時間：2022-11-07 17:48:16
序論：在您撰寫英語高效課堂時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，我覺得可以從如下幾點著手：
1.充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。
2.組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我們英語可以把課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團隊合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的.它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
所以，在教學實踐中，我們要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
3.取得的成效
3.1 教師的教學觀念有了根本轉變。新課程思想在課堂教學中有了很好的體現。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，雖然有做的還不夠的地方。教師的教學理念轉變很大，能把課堂還給學生，體現了學生的主體地位。教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者，師生關系日趨平等、民-主、和-諧。
3.2 教師已經逐步由"教教材"向"用教材教"過渡。教師們能夠充分利用學校、社會以及學生現實生活中的教育資源來挖掘、整合、增刪教材內容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，讓學生"在用中學、學了就用"，增強了英語教學的開放性和靈活性，鍛煉了學生的綜合語言運用能力。
3.3 教師精心設計教學環節，努力使課堂教學實現高效。教師們更加重視課堂教學過程的設計，精心設計每個教學環節，從課堂組織語言到每一個教學活動的導入、設計，力求刪除無效環節、達到最優化，從而實現整堂課的高效。
3.4 能夠將評價有機地融入到教學過程中。三年的"基礎教育英語教學評價試驗項目"研究，使廣大教師認識到評價是教學中的重要組成部分和推動因素，教師已經把評價作為課堂教學中不可或缺的部分。教師們在課堂教學中實施形成性評價，將評價有機地融入到教學過程中，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民-主的評價氛圍，實現了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。
4.存在問題
當然，也還存在著一些不足，主要表現在以下幾方面：
4.1 師資水平參差不齊，業務素質亟待進一步提高。我區在職小學英語教師共99名，其中英語專業畢業的11名，占總數的11%，其他全部為轉崗教師。而且，廣大英語教師中70%以上是兼職，有的教師兼到四門課，個別還有包班現象，幾乎沒有時間坐下來鉆研教材，這也造成了部分教師的教案僅僅是對教參的簡單重復，缺乏自己對教材的理解和把握；部分鎮（街）的專職英語教師則是一位教師給幾個學校上課，今天在這個學校上，明天到那個學校上，任教班級多，學生情況很難掌握，教學質量難以保證。
這些客觀因素的存在制約了我區小學英語教學水平的進一步提高。
4.2 部分教師對課標教材把握不到位、課改意識不強。少數教師的教學設計存在著重形式，輕內容的現象。表面上，課堂教學形式豐富多彩，但對教學內容的處理缺乏條理性和層次性。教學環節設計、教學內容的呈現等形式比較機械、單一。教學過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養的現象。
4.3 有的教師關注學生不夠，課堂調控能力需進一步加強。個別教師的課堂教學還存在 "教教案"的現象，因為對教材把握不夠、學生的學情分析不準，對已經備好的教學程序不敢越雷池一步。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據學生的反饋信息及時刪減或增添教學環節，從而調整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。
5.改進建議
關鍵詞：興趣 自主 課堂高效
新課程理念要通過教師得以落實，新課程的目標最終要體現在學生的變化上。目前很多初中英語課堂教學效率低，學生對英語缺乏興趣。課堂教學是教育過程的中心環節，是推進素質教育、提高教學質量的主渠道、主陣地。新課程改革推進到今天，關注課堂，研究課堂，創新課堂，實現課堂的高效，已是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題之一。在我校認真研究“自主、互動高效課堂”的形勢下，就如何有效地激發學生的英語學習熱情，構建高效英語課堂，我做了以下研究。
一、激發學生的英語學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是學生克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，才能使學生積極參與，主動學習。要想激發學生學習興趣，要注意以下幾點：
（一）建立融洽的師生關系，創建有效學習的氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。一方面，在平時的學習生活中，我們要愛學生、尊重學生、寬容學生，走近學生的心靈。尤其是對待學困生，教師更要加倍給予關注，要了解和體諒他們學習英語的難處，善于發現、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態。另一方面，教師也要注重自己的個人魅力?！坝H其師，信其道”，良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。
（二）為學生多創設表現空間，拓展學生的學習興趣每個學生都愿意表現自己并希望得到認可，在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，在大大小小的各類展示和競賽中，學生們體驗到了成功的快樂。表現的欲望，會激起他們的學習興趣。
（三）課堂上對學生積極評價，讓學生獲得成功體驗“人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識”。作為一名中學英語教師,更要了解學生的心理,在育教學中要善于發現學生的閃光點,不吝嗇表揚與激勵的話語,讓學生在激勵中成長,不斷增強自信,獲得最佳的學習效果。
二、進行學法指導，培養學生自主學習的能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新知識的方法，這是教學的最高境界，也是創建高效英語課堂的必要條件?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。
三、指導學生進行有效的課前預習。
預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1．認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2．整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3．整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4．分組尋找相應單元有關的背景知識
四、把課堂還給學生，指導學生進行有效的課上交流。
真正的高效率的課堂教學指的是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學目標落實到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到全面提高。課堂本應是師生間進行平等交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，教師與學生都是課堂教學的參與者，師生共同完成課堂教學的目標和任務。我們要讓學生重視課堂互動，不斷提升學生參與課堂教學的積極性與主動性。教師應努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。這種課堂就必然是充滿生機和生命活力的和深受學生歡迎的高效的課堂。
五、指導學生進行有效的課后探究。
英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究。
1．指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。
2．指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
3．引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
4．引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。
五、做好課后反思工作是提高課堂教學效果的重要環節。
關鍵詞：英語教學；高效課堂；教師角色定位
一、認識高效課堂
1.高效課堂的理論依據
'課標'指出，學生要發展自主學習，合作學習的能力，形成有效的學習策略。培養學生的綜合語言運用能力，鼓勵學生通過積極的嘗試，自我發現，自我探索和主動實踐等學習方法，形成具有中學生特點的學習過程和方法。這一目標的達成必須通過新的課程理念，轉變教師傳統的教學方法和手段，借助學生積極主動的學習態度來促成學習的有效性與高效性。高效課堂的研究對象是教師和學生，即教與學。教師如伺'有效完成教學任務，學生如何思維，會學，樂學，從而高效達成教學目標。兩者結合才能實現之。
2.高效課堂中存在的問題
高效課堂的主旨在于相信學生接受知識的能力，解放他們的思維方式。利用他們強烈的好奇心與求知欲，發展其綜合運用知識與語言的能力。我們的高效課堂立足于學生的學會，會學，樂學，從而達成'四維目標'的實現。教育是一種多維度的活動，這體現在時間及空間上。過去，現在，未來成為一個連續體，見證著學生動態的發展變化，也記錄著教師如何針對學生的動態變化來調整教育手段和方法。教育本身的復雜性和綜合性要求教師要充分了解教育規律，了解學生心理，利用各種不同途徑來達成課堂教學的高效。
二、如何營造高效課堂？
1.優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。目標應具體一點，實際一點，具有可操作性，可實踐性，可檢測性。
2.優化課堂教學的設計
（1）抓重，難點，有效突破。
提高教學質量，課堂教學效果的關鍵在于優化教學活動的設計，如何優化從而減輕學生學業負擔，減輕教師的教學負擔，最終提高教師教學效益，提高學生的學習效率。重，難點的準確把握與有效突破尤為重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，認真分析各單元的教學內容，理解清楚教學思路。根據學生情況重新科學合理地安排教學順序，重組結構，整合教材以適合學生的學情。目標是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內容的落實，目標的達成而泛泛地設定目標都會影響到一堂課的效果。
3.優化教學方法的結合
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。再者可采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
4.重新定位教師的角色。
新課程的實施需要以教師角色的轉變為前提，沒有教師的變化，就沒有課堂的變化。就沒有課科理念的落實。教師要由實踐者轉變為研究者，實施者轉變為課程的開發者，由管理者轉變為引導者，由教案的執行者轉化為創造者。新課程的實施離不開教師與學生，如果沒有教師的轉變，沒有學生的轉變就沒有高效課堂所需要的新型師生關系。新課程強調把學生當做活生生的個體來看待，尊重學生的生命價值，重體驗，重過程，重探究。子日?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教師應根據《課程標準》分析處理教材，精心設計教學活動。通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等學習方法來拓展學生的思維，通過學生語言運用能力，從而最終加強精教學的有效性。
建立和諧的師生關系也很重要。教師的生存方式與學生不同。教師作為優勢群體，如果不能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維代替學生的思維，用自己的行為替代學生的行為，忽略學生作為弱勢群體的所作所為。前蘇聯教育學家贊可夫說過：“教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何?！苯處熆梢杂脺Y博的知識，高尚的品格，無私的愛心對學牛起到垂范作用。了解，理解學生；關心，鼓勵學生，才能使他們“親其師，信其道。”建立了和諧的師生關系才會有良好的課堂氣氛?！爸v學之功，貴在心悟，施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通?！痹谳p松，愉悅的環境中學習可以極大地提高學生學習的有效性。
三、結論
課堂是教學的主要陣地。是教師傳授知識，學生學習知識的場所。是師生之間交流互動的空間。是教師引導學生發展，探究知識的主渠道。也是實現高效教學的所在。一節課是否高效有很多表現形式：課堂的組織形式，課堂管理，教學目標的設定與實現，重，難點的把握與突破，學生的學習狀態等不一而足。我們所要達到的便是教師教的高效性與學生學習的高效性的有機統一。減輕教學負擔，減輕學業負擔，最大限度地抓住課堂高效的靈魂：相信學生，解放學生，發展學生。立足于學會，會學，樂學。高效地追求'四維目標'的最終實現?？傊案咝?、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。
參考文獻
[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011
關鍵詞：英語教學 高效課堂 方法探索
“高效教學”即高效率、高效益、高效果的教學，課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益。在課堂教學中，我們所面對的學生學習的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重、委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。最近兩年，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注。關于初中英語的教學的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我走英語教學高效課堂之路的幾點建議：
一、指導好預習是前提
預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend？時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。
二、把課堂歸還學生是關鍵
如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統課堂，他們所得到的豈不是更多？
三、利用課件濃縮上課內容是捷徑
現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？
四、上課內容當堂消化是保證
關鍵詞：高效課堂，興趣，教學環境，積極性
眾所周知，隨著時代的進步，社會中能夠用英語交流的人群比例日趨增長，掌握英語已經不是什么突出的優勢，而是一種基本的技能。在這樣的現狀中，英語學習則應當受到人們倍加的重視，而學生能掌握好英語則是英語老師的重大責任。那么，在英語教學中，如何達到高效課堂？下面談談我的一些感受。
一、創造生動的教學環境，以激發學生的學習興趣
興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。而激發學生興趣首當其沖的，便是營造良好的師生關系，創造寬松的課堂氛圍，教師在教學過程中起主導作用，同時也要發揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。
二、將傳統備課轉變為集體備課
為了提高教學質量，備好課是關鍵環節之一，而將傳統備課轉變為集體備課，并不是對過去備課形式的完全摒棄，而是取其精華，去其糟粕。我們要在傳統備課的抓重點的基礎上注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系?！耙还澱n能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅信：在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應該堅持集體備課，資源共享。由于新課標要求充分開發和利用課程資源，教師從課程計劃的執行者變成創造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。教師要勇于創新，善于思考，把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成教學方案的設計，如查資料，創設情境，組織活動，如貼近學生生活或者容易掌握的問題、練習、辯論、小品、話劇等，想方設法調動學生的積極性、主動性、創造性，活躍課堂氣氛等。并且盡可能將備課做到學生的預習學習中去，因為預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。
三、創造生動的教學環境
作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。
教師要認真研究教材，并根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利于學生的發展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。
四、指導成果展示，讓學生愉快的學習氛圍中找到自豪感
學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下兩種種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：
1、隨堂展示。利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。
2、專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規定時間，比如說用一節課的時間，做專題展示。
五、做好課后研究，讓學生明白該怎么學
在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。應當讓學生做到以下幾個方面：
讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：
1.指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。
2.指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
一、有效地預設
作為一名小學英語教師，我們總渴望自己的課上能有精彩的生成。這就要求我們首先要吃透新課程標準，把握理念，鉆研教材，了解學生，制定好切合實際的目標，策劃好切實可行的活動方案。如在教學5B Unit A busy day這一課時，課前我認真研讀教材，這一課重點就是學習用“past”和“to”來表示時間，而這也正好是這一課的難點，結合學生的思維特點，我對這一課的教學內容作了大膽的調整，從學生的生活實際出發，讓學生表演常用的詞組“getup”、“goto school”、“watchTV”等，在與學生的對話中復習時間的常用表達方法，然后適時提問：“Whattime doyou getup？”再以學生提出的時間表達方式為例，引出新的時間表達方式，自然過渡到新知教學，水到渠成，自然和諧。我相信這樣的預設會讓難點不難，重點更重。教師應善于捕捉可以利用的生成性資源，將其巧妙地運用在教學之中。
二、有效地講解
高效的英語課堂，除了有效地預設外，同樣少不了教師精彩有效的講解。準確到位的語言讓學生更容易把握重點，攻克難點，也定能讓你的學生深深地愛上你的課堂。在學習5B Unit 3 Hobbies這一課時，要求學生掌握一個新的時態——一般現在時，開始學生對于一般現在時的時態老是掌握不好，在遇到用所給詞的適當形式填空時總是出錯，后來我急中生智，編了一個兒歌“一般現在時很簡單，第三人稱單數動詞加s”（特殊動詞除外），我還讓他們一邊拍手一邊說，孩子們頓時情緒高漲，一個很難掌握的時態成了“小菜一碟”。隨后我還把五年級上學期學習的重點時態“現在進行時”也編了一首兒歌“現在進行時兩部分，am/is/are+doing（doing表示動詞的現在分詞）”。兒歌、故事都是兒童喜聞樂見的形式，在英語課堂教學中我們要充分發揮它們的優勢，激起學生大腦皮層的興奮，形成思維的碰撞，誘發創造的激情，服務于我們的課堂，服務于我們的教育教學工作，實現教學目標，創設高效課堂。
三、有效地操練
操練在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它可以是獨立的一個環節，也可以融會貫通在其他環節之中。要想讓學生熟練掌握所學知識，就必須進行及時有效的操練，讓學生更多地參與語言訓練、運用語言，最終掌握語言。在低年級的單詞教學中，當學生學完一類單詞后（如動物類、水果類、顏色類、學習用品類），因為低年級小朋友不要求會拼寫單詞，我們可以設計這樣的環節來操練鞏固單詞：我說，你畫。學生拿出彩筆，選出自己喜歡的顏色，畫出老師所說的事物，這樣孩子們在繪畫的同時操練了所學單詞，“樂”學“樂”練，最終生成高效課堂。高年級學生學完A部分后，教師可以帶領學生用完成表格或者提煉關鍵詞的形式，梳理對話的結構和內容，讓學生將對話發生的情節用自己的語言復述出來。有句話說得好“教無定法，貴在得法”。只要在操練的過程中，層層深入，讓每個學生都真正參與其中，一切有興趣、有意義的操練都是有效的操練。
四、有效地評價
農村里有句話說得好“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，如此看來，一個人的情緒與言語的暗示也有著密不可分的關系。我們發現，一個學生在犯錯后受到了老師批評，他的情緒就會很低落，有的孩子甚至能一天都不高興。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》出臺，作為一名小學英語教師，在教育的觀念、方式方法、評價內容及手段等方面，都展開了新的話題?！毒V要》在學生評價方面就指出了建立促進學生全面發展的評價體系。教師對于學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要挖掘和發展學生各方面的潛能，了解他們的發展需求，幫助他們認識自我，建立自信，提高自我。我們只有不斷樹立新的評價觀念，主動地探討和實驗新的評價方式方法，才能不辜負歷史賦予我們小學英語教師的使命，才能推動小學英語高效課堂的生成。
五、有效地拓展
學習的外延即生活，教師除了教學生掌握好課本上的單詞，語音，語法等而外，培養學生思維的方式方法，提高學生解題的技能技巧也是我們教育工作的重點之一。喚醒他們學習的內需、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。讓他們懂得做事，學會做人，讓他們成為“學校的人”與“社會的人”的完美統一。牛津小學英語5B Unit 2《A telephone call》的內容是打電話問候別人。課堂上，我設計了各種形式的活動，反復與學生操練通話。課后還鼓勵學生主動打電話問候自己的同學、長輩或老師。這樣既進行了口語練習，又培養了他們關心他人、尊敬長輩的良好品質，一舉兩得，何樂而不為呢？
備課方面：
一、備學生。
1.要看到學生的心里去，在感情上與學生接近。一切要以了解學生為根本。我們要用話語與學生去交談，用課上的眼神與學生去交流，用文字與學生去溝通。
2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。對于學生的學習情況熟爛于心，建立學生的學習情況檔案。記錄學生每次聽寫，每次習字情況，積累典型錯題這樣上課的時候就有的放矢，該表揚的表揚，該鞭策的鞭策，讓每個學生感覺到受到了老師的關注，也使得我們更加有效的、更加有針對性的做學生的工作。
二、備教材。
1、審慎地研究教學大綱和考試大綱。這兩綱是我們一切教學工作開展的中心。要吃透考綱，詳盡了解其中的信息。
2、備課過程中注意知識的前后聯系，以點帶面，使學生逐步形成知識的網絡結構。備新授課時要聯系曾經的詞匯，句型，語法點。備試題時，要做到每套試題與曾經做過的相關試題相聯系。
上課方面：
一.抓好候課。確保2分鈴前精神飽滿的進入教室，讓課代表把本堂課所需的材料用英語板書到黑板上，預備鈴響起全體學生起立朗讀背誦上節課的重點內容，渲染一種英語的氛圍。讓學生提前進入英語狀態。
二. 復習環節。在上課之初一定要對上節課所學重點知識進行一個不超過6分鐘的復習，可以聽寫，可以提問，可以打在投影上讓學生讀記，也可以把上節課的重點知識用到本堂課的導入中。這樣就引導學生養成復結的好習慣，通過檢查督促的形式也可以使學生意識到不復習是萬萬不行的。
三. 準確把握教學目標。教學目標的定位要難易適中。實驗班學生整體水平較高，教學目標要高一些，文科班，普通班依次降低。講課內容要重基礎，要精中有細。既不能讓普通班消化不良，也不能讓實驗班餓肚子。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
四.課堂提問要有序，有度。課堂要以問題為主軸，要有啟發性，要因人設問。問題的設置要有梯度，要有“技術含量”，應確保學生要想答對問題必須動腦思考，回答完問題備受鼓舞信心百倍。不能不加區分的提問學生，上來就狂轟亂炸，嚇得學生心神不寧忐忑不安。
五.優化時間，加快節奏提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求我們教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。
六. 高課堂激情度。用激情來感染學生，吸引學生，感動學生，甚至影響學生。同時注意課堂上與學生進行的語言，眼神交流等，用老師的激情帶動學生對英語的熱情。最終達到課堂之上教師激情四射授知識，學生熱情澎湃學英語。
七. 課堂管理要嚴中有細。針對學生不善于抬頭的特點，教師要多板書，要強調學生記筆記，要讓學生上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，要讓學生整堂課都集中精力緊緊圍繞老師的講課思路，用心學習。
