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【關鍵詞】高校 學生管理 建議
一、高校學生管理隊伍建設的迫切性
近年來，我國高等教育經歷了從精英教育向大眾教育的轉變，教育規模急劇擴大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規模躍居世界第一。學校規模的迅速擴大，學生素質的參差不齊，問題學生比例增多，許多學生在面對困難和日益增多的誘惑時，表現出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強和自我管理能力較差的現象，許多學生對自己的學業很少主動關心，大部分學生處于被動應付的狀況。這就使得在學生管理過程中，必須改變原來簡單化的規制管理方式，樹立以學生為本的管理理念，在學生管理的規則制定及執行過程中更加注重人文關懷，這就要求專業學生管理人員來承擔學生管理事務。當今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學校管理更加專業化，高度專業化、職業化的管理人員將成為學校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業化、職業化的學生管理隊伍，這是現代高校管理的必然趨勢。
二、高校學生管理隊伍現狀
（一）重教學輕管理的思想嚴重
高等學校主要任務是教學與科研，在這一理念影響下，高校對從事教學與科研的人員高標準、嚴要求，不斷提高引進人才的學歷要求。由于包括學生管理人員在內的行政管理隊伍從事的工作專業技術性較弱，導致對人才引進的要求及日常培訓和管理都明顯落后于教學科研教師隊伍，只要求他們能按時完成各項事務性工作，按章辦事即可。
（二）人員流動頻繁使學生管理崗位處于極不穩定狀態
由于高校對學生管理人員重視不夠，而學生管理工作又確實繁雜，加上薪資待遇較低，并在學生口進一步上升的空間明顯受到限制，導致很大一部分學生管理工作人員轉向教學崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學生管理工作人員自身對學生管理工作熱情不高，時刻想著以學生管理工作為跳板進入其他行政管理崗位或教學崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時即不能保證工作質量，也造成學生管理工作人員高流動性；由于沒有建立專業化學生管理隊伍，學生管理工作仍只是學校行政管理工作的組成部分，學生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機會少，出口小，導致很大一部分工作人員對今后發展前景不樂觀，不能在崗位上穩定下去。
（三）盲目追求高學歷，專業結構不合理
近年來，隨著我國高等教育大眾化發展，高校學生管理工作人員隊伍不斷擴大，高校相對穩定的工作也吸引大量高學歷畢業生充實學生管理隊伍。很多學校在招收輔導員時也開始要求研究生學歷，并在第一學歷等方面進行限制，提高了學生管理工作隊伍的學歷層次。但是，學生管理工作與一般技術性工作不同，它要求管理者在思想政治素質、人際關系能力、活動組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現和長期歷練。一些高學歷學生管理人員由于僅僅是從學校到學校，甚至沒有做過學生干部工作，在工作中難以有效處理好相關問題。
（四）培訓機制不完善
從事高校學生管理工作的人員具有不同專業背景，多數人沒有接受過管理學、教育學方面的專門培訓。由于每天忙碌于繁重的事務性工作中，只是憑著良好愿望和有限經驗進行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進行“傳、幫、帶”。而由于對學生工作管理認識不到位，學校也缺少這方面繼續教育和培訓工作，或者培訓工作流于形式，導致他們不能及時接觸與掌握現代管理技術和思想政治工作方法，不能滿足高校學生管理工作的要求。
（五）缺乏激勵機制
由于學生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評價機制和有效激勵機制情況，導致“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，影響學生管理工作積極性、主動性和創造性，導致工作流于形式，工作質量逐漸下降，達不到預期的效果。
三、推進學生管理隊伍建設幾點建議
（一）完善高校學生管理工作的制度建設
針對我國高校學生管理工作的實際，當前促進我國高校學生管理工作專業化的途徑有：一是加強學生工作理論和實踐的學科化建設，二是確立高校學生管理工作人員的職業道德和專業倫理道德，三是完善高校學生管理工作人員的培養培訓體制，四是嚴格高校學生管理工作從業人員管理制度。加強高校學生管理工作人力資源管理，應建立包括高校學生管理工作職責制度、職務晉升制度、聘任制度、培訓制度、考核和監督制度職務晉升制度新酬制度以及相關的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。
（二）創新人才選用機制
高校應通過政策支持和措施保障，建立以公平競爭、擇優支持、動態調整為導向的選人用人機制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識、尊重人才、尊重創新的氛圍。深化學生管理人員的任用制度改革，形成以推進學生管理人員專業化、職業化為重點，規范按需設崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環節，對不能勝任學生管理工作的人員實行校內轉崗、待崗培訓或解除聘用合同，同時按照學校發展戰略和市場取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優秀年輕人才的力度，努力創建“能者上、平者讓、庸者下”的競爭、流動、開放的選聘機制。
用科學的態度指導學生管理工作，堅持“以人為本”，認真分析學生管理工作隊伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對策，努力實現學生管理工作隊伍的穩定與人才結構的改善，提高學生管理工作質量，為和諧校園建設及高校的整體發展創造條件。
參考文獻：
【關鍵詞】學校；固定資產；問題；對策
固定資產是保障學校教學、行政辦公、生活后勤等工作的物質基礎。全面規范和加強中小學校固定資產管理，對于維護學校國有資產的安全與完整，提高學校國有資產使用效益，促進教育事業可持續發展具有重大而深遠意義。目前，中小學校固定資產管理存在著相關人員職責不清、會計核算不準確等問題，極大影響了中小學校固定資產的使用效率，亟待引起各方高度重視。隨著各級政府對教育投入的不斷加大，學校固定資產不斷增加，如何管好、用好、用活固定資產已成為中小學校的一項重要而緊迫任務。
一、中小學校固定資產管理存在問題
一是基建資產游離大賬。目前，對中小學基本建設投資形成的固定資產管理，大多是以辦理固定資產竣工決算和交付使用手續為時間點。但由于基本建設周期較長、工程手續復雜等多種原因，導致項目建成使用與資產入賬時間不一致。不少已進入使用狀態的固定資產也沒有及時辦理固定資產竣工決算和交付使用手續。因此，形成了事實上的賬外資產，使得賬面資產與實際資產嚴重不符，負債不清，監管不力。
二是不計提固定資產折舊。在實務操作中，不少學校固定資產的賬面價值入賬后長期保持不變，未計提折舊。按一般常識，一項固定資產購入后，其價值會隨著使用、磨損、市場競爭、技術進步等因素影響逐漸磨損、減損。其固定資產的實際價值與歷史成本早已不相對稱。因而，固定資產賬面值無法真實反映固定資產的新舊程度及現值。這一問題應引起我們的高度重視。
三是固定資產劃分有誤。目前在中小學校，普遍存在著財產物資與固定資產兩不分的狀況。有的是不應納入固定資產范圍的列入，造成固定資產賬實不相符。如將部分低值易耗品納入固定資產登記管理。有的則是把應納入固定資產范圍的不列入，如學校房舍的裝修、改造，投入多，已超維修工程界線，按規定應增加為固定資產，學校去將此視作維修工程直接列支。
二、加強中小學校固定資產管理的對策建議
一是要規范固定資產會計核算體系。建議按照有關制度規定，參照政府采購目錄，規范固定資產會計核算體系，把學校固定資產分類按照新會計制度的要求進行；采用權責發生制，按照相關要求，分資產類別計入固定資產原值、計提累計折舊，確保固定資產的凈值真實、準確；固定資產折舊采用按照不同類別資產對應的折舊年限進行會計處理；基建賬按照國家有關基本建設會計核算的規定單獨建賬、單獨核算外，還應至少按月將基建賬數據并入單位“大賬”，即至少按月根據基建賬中相關科目的發生額，在“大賬”中按《事業單位會計制度》的規定進行處理。
二是要嚴格劃分固定資產與低值易耗品。在實務操作中，要具體固定資產與低值易耗品劃分標準。凡是使用時間不到一年或容易損耗（如玻璃制品）的物品都為低值易耗品。凡是以學校名義購置的、自制的、接受捐贈的、接受調撥的財物，符合固定資產計價要求的，都應列為固定資產。在會計核算方法中，建議增加“低值易耗品”和“教學用品”兩個科目，“低值易耗品”科目主要用以核算中小學校的各種材料物資，如燃料、大宗辦公用品等各種低值易耗品；“教學用品”科目主要用以專門核算教學用品等消耗物資。
三是建立健全資產管理有關制度。對于中小學學校資產管理，應以實現學校資產安全、完整和有效使用為目標，以“政府統籌謀劃，財政精細管理，部門有效使用”的思路，通過建章立制、規范流程，明確責任、考核評價，制定和完善中小學校管理制度，構建起對資產從入口到出口全過程管理的資產管理體系。按照“誰使用，誰保管，誰負責”的原則，明確責任主體、主要職責和責任人。中小學校是固定資產管理的責任單位，單位負責人承擔主體責體。中小學校分管后勤的領導承擔具體責任，中小學校財務人員承擔監督責任，中小學校同時將固定資產管理納入績效管理考核考評之中。要建立固定資產驗收、入庫、交接、清理等制度，固定資產的增加、減少和報廢處理制度等。要從嚴把關，從嚴程管理，從嚴監督，切實增加固定資產購置的計劃性、科學性、針對性、有效性，防止重復購置、閑置浪費。要把好“三關”，即采購關、驗收關、保管關。固定資產入庫必須由采購員、保管員、使用單位三方當場驗收，堅決杜絕以次充好，以劣當優，以假當真，確保入庫的是優質固定資產。定期開展清產核資工作，嚴格資產處置制度。做到“家底”清楚，賬、卡、物相符，對盤盈、盤虧的固定資產和流動資產，要查明原因，分清責任，及時處理。
總之，加強中小學校固定資產管理是一個系統工程，如何確保國有資產安全、穩健保值增值也是值得中小學資產負責人深思的課題，學校資產管理牽涉面大，使用者的特殊性導致管理難度大，做好這項工作，需要各方面的支持與努力。我相信，只要大家思想上進一步重視，認識上進一步提高，工作上進一步創新，行動上進一步務實，一定能做好固定資產管理這篇大文章，確保中小學校固定資產的安全性、完整性、保值性，活力性。建立健全并執行資產清產核資、資產評估、產權界定、產權登記、損失賠償和資產統計的報告制度，并完善國有資產保值增值考核體系。通過資產基礎工作的規范化，逐步將中小學國有資產管理工作納入科學化、制度化、規范化的軌道。
參考文獻：
關鍵詞：教學管理；人才培養；對策建議
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0112-01
一、現行管理模式
高等學校目前大都實行“三級管理”的管理模式。地方高校工作機制還不完善，辦學經驗不足，與部署、省屬重點大學等差距還很大，學校的管理工作并沒有做到校―院―系三級管理等先進的管理模式。目前學校實行的一般是校―院或系二級管理模式，系、部的教學工作主要由教研室完成。學校的運作效率不高，大量工作主要依靠教研室來完成，對系、部作用意義認識不夠，積極性調動不足。
二、目前地方高校管理工作的現狀
（1）高等學校在一個統一的管理體制下，內部一般存在四種管理工作，即教學管理、行政管理、后勤管理和學生管理工作。目前地方高校的中心任務是教育教學，培養合格的中小學教師， 教學質量是其發展的生命線， 良好有序的教學管理工作是提升教學質量的關鍵，這也是地方高師教學管理體系的主體所在，所以目前學校以教學管理為中心，其他管理工作都為教學服務。
（2）地方高校當前一般都能認真開展教研室的組織建設及制度建設，推動教學研究活動的正常開展；按照本部門專業、課程、學科的現狀及相關規定，積極加強專業、課程建設，促進課程的優化。配合教務部門做好本部門重點學科、專業、課程的申報、建設。同時，加強教學檔案管理，依據相關條例、法令、文件、決定以及校、系（部）制定的教學大綱、教學計劃等材料按時間先后、分門類、整理裝訂、保存，為教學改革或總結和評估提供依據和參考。
（3）良好的學風是提高教學質量的重要保證，地方高校特別重視學風建設，在目前實行的校、系（部）二級管理制度下，采取“校、系（部）共同抓，教師人人管”，責任到單位、到人的做法，并堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則。同時組織教學專題研討會、教學情況匯報交流會、教學管理座談會、教學工作現場會等來推動教學研究，推廣教學經驗。學校的學習風氣比較好。
三、管理難點
（1）高校的內部管理應依據高校自身的特點來安排，同時如何利用好管理職能和管理策略是地方高校的辦學難點。由于自身條件的限制，地方高校校系二級管理模式在短期內很難向三級管理模式過渡。所以，地方高校必須正視現行管理模式存在的問題，并適時采取對策，加強和完善高校管理體制，尋找一種適合自身的教學管理模式。
（2）地方高校一般地處非中心城市，辦學規模小，辦學水平還不高，學校行政管理的效率、效益不高，沒有建立起兼顧效益、效率與質量的管理體系。此外，學校管理秩序的不具體性所表現出的區域和時效性等差異，使得新的管理模式和學校實際運行秩序存在較大差距。所以三級管理模式在地方高校實際管理中的實施還有待進一步思考和探索。
（3）近幾年來，面對高校辦學資源緊張等問題，財政撥款雖然有所增加，但仍不能滿足高校辦學的實際需求，這就嚴重威脅到一些規模小，教學環境與資源薄弱的高校。對于一些非國家重點支持的高校，例如地方高校，這些問題都給教學管理的改革增加了難度。
四、建議
（一）管理要注重方法，同時也要兼顧利弊
采用適宜的管理方案是高校發展中的重要環節，這直接關系到高等教育質量的好壞與辦學效率的切實提高。此外，好的方法可以促進發展，但是也要依據實際情況，不能盲目追求。既然實行校―系二級教學管理模式，那么就應在此基礎上改進教研室的工作職能，提高教研室教師工作的主動性，并積極配合好學校和系部的工作，然后再進一步考慮適合學校自身情況的改革方案。
（二）準確把握定位，提高教學質量
高校是培養人才的機構，也是知識創新的場所，要克服盲目競爭和急功近利的傾向，把培養目標的準確定位與教育質量統一起來，把好新生入學質量關，搞好招生宣傳，檢查課堂教學效果，促使教師互相學習，制定骨干教師培養計劃，不斷提高教師的學歷結構和整體素質，從而提高教學質量，使學校管理向科學化發展。同時，我們也要看到大學教育要特別重視理論與實踐相結合，學校管理與制度結合，教育與育人結合。
（三）樹立“以人為本”和“理念變革”的管理思想
在學校管理工作中，我們應以調動人的主觀能動性、創造性為根本。地方高校要進一步強化和落實高校“三級管理”的建設與創新，做到服務好教師隊伍、保持教育方法的先進性和前沿性，以及重視學校管理體系改革的探索與研究，找到一種適合自己的教學管理模式。
參考文獻：
關鍵詞：學校管理 獎罰制度 思考
教育改革的深化要求學校管理必須逐步趨于科學化、規范化、制度化，但從制度本身及執行情況上看，不盡如人意，甚至給學校的工作造成了負面影響。具體表現在：獎懲制度的制定與管理者認識之間存在著差距；獎懲制度的嚴肅性與執行不力之間的矛盾；制度的完善與管理層工作時效的不同步。
鑒于此，我對學校內部管理和獎懲制度有以下幾點建議。
一.糾正認識，以人為本，調查研究，確立制度。
教師是一個有知識、有思想、有情感的群體，絕大多數都能做到教書育人，為人師表，盡職盡責。教師的榮辱感普遍較強，地位的低下與維護其人格的完整性之間常產生矛盾，促使其特別注重別人對自己的態度和評價，尤其渴望得到學生和社會的尊重，心理上處在一種下意識的亢奮和敏感狀態，個別教師甚至已有不同程度的心理障礙，極容易產生抵觸和對立情緒，在外人看來，就是“書生氣太濃”，心理學上叫反常的“孩童心理”。作為教育管理者，必須從全體著眼，充分認識教師的人格特點，樹立以人為本的思想。在制定各類制度的時候，本著約束少數，懲罰個別，鼓勵大多數的原則，絕不能把制度當作“緊箍咒”，打算套在每個教師頭上，然后不分邪正，只顧去念“咒”，這樣做，便是人為地把自己和教師擺在了對立的位置。
學校管理者還必須認識到教師勞動的特點，教師不是機關公務員，干滿點就能完事，他們在下班后仍想著或干著其分內的工作；教師也不是工人，完成工件，驗收合格就能獲得相應的報酬。學生的差異，評價的偏傾，往往使他們的勞動得不到顯示，得不到認可，更別說等量的報酬了。在兩難的境地中，他們更渴望得到別人的理解，而管理的根本也正在“知心”，所以，管理者必須及時深入群眾，調查研究，充分了解情況，適時給予合理的評價，并把它作為制定和完善各類獎懲制度的必備的主要依據。
二.抓大放小，理順關系，改變作風，落實制度。
提倡領導深入群眾，調查研究并不是說事無巨細，樣樣過手。在具體事務上，必須權責分明，即使是校級領導，也不應該有過多的“侵權”行為。“名不正則言不順，言不須則事不成。”學校上層者如果想在雞毛蒜皮的小事上都要過堂定案反倒把事情弄得棘手，甚至因為權責不明而引起領導和教師之間的推諉怨忿。校長是設計師，不是修鞋匠，要注重人、財、物的宏觀調控，抓大放小，多給以指導，做好思想工作，注意消除磨擦，化解矛盾，理順工作關系。關系順暢，制度才能順利地落實。
三.統一尺度，公正合理，以獎為主，完善制度。
完善制度，一要精簡其類型和數量，二要使制度本身條目清楚、科學規范、易于操作。而在上級教育行政部門檢查或驗收工作時，很多學校便搬出數目不少的新舊制度，并把它作為“實績”對照匯報工作；一個小小的學校，制度文件多達幾十上百種，厚達尺余，并為之而沾沾自喜，不是很可笑嗎？如果舊的不忍丟，新的又連連出臺，那學校不就成了生產制度的工廠了嗎？整個學校濫在制度里邊，連執行者也搞不清楚的時候，這么多的制度還不是一紙空文嗎？其實，好些學校的不少制度已是名存實亡，不是與實不符，就是執行不下去。再加上有些制度條目繁復、細則累贅、軟項目太多、很難避免的交叉重復或沖突，以致往往正在操作中，卻又只好停下來修改，越涂越黑，重蹈覆轍，犯了對人對事的錯誤。學校制度的這些特點與弊端，致使在操作的過程中很難做到公正合理，隨意性、主觀性在有時是顯而易見的。在有些時候，依據制度評判的結果甚至令人啼笑皆非：一線的走下線，二線的走中線，領導走上線；班主任干得多，“失誤”多，受重罰，只代課的扣質量，受輕罰，不代課的吃軟（項目）不吃硬（項目），平安無事，一不小心還撈個先進當一當；其結果只能是“促進”了少數，挫傷了大多數的積極性。
必須清醒地認識到：制度是科學管理的必要手段，而處罰制度只能是學校管理的輔助手段，不是萬能的。學校管理是一種非常特殊的管理，決不能簡單套用其它行業的管理辦法。這制度必須要科學規范、簡便易行，要符合法規，著眼實際，切實保護、鼓勵教師的合法行為，不管是制定，還是修定完善，必須要圍繞為教育教學服務這一中心；力求使其公正合理，以獎為主，鼓勵大多數在教學第一線的教師，特別是高付出的年輕教師。
四.“敢”字當頭，率先示范，發揚民主，維護制度。
【關鍵詞】職業高校；教學管理；教學改革
一方面，隨著職業高校的不斷擴招，學生的數量不斷增加，職業高校教學管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應該積極改變職業高校教學管理模式，不斷提高職業高校教學管理質量，以適應擴招政策；另外一方面，在經濟社會不斷發展的今天，職業教育要想保持自己的優勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學管理工作，以順應時代潮流。從這個角度來講，改進職業高校教學管理勢在必行。
一、職業高校教學管理的概況
1.職業高校教學管理的含義
不同于其他同類高等教育一樣，職業高校教學管理是指在遵循職業高校教育特點的基礎上，以培養技術型人才為目標，對于教學過程進行管理和控制而采取的各種措施。
2.職業高校教學管理工作的特點
從這個角度來講，職業高校教學管理應該尊重自身職業高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業高校教育的職業性，應該以培養技術型人才為培養目標；其二，高職教學生源質量較低，知識結構單一，基礎比較薄弱，這是高職教學的基礎；其三，職業高校教學體制落后，教材老化，管理嚴重落后，教學環境不完善。
二、職業高校教學管理工作的現狀
1.教學管理制度和組織體系不完善
通過對于職業高校教學管理制度和組織體系的調查發現，很多職業高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現為：其一，高職院校教學管理機構對于教學活動干預過多，教學管理效果不佳，造成教學管理質量不斷下降；其二，職業高校各個系別和專業教學管理人員難以依據具體的教學管理制度，去引導教師參與到教學改革和研究過程中去；其三，教學管理一味的發號施令，存在嚴重的教條主義，難以形成專業的特色化發展模式。
2.教學管理人員綜合素質不過關
對于職業高校來講，教學管理是一項系統化的工程，需要綜合素質較強的教學管理人員去進行統籌規劃，以最大化的發揮教學管理的效用。但是實際上，很多的職業高校教學管理者受到傳統管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現管控，而不是如何以服務的觀念去開展教學管理工作。具體來講，其一，不懂得教學管理是一個關聯的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學管理是服務的過程，需要樹立服務意識；其三，不懂得教學管理是創新的過程，需要積極進行探索和闡釋。
3.高職教學培養目標不明確
對于職業高校來講，其在專業教學培養目標上出現的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業技能的培訓，忽視了學生理論知識的教學，對于學生更進一步的深入學習造成的負面影響；其二，過于重視理論基礎教育，忽視了實踐教學過程的開展，對于學生實踐能力培養不利。也就是說，高職教學培養目標在于實現兩者關系的正確處理。從現實情況來看，職業高校在此方面的工作做得不是很好，難以結合市場需求培養理論和技術兼備的人才。
4.高職教學課程體系設置不合理
高職教學課程體系設置不合理主要歸結為以下幾個方面：其一，高職教學課程體系職業性不強，難以營造良好的職業氛圍，對于學生的未來就業造成了很大困擾的同時，也使得職業高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學課程體系的協調性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關系，存在很多的不協調的情況；其三，高職教學課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術動態之間的關系，出現了很多課程僵化的情況。
三、改進職業高校教學管理的對策建議
1.建立健全職業高校教學管理制度
首先，健全高校教學管理制度體系，形成從校，系，專業，班級四個層次的教學管理組織體系，為開展各項職業高校教學管理工作打下組織基礎；其次，以高校教學管理組織為主體，形成權威的教學改革小組，針對于國家職業教育方針政策以及自身職業高校的現實情況，制定有效的高校教學管理制度；再者，積極以崗位責任制的方式去促進職業高校教學管理權力和責任的劃分，以形成良好的教學管理氛圍。
2.不斷提高教學管理人才的素質
首先，嚴格控制教學管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學管理人才隊伍的綜合素質，對于其資質，經驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學管理者進行教學理論，技巧學習培訓，以考察，留學的方式去促進其自身綜合素質提高，以最大化的適應教學管理工作的需求；最后，注重強化對于教學管理人員職業精神的培養，使得其在教學管理方面樹立嚴謹的工作態度，不斷創新進取，實現教學管理質量的全面提高。
3.確定高職教學人才培養目標
其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發揮企業在教學人才培養方向確定方面的積極作用，保證所設立的人才培養方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據市場對于相關專業進行全面的調整和改善，以保證教學人才培養目標的實時性；其三，切實在教學管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關系，保證以培養理論和技能全面發展的人才為己任。
4.科學設置職高課程教學體系
其一，始終以職業性為課程教學的重點，不斷促進職業教育事業的發展，保證引導學生以職業規劃為導向，開展全面的技能學習，為其未來的職業做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關系，積極健全實踐基地，為學生開展綜合教學活動打下堅實的物質基礎；其三，積極鼓勵教學主體去接觸最先進的行業信息，實現課程內容與現實的融合，以不斷優化學生的知識結構體系。
四、結束語
職業高校教學管理工作是學校管理工作的重要組成部分，其執行的好與壞，將關系到職業高校的特色化發展，也關系到我國教育體系的完善。因此，我們應該高度重視職業高校教學管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業的發展，從而實現培養綜合型人才的教學目的。
參考文獻：
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[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學管理的促進[J].交通職業教育，2009（4）：24-27
關鍵詞： 大學生； 管理； 時間； 習慣
中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學生管理時間現狀
目前，在校大學生有超過九成的同學早上是在學校規定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習的人僅為三成。這說明大部分同學對進入大學以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養成了少吃或沒吃早飯的不良習慣，長此以往，必將影響身體健康。進入大學，學校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學校設有固定的晚自習時間或強制晚自習的規定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學可以充分利用時機發展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達七成的同學認為大學生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。
二、大學生如何合理管理時間
（一）結合實際確立自己的奮斗目標
1. 確立切合實際的短期目標。“短期目標”是一種獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學業的最終目標是由一個個短期目標而成的。有很多學生經常是“放眼于未來”而不“著手于現在”。當然，廣泛的學業目標也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結合，才能發揮效用。
2. 進行目標管理。目標管理，是依特定目標而不是依程序和規定來思考。制定特定的目標，以及支配時間去做最能達到這些目標的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標可以用穩定的進度進行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標的期限，要持尊重態度，如果養成了拖延限期的習慣，期限就會失去功效。所以，當目標活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認真確定自己的目標，然后再按照既定目標開始行動，會發現自己開始有目的，而不是毫無目標地四處瞎摸。
（二）結合目標制定計劃表
1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進學習效率，就應該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數目。在身體力行的情況下，進行科學地調整，使自己處于一個協調的學習生活環境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。
2. 推進計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據。另外，要對每天、每周、每月的時間進行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續專注是提升效率的關鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學難以做到的。在娛樂與學習沖突時會很矛盾。選擇你應該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進展情況。越密切地關注自己的進展，進展就越大。建議同學們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。
（三）立即行動
把握住今天，就要抓緊現在?！斑^去”是“現在”發展的基礎，“現在”又是向“將來”發展的起點?！艾F在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現在去掌握它。認真地去完成每天的任務，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達到事半功倍。
三、合理管理時間在實踐中應注意的問題
（一）重視條理與節奏
克服做事緩慢的習慣，調整自己的步伐和行動，養成快速的節奏，不僅提高效率，節約時間，給人以良好的作風印象，而且也是健康的表現。對于時間過剩，關鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉化。并且在生活規律上應該養成有系統的習慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。
（二）在有限的時間內增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內也許沒有明顯的感覺，但經年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應因時因地而變，防止計劃被經常性打斷；充分利用好黃金時間，根據實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學習的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。
（三）學會休息
不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發現自己疲倦了，就應該停止，進行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強自己繼續工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運動等，如果環境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現了警告訊息，最好停下來，讓負擔過重的部位恢復功能，這是明智之舉。
四、結語
大學生合理的管理時間歸根結底是一種習慣的養成，而習慣的養成離不開性格的塑造，習慣和性格是人們穩定品格的外在表現，一個良好的習慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運。同學們應該明白的是，行動才能是我們實現目標的惟一保障。當火車在靜止不動時，在它的驅動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標之間的種種阻礙與難關吧。
參考文獻：
［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經濟管理出版社，2004（9）.
一、縣、鄉學校校醫室的建設與管理現狀
學校是各種傳染病、常見病防控干預的重點場所，也是進行國民健康教育宣傳的主陣地。可是，現在大部分地區特別是農村學校的校醫室建設和校醫隊伍的配備，卻存在著不少問題，有不少學校既無校醫室又無校醫；有的學校雖有校醫，但無工作室；有的學校有人有室，但建設與管理滯后，作用不能充分發揮?？h、鄉學校校醫室的建設與管理是目前現代學校建設中比較薄弱的一項。
以筆者所在的武定縣為例，該縣是一個集民族、山區、貧困為一體的國家級貧困縣，全縣總人口27萬余人?，F有各級各類學校161所，在校學生4萬多人，教職員工近3 000人，規模在600人以上的中小學校幼兒園有19所。但是，目前配備有校醫并建有校醫室的只有武定一中、武定民族中學和縣幼兒園，而包括縣直屬的近城小學和縣職業中學在內的其他學校都沒有配備校醫。位于農村鄉鎮的13所規模在600人以上的中小學校從未配備過專職校醫，學校公共衛生工作多半由總務處或德育室負責。
已配備有校醫的3所學校校醫室建設也不盡如人意。武定民族中學擁有2 700多名在校學生，在世界宣明會的資助下，于2008年才建起了現有的3間磚混結構的校醫室，但里面的醫療器械和藥品配備少而簡單，全校也只有一名校醫。而武定一中的校醫室還是由上世紀50年代就建蓋的教室改造而成的。并且，兩所學校的校醫在傳染病監控、學生常見病的應急處理等校園衛生及保健環節中還存在著不規范等現象。
二、加強縣、鄉學校校醫室建設與管理的策略
要加強縣鄉學校校醫室建設與管理，必須做到政策落實到位、管理措施到位、經費投入到位。
1 政策落實到位
（1）國務院頒布的《學校衛生工作條例》中要求：“學校必須按照學生人數的600：1配備專職衛生技術人員，學生人數不足600人的學校可以配備保健教師”?？h級以上教育主管部門要積極主動向各級人民政府爭取校醫專職人員編制。各級人事編制機構部門要積極支持教育事業發展，更加關注民生，對規模在600人以上的農村中小學配足配齊專職校醫，不足600人規模的個別特殊學校至少也要配備保健人員。
（2）學校校醫室也是一個醫療機構，要按照國務院頒布的《醫療機構管理條例》中的有關要求，須經當地縣級衛生行政機構登記，并核發醫療機構許可證，由具備醫師資格的校醫在本機構注冊登記后，開展相應的工作。教育行政主管部門和學校要積極與衛生行政主管部門溝通、協調，為學校校醫室核辦醫療機構許可證，為專職校醫的培訓、進修以及專業技術職稱資格晉升創造有利環境和條件。
（3）各級發改、財政、住建和教育等部門要把校醫室硬件建設列入校舍安全工程建設項目和現代學校建設內容之一。
（4）學校校醫室的醫療器械設備等的配置應列為教育發展規劃項目，并按規范化、標準化配置。
2 管理措施到位
（1）學校校醫室是學校的一個部門，應當把它納入學校的正常管理和考核，使校醫不僅有崗位，還要有事可做。不能把學校校醫室當做是擺設，為了應付檢查而設立，甚至把校醫當做學校勤雜工來使用。學校校醫室主要是為學生服務，在開展醫療衛生救治和保健業務時，不能以贏利為目的。
（2）衛生主管部門要把學校校醫室和校醫的管理納入正常的業務管理范圍，經常深入學校加強對校醫室的督查和指導，加強對專職校醫人員的培訓、進修提高和職稱晉升的管理和服務，使專職校醫人員有盼頭有奔頭，不要使校醫功能逐步萎縮。
（3）健全校醫工作和管理體制，使之成為學校衛生安全的第一道“屏障”。校醫的主要職責除了承擔學校日常的尋醫問藥職能外，更重要的是負責傳染病疫情的報告登記，做好因患傳染病休退學學生的記錄和檔案。校醫室每年都要為在校學生建立完整的《學校衛生檔案》，并上交衛生、教育部門，還要通過相關政策引導學校做好各方面的工作。
