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序論：在您撰寫學生思想教育問題及措施時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、大學生思想道德問題的主要特征
1、物質化
隨著國家經濟實力的增強，人們的生活消費意識逐漸多元化。在這樣的生活消費意識熏陶下，大學生消費模式和生活方式也發生了巨大的變化。一些年輕的大學生更多地關注物質條件，往往追求物質生活的新潮化和高檔化，相互攀比。在生活行為方面，他們推崇及時行樂和超前消費，并以此來滿足自身的虛榮心。譬如：配備高級電子設備（品牌電腦、新款手機、升級版MP4等）、購買高檔化妝品、光顧高消費文娛場所等。
2、功利化
在市場經濟體制形成和發展過程中，唯利是圖、金錢至上和功利主義等腐朽、丑惡現象深深地影響著當代青年大學生。一些大學生以自我價值實現為核心，強調個人本位，忽視集體主義。在物質和精神的關系上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大的理想和目標。同時，不少年輕的大學生把實現高經濟收入和高端的物質生活作為自己人生追求的第一位，重物質利益，輕理想追求，講實惠和實用，缺乏社會責任感；在索取和奉獻的關系上，過于強調索取，忽視奉獻；在價值觀念方面，過于急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化。
3、自由化
當代一些大學生擁有強烈的自我意識，渴望能盡快擺脫社會和家庭的“束縛”，但由于他們的社會閱歷尚淺、對事物的分辨能力尚弱、自我控制能力較差，因此在缺乏有效引導的情況下，往往不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，從而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等不良現象。譬如：在個人文明舉止方面，有些大學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數大學生當作是一種“瀟灑”，而對道德規范、組織紀律的蔑視與叛逆卻被看作是“個性化”。在男女交往方面，有些大學生只注重感情體驗、生理要求，而忽視雙方情感的義務和責任。在維護公共利益和秩序方面，不少大學生行為失范，損壞公物、亂扔垃圾、排隊插隊等現象屢見不鮮。
二、思想道德教育方面存在的問題
1. 內容聯系實際不夠，針對性不強
由于高職教育歷史不長，高職學生德育工作者對高職學生的思想狀況、知識水平、道德水平等的特殊性了解不夠，在進行基本理論、愛國主義、集體主義的教育時空談理論，生搬硬套，缺乏與變化著的社會實際相結合，理論與實際脫節，對熱點焦點問題，教師沒有做出科學的解答，在教學中不能有針對性的解決學生思想中存在的具體問題。
2. 方法缺少個新，教育手段滯后于社會的發展
隨著經濟和科學技術的發展，特別是網絡信息技術的發展，給思想道德教育帶來了新的挑戰。但我們的思想道德教育受到傳統教育方法的影響較大，存在著“老辦法不頂用，新辦法不會用”和“淺、粗、哄、壓”現象，思想道德教育不具體，不細致，不到位，不落實，仍然停留在淺層面上，往往以感情代替政策，以小道理維系工作，哄住就行，以獎金、行政、紀律、處理、處分等方式以訓代教，這些情況與社會環境的變化，與學生思想道德現狀格格不入。
3. 網絡環境帶來了負面影響
網絡的普及和運用給高職學生的思想道德教育帶來方便快捷的信息服務的同時，也帶來了較大的負面影響。一是網上負面信息沖擊著學生思想道德教育的內容；二是網上充斥的各種落后腐朽的東西給接受能力強的、自我鑒別能力弱的學生思想帶來了一定程度的紊亂；三是高職學生網絡成癮正成為思想道德教育的頑癥，對高職學生的學習、生活、成長帶來的負面影響越來越大。
1、充分認識學生的主體性，讓學生積極主動地去認知思想
學生是思想教育的中心，而教育者要想取得更好的教學效果就必須以學生為中心，學生的思想和內心的變化直接影響到思想教育的實際效果。當今社會，價值取向日益個性化并多元化，舊的老的思想教育在新的社會、新的時代，已經不能適應新的需求。如網絡讓社會生活發生了翻天覆地的變化，而大學生是認識新事物的先鋒隊，通過網絡世界，他們的思想已不同以往，知識面變得廣闊，思維變得敏捷。若沿用舊的說教灌輸教育，則易引發學生反感，不能適應學生的新思維，更不能達到想要的教學效果，反而容易讓思想教育更加困難。新時期，要有新思路，教育者必須充分認識學生學習的主動性、重要性。教育者必須學會尊重學生的主動性學習，把自己放在引導者的位置。思想教育工作者也不再是原來掌握真理的傳授者，而是真正把學生引進門的引導者。
2、用實事求是的思想標準，正確認識社會現實
針對一些特定的問題，很多思想教育者選擇了回避，怕在學生中產生不良的影響，也不想讓這些問題影響自己。這樣做容易弄巧成拙，使學生在其他的途徑獲得不正確的信息，最后影響思想教育的進程，還會使教師在學生心中的地位發生變化。隨著網絡的飛度發展，大學生的信息獲取能力也逐漸多元化，他們可以通過許多途徑獲取到一些信息和觀念。如果大學生不能得到正確的信息，不具有信息的判斷力，就必然會出現很多流言，這樣傳播的信息存在快速性、失真性和放大性，可能會引起一些恐慌，也可能使社會心態向著不好的方向發展，影響社會秩序。所以，必須實事求是，不能因為回避就不尊重客觀事實，讓學生不能夠培養正確的價值觀念。
四、小結
綜上所述， 新時期大學生的思想道德發生了很大變化， 面對變化， 思想道德教育工作也必須以新的思路、新的方法來應對。因此，思想道德教育工作必須與時俱進， 逐步完善各種機制， 才能開創全方位育人的新局面。
參考文獻：
[1] 朱霞梅.多元社會歷史條件下學校思想政治教育的建構[J]，理論前沿，2009
關鍵詞 農村中學生 思想政治教育 問題 解決措施
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0046-02
中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢，正處于人格的形成和發展階段，對新鮮事物充滿好奇心，他們也更能接收新事物，但是這個階段的中學生卻很難把握人生的好惡，很容易受到不良文化的侵蝕。因此，做好中學生的教育問題尤其是思想政治教育問題是黨和國家工作的重要內容，更是學校教育的中心環節和核心所在。農村地區由于受到地理環境、經濟發展水平和狹隘的小農思想的長期影響，對中學生的思想政治教育重視力度不夠。而農村人口占我國總人口的大多數，因此農村中學生的思想政治教育問題顯得尤為突出，面臨著許多亟待解決的問題。
一、農村中學生思想政治教育面臨的主要問題
隨著我國改革開放的深入發展，教育改革的呼聲也隨之而來。然而，縱觀我國農村基礎教育，各種新的教育教學理念和思想雖紛至沓來，但所有的理念和思想卻與農村的基礎教育難以融合，尤其是農村的思想政治教育，在我國處于經濟轉型期的大環境下，人們的價值取向呈現出多元化，在拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想的影響和沖擊下，政治學科功能的發揮陷入了十分尷尬的境地，現狀堪憂。農村中學生思想政治教育面臨的嚴峻問題主要有：
1．農村學校教育中智育和德育的位置擺放不正，重智育輕德育的現象嚴重
在農村中學，常常把語數外三科看成是主要學科，是必須學的，而其他學科都作為副科，不是那么重視。家長和學生都認為開不開政治課程是學校的事，是教師自己的事，跟其他人沒有任何關系，根本沒有意識到思政教育是個人成長中必不可少的東西。同時有的教師認為政治學科人人都可以教，政治課教學無外乎是把政治知識讓學生勾畫在書上，然后采取各種辦法讓學生記在腦海中，最后在各種考試中默寫出來的簡單灌輸式教學。
2．農村中學缺少一支專業的高素質的教師隊伍
教師的業務水平直接關系到課堂教學的實效，關系到教育質量的提高。而在農村，大多數的教師的業務水平不高，專業知識不扎實，再加上受到經濟發展水平的制約，教育經費嚴重不足，許多農村中學校尚未建立起有效的學習機制，無法為教師搭建學習的平臺，甚至連必要的教師業務素質培訓都很少開展或無法開展，久而久之，教師自我學習觀念就淡薄了，教師的業務水平無法得到提高，教師的知識、觀念得不到更新，知識的陳舊導致方法的陳舊，方法的陳舊將導致教育的落后。受種種條件的限制，農村中學缺乏專業的、足夠的思想政治專業的老師，由于思想政治教育工作人員的嚴重不足，許多農村中學校的思想政治教育就流于形式，呈現出較為突出的粗放式管理傾向。
3．農村中學生中留守兒童較多，缺乏必要的家庭教育
家庭是孩子的啟蒙學校，父母是孩子最好的啟蒙老師，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，家庭是孩子思想形成和塑造的土壤，父母的教育是孩子身心健康成長中不可或缺的養料。然而，農村孩子家庭教育的效率卻非常低下，父輩們本身讀過的書就少，沒有足夠的能力來教育自己的孩子，他們把教育孩子的任務完全交給老師，交給學校。加上隨著市場經濟體制的全面確立、城鎮化的快速發展和大規模的人口流動，為了能讓自己的下一代生活的更好，農村中，有80%的家庭父母都外出打工，孩子們從小就和父母分離，大多數孩子都是隔代撫養，他們不能同祖輩多方面有效溝通，再加上大多數的老人都會溺愛孩子，認為只要不干什么違法的事情就任由其發展，久而久之就形成孩子任意妄為、暴躁的性格，甚至對祖輩產生逆反情緒，不聽任何教導。父母由于長期在外，大多采取“物質+放任”的方式來補償，對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀網絡等。這些孩子由于從小缺乏良好的家庭教育導致思想出現偏差，他們叛逆，在學校經常違反校規校紀，搗亂，逃學，打架斗毆，給學校的思想政治教育工作也帶來了嚴重的困難。
二、解決農村中學生思想政治教育存在的問題的主要措施
針對當前農村中學生思想政治教育中出現的種種問題，如何適應新形勢發展變化的需要，加強對中學生的思想教育，更新觀念，開拓進取，探索新思路，在培養學生智育的同時，加大力度培養學生的德育，使他們成為德智體美全面發展的現代社會需要的合格建設者和接班人，真正把思想政治教育的目的落到實處，改善農村地區的教育觀念和教育環境，為農村地區的經濟發展和人才培養打下堅實的基礎。為此，應采用以下對策來解決思想政治教育過程中的問題。
1．國家應加大對農村中學教育的扶持力度
長久以來，由于現實的和歷史的各種原因，農村經濟文化的發展遠遠落后于城市發達地區，交通信息閉塞，發展十分緩慢。學校經費不足是當前農村教育一個比較突出的問題。目前各地政府逐步加大了對教育事業的投入，實行的“兩免一補”在一定程度上減輕了農村家長的經濟負擔，解決了農村孩子“上學難”“上不起學”等問題。國家還需繼續加大對農村的教育經費投入，切實改善農村教育，只有注重教育，更加注重人才的培養，中學生的思想政治教育也會受到重視。同時國家應監督農村地區的政府，讓他們成立專門的教育機構，確保農村教育有足夠的教育經費，能進行必要的教師業務素質培訓，培養專業的教育工作人員。
2．切實加強農村中學思想政治教育教師隊伍建設
教師是人類靈魂的工程師，在學校教育中教師發揮著不可替代的作用。要搞好中學生的思想政治教育工作教師首先要搞好自身建設，從以下幾方面進行：
（1）必須更新觀念。時代在不斷發展變化，教師的觀念應隨著時代的變化而不斷更新，而大多數農村學校存在年齡和知識老化的問題，不能適應新課程改革的要求。必須為農村的思想政治教育注入新鮮的血液，培養一批年輕的、高素質的、專業的教師。
（2）提高自身素質。教師必須加強職業道德修養和心理素質修養，要不斷豐富更新自己的知識，只有這樣才能有東西教給學生，從而教好學生。并且要根據時展的需要以及自身教育的需要不斷學習，不斷充實自己，這樣才能真正成為一名合格的、優秀的人民教師。
（3）創新方式方法，拓寬教育途徑。教師在上課的過程中不能墨守成規，要根據教學和中學生身心健康發展的需要以及自身的條件不斷創新，敢于創新，尋找同學們感興趣的教學方法。使自己的教學生動有趣，使學生真正在身心愉悅中學到知識。
（4）重視和加強學生的心理健康教育。這是思想教育工作的重中之重。中學生正處于人格的塑造和形成時期，很容易受到外界環境的影響，教師要引領他們朝著健康，積極向上的方向發展。時刻關注學生身心發展的變化，了解他們的喜好，了解什么才是他們最想要的，真正走進學生的心里，成為他們最好的朋友。
3．要特別關注農村留守中學生面臨的具體問題
在貧困的農村山區，勞務輸出已成為農民致富發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。但由于受到自身經濟條件和戶口等條件的限制，大批農民工在外出務工的同時，沒有能力讓自己的孩子跟隨著進城讀書，他們只得將孩子留在家鄉，讓自己年邁的父母或孩子的親戚幫著看管，這便產生“留守學生”問題。其中跟隨祖父母、外祖父母或其他親屬、或多數農村中小學校只重視智育而輕德育，對“留守學生”的思想教育重視不夠，加之其長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關愛和呵護，極易產生許多令人擔憂的問題。例如：學習動力不足，厭學情緒較濃，行為習慣較差，遵紀守法意識淡薄，誠信缺失較為嚴重，存在不同程度的心理障礙等等。
因此，我們必須清醒地認識到農村留守中學生的教育和成長問題已經成為當前和今后相當長的時期內比較嚴重的社會問題，對這個問題的解決直接關系到祖國的未來，社會的和諧、穩定與進步，必須引起我們的關注。同時我們還應該認識到解決當前農村留守學生面臨的問題，絕不僅僅是教育部門的事，更需要家庭、學校、社會以及政府之間共同努力，加強協作，采取切實、可行、有效的對策，要健全機制，充分發揮學校在關愛留守孩子中的積極作用。加強對留守孩子的思想和心理健康教育，幫助他們樹立良好的人生價值觀。要加強溝通，形成政府―學校―社會關愛留守孩子的合力，從他們的內心深處了解他們的真正需要，對癥下藥，從他們的學習、生活的各個環節對他們進行監督、教育，努力營造農村留守孩子健康成長的良好環境。
總之，加強對中學生的思想政治教育，不僅關系著他們的健康成長，更關系著國家的前途和命運，關系著中國特色社會主義現代化建設事業的繁榮發展。為此，作為 “人類靈魂的工程師”，我深感自身責任的重大，教師從事的是陽光下最光輝的職業，必須堅持“以生為本，全心全意為學生服務”的原則，注意培養學生的創新能力和實踐能力，幫助他們學會做人，學會做事，學會生活，學會學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻：
[關鍵詞]：初中思想政治教育 問題 解決措施
一、一、加強初中學生思想政治教育的重要性
科學發展觀的核心是以人為本，在初中學生的思想政治教育方面也要實現以人為本，這就要求教育人員在教育過程中樹立全面發展的觀念，改革傳統的思想政治教育方式，構建適應社會需求和學生身心發展特點的思想政治教育新方法。學校教育以育人為本，德智體美以德育為先。這里的德育對學生進行政治、思想道德教育。
二、二、初中學生思想政治教育的現狀及存在的問題
（一）“教”的問題
1.教育內容單一化
現階段初中思想政治課程應該與學生自身的特點、知識水平相結合以適應社會生活的需要。但就目前情況而言，初中學生思想政治教育過度偏重應試的需要，而忽略了實際作用，不能與社會的現實生活相聯系從而解決學生實際的思想問題。
2.教學手段的落后性
初中學生的思想政治教育普遍停留在記憶、背誦等應試教育模式上，教育著眼點過多放在應付升學中，不能對學生的思想政治素質提出更高的要求。在教學過程中缺乏理論與實際結合的方法，不能將思想政治教育的基本原理融入社會之中，而是進行灌輸式教學，將大量的原理灌輸給學生，一方面造成學生理解上的難度，另一方面會由于枯燥造成對教師傳授道德規范的排斥和抗拒，不利于學生的身心發展。
3.教學評價非科學化
對于思想政治教學效果的評估，應依據學生所掌握的的知識及將這些知識運用于實踐表現來做出綜合性評價，而不僅僅依靠在思想政治課程的考試分數作出評價。這種評價是不科學的，會使得教學過程中過度重視對學生智力的培養，而忽略學生本身人生觀、價值觀等的培養。
（二）“學”的問題
1.意志力缺乏，抗壓能力差
人的意志力是隨著年齡、知識、社會閱歷的增長而增強的，初中學生處于意志力成長的初級階段，普遍缺乏意志力和抗壓能力，主要表現在沒有恒久的信念目標、缺乏自制力、辨別能力差、具有明顯的對抗性和逆反心理等。這就使得學生在學習生活中缺乏意志力，對遭受的挫折不能從容面對，所以教師應積極引導學生面對困難不低頭的意志品質。
2.個人主義嚴重，缺乏團結協作精神
新時期初中學生的人生價值目標總體是積極向上的，但是由于實用主義價值取向的上升，部分學生在學習生活中自私自利，缺乏與其他同學的溝通交流，從而養成冷漠孤僻的性格，在集體活動中，缺乏集體主隊協作精神。
3.價值觀的偏差，自我教育意識淡薄
由于當前大多學生都是獨生子女，長期受家庭溺愛，自身缺乏艱苦奮斗的品質，學生間的盲目攀比、盲目消費容易導致享樂主義的增生。目前，教師的教學中沒有很好地將思想政治教育與開發學生的自覺性結合起來，從而使得學生缺乏自我教育意識。
（三）“社會”的問題
市場經濟的目標是追求利益的最大化，這就使得社會忽視了對思想政治教育的關注。另一方面，社會廣泛弘揚“科學技術是第一生產力”，這就使得擁有高新技術的實用性人才更受社會的重視，教育部門更加重視“智育”而忽略“德育”的重要性。
三、問題的解決措施
（一）以人為本，完善學校教育體系
在新時期的背景下，學校和教師應立足于對人才的高要求標準，并結合我國經濟社會發展的新變化把握初中學生思想政治教育“以人為本”轉向的緊迫性。在教學過程中，教師應將學生視為與自己平等的主體，尊重學生的獨立性，在對學生加強教育引導的同時將理論知識運用于生活實踐之中。
思想政治教育的原則是思想政治教育規律的能動反映，是思想政治教育活動在不同范圍、層次必須遵循的基本原則。思想政治教育立足于為了學生的全面發展要求，不僅要關注學生學習成績的提高，還要致力于學生德育和智育素質的協調發展，使之全面素質得到提高。思想政治教育的內容指的是在思想政治教育活動中，教育者所想要傳達給教育對象的思想政治觀念。在這個思想政治觀念中，既包含了特定時代特定社會階級對社會成員的要求，也包含了在具體的思想政治教育活動中教育者依據教育對象的特質，對思想政治教育的宏觀要求進行分解編制，使教育內容能夠滿足學生的思想實際。
（二）創新教育方法，協調師生交流
合適的思想政治教育方法有助于教師和學生之間建立一種相互依賴、相互理解的關系。在創新教育方法的過程中，要改革傳統的思想政治教育方式，摒棄灌輸式學習的教育方法。在對學生進行理念教育的同時，加強對學生思想上的疏導，既要對學生進行耐心的說服教育，也要在學生犯錯的時候給予嚴格的紀律處分。既要關注學生的思想問題，也要重視其實際困難。
在教育過程中，教師應注意將“言傳”與“身教”相結合，實現最佳的思想政治教育效果。教師作為學生學習的領頭人，必定要在日常的學習過程中給學生樹立優秀的表率形象。受應試教育影響，在對于科目的分類中，學校大多重視對語數外的培養，而思想政治只占其中一小部分。因此，為加強思想政治教育力量，必須將思想政治教育滲透到其他課程教學活動之中，使得思想政治教育得以深化和提高。
（三）糾正教育誤區，優化教育環境
父母是孩子的第一位老師，家庭教育對于學生的發展至關重要。父母的言行舉止都對子女有著耳濡目染、潛移默化的作用，所以，父母在家庭中要樹立良好的思想政治道德素質，影響孩子行為發展，糾正重視家庭教育的誤區。
社會環境、學校環境和社會環境是學生的主要教育環境，營造和諧的教育環境能夠實現全方位立體式的教育功能，學生在學校里接受思想政治教育的知識要點，在家庭和社會中逐漸感受這種思想政治教育的優越性，才能從根本上提升自己的思想政治素質。這就要求學校、家庭和社會的合作，全面建設思想政治教育，引導學生的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生就業 思想政治教育 問題 對策
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0078-02
一、當代大學生就業指導中思想政治教育存在的問題
在我國，大學生就業指導的理論和實踐都起步較晚，發展時間比較短。與思想政治教育結合上就更顯不足，在很多方面都還不夠成熟，影響了大學生就業指導中思想政治教育功能的充分發揮。
1.思想政治教育與大學生就業指導相脫節
當前我國正處于社會轉型期，各種社會思潮、思想觀念、價值取向、道德觀念充斥其中，相互碰撞、相互作用。大學生正處于心智不夠成熟的時期，對多元化的思想意識、價值觀念不能做出理性科學的判斷與取舍，具有不穩定性和可塑性，是教育和引導的關鍵時期。張美俊在“新時期大學生就業中的思想政治教育研究”中認為，“隨著就業制度和高校教育體制改革，就業壓力的不斷增大，大學生心理和思想的健康發展，成為大學生能否健康全面發展的關鍵。然而大學生就業指導中的思想政治教育的目標、內容等仍然著重于就業政策宣傳、就業信息傳遞、就業技巧培訓等方面，而不能隨著時展和大學生身心發展實際需要。”[1]不能做到尊重學生的主體地位、個體需要，貼近學生思想狀況的實際，不能真正有效的發揮思想政治教育在大學生就業指導中的作用。
2.大學生就業指導中思想政治教育的內容不完善
就當前大學生思想政治教育的內容而言，仍然停留在以往意識形態教育、就業形勢政策分析、求職面試技巧等宏觀層面，不完善、不完備的內容體系遠遠不能滿足大學生的實際需要，不能跟上時展的腳步。時展和學生需要要求，就業指導中的思想政治教育應從學生主體地位出發，為學生的自我創造和自我實現服務，根據學生的個性特征和主體需要，聯系學生思想實際，有針對性地、分層次有差別地進行思想引導，幫助大學生樹立主體競爭意識和誠信意識、樹立科學的擇業就業觀等，從而實現合理擇業、成功就業，實現學生的職業理想和人生價值。
3.大學生就業指導中思想政治教育的方法手段缺乏創新 首先，片面而不豐富。思想政治教育仍以傳統僵化陳舊的課堂授課為主，單方向的進行理論知識的灌輸，缺少互動溝通和交流指導，忽視學生的主體地位、獨立性、自主性以及積極性主動性，說服力大打折扣。第二，單一而不夠多樣。當前思想政治教育僅僅使用單一的集體講授的方式，不能做到尊重個性差異、從每個人的實際情況出發、分類分層次有針對性的進行教育指導。第三，與實踐活動脫節。理論和實踐的脫節，導致大學生腦袋滿滿、行動緩緩，根本無法高效的將學到的專業知識、求職知識、就業知識應用于實踐中，造成不必要的麻煩和尷尬。
二、當代大學生就業指導中完善思想政治教育的措施
思想政治教育在大學生就業中具有重大意義，因此我們必須充分認識到其重要地位和作用，從大學生就業的形勢和現狀、大學生思想實際、時代特征出發，加強思想政治教育建設，增強思想政治教育的時代性、具體性、針對性和時效性，更好的發揮思想政治教育在大學生就業中的功能，指導大學生合理擇業和順利就業，更好的幫助大學生實現自己的職業理想和人生價值。
1.正確認識大學生就業思想政治教育的重要地位
思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育等方面的內容，是高校教育的重要組成部分，對大學生就業指導意義重大，為大學生就業指導提供性質和方向的保證，為大學生就業指導工作的順利開展提供強大的精神動力。因此，必須改變思想政治教育和大學生就業指導相脫節的現象，改變思想政治教育發展滯后的現狀，努力尋找思想政治教育和大學生就業指導的結合點與交叉點，把思想政治教育滲透到大學生就業指導的具體環節中去，將二者緊密的結合起來，充分發揮思想政治教育在大學生就業指導中的巨大作用。
2.完善大學生就業思想政治教育的內容
首先，就業期望值教育。當前大學生中普遍存在著自我評價過高的傾向，最終導致“高不成低不就”的尷尬局面。因此，大學生就業中的思想政治教育必須教育引導大學生，冷靜客觀的評價與分析自我，了解自己經驗的不足，了解當前的巨大就業壓力，進行準確的自我職業定位，放下架子，踏踏實實、實事求是的選擇自己能力范圍內的職業和崗位，有效的發揮自己的潛力和才能。
第二，主體競爭意識教育。當今的社會是競爭的社會，大學生就業中的思想政治教育，必須引導大學生認識到，競爭無處不在、無時不在，幫助大學生樹立主體競爭的意識，使其積極主動地參與到就業市場的激烈競爭中去，展示自己、推銷自己，勇于競爭。一方面，可以開設面試模擬課程，增加學生的實戰經驗，增加成功的可能性。另一方面，及時做好心理疏導，避免出現失敗之后恐懼退縮甚至一蹶不振的現象，引導大學生正視困難，總結經驗教訓，再接再厲，敢于競爭。
第三，社會責任意識教育。大學生就業不僅是自我價值的實現，更是社會價值的實現和社會責任的承擔，當前大學生就業中普遍存在的個人主義傾向，正是社會責任感淡薄的表現。因此，大學生就業指導中的思想政治教育必須引導大學生樹立社會責任意識，增強社會責任感，在擇業、就業中積極主動地承擔社會責任。還要通過積極宣傳國家鼓勵大學生到基層就業的優惠政策與措施，教育大學生認識到崗位無貴賤、基層就業也可以有廣闊前景，引導大學生到國家最需要的地方去，滿足社會需要，服務人民、貢獻社會，實現社會價值和個人價值的統一。
3.創新大學生就業的思想政治教育的方法
首先，堅持全程教育。大學生就業中的思想政治教育不應僅在畢業生中開展，而是要貫穿大學生整個大學生活，針對不同時期的特征進行具體的教育指導，這樣教育時間較長，內容較豐富，才能為大學生就業中的從容淡定打下良好的心理基礎。
第二，堅持差別教育。由于大學生在成長背景、生活經歷、性格特征、專業、興趣愛好等方面存在差異，針對每個人的思想政治教育必須差別對待，大學生就業中也是如此。在理論知識教育的基礎上，針對每個學生的思想實際以及面臨的具體困難，通過個別談話指導、就業咨詢等加以有效疏導，實現大學生就業指導中思想政治教育的實效性、針對性和說服性。
第三，堅持網絡教育。隨著科技進步和信息時代的到來，思想政治教育中網絡和多媒體技術的使用成為必然，對傳統的授課方法是很好的補充和創新。網絡教學不僅可以進一步完善大學生就業指導中思想政治教育的內容，有利于內容的與時俱進、及時更新，而且有利于內容的生動形象，從而增強教育的吸引力、感染力及實效性。
第四，堅持同齡人相互教育。伍翔在“高職院校開展朋輩心理咨詢的實踐與探索”中認為“大學畢業生作為同齡人思想觀念、生活方式比較相似，大學期間的共同生活使得同學之間、朋友之間相互比較了解。因此面對就業中面臨的思想、技巧方法問題，同學和朋友之間可以共同分析、相互鼓勵、取長補短，共同應對求職中的挫折與困難，共同努力共同前進?！盵3]
參考文獻：
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關鍵詞：農村留守兒童；思想教育；問題；對策
0 引言
農村留守兒童指的是那些父母雙方或一方迫不得已外出打工而被留在家里的兒童，這些兒童大多尚處于義務教育階段，年齡還比較小，需要其他親人照顧或自己照顧自己。相關調查顯示，我國農村留守兒童數量已超過6000萬，并且整體規模在逐漸擴大，這就給我國農村留守兒童問題的解決增加了難度。農村留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，思想認知和價值觀念還沒有形成，再加上成長過程中缺失了父母的引導和關愛，很可能造成思想、觀念、道德認知等方面發生偏頗，影響農村留守兒童的健康成長。由此可見，加強農村留守兒童的思想教育是我國實現義務教育健康持續發展需要解決的關鍵問題，需要社會各界共同努力，為農村留守兒童的健康成長提供支持和保障，這也是我國社會主義和諧社會構建的必然要求。
下面就對農村留守兒童的思想教育問題進行了探討。
1 農村留守兒童思想政治教育現狀及面臨的問題
1.1 農村留守兒童缺乏全面的思想政治觀念
我國的留守兒童大多處于那些相對偏遠落后的地區，教育體制不健全，義務教育所需的教學資源也不夠完整，導致農村留守兒童不能及時地了解國家的基本思想政治問題，不了解黨的方針政策、思想路線和重要的實事政治，學校在兒童的愛國主義教育、社會榮辱觀、道德觀等方面的教育還比較欠缺，導致兒童思想政治意識薄弱，缺乏必要的法律觀念，再加上缺乏父母的正確引導和良好的自制力，在復雜的社會環境下思想觀念很可能出現問題，甚至走上違法犯罪的道路，造成不可挽回的錯誤。
1.2 農村留守兒童思想道德和價值觀錯位
思想教育的重要內容就是對農村留守兒童進行思想道德和價值觀教育。從目前的情況來看，部分農村留守兒童由于缺乏正確的引導，再加上他們所生活的社會環境越加復雜，導致兒童在道德觀念和價值觀方面出現了問題。究其原因一方面是受農村落后思想的影響，部分兒童存在“讀書無用論”的錯誤思想，導致這些兒童不愿意學習，認為讀書沒有什么用；而這部分兒童的監護人往往對他們的監督教育不太嚴格，而服務又常選擇用金錢和物質來彌補自己的孩子，造成部分留守兒童熱衷于吃喝玩樂，不思進取，更沒有養成艱苦奮斗和勤儉節約的良好習慣，最終形成了錯誤的道德觀和價值觀，影響農村留守兒童的身心健康發展。
1.3 農村留守兒童容易出現心理問題
大多數農村留守兒童正處于身心發展的關鍵時期，但是由于缺乏父母的關愛，又沒有良好的家庭環境，再加上學校也沒有專業的人員對他們進行心理方面的引導和教育，非常容易造成兒童心理方面出現問題。另外，農村留守兒童的監護人大多是祖父母，他們要么對孩子過于溺愛，要么放縱不管，對兒童心理方面的問題不關心也不了解，父母忙于工作也忽視了對兒童心理問題的關心，這容易造成兒童在心理方面出現被遺棄的感覺，出現嚴重的自卑或抑郁的心理，甚至出現心理障礙。
2 加強農村留守兒童思想政治教育的意義
2.1 有助于農村留守兒童形成正確的價值觀念
對農村留守兒童開展思想政治教育，融入愛國主義、集體主義的基本思想觀念，幫助他們樹立社會主義核心價值觀念，堅定理想信念。通過思想教育，能夠讓兒童理解幸福生活來之不易，樹立良好的道德品質，養成勤儉節約、艱苦奮斗的良好習慣；還能夠幫助農村留守兒童明確奮斗目標，樹立社會主義理想和信念，理解父母的辛苦付出，引導為未來的幸福生活而努力學習奮斗。
2.2 有助于農村留守兒童健康成長
思想教育是兒童接受義務教育過程中必然要學習的內容，是實現兒童健康成長的重要保障。針對農村留守兒童開展思想教育既有助于兒童形成正確的價值觀念之，還能夠幫助他們的身心健康成長，養成良好的生活習慣和道德品質。農村留守兒童所處的環境較為復雜，所接觸的事物和思想也比較落后，不利于兒童思想和身心的成熟發展。通過對農村留守兒童開展思想教育，能夠讓兒童感受到國家和社會的關懷，幫助兒童學會明辨是非，自覺抵制不良誘惑，培養兒童艱苦奮斗、堅強不屈的精神和高尚的道德情操，使其形成健全的人格，從而促進農村留守兒童的健康成長，最終成為對社會有用的人才。
2.3 有利于農村兒童的心理健康
農村留守兒童由于缺乏來自于父母和家庭的關愛，很可能會出現心理方面的問題，對農村留守兒童開展思想教育，能夠讓兒童感受到來自社會和國家的關愛，使留兒童的溫情渴望得到滿足，并引導他們對父母多一些理解。還可以通過開展思想教育幫助兒童解決心理方面的問題，幫助留守兒童樹立信心，保障兒童的心理健康發展。
3 加強農村留守兒童思想政治教育的幾點對策
3.1 宏觀方面
3.1.1 政府要積極優化農村社會環境
要想幫助農村留守兒童實現身心的健康發展，使思想教育工作切實發揮作用，就需要政府充分發揮作用，為農村留守兒童的健康成長提供一個良好的社會環境。
政府可以采取以下措施，第一，相關部門要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距，為進城務工人員子女創造平等的入學機會，讓他們享受和城市兒童一樣的教育資源，這樣就可以使部分留守兒童可以留在父母的身邊，享有父母的關愛和照顧，這樣兒童的思想教育工作也能更加高效地開展。第二，政府部門要加大對農村教育的關注和投入力度，鼓勵社會各界捐資助學，為農村留守兒童接受良好的教育提供更多的機會；加強農村學校師資隊伍建設，為學生配備專門的思想政治和心理輔導教師，為農村留守兒童的身心健康發展提供幫助。第三，政府部門還要加大力度強化農村社會治安，優化農村社會環境，堅決打擊各種違法犯罪活動，加強農村地區的群眾文化建設，從而為留守兒童的健康發展營造一個和諧、健康的成長環境。
3.1.2 完善相關法律政策
要想切實解決農村留守兒童的思想教育問題，需要完善的法律政策作為保障。首先，國家要調整相關政策，建立健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度，切實幫助農村務工人員解決子女受教育問題。其次，當地政府要加大對農村留守兒童的法律保護力度，在《未成年人保護法》、《義務教育法》的基礎上完善留守兒童的發展、教育問題的相關制度政策，為他們的健康發展提供最基本的保障。
3.2 微觀方面
3.2.1 學校方面
農村學校是開展留守兒童思想教育的基地，這就需要學校采取積極有效的措施提高留守兒童思想教育的質量。第一，學校可以建立師生之間一幫一或者一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的思想和心理方面的引導，讓留守兒童感受到學校和教師的關愛，減少孤獨感。第二，農村學校要加強師資隊伍建設，積極引進思想政治和心理輔導方面的專業教師來幫助學生身心健康發展，引導學生樹立正確的價值觀念和道德觀念，養成良好的思想品質。第三，完善農村學校兒童寄宿制。針對那些無人照料的農村留守兒童，農村可以通過建立寄宿制學校來為兒童提供一個溫暖的、充滿關愛的環境，寄宿學校的教師要在日常學習生活中加強對兒童的關心和照顧，切實幫助他們解決思想和心理方面的問題。
3.2.2 家庭方面
農村留守兒童的父母雖然不能時刻陪伴在孩子身邊，但是要做到經常關心和關注兒童的成長發展狀況，加強和孩子之間的聯系和交流，及時察覺到孩子心理和思想方面的問題，讓留守兒童感受到來自父母的關愛。另外，留守兒童的父母還要加強與監護人、學校教師之間的聯系和溝通，隨時了解孩子的成長發展情況，積極配合教師做好農村留守兒童的思想教育工作，保證兒童身心得到健康的發展。
4 結語
綜上所述，農村留守兒童的教育問題一直深受社會各界的廣泛關注，由于受成長環境的影響，農村留守兒童在身心發展、價值觀念等方面很可能出現問題，因此加強對留守兒童的思想教育至關重要。對農村留守兒童開展思想教育需要社會各界共同努力，為兒童的健康成長營造良好的社會環境，提供必要的政策制度保障；同時，學校也要不斷改善和優化工作模式，父母也要給予孩子更多的關愛，最終通過多方面的密切配合加強兒童的思想教育，從而實現農村留守兒童身心的健康發展。
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關鍵詞：中職學生；思想教育；薄弱環節
一、引言
中等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，主要包括中等專業學校、技工學校、職業中學教育等。一方面因為中等職業學校的學生年齡都比較小，他們沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面畢業之后的中等職業學生直接進入社會參加工作，因此很容易受到外界的誘惑。并且中等職業學校的學生是未來中小型企業發展和民營經濟發展的動力，他們的思想現狀直接關系到我國未來經濟的發展和社會民族的興旺。就目前而言，中等職業學生的思想教育面臨著前所未有的巨大挑戰，因此必須要加強中職學生的思想道德教育。因此本文在這樣的背景下分析了中職學生思想教育的薄弱環節以及產生這些問題的原因和措施。
二、思想教育在中職學生教學中薄弱環節
（1）學生缺乏社會責任感。
就讀職業技術學校的學生一部分是缺乏家庭教育和父母關懷的留守少年，另一部分是過渡受到家庭寵愛的但是家庭教育缺乏的獨生子女，他們有著共同的特點就是學習中沒有互幫互助的精神，并且很認同自我，不關心別人，沒有責任意識，容易形成“事不關己高高掛起”的思想態度。因此在班級中很容易看到互相冷漠的同學，并且還會看到許多集體凝聚力不強的現象。
（2）學生缺乏學習熱情。
從我國中等職業技術學校來看，學生選擇職業技術學校的原因是自身成績比較差，為了以后可以找到一份比較不錯的工作而選擇進入職業技術學校。由此可以總結他們大部分沒有對理想有正確的認識，僅僅希望自己以后有一份工作就好，因此他們對學習的熱情非常低，甚至是形成以學習成績低而驕傲，這是非常不好的學習風氣，這樣不僅會增大教學難度還會使學生學不到有用的知識，為未來的社會企業培養不出好的職員和管理者。
（3）過于迷戀情感。
在中等職業技術學校學習的學生大部分都是正處于青春期的學生，對異性充滿好奇，將時間和經歷都放在了追逐情感，很容易荒廢學業。有的學生推崇享樂主義，愛面子，為了在同學面前掙面子，不惜花費大量的錢，形成了高消費到用錢緊張的循環。
（4）缺乏感恩意R。
有的學生不僅學習成績不好而且還不懂感恩父母和老師，這主要是因為他們從小缺少正確的家庭教育，以至于他們養成了很多不好的生活習慣[1]。沒有生活自理能力，穿臟的衣服和襪子從來不在學校自己洗，都是放假帶回家里面讓父母洗，有的浪費的學生會直接扔掉。更加難以接受的是有的學生性格比較暴躁，不知道感恩父母和老師，經常對父母和老師粗口相向，最后只火在自己的世界。
三、中職生思想教育薄弱環節問題產生的原因
（1）社會環境的影響。
隨著改革開放和社會經濟的發展，各種文化不斷沖擊這人們的世界觀和人生觀。各個國家的文化交流也日益增多，并且在這個網絡發達信息傳播非?？斓慕裉?，各種不健康的文化和意識逐漸在市場上傳播。況且年輕人經常出入網吧等地方，他們的自控能力比較差，享樂主義和拜金主義嚴重地影響著這些不將精力放在學習上的中學生。
（2）家庭教育的影響。
眾所周知，父母是孩子的第一位老師，因此家庭教育是影響孩子身心健康的重要環境。并且現在的獨生子女的父母都比較溺愛孩子，遇到關于孩子的問題不是用金錢就是以粗暴的方式解決，這樣更加激起孩子的逆反心理，影響孩子的心理健康。在不健康的家庭環境下生活的學生很容易形成心理問題，比如父母離異，家庭不和睦等。并且有的家庭中，父母的不良行為和生活習慣都會影響學生，因此學生對這些不良行為形成認同感。
（3）滯后的學校教育模式。
在我國，中等職業教育發展還比較短暫，大部分的中等職業學校都是從高中轉變而來的。在中等職業教育中大部分都是傳統的高中教育方式，在傳統的教育中，學生升級到高中和大學是學生唯一的發展出路。有的學生因為學習成績差不得不選擇中等職業學校。在小學和中學缺少職業教育，學生進入中等職業學校之后，因為對自己特點不夠了解[2]。中等職業教育中的教育方式沒有對學生進行很好的引導和分流。
（4）學生的自身問題。
中等職業學校的學生大對數年齡都比較小，自我保護能力比較差并且容易受到其他人的影響。因為識別能力較差，難以對正確的不良的道德行為做出判斷，從而產生不良的生活習慣，只是按照自己的行為習慣和洗好來判斷是非，愛講江湖道義，甚至為了兄弟做出一些違反法律法規的行為，缺乏法制意識。
四、解決中職學生思想教育簿弱環節的對策
（1）采用多元化的思想教育形式。
面對當前中等職業技術學校的教育特點、時代特征以及中等職業技術學校學生的學習現狀。因此教師應當選擇多種思想教育方式來滿足學生身心發展。此外思想道德教育是一項長期的教育，因此教師需要對學生進行長期的思想教育，多次安排和開展雷鋒精神教育、感恩教育和法制教育，進行集體教育和個別教育相結合，表揚和批評相結合，提高學生的自我認知能力。
（2）完善思想教育機制。
因為思想道德教育是我國教育制度的重點，因此我國中等職業技術學校要完善思想教育機制。學校積極建立思想教育制度，教師從應當從人文關懷角度，真正去理解和關懷學生，用真誠去打動學生，告訴他們什么是良好的思想道德以及它的重要性[3]。
（3）豐富課外活動。
中等職業技術學校的學生都處于青年時期，他們喜歡新型的事情和事物，這些會吸引他們的注意力，并且激發他們的探索欲。根據這一特征，教師應當豐富課外活動，有意識有針對的對學生進行思想道德培養。
五、結論
中等職業技術學校的學生雖然學習成績比較差但是仍然是社會人才的重要組成部分，他們有技術可以為中小企業創造價值。因此學生有責任將學生培養成社會需要的人，不僅是要培養學生的專業技能更需要注重學生的思想道德培養。此外學校要從多元思想教育、完善思想教育制度、豐富課外活動等方面加強中職學生的思想道德教育。
參考文獻
[1]孫冬華.中職學生思想政治教育問題及對策研究[D].湖南農業大學，2012.
家庭教育 大學生 思想政治教育
一、大學生家庭教育的現狀分析
1.大學前的全面式保護
現今中國教育現狀其實與中國傳統教育和社會大環境有著密不可分的關系，由于以前經濟落后，大部分中國人都不能保證家庭的溫飽，而自身知識水平的欠缺也決定著其本身不能通過新思維和創業這種先進方式改變自身命運。同時，中國是一個人情社會，一些有著關系背景的人都能找到滿意工作；但沒有關系的人們就沒有了發展的途徑，而在中國與關系背景同樣維系自身命運的就只有文化知識和學歷的高低了。家長對學生生活各方面都進行了妥當安置，而這種全面式保護，讓其在學習知識的同時，缺乏對生活及社交能力的培養，更不具備社會所需的生存能力，使其對父母過于依賴，很難融入社會，進行正常的社會交往和獨立生存。
2.大學后的放松式家庭管理
一些家長認為將學生送入大學就是實現了望子成龍的愿望，對其要求做到有求必應，而在家庭教育上也進行了放松式教育。殊不知，在經過緊張的高中生活之后，學生在進入大學之后只是具備了知識儲備，其思想上還沒有達到自律的境界。因此，家長在學生進入大學后一味放任，只會造成家庭教育的失??；而另外一種情況就是由于學校與家之間的距離較遠，這種遠距離也導致學生和家長的關系越來越遠，其信息不能及時傳達給家長，這種關系的疏遠也導致了家庭教育不能正常進行，從而削減了家長對學生思想的引導和約束的作用。
二、大學生家庭教育的必要性和重要性
通過對大學生家庭教育的現狀分析，看到現今的大學生教育過于注重學術知識的教育，而忽視學生的心理教育，思想上的引導和實際生活能力的培養，這種一味強調學習的呆板模式，也導致了部分大學生高分低能現象的出現；另外，由于在大學中存在太多的誘惑，學生在過去的十幾年學習生活中，都被限制著不能痛快玩，所以在大學期間，學生很容易受外界影響而不去進行基礎性實用知識的學習。另外，由于距離的問題，家長不能夠再像以前一樣做到全方面的管理和照顧，一些學生在生活自理方面也出現問題；同時，這種距離感也使家庭教育失去了實際作用，這使很多沒有自制力的學生，在大學里失去了束縛，思想上必然會失去正確的方向，很有可能誤入歧途。
這些急需解決的問題也昭示了怎樣做到大學生的合理家庭教育是一個很重要的問題，因為從孩子出生之初，就與父母緊密結合在一起，通過生活中潛移默化的影響，孩子的思想行為、道德素質高低都會受到父母的影響，因此要想保證大學生思想教育能夠順利實行，家庭教育是必不可少的。
三、面對家庭教育問題提出相應對策
綜上所述，要想保證家庭教育能夠更合理、更正確的進行下去，保證大學生在成長過程中有著更健康的心理，同時有著更強的獨立處事的能力，這就不僅要學校、社會、家長的共同努力，同時家庭教育面臨的教育問題也是迫切需要解決的問題。下面，就通過簡單的敘述對相應問題給與一定的解決措施。
1.提高家長自身素養與覺悟
在家庭教育中，家長本身就有典范的作用。有什么樣的父母也就必定有什么樣的孩子。因此，要想學生在一個健康的環境下成長，家長本身也應具備良好的人格素養，才能在其成長過程中為其樹立好的楷模；同時，家長良好的素養，也保證了學生在為人處事中與人相處融洽，在辦事上重信諾，而父母通過自身的言傳身教，讓學生在潛移默化中，接受了社會道德準則和如何做人的真諦，讓其在不知不覺中對自身的道德修養進行了提升。其次，家長在具備良好的人格素養同時，也要注意提高自身覺悟，要正確理解家庭教育的理念，做到對孩子進行合理的家庭教育，讓孩子在學習知識的同時，在生活和處事能力的培養上也相對健全，這樣才能保證學生不會出現高分低能的尷尬處境，保證學生全面素質的提高。
2.高校教育聯系家庭教育
在高校教育中，在鼓勵教研的同時，對學生思想教育也要抓牢，而單一的高校思想教育是不全面的，同時這樣的思想教育本身也并沒多大實際作用，這就要求高校在對學生實行思想教育的同時還要切實聯系社會教育和家庭教育。針對不同學生的性格、生長環境給予不同層次的教育與輔導，這種基礎了解不僅是便利了教師的教學工作，同時也讓家長對遠在外地的孩子在校的學習、思想等情況有個全面了解，這種了解可以幫助家長根據孩子的學習狀態、成長狀況進行合理的家庭教育，使家長與老師之間對于如何共同教育孩子，保證孩子的健康成長達成初步共識；幫助學生形成正確的社會主義道德觀、人生觀與價值觀，同時讓學生在大學中在處事和生活能力等方面得到培養和訓練，這也正是高校教育與家庭教育所樂見的成果。
3.縮小父母與大學生的心理差距
在學生的家庭教育過程中，家長若不能及時了解學生的心理，同時由于看事物的角度不同，讓學生容易對家長產生隔閡甚至排斥的現象。這種現象的產生不僅是因為學生處于叛逆期的緣故，同時也是因為家長在進行家庭教育時，對自身的定位不合理。學生在成長過程中有自己的獨立思想，因此，家長在教育時只能以指引和教導的方式對學生進行正確的行為規勸，而不能通過一味的強制命令，這只會讓學生產生反感。同時在家庭教育中，還倡導學生與父母的關系是朋友間的關系，互相之間要建立平等民主的關系，對孩子進行正確的指導，從而讓孩子健康成長。
在大學生的思想政治教育中社會、學校和家庭這三大教育共同作用，擁有良好的人格和素養，擁有較高的處世和生存能力，這也是我們對大學生進行教育的主要目的之所在。
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