時間：2023-12-25 10:43:28
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關鍵詞：教育改革 生物教學 實驗教學 多媒體教學
日新月異的社會，需要各種各樣的人才。生物不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，由于各方面的原因，許多高中生并不愿意主動、積極地學習生物，為克服這一問題，教師需要多措并舉，培養學生的探究學習能力與積極性，培養學生們主動、自主學習生物的好習慣。
一、改變落后觀念，實施素質教育
過去，很多人認為，高中教育，就是為培養高精尖人才做準備的，就是為升學而設立的。于是，主課，副科這些名詞應運而生。語文，數學，英語，物理，化學這些科目在高考中占分比例較高，就理所當然得成了高中的寵兒，學校重視，每年都要拿出相當一部分財力讓教師進修，為實驗室填充設備。家長重視，不僅為學生購買大量的課外資料，經濟較為寬裕的還為學生請家教。學生本人重視，總是把絕大部分精力投入到這些主課的學習中。而生物則被擠在一個可憐的角落，不被人們重視。要想改變這一現狀，需要多方面的共同努力。首先主管教育的領導和學校領導要從全面培養學生的綜合素質出發，不但要從思想上重視，也要從制度上加以激勵和保障。生物教師也要加強自身建設，充分挖掘農村的教育資源，努力提高自身的教學水平，做學生學習生物的引路人。其實，從我國高中學生的實際升學情況來看，每年升入大學的也只是少數，每年將有相當的一部分學生走向社會。而事實上，兩個文明建設所需要的人才，不僅有專家和工程師，還需要多層次、各方面的人才大軍。這就要求我們的高中教育要面向全體學生，著眼于全民族素質的提高。
二、進行實驗教學，培養創新型人才
實驗是高中生物教學的基礎，是高中生物教育必不可少的重要環節，生物實驗教學水平的高低，直接影響著生物整體教學水平的高低。但是，由于高中生物的特殊地位，高中實驗教學，并不被學校所重視，實驗教學，困難重重。課時偏少，實驗設備陳舊，實驗難以開展。新課改要求，高中生物教學必須逐漸從知識學習轉向技能培養，隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授成為當前學生學習能力的培養、學習方法的培養、動手技能的提高。在學好知識的同時，也必須培養動手能力，教師在教學中的主導作用不能忽視，學生的主體性也必須得到體現。在實驗教學中，教師既不能大包大攬，事無巨細，一一過問，甚至以講代做，也不能放手不管，而應該精心設計，認真準備，給學生以適當的指導，要給學生提供必要的條件。作為學生，要想把實驗做好，就得先學會課本內容，只有把課本知識融會貫通，才能更好地進行實驗，才能把理論和實踐更好地結合起來。它是實現“知識學習”向“技能培養”轉變的關鍵。的對策來優化提高實驗教學，對促進高中生物教學改革，促進學生發展都具有重要意義?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生自己動手，自己去理會實驗的妙處，在實驗中提升學生們的探究學習能力，可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養適應現代社會的精英人才。高中生物課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的高中生物教學中，應以引導為主，讓學生們養成善于發現、善于思考、善于動手的生物學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行生物課程的學習。
三、引進多媒體教學，使生物教學活起來
高中生物，是一門難度較大的學科，有很多內容比較抽象，晦澀難懂，顯得有一些枯燥，如果教師不改變教學方法，還是“一本教科書，一個備課本，一根粉筆”陳舊落后的老套路，學生難免昏昏欲睡。這就要就求物教師根據課本內容的實際需要，選擇恰當的教法和學法。現代科技的發展為教育提供了多種方式方法。比如，使用多媒體，就是一個很好的教學輔助方法。多媒體，以其獨體的形、聲、光、影，等要素可以充分調動學生的視覺、聽覺，它以圖文并茂、聲像共存、動靜皆宜的表現形式，把抽象事物具體化，把細小事物放大化，把史前動物眼前化，可以突破時空、地域限制，為學生更好地理解概念、原理提供條件。還可以幫助學生建立興趣，形成學習生物的熱情，更好地優化課堂結構，使學生融入其中，充分調動學生的積極性和主動性，并能夠將自身的特點表現出來，對于學生創造能力的提升有一定意義，同時也能提升老師的素質與教學質量。
【關鍵詞】高中;生物教育;課堂教學;有效性
一、創設問題情境，引導學生進行學習
在高中生物教育中，教師要通過設計一系列高質量的，優質化的問題，貫穿于教學的始終，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。教師在教學中，要將本來平鋪直敘的教學環節，轉換為引導學生進行思考的問題形式，提高學生的思維能力，激發學生思維的靈敏性與創新性，使得學生產生模擬過后的學習興趣，提高教學質量與教學效率。例如，教師可以提出一個問題，實驗室里有兩瓶溶液丟了標簽，他們的濃度分別是10%和30%，你有什么辦法區分開呢？這個問題有效的激發學生的好奇心與好勝心，吸引學生的注意力。學生之間開展激烈的討論，有的學生說：“可以用嘴嘗嘗不就知道了，這臺簡單了?！庇械膶W生立馬反對說：“每個人的感覺都不一樣，萬一用嘴嘗不好用怎么辦?！比缓蠼又械耐瑢W說：“可以做一個實驗啊，利用洋蔥皮做質壁分離的實驗?！苯又值耐瑢W反對說，我們不能確定洋蔥皮的細胞濃度，實驗結果不夠準確啊。大家就這樣的各抒己見，尋找解決問題的辦法，教師在這個過程中，不是給與單純的肯定或者是否定，而是和同學們一起討論，逐漸的探討每種方法的優點與不足之處，學生的思維得到了發展，加深了對知識的理解，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了發展。
二、引導學生進行探究性學習
若想提高高中生物的教育教學質量，要引導學生進行探究性的學習。教師自身也要不斷地參與到探究性學習的過程中，在探究性學習中，教師需要做到以下兩點：首先，學生探究性學習的內容，教師要精心的抓內與選取。探究性學習雖然是新課程改革的重點，但是教師需要注意，并不是所有的內容都適合探究性學習。探究性學習一般是引導學生掌握科學的學習方法，掌握學習的一般內容，例如“植物細胞的吸水與失水。”學生通過探究性的學活動，學習到的是知識的形成過程，或者是科學的學習方法，或者是某一問題的發展過程，例如“DNA是遺傳物質的證據”等等，學生通過探究性的學習，掌握科學研究的過程與方法。因此，探究西學習更需要教師的精心設計與準備，并不是所有的學習內容都適合探究性的學習。其次，探究性學習需要與學生的思維特點與認知水平相符合。在探究性學習中，教師提出的探究問題，需要與學生的實際情況相符合，這些問題要有利于激發學生的學習興趣，要能夠激發學生的學習熱情，要讓學生渴求指導答案而迫不及待的去思索，要讓學生在掌握學習方法與提高學生學習能力上有所發展。探究性學習，培養的是學生的探究思維與研究能力，當然，這并不是一朝一夕的事情。教師在教學中，需要引導學生獨立的探究，獨立的設計探究的方案等等。
三、在高中生物教學中，實施信息化教學
社會高速發展，社會正在逐步的走入信息化。在信息化與數字化逐步實施的幾天，高中生物教學中，也要不斷地實施信息化教學。教學要與時俱進不斷創新，利用信息化的數字化、信息化、智能化與科學化，進行教育教學的重組與分類，培養學生的創新性。在利用信息化進行教學中，教師需要做到以下幾點：首先，教師在貝備課的時候，選取與教學相關的網頁與信息儲存起來，在上課的過程中呈現出來。例如，教師在傳授“人類基因組織相容性抗原”的時候，就可以打開網絡，找出相關的報道，使得學生感覺到學習的知識就發生在自己的身邊，并不是課本中高高在上的知識。同時，教師在教學中，也可以在網絡上尋找相關的材料，進行篩選，引進到課堂教學中來，有利于課堂教學的多樣化與豐富化，有利于提高課堂教學質量與教學效率。其次，在教學中，教師可以利用信息技術的便利化，進行全方位多角度的信息交流工作。教師可以在一個主問題下，提出多個小問題，引導學生進行死來與討論，最后在進行匯總，師生共同學習新知識。另外，信息技術有利于擴大知識面，豐富知識范圍，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習特長等等。
四、建立平等、和諧的師生關系
教師要認識到，自身的角色要不斷地轉變，要與學生進行心靈的交流與合作，成為學生學習活動的引導者、思想態度的培養者，內心煩惱的傾訴者，要真誠的熱愛學生，對待學生，喜愛學生，要經常鼓勵學生，毫不吝嗇的贊美學生，尊重學生進行創新，鼓勵學生進行質疑，善于傾聽學生與自己持有的不同的觀念，與學生站在同等的地位上，進行交流與合作，共同努力，共同進步，共同發展，共同提高，相互促進，取長補短，為提高生物教學質量奠定堅實的基礎。
總而言之，在新課程改革與教育教學改革逐步深入實施的今天，高中生物教育也勢必面臨新的問題與挑戰，教師要在認真研究學生特點的基礎上，不斷地轉變自身的教學理念，探求新的教學手段與教學方法，創設問題情境，進行探究式學習，利用多媒體與信息技術，與學生建立平等的、自由的師生關系，創設積極的教學氛圍，尊重學生的主體地位，為教育教學質量提高奠定基礎，不斷激發學生的學習興趣，提高生物教育 教學活動的有效性。
參考文獻：
關鍵詞：高中生物；教師備課；導入教法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-079-01
一、高中生物備課的可行性的探討
教師都認識到，備課的重要，其生物的備課呢？我認為有以下好做法：
首先，有效備課，發揮集體備課的作用，活化教材。張老師說：“誰能吃透教材，誰笑到最后?！蔽倚湔n組據新課標下高考的特點，強調走進教材，又活化教材。走進教材就是要了解教材編排體系和主旨，對教材進行個性化和創造性地意義構建，也就是吃透重點難點，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。而活化教材就是在不改變核心內容的前提下，將文本教材情景化，將靜態知識動態化、可操作化，使教材知識生活化、科學通俗化。除了把知識點與社會聯系加強之外，我校還嘗試讓學生動手操作或者合作性探究等方式進行學習。可是大多數探究性活動都“無疾而終”，學生難以探究出所以然，有些學生甚至難以擺脫傳統教學的模式對活動不以為然等等，最終只好等教師把結論“捧”出來?；趯π抡n標素質教育的疑惑，我對探究性學習的開展簡單地進行調查：選項非常欣賞這樣的環節為體現新課標而做作教師應多給時間學生活動交流、評價部分有待完善這個環節可有可無評課教師4（26.6%）2（13.3%）3（20%）6（40%）0授課教師解決了教學重難點，是自己比較滿意的環節這個環節不好把握，希望以后多嘗試學生18（31%）3（5.1%）29（50%）5（8.6%）0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動我覺得無聊希望老師能給一些時間我們活動不知道怎么評價同學的介紹收獲不大，還不如讓老師進行介紹初步結論是，探究性學習確實能提高學生學習興趣性，符合教材與學生身心發展規律，但是與高一階段學時緊內容多等有矛盾，建議在高二理科班多實施探究性學習小組活動。
其次，備透學生“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！碧K霍姆林斯基道出兒童最本質的學習心理特征。生物課程標準的基本理念之一要面向全體學生，即：尊重每一個學生；課標制定的標準是面向每一個學生的最低、最基本的要求；課標制定的標準并不意味著忽視那些優秀、有特長的學生。教師在教學過程中應該排除干擾和影響學生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創設濃厚的教學情意場，使增個教學過程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學生進入最佳的思維狀態；啟發學生克服認知系統的障礙；促進學生形成認字結構、能力、品德，控制好教學過程。
二、高中生物課堂導入法教育教學可行性
在高中生物新課程的教育教學過程中導入很多，據本人的理解與積累，我對背景呈現法很感興趣。其可行性的體現如下：對一些理論（如分離定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向學生介紹其背景知識而不必詳細講解具體內容的教學方法稱為背景呈現法。如必修模塊1《光與光合作用》一節的教學，老師只須向學生介紹光合作用是生物圈中生物的物質來源、能量來源和氧氣來源，至于光合作用的過程、光合作用的應用等知識完全可以讓學生自行去學習和探究！必修模塊2中，孟德爾8年種植豌豆發現了遺傳學的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經歷會使學生迫不急待地去學習和掌握遺傳學中的相關的理論、概念；必修3中的《穩態的調節》等內容更少不了背景呈現法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發燒后食欲不振等日常生活現象更吸引著同學們自發去查資料、去學習探究與內環境穩態有關的知識。背景呈現法可以激發學生的學習興趣、提高學習效率、培養正確的情感、態度價值觀，尤其是對自學能力較強的學生，適當的背景呈現可使他們迅速準確地把握知識的來龍去脈，為他們進一步的學習、探究指明了方向。
三、高中生物教師注重對知識的理解、鞏固以及運用可行性的揭秘
關鍵詞：教學理念；高效課堂；主體地位；合作探究
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0119-01
新課改以來，高考對生物學的要求更加開放，課本知識結構也發生了變化，而新課改對老師和學生的要求更是發生了實質性的變化，新課改講求“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求老師要一改傳統的教育理念，探索新的教育教學方式，要能有效的指導學生學習，在課堂上要能讓學生發揮主動性等；學生要改變自己的學習方式，課堂上要變被動為主動，變個人學習為合作探究，學會評價別人的觀點，善于歸納總結等。因此，高效課堂已經成為老師們探討的熱點問題。那么，如何才能做到高效課堂？本人根據這幾年新課改的教學經驗，談談自己對高中生物教育教學的看法。
一、教師要一改傳統的教學理念，探索新的教學方式
不同的教育模式會產生不同的效果，在現代科技飛速發展的今天，我們要的是全能的人才，要的是高素質的人才，所以作為教育者的我們積極探索好的教育模式，以適應當今社會的發展。
（一）傳統教學模式的缺點。傳統的教學，老師往往是主角，忽視了學生的主體地位，老師教什么、教多少，學生就學什么、學多少，學生不能自主性的發揮自己的想法，思想被束縛起來，那么學生的技能就很死板，沒有創造性。而新課改要求課堂的主體是學生，老師不過是引導者。課堂上要讓學生大膽的發揮，發展學生的思維。
（二）新教育教學策略。新課改講求“自主、合作、探究”的學習方式，課堂上在老師表明了本節課的重難點，學習的知識范圍之后，可以讓學生進行自主學習，小組合作探究，學生自由發揮，各抒己見，組內歸納總結，然后小組互評，取長補短，最后老師點評并歸納總結，這就使得每一個學生都能參與學習，提出自己的觀點，在學習中不斷的提升自己，在學習中不僅鍛煉了學生的自主學習能力、表達能力，還能使學生形成集體榮譽感。
二、教師要不斷學習，做全能人才
新課改下老師一節課講的少了，這樣是不是對老師的要求就不嚴格了，老師就輕松了，不，其實對老師的要求更高了，以往我們教什么學生就學什么，有的時候錯了學生不說我們都不知道，但是新課改理念下，學生探究學習的過程中會發現并提出很多的問題，包括生物知識、技能，還有其他如物理、化學、工業、農業、醫療、生活等等方面的知識，都要老師解決，如果老師沒有大量的知識儲備就不能很好的為學生解決問題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有我們老師全面的掌握了各方面的知識和技能，才能和學生很好的合為一個整體，相互探究，得出正確的結論。所以我們老師平時不僅僅要學習專業知識，更要關注和學習其他發面的知識，認真向別人請教，探討，還要不斷的總結，這樣才能不斷地提高自己。
三、運用學科特點，激發學生興趣
俗話說學之不如好之。只要學生愛好學習，就不怕學不好，成績就不怕提不高，所以我們在教學時要不斷的培養學生的學習興趣。我們知道生物學是一門實驗科學，是一門與工業，農業、醫療、生活等聯系非常緊密的科學，這就要求我們要養成對生活的熱愛，要關注生活，關注工農業發展。在教學中我們老師就要利用這些來激發學生的興趣，比如在學習克隆動物和試管嬰兒時，學生就很感興趣，先讓學生下去查閱資料，課堂上學生可以各抒己見，列舉自己知道的例子，老師不斷的加以糾正和補充，最后歸納總結二者的過程和區別，這樣學生就能了解的更加透徹，掌握的更加準確。再比如在植物組織培養的學習中，有條件的可以帶同學們去植物組織培養室調查學習，增強學生愛好。
四、改變學生的學習方式
有些學生學習非常的刻苦認真，就是成績不能提升，這是以為沒有好的學習方法，所以我們老師要關注學生的學習過程、情感、態度、價值觀以及能力的發展，不斷的教授學生一些好的學習方式，學生取長補短，找出適合自己的方法。
（一）歸納總結。在進入高三一輪復習時，我要求學生要認真的讀課本，歸納總結，對每一節的知識要能畫出網絡知識結構圖，然后對每一章的知識也要能畫出網絡知識結構圖，而且要在課前完成，一節或一章學習完之后要對自己構建的知識加以修飾和改正；每一節除了課本中“本節聚焦”中給出的問題外，要能發現問題，提出問題，要用專用的筆記本寫下來，這些問題就是學生不會或不懂的，上課要重點解決；復習時，第一遍做要用一種顏色的筆，第二次修改時要換用紅色筆來修改和注解。
（二）類比學習。在學習知識時，一定要理解，這樣才能記得牢，通常我們可以用類比的方法記憶，尋求自己在生活中最感興趣的，常見的知識來類比，加強記憶。比如主動運輸，就好比一個不會游泳的人要過河，不但不會游泳，并且還要逆流而上，這就需要一個載體協助他，還消耗額外的能量。所以通過運用生活中學生熟悉的例子加以類比可以得到事半功倍的效果。
（三）建立錯題庫。學生應該有一個專門的筆記本，筆記本上應該有學生平時犯錯的知識，比如不會做的題，常常寫錯的字，不明白的知識點等，平時要求學生常常翻出來看，這樣一來學生以后就會很犯錯了。
總之，新課改的出現，使得我們每一個人都發生的或多或少的變化，我相信，只要我們在新課改的道路上，不斷探索，我們都將會成為最終的受益者。
參考文獻
[1]李文兵.談新課程理念下高中生物教學策略[J]；理論導報，2011（06）.
首先，物理學科的復雜性在于它不僅要認識各種物理現象和物理過程，還要知道現象的本質，并且要通過復雜的運算和推理形成各種公式和定理，定義出各種復雜的物理規律。對于接觸物理學科尚不深入的學生來說，他們往往難以理解抽象的概念和定理。隨著學習的不斷深入，學生初步掌握了物理的基礎概念和公式定理，但又困惑于不知道如何運用。面對復雜多變的物理現象，學生缺少必要的靈活性。而且，高中物理和數學的關系越來越緊密，如果數學基礎不夠好，往往影響學生物理成績，進而打擊了他們學習物理的信心。其次，升入高中不僅是新環境的變化，還是學習習慣和學習方式的變化。對于許多學生來說，在初中階段，他們是教師眼里的寶貝，能夠得到教師的關注，學習好的時候會得到教師的表揚，學習差的時候會得到教師的鼓勵，偶爾意氣低沉、懶散學習的時候也能得到教師的理解。而升入到高中后，教師面前的學生都是新的，有些學生不屑于親近教師，還有的學生羞于接近教師，這樣教師對學生的了解就不夠深入和全面。再次，隨著學生年齡的增長和學習階段的更迭，原來的學習習慣不能夠保證學生可以獲得理想的成績。如果不能有更明確的學習目標，沒有端正的學習態度，可能會降低他們學習的效率。更加殘酷的是，部分學生的優秀成績靠得就是辛苦的付出，稍加松懈就導致成績下滑，而有的學生沒有形成屬于自己的學習方法，雖然上課認真聽課，課下及時完成作業，仍然跟不上教師的節奏。最后，教師也需要適應學生的過程。接手新高一的教師往往是從高三或者復習班倒過來的教師，他們習慣了快節奏、大容量的課堂，教學時習慣學生如饑似渴地吸取知識，在激發學生興趣這一方面未免有些欠缺。面對新的學生，教師不能夠及時快速地了解他們的學習情況，對學生的認知水平和思維特點了解不夠清楚，這些原因都導致了師生之間互動的欠缺。學生不能融入到課堂中來，課堂教學的效率受到了影響，且教師不了解新學生的學習習慣和學習方式，對不同層次的學生就不能照顧到。
二、解決高中物理教學困境的策略
首先，教師要花費時間去了解學生。俗話說，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對于教師來說，面對新生，給學生上課不是當務之急，如果沒有摸清楚學生的情況，只顧得按照教材進度去講課，課堂教學就失去了針對性。對于高一的新生，教師要做到三點：一是要了解他們的畢業學校。每個學校都有自己不同風格的教學特點，了解畢業學校可以幫助教師盡早認識學生的學習特點。在了解畢業學校的過程中，如果能夠認識他們原來的物理教師就更好了，這樣不僅可以更準確地把握他們的學習特點，還能夠讓學生對教師產生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學生中間。高中階段的學生不再把主動接近教師當作是快樂的事情，甚至會嘲笑那些愿意接近教師的同學，他們有了驕傲且帶有叛逆性的自尊，這就需要教師主動接近學生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學生會因為喜歡了教師而喜歡他所教的學科，這是他們開始學習的良好開端。三是要做好學生的思想工作。我在接手高一新生的時候總是會用一段時間做學生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學生盡快地熟悉老師，知道教師的教學習慣，了解教師的講課風格；另一方面，教師應該讓學生相互了解和認識，盡快地建立起一個和睦溫暖的班集體。一個有溫暖的班集體能夠很快得到學生的認可，幫助他們樹立學習的信心。其次，教師要做好高中物理教學的工作。所謂的工作包括對學生的心理準備和物質準備。在心理方面，教師要注意幫助學生培養學習興趣，可以通過短片讓學生盡可能多地接觸物理學的最新進展，讓他們了解人類在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養他們勇于探索的勇氣。在教學之初，教師可以讓學生通過科幻電影來了解不同領域的迷人前景，利用電影來進行入門教學。除此之外，教師還應該讓學生準備好物理學習所需要的工具、器械和資料。如果感覺學生的水平參差不齊，需要補充基礎知識，教師應該花費一段時間去進行相關知識的補充。對于這部分知識，完全可以采取讓學生教學生的方法，即讓那些在某個知識點上有優勢的同學給其他學生講課，實現學生間的優勢互補，互通有無。這個過程是學生展現自己，彼此熟悉的過程，也是教師及時發現人才的最佳時機。
三、總結
（一）教學觀念固化，評價標準單一
部分教師教學方法和教學觀念未跟上國家新課改步伐，未真正理解素質教育的內涵，采用的仍是“千人一面，萬人一書”的教學模式。具體表現為：一些年齡稍大的教師過分強調教師的威嚴，教學中以教師為中心，教學方法過于陳舊和單一，仍以傳統的“滿堂灌”為主，對合作學習、小組學習、探究學習等方法認識不足；某些教師對素質教育理解上存在誤區，例如，有教師認為高中生物實驗教學中進行素質教育只會使學生在實驗室打鬧嬉戲、浪費時間，根本學不到真正的知識；部分高中生物教師的教學目標是提高高考升學率，教學內容僅以考試大綱為依據，單方面、機械地向學生灌輸知識，甚至擠占學生周末的休息和體育鍛煉的時間，未考慮學生全面發展的需求。就評價方式而言，分數仍是教師評價學生的唯一標準。部分教師只關注學生的考試結果，忽略學生在學習過程中的努力程度、人格發展和實踐能力的提升。為了激勵學生考取更好的成績，一些教師往往將學生獎學金、助學金的評定與考試分數直接聯系起來，甚至在學生的褒揚與批評方面有意袒護高分學生，最終造成學生只注重結果不注重過程的錯誤觀念，甚至出現考試作弊等行為。目前，應試教育之風盛行，以考試分數作為評價學生的唯一標準仍是當前我國高中生物教育普遍存在的問題。
（二）知識儲備不足，專業技能欠缺
專業素養是指教師的專業知識結構與專業技能（課堂監控、演示講解、練習指導等）。高中生物教學要全面提高學生的生物科學素養，培養學生的實踐能力，這就要求學生積極主動地投入學習中。在學生的自主探究中，學生會問出各種五花八門的問題，教師要做好學生的指導者，就必須具備全面、扎實的生物專業知識和精湛的專業技能，而部分教師的專業知識和專業技能還有所欠缺。有關調查顯示,一些地區高中生物教師整體素質不高，甚至出現教師短缺的現象。
（三）職業倦怠突出，心理壓力過大
教師的工作是一項重復性的工作，因此，在高中生物教師職業倦怠現象較嚴重。調查顯示某些地區高中生物教師普遍存在職業倦怠現象，個人成就感喪失嚴重。嚴重的職業倦怠表現為：工作熱情偏低，情緒不夠穩定，教學中安于現狀，不追求自身素質的提高，對新課改與素質教育的提倡表現冷漠。目前高中生物教師不僅要面對學生結業考試和高考的雙重壓力，還要承受著來自學生家長、學校、社會等多重壓力，高強度的職業壓力易使教師忽略素質教育在教學中的實施。
二、從教師方面探討高中生物教學中推進素質教育落實的策略
高中生物教學中，教師為主導，學生為主體。教師在教學中必須認清自身的主導地位，還原學生的主體角色，善于從工作當中總結經驗，全身心投入到教育事業中。教師要推進素質教育的落實，需從以下四方面開展工作。
（一）加強轉變觀念，豐富評價方式
針對當前高中生物教師以傳統教育方式為主的現象，首先，學校需提高教師對新課改的認識，正確理解素質教育的內涵，可通過學校宣傳教育、專家講座、同行交流等方式開展。其次，教育部門應根據學生的發展要求，聯系當地學校、社會環境的實際情況，充分重視學生的個性化和社會化發展，將學生的全面發展與終身發展作為教學目標，切實保證學生德、智、體、美和勞動技術等綜合素質的全面提高。再次，開展素質教育的同時，教師需重視學生綜合素質的提高，使其與考試成績成正相關發展，促進素質教育的真正落實。此外，評價學生的方式應多樣化和科學化。實驗教學中，可以將學生的合作能力、實驗設計的能力、動手能力等適當量化，加入總考核測評。日常教學中，可對學生平時生物課上回答問題是否積極和準確、是否幫助其他同學學習、與人相處是否和諧、學習態度是否端正等適當進行點評和勉勵。期末生物總分測評中，應將學生的實驗課表現、日常表現、期末考試卷面成績等以一定百分比的形式加入。
（二）升華知識技能，提升職業素養
高中生物課程分為必修與選修兩個部分，內容覆蓋廣泛，涉及范圍涵蓋植物學、動物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、微生物學、生態學、生物化學、人體解剖生理學、免疫學等。因此，專業知識結構方面，高中生物教師需要具備豐富、全面、系統的知識體系，以滿足教學過程中學生對知識的需求。此外，為獲得理想的教學效果，教師還需要具備教育學、教育心理學、班級管理、課程與教學論等相關教育理論知識和較高的教學技能，將知識用生動、形象的語言以最佳方式傳遞給學生。提升教師職業素養有多種途徑：可通過積極參加各種相關培訓，學習國內外先進的教學理念和優秀教師高超的教學技能，并結合到自身實際教學中?；蛘咄ㄟ^網絡視頻或現場觀摩優秀教師授課方式，也是提高教學技巧的有效途徑。還可通過同行相互聽課和評課，了解自身教學中的不足，并加以改正。此外，在教學過程中也要定期總結，努力完善自身教學觀念與提高自身教學技能。
（三）創新工作方式，避免職業倦怠
研究表明，教師職業倦怠與教師的心理健康、職業壓力、職業幸福感存在一定關聯。教師創新教學和管理方式可避免職業倦怠，第一，根據教學內容采用不同的教學方式組織教學，增強教學的新穎感；第二，不斷加強自身學習，豐富教學內容，完善教學方法；第三，關心關愛學生，盡可能地發掘學生的閃光點，從德智體美等多個方面肯定學生，而不單從考試成績評價學生；第四，著眼學生的長遠發展，為學生的未來和終生著想，而非片面追求自身利益和當前利益；第五，與學生建立平等和諧的師生關系，尊重學生，經常與學生進行溝通，創造輕松、愉快的教學環境。除此之外，加強同事之間的交流合作，與同事建立良好的人際關系，也是減少職業倦怠的有效途徑。
（四）注重教學環節，提高教學效率
【關鍵詞】高中生物知識網絡教學方法多媒體教學
一、構建知識網絡
在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。
1.1把握知識的縱向銜接，使知識連成一片
生物知識間有著密切的內在聯系，例如在生命基礎課的中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。
1.2關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化
生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。
二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：
2.1巧用比喻化疑難
細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.2妙用詩詞添興趣
例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
2.3口訣諧音助記憶
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。
2.4用科幻法展開聯想的翅膀
如：光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！
2.5用比較法綜合復習
課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
2.6理論知識實際化
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。
三、充分利用多媒體,提高教學質量
利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例,用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學生看不清楚,導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術,我可以將細胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來,之后只需要我簡單講解,學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復雜的理論變得直觀化,因為學生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。
四、培養學生實踐創新能力
隨著社會經濟的加快,需要的是人才的創新能力和創造力。因此,培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力,讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創新能力也因此得到了提升。
參考文獻
[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學園.2010
