時間：2024-01-03 17:58:15
序論：在您撰寫教育學學前教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
論文摘要：本文基于工作經驗，分析了大學學前教育學的現狀，指出了大學學前教育學存在的一些問題，并著重介紹了更新學科目標，轉變教學模式，延長崗位實踐時間，發揮見習實習的作用，提高入學門檻，轉變學生學科態度等多種應對措施及其具體運用。希望給相關人員一些啟迪和思考，在這方面深入探索和研究，積極調動教學人員和學習者的積極性創造性，為促進學前教育學的發展做出自己應有的貢獻。只有這樣才能為我國培養一大批的學前教育學人才才能為我國的幼兒教學奠定堅實的基礎。
隨著我國教學體制改革的深入推進，教育學的發展已經成為促進教學改革的重要推動力量。作為培養學前兒童的學前教育學是這其中十分重要的一個組成部分。近些年來，我國的學前教育學取得了一定的發展但是仍然存在著相當多的問題，特別是與歐美各國的學前教育學相比仍然存在著不小的差距。在人才已經成為社會進步助推器的新時代，只有大力發展學前教育學才能促進我國教育事業的發展才能為社會的發展繁榮準備良好的人才基礎。
一、大學學前教育學的現狀
1、課程教學目標迷失，觀念傳統落后
目前大學學前教育學中存在著的一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失。很多老師對學前教育學的教學目標不甚明了，認為當前的學前教育學對教學技能非常的不重視，難以通過學前教育學的理論知識來具體的指導幼兒園的教學工作。這其實反映的就是老師們對課程教學目標的迷失，因為他們把學前教育學的功能看得過高了也沒有認識到教學經驗的積累是與教學實踐相掛鉤的。正是由于老師們對大學學前教育學的定位不準確使得教學工作偏離其實際的方向才導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面，傳統的教育觀念仍然占據著當前的教學組織形式，很多老師依然將自己作為中心進行說教式的教學且沒有發揮學生的創造性，更加沒有實現課堂教學的互動。在老師“滿堂灌”式的教學模式下學生只能“填鴨式”的被動接受老師所教的理論知識而無法進行適當的創新。當然，老師們對新的社會實踐內容沒有及時的了解也使得學前教育學的學生們對這一專業的重要性沒有引起應有的重視。
2、實訓環節流于形式，時效性差
學前教育的最終目標是要培養一批具有專業素養的學前教育工作者。如果這些人才缺乏實踐操作能力那就違背了學前教育的中心。當前的學前教育中就經常出現這種問題，所謂的實訓只不過是流于形式罷了。許多學生到幼兒園實習往往只不過是進行一場事先安排好的彩排罷了，學生沒有真正的參與到教學工作的組織中，因此沒有獲得真正需要掌握的經驗。另一方面就是學生在學習過程中將師德養成與教學技能的學習分開了，這就使得學生無法全面提升自己的綜合素質，也就難以盡快的成長為一名合格的老師。在實訓的過程中，時間花費了但是效果卻不見好，因而時效性非常之差。
3、專業生源素質差，學生態度消極
除了上述的問題外，學前教育學中還存在著專業生源素質差的問題。之所以存在著這個問題是因為專業的幼兒園教師相當的匱乏，一些高等學校和教育機構著眼于這一點就放低生源的入學門檻，以此來推動學前教育人才的批量生產。在這種情況下生源素質差就導致培養出來的人才也不能達到用人單位的要求。專業生源素質差還產生了一個非常重要的問題，那就是學生的態度非常的消極。很多學生在幼兒園實習時往往能夠發現幼兒園只對技能型的老師比較重視，這就使得學生對理論知識的學習并不放在心上因而態度消極難以真正的學好學前教育學。
二、如何促進大學學前教育學的發展
1、更新學科目標，轉變教學模式
為了盡快的改善學前教育應該要從更新學科目標開始著眼。老師們應該要明白學前教育的目標是要增強學生的教學素養加深對理論知識的了解。在這個基礎上，學生應該要不斷的積累實踐經驗并提高教學技能。明確了這個目標老師們就不會在教學工作中迷失方向。為此，老師們要結合自身的經驗去引導學生了解相關的著作并積極參與到實踐中去，特別是要掌握學前教育的特點以完善自身的素質。當然，轉變教學模式也是非常重要的，特別是要改變部分老師陳舊的教學觀念?！皾M堂灌”式的教學方式應該被徹底放棄或是進行更加合理的改良。增強學生的自主性是素質教育的要求也是改變教學模式的重要因素。加強老師與學生的溝通增強課堂互動都是非常必要的，只有老師和學生共同探討發揮各自的思維優勢才能取得意想不到的效果。在這里還應該要強調老師自身的素質，新時期的老師不僅要快速的適應新的教學方式學會利用多媒體和其他教學資源開展教學工作還應該要提升自己的職業道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學生之間的關系。這不僅是自己的本分也可以給學生做個好榜樣。 2、延長崗位實踐時間，發揮見習實習的作用
針對實訓的時效性差的問題相關人員也應該要積極尋找比較符合實際的應對策略。延長崗位實踐是一種非常高效的方法，在實習期間學生通過更加長久的進行教學工作上的實踐能夠獲得更多的啟發也可以在學習和實踐的過程中進行一些有新意的教學嘗試，這是促進教學發展的一個非常重要的策略。在日常的學習過程中應該要注意校內教學和校外教學相結合，既可以自己去一些幼兒教育機構多多鍛煉也可以請一些幼兒教師和專家到學校來開展多種形式的講座，這就可以實現教學水平的快速提高。在實習過程中學生們不應該局限于單一的實習形式和對象，應該逐漸嘗試向多層次多維度的實踐發展。不僅在教學技能，才藝方面要有突破還應該從心理素質和人格魅力方面表現出自己的獨特性。所以加強實習是非常必要的。以陜西師范大學學前教育系為例，該系為了培養一批符合標準的專業學前教育人才就積極倡導學生們多多實習。該系不僅聯系了很多知名的學前教育專家和知名學者到學校開展豐富的知識講座還利用便利的條件讓學生到一些幼兒園去實習，在老師的指導和幫助下了解了幼兒園學前教育的相關問題。通過這種形式的學習他們了解到了很多在學校不能學到的知識，積累了教學經驗并切身體驗到了那種教學氛圍為自己的進步找準了方向。正是因為這該系的教學工作取得了非常大的進步，培養的人才也受到用人單位的贊賞?？梢?，實習的作用的確不能忽視。
3、提高入學門檻，轉變學生學科態度
為了培養出一批真正符合社會需要的學前教育人才應該要嚴把入學關，要適當的提高入學門檻。對于那些學員要進行公平公正的考核，特別是要建立定期考核和審查機制以此來規范學員的行為提高學員的素養，只有通過這種方式才能選出一批高素質的學生才能保證生源質量為學前教育的發展打下堅實的基礎。在培養學前教育人才的過程中應該不急于進行批量式的教育而應該在質的提高上多下些功夫。除了嚴把入學關外還應該要積極轉變學生的學科態度。一方面要使學生們認識到學前教育學的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎教育另一方面要強化他們的競爭意識不斷的提高自身的素質。學前教育學的興起與發展是在我國抓好基層教育的過程中所要求的，學生們要認識到這一任務的艱巨性并增強自身的使命感和責任感。學生要認識到理論知識的重要性積極閱讀大量專業書籍還應該要深入實踐到各種教育機構中去鍛煉自己。通過學習學生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質，只有增強邏輯思維能力才能時刻記住自己的任務并合理的安排好自己的時間搞好教學工作，而過硬的心理素質則有利于學生不受調皮學生的干擾能夠鎮定的通過適當的方式處理好與學生的關系解決突發狀況。
三、總 結
總而言之，推動大學學前教育學的發展是新時期促進我國教育事業發展的必然要求。只有順應時代潮流培養出一批具有專業精神和高超技能的復合型教育人才才能深化我國的教學體制改革才能為素質教育的全面推行奠定良好的基礎。雖然這個過程是非常艱難的，但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國的教育事業一定能夠取得巨大的進步。
參考文獻
[1]朱文佳．高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素研究[D]．華東師范大學，2006年
論文摘要：本文基于工作經驗，分析了大學學前教育學的現狀，指出了大學學前教育學存在的一些問題，并著重介紹了更新學科目標，轉變教學模式，延長崗位實踐時間，發揮見習實習的作用，提高入學門檻，轉變學生學科態度等多種應對措施及其具體運用。希望給相關人員一些啟迪和思考，在這方面深入探索和研究，積極調動教學人員和學習者的積極性創造性，為促進學前教育學的發展做出自己應有的貢獻。只有這樣才能為我國培養一大批的學前教育學人才才能為我國的幼兒教學奠定堅實的基礎。
隨著我國教學體制改革的深入推進，教育學的發展已經成為促進教學改革的重要推動力量。作為培養學前兒童的學前教育學是這其中十分重要的一個組成部分。近些年來，我國的學前教育學取得了一定的發展但是仍然存在著相當多的問題，特別是與歐美各國的學前教育學相比仍然存在著不小的差距。在人才已經成為社會進步助推器的新時代，只有大力發展學前教育學才能促進我國教育事業的發展才能為社會的發展繁榮準備良好的人才基礎。
一、大學學前教育學的現狀
1、課程教學目標迷失，觀念傳統落后
目前大學學前教育學中存在著的一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失。很多老師對學前教育學的教學目標不甚明了，認為當前的學前教育學對教學技能非常的不重視，難以通過學前教育學的理論知識來具體的指導幼兒園的教學工作。這其實反映的就是老師們對課程教學目標的迷失，因為他們把學前教育學的功能看得過高了也沒有認識到教學經驗的積累是與教學實踐相掛鉤的。正是由于老師們對大學學前教育學的定位不準確使得教學工作偏離其實際的方向才導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面，傳統的教育觀念仍然占據著當前的教學組織形式，很多老師依然將自己作為中心進行說教式的教學且沒有發揮學生的創造性，更加沒有實現課堂教學的互動。在老師“滿堂灌”式的教學模式下學生只能“填鴨式”的被動接受老師所教的理論知識而無法進行適當的創新。當然，老師們對新的社會實踐內容沒有及時的了解也使得學前教育學的學生們對這一專業的重要性沒有引起應有的重視。
2、實訓環節流于形式，時效性差
學前教育的最終目標是要培養一批具有專業素養的學前教育工作者。如果這些人才缺乏實踐操作能力那就違背了學前教育的中心。當前的學前教育中就經常出現這種問題，所謂的實訓只不過是流于形式罷了。許多學生到幼兒園實習往往只不過是進行一場事先安排好的彩排罷了，學生沒有真正的參與到教學工作的組織中，因此沒有獲得真正需要掌握的經驗。另一方面就是學生在學習過程中將師德養成與教學技能的學習分開了，這就使得學生無法全面提升自己的綜合素質，也就難以盡快的成長為一名合格的老師。在實訓的過程中，時間花費了但是效果卻不見好，因而時效性非常之差。
3、專業生源素質差，學生態度消極
除了上述的問題外，學前教育學中還存在著專業生源素質差的問題。之所以存在著這個問題是因為專業的幼兒園教師相當的匱乏，一些高等學校和教育機構著眼于這一點就放低生源的入學門檻，以此來推動學前教育人才的批量生產。在這種情況下生源素質差就導致培養出來的人才也不能達到用人單位的要求。專業生源素質差還產生了一個非常重要的問題，那就是學生的態度非常的消極。很多學生在幼兒園實習時往往能夠發現幼兒園只對技能型的老師比較重視，這就使得學生對理論知識的學習并不放在心上因而態度消極難以真正的學好學前教育學。
二、如何促進大學學前教育學的發展
1、更新學科目標，轉變教學模式
為了盡快的改善學前教育應該要從更新學科目標開始著眼。老師們應該要明白學前教育的目標是要增強學生的教學素養加深對理論知識的了解。在這個基礎上，學生應該要不斷的積累實踐經驗并提高教學技能。明確了這個目標老師們就不會在教學工作中迷失方向。為此，老師們要結合自身的經驗去引導學生了解相關的著作并積極參與到實踐中去，特別是要掌握學前教育的特點以完善自身的素質。當然，轉變教學模式也是非常重要的，特別是要改變部分老師陳舊的教學觀念?！皾M堂灌”式的教學方式應該被徹底放棄或是進行更加合理的改良。增強學生的自主性是素質教育的要求也是改變教學模式的重要因素。加強老師與學生的溝通增強課堂互動都是非常必要的，只有老師和學生共同探討發揮各自的思維優勢才能取得意想不到的效果。在這里還應該要強調老師自身的素質，新時期的老師不僅要快速的適應新的教學方式學會利用多媒體和其他教學資源開展教學工作還應該要提升自己的職業道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學生之間的關系。這不僅是自己的本分也可以給學生做個好榜樣。
2、延長崗位實踐時間，發揮見習實習的作用
針對實訓的時效性差的問題相關人員也應該要積極尋找比較符合實際的應對策略。延長崗位實踐是一種非常高效的方法，在實習期間學生通過更加長久的進行教學工作上的實踐能夠獲得更多的啟發也可以在學習和實踐的過程中進行一些有新意的教學嘗試，這是促進教學發展的一個非常重要的策略。在日常的學習過程中應該要注意校內教學和校外教學相結合，既可以自己去一些幼兒教育機構多多鍛煉也可以請一些幼兒教師和專家到學校來開展多種形式的講座，這就可以實現教學水平的快速提高。在實習過程中學生們不應該局限于單一的實習形式和對象，應該逐漸嘗試向多層次多維度的實踐發展。不僅在教學技能，才藝方面要有突破還應該從心理素質和人格魅力方面表現出自己的獨特性。所以加強實習是非常必要的。以陜西師范大學學前教育系為例，該系為了培養一批符合標準的專業學前教育人才就積極倡導學生們多多實習。該系不僅聯系了很多知名的學前教育專家和知名學者到學校開展豐富的知識講座還利用便利的條件讓學生到一些幼兒園去實習，在老師的指導和幫助下了解了幼兒園學前教育的相關問題。通過這種形式的學習他們了解到了很多在學校不能學到的知識，積累了教學經驗并切身體驗到了那種教學氛圍為自己的進步找準了方向。正是因為這該系的教學工作取得了非常大的進步，培養的人才也受到用人單位的贊賞?？梢?，實習的作用的確不能忽視。
3、提高入學門檻，轉變學生學科態度
為了培養出一批真正符合社會需要的學前教育人才應該要嚴把入學關，要適當的提高入學門檻。對于那些學員要進行公平公正的考核，特別是要建立定期考核和審查機制以此來規范學員的行為提高學員的素養，只有通過這種方式才能選出一批高素質的學生才能保證生源質量為學前教育的發展打下堅實的基礎。在培養學前教育人才的過程中應該不急于進行批量式的教育而應該在質的提高上多下些功夫。除了嚴把入學關外還應該要積極轉變學生的學科態度。一方面要使學生們認識到學前教育學的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎教育另一方面要強化他們的競爭意識不斷的提高自身的素質。學前教育學的興起與發展是在我國抓好基層教育的過程中所要求的，學生們要認識到這一任務的艱巨性并增強自身的使命感和責任感。學生要認識到理論知識的重要性積極閱讀大量專業書籍還應該要深入實踐到各種教育機構中去鍛煉自己。通過學習學生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質，只有增強邏輯思維能力才能時刻記住自己的任務并合理的安排好自己的時間搞好教學工作，而過硬的心理素質則有利于學生不受調皮學生的干擾能夠鎮定的通過適當的方式處理好與學生的關系解決突發狀況。
三、總 結
總而言之，推動大學學前教育學的發展是新時期促進我國教育事業發展的必然要求。只有順應時代潮流培養出一批具有專業精神和高超技能的復合型教育人才才能深化我國的教學體制改革才能為素質教育的全面推行奠定良好的基礎。雖然這個過程是非常艱難的，但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國的教育事業一定能夠取得巨大的進步。
參考文獻
[1]朱文佳．高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素研究[d]．華東師范大學，2006年
關鍵詞：大學 學前教育學 教改
隨著我國教學體制改革的深入推進，教育學的發展已經成為促進教學改革的重要推動力量。作為培養學前兒童的學前教育學是這其中十分重要的一個組成部分。近些年來，我國的學前教育學取得了一定的發展但是仍然存在著相當多的問題，特別是與歐美各國的學前教育學相比仍然存在著不小的差距。在人才已經成為社會進步助推器的新時代，只有大力發展學前教育學才能促進我國教育事業的發展才能為社會的發展繁榮準備良好的人才基礎。
一、大學學前教育學的現狀
1、課程教學目標迷失，觀念傳統落后
目前大學學前教育學中存在著的一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失。很多老師對學前教育學的教學目標不甚明了，認為當前的學前教育學對教學技能非常的不重視，難以通過學前教育學的理論知識來具體的指導幼兒園的教學工作。這其實反映的就是老師們對課程教學目標的迷失，因為他們把學前教育學的功能看得過高了也沒有認識到教學經驗的積累是與教學實踐相掛鉤的。正是由于老師們對大學學前教育學的定位不準確使得教學工作偏離其實際的方向才導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面，傳統的教育觀念仍然占據著當前的教學組織形式，很多老師依然將自己作為中心進行說教式的教學且沒有發揮學生的創造性，更加沒有實現課堂教學的互動。在老師“滿堂灌”式的教學模式下學生只能“填鴨式”的被動接受老師所教的理論知識而無法進行適當的創新。當然，老師們對新的社會實踐內容沒有及時的了解也使得學前教育學的學生們對這一專業的重要性沒有引起應有的重視。
2、實訓環節流于形式，時效性差
學前教育的最終目標是要培養一批具有專業素養的學前教育工作者。如果這些人才缺乏實踐操作能力那就違背了學前教育的中心。當前的學前教育中就經常出現這種問題，所謂的實訓只不過是流于形式罷了。許多學生到幼兒園實習往往只不過是進行一場事先安排好的彩排罷了，學生沒有真正的參與到教學工作的組織中，因此沒有獲得真正需要掌握的經驗。另一方面就是學生在學習過程中將師德養成與教學技能的學習分開了，這就使得學生無法全面提升自己的綜合素質，也就難以盡快的成長為一名合格的老師。在實訓的過程中，時間花費了但是效果卻不見好，因而時效性非常之差。
3、專業生源素質差，學生態度消極
除了上述的問題外，學前教育學中還存在著專業生源素質差的問題。之所以存在著這個問題是因為專業的幼兒園教師相當的匱乏，一些高等學校和教育機構著眼于這一點就放低生源的入學門檻，以此來推動學前教育人才的批量生產。在這種情況下生源素質差就導致培養出來的人才也不能達到用人單位的要求。專業生源素質差還產生了一個非常重要的問題，那就是學生的態度非常的消極。很多學生在幼兒園實習時往往能夠發現幼兒園只對技能型的老師比較重視，這就使得學生對理論知識的學習并不放在心上因而態度消極難以真正的學好學前教育學。
二、如何促進大學學前教育學的發展
1、更新學科目標，轉變教學模式
為了盡快的改善學前教育應該要從更新學科目標開始著眼。老師們應該要明白學前教育的目標是要增強學生的教學素養加深對理論知識的了解。在這個基礎上，學生應該要不斷的積累實踐經驗并提高教學技能。明確了這個目標老師們就不會在教學工作中迷失方向。為此，老師們要結合自身的經驗去引導學生了解相關的著作并積極參與到實踐中去，特別是要掌握學前教育的特點以完善自身的素質。當然，轉變教學模式也是非常重要的，特別是要改變部分老師陳舊的教學觀念?！皾M堂灌”式的教學方式應該被徹底放棄或是進行更加合理的改良。增強學生的自主性是素質教育的要求也是改變教學模式的重要因素。加強老師與學生的溝通增強課堂互動都是非常必要的，只有老師和學生共同探討發揮各自的思維優勢才能取得意想不到的效果。在這里還應該要強調老師自身的素質，新時期的老師不僅要快速的適應新的教學方式學會利用多媒體和其他教學資源開展教學工作還應該要提升自己的職業道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學生之間的關系。這不僅是自己的本分也可以給學生做個好榜樣。
2、延長崗位實踐時間，發揮見習實習的作用
針對實訓的時效性差的問題相關人員也應該要積極尋找比較符合實際的應對策略。延長崗位實踐是一種非常高效的方法，在實習期間學生通過更加長久的進行教學工作上的實踐能夠獲得更多的啟發也可以在學習和實踐的過程中進行一些有新意的教學嘗試，這是促進教學發展的一個非常重要的策略。在日常的學習過程中應該要注意校內教學和校外教學相結合，既可以自己去一些幼兒教育機構多多鍛煉也可以請一些幼兒教師和專家到學校來開展多種形式的講座，這就可以實現教學水平的快速提高。在實習過程中學生們不應該局限于單一的實習形式和對象，應該逐漸嘗試向多層次多維度的實踐發展。不僅在教學技能，才藝方面要有突破還應該從心理素質和人格魅力方面表現出自己的獨特性。所以加強實習是非常必要的。以陜西師范大學學前教育系為例，該系為了培養一批符合標準的專業學前教育人才就積極倡導學生們多多實習。該系不僅聯系了很多知名的學前教育專家和知名學者到學校開展豐富的知識講座還利用便利的條件讓學生到一些幼兒園去實習，在老師的指導和幫助下了解了幼兒園學前教育的相關問題。通過這種形式的學習他們了解到了很多在學校不能學到的知識，積累了教學經驗并切身體驗到了那種教學氛圍為自己的進步找準了方向。正是因為這該系的教學工作取得了非常大的進步，培養的人才也受到用人單位的贊賞。可見，實習的作用的確不能忽視。
3、提高入學門檻，轉變學生學科態度
為了培養出一批真正符合社會需要的學前教育人才應該要嚴把入學關，要適當的提高入學門檻。對于那些學員要進行公平公正的考核，特別是要建立定期考核和審查機制以此來規范學員的行為提高學員的素養，只有通過這種方式才能選出一批高素質的學生才能保證生源質量為學前教育的發展打下堅實的基礎。在培養學前教育人才的過程中應該不急于進行批量式的教育而應該在質的提高上多下些功夫。除了嚴把入學關外還應該要積極轉變學生的學科態度。一方面要使學生們認識到學前教育學的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎教育另一方面要強化他們的競爭意識不斷的提高自身的素質。學前教育學的興起與發展是在我國抓好基層教育的過程中所要求的，學生們要認識到這一任務的艱巨性并增強自身的使命感和責任感。學生要認識到理論知識的重要性積極閱讀大量專業書籍還應該要深入實踐到各種教育機構中去鍛煉自己。通過學習學生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質，只有增強邏輯思維能力才能時刻記住自己的任務并合理的安排好自己的時間搞好教學工作，而過硬的心理素質則有利于學生不受調皮學生的干擾能夠鎮定的通過適當的方式處理好與學生的關系解決突發狀況。
三、總結
總而言之，推動大學學前教育學的發展是新時期促進我國教育事業發展的必然要求。只有順應時代潮流培養出一批具有專業精神和高超技能的復合型教育人才才能深化我國的教學體制改革才能為素質教育的全面推行奠定良好的基礎。雖然這個過程是非常艱難的，但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國的教育事業一定能夠取得巨大的進步。
參考文獻：
[1]朱文佳．高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素研究[D]．華東師范大學，2006年
論文摘要:本文基于工作經驗,分析了大學學前教育學的現狀,指出了大學學前教育學存在的一些問題,并著重介紹了更新學科目標,轉變教學模式,延長崗位實踐時間,發揮見習實習的作用,提高入學門檻,轉變學生學科態度等多種應對措施及其具體運用。希望給相關人員一些啟迪和思考,在這方面深入探索和研究,積極調動教學人員和學習者的積極性創造性,為促進學前教育學的發展做出自己應有的貢獻。只有這樣才能為我國培養一大批的學前教育學人才才能為我國的幼兒教學奠定堅實的基礎。
隨著我國教學體制改革的深入推進,教育學的發展已經成為促進教學改革的重要推動力量。作為培養學前兒童的學前教育學是這其中十分重要的一個組成部分。近些年來,我國的學前教育學取得了一定的發展但是仍然存在著相當多的問題,特別是與歐美各國的學前教育學相比仍然存在著不小的差距。在人才已經成為社會進步助推器的新時代,只有大力發展學前教育學才能促進我國教育事業的發展才能為社會的發展繁榮準備良好的人才基礎。
一、大學學前教育學的現狀
1、課程教學目標迷失,觀念傳統落后
目前大學學前教育學中存在著的一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失。很多老師對學前教育學的教學目標不甚明了,認為當前的學前教育學對教學技能非常的不重視,難以通過學前教育學的理論知識來具體的指導幼兒園的教學工作。這其實反映的就是老師們對課程教學目標的迷失,因為他們把學前教育學的功能看得過高了也沒有認識到教學經驗的積累是與教學實踐相掛鉤的。正是由于老師們對大學學前教育學的定位不準確使得教學工作偏離其實際的方向才導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面,傳統的教育觀念仍然占據著當前的教學組織形式,很多老師依然將自己作為中心進行說教式的教學且沒有發揮學生的創造性,更加沒有實現課堂教學的互動。在老師“滿堂灌”式的教學模式下學生只能“填鴨式”的被動接受老師所教的理論知識而無法進行適當的創新。當然,老師們對新的社會實踐內容沒有及時的了解也使得學前教育學的學生們對這一專業的重要性沒有引起應有的重視。
2、實訓環節流于形式,時效性差
學前教育的最終目標是要培養一批具有專業素養的學前教育工作者。如果這些人才缺乏實踐操作能力那就違背了學前教育的中心。當前的學前教育中就經常出現這種問題,所謂的實訓只不過是流于形式罷了。許多學生到幼兒園實習往往只不過是進行一場事先安排好的彩排罷了,學生沒有真正的參與到教學工作的組織中,因此沒有獲得真正需要掌握的經驗。另一方面就是學生在學習過程中將師德養成與教學技能的學習分開了,這就使得學生無法全面提升自己的綜合素質,也就難以盡快的成長為一名合格的老師。在實訓的過程中,時間花費了但是效果卻不見好,因而時效性非常之差。
3、專業生源素質差,學生態度消極
除了上述的問題外,學前教育學中還存在著專業生源素質差的問題。之所以存在著這個問題是因為專業的幼兒園教師相當的匱乏,一些高等學校和教育機構著眼于這一點就放低生源的入學門檻,以此來推動學前教育人才的批量生產。在這種情況下生源素質差就導致培養出來的人才也不能達到用人單位的要求。專業生源素質差還產生了一個非常重要的問題,那就是學生的態度非常的消極。很多學生在幼兒園實習時往往能夠發現幼兒園只對技能型的老師比較重視,這就使得學生對理論知識的學習并不放在心上因而態度消極難以真正的學好學前教育學。
二、如何促進大學學前教育學的發展
1、更新學科目標,轉變教學模式
為了盡快的改善學前教育應該要從更新學科目標開始著眼。老師們應該要明白學前教育的目標是要增強學生的教學素養加深對理論知識的了解。在這個基礎上,學生應該要不斷的積累實踐經驗并提高教學技能。明確了這個目標老師們就不會在教學工作中迷失方向。為此,老師們要結合自身的經驗去引導學生了解相關的著作并積極參與到實踐中去,特別是要掌握學前教育的特點以完善自身的素質。當然,轉變教學模式也是非常重要的,特別是要改變部分老師陳舊的教學觀念?！皾M堂灌”式的教學方式應該被徹底放棄或是進行更加合理的改良。增強學生的自主性是素質教育的要求也是改變教學模式的重要因素。加強老師與學生的溝通增強課堂互動都是非常必要的,只有老師和學生共同探討發揮各自的思維優勢才能取得意想不到的效果。在這里還應該要強調老師自身的素質,新時期的老師不僅要快速的適應新的教學方式學會利用多媒體和其他教學資源開展教學工作還應該要提升自己的職業道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學生之間的關系。這不僅是自己的本分也可以給學生做個好榜樣。
. 2、延長崗位實踐時間,發揮見習實習的作用
針對實訓的時效性差的問題相關人員也應該要積極尋找比較符合實際的應對策略。延長崗位實踐是一種非常高效的方法,在實習期間學生通過更加長久的進行教學工作上的實踐能夠獲得更多的啟發也可以在學習和實踐的過程中進行一些有新意的教學嘗試,這是促進教學發展的一個非常重要的策略。在日常的學習過程中應該要注意校內教學和校外教學相結合,既可以自己去一些幼兒教育機構多多鍛煉也可以請一些幼兒教師和專家到學校來開展多種形式的講座,這就可以實現教學水平的快速提高。在實習過程中學生們不應該局限于單一的實習形式和對象,應該逐漸嘗試向多層次多維度的實踐發展。不僅在教學技能,才藝方面要有突破還應該從心理素質和人格魅力方面表現出自己的獨特性。所以加強實習是非常必要的。以陜西師范大學學前教育系為例,該系為了培養一批符合標準的專業學前教育人才就積極倡導學生們多多實習。該系不僅聯系了很多知名的學前教育專家和知名學者到學校開展豐富的知識講座還利用便利的條件讓學生到一些幼兒園去實習,在老師的指導和幫助下了解了幼兒園學前教育的相關問題。通過這種形式的學習他們了解到了很多在學校不能學到的知識,積累了教學經驗并切身體驗到了那種教學氛圍為自己的進步找準了方向。正是因為這該系的教學工作取得了非常大的進步,培養的人才也受到用人單位的贊賞。可見,實習的作用的確不能忽視。
3、提高入學門檻,轉變學生學科態度
為了培養出一批真正符合社會需要的學前教育人才應該要嚴把入學關,要適當的提高入學門檻。對于那些學員要進行公平公正的考核,特別是要建立定期考核和審查機制以此來規范學員的行為提高學員的素養,只有通過這種方式才能選出一批高素質的學生才能保證生源質量為學前教育的發展打下堅實的基礎。在培養學前教育人才的過程中應該不急于進行批量式的教育而應該在質的提高上多下些功夫。除了嚴把入學關外還應該要積極轉變學生的學科態度。一方面要使學生們認識到學前教育學的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎教育另一方面要強化他們的競爭意識不斷的提高自身的素質。學前教育學的興起與發展是在我國抓好基層教育的過程中所要求的,學生們要認識到這一任務的艱巨性并增強自身的使命感和責任感。學生要認識到理論知識的重要性積極閱讀大量專業書籍還應該要深入實踐到各種教育機構中去鍛煉自己。通過學習學生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質,只有增強邏輯思維能力才能時刻記住自己的任務并合理的安排好自己的時間搞好教學工作,而過硬的心理素質則有利于學生不受調皮學生的干擾能夠鎮定的通過適當的方式處理好與學生的關系解決突發狀況。
三、總 結
總而言之,推動大學學前教育學的發展是新時期促進我國教育事業發展的必然要求。只有順應時代潮流培養出一批具有專業精神和高超技能的復合型教育人才才能深化我國的教學體制改革才能為素質教育的全面推行奠定良好的基礎。雖然這個過程是非常艱難的,但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國的教育事業一定能夠取得巨大的進步。
參考文獻
[1]朱文佳.高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素研究[D].華東師范大學,2006年
針對當前學前教育專業學生數學學習的現狀，在界定數學學習投入內涵的基礎上，從學校、教師、同學和家庭四個層面分析了學前教育專業學生數學學習投入的影響因素，據此提出了相關提升數學學習投入的策略。
［關鍵詞］
數學學習投入;影響因素;提升策略
近年來，隨著我國幼教事業的快速發展，學前教育專業的人才培養受到了前所未有的關注。與普通教育專業人才培養相比，學前教育專業人才培養更加注重藝術類課程的建設。這就導致學前教育專業學生對科學類課程，特別是數學課程的學習重視程度不夠，學習效果不好。本文在界定數學學習投入內涵的基礎上，分析了學前教育專業學生數學學習投入的影響因素，同時提出有關提升數學學習投入的策略。
一、數學學習投入的內涵
學習投入是學生對學習所持有的一種積極的精神狀態。Schaufeli首先提出學習投入的概念，認為學習投入包括活力、奉獻與專注三個方面?；盍κ侵笇W生在學習中能夠保持積極向上的斗志，面對問題能夠迎難而上;奉獻是指學生能夠全身心地投入到學習中去，為學習成績的提高不懈努力;專注是指學生能夠將精力集中在學習中，并體驗到愉悅的獲得感。據此，我們認為學習投入反映了學生在行為上、情感上和認知上的精神狀態。數學學習投入，是指學生在數學學習過程中，積極參加課堂和課外的各項學習活動，有效地完成學習任務，并伴有積極的情感體驗。數學學習投入是一種行為投入，它體現在上課認真聽講、專心致志，課堂上積極踴躍發言，課后按時完成作業，并能主動開展拓展性的學習。數學學習投入是一種情感投入，它體現在學生對數學學習積極主動、富有興趣，能夠從數學學習中獲得成就感。數學學習投入是一種認知投入，它體現在學生喜歡思考和提問，能夠更多地關注數學知識之間的聯系，充分發揮創造和聯想能力，進行高層次的認知活動。可以說，數學學習投入是學生在數學學習中行為投入、情感投入和認知投入的統一體。
二、學前教育專業學生數學學習投入影響因素
(一)學校因素
學前教育專業作為一個面向特殊群體的專業，學校人才培養方案、學習氛圍和課業負擔等對于學生的數學學習投入有重要影響。首先，人才培養方案中數學學科的定位，決定了學生對于數學課程的認知投入程度。數學是思維的體操，學前教育專業學生在未來的幼兒教學中用到的數學知識可能不是太深、太多，但是數學思維的運用是潛移默化的。如果在學前教育專業的課程設置方面一味地強調藝術教育而忽視思維訓練，那么學生將理所當然地認為數學是一門“副科”，不利于激發學生數學學習的積極性。其次，學習氛圍對于學習投入具有正相關的導向作用。良好的學習氛圍，能夠讓學生自覺、主動地投入到數學學習中，克服學習中的種種問題，取得理想的學習效果;相反，散漫的學習氛圍，會使學生的學習出現倦怠，導致學生應付數學學習。最后，課業負擔對于學前教育專業學生數學學習投入的影響也是比較明顯的。如果數學課業難度大、考試次數多，學生就會產生厭學心理，只是為了應付考試而學習，不能取得很好的學習效果。
(二)教師因素
教師作為數學課程的引導者，其教育理念和行為、對學生的態度和期望，以及師生關系，都是影響學生數學學習投入的因素。首先，教師對于數學課程的教育理念和行為，影響著學生對于數學課程的接受和認可水平。教師在數學課堂中更多地關注學生的學業需求，學生就會表現出更加積極的學習愿望和更高水平的學習興趣。其次，教師對于學生數學學習表現出的負責、盡職態度，將使學生感覺到數學學習的重要性;教師對于學生數學學習的期望，將從內部激發學生學習數學的動力。最后，良好的師生關系將會使學生產生內隱追隨，以教師的行為作為模仿的對象，無論是課內還是課外，都會積極投入到數學學習活動中，并以取得良好的學習成績作為鞏固師生關系的基礎。
(三)同學因素
影響學前教育專業學生數學學習投入的同學因素，主要包括同學影響、同學支持和同學壓力。同學影響主要體現為班級中形成良好的數學學習氛圍，同學之間相互影響，彼此激發學習的動力，形成你追我趕的數學學習環境，有效調動同學的數學學習投入;相反，班級同學對于數學學習的懈怠，將在同學之間“傳染”，影響學生個體的數學學習投入水平。同學支持表現為同學之間對于數學學習產生合作和幫助的行為，讓學生個體感覺到數學學習的正向作用和協同效應，促進學生對于數學學習的投入水平。同學壓力與學生數學學習投入水平呈現倒U形曲線關系，即適當的同學壓力有利于學生數學學習投入水平的提高;而當數學學習投入水平達到一定程度時，如果同學壓力進一步加大，將導致數學學習投入水平的下降。
(四)家庭因素
學前教育專業學生的家庭特征和家庭環境，對于其數學學習投入有一定的影響。家庭是學生積極投入到學習生活中的保障和基礎，是學生學習發展的動力源泉。學生家庭特征主要是指父母親職業狀況、父母親婚姻狀況、兄弟姐妹情況(即是否獨生子女)等家庭情況。家庭環境主要是指家長對于孩子學習的支持程度、家長對于孩子教育的理念和行為、家庭氣氛和諧狀況。良好的家庭特征和家庭環境，將對學生的數學學習投入產生正向影響;相反，缺乏愛和支持的家庭，對于學生數學學習投入有不利影響。
三、學前教育專業學生數學學習投入提升策略
(一)調整學前教育專業課程設置，體現科學教育與人文藝術教育并重
長期以來，學前教育專業注重人文藝術類課程的設置，忽略科學類課程，特別是數學課程的設置。傳統觀念認為，幼兒教育是以游戲為主，而游戲即是唱歌、跳舞等藝術活動。于是很多學校在設置學前教育專業課程時，對數學這類在幼兒教學中不直接開設的學科，減少開課學時，逐漸邊緣化。殊不知，數學是思維的體操，數學教育不僅僅是學科教育，而且是思維教育。這樣的思維教育將貫穿于學前教育專業學生學習和工作的過程中，特別是對其開展的幼兒教育有重要的影響。因此，要調整學前教育專業課程設置，改變過去重視人文藝術教育、忽略科學教育的課程設置導向，體現科學教育與人文藝術教育并重，從學校層面提高對數學課程的重視程度。這樣的課程設置指導原則，將增強學生對數學課程的認同感，使學生樹立數學學習成就動機，提高數學學習投入水平。
(二)改善教師教學理念和方式，提高學生課堂學習投入水平
教師教學理念和教學方式，是影響學生數學學習投入的重要因素。教師要轉變課堂教學理念，通過學講結合，調動學生的學習積極性。教師要根據學生數學學習心理特征，幫助學生克服學習中的心理障礙，使學生在情感上對于數學學習產生愉悅感。同時，教師要注重實踐教學在學前教育中的應用，將數學課堂學習與學生實習環節中的數學思維教育結合起來，讓學生體會到學以致用的功效，不斷提高數學學習投入水平。
(三)建立數學學習共同體，促進同學之間的數學學習交流
同學群體對于數學學習的共同認知，將影響學生個體對數學學習的投入水平。班級同學之間建立良好的數學學習伙伴關系，形成學習共同體，將有利于營造你追我趕、互相促進的學習氛圍。在這個學習共同體中，學優生和學困生將結成對子，通過交流和模仿，促進班級數學學習的共同進步。同時，學生在學習共同體中，將得到同學的心理支持，樹立良好的數學學習動機，產生較高的學習期望，不斷提高數學學習投入水平。
(四)積極爭取家庭支持，營造良好的數學學習家庭環境
家庭是學生學業發展的保障和動力源泉，良好的家庭環境是學生學習投入的基礎條件。學生進入學前教育專業的學習后，家長要幫助學生樹立全面發展理念，兼顧人文課程、科學課程、藝術課程和體育課程的學習，促進學生打好專業基礎。同時，家長在生活方面要積極支持學生的學習，既不要嬌慣，也不要放任，使學生養成獨立、自信的生活態度，充分認識到學習數學的意義，不斷提高數學學習投入水平。
作者：林琳 單位：徐州幼兒師范高等專科學校
參考文獻:
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高職高專學前教育專業學生畢業后的就業意向多為幼兒園、幼教機構或早教機構，工作對象主要是幼兒，從2012年10月國家教育部印發的《3－6歲兒童學習與發展指南》中不難看出，幼教工作者要促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展，并為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎［6］。因此，高職高專學前教育專業學生在校期間不僅要學學語文、大學英語等公共課程，還必須學習學前教育學、學前心理學、學前衛生學、音樂、美術、舞蹈等專業課程，以便在提高學生文化素養的同時逐步培養學生的幼教技能和終生學習的態度。從教學實踐與學生實習指導中筆者觀察到，即使是英語基礎差的學生也很清楚英語學習在他們今后生活、學習和工作中的重要性，他們對英語學習仍然抱有很高期望，希望能通過高校里不同的英語教學模式來提升他們的英語學習能力。筆者認為，學前教育專業在音樂、美術、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語教學沉悶、乏味的局面，使英語教學變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語教學與學前教育專業課程的學習緊密結合起來，以促進二者的協調發展。
二、學前教育英語分層教學的實踐
分層教學的目的就是確保每一個學習者能夠得到適合其現階段語言能力的“i＋1”輸入，即語言輸入總體難度不超過學習者的學習能力，但又包含了略高于學習者現有能力的語言信息。學生入校時英語基礎水平的懸殊差異在短時間內無法改變，教師只有將教學內容同專業課程訓練有機結合，通過改變教學方法和模式來促進不同層次學生的協調發展。筆者仍然從五個方面來進行分層：學生分層、目標分層、教材分層（包括教學內容）、教法分層和考核分層［7］，但就具體操作而言，應更緊密圍繞學生幼教技能的訓練，突出學前教育的專業特色。
1．學生分層
高職高專英語分層教學通常按照學生的高考英語成績或摸底考試成績，將學生進行顯性和隱性分層。顯性分層將學生分為優、中、一般，很容易造成學生英語學習的兩極分化。顯性分層過分注重學生的智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專業的學生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結合起來，才能充分調動學生的積極性，促進各層次學生共同發展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內的學生分為三個層次：第一類也就是英語成績較突出的這部分學生在聽、說、讀、寫、譯等方面有優勢，但其在音樂、舞蹈、美術等技能方面缺乏訓練；第二類學生成績一般或較差，但是性格開朗、活潑好動并喜愛音、體、美等藝術類課程，有較強的表現欲；第三類學生成績和藝體方面都不突出，性格內向、缺乏活力，學習動機和興趣不高。在教學實踐中，第一類學生對教學內容吸收較快，可以幫助后兩類學生；第二類學生在幼教技能方面發展較快，可安排其在課堂中充分展現，并調動其他學生共同參與；第三類學生則更需要得到教師及其他同學的鼓勵與幫助，才能完成相應的教學目標。
2．目標分層
筆者在教學實踐中強調將聽、說、讀、寫、譯等方面的語言知識與英語教學相結合，著力訓練學生的演、唱、跳、畫、戲等教學技能。由于學前教育專業學生在校英語學習時間為兩學年，教師不能將英語等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學生制定不同的目標，使學生在掌握了必要的語言知識和技能的同時，還能拓展其幼教技能，幫助學生養成良好的學習習慣。班級內三類學生的目標可分別設為：第一類學生應盡早通過高等學校英語應用能力A級考試，逐漸形成較強的自主學習能力，并努力通過大學英語四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，能設計和組織開展好較為簡單的幼兒英語教學活動，具備較強的幼兒英語教學能力；第二類學生應努力通過高等學校英語應用能力A、B級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，有一定的自主學習能力，并能在教師的指導下將自學的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等教授給其他學生，有良好的幼兒英語教學基礎；第三類學生應掌握最基礎的語言知識和技能，學會教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，并能配合其他學生進行課堂展示，對英語學習具有較濃厚的興趣。
3．教學內容分層
目前，由于沒有較好的專門針對高職高專學前教育專業的英語教材，大部分學校使用的是高職高專綜合英語教材，因此學生除要了掌握必須的語言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學生合理安排教學內容，充分體現“因材施教”的原則。第一類學生除了要掌握課本上要求的所有內容之外，教師還應重點訓練學生的閱讀能力、語篇分析能力以及寫作能力等語言綜合能力，培養學生的自主學習能力，為通過英語四、六級考試作準備，并適當增加拓展內容和幼教技能的訓練；針對第二類學生，教師可根據課本內容的難易程度作適當縮減，不要求學生全部掌握，可為學生多安排些唱、跳、演、畫、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類學生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類學生多安排一些基礎知識的學習與鞏固練習，要盡量降低教學內容的難度，為學生多提供日?？谡Z練習，讓他們能夠聽懂并會進行簡單的英語對話，鍛煉他們在公眾面前開口說話的膽量。比如，在《新職業英語》第二冊Unit 5Brand的War－ming－up中，教師可將在網絡中搜集到的有關Nike、PizzaHut等知名品牌的廣告視頻作為學生的一個聽力練習。對于基礎較好的學生，教師可要求他們作記錄，并能聽懂廣告；而對于基礎較差的學生，則只要求他們欣賞并能聽懂自己熟悉的單詞或短語，僅作為“灌耳”練習。
4．教學方法分層
王策三指出：“教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動?！苯處煈鶕煌瑢哟螌W生的基礎，合理安排教學過程和選擇最適合學生接受的教學方法，調動各類學生的主動性，避免單一、枯燥的教學方法，讓學生在形式多樣、豐富多彩、生動活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學生，教師應著重培養他們的自學能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語言的綜合運用能力，可適當采取合作學習法、講授法、翻譯法、聽說法、PPP教學法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學生找出自身的問題和缺陷，指導他們改進學習方法，幫助他們樹立信心，針對這類學生教師應多使用交際法、視聽法、任務型教學法等來提高課堂教學的趣味性，形成有效的師生互動，教學相長。
5．考核分層
教學評價是教學活動的一個重要環節，科學的評價方法可以幫助教師了解學生的學習狀況，在獲得反饋后進一步改進教學過程［8］。教師不應將期末考試或英語過級考試等終結性評價作為唯一的評價標準，應根據不同層次學生對教學內容的掌握程度來制定不同的考核內容和形式，將形成性評價與終結性評價結合起來。形成性評價應就學生的積極性、學習態度、課堂表現、作業完成情況及參與小組合作學習程度等進行考核，重視學生的學習過程，讓基礎較差的學生能在學習過程中體驗到英語學習的快樂。終結性評價可參考學生的考試分數、英語等級考試成績，但比例不應過高，對于通過等級考試的學生給予適當的加分鼓勵，充分調動學生的學習主動性。具體比例可以分為：課堂表現占10％，作業完成情況占10％，幼兒英語歌曲、游戲等幼教技能展示占20％，期末考試成績占60％
三、結語
［關鍵詞］中職；學前教育；教育心理學
隨著時代的不斷發展，我國教育體系的不斷完善，為了改善就業結構，培養各個層次的人才，職業教育越來越受到重視。學前教育專業是近年來的一個熱門專業，通過學習相關的專業知識，學生在畢業后可以從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關的工作。學前教育的專業內容內涵豐富，涵蓋了生理學、生物學、心理學等。對將來計劃從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關工作的中職學生而言，教育心理學是研究教育教學情境中教與學基本心理規律的學科，對中職學前教育專業的學生至關重要。本文將對目前中職學校學前教育專業的學生現狀進行剖析，并結合教育心理學的相關特點，提出中職學前教育專業教育心理學的教學策略。
一、中職學前教育專業學生現狀分析
中職學生與一般中學學生相比，存在一定的差異。以學前教育專業學生為例，中職學生的個體差異較大，具體從學習基礎、理解能力等多方面體現出在同一專業，學生程度參差不齊，因此在教學過程中常常出現很多學生能夠準確掌握教師傳授的知識，還有一部分學生則完全不知所云，跟不上課堂教學節奏。還有一部分學生在專業學習中缺乏主動性和自信心，認為自己的學習基礎不好，還有的認為是自己不夠聰明，這些想法都導致學生對學習的不重視和不努力。
二、教育心理學教學特點分析
教育心理學屬于心理學和教育學的范疇，同時教育心理學作為一門交叉學科有著更豐富的內涵。教育心理學既有教與學的性質，還具有心理學的性質。通過學習教育心理學，可以在教學過程中對學生（幼兒）的各種心理現象進行分析，并有效融入教學活動。由于教育心理學這門課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學前教育專業的學生常常對這門課程提不起興趣，因此教學效果也相對不甚理想。下文將結合中職學前教育學生的現狀和教育心理學的特點，提出有效的教學策略。
三、中職學前教育專業教育心理學的教學策略
（一）因材施教，運用分層教學法
由于中職學前教育專業的學生個體差異比較大，因此，在教學中常常會出現一些學生已經完全掌握教學知識，卻仍有一部分學生對教師所講授的知識完全不知所云。針對這種情況，教師應根據學生的實際情況，因材施教。教師可以運用分層教學法，將學生分成不同的層次，針對學生的學習基礎、學習能力和學習習慣，為學生制定不同的教學內容，讓不同層次的學生在課堂都可以得到有效的學習。
（二）激發興趣，運用多媒體教學
由于教育心理學對中職學生而言相對比較枯燥，因此，在教學中教師可以采用多媒體教學方法，激發學生的學習熱情。教師在教學過程中可以適當減少理論知識的講授比重，通過一些有趣的視頻、短片等來向學生更為生動地傳授知識。例如，教師可以播放一些關于幼兒行為的紀錄片，讓學生觀看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強學生對幼兒行為習慣的認知。在觀看影片之后，教師還可以讓學生結合影片，總結幼兒的一些心理行為與教育心理學理論知識的聯系，以作業的形式進行分析并上交。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生調動感官對教育心理學的理論知識進行有效的學習，并能結合影片中的場景學以致用，將來運用到學前教育工作中。
（三）注重實踐，運用小組合作教學
教育心理學雖然是一門理論課程，但是對中職學前教育專業的學生而言，學習教育心理學的目的是為了運用到今后的工作中。因此作為教師，在開展教育心理學課程時，應該注重實踐和應用。因此在教學過程中，教師可以運用小組合作教學的方法，結合前面提到的分層教學法，讓學生依據層次有序分組。在教育心理學課堂中，教師可以為學生準備一些幼兒的實際案例，并讓學生以小組為單位進行分析，在分析結果后提出有效的解決方案。通過這種方法，可以讓學生成為課堂的主角，并能讓學生充分參與到課堂活動中。這樣不僅讓學生更加有效地掌握了課程知識，還可以讓學生在小組合作中培養獨立思考、表達溝通等多方面的能力。
四、結語
本文通過對目前中職學前教育專業學生的現狀進行分析，并結合教育心理學課程的特點，對如何在中職學前教育專業開展教育心理學提出了行之有效的策略。希望通過本文可以有效促進中職學前教育專業學生專業課程的學習，讓學生在將來工作崗位上更加具有競爭力。
參考文獻：
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