時間：2024-01-13 16:59:45
序論：在您撰寫光合作用特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：光合作用 多媒體教學 實驗教學 實驗學
本校的兩位年輕教師在上校級的匯報課時，都不約而同地選擇了人教版七年級生物上冊第三單元第四章第一節《綠葉在光下制造有機物》這節內容。這節內容具有一定的難度，而且是本章節的重難點內容。兩位教師卻用不同的教學方法讓學生有了不同的認識和收獲。
王老師選擇的是多媒體教學的方法。他把這節內容和第五章《綠色植物與生物圈中的碳―氧平衡》部分內容放在了一起。也就是對光合作用這一內容進行了完整教學。從光合作用的原料、產物、進行場所、進行條件都進行了介紹。再通過學生獲得的知識內容總結出光合作用的概念。從而使學生對于光合作用有了一個完整的了解。教師在本節課的多媒體課件中容納了多個實驗：《綠葉在光下制造》淀粉，普利斯特利的實驗，光合作用的原料之一二氧化碳驗證的實驗。通過課件可以讓學生們較為直觀地了解實驗現象。并通過現象來進一步歸納總結光合作用的概念。有利于學生的理解與掌握。但由于實驗學生沒有親自動手去做，不能夠使學生從實驗中去獲得眼見為實的現象，并且沒有自己動手去獲取實驗結果的印象之深刻。只是通過硬性記憶去接受這個事實。再者，沒有實驗的設置，在培養學生主動學習方面及動手操作能力方面也有所欠缺。
光具備以下四個重要特征：
1、在幾何光學中，光以直線傳播。筆直的“光柱”和太陽“光線”都說明了這一點。
2、在波動光學中，光以波的形式傳播。光就像水面上的水波一樣，不同波長的光呈現不同的顏色。
3、光速極快。在真空中為3.0×10m/s，在空氣中的速度要慢些。在折射率更大的介質中，譬如在水中或玻璃中，傳播速度還要慢些。
【關鍵詞】發光器件，光接收器件，輸入輸出，光電耦合器
隨著半導體技術和光電子學的發展，一種能有效地隔離噪音和抑制干擾的新型半導體器件――光電耦合器于1996年問世了。光電耦合器的優點是體積小、壽命長、無觸點、抗干擾能力強、能隔離噪音、工作溫度寬，輸入輸出之間電絕緣，單向傳輸信號及邏輯電路易連接等。光電耦合器按光接收器件可分為有硅光敏器件（光敏二極管、雪崩型光敏二極管、PIN光敏二極管、光敏三極管等）、光敏可控硅和光敏集成電路。把不同的發光器件和各種光接收器組合起來，就可構成幾百個品種系列的光電耦合器，因而，該器件已成為一類獨特的半導體器件。其中光敏二極管加放大器類的光電耦合器隨著近年來信息處理的數字化、高速化以及儀器的系統化和網絡化的發展，其需求量不斷增加。
1 光電耦合器的結構特點
光電耦合器的主要結構是把發光器件和光接收器件組裝在一個密閉的管殼內，然后利用發光器件的管腳作輸入端，而把光接收器的管腳作為輸出端。當在輸入端加電信號時，發光器件發光。這樣，光接收器件由于光敏效應而在光照后產生光電流并由輸出端輸出。從而實現了以“光”為媒介的電信號傳輸，而器件的輸入和輸出兩端在電氣上是絕緣的。這樣就構成了一種中間通過光傳輸信號的新型半導體電子器件。光電耦合器的封裝形式一般有管形、雙列直插式和光導纖維連接三種。圖1是三種系列的光電耦合器電路圖。
（1）輸入和輸出端之間絕緣，其絕緣電阻一般都大于10Ω，耐壓一般可超過1kV，有的甚至可以達到10kV以上。
（2）由于“光”傳輸的單向性，所以信號從光源單向傳輸到光接收器時不會出現反饋現象，其輸出信號也不會影響輸入端。
（3）由于發光器件（砷化鎵紅外二極管）是阻抗電流驅動性器件，而噪音是一種高內阻微電流電壓信號。因此光電耦合器件的共模抑制比很大，所以，光電耦合器件可以很好地抑制干擾并消除噪音。
（4）容易和邏輯電路配合。
（5）響應速度快。光電耦合器件的時間常數通常在微秒甚至毫微秒極。
（6）無觸點、壽命長、體積小、耐沖擊。
2 光電耦合器的發展現狀
目前，光電耦合器已顯示出一種朝大容量和高速度方向發展的明顯趨勢。美、日兩國生產的光電耦合器以紅外發光二極管和光敏器件管組成的器件為主，該類器件大約占整個美、日兩國生產的全部光電耦合器的60%左右。因為這種類型的器件不僅電流傳輸效率高（一般為7～30%），而且響應速度比較快（2～5μs），因而能夠滿足大多數應用場合要求。例如：日本橫河電機公司、美國莫托羅拉公司生產的光電耦合器具有很高的輸入、輸出絕緣性能，其響應速度快、傳輸效率高等特點，近幾年來，國內有關單位投入大量人力物力也研究和開發了各種光電耦合器件。如上海半導體器件八廠、上海無線電十七廠等。而重慶光電技術研究所為了適應市場需要研制出了一種由高速響應發光器件和邏輯輸出型光接收放大器組成的厚膜集成雙路高速高增益光電耦合器。這種光電耦合器的輸入端由兩只GaAIAs側面發光管組成，其輸出端由兩只Si―PIN光電探測器以及兩個高速高增益線性放大電路組成。
除此之外，重慶光電技術研究所還研制出了高速高壓光電耦合器、GG2150I型射頻信號光電耦合器、GG2060I型高壓脈沖測量光電耦合器、GH1204U型高壓光傳輸光電耦合器以及GH1201Y型和GOHQ-I型光電耦合器等。
3 光電耦合器的應用
3.1用作固體繼電器
光電耦合器是一種將發光二極管和光敏三極管組裝在一起的新穎光電器件，它采用光信號來傳遞信息，從而使電路的輸入與電氣上處于完全隔離的狀態，這種信息傳遞方式是所有采用變壓器和繼電器作隔離來進行信號傳遞的一般解決方案所不能相比的。由于光電耦合器具有可單向傳遞信息、通頻帶寬、寄生反饋小、消噪能力強、抗電磁干擾性能好等特點，因而無論在數字電路還是在模擬電路中均得到了越來越廣泛的應用。
它的左半部分電路可用于將輸入的電信號Vi變成光電耦合器內發光二極管發光的光信號；而右半部分電路則通過光電耦合器內的光敏三極管再將光信號還原成電信號，所以這是一種非常好的電光與光電聯合轉換器件。圖中所用的光電耦合器的電流傳輸比為20%，耐壓為150V，驅動電流在8～20mA之間。在實際使用中，由于它沒有一般電磁繼電器常見的實際接點，因此不存在接觸不良和燃弧打火等現象，也不會因受外力或機械沖擊而引起誤動作。所以，它的性能比較可靠，工作十分穩定。
3.2 光電耦合器在PLC中的應用
光電耦合器實現現場與plc主機的電氣隔離，提高抗干擾性，避免外電路出故障時，外部強電侵入主機而損壞主機。實現電平交換，現場開關信號可能有各種電平，光電耦合器起變換plc主機要求的標準邏輯電平。
4結束語
光電耦合器在多種電子設備中的應用非常廣泛。隨著數字通信技術的迅速發展以及光隔離器和固體繼電器等自動控制部件在機械工業中應用的不斷擴大，特別是微處理機在各個領域中的應用推廣（有時一臺微機上的用量可達十幾個甚至上百個）和產品性能的逐步提高，光電耦合器的應用市場將日益擴大，同時，其社會交流和經濟交流也一定會十分顯著。今后，光電耦合器將向高速化、高性能，小體積，輕重量的方向發展。
參考文獻：
[1] 曲維本。光電耦合器的原理及其在電子線路中的應用。北京：國防工業出版社，1981
如圖1所示，一可視為質點的質量為m的物體由傾角為θ的固定斜面頂端A滑至底端B，設斜面的動摩擦因素為μ，斜面長度為s，底邊長度為L。
則由A滑至B的過程中摩擦力對物體做的功為：
W=-F S=μmgscosθ=-μmgL
結論：物體沿斜面下滑過程中摩擦力做的功，相當于物體沿動摩擦因素相同的斜面投影的水平面滑動過程中摩擦力所做的功，如圖2所示。
結論推廣：物體沿粗糙程度相同的斜面由頂端下滑至底端過程中摩擦力做的功，與斜面傾角θ無關，而與斜面底邊的長度有關。
如圖3所示，物體沿斜面DB下滑和沿斜面AB下滑過程中，摩擦力做的功一樣多。同理，如圖4所示，物體由斜面頂端A點沿粗糙程度相同的1、2、3、4四條不同軌道滑至B點過程中，摩擦力做的功相同。（2、3、4軌道的轉折點都是平滑連接的。）
圖3 圖4
二、結論應用
這個結論經常會在一些綜合題中用到，學生要根據題意分析得出條件變化后摩擦力的功并沒有發生改變。如果學生不知道這個結論，解題時就會無從下手。下面舉兩個例子。
[典型例題1]（2012?江蘇四市調研）水上滑梯可簡化成如圖所示的模型：傾角為θ=37°的斜滑道AB和水平滑道BC平滑連接，起點A距水面的高度H=7.0m，BC長d=2.0m，端點C距水面的高度h=1.0m。一質量m=50kg的運動員從滑道起點A點無初速地自由滑下，運動員與AB、BC間的動摩擦因數均為μ=0.10，取重力加速度g=10m/s ，cos37°=0.8，sin37°=0.6，運動員在運動過程中可視為質點。
（1）求運動員沿AB下滑時加速度的大小a；
（2）求運動員從A滑到C的過程中克服摩擦力所做的功W 和到達C點時速度的大小v；
（3）保持水平滑道端點在同一豎直線上，調節水平滑道高度h和長度d到圖中B′C′位置時，運動員從滑梯平拋到水面的水平位移最大，求此時滑道B′C′距水面的高度h′。
[解析]（1）運動員沿AB下滑，受力情況如圖所示。
F =μmgcosθ
F =μF =μmgcosθ
根據牛頓第二定律：mgsinθ-μmgcosθ=ma
得到運動員沿AB下滑時加速度的大小為：
a=gsinθ-μgcosθ=5.2m/s
（2）運動員從A滑到C的過程中，克服摩擦力做功為：
W =μmgcosθ +μmgd=μmg（ +d）=500J
由動能定理得，mg（H-h）-W = mv -0
代入數據得運動員滑到C點時速度的大?。簐=10m/s。
（3）在從C點滑出至落到水面的過程中，運動員做平拋運動的時間為t，
由h′= gt ，解得t=
下滑過程中克服摩擦做功保持不變，即W =500J
根據動能定理得：mg（H-h′）-W = mv -0
解得v=
運動員在水平方向的位移：
x=v-t= =
當H-h-h′=h′時，水平位移最大，即h′= =3m。
[點評]本題第二步求解克服摩擦力所做的功W ，為第三步改變水平滑道高度h后下滑過程中克服摩擦做功保持不變做好了鋪墊。學生若沒有掌握好斜面上摩擦力做功的這個特點，就會對第三步中摩擦力做功的求解帶來困難。
[典型例題2]（2011?杭州二模）為了解決高樓救險中云梯高度不夠高的問題，可在消防云梯上再伸出輕便的滑竿。如圖為一次消防演習中模擬解救被困人員的示意圖，被困人員使用安全帶上的掛鉤掛在滑竿上、沿滑竿下滑到消防云梯上逃生。為了安全，被困人員滑到云梯頂端的速度不能太大，通?；陀葾O、OB兩段直桿通過光滑轉軸在O處連接，滑竿A端用掛鉤鉤在高樓的固定物上，且可繞固定物自由轉動，B端用鉸鏈固定在云梯上端，且可繞鉸鏈自由轉動，以便調節被困人員滑到云梯頂端的速度大小。設被困人員在調整好后的滑竿上下滑時滑竿與豎直方向的夾角保持不變，被困人員可看做質點、不計過O點時的機械能損失。已知AO長L =6m、OB長L =12m、豎直墻與云梯上端點B的水平距離d=13.2m，被困人員安全帶上的掛鉤與滑竿AO間、滑竿OB間的動摩擦因數均為μ=5/6。被困人員到達云梯頂端B點的速度不能超過6m/s，取g=10m/s 。
（1）現測得OB與豎直方向的夾角為53°，請分析判斷被困人員滑到B點是否安全。（sin37°=0.6，cos37°=0.8）
（2）若云梯頂端B點與豎直墻間的水平距離保持不變，求能夠被安全營救的被困人員與云梯頂端B的最大豎直距離。
[解析]（1）設OA、OB與豎直方向的夾角分別為α、β，由幾何關系知：
d=L sinα+L sinβ α=37°
AB高度差h =L cosα+L cosβ=12m
對被困人員下滑全過程由動能定理得：
mgh -μmgL sinα-μmgL sinβ= mv
既：mgh -μmgd= mv
解得：v =2 m/s
因v
（2）設滑竿兩端點AB的最大豎直距離為h，對被困人員下滑全過程由動能定理得：
mgh-μmgL sinα′-μmgL sinβ′= mv ，其中v=6m/s
得d=L sinα′+L sinβ′ 解得：h≤12.8m
若兩桿伸直，則AB間的豎直高度為：
h′
h′= m=12.24m
一、機械激光-電弧復合焊接技術的發展背景
機械激光-電弧復合焊接技術是為了滿足特定材料的加工焊接要求，綜合利用機械激光焊接和電弧焊接的優勢，將其物理性能和能量傳輸性能以恰當的方式融合到一起，形成的一種科學先進的技術手段。將電弧焊接和激光焊接技術取長補短的結合起來形成的激光-電弧復合焊接技術具有經濟、高效的特點，解決了許多材料的加工要求，實現了優質的焊接。
電弧焊接是應用最早且在材料技術上運用較普遍的焊接的技術，將電能轉換為熱能完成金屬之間的連接，分為非熔化極電弧焊接和熔化極電弧焊接，但是由于電弧能力分布密度特性，導致焊接速度較慢，焊接的深度和熔度較淺，造成材料容易焊接變形，并且生產效率較低。激光焊接可以利用高達107W/cm2的能量密度形成小孔和等離子體時的熱加工，激光焊接速度比較快，材料變形較少，通過較少的熱輸入量形成深度比大的良好焊接效果，從而實現精密焊接。但是也存在著一定的缺點，即焊接接頭的間隙要求較高、焊接過程的穩定性和激光能量的利用率較差、焊接厚度較高的材料成本過高。
為順應時展，綜合焊接需求，針對電弧焊接和激光焊接的優劣，在20世紀70年代末，英國倫敦帝國大學對復合焊接工藝進行了研究，提出了電弧與激光焊接結合的工藝概念，隨后英國學者和美國等科學研究者利用了激光配合一定量的輔助電弧，形成了現如今激光-電弧復合焊接的技術工藝，解決了焊接熔深淺問題和生產成本過高的問題，有效的提升了能量的利用率，提高了焊接的生產效率。
二、激光-電弧復合焊接的原理
激光―電弧復合焊接技術在工作時，激光及電弧同時作用在金屬表面的一點上。在激光的作用下，焊縫的上方會產生一定的等離子體云，這種等離子體云會吸收及散射進行射入過程中的激光，從而降低了激光能量的功能。在原有基礎上加上電弧后，能夠產生一定量的低溫低密度的電弧等離子，從而起到稀釋激光等離子體的作用，進一步提升了激光能量的傳輸效率。外加電弧還可以在進行焊接的同時實現對母材進行加熱，母材溫度的升高能夠提升對激光的吸收效率，從而增加焊接熔深。而且激光作用能夠降低電弧通道的電阻，也能夠加深該項技術的熔深。
三、機械激光-電弧復合焊接技術的特點
（一）提高了焊接過程的穩定性
激光焊接時，等離子體形成較多的帶電粒子，帶電粒子會主動吸收電弧，壓縮電弧的根部使電弧穩定燃燒，既增加了焊接的穩定性，使得電弧不隨意飄逸同時提升了電弧的能量利用率。
（二）實現高效率、低成本的焊接
機械激光-電弧復合焊接技術的最主要優勢和目的便是實現高效率、低成本的焊接。激光和電弧的相互作用下，使得用較小的激光和電弧能量便能完成材料的焊接，相比要達到同等效果所耗費的單獨激光和電弧功率要小許多，極大程度的降低了生產成本。同時與單純電弧或者激光焊接相比，復合焊接技術利用兩種熱源綜合焊接的優勢，輸入的熱量較小造成的熱影響區域面積較小，導致的工藝材料的焊縫變形量較小，較少了焊接后的工序處理，提升了生產工作效率。
（三）增加焊縫熔深，改善焊接成型
熔深淺是焊接技術中易出現的問題，而在激光的作用下，電弧可以深入到工件內部，到達焊縫的深處增加熔深，并且在電弧的作用下也會增強金屬的激光吸收率。形成較深的焊縫熔深改善了金屬的熔化程度，避免了焊縫咬邊的現象出現，同時，激光-電弧復合焊接技術還可以控制激光和電弧的輸出量，根據材料工件需求，單獨調節配比，獲得理想的焊縫熔深和深寬比。
（四）減少焊接缺陷，提升焊接質量
在電弧和激光的復合熱源焊接下，激光的作用減少了焊縫的加熱時間，使得焊接材料受熱面積減少，不易產生較大的晶粒，并且有效的減緩了熔池金屬的凝固時間，增加了熔池相變時間，將熔池的氣體充分排除，減少了諸如氣孔、裂紋等焊接的缺陷，提升了焊接的質量。
（五）降低要求，提升焊接適應性
單獨激光作用時，激光束直徑較小，對焊接接頭的間隙要求小于0.10mm要求較高。而在電弧的作用下，增加了工件材料的熔合區寬度，可以降低焊接接頭間隙的高精度要求。并且更適用于一些特殊的材料，如電弧在激光焊接之前可以清潔焊縫表面，去除氧化膜，從而更有利于焊接鋁合金。
四、機械激光-電弧復合焊接技術的應用
（一）應用到船舶制造業
因船舶制造業中造船所使用的鋼板厚度較厚，對于焊接要求較高，而單一的電弧焊接和激光焊接都無法滿足船舶制造業的需求。激光-電弧復合焊接技術具備著獨特的優勢，對于較大的焊件間隙可以放寬至1mm，相對于激光焊接的0.1mm，極大的提升了間隙距離，減少了焊接前的工作量和成本，使的船舶制造速度加快，成本下降，提升了制造效率。另外主要的優勢在于，激光-電弧復合焊接可減少焊件的變形量，使得焊接后的整形工作量也隨之減少，極大的減輕了人力成本。
（二）應用到汽車制造業
目前在汽車行業中，汽車設備逐漸向更輕薄發展，而汽車框架結構也引進了更多的鋁、鋁鎂等輕質合金，既改善了汽車的機動性能，使汽車流線性速度增快，也節約了能源減少了污染。以往汽車的焊接多采取激光焊和熔化極氣體保護焊，但是目前大多數采取了激光-電弧復合焊工藝的成熟焊接手段，滿足了汽車制造業焊接需求。例如德國大眾汽車工程公司的TGRAF等人自主研發了MIG復合焊接機頭，該焊頭結合電弧和激光焊接的優勢，以極小的幾何尺寸，安裝到弧焊機器人手臂，方便各空間、各角度的焊接。
（三）應用到石油管道中
通常石油管道焊接中，由于管道壁比較厚，需要使用電弧焊在特殊的坡口處多次焊接，不僅耗費人力帶來工作麻煩，而且焊接的引弧熄弧階段易產生缺陷。采用激光-電弧復合焊融合了電弧焊接的橋接能力和激光焊接的深熔性能避免反復焊接，確保一次焊接成型，從而減少了焊接的缺陷，也提升了石油管道焊接的效率。
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝.光合作用的發現歷經了科學家們二百多年的探索,滲透著科學研究的思想方法;光合作用與當今世界面臨的糧食,環境等問題關系十分密切.(二)教學目標及確定目標的依據:
任何一節課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位,即在教學活動中,教師通過啟發引導,喚起學生對品德,知識,能力,審美等內在教育的需求.所以本節課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中,理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執著追求的精神;學會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學習激發學生更高層次的思維,懂得不同學科間的相互聯系.
1,知識目標
(1)通過光合作用的發現史探究,了解科學家的科學思維方法;
(2)理解光合作用的物質和結構基礎;
(3)理解光合作用的基本過程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應用;
(5)通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法;
2,能力目標
(1)通過設計實驗培養學生的科學研究能力;
(2)運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化
(3)培養學生知識遷移能力,掌握知識的內涵和外延,培養分析綜合能力.
3,德育目標
(1)結合光合作用發現史的學習及實驗設計與分析,培養學生科學的態度及創新,合作精神,進行熱愛科學,獻身科學的科學思想教育.
(2)通過生物結構與功能統一,物質代謝和能量代謝相關聯對學生進行生物學基本觀點教育.
(3)明確光合作用意義,增強愛護植被,關心農林業發展的意識,充分體驗生命科學的價值.
(三)重,難點及確定依據:
重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎.
(2)光合作用的意義,因為它能幫助學生形成科學的價值觀.
難點:(1)科學研究方法的理解和運用.因為科學研究能力是一種較高的技能,對學生進行科學素養的培養是一個長期的過程.
(2)光合作用中物質變化和能量變化.因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過程,而學生所學的理化知識是有限的,因此高中內容只是過程梗概,這就造成部分學生學習困難.
二,教材處理:
光合作用這節課分三課時學習
學生在他們成長的過程中很少參與科學研究,不理解科學家研究問題的方法,圍繞"目的"設計實驗是一種科研能力,是培養創fg造能力的基礎,也是培養可持續發展人才的需要.所以第一課時光合作用的發現在處理上主要以引導學生進行實驗設計.時
學生在初中已經學習過光合作用,又剛剛學完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時的學習提供了很好的基礎.所以這部分內容在處理上注重構建教學內容體系,將教學內容組合為:(1)光合作用的物質和結構基礎;(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應用.使知識系統化層次化.
第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色.
三,教學方法:
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想,動手做,動眼看,動嘴說,讓學生親自去體驗知識的形成過程,培養學生自主探究,主動參與課堂問題解決的過程,在"動"中體現學生的主體地位.由此確定以下教學方法:(1)教法:第一課時的"設計實驗"采用發現式教學方法(問題假設預期實驗結果結論).第二課時采用自學討論結合的方法,直觀法.設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學生理解光合作用的物質基礎,理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設計光合作用的光反應與暗反應的比較表,幫助學生掌握光合作用的過程,培養學生的概括能力.第三課時采用實驗法.(2)學法:通過光合作用發現簡史,學習探究研究實驗的基本思路:"問題假設實驗結論";通過光合作用過程學習,掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,能源,環境污染等重大問題的密切關系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類,色素吸收光譜等基本知識.
四,教學手段:
多媒體課件將設計實驗以圖,文兩種形式再現出來.
多媒體課件展示色素吸收光譜.
多媒體課件展示光合作用的過程.變靜態為動態,變抽象為直觀,以突出重點,強化記憶,彌補了圖解靜止不動的缺陷
五,教學程序:
教學
環節
教師活動
學生活動
教學設計思路
導言
通過上節課光合作用有關實驗的設計引導學生總結光合作用反應式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
葉綠體
從氧化還原反應角度分析此反應特點,啟疑問題:氧氣是怎樣產生的CO2是是怎樣被還原的還原劑是什么光能是怎樣轉變的
學生思考
導言是一堂課的開始,應具有激發性和啟發性,激發了學生求知的欲望,明確學習內容,同時有利于導入本節內容.
內容
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基
礎物質基礎
(1)葉綠體色素:
介紹色素種類顏色分布
課件展示色素吸收光譜
(2)酶:介紹酶的分布
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程
課件展示光合作用動態過程
課件展示 圖表:光反應,暗反應的區別和聯系
3,光合作用的意義
4,光合作用知識在實踐中的應用
(1)延長光合作用時間
(2)增加光合作用面積
學生讀書討論歸納
學生觀看
學生歸納
學生讀書
學生討論
學生總結
學生在已有知識的基礎上進行讀書自學,討論歸納可以培養自主學習能力;
通過讀書結合觀察課件,然后對光反應,暗反應進行區別與聯系使學生通過比較法的學習方式掌握鞏固知識;
學生在已有知識的基礎上完全可以進行歸納總結.
反饋
練習
多媒體展示例題
例1,書后習題
例2,在進行植物實驗的暗室內,為了盡可能降低光合作用的強度,最好安裝
A.紅光燈B.綠光燈
C.白熾燈D.藍光燈
例3,將單細胞綠藻置于250C,適宜光照和充足CO2條件下培養,經過一段時間后,突然停止光照,發現綠藻體內C3的含量突然上升,原因是-------------.
學生解答
選擇例1可以幫助學生鞏固光合作用反應過程;
選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應用;
選擇例3使學生更加明確光反應與暗反應的聯系.
歸納
總結
1,引導學生分析光合作用反應式中反應前后原子關系.
2,強調光合作用在自然界中的作用.
學生與教師一起歸納
把學生對光合作用的認識遷移到整個生物界.
板書
設計
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質和結構基3,光合作用的意義
礎物質基礎4,在實踐中的應用
(1)葉綠體色素:(1)延長光合作用時間
(2)酶:介紹酶的分布(2)增加光合作用面積
結構基礎:葉綠體
2,光合作用的全過程
關鍵詞： 光合作用 細胞呼吸 “四圖一表”
光合作用和細胞呼吸是高中生物學的核心知識，是高考的高頻考點。一方面，光合作用與細胞呼吸是發生在細胞內微觀的、動態的生理過程，相關速率受多種因素的綜合影響，學生缺乏感性認識，難以理解。借助圖表進行復習不僅能幫助學生進一步理解光合作用和細胞呼吸等重要概念，更能有效提高學生圖表鑒析能力和整體解決問題的能力。另一方面，研究各地高考試卷發現，光合作用和細胞呼吸考點通常以圖文結合的形式創設問題情境，考查光合作用和細胞呼吸的發生場所、生理過程、影響因素、實驗探究等。此類問題的解決，不僅需要具有扎實的基礎知識，還需要具有較強的圖表分析能力。下面筆者就光合作用和細胞呼吸的核心知識和熱點題型進行專題分析。
1.以結構模式圖考查光合作用和細胞呼吸的場所
結構模式圖是以圖畫形式直觀反映生物體某一部分的形態特征。通過結構模式圖可更好地理解光合作用和細胞呼吸高效、有序進行的原因，還可體現生物學的基本觀點――結構和功能相適應。
應考策略：光合作用和細胞呼吸過程是非?；A而又重要的考點。知識儲備方面，要把兩者每一階段的條件、場所、反應物、產物、影響因素等了如指掌。能力訓練方面，要以教材中光合作用和有氧呼吸的過程圖為基準，關注代謝模式圖的變式，在“變中尋求不變”。
3.以數據表格考查光合作用和細胞呼吸強度
數據表格題以表格形式呈現數據，通過數據變化及關系反映生物學現象及規律，具有文字量小、信息量大、直觀明了的特點。
