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【關鍵詞】網絡教學；多媒體教學；遠程教育；英語教學；對策
一、引言
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學生的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。隨著計算機技術、信息技術、遠程傳播技術和網絡技術等的發展。計算機網絡教學有著傳統課堂教學不可替代的優勢。特別是在強調教育要從“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，計算機網絡教學能發揮更大的作用，網絡環境下的遠程英語教學更是占舉足輕重的地位?，F代化的英語遠程教學主要是通過計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，運用“以學為主”的教學方法，把各種多媒體教學方法融為一體，給學生營造一個良好的學習環境，使學生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應用能力。
二、遠程英語教育的特點
相比較傳統教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：
1.開放性
網絡遠程教育可以克服傳統教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學內容，以自己喜歡的學習方式和學習進度進行學習。由于現在生活節奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網絡遠程教育方法來開展教學活動。由于網絡教學的開放性，加上網絡上的信息資源是共享的，所以，學生可以在任意的地點、任意時間進入學習平臺來按照自己的學習進度進行遠程學習。基于計算機網絡的英語多媒體教學模式為教師和學生同時提供了一個非常開放的多媒體網絡環境。多媒體網絡教學把英語學習中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學生以全方位的感官刺激，以提高學習效率。學生在學習的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網絡平臺上自由的、交互式的與其他學生進行討論，互相幫助，互相啟發，相互評估，開闊思維，激發學習興趣，共同提高英語應用能力。
2.學習的自主性與主動性
開放性遠程教育是以學生為中心開展的個性化學習，但這并不意味著個別人自學，而應該是師生或學生之間相互協作，學生在教師的指導下獲取知識。以學生為中心的學習是主動的學習。學生處于學習的中心的地位，是學習的主體。學生作為學習的主體，把學習看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學習是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業的發展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學生自主學習的源動力。在遠程教育中，教師與學生之間處于“隔離”狀態，這就決定了學生在學習活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學生有較高的自我約束力和自學能力，要求教師成為遠程教育機構和學生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學生正確的指導。
3.資源豐富，表現生動
多媒體計算機網絡具有較強的呈現能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網絡教學具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創造生動形象的外部環境，讓學生有身臨其境之感，充分融入學習氛圍之中。具體來說，在教學方法上，基于多媒體網絡的英語教學模式借助于現代先進的多媒體網絡技術，構建了交互式多媒體網絡平臺，把英語教學法中的聽說法教學法、情景法教學法和交際教學法等有機地結合在一起，為學生提供了一個良好的英語學習環境。
三、遠程英語教育中存在的問題
遠程教育不同于傳統教育，有其自身的優勢特點，但在當前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發揮其應有的功效。
1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學生自主學習的需要
網絡上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學生可以利用網絡上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學習并接受必要的輔導、答疑等學習活動。但是從現實來看，大部分網絡上有關遠程英語教育課程的資源內容不夠豐富，形式過于單一，缺少學習方法和思路的指導，不便于學生學習；一些雙向視頻和衛星傳送的課堂講授不適合遠程學生的學習需要。當前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發展的瓶頸。
2.教師的素質和能力還不能完全適應遠程教育中學生學習的要求
教師在遠程教育中具有重要的主導作用，是遠程學習的指導者、激勵者和協助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設從總體上說還比較薄弱，主要表現在師資素質與職責與服務要求不相適應?，F代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現代信息技術進行遠程教育，而且要懂得培養學生課堂教學中的互動。
3.遠程教育中學生學習的模式還不夠完整
遠程開放教育不僅要完成專業知識的教育功能。而且要幫助學習者完成從“自由學習”到“自主學習”的學習觀念的轉變，把他們培養成為具有學習自主性的人。這是幫助學習者構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標。但是當前的遠程教育中，網絡或衛星電視英語教學還停留在以教為主的狀態，學生處于被動學習，語言學習觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學習英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應該更加注重學生英語語言交際能力的培養，而不是簡單知識的傳授與重復。
4.學生沒有足夠的自我約束和自我控制力
遠程教育的學習者同傳統在校學生有很大不同，他們是來自不同背景的學生，年齡分布、職業狀況、學歷和專業、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大變數。遠程教育對學生的自我約束能力有很高的要求，因為在網絡遠程教育階段，網絡文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學生沉迷于網絡娛樂而遠離學習。因此，加強學生自控力的教育是當前遠程教育中的關鍵問題。
四、如何才能使遠程英語教育發揮最大的功效
針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發揮遠程教育的優點和特點建議采用以下幾點措施：
1.加快建立優秀的網絡教學資源
英語教師應深入研究遠程教育的特點，結合學生的學習特點和需要，建立自己的網上教學系統，努力增加網上教學資源。突出教學資源的智能化交互性和表現形式的人性化，形成資源特色，使網上教育資源建設日趨標準化，完全能支持和引導遠程學生自主學習英語。在教學中，借助于激發學習興趣的視、聽、說、讀的英語學習高科技設備，讓學生處在一個模擬的全真的英語生活環境中學習，以提高學習者的英語交際能力。各類教學軟件應增加互動性，使學生的學習及作業情況能夠及時反饋給學生本人，使得學生可以進行有針對性的自主學習?？傊?，優秀的網絡教學資源應有利于學生學習，增強他們學習的自覺性。
2.教師素質的提高和角色的轉變
運用現代信息技術，建立以學習者學習為中心、教育者引導學習為前提、多種媒體教學資源和手段支助學習為基礎的師生互動教學模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學生自主學習的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業知識，掌握較高的信息技術能力，擁有現代遠程英語教學的基本知識和技能，能夠完全地引導和配合學生開展自主學習，還要不斷傳授學習英語的方法，才能提高英語學習的效果；指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標并作適時調整，不斷確立和實現新的目標，逐步實現總目標。
3.構建自主學習模式，發揮學生主體作用
在現代以學生為中心的教學模式中，學生首先應該是學習者。在現代遠程教育中，影響學習效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學習模式體系應該是：提倡學習本位，使不同特點、不同知識層次的學習者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘學習者的學習自主性，使學生真正成為遠程教育的主體。讓學生自己設計學習計劃、學習方向；制定學習方法；實施學習自我評價。英語學習的特點決定學生應該具備自主語言學習能力，確立正確的英語學習觀念，提高自主學習意識。英語是一種實踐性很強的學科，語言技能的掌握主要依賴于學生個體的實踐，學習效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。
4.對學生學習自主性程度的網絡調控
遠程教育中自主學習給了學生學習上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應加以調控和引導。面對這些不同群體的學生，要引導和幫助他們構建適合自身發展需要的、有效的自主學習模式，就必須充分了解他們的現狀．對他們進行有效的分類指導。教師應與學習者個別談話，指導他們制定詳細的自主學習計劃和學習進度安排，在隨后的學習過程中，教師每隔一定的時間通過網絡與學生聯系，定期檢查學習者的學習進展和學習效果，了解他們的學習狀況，督促他們按照自主學習計劃和學習進度安排進行學習。
五、結束語
如今遠程教育已經伴隨網絡的飛速發展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學生自主學習的能力，是幫助學生適應新的遠程開放教育學習方式，保證遠程教育教學質量的重要途徑。以學生為中心、以教師為主導的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學生應在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網絡遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導下，大力開展個別化學習和自主學習，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質量。
參考文獻
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一、指導思想
遵循總參提出的“統籌規劃，合理布局；需求牽引，突出特色；積極推進，穩步實施；合力建設，資源共享；科學管理，注重質量”的指導原則，在總部的統一領導下，從部隊的現狀和現代化建設對人才的需求出發，實事求是、積極穩妥地發展軍隊現代遠程教育。區別學科專業，跨院校優化教育資源配置，最大限度地發揮整體綜合優勢；在院校黨委的統一領導下，強化素質教育，堅持人才培養質量，轉變教育觀念，積極探索并努力實現教育對象、內容、形式和手段的開放。依托現有的教學人才、物資和信息資源，建立并完善有利于學習者主動性、創造性學習的環境，切實加強學習與創新能力的培養，為部隊不斷培養大批適應崗位需要的新型軍事人才。
二、工作思路
(一)遠程實現方式
目前我國各地經濟發展不平衡，信息網絡基礎設施的建設差異較大。軍隊現代遠程教育必須依托全軍軍事訓練信息網，適應不同情況，采用多種連接方式，優勢互補，覆蓋全軍。一是，以軍訓網作為主平臺，提供網上課程和教學資源，學習者可基于瀏覽器進行網上自主學習；二是，利用衛星數字廣播網向遠程教育站點傳輸視音頻教學節目和IP數字廣播，并在網上提供電子講稿、學生提問欄、教師工作室、電子信箱等；三是，利用有線電視廣播網開展遠程教育，這不僅成本低，而且方便學習者在宿舍點播課程。以上三種網絡平臺均統一在TCP/IP傳輸協議下，通過VSAT衛星雙向、ISDN綜合業務數據網、可視電話和軍訓網實現教學實時交互。
(二)運行管理機制
院校成立現代遠程教育領導小組，由院校主要領導任組長，訓練部部長任副組長，訓練部分管副部長、各系和基礎部主任為成員，統一領導院校遠程教育工作，并對重大問題進行決策；遠程教育管理和實施由繼續教育處(或成立專門機構)、教育技術中心具體負責，繼續教育處負責現代遠程教育的教學管理工作，教育技術中心提供信息網絡技術支撐、教學設計指導和技術保障。并以教育技術中心為基地，成立網絡課件研發制作中心，組織開展教學課件、資源的建設。
制定相關管理規章制度：⑴遠程教育經費院內分配辦法?？紤]長遠發展，兼顧學院、部系和基層等各方面的利益；⑵院外站管理規定。包括站點的職能、任務、權益和相關工作管理規定，建站協議書及其附件，遠程教育收費標準及分配辦法；⑶院外站點硬件環境建設規范、要求；⑷遠程教育教務管理。教學管理細則，培訓類課程管理實施辦法，研究生課程進修管理辦法，遠程教育課件、錄像等的使用管理規定，考場紀律，學籍管理等。既要方便操作，又要能保護各方面的利益，包括知識產權；⑸安全保密規定和措施，保證軍事秘密的安全。
(三)教學站點建設
目前，各大單位均編有一些專業的訓練機構，具備了基本的教學設施和教學條件，具有懂教學、會管理的教學師資和管理干部隊伍，為建立遠程教育教學站點提供了良好的基礎。下一步，應由總部組織制訂遠程教育站點基礎設施建設指南或規范，論證提出必要的、基本的系統建設指標，以便在基礎技術層面統一建設標準，以利于全軍的互通和共享。
(四)遠程教育內容
軍隊遠程教育的重點在于大學后的繼續教育與職業教育，同時可開辦適當規模的學歷學位教育，主要有：⑴新知識、新技術、新裝備培訓；⑵研究生課程進修；⑶專升本學歷教育；⑷函授教育和自學考試輔導；⑸崗位職業教育。
(五)遠程交互方式
遠程教育應以計算機網絡為未來發展的重點，現階段應區別不同情況，在衛星通信網、有線電視網和計算機網絡三網結合互補的基礎上，積極開展遠程教育。
1、對于連網困難的站點，可利用衛星向其傳輸課件，包括視音頻形式的課程和IP數據廣播課程。重點是發展IP數據廣播課程，它可以節省機時，便于重播和儲存在計算機硬盤或光盤中。教員的電子講稿、輔導材料均上網，學習者可直接瀏覽或下載。作業、非實時答疑、討論均在網上進行。
2、利用有線電視傳輸平臺開展遠程教育有廣泛的網絡線路基礎。我國擁有世界上最龐大的有線電視網，有足夠的寬帶資源可同時傳輸多路教育或其它節目，學習者可在宿舍學習有關課程。
3、利用計算機網絡進行遠程教育，在網上提供網絡課件，教學模式改教員授課為主為學習者通過計算機網絡自主學習為主。
4、實時交互方式
⑴衛星VSAT系統的優點是傳輸速率快、質量好、可靠。缺點是初期投資大；⑵ISDN視頻會議系統的優點是初期投資少。使用時可計費。缺點是有時連接困難，不太可靠；⑶可視電話系統的優點是成本低、使用簡便。缺點是傳輸質量和可靠性差?？勺鳛榕R時方案用于少數站點；⑷計算機網絡實時交互系統的優點是方便、成本低。缺點是偏遠單位連網難。今后，隨著網絡覆蓋面的加大、主干寬帶的提高，這必將會成為主流模式。
(六)質量保證體系
1、各專業教學計劃、課程教學大綱、教學內容要經過嚴格審定，符合上級規定和要求，各部系嚴格把關；
2、選擇優秀教員授課，把握課程課件的制作水平，健全教學信息資源，及時補充更新課程知識內容；
3、落實討論、答疑、輔導，提倡學習者之間的討論和互助。開展學歷教育的站點要聘請合格的輔導員承擔輔導、答疑工作；
4、嚴格考試制度；
5、建立院校、遠程教育站點的工作溝通、聯系機制，及時跟蹤教學質量效果。
三、實施步驟
軍隊現代遠程教育工程要依據總參謀部《軍隊現代遠程教育2001-2010年發展規劃》，汲取軍地試點院校開展現代遠程教育的有益成果，依托軍訓網，并以總參統一配發的網絡教學應用系統為主要平臺，突出專業特色，開發并完善教學信息資源和教育管理軟件系統，逐步建立起具有各院校特色的軍隊現代遠程教育體系。
(一)成立院?，F代遠程教育機構
成立現代遠程教育領導小組，成立網絡課件研發制作中心。
(二)建立院?，F代遠程教育網站
在全軍各院校，依托現有網絡基礎和信息資源，建設院校遠程教育平臺，配套建立遠程教室、網上授課、答疑討論和自主學習等環境。
(三)健全網絡課程、相關教育資源
豐富網上教學信息資源，完善相關教育信息?；A課程以全軍統一組織開發為主，專業課程以各院校自主開發建設為主。
(四)建立遠程教育試點站點
選擇3—5個函授站或教學點，配置遠程教育設備，開展現代遠程教育試點。并逐步將函授教育、自考輔導、崗位職業教育等納入現代遠程教育體系。
(五)擴展遠程教育站點
在總結試點工作的基礎上，擴大遠程教育站點的建設面，拓寬教育對象、拓展授課內容，少數院校還可適當開展研究生等學歷教育，逐步建立起全軍的網上虛擬大學。
1.1遠程教育的界定。學者丁興富在《遠程教育學》中，將遠程教育簡單概括如下：①教師與學生時空上相對分離②以現代教育技術為基礎的媒體教學占據主導地位③并非盲目，而是系統的、有組織性的④學生自學為主，但師生之間存在著交流反饋。與課堂面對面教學不同的是，遠程教育的主客體在時間和空間上是相對分開的，教師的教與學生的學并不一定具有同一性，教學行為通過各種網絡技術和媒體相互聯系、交流、融合，從而同樣實現教書育人的目的。很顯然，教師與學生的相對疏離是遠程教育的根本屬性，也是區別于面授這類傳統教育方式的顯著特點。由于學生學習時間的彈性很大，教師的教學與學生獲取知識必須具非實時特性，這就要求遠程教育在實施的過程中必須要注意到學習資源的可儲存性。遠程教育，雖然師生在時空上是相對分離的，但這并不意味著學生學習過程中遇到問題就沒有教師指導了，遠程教育并不否定面對面交流的有效性，只是將教師的教授、答疑、指導、測試等通過網絡媒體技術展現出來，師生的交流互動具有實時性，這是遠程教育所必須滿足的一個條件。相比于面授，遠程教育在技術上要求更高，硬件、軟件設備的配置，網絡教育資源的建設等都是一個個難關亟待攻克。
1.2遠程教育的模式。從運營上看，遠程教育的運營模式可分為：①學校獨立運營。這種模式的運作就是學校一肩扛，由學校負責投資建設并管理。優點是效率比較高，能夠保證學校的教學方針快速并且有效地得到落實，具體運作時的互動反饋也比較及時，資源可以有效利用。但缺點是學校的行政管理體系有時候并不一定有利于有效管理，因為行政管理與教學管理還是有所差異的，當然，學校一手包辦也容易造成人力、物力的缺乏，這樣反而會降低效率。②校商合作。這種模式不難理解，由企業負責投資建設，校方負責師資教學，二者各司其職，共同朝著一個目標前進奮斗。優勢顯而易見，有利于專業分工，教務便于商業化運作和管理。缺點自然則是運作的具體意見受到雙方政策的限制與影響，有時會破壞二者之間的平衡運作。③學校與廣電、郵電、電信部門合作。具體運作方式是雙方共同投資，企業主要負責建設，學校負責教學教務。優勢是減少學校在基礎建設方面的投資、利于優勢互補。劣勢是有一定的地域限制。從技術模式上看，遠程教育可分為實時和非實時兩種。實時就是通過特定的傳輸系統或者網絡實現遠程同步教學，如現在比較火爆的YY語音，QQ遠程指導等。非實時就是不要求時效性，通過建立網站，提供各種教學資源和指導等。一般來說我們常見的是建立網站這種非實時模式，因為更講求資源的反復利用。以網站為依托，建立教學平臺，將教學資源放在網絡上供學員下載學習，并以BBS/郵件的形式與教師溝通討論。這樣的教學模式對硬件要求非常小，只需一臺電腦即可，但對網絡速度的要求很高，BBS郵件的討論很難實現實時教學，后臺的網站維護也加大了成本。
2我國遠程教育的演變現狀
與傳統教育模式相比，遠程教育對計算機媒體技術有著很高的要求。遠程教學過程中，技術是推動力、技術是革新點，隨著人們對新事物接受能力的提高，以互聯網為依托的遠程教育，信息量更加豐富，海量廣博的教學資源吸引了越來越多人的關注與參與。相比于其他通訊技術，網絡具有獨特的優勢就是資源的可儲存性和共享性，這使得學生的學習更加簡單方便。通過互聯網雙向信息傳遞，教師們在實際教學中利用網絡傳達教學信息，而學生們也可以利用網絡提出問題，互動交流，這種交互反饋的及時性是其他教學所不能企及的，極大地促進了學習效率的提高。然而，我們也必須承認，現代遠程教育在具體實踐的過程中還存在著諸多的問題。
第一，缺乏系統的理論指導。近年來，我國遠程教育雖然發展迅速，但只是在操作實踐上，對其理論研究卻不夠細致深入，一味地借鑒其他國家的理論不僅缺乏創造性，更可悲地是有時并不適應國情。
第二，教育資源不充足。教學資源是遠程教育的核心，尤其是對非實時遠程教學模式來說。不可否認，當前網絡教育資源存在著比較嚴重的量不足，質欠佳的現象，很多網站提供的學習資源不多而且都是重復的，造成了資源嚴重不足，根本無法滿足教學的需要和人才培養的需求。
第三，各大網校各自為政阻礙了遠程教育的擴大化發展。許多學校與企業為了打造自己的專屬品牌，閉門造車，固步自封，眾多網校各自為營，嚴重阻礙了資源的共享與傳遞，使得現代遠程教育陷入了僵化的尷尬境地。第四，遠程教育基礎建設的地域性限制。遠程教育的普及對象主要是以欠發達地區的人群為主，主要目的是為了幫助他們提升自己的能力，適應社會的競爭，然而，一個很嚴重的社會現實就是，這些不發達地域網絡基礎設施十分不完善，人們平時很難得到穩定的、方便的上網機會，又怎么能順利地進行遠程教育呢？
3解決遠程教育問題的對策
根據我國遠程教育實施現狀及存在的問題，結合其他國家的經營，我國在發展遠程教育要采取有力的措施。
第一，加大遠程教育的相關理論研究。我國遠程教育起步比較晚，立足于傳統教學的理論不能為現代遠程教育實踐提供理論指導，因此要求重新構建一個科學的、符合現代遠程教育應用的體系，隨著科技的發展，傳播學理論等也應被考慮進來。
第二，相關部門加大對遠程教育的建設以及管理力度。政府也好，學校也好，加大推動遠程教育的建設力度，制定切實可行的政策與措施，加大在人力、物力甚至財力的投入，明確教學目標與思路，建立行業標準，規范行業運作，提高效率。
第三，優化網絡資源配置，加強教學設施建設。對于重復無用的網絡資源就應該嚴格取締，多多建立一些新式的共享資源。加強教學基礎設施的建設，多創新一些不同于傳統教學模式的網絡教材，充分利用各種媒體資源，提高創新意識，滿足學生的個性化需求。
第四，提高網絡寬帶運行速度。遠程教育需要傳輸、處理大量的數據，這就要求高速穩定的網絡環境。在目前互聯網總體速率還不是太高的情況下,如何提高網絡的傳輸效率，使信息的傳輸達到令人滿意的效果,也是一個重要的問題。2015年，總理多次強調互聯網的發展，無形中也是對遠程教育的支持。
關鍵詞：遠程教育 優點 缺點
中小學現代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優質教育技術和資源。教師在將優質教育技術和資源運用于優化教育教學效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發展創新，作為新世紀的教育使命，是我們共同關心的話題?，F代遠程教育的誕生，由于它具有許多優點，所以它可能會給傳統的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰。
在《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村教師素質提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術為重點的新一輪教師全員培訓和繼續教育”。因此，明確教師在應用資源方面的技能與要求，對于提高農村教師應用課程資源能力以優化教育教學效果具有重要的現實意義和指導意義。
現代遠程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術、通信技術的發展、多媒體技術、特別是因特網的迅速發展，使現代遠程教育的手段有了質的飛躍，成為一種新的教育方式?，F代遠程教育是現代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學等傳統教育形式、多媒體優化組合的教育方式。
一、現代遠程教育突破時空限制
過去傳統教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風，學生都必須要到學校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學習的機會。而現代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候學都可以，你想在哪里學就在哪里學，不需要非去學校學，也不問地點，當然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統的教育，那就只能白天上課，從影響他的學習；還有的人喜歡安靜，同樣傳統教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學習，我想那他學習肯定也不是太好。然而，現代遠程教育卻補上了傳統教育的這個洞，我認為現代遠程教育真正實現了個性化教育，充分調動了學生的積極性，它真正把學生作為主體。
二、現代遠程教育擴大了教學規模
好學生人少，普通學生人多，名師雖然差不多都在好學校任教，但學校的學生畢竟是有限的。名師教的學生相對于普通學生來說范圍是小的，按傳統教育方式，名師只能針對有限范圍內的學生進行教學，現代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發到網上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學生也不因為自己沒有考上重點學校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學校上課，但自己一樣有著重點學校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現代遠程教育就擴大了教學的規模。
三、現代遠程教育提高教學質量
現代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學，而多媒體計算機輔助教學充分發揮三機一幕的優勢，充分地展現知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學效率的優化，使學生保持旺盛的學習興趣。
在傳統的教學模式中，學生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統學習方式往往把學習活動變得枯燥、沉重、單調乏味，使學生的積極性受到很大壓制，利用現代遠程教育就不同了。教師與學生、學生與學生之間，通過網絡全方位的交流，增加教師和學生的交流機會和范圍，接近了教師與學生的心理距離。并通過計算機對學生提問人數、次數、類型等進行數據統計分析，使教師隨時了解學生在學習中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導學生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學生成績，調動學生積極性，達到提高教學質量的目的。
四、現代遠程教育的不足
農村中小學現代遠程教育工程這一系統的社會工程，它的實施雖然有效縮小農村與城市的距離，特別是中西部地區的農村中小學在教師水平件、教學條和教學質量等方面與發達地區的教學差距，實現基礎教育的平衡發展，但是任何新事物的誕生，一般既有優點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學習是以自學為主，學生的學習時間大部分與同學、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學生剛剛開始遠程學習的時候不可避免地遇到一些不習慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監護，沒有人照料，那他利用現代遠程教育學習肯定學不好，無法達到遠程教育的預期效果。當今環境，當今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學生來說，特別要中小學生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學習的謊子，去上網玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學習甚至終身的發展。故我認為中小學生在利用現代遠程教育學習必須有外人監督，否則，他們利用現代遠程教育學習還不如傳統的教育方式效果好。
總之，新世紀的教育改革和發展，培養學生有創新能力、創新意識、創新精神的高素質人才才是最為根本的目標，教師要教學生學會做人，學會求知，學會發展，學會創造?，F代遠程教育教學是進行課堂教學不可缺少的教學手段，它在課堂教學中的引入，不僅極大的改革了課堂結構，提高了教學效率，而且還激發了學生的興趣、開發了學生的思維。因此，現代遠程教育在教學活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻：
[關鍵詞] 成人遠程教育；問題；助學策略
所謂遠程教育，就是成人學習者借助互聯網絡的方式，接受的以音頻、視頻和網絡課件為教輔材料的遠距離傳輸式教育形式。本文所述的遠程教育是指成人高等遠程教育，受教者主要在相關教輔資料的幫助下，通過自主學習的方式完成自身的學業，當然，受教過程中，成人學習者也會得到助學教師的悉心與全面指引與教導。
一、信息化下的成人遠程教育中存在的問題
作為一種新型的教育形式，成人遠程教育能夠在為成人學習者呈現嶄新的學習與互動方式的基礎上，提供更為豐富的教學資源和助學服務。與傳統教育形式相比，成人遠程教育具有較多的優勢，但是實際的操作過程中，成人遠程教育也表現出一些不可避免的缺點和問題。比如教師與學生之間缺乏實際的互動交流、學習者互聯網絡操作技術不當或不熟練、學習資源與學習者學習需求脫離等等。
二、高校成人遠程教育助學策略
1、建立新型的組織模式
建立一個能夠覆蓋全國并能涉及到社會的每個角落的遠程助學網絡是實現成人遠程助學的重要前提和基礎。這個范圍較廣的助學網絡將成為構成未來“學習型社會”的重要元素。
2、大力開發遠程教育資源
當前的成人遠程網絡教育資源主要由基礎教育資源構成，而且這類教育資源大多層次比較低，而且顯示出專業性較差的缺點，另外，基于這類教育資源而進行的成人遠程教育課程在教授的過程中由于受到課件、授課形式等因素的影響而顯示出較大的劣勢和不足。而且網絡上的很多教學資源往往只是紙質教材的簡單電子化，因而不能引起學生的自主學習興趣和關注熱度。
3、加強對助學環節的評價
成人遠程教育助學活動若想實現真正的有效性實施，必要的環節性評價體系必須及時建立。通過對助學過程中的各個主要實施環節實施實時高效的分析和評價，一方面能夠提醒并促進包括高等學校等在內的各級、各類成人遠程教育助學機構發現自身的不足并針對出現的問題調整助學策略，努力提升自身的助學質量和水平，另一方面又能夠幫助各種助學形式實現系統化、規范化和科學化的組織和管理工作，從而進一步規范成人遠程教育助學行為，并最終有助于實現社會助學活動對于培養高等教育素質的成人型人才的承諾，進而進一步有助于提升全民族的思想道德和科學文化素質，培養個出真正能夠為社會主義現代化建設服務的專門性人才。
針對成人遠程教育助學活動與傳統教育形式存在較大差異，在建立與實施成人遠程教育助學分析與評價體系時，各助學組織和機構，特別是對應的高等學校除了遵守一般的原則，包括目標導向性原則、全面性原則、科學性原則、可接受性原則和可操作原則，還要將這一評價體系具體從以下兩個方面著手展開：
第一，采用多元化的評價體系。因為對于成人遠程教育的助學行為一般大多采取多樣化的形式和方法，而且同一個成人學習者很可能在受教的過程中會接收到來自不同級別和不同類型的助學機構和組織的教學輔導，所以說，不管是助學機構和組織的助學對象的組成形式，還是成人學習者接受助學的方式和過程，都會顯示出非單一和動態多元化的不良特征，這些都是具有較大的可變性和多元化特征的。因此，對于成人遠程教育助學評價體系的建設必須擺脫傳統教育體制的舊式評價方法的束縛，結合遠程助學實際和特點制定出多元化的評價指標體系。
第二，體現“投入”和“效果”的關系。成人遠程教育助學行為的根本目的和重要意義就是使得有限的教育資源得到最大程度的發揮并獲取最大化的收益，所以“投入產出比”應成為這一評價體系所要呈現的重要結論之一。但是，在實際的應用過程中，教育資源并未得到有效和充分的利用，利用率比較低，這主要是由兩方面的原因造成：一方面成人遠程教育助學組織和機構在教學資源的設計、制作和傳播過程中工作不得力而造成成人學習者無法及時準確地獲取相關的教學資源和信息；另一方面，很多的成人遠程教學資源事實上根本就無法迎合成人遠程教育的有效開展。通過在評價結果中體現“投入”和“效果”的關系，成人遠程教育助學機構和組織能夠及時對不恰當的教學資源進行相應的調整和改善，以使得成人遠程教育助學資源能夠最大程度地發揮實際效用，幫助成人學習者更有效地獲取知識補給。
對于助學環節的評價，在某種意義上講，已不再僅僅屬于教育的范疇。它將涉及到整個“學習化社會”各個層面。在這個社會里，衡量教育的尺度已不再是它能夠使受教育者學會和掌握多少知識，而是它能不能使人們具有學習的技巧，使人們真正“學會學習”。
參考文獻：
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基金項目：河北省教育科學“十二五”規劃課題“成人遠程教育助學策略研究”（編號：1240255）階段性成果。
【關鍵詞】 遠程教育 問題 思考
計算機遠程教育又稱網絡教育，是建立在計算機網絡技術基礎上的新型教育方式，是實現高等教育大眾化的有效途徑和滿足社會終生教育的重要手段。網絡教育通過完成規定的課程學習任務，考試合格獲得學分，達到規定的總學分后，可畢業，學歷證書電子注冊后國家予以承認。符合學位授予規定的學員，同時獲得學士學位證書。遠程教學不僅打破了傳統的時空限制，也能充分利用高質量的教育資源，最大限度地發展教育功效，所以是現在也是未來的重要的教育手段。
1 遠程教育的特點
1.1 資源利用最大化
各種教育資源庫通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學?？梢猿浞职l揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
1.2 學習行為自主化
網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
1.3 學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行統計分析，使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
1.4 教學形式修改化
在線教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
2 遠程教育的主要方式
（1）電大，函大：在傳統的信息渠道上建立的教育體系模式。第一次使人們知道獲得知識不一定需要一個固定的教室，但仍以"教"為中心，即使有學習的反饋也是周期長，效率低。（2）有線電視：帶寬大，傳輸快，對多媒體的數據傳輸有很好的適應性。但是仍是單向傳輸，交互性差，影響教師與學生、學生與學生間的交流?，F在正在研究cable modem基于有線電視網的雙向傳輸。（3）遠程衛星轉播：衛星通訊技術與局域網的聯系使用，適用于有組織的定期下載信息在局域網內瀏覽。（4）Internet：依靠全球互聯網或局域網互享資源，交流傳遞信息。這是目前發展最快，優點最多，也最有前景的遠程教育信息載體。
3 遠程教育的優勢與不足
3.1 遠程教育的優勢
3.1.1 學習目標明確
正因為選擇遠程教育的都是已經就業的上班族，他們對自己的專業、專長、特點等均已經有了大概的認識，不像高中畢業時那樣對未來要走什么路完全沒有概念，所以很多人在選擇專業時都是盲目的，有的學生畢業后也沒有從事本專業的工作，這在一定程度上造成了學習資源的浪費。但遠程教育就不同，大家可以根據自己已經從事的工作選擇專業，進一步提高自己所從事專業的理論基礎和實踐能力。假如你不喜歡目前的工作，也可以換專業學習，為以后的“轉型”打好基礎。
3.1.2 根據工作情況學習，非常靈活
遠程教育的方式無疑是非常靈活的，它不需要你固定時間去上課，任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、隨意選擇學習任何課程。在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。即使你可能因為工作或生活原因暫時無法完成必要的課程，遠程教育也可以推遲延長學習時間。
3.1.3 學習方便
互聯網已經進入千家萬戶，通過網絡教育無疑是最簡單、方便的學習方法，因特網中信息源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網絡的這一重要特性，使網絡教育成為惟一的、真正的在教師與學生、同學與同學之間，實現雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。計算機網絡具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息處理功能，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸。將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習各個環節，使網絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統教學方式所無法比擬的。
3.1.4 廣交學友
進入遠程教育的都是對自己有更高要求的，相對來說在工作上均是有一定成就的。遠程教育這種方式把這群人集中在一起，通過學習使大家相互交流，也可以相互學習。通過集中授課進行面對面的交流，通過建立QQ群進行網上交流。遠程教育所建立的是一個優秀的集體，因為這個集體里的每一分子都是愛學習、有上進心的，對未來充滿希望的青年。
3.1.5 費用便宜
相對于普通高校而言，遠程教育僅按學分收取學費和必要的教材費用，不需要額外的學雜費、住宿費等，對于剛剛參加工作的人來說，這筆節省下的費用也不容小視。因此遠程教育的低學習費用也為學子減輕了工作壓力。
3.2 遠程教育的缺點
主要表現在：（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統性；（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。
4 遠程教育學習應該注意的事項
一是應熟悉計算機操作，習慣于在網上閱讀學習，能夠熟練操作常用的系統和軟件。二是具有一定的自制能力。特別是在沒有人監督的情況下，能夠自主學習，堅持學習。三是學習要有一定的計劃性，制定學習計劃或時間表，按照學習安排定期定時學習，保證能夠順利完成學業。
參考文獻：
【關鍵詞】遠程教育 校園文化 建設 探討
一、遠程教育校園文化建設的重要性
隨著科技的不斷進步與發展，計算機信息技術、互聯網技術逐漸應用到現代教育中去，遠程教育應運而生。遠程教育的產生從根本上改變了傳統的教育模式，將課堂搬到了計算機屏幕上，學生不需要浪費時間走到教室聽講而是在家里、在寢室中打開計算機就可以進行學習。計算機技術與互聯網技術創造出的虛擬環境為學生提供了極大便利。同時由于網絡的虛擬性以及上課地點的隨意性，校園文化的建設顯得尤為重要。只有學生在校園文化的熏陶下才能更好的提高學習動力，提高學習能力，通過遠程教育達到更好的學習效果。因此校園文化的建設在遠程教育中顯得尤為重要。
二、遠程教育的校園物質文化建設
雖然計算機技術以及網絡技術下產生的遠程教育是在虛擬的網絡環境下進行教學活動的，但我們不能由于網絡環境的虛擬性就忽略了校園文化建設中物質文化的建設，因此，對于校園文化建設中物質文化的建設以下做簡要探討：
（一）優化網站界面，創造良好氛圍
首先，網站是遠程教育中學生學習的地方，學生可以在網站上選擇自己需要聽取的課程，選擇自己喜歡的老師，因此網站的建設是校園文化建設物質文化建設中的首要建設內容。在網站的界面上一定要突出簡介明了，讓學生進入網站后對網站有一個直觀的認識和了解，并開設在線教程，幫助新生對網站內容進行熟悉。同時優化網站的界面，創造出一種良好的學習氛圍，在視覺上增加學生的學習興趣。
（二）開設論壇，提供交流環境
在網站的建設中一定要開設相應的學習論壇，對不同專業不同系別分別設立交流中心。學生可以在論壇上自由的發帖，對學習過程中的一些重點難點進行交流討論，取人之長補己之短，另一方面學生還可以將自己的學習經驗分享到網上供大家學習。學生在交流過程中可以認識新的朋友，在網上認識不同的同學，創造出一種真實的課堂效果，改善遠程教育下學生缺乏交流與互動的缺點。
（三）建立資源庫，實現資源共享
計算機信息化技術和互聯網技術的發展為學習資源的收集與整理和分享提供了便利。網站管理者在創建網站的同時需要建立學習資源數據庫，將學生學習需要用到的資料文獻在網絡上共享，創建一個電子圖書館。學生在學習過程中要到問題時，只需要輸入自己的用戶名以及密碼就可以登錄網站上的電子圖書館，輸入相應的關鍵詞對自己需要的文獻資料進行檢索，實現資源的共享，減少了傳統教育模式下學生查閱資料所浪費的時間，為學生學習提供便利條件。
三、遠程教育校園的管理文化的建設
遠程教育由于其通過網絡教學的特殊性，教師與學生無法進行直接的交流，因此教師不再具有傳統教育中的管理職能，對于學生的管理這項任務轉而由網站管理者進行執行。由于學生的分散性和互聯網的虛擬性，遠程教育中對于學生的管理存在一定難度，因此更加需要科學有效的管理方法對學生進行管理，管理文化的建設也成了遠程教育校園文化建設的重要內容。
良好的網絡環境有利于學生更好地學習，所以對于管理文化的建設的首要內容就是建立一個良好和諧的網絡環境。管理者對于網絡環境進行管理時，首先要注重文明用語的運用管理，規范學生在上網時的用語規范。
其次，高校在管理遠程教育時，要秉承著對學生負責的原則，做到對每一個學生進行充分的關注，盡可能地了解學生的學習動態，心理狀況。在網站上創立簽到制度，對學生每天的登錄時間，聽課時間做以記錄，對每一個學生進行管理。
四、遠程教育校園的精神文化建設
精神文化建設是遠程教育校園文化建設的另一項重要內容。由于遠程教育是通過互聯網和計算機創造出的虛擬校園、虛擬教學環境對學生進行教學，因此在學生感受不到實實在在的校園環境的條件下，校園精神文化的建設顯得尤為重要。
首先，遠程教育的辦學者應該樹立學生的辦學理念，以增長學生知識，培養學生技能為目的進行教學。在網站上提供的課程中，要求要融入思想教育，讓學生在聽視頻公開教學課時受到潛移默化的教育，增加學習熱情，提高學習興趣，提高自制力，客服遠程教育下學校對學生約束力差等缺點。
其次，遠程教育學校應該建設具有遠程教育特色的活動文化。學校可以讓學生自作視頻在教學網站上進行上傳，通過視頻的模式實現學生們的交流。另外，教師還可以舉行同城活動，對于在同一個城市的學生和老師可以離開電腦，進行見面，做面對面的交流和教育。
五、結束語
在科技飛速發展、教育越來越受到人們的重視的今天，遠程教育會在教育工作者的不斷實踐與探索中得到充分的發展。與此同時，人們對于遠程教育校園文化的建設也會越來越全面，將遠程教育逐漸的應用到現代教育的各個領域，為我國培養出更多人才，為經濟的發展，社會的進步做出貢獻。
參考文獻：
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