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序論：在您撰寫巖土工程的概念時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：E951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0380-01
引言
一項設計的優劣成敗，設計思想最為重要，概念設計就是一種設計思想。巖土工程設計受諸多不確定因素的影響，單純的計算一般是不可靠的。因此，雖然巖土力學理論取得了長足進展，計算方法和設計軟件不斷創新，但概念設計仍不可忽視。概念是一種思維方式，將認識過程中感受到事物的共同特征抽象出來，加以概括，就是概念。
1 巖土工程概念的形成與發展
概念是反映對象的本質屬性的思維形式?？茖W認識的成果，都是通過各種概念來加以總結和概括的。概念不是永恒不變的，而是隨著社會歷史和人類認識的發展而變化的。巖土工程概念，是隨著人們對巖土體性狀的認識，以及工程地質學、水文學、巖土力學、支護形式與支護作用原理，工程設計理論與方法等新成就逐步形成與發展的。由于法規總是滯后于科學新成就，因而新舊概念，往往是長期交錯、并存使用的。
2 概念設計
（一）概念設計的必要性
對巖土工程的概念設計，目前尚無統一的認識。狹義的概念設計可理解為框架設計；廣義的概念設計，是指設計思想，設計主導理念。
一項設計的優劣成敗，設計思想最為重要。巖土工程設計受諸多不確定因素的影響，單純的計算一般是不可靠的。所以概念反映的不是事物的表面，不是事物的片面，而是事物的本質。
概念設計要從總體上，從本質上把握，對癥下藥，而不是單純某一經驗的應用，不是單純的截面設計，承載力計算，變形計算之類，更不是簡單的直觀判斷。概念設計時；必須對原理有深刻的理解，有豐富經驗的總結，有靈活動作的能力，從主導理念上總攬全局，牢牢掌握影響工程成敗的關鍵，關于實施效果有基本準確的估計，不犯概念性錯誤。概念創新設計則一定有總體上、本質上的創新。
（二）安全和功能要求
巖土工程設計必須保證工程在使用期間的安全和滿足預定功能要求，一般包括下列方面：
（1）.在正常施工和正常使用條件下，能承受可能出現的各種作用。包括傳至基礎底面的結構荷載，邊坡、基坑、地下工程的巖土壓力，地下水的靜水壓力和動力壓力，必要時還要考慮地震作用，風荷載、波浪作用等等。必須保證在各種作用發生時，工程具有足夠的安全度。
（2）.在正常使用條件下具有良好的工作性能。例如：對于建筑物地基，變形（沉降、差異沉降、傾斜、局部傾斜）不得超過限值；對于基坑，變形不得危及鄰近建筑物及市政設施的安全；對于基坑地下水的控制，應保證坑內適宜正常施工作業，確保相鄰工程和周邊環境不被破壞等等。
（3）.在正常維護條件下具有足夠的耐久性。例如：對于長期緩慢沉降的地基，應考慮工程在整個使用年限內均能滿足變形限制的要求；對于地下室的防水抗浮設計，應按使用期間可能出現的最高水位設計；對于垃圾填埋場，其防滲襯層的材料和結構，應保證使用年限內有效，不致老化、開裂、滲漏；對于基坑，如需渡過雨季、冬季，應保證雨季、冬季的安全；對于鄰近有重要工程的永久性邊坡，設計使用年限不應低于受影響的相鄰工程的使用年限等等。
（4）.在偶然事件發生時或發生后，仍能保證必需的整體穩定性。例如：某些高邊坡、圍堰、垃圾填埋場等，在發生罕遇地震時，可能發生破壞，但不致因整體失穩而造成十分嚴重的后果（人的生命，重大經濟損失和社會影響）。
（5）.在正常施工、使用和維護條件下，對環境的影響不超過限值；例如：施工噪音，強夯振動，擠土效應等對環境和鄰近工程的影響；降低地下水位造成區域降落漏斗的影響；在已有建筑物側旁開挖，使既有建筑物產生附加變形，甚至威脅其安全；垃圾填埋場污染物泄漏和運移造成環境污染等等。
（三）設計條件的概化
概化是將復雜的具體事物，通過科學方法，取其本質，形成模型。模型不是實物，是實物的典型化，是分析和設計的基礎。以地基設計為例，傳至基礎底面的壓力不應大于地基的承載能力（包括強度和變形限值）。如果荷載和地基性能指標都是確定性的，巖土是均勻的，問題就很簡單。但實際工程往往很復雜，首先是荷載，有永久荷載、可變荷載和偶然荷載，各種不同的荷載組合―基本組合、標準組合、準永久組合等，設計時選取其中最合理的組合，就是對荷載的概化。其次是地基，嚴格地說，地基都是不均勻的，巖土性質具有時空變異性，需用數理統計方法求出它們的代表值，將地基條件概化為地質模型。再次是如何考慮安全度，有容許應力法和極限狀態法，有定值
法和概率法，有安全系數和分項系數表達。此外，必要時為了便于分析，又需要對基礎和上部結構的剛度進行概化處理。將復雜的客觀地質條件準確地概化為便于分析的地質模型，是巖土工程概念設計的重要步驟。最簡單的地質模型，是一張帶有各層巖土特性指標和地下水位的綜合柱狀圖或綜合地質剖面圖。如果條件差別較大，則應充分建立地質模型。巖體內存在極為復雜多變的破裂面，想要具體描述這些破裂面的分析和性狀是不可能的。于是有了結構面的產狀和分類，結構體的分類，巖體完整性的分類，巖體基本質量的分級，各種圍巖分級等等，都是某種概化的地質模型。
正確的概化應注意兩方面：一是系統地占有原始數據，原始數據越豐富、越準確、越有代表性，概化效果越好，但付出的成本也越高。二是概化方法的科學性和實用性，要抓住事物的本質特性，針對影響工程安全和使用功能最關鍵的因素。
（四）設計原理的科學性
設計原理、計算方法、控制數據，是巖土工程設計的三大要素。其中，設計原理最為重要，也是概念設計的核心，必須牢牢掌握。掌握設計原理就是掌握科學概念。概念不是直觀的感性認識，不是分散的具體經驗，而是對事物屬性的理性認識，是從分散的具體經驗中抽象出來的科學真理。我們學習科學知識，最重要的就是學會掌握這些概念。解決工程問題時，概念不清，往往只見現象，不見本質，憑直觀的局部經驗處理問題。概念錯了，可能犯原則性的錯誤。概念清楚的人，能透過現象，看到本質，舉一反三，能自覺地運用理論和經驗。對于巖土工程設計，力學原理、地質演化的科學規律，巖土性質的基本概念，地下水的滲流和運動規律，巖土與結構的共同作用等等，都是我們常用的科學原理，設計時必須牢記。
3 結語
通過本文的分析研究，我們對巖土工程概念設計有了更深層次的認識和了解，明確在設計過程中概念的重要性，利用概念設計的相關理論，以指導工程實踐。所以，我們要樹立概念設計目標，走概念設計綜合技術路線，促進巖土工程向著更科學、更全面、更實際的方向發展。
參考文獻
[1] 梁炯望：如何對待新奧法.隧道及地下工程，1985（2）.
[2] 中國金屬學會召開噴錨支護學術會議.治金建筑，1982（2）.
為提高土木建筑類學生的工程意識和協作創新精神，工程圖學課程教學應更加注重學生圖形表達、團隊協作和工程設計能力的培養。文章結合傳統的建筑類制圖與設計課程教學現狀，構建了基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程實驗教學模式，并在不同階段的教學中采用不同的教學方法。結果表明，基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學新體系，在加強學生空間思維能力、設計創新能力和實踐動手能力的培養方面取得了明顯效果，對深化工程圖學課程教學改革起到了良好的示范作用。
關鍵詞：工程圖學課程；建筑制圖；CDIO；工程意識；教學改革
中圖分類號：G642423；TU204文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01015704
如何有效培養工程技術人才的創新設計能力，提高工科畢業生的圖形表達、團隊協作和工程設計能力，是當前工程圖學課程教研人員面臨的重要課題。中南林業科技大學建筑制圖教研室結合該校特點，從傳統建筑制圖基礎課程與專業設計課程的結合入手，基于CDIO理念嘗試對建筑類工程圖學課程教學內容與方法、教學效果的考核與評價進行改革，旨在增強學生的工程意識、創新思維與團隊協作能力，從而達到提高工程技術人才培養質量的目的[1-3]。
一、傳統的建筑類制圖與設計課程教學現狀
中南林業科技大學開設建筑制圖類課程的專業較多，除了傳統的土木工程、工程管理、工程力學、建筑學、城市規劃等專業外，給排水、藝術設計、園林、道鐵等專業學生也需要學量的建筑制圖知識。從專業設置的情況來看，學校多個學科主要培養建筑、土木和景觀的結構與產品設計方面的人才，對學生在構型設計和創新能力方面有較高的要求。當前學校土木類和建筑類專業工程制圖和設計課程教學體系如圖1所示。從整個建筑圖學課程教學層次和課程安排來看，在圖學課程體系中安排了大量三維CAD課程內容，各軟件中的設計與建模操作都是對學生創新思維與設計表達能力的強化培訓。但在教學方案的實施過程中，各專業和課程大多出現了圖學課程前后脫節、難以體現課程間的交叉性和綜合性的問題。其后果是：圖學體系中的各門課程仍為單科性質，學習過程中仍以理論分析為主，缺少培養學生直觀判斷力、工程創新意識和設計理念的教學環節，難以培養學生的工程綜合能力。
三、基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學改革
（一）基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學模式
CDIO工程教育理念的精髓主要體現在實驗與實踐環節，對圖學課程而言，則更多地體現在大二、大三的專業基礎課和專業課當中。已有的研究表明，在工程圖學和三維CAD技術融合式課程體系建設和改革過程中，教師往往
將工程應用軟件的操作性指導和訓練當作圖學和專業課程的教學內容，以為使用軟件就是教會學生操作方法，而忽略了大學本科層次工程圖學課程教學應達到對學生進行思維及過程訓練的目的[6-8]。有鑒于此，為真正培養與鍛煉學生的創新性思維和團隊協作精神，建筑制圖教研室將圖學基礎課程（部分內容）與設計類專業課程有效整合，構建了基于CDIO理念的建筑類圖學課程教學體系與指導模式（圖2），以強化學生的工程意識與工程素養。
（二） CDIO理念在建筑類工程圖學課程中的實際應用
開展基于CDIO理念的建筑類工程圖學與設計課程實踐項目，旨在大一的建筑制圖基礎知識學習階段，夯實學生的專業基礎知識和繪圖基本技能，除加強徒手繪圖、制圖標準規范和形體表達方法（視圖、剖切、斷面）的訓練外，在專業圖部分引入三維模型和形體設計基礎內容，將原有的建筑（或結構）施工圖的簡單抄繪轉變為具有設計和創新意識的思考訓練。除在CAI課件中加強“結構”和“形體”概念外，在設計過程中融入簡單的工程材料常識，并鼓勵學生用三維草圖快速表達其基本的設計思想。此為構想階段。
在后期的專業繪圖與分析課程教學中，尤其是設計與計算軟件的學習中，任課教師可將課程涉及的具體實踐科目設計成各個獨立的工程項目，并相應地
將學生劃入各項目小組。這些實訓項目大多與工程實踐或現實生活相關，要求學生從圖學（或力學）基礎理論知識入手，結合設計項目所處的環境及相應的使用功能要求，設計出符合實用性、美觀性和經濟性要求的工程結構，在突出創造性設計理念的同時保持作品的工程應用性。在指導學生設計的過程中既要特別強調作品的功能性，不能僅為創新而創新，又要鼓勵和激發學生的創新設計熱情，培養學生善于觀察和思考問題的能力，避免學生作品設計華而不實。此為設計階段。圖3和圖4分別為不同專業學生在此階段設計或計算的工程結構實例。
CDIO理念中的施與操作階段旨在培養學生的團隊協作精神和交流溝通能力，也是學生接觸工程實際問題并進行有效實踐訓練的階段，即所謂邊學邊做、邊做邊學的過程，也稱為“干中學”。在這一過程中針對設計階段教師所給出的工程結構項目，利用不同的專業軟件實現其實體造型，并對構件進行模擬。在有條件的情況下，教師應鼓勵和帶領學生將設計和構造出的工程實體按一定比例制作成模型，供學生相互學習或作為參加科技創新活動的作品。圖5所示為土木工程專業學生用竹片制作的工程結構物模型。
道路CAD課程為道路與橋梁工程專業最重要的專業課之一。該課程有24個學時的上機實踐課，主要培養學生對路線及道路相關設施進行優化設計的能力。為真正培養學生的動手能力和創新精神，任課教師可將實踐教學部分的成績考核采用分組完成工程項目的形式進行（表1）。在道路設計中為體現公路這一帶狀三維空間構造體的實體造型，提高學生對三維CAD軟件的應用能力，應要求學生對道路的重要路段和重要構筑物采用透視圖的形式表達，并檢驗設計質量，引導學生將圖學知識與專業知識有效結合，真正做到學以致用。這種“干中學”的教學方式可使學生在學習專業知識的同時，培養學生的工程意識、工程能力和協作創新精神，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（三）建筑類工程圖學與設計課程教學改革成果
學校建筑類工程圖學課程體系改革自2010年開始至今，已初步完成了實驗班的CDIO教學方法設計，將建筑制圖課程與專業課程中的繪圖或設計軟件等有關內容，融入設計型、綜合型的創新實踐項目中，在教師的指導下由學生完成結構設計或計算，以培養學生綜合應用圖學、力學、數學和計算機科學知識的能力。
教學改革結出了豐碩的成果，截至2014年底，學校共有38項大學生創新性實驗項目獲批立項，其中省級項目12項；獲得包括“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽建筑類比賽、湖南省力學競賽和湖南省大學生結構模型設計競賽等在內的國家級、省級競賽項目獎30余項，其中一等獎6項，二等獎9項，三等獎15項，優勝獎/團體獎5項；共完成11項相關的教研教改項目，完成了12門專業基礎課/專業課的創新性實驗項目的設計與教學；相關專業學生的就業率連年保持在90%以上。已畢業的學生普遍認為，基于CDIO理念的工程圖學與設計課程教學改革，對學生的理論學習、實驗技能訓練、創新能力的培養以及實際應用系統的設計和制作能力的提高都有積極的促進作用。
四、結語
對建筑類工程圖學與設計課程教學的改革，主要是按照CDIO教育理念與模式調整課程教學內容與方法，在此過程中積累了相關課程項目設計與教學方法的經驗。這些經驗可進一步應用于建筑類相關專業的其他主干課程教學中，形成建筑類工程專業學生工程素質培養的整體教學體系?；贑DIO模式的實驗課程設計與實踐方法，對其他理工類學科專業的教學改革也具有重要的參考和借鑒價值。
參考文獻：
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Abstract：
In order to improve the engineering consciousness and collaborative innovation spirit of civil construction students， engineering graphical teaching staff should pay more attention to cultivating the graphics expression， team collaboration and engineering design ability of students. Combined with the teaching situation of traditional architectural drawing and design courses， based on the CDIO education concept and its characteristics， a new teaching mode was built and different teaching methods were used at different stages. The results showed that the new system can enhance the ability of space thinking， design innovation and practice of students. It also played a good role model for deepening the engineering graphics teaching reform.
關鍵詞：概念圖 項目教學 案例
概念圖（concept map）是20世紀70年代美國康奈爾大學（Cornell University）的Joseph D.Novak教授提出的用于表征和揭示知識結構中的意義聯系的圖表，它是以視覺再現認知結構、外化概念和命題的一種方法，又稱概念構圖（concept mapping）、概念地圖（concept maps）或概念網（concept webbing）①。這里的概念泛指存在于事件或對象中的知覺共性，它們可以是科學概念，也可以是思想、理論、符號、詞匯等。研究表明，這種視覺圖表容易被學習者快速識別并迅速掌握，有助于提高學習者對知識系統的梳理和整體理解力②。同時，由于概念圖具有信息量大、內涵豐富、層次分明、可讀性強、易于理解、延展性強、填補修復容易等特點，所以引起了人們的普遍關注。于是，人們嘗試把它作為一種有效的工具應用于不同的研究領域，如評估工具、遠程教學系統及網絡課程的開發、計算機人工智能、企業管理等。本文擬用概念圖策略進行高職《電工技術》課程項目教學的案例研究。
一、用概念圖展示高職教育中項目教學的實施模式
項目教學是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。高職教育中的項目教學是指學生在教師的指導下通過完成工作任務（與學生的職業崗位緊密相連），進而提高綜合職業知識、技能和職業能力的教學活動，具有內容職業化、實施一體化、結果具體化、評價開放化的特點?；诟呗毥逃许椖拷虒W的特點和概念圖的優勢，我們可用概念圖策略對高職教育中的項目教學進行研究。用概念圖策略實施的具體模式如文末附圖1所示。
二、概念圖應用于高職項目教學的案例
我們以某一房間日光燈的安裝與調試為例，展示基于概念圖策略下項目教學的實施過程。本教學案例實施時長90分鐘，需2學時。
（一）布置項目任務（5分鐘）
在該步驟中教師向學生展示項目任務概念圖（如文末附圖2所示），通過該圖使學生明確本項目任務的四項子任務以及每項子任務應達到的目標。學生在該步驟中先自愿分組并推舉出負責人，然后領取項目任務。
（二）完成工作任務（75分鐘）
該步驟是我們教學過程中最重要的一環，這一環節中學生是主體，主要由學生自主完成。學生首先根據情境確立方案，然后制定計劃，再實施計劃，逐一完成各個子任務。教師在本環節中起輔助作用，主要是解決學生所遇到的困難。
子任務1（40分鐘）：學生完成子任務1安裝日光燈電路的過程如文末附圖3所示。
明確任務：安裝日光燈電路。
制定任務完成方案：小組研究成員一起討論任務完成的步驟、時間進程、人員分工等，把所想到的問題用概念圖展示出來，形成完備的研究方案，便于操作。學生制定的子任務1完成方案如文末附圖4所示。
任務完成過程：按圖4進行分工實施。在調試前，教師檢查接線是否正確，注重接線工藝的指導，通過嚴格細致的檢查以防燒壞元器件及意外事故的發生。
收集整理資料：收集整理任務完成過程中的資料，準備下一步交流討論。
任務完成結果展示：在確保電路的正確安裝、工作臺安全的情況下，通電試驗，通電展示電路安裝結果。各組間相互討論，為完成子任務2做好準備工作。
子任務2（15分鐘）：了解日光燈電路各部分作用和工作原理。該任務主要以小組討論、學生敘述、小組間互相補充更正的方式完成。
設計的問題有：
1.燈管中的水銀蒸氣是如何激活的？
2.啟輝器內部的主要結構？是如何工作的？日光燈正常發光時，能否取出啟輝器，為什么？
3.鎮流器在日光燈點燃和正常發光時分別起什么作用？③
學生通過討論以上問題，了解了日光燈電路各部分作用，并進一步掌握了日光燈工作原理。在整個過程中，教師引導學生小組間提問、互答，讓學生自由發表見解，在充分交流中促進了學生對問題的深入理解。
另外，在該任務當中教師要適當介紹新型日光燈，并讓學生課下搜集新型日光燈資料以調查報告形式上交匯報。
子任務3（20分鐘）：日光燈電路常見故障分析并排除。該子任務先由教師設置故障，然后由學生檢修。
設置的常見故障有：
故障現象Ⅰ：接通電源，燈管完全不發光。
故障現象Ⅱ：燈管兩頭發紅，不啟輝;燈管兩端不斷閃爍，中間不啟揮;燈管兩頭發黑。
故障現象Ⅲ：斷開電源，燈管能發微光。④
學生在了解日光燈工作原理的基礎上，通過故障現象，分析故障原因，進而進行檢修。在該子任務中主要以學生自主研討的形式來完成。教師起引導作用，但要特別注意安全問題。學生根據故障現象找出原因后，先要跟教師進行交流，然后在教師的監督下完成檢修。教師要對學生操作過程中的不當之處，及時給予指正，以防止意外的發生。
（三）反思工作過程（10分鐘）
教師引導學生反思整個工作任務完成的過程，學生自主交流提出整改意見。學生自制的反思工作過程概念圖如文末附圖5所示。
三、結語
概念圖是表征知識的有效工具，用它來解讀高職教育中項目教學的模式，可以使我們輕松地理解其內涵。將概念圖引入到項目教學的實踐中去，可以使學生思路明確，輕松把握研究過程，最終提升自主學習能力。
注釋：
①Joseph.D.Novak & D.B.Gowin（1984）.Learning How to Learn. New York and Cambridge ， UK： Cambridge University Press.
②Klein， S. P.， Kuh， G. D.， Chun， M.， Hamilton， L.， & Shavelson， R. （2005）. An approach to measuring cognitive outcomes across higher education institutions. Research in Higher Education， 46（3）：251-276.
③王金玉.“電工基礎”項目教學課例開發與思考[J].科教文匯，2010（11）：55―57.
④陳綏.項目教學法在《電工基礎》課程教學中的實踐[J].福建輕紡，2008（4）：18―22 .
作者簡介：
關鍵詞：哈爾濱建筑藝術館;改建工程;建筑裝修理念;土建施工;工程管理
Abstract: in the city history and culture and art of architecture professional exhibition hall of Harbin art museum, Sophia church by national key cultural relics protection units and municipal protection building new jewish synagogue in two parts. With the development of the society, people's life and living environment put forward higher requirements, the renovation project of Harbin architecture museum of art will be on the agenda at a later date, the construction quality of the decoration natural received widespread attention from all walks of life. In the museum's reconstruction process, must attach importance to the problem is to project quality control as the core, to prevention and control of engineering quality common fault, improve the quality of decoration engineering construction. This will attract many of the requirements for construction technology, this paper mainly introduces the concept of architectural decoration, civil construction and engineering management, hope to help in rebuilding engineering of Harbin architecture museum of art, the major architectural decoration engineering construction quality control.
Key words: Harbin architecture museum of art; The redevelopment of the project; Architectural decoration concept; Civil engineering construction; Engineering management
中圖分類號：TU746.3文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
正文：
索菲亞教堂是目前我國保存最完美的典型拜占庭式建筑，同時它也是景區內的標志性建筑，已有近百年歷史的索菲亞教堂充滿著迷人的色彩，對于它的改建工程，必須嚴格保存它已有的風格，這在工藝水平上要有很高的要求，對建筑室內裝修工程施工的質量標準也有新的要求。同時對于土建施工和工程管理的要求也不容忽視。在工程建設中工程質量的好壞主要受裝修施工質量好壞的影響，對于藝術館的使用也有很大的影響。至于裝修工程的整改和修復，會對使用單位帶來很大的麻煩，這就要求在裝修施工中所有的項目必須符合國家及行業有關建筑裝飾裝修工程質量控制及驗收標準規范。建筑裝修工程的施工必須以結構主體為載體才能進行進一步的施工，因為建筑裝修只是敷設于建筑表面的裝修層。它的施工會受到很多方面的影響，尤其是受建筑空間的限制，其次在施工過程中工序的平行、交叉、搭接也比較頻繁，這樣的交叉施工會造成很多不安全的因素。同時由于各類建筑裝修風格的各不相同，加上繁多的裝修材料品種，使得建筑裝修施工工藝呈現多樣性，換句話說，就是在同一空間的施工中，需要通過多道工序、多種工藝來完成，而同一道工序也可以通過多種不同的施工工藝來實現，同樣會達到相同的效果。只是這樣的建筑裝修改建工作的施工工期短，可是對質量的要求標準又比較高，加上當前的裝修工程主要是手工操作，現行的機械化程度還比較偏低，所以在整個建筑裝修改建過程中對各方面的要求自然也就更加嚴格。
為了加強建筑裝修質量的各方面措施，就必須制定質量控制方案。對于這樣的要求，在裝修工程開工之前必須實行圖紙會審制度，這是對建筑的負責，也是對人民生命財產的負責，如圖紙未經會審，就堅決不允許施工，這樣做的目的是盡可能的減少圖紙上存在的錯誤、紕漏等，以保證施工過程的安全、有序進行。在實行圖紙會審制度的同時必須還要實行圖紙質量連帶責任制，以增加會審各方的責任心，防止圖紙會審制度變成流于形式，從而造成日后施工過程中的變更、反工等，影響了工程的進展和質量。除了在工程施工前進行圖紙會審制度外，還必須嚴格控制與施工中有關材料的質量，最關鍵的就是對裝修材料的控制。裝修工程中重要的物質基礎就是裝修材料，所以保證裝修工程質量的重要條件之一就是正確的選擇和使用裝修材料。只是現在在我國，對于建材市場的管理并不是很嚴格，這就導致了很多裝修材料不能夠符合國家及行業的標準。對于哈爾濱建筑藝術館這樣國家級的重點建筑，對于建筑材料的選擇必須慎重，在強調環保和可持續發展的觀念下，要成立專門的監控小組對主要裝修材料進行檢查驗收，確保在施工過程中使用質量好、價格低、無污染的裝修材料。必須嚴格按照設計圖紙和施工規范的要求來選擇裝修材料，主要是在材料的規格、品種及環保方面，特別是要滿足國際上對綠色環保材料的要求，做到選對材料，以保證建筑施工過程的順利進行。
施工工序的質量直接影響工程項目的整體質量，因為工序質量是整個建筑施工工程的基礎。所以，控制施工工序的質量是控制建筑工程項目施工質量的重中之重，這就要求在施工過程中必須嚴格遵守工藝規程，人人都必須嚴格執行，在必要條件下還要能夠主動調整工序順序以掌握和控制工序活動條件的質量。在工程施工期間，必須嚴格加強質量檢驗工作，綜合統計分析現有的質量狀況，一旦發現質量問題，就要立即進行研究處理，不得有所拖延，確保工序活動的質量，以保證其滿足相關規范和標準要求。在建筑施工過程中，設置質量控制點是必須要做到的，首先必須對施工的工程對象進行全名分析、比較，以明確并確定質量控制點。對于所設的質量控制點在施工中可能出現的質量問題或可能造成的質量隱患進行相應的應對措施，以保證工程質量。對于很多特定的工程比如哈爾濱建筑藝術館，要根據它本身的特點、重要性、精確性以及嚴格的質量標準和要求，設定更為全面、正確的質量控制點。
對于正在施工的部位和工序的質量要進行全方位的檢查和動態監控，一經發現問題要及時應用正確合理的方法進行處理。實行現場動態監控的方法有很多，主要有目測法、實測法和實驗法三種。對于隱蔽工程和工序間交接的項目的質量檢測也不要有所忽視，它們的質量好壞同樣會影響到整個工程的質量好壞。在施工過程中，對于未經檢查驗收的工序絕對不要隱蔽，施工單位必須在自檢合格后方能申請驗收。鑒于我國現在的裝修行情，專業施工人員少，專業設計人員的更加匱乏，最重要的是裝修行業是新興行業，所以對設計、施工人員的培訓工作不可忽視，提高建筑裝修工程質量的基礎之一就是加強對設計、施工人員的業務培訓。這也要求各高等高校加速對專修人才的培養，同時專修企業也要通過合適的方法進行多層次、多渠道、多形式培訓以提高裝修隊伍的整體素質，這樣才能保證建筑裝修的質量。建筑管理人員也要做到盡心盡職，做到一切為施工過程考慮。
參考文獻：
1：《工程和設計中的人因學》，Mark S.Sanders Emest J.McCormick，清華大學出版社，2010
2：《工業工程與系統仿真》，程光、陳永剛，冶金工業出版社，2011
3：《生態與可持續建筑》，夏云、夏葵、施燕，2011
4：《建筑形式的邏輯概念》，托馬斯 史密斯（德），[M]。機械工業出版社，1999
關鍵詞：STS教育；生產實習;改革
“STS教育”即“科學、技術和社會” (Science、Technology and Society，STS)的縮寫?！癝TS教育”思想最早產生于20世紀20～30年代，20世紀60年代后受到西方國家的重視，80年代后傳入我國，并已日益受到重視和發展。在中國，諸如“科學技術是第一生產力”及相應的“STS教育”戰略――“可持續發展”“科教興國”等的提出，可以表明“STS教育”思想在中國已經得到了日益的關注。[1]如今的大學教育應當是科學教育與人文教育相結合的教育。科學技術的發展與進步對一個國家非常重要,但是如果科學技術掌握在政治狂人手里又是一柄“達魔克里斯利劍”,慘痛的歷史教訓促使人們對科學技術本質進行反思，重新評價科學技術的社會作用，在認識到科學技術的兩面性基礎上出現了“STS教育”思想，它倡導科學、健康社會理念與人文結合，要求教育研究與生活、生產實際相聯系，考慮社會的可持續發展，培養面向未來的人才?？茖W技術的良性發展與實施需要與人文及社會可持續發展戰略相聯系，需要人文科學的有力支持,他們之間是魚和水的關系。中國目前與西方發達國家相比最落伍的恰恰不是科學技術,而是人文科學和良知社會的理念?！癝TS教育”觀應當是：科學知識解決理論問題，技術解決應用問題，科學和技術結合造福于社會?？茖W提供知識，技術提供應用這些知識的手段和方法，社會則要求以一定的價值觀念作指導，使學生懂得如何正確對待科學和技術。在課堂教育中，融入人文教育、可持續發展教育，結合社會生產、社會生活，既要考慮當前的實際情況，又要考慮長遠發展，培養面向未來的能夠正確進行科學技術決策的人才。[2]“STS教育”觀下所培養出的人才應同時是具有科學精神和人文精神，能夠是促進社會發展、營造和諧社會和美好人生作出貢獻的人才。用一句話來概括STS教育的含義：STS教育是關于科學、技術和社會三者關系的教育，它具有多元性、開放性、人文性、前瞻性、互動性和綜合性的特征。
一、土木工程專業“STS教育”――科學、技術教育手段的改革
在傳統教學中,教師處于主導地位,借“口授”向學生傳授知識;學生處于主體地位(被動接受知識)――是非自主的、主體性的知識獲得者。隨著社會的發展，師生間的溝通模型有:確認反應型、單向傳遞型、師生互動型和對話溝通型。從STS教育理念出發應更多采用后面兩種溝通模型,充分發揮教師的“指導”、“輔導”、“教導”等方面的作用。成為學生學習的合作者、課程規劃者。從而有必要把傳統的“人對人”教學系統往“人對環境”教學系統方向發展。后者是將學生置于由教師所創造的直面應答性學習環境,在這個環境中,教師的作用不僅僅是傳統的教與授,還要創造環境。教師所創設的學習環境可從學校到社區甚至于全球,教師需要設計出能夠調動校內外的種種教育資源的教學方案,“人―環境”教學系統與現代信息技術的發展和STS教育的理念是相吻合的。這種“人―環境”教學系統,雖然目的是為了擺脫以往以教師、教材及課堂為中心的弊端，但并非完全脫離教師,環境的創設仍需教師控制,只是更具開放和自主性,學生可以獲得更多的自由空間,展現自我,釋放個性,但又不逾越教學要求的范圍,更能體現“教師主導,學生主體”的辯證師生關系,“STS教育”是一種進行科學教育比較適合的教學模式。[3]
STS教學的內容包括：與個人生活、發展密切相關的知識及技能；與生產、生活密切相關并有廣泛應用的土木工程知識；土木工程學科理論、技術、設計及施工發展歷程；當代土木工程領域學科前沿；學生感興趣的內容；與土木工程學知識相關的重大社會問題及相關的熱點問題（比如美國“9?11”中的建筑、東南亞海嘯中的建筑等）。以前的土木工程課程教學并非完全沒有這些內容，但做得遠遠不夠，在這里單獨專門提出土木工程課程STS教育，目的是希望通過在教學過程中挖掘出更多的符合STS精神的內容，使“STS教育”能夠早日受到專業教師和學生重視、接受和實施。
二、土木工程專業“STS教育”――社會教育手段的改革
實踐教學環節如生產實習、畢業實習作為理論與實踐的結合教學模式，可以比授課更容易灌輸這一理念，可以成為“STS教育”面向社會的一個有效的橋梁。
1.采用畢業實習與畢業設計緊密結合的教學新模式。畢業設計與畢業實習是保證學生教學質量密不可分的重要階段，將二者分開對待的教學模式已不太適應教學的時代需要。而新的模式應當是將畢業實習和畢業設計兩個階段按一個階段考慮，將兩個階段的時間合并為一個相對較長的時間。靈活處理畢業設計、畢業實習以及畢業設計課題之間的關系。學生既可以按照畢業設計課題規定的內容進行畢業實習工作，也可以根據所實習設計單位的實際問題確定自己的畢業設計課題(某些在設計單位實習的學生，從設計單位引進實際課題進行畢業設計，這種教學模式既能培養學生綜合運用基礎理論和專業知識在實踐中獲取知識的能力,同時也能培養學生的創新意識)。教師根據畢業設計與畢業實習的教學大綱的要求定期檢查學生的進度并對較難的問題進行指導解決,一般的問題可以通過Email、Uctalk、QQ等網絡通訊手段迅速加以解決。學生在實習過程中完成設計,而設計的成果反過來又豐富了實習的內容,從而有利于達到畢業實習的目的及更高質量地完成畢業設計課題。
2.生產實習采用校外施工工地現場實習與校內實習基地實習相結合的新模式。土木工程專業除了應有施工現場實習外，也應完成“施工工藝實習”。土木工程專業是實踐性、應用性很強的工科專業，土木工程專業的學生既需要具有扎實的理論基礎，也需要較強的實踐動手能力。我院該專業大多數畢業生的去向是到施工單位，面向施工第一線，從事施工管理、施工技術、監理等工作。合格的土木工程專業的畢業生應是懂理論、會管理、能動手的綜合性人才。土木工程專業的生產實習本身，歷來強調學生既學習施工組織管理又適當參加施工工藝的操作，了解施工的工藝過程和現場組織施工的方法和步驟。但目前的施工企業承受越來越大的市場競爭壓力，能接收學生實習已屬不易，讓學生再親手操作實踐，考慮安全及生產效率等方面因素一般不太現實。針對如此現狀，如何讓學生學習和掌握施工工藝技術，成了生產實習急需解決的問題。
作者單位：河北建筑工程學院
參考文獻：
[1]孫可平.STS教育論[M].上海:上海教育出版社,2001:167-168.
關鍵詞：“卓越計劃”；土木工程材料；教學改革；創新能力；實踐能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0147—02
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用1，2 。
《土木工程材料》課程是土木工程專業的核心課程之一，是培養“面向工業、面向世界、面向未來”的高等工程技術人才的必備基礎知識3 ?！锻聊竟こ滩牧稀肥俏倚Ｍ聊竟こ虒I的一門主干課程，基于“卓越計劃”下的培養理念，工程建設愈來愈需要寬口徑、厚基礎的專業人才，而傳統的《土木工程材料》課程的教學內容、方法和考核等都存在一定的問題。本文分析了《土木工程材料》課程目前存在的問題，并提出相應改革措施。
一、教學中常見的問題
（一）課程內容龐雜、結構松散
土木工程材料種類多而雜，應用面廣，涉及工程中眾多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等無機膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、木材等10多類材料。對于每一種材料在建筑過程中均有所體現，同時每一種材料又是相對獨立的，其間缺少聯系，因此要求學生能夠全面掌握各種建筑材料，靈活使用。對于長期以來適應邏輯推理的學習與思維方法，且對于建造過程又缺乏實際體驗的學生來說，會感覺課堂教學枯燥無味，難以調動學生的學習興趣。
（二）教材版本多、難以統一
《土木工程材料》課程是一門涉及范圍很廣的課程，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內容龐雜又相對分散，且各類材料自成體系，相互之間缺乏必要的橫向聯系。目前《土木工程材料》教材版本多，有些教材內容敘述性強，概念偏多，有些理論推導及公式類內容較多，而有些則偏重工程實際，對材料的結構組成、理論分析方面敘述偏少。因此，在教材的選擇上存在一定的困難。
（三）教學方法單一、課程銜接少
《土木工程材料》課程按照主要的工程材料劃分章節、組織教學進程，缺乏靈活性和適應性。使得學生學習起來單調乏味，學習興趣和積極性差，易使學生對課程理解不深、應用不靈活，最終導致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺，甚至認為“材料課的學習就是背誦記憶”。尤為重要的是學生很難掌握課程的重點，總感覺所有的內容似乎都是重點、都需要掌握，學生認為這門課程既難以記憶又難以理解，從而產生厭學心理。
（四）考核內容及形式過于單一
閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時甚至是唯一對學生考核的形式。由此造成了學生“考前背，考后忘”的現象。
二、《土木工程材料》課程教學改革措施
（一）加強教材建設，實時更新教材
由于材料科學的自身特點（如發展快、新技術、新材料層出不窮），使得教材必需適時更新，且選擇版本較新且內容具有前瞻性的教材。同時，結合我校不同專業方向學生的定位，合理選擇教材非常關鍵，如土木工程專業還有道路、橋梁等專業方向，培養目標應強調應用型人才培養。因此，內容新穎、知識面廣、不斷融入新型材料內容、相對系統、注重基礎知識并且與工程實際聯系緊密是本課程教材改革和選擇的總體原則。
（二）改進教學方法，調動學生學習積極性
應用型本科院校培養的目標是應用技能型人才。在教學內容中不斷融入工程實例，結合課程內容特點及學校對學生的培養目標，在知識傳授過程中注意基本理論知識與工程具體實踐的相結合。引導學生用分析和發展的思路來看待現有的材料，掌握各種材料的性能，并正確使用各種土木工程材料，做到舉一反三，從而激發學生的創新精神。例如，講解混凝土摻和料這一節時，先列舉各種摻和料在大型工程中的應用，如粉煤灰在三峽大壩中的應用。然后讓同學們觀看粉煤灰、礦渣及硅灰的微觀照片，并比較三者問的相貌特征差異。采用表格的形式給出三者的化學組成和礦物組成，引導學生進一步思考，當這三種摻和料用于水泥混凝土時，對混凝土流動性、強度的影響等。
（三）合理有效利用先進教學手段
《土木工程材料》課程涉及材料種類繁多，知識面廣，作為一門專業基礎課，開課時間較早，學生又是初次接觸專業知識，感性認知較少，教師授課也很難調動學生的興趣；另外有些材料的性狀特點等需要很多時間解釋，如果輔以現代多媒體和網絡教學的手段，通過計算機動態模擬并配合適當的聲、光、圖和文字等，使學生在課堂上獲得最直觀、最形象、最生動的知識，可以調動學生學習的興趣和積極性，并且能夠提高學習效率。但多媒體等的使用容易使部分學生思想不集中，應將多媒體和傳統的板書相結合授課是最理想的教學方法。還有，教師個人可建立自己的教學網站，通過教學網絡，在課余時間與學生進行網上互動和答疑。
（四）革新考評方式
考核的方式和內容應與講課理念相一致。傳統考試題目往往要求學生背書，學生考試前根據老師給定的考試范圍臨時突擊也能夠通過考試。這樣的考試方式既不能反映出學生對所學知識的掌握程度，又會降低學生的學習熱情。因此，考試內容應以材料在工程中的應用為主，可大可小。例如“某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現了鼓包開裂現象，試分析原因并提出如何防止這樣的現象再次出現?！薄ⅰ澳炒篌w積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發現擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，試分析其原因。”等與實際工程相關聯的內容。
（五）加強理論教學與實驗教學的結合
《土木工程材料》是一門實踐性很強的課程，實踐性教學環節是該課程中又一重要組成部分，起著理論課不能替代的作用。為了提高教學效果，在實驗教學環節上也要不斷改革和探索。首先，在課程設置和教學內容中應該適當減少驗證性試驗內容，增加設計性和綜合性實驗項目，因為后者可以使學生通過對試驗過程中出現的各種問題進行分析和總結，大大提高學生的試驗實際操作能力和分析解決問題的能力，并且培養一定的創新意識。例如開設混凝土強度試驗時，讓學生選擇所配混凝土的品種以及強度標號并計算混凝土的配合比，按照實驗規范成型混凝土試件，測定其強度。這樣可以讓學生利用所學配合比的知識設計混凝土，做到學以致用，同時還提高了學生的動手能力。其次，授課教師可以擬定一些試驗研究題目供學生參考和選擇，或讓學生參與到科研或科技開發活動中，提高學生的自主性和科研水平。例如，學生以目前研究比較熱門的高性能混凝土為試驗對象，自己配制混凝土并檢測其強度和耐久性。
三、結語
“卓越計劃”是我國未來高等學校發展的趨勢，其本質是工程能力、實踐能力的培養，《土木工程材料》是土木工程專業重要的一門專業基礎課，是本專業工程能力、實踐能力培養的窗口及平臺。只有根據“卓越計劃”的目標與要求，結合“卓越計劃”的三層次培養標準對《土木工程材料》課程教學內容進行調整，采用以培養學生自主研究性學習能力、綜合分析能力、實踐能力、創新能力與團隊協作能力為目標的教學方法和復合式考核方法，并在教學過程中強化學生工程能力的培養和綜合素質的養成，才能培養出復合型、高素質、滿足未來需要的優秀工程型人才。相信通過廣大教師的不懈努力，我國同類院?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學水平會有更大的提高。
參考文獻：
[1]高等學校土木工程專業指導委員會編制.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
關鍵詞：巖土、工程、特點
中圖分類號：P642 文獻標識碼：A
一、巖土工程是一門既古老又先進的專業技術，其實，早在上古時代，人們挖渠、修路、建造居室，就已經跟巖石和土打上交道了，而在近代工業化的過程中，建設廠房，開采礦山，興修鐵路以及水利等土木工程的實踐當中，又涉及到了許多與巖土有關聯的問題，但是，巖土工程真的當做一門獨立的專業來說，還不到半個世紀，傳進我國也只有二十年，對巖土工程的含義，以及巖土工程師的職業范圍等，到現在依然有不同的認識。
《巖土工程基本術語標準》定義為:”土木工程中涉及巖石和土的利用,處理和改良的科學技術”中國大百科全書定義為:“土木工程的一個分支,以工程地質學,巖石力學,土力學與基礎工程為理論基礎,涉及巖石和土的利用,整治和改造的一門技術科學”，也有專家定義為:”土木工程的一個分支,研究巖土體(包括其中的水)作為支承體,荷載,介質或材料,必要時對其改良或治理的一門工程技術?！?/p>
二、巖土工程的外延巖土工程的實踐性很強,從工程實踐角度,包括下列范圍:1、巖土作為支承體2、巖土作為荷載或自承體3、巖土作為材料4、地質災害的防治5、環境巖土工程。
三、巖土工程和結構工程的關系。巖土工程和結構工程關系密切,這是顯而易見的。無論房屋結構或橋梁結構,都建造在地基上。地基是否穩定,直接影響結構的安危;地基是否會產生過量變形,直接影響結構的功能,產生的次應力可能使結構超過設計極限。地基出了問題又很難補救。因此結構工程十分關心地基的穩定和變形?，F在,一般地基設計均由結構工程師考慮上部結構要求統一完成,只有復雜地基基礎問題或需專門處理的地基才要求巖土工程師參與。同樣,巖土工程師在進行地基的勘察設計時,必須詳細了解結構的型式,荷載及其分布,特別是基礎的型式和剛度,了解對地基變形的限制要求,以便有的放矢。巖土工程師與結構工程師的密切配合至關重要。還有，巖土工程與工程地質的關系。首先說明工程地質與巖土工程的區別。工程地質是地質學的一個分支,是研究與工程建設有關地質問題的科學。工程地質學的產生源于土木工程的需要,其本質是一門應用科學;巖土工程是土木工程的一個分支,其本質是一門工程技術。從事工程地質的是地質專家(地質師),側重于研究地質現象,地質成因和演化,地質規律,地質與工程的相互作用;從事巖土工程的是工程師,關心的是如何根據工程目標和地質條件,建造滿足使用要求和安全要求的工程或工程的一部分,解決工程建設中的巖土技術問題。因此,無論學科領域,工作內容,關心的問題,兩者都是有區別的。 另外，巖石和土的主要特點有以下幾點 1、巖石的裂隙性巖石總是或稀或密,或寬或窄,或長或短地存在著各種裂隙,這是巖石區別于混凝土的主要特點。這些裂隙有的粗糙,有的光滑;有的平直,有的彎曲;有的充填,有的不充填;有的產狀規則,有的規律性很差。裂隙的成因多種多樣,有巖漿凝固收縮形成的原生節理,有沉積間斷形成的層理,有構造應力形成的構造節理,有表生作用形成的卸荷裂隙和風化裂隙,還有變質作用形成的片理,劈理等等。 2、土的孔隙性。土是一種散體材料,存在孔隙。對于飽和土是固,液兩相;對于非飽和土,是固,液,氣三相。于是產生了有效壓力和孔隙壓力;孔隙壓力又有孔隙水壓力和孔隙氣壓力。有效應力原理成了土力學區別于一般材料力學的主要標志,在土工計算中產生了總應力法和有效應力法兩種原理和方法。在飽和土中,由于孔隙水壓力的增長和消散,不同的加荷速率地基承載力不同;是否及時支撐,對軟土基坑穩定有不同的表現。 四、對自然條件的依賴性和條件的不確知性
巖土工程作為土木工程的分支,是以傳統力學為基礎發展起來的。但很快發現,單純的力學計算不能解決實際問題。原因主要在于對自然條件的依賴性和計算條件的不確知性。試與結構設計比較,結構工程師面臨的材料是混凝土,鋼材等人工制造的材料,材質相對均勻,材料和結構都是由工程師在設計時選定,是可控的,計算條件十分明確,因而建立在力學基礎上的計算是可信的。而巖74I拜技博羌土,無論材料還是結構,都是自然形成,不能由工程師選定和控制,只能通過勘察查明而又不可能完全查明。因而存在條件的不確知性和參數的不確定性,不同程度地存在計算條件的模糊性和信息的不完全性。因而雖然巖土工程計算方法取得了長足進步,發揮了重要作用。五、巖土工程的測試可以分為室內試驗,原位測試和原型監測三大類,還有各種模型試驗,極為多樣,各有各的特點和用途。同一種參數,又因測試方法不同而得出不同的成果數據。選用合理的測試方法成為巖土工程計算能否達到預期效果的重要環節。例如土的模量有壓縮模量,變形模量,旁壓模量,反演模量。土的抗剪強度室內試驗有直剪和三軸剪;直剪又有快剪,固結快剪和慢剪;三軸剪又有不固結不排水剪,固結不排水剪,固結排水剪和固結不排水剪測孔隙水壓力;原位測試有十字板剪切試驗和野外大型剪切試驗。由于試驗條件不同,試驗結果各異。用哪種試驗方法合理,由巖土工程師根據具體條件確定。這種測試方法的多樣性,也是巖土工程區別于其他工程技術一個重要特點。巖土工程分析計算時注意計算模式,計算參數和安全度的配套,而其中計算參數的正確選定最為重要。 巖土工程具有不嚴密性。不完瞢性和不成熟性 地質學和力學是巖土工程的兩大理論支柱,兩者互助補充,互相滲透,互相嫁接。力學是以基本理論為出發點,結合具體條件,構建模型求解。特點是從一般到特殊,嚴密,是一種演譯推理的思維方法。地質學是在調查研究取得大量數據的基礎上,分析,綜合,對比,找出科學規律,從特殊到一般,是一種歸納推理的思維方法,側重于分析成因演化,宏觀把握,綜合判斷。由上可知,巖土工程迄今還是一門不嚴密,不完善,不夠成熟的科學技術,處在”發展中”的一門科學技術,因而存在相當大的風險性。沈珠江院士說:土力學發展到現在,是”從學步走向自立”,巖石力學發展更晚,成熟程度還要低一些。 六、巖土工程崇高概念設計,狹義的概念設計可以理解為框架設計,從總體上勾劃出設計框架,以備進一步細化。廣義的概念設計可以理解為一種設計思想概念設計大體上可以概括為:在充分了解功能要求和掌握必要資料的基礎上,通過設計條件的概化,先定性分析,再定量分析,提出～個框架,從技術方法的適宜性和有效性,施工的可操作性和質量的可控制性,環境限制和可能產生的負面影響,經濟性等方面進行論證,從概念上選擇一個或幾個方案,進行必要的計算和驗算,通過施工檢驗和監測,逐步完善設計。廣義的概念設計,不僅在設計的初始階段是必要的,而且要將概念設計的思想貫徹工程的始終。做概念設計,必須對原理有深刻的理解,有豐富的經驗總結,有靈活的運作能力,總攬全局,掌握影響工程成敗的關鍵,對設計的實施效果要有基本正確的估計。七、根據巖土工程的特點,技術控制可分為三個層面:第一層面,涉及人身健康,工程安全,環境保護等公眾利益,國家利益的,應訂入技術法規,由國家制訂,強制執行,嚴格監管。包括勘察設計的基本準則,各種災害的防治,有害物質擴散的限制等等第二層面,屬于大量重復型的技術規則,如術語,符號,分類,常用測試方法,常用分析法等,宜制定具體而統一的標準,供工程師采用。第三層面,需因地制宜,結合具體工程處置的問題,諸如勘察工作的布置,巖土工程設計方案等,規范只對基本準則作出規定,具體問題由巖土工程師根據具體情況,發揮自己的學識和經驗,進行綜臺判斷,并承擔風險責任 參考文獻：
【1】方曉陽 新時期環境巖土工程的展望[J] 巖土工程學報，2000
