時間：2023-12-19 10:27:26
序論：在您撰寫對云計算的理解與認識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
全市場首提的“數據+產業+金融”三維新信息經濟判斷持續被驗證，當前計算機行業的投資機會在云計算大數據，它是三維研究體系重要成分。原因一是數據（數據應用和安全）在市場上的研究透明度不高，原因二是代表未來投資主題和信息技術陣地。
國家和投資者對于云計算大數據價值的認識有了更高的層次，而未來新的更高層次的認識或接踵而至。我們“數據+產業+金融”即是這種更高層次認識的預判。
美國科技巨頭云計算模式明確和季報超預期是重大趨勢驗證。2015年第二季度亞馬遜AWS的營收高達73億美元，高于微軟、IBM等競爭對手。但市場對亞馬遜“電商式”IaaS 生態系統研究較多，我們將不再贅述。谷歌、Vmware、IBM、微軟四大全球領先的云計算公司的共同點都是從自己的優勢項目出發，拓展式進行云計算布局。其原因是云計算對于客戶而言是一體化的服務，對于商業而言建立生態系統才更有產業主導權。
不同于2006-2008年主題，全面驗證階段到來。在國外，云服務重要性日益凸顯：成最賺錢業務，一個值得關注的焦點是：各大巨頭的云服務開始真正顯現出威力。微軟、谷歌、亞馬遜三大科技巨頭先后公布了第三季度財報，業績好的一天之內三家公司的市值新增了1000億美元。
全球IT并購金額中，云計算相關的并購在金額上一直處于前列， Dell以670億美元的天價收購EMC，創造了科技界有史以來最大的并購案，谷歌、甲骨文、IBM等為布局云與數據產業的并購早已展開。
在國內，云計算大數據也進入了業績擴張的階段，是計算機利潤增速最快的主線，2015年上半年利潤增速中位數達到69%。公司方面，紫光股份（000938.SZ）將通過紫光聯合持有西部數據發行在外的約15%的股份成為其第一大股東，太極股份（002368.SZ）將持有金蝶中間件21%股權為金蝶中間件第二大股東。網宿科技（300017.SZ）擬募集資金總額不超過36億元，募集的資金將用于社區云、海外CDN 和云安全三大戰略項目的實施與推進。同有科技（300302.SZ）、浪潮信息（000977.SZ）等，受益云計算大數據帶來盈利格局變化。
必須明確的是，我們對“云計算大數據”產業鏈外延和內涵的理解，包括對其機會和范疇的理解，有所不同，區別于大眾所提的“大數據”狹義機會：
一是我們認為這是國家推動信息化發展的下一個抓手，是未來五年的信息化大機會，所以企業和資本市場都應該高度認識其意義，否則容易錯過產業大機會；
二是所理解的“大數據”產業鏈范疇存在較大不同，我們認為其范疇不僅包括數據存儲、數據安全、數據運營、數據分析，還包括數據通信、產業數據、云計算等環節，這才是國家的根本考慮，理解了外延和內涵就更加理解了上述抓手的意義；
三是我們對未來“大數據”產業鏈發展趨勢有較為深刻客觀的理解，認為未來大數據產業演進路線豐富，而橫向和縱向的維度均有不同的機會存在，不是短期更不是主題。
產業鏈市值方面，有些機構的報告說這個產業鏈有四五百億的市值，我們的理解是不一樣的，我們認為整個云計算、大數據產業鏈，從政府的規?？紤]，目前的市場規模在2500億-3000億元之間。我們還認為將來計算機行業可能有500家公司會成為云計算大數據公司，或者它的業務會涉及到這方面。現在已有許多上市公司通過投資合作進入云計算大數據產業鏈，所以我們認為這一定是未來五年最大的機會。
2008年，云的概念開始走入產業界和公眾視野，從那時起到今天，各方的充分討論不斷促進整個產業界對云計算的認識和理解。當前，云計算產業鏈和生態系統正在加速形成和完善，打造云計算產業基地已成為很多高新區發展戰略性新興產業的新機遇。經過這幾年的市場洗禮，云計算已經從高不可攀的概念逐步走向富有內涵的實際應用。國內產學研各界更加深了對云計算的關注和重視。無論是政府、企業，還是高校、研究機構、媒體，都紛紛加入云計算產業生態的打造中，積極推動中國云計算產業的快速發展。
隨著云計算生態鏈逐步成熟，相關產業鏈主體均會在這一輪IT浪潮中找到自身的定位，加速自身業務優化升級，助推IT產業整體實現跨越式增長。此外，隨著國內云計算應用市場進一步發展與成熟，產業鏈上下游企業整合的趨勢將更加明顯。即將到來的2013年應該是業界對云計算理性務實認識的一年，也將是云計算應用和服務創新活躍的一年。未來幾年，云計算產業發展或將呈現出以下幾方面的重要趨勢：首先，沒有業務需求的大規模的云計算數據中心規劃和建設將會放慢，大家更為關注云計算的應用市場在哪里，什么樣的商業模式可以實現可持續發展；其次，地方政府在推動云計算產業發展上將更為理性，對云計算能帶來什么、需要投入什么、風險在哪里、本地適合做哪些環節的理解將更為深刻；再次，云計算生態系統建設得到加強，政策、標準、技術、商業模式、上下游合作、平臺與服務等環節的良性互動加強。
雖然云計算產業培育和應用創新進入發展新階段，但也面臨缺少統籌規劃、對應用領域研究梳理不夠、示范項目倉促上馬、投資風險增大等問題。
當前，云服務和云應用的模式正在走向多元化。從應用的角度看，應著重關注以下三方面的應用需求：第一，公共管理和民生服務類的信息化需求，如智慧社區、移動應用等，將公共管理和民生服務通過云計算整合和創新；第二，重點行業的兩化深度融合應用，物流、金融、零售等行業如何利用云計算進行創新管理手段和服務模式；第三，個人和家庭的信息消費需求，支付手段、文化創意、移動內容等新興消費內容可以借助云服務大力發展。
在當前云計算創新繁榮起步的階段，“九龍杯”云計算終端產品及云應用方案設計大賽的舉辦具有非常重要的實踐意義，有利于推動產業發展和服務模式創新。
關鍵詞：實驗教學；云計算實驗平臺；實驗模式；實踐創新
引言
云計算技術是近年來計算機和互聯網領域的研究熱點，云計算技術的迅速發展對高校培養高素質復合型和創新型工程技術人才提出新的要求，因而云計算課程正逐漸成為電子信息類專業的核心課程。目前，國內各高校根據自己的實際情況，開設云計算相關的課程，在培養云計算專業人才方面進行探索和實踐[1-2]。為促進學生掌握云計算相關技術，培養學生的云計算設計和應用能力，河海大學在物聯網工程專業開設云計算技術與應用課程，主要介紹云計算的基本理論、關鍵技術以及云系統的架構和應用。課程的目標是讓學生了解云計算的解決方案，掌握云計算的服務模式，并在此基礎上通過實踐部署云平臺，進而在云平臺上構建相關云應用。由于云計算是來源于互聯網企業的一項綜合性技術，是虛擬化、分布式計算、并行計算、負載平衡等多種計算機和網絡技術發展融合的成果，云計算技術的實踐性、時代性與發展性，決定云計算是一門以實踐為中心的課程，因此實驗環節對整個課程的教學質量起至關重要的作用。筆者對云計算技術與應用課程的實驗教學進行探索和實踐，通過構建實驗平臺、優化實驗內容、創新實驗模式、強化綜合設計訓練等措施，幫助學生掌握云計算的理論知識和實用技術，使學生在未來的就業市場更有競爭實力。
1構建云計算實驗平臺
為了給云計算課程的教學和實踐提供實驗環境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺解決方案設計企業級私有云架構[3]，構建基于OpenStack的云計算實驗平臺并在其上部署虛擬桌面、分布式計算等應用環境，按實驗需求分配基礎設施資源，提供實驗教學的軟硬件環境支持。OpenStack是一整套云計算開源軟件項目的綜合，旨在為公共及私有云的建設與管理提供軟件，實現基礎設施級的資源配置?；贠penStack的云計算實驗平臺根據用戶需求快速創建實驗環境，為云計算課程以及其他物聯網專業課程提供應用開發和環境管理服務。云計算實驗平臺框架如圖1所示。云計算實驗平臺的物理設施資源包括網絡、計算和存儲設備等，通過使用虛擬化技術KVM對底層硬件進行虛擬化，形成統一的虛擬資源池[4]。云計算實驗平臺中部署了OpenStack的核心服務組件，包括存儲服務、計算服務、鏡像服務、認證服務、網絡服務等，以提供實驗所需的軟硬件資源管理；同時還配置了開源的網絡資源監控工具Ganglia和Nagios，對云平臺的運行狀況及性能進行實時監控。Nagios用于監控云平臺的主機、網絡和服務狀態，Ganglia用于監控系統資源負荷情況。在基于OpenStack的云實驗平臺下配置常用的云應用工具，如數據庫、桌面云系統、分布式數據處理和存儲平臺Hadoop等。桌面云系統為實驗教學提供一種自主創建和管理虛擬機實驗環境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構）模式構建。云實驗平臺將實驗所需的軟件環境制作為鏡像，需要時再利用這些鏡像創建虛擬機，學生只需獲得使用權限，通過桌面云登錄到虛擬機，就可獲得所需的實驗資源。云實驗平臺下的Hadoop應用環境為分布式數據處理的相關實驗以及專業工程實踐提供環境支持和展示服務；在OpenStack云平臺中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺中未被利用的計算資源，最大限度地提高服務器資源利用率，還可簡化Hadoop集群的部署工作，大大提高實驗環境的部署效率。
2產學合作，優化實驗內容
云計算實驗教學的目標是引導學生動手對云平臺進行操作和配置，加深理解云計算的理論和架構并掌握一些云應用構建和部署的經典技術，最終能夠利用云平臺開發各種應用。圍繞這個目標，河海大學與IBM公司合作共同建設云計算技術與應用課程，設計云計算實驗的關鍵內容和實驗項目，幫助學生對所學理論和技術建立完整的知識體系；在教學實施過程中通過IBM公司提供技術支持和平臺支持、教師參加IBM的云計算技術培訓等各種方式，積極吸收云計算企業的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺資源實施相關的實驗項目，設計IaaS、PaaS以及SaaS相關的實驗項目并持續完善課程教學內容，優化課程體系。在IaaS級別上的實驗項目主要是對開源云平臺OpenStack的部署和應用。通過安裝和配置OpenStack核心組件，學生可以深入理解基礎設施云架構，從而理解怎樣構建公有云和私有云；學生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個多節點的OpenStack云平臺，安裝OpenStack的主要組件服務并對OpenStack云平臺實現基本的操作管理，掌握IaaS平臺對基礎設施資源的分配和使用模式。在PaaS級別上的實驗項目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺的應用。學生通過搭建一個Hadoop集群的分布式計算平臺，熟悉其核心組件，同時自主研究大數據分析算法，對現實中海量數據處理場景進行分析，并在Hadoop集群環境中處理實現。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺，學生在BlueMix平臺配置開發環境，可以實現移動應用、Web應用、大數據應用和物聯網應用的開發和部署[5]，通過自主研發和實踐操作理解云計算PaaS平臺的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點。在SaaS級別上，以IBMWorklight開發環境為核心，將云計算和移動開發相結合，設計海量并發移動應用開發等案例。這些實驗內容的設置，旨在通過實踐教學結合行業云應用案例，幫助學生掌握云應用的特點以及構建、部署、運行和管理云應用的相關技術。學生通過實驗可以了解虛擬化、集群管理、云平臺資源分配、云應用部署和等多種技術內容，加深對云平臺層次模型的理解，提高云平臺的實踐技能。教師在實驗教學實施過程中不斷完善和補充實驗項目，結合物聯網專業的其他實驗教學平臺，開發與工程訓練與工程應用相關的實驗項目，如與移動流媒體應用開發實驗平臺相結合，在云計算平臺部署后端移動視頻直播服務器，實現手機視頻即拍即傳、手機視頻直播和點播播放功能，設計基于云平臺的實時移動視頻應用實驗項目，作為開放性實驗。
3依托在線課堂，探索實驗教學新模式
在實驗教學中，教師可不斷豐富教學資源，對實驗素材進行整理和測試并補充完善相關的理論知識，編著出版針對本科生層次的云計算實踐教程，使學生能夠在教程的指導下獨立完成實驗項目；同時對課程進行在線課堂建設，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實驗素材，實現優質資源共享。由于云計算技術發展迅速，平臺更新快，很多新的研究成果和技術需要通過網絡資源獲取，因此在線課堂應密切關注云計算技術的發展動態，緊密跟蹤主流云計算平臺與技術，及時更新技術資料和知識點，拓寬學生的知識面。依托在線課堂，教師應改革實驗教學模式，強化課前預習（在線）和課后拓展（在線）環節并在課堂實驗中增加研討內容，逐步打破傳統的單一課堂實驗模式，形成“課前預習（線上）+實驗研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實驗模式。在線課堂的開放性和云實驗平臺的共享性決定課程采用混合型實驗模式具有先天優勢：學生可以隨時提前進行實驗預習和設計實驗方案，并通過網絡平臺傳給教師審核；教師可以在云實驗平臺上驗證學生提交的實驗作品；課后拓展實驗所需的軟硬件資源可以通過遠程登錄云實驗平臺申請分配，并通過虛擬桌面的方式獲取。在混合實驗模式下，教師在實驗前準備相關知識點的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學生制訂可完成的預習目標，讓學生有的放矢，自由自主地完成與實驗相關的預習任務；在實驗中引導學生完成實驗并進行互動討論，讓班級同學以小組形式開展協同學習，將實驗任務落實到組內的每個成員；實驗驗收時由各組講解相應內容，教師與其他小組進行點評和提問，參與討論；要求學生在實驗后在線提交實驗作品和實驗報告，根據學生表現和實驗結果打分并計入課程總成績?；旌闲蛯嶒災Ｊ酱蚱苽鹘y實驗方式對實驗場地和時間的限制，讓學生自主決定學習時間、學習內容和學習難度，解決學生學習意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實驗效果。學生成為教學活動的主體，通過線上學習、線下動手實踐和討論的方式獲得良好的學習體驗，不僅輕松學習專業知識，還可鍛煉自主學習能力、自控能力和表達能力。
4強化綜合設計訓練
對于云計算的初學者和本科層次的學生來講，課程教學比較有效的方法是讓學生快速建立云計算的基本概念，然后通過實驗操作直觀了解云平臺的使用，在此基礎上再深入了解和剖析云計算系統的體系結構和實現模塊，因此在實驗教學過程中，教師應按照課程教學的進度實時安排實驗內容，做到理論和實踐相結合，通過實踐及時消化理解課堂所授知識點；同時，鼓勵學生在完成課堂實驗的基礎上，充分利用課外時間對云計算進行深入學習和實踐，完成拓展實驗項目。學生以課外小組的形式提高學習，學習主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺搭建配置，也可以在云平臺上進行應用開發，或者設計一套從底層到應用的云計算解決方案。以PaaS平臺BlueMix為例，該云平臺具有強大的靈活性和兼容性，不限制開發內容和開發工具，學生可以根據自己的興趣，充分發揮自身特長，在該平臺實現與硬件、網絡、軟件開發相關的應用并且即時到互聯網。課后拓展實驗環節注重綜合能力訓練[6]，學生能夠充分發揮自己的主動性和創造性，通過在開放的實驗環境中設計開發云計算應用系統，逐步培養自主創新意識和創新能力。對于表現突出或者在公有云平臺上優秀作品的學生，鼓勵他們參加國家、省部級組織的云計算相關賽事，如云計算應用大賽、IBM公有云平臺開發大賽等，利用學科賽事訓練學生的實踐創新能力[7]。通過自主學習和參加競賽，學生能夠充分理解最先進的軟件開發模式，掌握最新的云計算技術，提高云計算設計和應用能力。
5結語
【關鍵詞】云計算平臺 財務管理 翻轉課堂
一、云計算輔助教學與翻轉課堂研究現狀
（一）云計算輔助教學的應用與研究
云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。2009年云計算首次走進了教育業，被稱為教育云。教育云是對先進的云計算技術的使用，將教育信息資源、系統集成和信息技術進行整合，之后在云平臺的統一部署和實施，通過互聯網給教師、學生和社會提供系統的服務。云計算輔助教學就是指學校、教師等利用云計算技術提供的便捷服務，搭建起個性化、信息化的教學環境，以支持教師的教學工作和學生的課程學習，提高學校教學質量。云計算在教學中的實戰應用成為近來研究熱點，有望成為學校的主流技術，從而影響學生的學習方式和教師的教學方法，可以帶來教育上的巨大變化。早在2012年，廈門大學軟件學院創造了第一個云計算培訓教學，開創了中國云計算教學的先河。
（二）翻D課堂的應用與研究
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。目前，翻轉課堂在美國成為教學模式的主導。
二、翻轉課堂應用于財務管理課程教學的關鍵因素
辨別翻轉課堂成功的標準有兩個：一個是知識傳輸階段，在上課前學生學習情況是否好于傳統課堂老師講課的效果；二是在知識內化階段，觀察學生在課堂上知識內化的情況是否優于傳統課堂學生課后練習獲得的成效。能夠影響新型翻轉教學效果的因素有很多，其中以下三項影響尤為重大。
（一）教學視頻
視頻是學生在翻轉課堂上學習的重要媒介，教學視頻的質量決定了學生能否有效接收知識?？偨Y教學視頻的特點，視頻教學一般較短，更生動、清晰，一個標題作為一個單元，教學風格幽默，試圖為學生建立一個愉快的學習環境。教學視頻是學生對知識的第一次認識，所以視頻的吸引力尤為關鍵，時間的把控也至關重要，學生需要集中注意力，如果視頻時間過長，學生可能無法明確主要知識點。
（二）課堂設計
云計算平臺下翻轉課堂教學模式，知識內化在課堂中，對學生知識效果的吸收最關鍵環節也是在課堂中。因此老師需要精心安排課堂內容，在有限時間內使學生學到最多的知識。教師需要多次研究、用心策劃，明確哪些章節應該使用案例研究的方式，哪些需要使用一對一教學，哪些需要使用討論交流的方式，使得課堂效果更好。課堂設計的好壞直接影響學生對知識的內化，老師應提高自身的專業技能，使得課程的設置更加合理。
（三）學習平臺
翻轉課堂下學生在云計算平臺下自主學習，按照老師的要求跟進學習進度。
因此老師應該充分考慮如何跟進學生的進度。云計算平臺降低了教育平臺的構建成本，云計算平臺具有存儲及計算的功能，學校不需要再購買高昂的服務器，同樣不需要為服務器的保養和換入過多的時間和資金，唯一需要做的是把電腦與互聯網連接，讓“云端”自行處理。云計算平臺降低了教育信息化建設技術門檻，云計算為教師提供了資源和服務，使得教師可以不依賴技術人員而自行使用。云計算平臺突破了傳統課堂教學的時空約束，學生可以在家或其他地點自行學習，可以根據自己的節奏和生活規律完成老師規定的任務，改變了傳統的在課堂上聽課的模式，由學生主宰自己的時間和地點。云計算平臺的使用可以增強師生之間的交流，學生可以在“云端”提出自己的疑惑，老師對大多數學的問題可以對具有代表性的問題做出統一解答。構建科學高效的學習平臺是提高學生課外學習效率的重要保證。
三、財務管理教學與翻轉課堂的契合性
財務管理是大學經濟管理專業的主要課程，理論性很強還需要實踐經驗的配合。財務管理以的投資、籌資、資金管理為主線。學生在課前學習課程內容，高效的節約了課堂的寶貴時間，同時可以對知識了解的更好，把不理解的問題留到課堂上解決，同時同學之間可以充分溝通交流，課后可以通過看視頻的方式對知識進行復習，進一步完善知識的吸收。
四、財務管理課程翻轉課堂教學模式設計
在云計算平臺下翻轉課堂教學模式設計財務管理課程教學，首先要轉變教學觀念；最重要的是設計好教學內容和課程進度。
（一）課前教學視頻的制作
課前教學視頻應該做到吸引學生的注意力，高度囊括書本上的知識并且結合實踐經驗，老師應該注意控制視頻時間大概10分鐘左右，后期視頻畫面制作應該清晰明了，老師的講解聲音應該洪亮，講解內容不宜過多，按知識點和主題劃分，保證學生的注意力集中，如財務管理課程中可以按照籌資、投資、資金經營等環節分塊。具體來說，如若是理論概述性的章節，如總論、投資方式、股利政策理論等類似章節，可以放映課件，教師僅做旁白講解的方式制作教學視頻。對于資本結構分析和決策、貨幣時間價值、投資決策等需要實踐操作的章節，應該以具體企業為背景作為案例進行分析，制作動畫來生動的展示企業的經營活動。對于財務數據分析這些涉及財務指標多，且容易記混的計算章節，在制作課前視頻時老師需要強調易錯的知識點和分析數據的使用。
（二）課堂教學活動的開展
課堂教學是翻轉課堂最重要的環節。課堂教學包括案例分析、實踐操作、成果展示、課堂作業、個性化指導等。實踐中應該根據財務管理書籍章節的具體內容采取合適的安排。本文以“資本結構決策”為例說明課堂活動該如何設計。第一小節“資本結構的理論”以文字表述為主，講述何為資本結構，以及資本結構的分類及相關理論，這節課適合在課堂上進行練習，加強同學們對知識點的理解和記憶。第二小節“資本成本的測算”包括綜合資本成本的計算、債務資本成本的計算、股權資本成本的計算等內容，需要學生掌握計算方法，可以在課堂上進行交流分析達到對計算方式的全面理解。第三節“杠桿利益與風險的衡量”包括財務杠桿、營運杠桿和綜合杠桿的利益和風險分析，要求學生理解何為杠桿并且能夠舉一反三運用到實戰決策中，這節課需要將課堂訓練和交流互動相結合，使得學生充分理解理念和計算分析方式。第四節“資本結構決策分析”這節課是對前三節課的總結，應該對前三節課進行視頻復習，了解基本理論知識，并運用財務數據計算，結合杠桿分析風險并且做出最終的決策，這節課適合采用案例教學的方法。根據本章的學習成果要求，設計分小組討論環節，采用一對一針對性指導。
（三）課后學習追蹤與指導
在云計算平臺下，學生應根據老師的進度進行學習，課堂練習之后應該在網路上隨時復習所學知識，老師對學生的進度實時關注，了解學生學習情況。學生可以在云平臺上反映自己的問題，老師應該及時提高指導，解答學生的疑惑。翻轉課堂中課后的學習跟蹤和指導對知識的強化尤為重要。
五、完善翻轉課堂教學應用的建議
翻D課堂的實施對學校、學生、尤其是老師提出了更嚴格的要求。對此學校要積極灌輸推廣新型教學模式的觀念，加強對翻轉課堂教學的配合力度，不斷完善教學平臺。學校應該為教師提供關于翻轉課堂活動實施的培訓，首先從觀念上進行改變，然后使用新型的模式，提高專業技能的水平；學生應該緊密跟進老師的進度，老師應實時跟進了解學生的學習情況，設計完善的課堂活動，使得學生可以有良好的學習效果。嚴格要求學生課下觀看教學視頻，完成規定的學習任務，對學生不理解的問題及時回復；同時要求學生有自律能力，由于使用云平臺會有網絡誘惑，學生應該抵制網絡誘惑，完成學習任務。
六、結語
翻轉課堂是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的巨大變革。對教師的專業技術有了更高的要求，對學生的自律能力有更嚴格的標準。采用翻轉課堂模式可以從根本上提升學習者個人的主動性，強化師生之間的交流，全面提升綜合能力。對我國的教育模式的轉變具有積極地意義，可以使得師生提高創造性和合作精神。
云計算為新型的教學方式提供了廣闊的平臺，學生和老師可以進行更多更直接的交流，在提高學習效率、促進合作意識、增強創新能力等方面效果顯著。財務管理學科理論和實踐性極強，運用翻轉課堂模式可以有效提高學生的學習效果，使得學生對理論和案例有更深層次的認識。雖然現階段我國還沒有將翻轉課堂模式大規模實施，但是應該逐步對阻礙進行掃除，完善云計算平臺，提高教師的技術水平和學生的自律能力，爭取在最短的時間內實現在云平臺下采用翻轉課堂模式對財務管理學科進行講授。
參考文獻
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[3]郭晉杰.翻轉課堂教學法在教學過程中的制約因素分析――以財務管理課程為例[J].會計師.2015年10月.
【關鍵詞】云計算；云服務；互聯網；網絡；租用模式；軟件技術
1、云計算的背景來源
從步入個人計算機時代開始，隨著計算機越來越多，用戶期望計算機之間能夠相互通信，實現互聯互通，由此，實現計算機互聯互通的互聯網概念出現。技術人員按照互聯網的概念設計出目前的計算機網絡系統，允許不同硬件平臺、不同軟件平臺的計算機上所運行的程序能夠相互之間交換數據。在計算機上實現互聯互通以后，計算機網絡上存有的信息和文檔越來越多。目前全世界的計算機用戶都可以依賴萬維網的技術非常方便地進行瀏覽網頁、交換文件等，萬維網形成后，萬維網上的信息越來越多，形成了一個信息爆炸的信息時代，使得用戶在獲取有用信息的時候存在極大的障礙，如同大海撈針。由此產生了在互聯網或萬維網上直接面向用戶需要提供服務的需求，從而形成了云計算的概念。云計算的目標是在互聯網和萬維網的基礎上，按照用戶的需要和業務規模的要求，直接為用戶提供所需要的服務。用戶無需自己建設、部署和管理這些設施、系統和服務。用戶只需要參照租用模式，按照使用量來支付使用這些云服務的費用。
2、云計算的定義
云計算（cloud computing）概念是由Google提出的，這是一個美麗的網絡應用模式。狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯網的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網，后來也用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象，因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預測氣候變化，甚至市場發展趨勢等。并且用戶可通過電腦、筆記本、手機等方式接入數據中心，按自己的需求進行運算。
2.1從不同角度認識云計算
當然我們還可以從不同的層面來理解云計算，即技術提供商、技術開發人員和用戶三個方面。
2.1.1從技術提供商的角度認識云計算
技術提供商對云計算理解為：通過調度和優化的技術、管理和協同大量的計算資源；針對用戶的需求，通過互聯網和提供用戶所需的計算機資源和軟件服務；基于租用模式的按用計費方法進行收費。
2.1.2從技術開發人員的角度認識云計算
技術開發人員作為云計算系統的設計和開發人員，認為云計算是一個大型集中的信息系統，該系統通過虛擬化技術和面向服務的系統設計等手段來完成資源和能力的封裝以及交互，并且通過互聯網來這些封裝好的資源和能力。
所謂大型集中的信息系統，指的是包含有大量的軟硬件資源，并且通過技術和網絡等對其進行集中式管理的信息系統。通常這些軟硬件資源在物理上或者在網絡連接上是集中或者相鄰的，能夠協同來完成同一個任務。
2.1.3從用戶的角度認識云計算
從用戶的角度考慮，主要是根據用戶的體驗和效果來進行描述，云計算可以總結為：云計算系統是一個信息基礎設施，包含有硬件設備、軟件平臺、系統管理的數據以及相應的信息服務。用戶使用該系統的時候，可以實現“按需索取、按用計費、無限擴展，網絡訪問”的效果。
簡單而言，用戶可以根據自己的需要，通過網絡去獲得自己需要的計算機資源和軟件服務。這些計算機資源和軟件服務是直接供用戶使用而無需用戶做進一步的定制化開發、管理和維護等工作。同時，這些計算機資源和軟件服務的規?？梢愿鶕脩魳I務變化和需求的變化，隨時進行調整到足夠大的規模。用戶使用這些計算機資源和軟件服務，只需要按照使用量來支付租用的費用。
3、應用舉例
3.1云計算在教育信息化中的應用
將云計算應用到教育資源的開放和共享中來，在此之前用戶都是從本地來獲取計算資源、應用資源和存儲資源。在云時代，可將本地的教育資源上傳到云計算平臺，轉化為云服務，使得這些資源比自己所能提供和管理的資源更廉價。云計算除了成本低外，還有更大的靈活性和伸縮性。云計算提供者可以輕松地擴展虛擬環境，提供更大的寬帶或計算資源。這樣我們可以輕松地獲取別人的教育資源。也可以將自己的資源與別人分享，實現教育資源的開放和共享。比如基于開源軟件基礎上的開源教育，Ubuntu開源操作系統在中小學信息技術課中的推廣、Moodle課程管理系統的應用等，就是建立在云計算平臺上的教育信息化的成功案例。另外，隨著計算機的普及以及信息化社會的到來，各種類型的教育（甚至是高等教育）均可建立在云計算的基礎上進行，以達到教學資源共享以及增進師生互動，從而提高教學效果。
3.2中國移動云計算IDC規劃
中國移動認為，整個數據中心的發展趨勢有三步，最初“賣資源”，出售的是機房、電源、機架等基礎設施以及帶寬；第二階段“賣服務；“第三階段“賣能力”，要求采用最先進的技術。而云計算與數據中心的結合可以實現向“賣能力”演進的發展步驟。據孫少陵介紹，中國移動對于云計算的研究在國內起步較早，研究院自2007年即成立了云的研究項目。工作重點一方面在于面向中國移動云計算引進策略、外部的信息服務等，比如研究如何引進云計算，自身內部如何去進行規范化、標準化；另一方面還開發了一套云系統。
4、總結
總而言之，云計算是繼二十世紀八十年代大型計算機到客戶端-服務器的大轉變之后的又一種巨變。云計算（Cloud Computing）是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網絡存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。
隨著科技不斷地發展，社會的信息化程度越來越高，其中的新生力量――云計算也在高速發展，并且不斷地在技術和商業層面有新的創新。即使目前對云計算的定義沒有一個統一的定義，但是可能正是因為這樣，現在云計算發展空間和創新空間還非常大。
參考文獻
[1]劉鵬.《云計算》（第二版）.電子工業出版社，2011.5
[2]趙新芬.《典型云計算平臺與應用教程》.電子工業出版社，2013.4
作者簡介
張蓉，女，漢族，1980年出生，天津工程職業技術學院講師，從事數學及計算機教學與研究工作。
第六屆“525大學生心理健康月”系列宣傳活動方案
一、活動主題
認識愛 理解愛 學會愛 ——大學生戀愛心理
二、活動目標
圍繞大學生的情感問題，通過開展形式多樣的心理健康教育活動，豐富學生對愛的認識和理解，促進學生對愛與成長的理性思考，引導學生正確處理情感與學業、情感與自我成長的關系。
三、活動時間
5月12日——6月10日
四、活動內容以及時間安排
1、長沙理工大學首屆大學生心理健康知識搶答賽
時間：5月12日——5月30日
組織：長沙理工大學大學生心理健康學習研究會科普部
內容：具體見通知
2、心理健康主題班會
時間：5月12日——5月30日
主題：認識愛 理解愛 學會愛
組織：學院心理輔導員、班級心理委員
3、心理成文
時間：5月15日——6月10日
主題：認識愛 理解愛 學會愛
4、心理沙龍——大學生與愛情
時間：5月12日——5月30日
組織：長沙理工大學大學生心理健康學習研究會沙龍部
5、“兩性成長”團體心理輔導
時間：4月10日——6月5日
組織：學生工作部（處）學生心理健康教育中心
6、《美麗心靈》——大學生戀愛心理
組織：長沙理工大學大學生心理健康學習研究會會刊部
7、心理健康知識廣場宣傳活動
時間：5月20日——5月26日
組織：長沙理工大學大學生心理健康學習研究會調研部
五、活動要求
1、各學院要發揮“525大學生心理健康月”在學生心理健康教育中的作用，以此為契機，結合學院實際，精心策劃，認真開展心理健康教育和知識宣傳系列活動，并將活動方案（5月12日）與有關活動總結（6月30日）報學生工作部（處）學生心理健康教育中心。
2、各學院要充分發揮班級心理委員的作用，充分調動廣大學生參與心理健康教育活動的積極性，努力營造和諧、健康、向上的校園心理文化氛圍。
3、宣傳橫幅參照內容以及掛放地點安排見下表，請各學院按要求于5月24日完成。
單位參照內容
學生工作部預祝湖南省普通高等學校第二屆暨長沙理工大學第六屆“525—大學生心理健康月”心理健康主題教育活動取得圓滿成功（金盆嶺校區五號教學樓）
預祝湖南省普通高等學校第二屆暨長沙理工大學第六屆“525—大學生心理健康月”心理健康主題教育活動取得圓滿成功（云塘校區綜合教學樓前門）
文法學院了解自我 正視自我 欣賞自我 完善自我（云塘校區行健軒1棟）
外國語學院放飛心理之翼，塑造理想自我（云塘校區行健軒2棟）
設計藝術學院預祝我校第六屆“525大學生心理健康月”系列宣傳活動取得圓滿成功（藝術樓）
走近愛，認識愛，學會愛（云塘校區弘毅軒2棟）
經濟與管理學院構建和諧校園，讓心靈充滿陽光（文科樓）
預祝我校第六屆“525大學生心理健康月”系列宣傳活動取得圓滿成功（云塘校區弘毅軒1棟旁主干道）
數學與計算科學學院樹立正確的戀愛觀 合理享受大學生活（云塘校區甘飴園）
電氣與信息工程學院關注心理健康 互幫互助 共同成長（工科1號樓）
樹立正確的戀愛觀 合理享受大學生活（云塘校區弘毅軒3棟）
交通運輸工程學院快樂融于集體，進步源于自信（工科2號樓）
了解自我 正視自我 欣賞自我 完善自我（云塘校區甘飴園）
土木與建筑學院多一份耐心，少一份急燥；多一點包容，少一些爭吵。（云塘校區行健軒4棟）
水利工程學院預祝我校第六屆“525大學生心理健康月”系列宣傳活動取得圓滿成功（工科3號樓）
快樂的自我、心靈的歸宿（云塘校區汀香園）
汽車與機械工程學院快樂融于集體，進步源于自信（云塘校區綜合教學樓后門）
能源與動力工程學院自尊、自信、自立、自愛（云塘校區弘毅軒4棟）
計算機與通信工程學院與心靈相約，心理健康伴你同行（理科樓）
關注心理健康 互幫互助 共同成長（云塘校區綜合實驗樓）
物理與電子科學學院與心靈相約，心理健康伴你同行（云塘校區汀香園）
化學與生物工程學院關注心理健康 互幫互助 共同成長（云塘校區工科3號樓）
城南學院預祝我校第六屆“525大學生心理健康月”系列宣傳活動取得圓滿成功（本學院辦公室樓前）
了解自我 正視自我 欣賞自我 完善自我（金盆嶺校區東苑學生宿舍區）
樹立正確的戀愛觀 合理享受大學生活（金盆嶺校區西苑學生宿舍區）
1.1工業設計與工程設計
1）工業設計主“外”，工程設計主“內”工業設計關注更多的是產品的外形，功能的設計規劃，基本相當于設計藍圖。而工程設計則是把設計藍圖變成實物的途徑，加上后續的制造，藍圖即可變成實物產品。
2）工業設計重“感覺”，工程設計重“技術”工業設計研究核心是人—產品—環境之間的相互關系及作用，關注的是人能用產品做什么，產品會對人帶來什么感覺與影響，與環境的作用等；工程設計研究的核心是如何把某一產品變成具體的工程圖紙以便生產，需要工程技術理論與經驗。
3）工業設計人員與工程設計人員思維方式及知識結構不同由于關注點不同，工業設計人員要具備較強的想象力、創造力及表現力，來表現產品的外在形式；但工程設計人員需要更多的邏輯推理能力及運算能力，來實現產品的內在結構及功能實現。知識結構方面，從我國過去的教育體系來看，工業設計與工程設計大都是分割開來的，兩個領域互不理解，造成了工業設計與工程設計銜接困難。近年來，教育體系上雖有改善，但是專業教育依然存在本質區別。
1.2設計銜接的重要性
產品開發過程中實際成本估算如圖1所示，對于產品生命周期有限而又競爭激烈的產品來說，延遲六個月上市的產品損失是可怕的，大約占據所有利潤的33%；如果不得已而必須降價10%，則會損失15%的利潤；若超出成本10%，損失大約是4%，研發成本高出50%，總利潤才降低2%。由此可見，在以上因素中，損失利潤最大的因素是沒有按計劃準時完成任務，產品開發中任何環節延誤開發周期都會造成很大的損失。由此可見，工業設計和工程設計的確存在專業鴻溝，但是，產品是特定的，是工業設計和工程設計結合的產物。如果工業設計與工程設計的銜接不暢，會造成嚴重后果：
1）銜接不暢會直接影響產品的開發周期，增加產品的開發成本。
2）銜接不暢會造成工業設計與工程設計的不一致。不一致表現在產品效果圖在實際工程設計及后續加工中加工不出來或者成本太高；或者工業設計人員和工程設計人員對某些形態特征理解不同，造成產品效果圖與實際產品相差甚遠，最終影響產品質量。工業設計與工程設計銜接的程度高低，直接影響著產品的品質、產品推向市場的時間，最終影響著產品的生命力。
1.3傳統設計中不利于銜接因素探討
1）工業設計人員設計中缺少工程技術知識與經驗支持，造型產品不利于后期制造加工受思維方式及知識體系影響，工業設計人員往往把精力集中在標新立異的產品形態上，在此過程中，工程技術人員沒有及時參與進來，或者工業設計人員缺乏與工程技術人員溝通，有可能造成產品的某些特征過于異形，加工代價高昂或者難以加工；也可能由于受力、剛性等問題造成產品的結構無法順利實現產品的功能，致使設計方案反復修改，延長產品開發周期。
2）計算機技術在設計銜接應用中還不夠成熟現代產品設計及制造依賴于計算機技術。目前工業設計師設計產品所采用的軟件系統與工程設計師所采用的軟件系統大部分都是相互獨立的，軟件系統之間數據溝通還不能無縫銜接，產品形態轉換工程中有部分數據丟失，偶爾會造成設計概念的“走形”。
2設計銜接應對措施的提出與探討
隨著云技術的出現，云制造與云設計的概念被相繼提了出來并逐漸得到應用，產品的設計及制造更加依賴新技術，云設計系統與云制造系統整合，為設計銜接鋪平了道路。
2.1云設計概念
所謂云設計應當是面向云制造，融合現代設計、信息化制造、云計算、物聯網、智能化、綠色化和情感化等技術于一體的產品服務設計。云設計是現代設計的一種新模式。
2.2云制造概念
云制造是一種利用網絡和云制造服務平臺，按用戶需求組織網上制造資源（制造云），為用戶提供各類按需制造服務的一種網絡化制造新模式。云制造技術將現有網絡化制造和服務技術同云計算、云安全、高性能計算、物聯網等技術融合，實現各類制造資源（制造硬設備、計算系統、軟件、模型、數據、知識等）統一的、集中的智能化管理和經營，為制造全生命周期過程提供可隨時獲取的、按需使用的、安全可靠的、優質廉價的各類制造活動服務。
2.3云環境中工業設計與工程設計銜接探討
工業設計所側重的功能劃分、產品外觀形態、材料、裝飾，工程設計所側重的產品功能實現、運行原理及結構、工藝公差裝配力學校核等，在云環境中，可以將以上相關因素通過以下三個方面的相關優化進行較好的融合。
2.3.1設計方法方面
1）采用面向裝配（DFA）、面向制造的設計（DFM）面向裝配與制造的設計要求設計人員在設計前期要全面地考慮下游設計，同時利用工程技術元素來創新產品的造型，利用外觀結構的創新帶動產品造型的創新，這不僅有利于提高產品可靠性、可維護性、美觀性、用戶友好性等，而且更利于設計與制造的銜接。
2）以產品材料為工業設計和工程設計的銜接點進行設計材料是產品的物質體現基礎。工程設計人員考慮的主要是材料的硬度、強度、表面特性等，然而工業設計人員對材料的力學與化學性能只是感性認識，他們主要考慮的是材料肌理對產品形態的感覺。在產品設計中，工程設計人員與工業設計人員對才材料的認識、選擇統一起來有助于提高產品的造型美、可靠性、可加工性。
2.3.2設計工具方面
CAD技術及云技術的發展，使得工業設計相關軟件和工程設計相關軟件結合更加緊密，為工業設計和工程設計的銜接打下了堅實的基礎。當今世界先進的工業設計軟件Alias能夠支持大型工程軟件UG、CATIA、Pro/E等的數據信息，產品設計模型可以直接被工程設計軟件讀取，降低或者避免模型轉換過程中的數據丟失，工業設計人員設計的產品模型就不會被工程設計人員在產品形態方面產生誤解，而且能夠針對具體模型進行溝通，及早發現設計中存在的問題，降低設計過程中反復修改的成本，異地協同設計得以實現，設計銜接會更加順暢。
2.3.3設計人員知識方面
工業設計與工程設計銜接不暢的最直接表現就是相關人員在設計過程中溝通、認識存在差異。在云環境中，豐富全面的知識資源以及方便快捷的即時溝通，可以使得工業設計人員輕易搞懂工程設計人員的思路及想法，工程設計人員同樣即時理解工業設計人員的理念，形成無差異認識，避免設計沖突。
3結束語
