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[關鍵詞]大學生 創業教育 管理
[作者簡介]王兵（1981- ），男，江蘇鹽城人，燕山大學建筑工程與力學學院，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（河北 秦皇島 066004）甘英（1976- ），女，廣西防城港人，欽州學院團委書記，講師，碩士，研究方向為職業生涯規劃、高校思想政治教育；黃叔界（1984- ），男，壯族，廣西上思人，欽州學院美術創意學院，講師，研究方向為現代廣告設計、陶藝設計。（廣西 欽州 535000）
[基金項目]本文系2012年度欽州學院高等教育教學改革工程立項項目“服務北部灣經濟發展的政法類人才職業核心能力拓展研究與實踐”（項目編號：2012XJJG-B41）和2011年度多民族學院教改工程項目“政法類專業人才培養模式創新與職業能力拓展互動的研究與實踐”（項目編號：2011XJJG-B04）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
一、大學生創業教育管理的主要特征
第一，穩定性和動態性的統一。大學生創業教育管理的對象是人和人的活動，表現為一個促進大學生個體成長和規范人大學生日常生活與學習的活動過程，在整體的運行中，它表現出穩定性和動態性的統一。一方面，大學生創業教育管理以穩定和諧的創業教育環境為依托，以穩定的教育理念和管理理念為支撐，以穩定的教育目標和任務為旨歸，以穩定成長的大學生為管理對象，從而呈現出鮮明的穩定性；另一方面，大學生創業教育管理又總是由不成熟狀態走向成熟狀態，由較低層次走向較高層次，以適應高等教育改革、人才需求和經濟社會發展的需要，表現為一個螺旋上升的動態發展過程。
第二，主動性和靈活性的統一?！巴械慕逃顒右粯樱髮W生創業教育有其自身的內在規律，只有充分認識并按其規律辦事，才能使我們在大學生創業教育上，不斷取得好的成果?！雹龠@就意味著在大學生創業教育管理過程中要充分發揮學校、教師和學生的主動性，主動探究大學生創業教育管理的策略和模式，主動把握相關工作的規律和利用規律，并在遵循創業教育管理規律的前提下，根據經濟社會狀況、就業創業形勢和學生創業能力結構，靈活調整創業教育課程體系和工作方式方法，在主動性和靈活性的統一中提高大學生創業教育管理實效。
第三，時代性和育人性的統一。隨著經濟社會快速發展，時代對人才的要求越來越高，不僅要求就業者具有扎實的知識和較高的技能，還要求就業者具有創新能力、創新意識和創新意識。大學生創業教育自20世紀80年端于歐美國家并在21世紀初由我國教育部確定試點學校，得到了高校和社會的廣泛關注與支持，并已經由當初的大學生創業計劃競賽等活動發展為“突出創業目標”，使教學科研面向“產、學、研結合這一大課題”，強調教育與經濟溝通，而且引導學生“在校期間更加注重知識創新、技術創新、產業創新的能力培養”②，這說明大學生創業教育管理在具體內容和實際操作方式模式上都已經與其原初形態大為不同，反映并適應了時代對人才的要求，具有明顯的時代性和育人性。
二、大學生創業教育管理的基本功能
第一，轉變就業觀念進而培養創業意識。大學生的就業觀念和創業意識是大學生個體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環境。因此，怎樣利用“大學教育體系來培養和強化大學生的創業意識、創業能力、創業技能以及創業思維”，是“大學生創業教育管理的重要目標”③。當然，不同的成長環境、成長經歷會對大學生就業觀念和創業意識產生不同的影響并表現出差異性。而創業教育管理通過一系列課程體系的設置和完整的教育教學活動過程，喚醒大學生的精神力量，喚起他們在主觀世界里對就業形勢和創業環境進行認知，對自我和社會進行認知，認清就業和創業方向，從而在整體上轉變大學生就業觀念和培養他們的創業意識。
第二，培養和發展大學生的創業能力。大學生創業教育管理不僅關注大學生就業觀念的轉變和創業意識的提高，更關注大學生創業能力的提升。創業教育是“培養學生創業素質和能力的教育活動”，與它相適應的課程體系由“理論課程、實踐課程、完全學分制構成，分成學科課程、案例課程、模擬課程和創業實踐四個板塊”④。一方面，大學生創業教育管理依托理論課程提高大學生的理論素養和理論分析能力，為創業能力的提高打下堅實的理論基礎；另一方面，則依托實踐課程，通過社會實踐和創業實踐把理論知識加以應用，提高大學生對創業理論、創業過程、創業目標和創業風險等方面的認識，提高大學生設計創業目標、分析創業形勢和應對創業風險的實際操作能力，從而實現對大學生創業能力的培養。
第三，實現大學生的人生價值。個人價值和社會價值是統一而不可分的，社會個體人生價值的實現在于自我價值與社會價值的統一，在個體對社會做出貢獻的同時受到社會的尊重。大學生創業教育管理的最終目標在于幫助大學生實現人生價值。這是創業教育管理的本質要求，是大學生個體的內在要求，也是高等教育的應有之義。創業教育管理通過培養大學生創業意識和提高大學生創業能力，為個人融入經濟社會并對經濟社會發展承擔責任和作出自己的貢獻。大學生把在創業教育管理過程中的所學所悟用于為社會創造物質財富和精神財富的過程是自我價值和社會價值實現統一的過程，也是實現人生價值的過程。
三、大學生創業教育管理的途徑
（一）創業技能與創業精神的結合，提升創業文化管理
首先，要把培養創業精神放在大學生創業教育管理的首位。培養大學生創業精神，一要通過成功人士或者成功案例引導和激勵學生，同時，通過學生互動或者師生互動讓學生實現自我激勵，培養創業激情、創業信念和創業積極性。二要以當下就業和創業形勢營造創業緊迫感和責任感，對學生施加一定的創業壓力，促進學生在了解經濟社會發展和充分認知自我的基礎上，及時制定創業規劃并逐步實施創業計劃。其次，要以創業精神引導大學生不斷提高創業技能。在創業精神的支撐和引導下，學生才會以更加積極主動的心態有針對性地提高創業技能。離開了創業精神的支撐，學生就有可能在提高創業技能的過程中因一時的挫折而自暴自棄?？梢酝ㄟ^組織創業沙龍、座談會和借助網絡平臺交流等方式，為大學生交流和分享掌握創業技能經驗提供平臺，讓他們在互相鼓勵、互相幫助、互相學習和互相信任的氛圍下不斷提高創業技能。最后，在提高創業技能的過程中培養創業精神。創業精神的培養和創業技能的提高是相互統一的過程。在大學生創業教育管理過程中，要注意在逐步提高學生創業技能的同時，給他們送來創業的“精神食糧”，以便鼓勵和刺激他們常懷創業之念，常溫創業之夢，常思創業之艱，而不至于淪為只為提高創業技能而提高創業技能，進而營造濃厚的大學生創業文化氛圍。
（二）創業知識與創業實踐結合，創新創業教育管理模式
首先，創新創業教育活動。各種形式的創業教育活動是實現創業知識和創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的前提?？梢酝ㄟ^舉辦創業設計競賽、創業知識講座、創業技能大賽等方式，提升大學生的創業知識水平和創業素質。可以通過讓學生深入創業園區或者創業孵化器等創業實踐基地開展創業教育，以指導學生設計或創辦公司為主要形式，讓學生在參與創業實踐的過程中檢驗和修正創業知識，發現創業技能的缺陷，進而總結反思并促進對創業知識的理解和創業實踐能力的提高。其次，創建創業實踐基地。這是創業知識和創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的物質條件。“面對課堂教學的局限，應該放棄課堂教學解決全部問題的看法，建立課堂教學與課下教學相互配合、相互促進的發展機制。”⑤這就必須投入一定的資金設備創建創業實踐基地作為課堂的延伸，為進一步拓展創業教育空間提供條件。一方面，可以通過校企自主合作的方式建立以企業為中心、以學校為主導的合作共贏的創業實踐基地；另一方面，可以通過政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創業實踐基地；同時，還可以通過校際合作，利用學校內部資源創建校際創業實踐基地。最后，創新創業實踐方式。這是創業知識和創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的重要條件。由于大學生缺乏社會閱歷和社會關系，很難直接走進企業了解企業，因此，高?？梢越M織學生有針對性地選擇學校所在地的知名企業進行參觀學習，熟悉企業運作流程，參與企業管理，讓學生在真實的環境中體驗知識。由于大學生缺乏資金設備，因此，高?？梢园l揮資金設備和技術方面的優勢，通過提供啟動資金組織學生創業或者利用創業基地模擬創業等方式，檢驗學生的創業知識和創業能力，讓學生在真實的創業過程中歷練。
（三）思想政治教育與生涯規劃教育結合，完善風險與社會責任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規劃教育的工作隊伍。創業教育是生涯規劃教育的重要組成部分。而相關師資隊伍質量的高低直接關系到創業教育管理能否取得良好效果?？梢酝ㄟ^培訓的方式提高思想政治教育教師的創業教育管理理論水平，并鼓勵和支持他們參與創業實踐，增加創業體驗，加深對創業理論和實踐的認知，為有效引導學生創業建立理論基礎和能力基礎?？梢酝ㄟ^聘用優秀企業家為學生講述創業經歷，讓學生明確創業過程中和企業運作中的社會責任，提高創業風險意識和評估風險、預防風險、規避風險、管理風險以及承擔風險的能力。其次，要以思想政治教育統領創業教育管理，實現思想政治教育與生涯規劃教育的結合?！艾F代社會的理性化、抽象化趨勢所帶來的不僅僅是社會結構與社會形態的變化，還將深刻影響社會成員的日常生活，以及個人對現代性的體驗。當人們告別傳統的社群形式，以一種新的形式進行社會互動，必將體驗到轉型過程有的矛盾、緊張和焦慮，甚至造成自我認同的危機?！雹拚莾刃摹懊?、緊張和焦慮”以及“自我認同的危機”制約了大學生創業和創業教育管理。這就必須在學校的各項工作加強思想政治教育，以逐漸消除大學生內心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認同的危機”。因而，應把思想政治教育與生涯規劃教育結合起來，立足生涯規劃，在創業教育和創業實踐的每一個環節、每一個步驟都不能放松思想政治教育工作，增強大學生創業的社會責任感。最后，要以思想政治教育統領創業教育課程體系，實現思想政治教育與生涯規劃教育的結合?？梢酝ㄟ^在創業教育課程體系中滲透世界觀、人生觀、價值觀和政治觀教育，為創業教育和創業實踐提供方向保障；可以通過在創業教育課程體系增加專門的法律課程，或者通過司法案例與創業案例相結合的方式，或者定期開設司法講座等方式，把法制觀教育和創業教育結合起來，幫助學生樹立法治意識，為自主創業運用法律與遵守法律，進而降低創業法律風險。
[注釋]
①薛敏興.關于我國大學生創業教育目標定位的思考[J].教育與職業，20107（3）：90.
②趙明民.關于高校開展大學生創業教育的思考[J].教育與職業，2007（6）：167.
③黃燕飛.論大學生創業教育管理[J].教育與職業，2012（24）：87.
④戴育濱.構建高校大學生創業教育體系的探索于實踐[J].教育與職業，2008（30）：58.
關鍵詞:大學生;法制化;教育管理
一直以來，各類高校的學生管理工作是學校內部出現的問題總是內部解決，很少借助于司法機關的介入，高校和法治往往給人的印象是兩個不相關的話題。但是，隨著時代的發展，學校的高校管理也漸漸復雜化，依法管理成為高校教育管理的必然選擇。從上個世紀末田永北京科技大學一案開始算起，各級各類高等學校和各級教育機構和家長、學生等被教育者之間糾紛不斷發生。各級各地的法制機關也不斷介入高校和學生之間矛盾，加之媒體不斷曝光，各種關于高校和學生之間的糾紛案件也出現在人們的視野之內。而各種案件都有一個共同點:就是司法程序和高等教育管理領域的重合，原來的高等教育管理體制是不是不再適應現在高校的管理工作，每一個高校的教育管理管理者們都在不斷反思這個問題。
一、大學生教育管理的前提條件是加強學生的法制觀念教育
目前幾乎所有的高校都很重視學生的包括法制教育的在內的基礎課和公共課教育，通過學校開設的法制教育要達成樹立大學生的依法辦事的意識的目的，課程設置一般只包括法律基礎，要求學生要掌握基本法律知識和樹立法制觀念。總的來說，學生接受的法制教育還有些不足，很大一部分學生的法律意識接近于無，相關的知識更是接近沒有，更有甚者部分人對法律的執行還持有不信任和懷疑態度。監于此，高校管理者要經常的通過各種形式對學生進行法律教育。包括法律講座、去法庭聽法庭審判過程、主辦法律知識有獎競賽、組織學生參加法律座談會、文藝演出，讓每個學生親身參與進來，親身感受法律的存在。這樣，每個學生心中都會感覺到法律的權威，在大學校園內在廣大學生中就會形成一種知法、畏法、學法、守法的良好氛圍。學生們更要加深與自身利益息息相關的法律包括《教育法》《高等教育法》和學校的制定的各項規章制度，例如《普通高等學校學生管理規定》《學生傷害事故處理辦法》等，使學生明白什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是不合法的，不合法的行為會違反什么法律，怎么處理，要承擔什么責任，這樣學生就不會也不敢以身試法。
二、完備高效的教育管理的體系是大學生日常教育管理工作的基礎
俗話說欲善其事必先利其器。要想做好大學生日常教育管理工作工作就民、必須進一步建立，完備各項規章制度。其中包括教務管理、學籍管理、教學管理、總務后勤管理等等。建立和完善學校相關的獎勵和處罰機制、包括學生處，教務處等等在內的下級部門工作條例和緊急情況處理辦法、日常工作評估相關辦法、校內民主與集中的制度、保障校園安全和學校教學秩序的制度、學校日常衛生工作、校內各部門糾紛解決辦法和學生間矛盾調解辦法、學校各項事務處理都要公開公正、如有問題有申訴的渠道，不論是老師還是學生在校所做的各種工作和生活都能找到相關的規章制度，真正做到無論何事都有章可依、有章可倚、有章可循、依章辦事。
涉及到具體工作，可以考慮從以下的幾個方面展開工作:(1)早期制訂的規章制度可能不符合國家相關法律法規，應及時對其做出修改和重新制訂。例如早期規定在校生不能在學校談戀愛，更不能結婚。這與國家的《婚姻法》和《婚姻登記條例》相違背，應及時修改，使之符合國家的相關法律法規。(2)使用新的《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》或在基礎上做出本校的新的學生管理規定，行為準則。在以往的基礎上重新規范學生違紀的認定及處理的程序。力爭做到“規章明確、依據正當、證據充分、處分準確”。(3)在保護學生的合法權益的前提下，制訂新的規章制度來填補學校管理漏洞。例如為實現保護學生的合法權益的目的可以制定學生權益補救制度，具體的內容包括受處分的學生如果對處分有異議就可以依照相關規定進行自辯、申訴等等。除此之外，學校在爭集意見的前提下如果要對學生管理制度的相關規定進行修改，應充分考慮到已有的和創新的關系、所做的修改是不是符合法律的規定和是不是符合廣大學生的利益。這樣制訂出來的學校的校規才能更加健全，得到學生們的擁護，得以順利的執行下去。
三、“以學生為中心”是依法完成學校教育管理的核心內容
“以學生為中心”的思想政治教育理念，就是以學生當作思想政治教育的第一要素，一切學生自身的發展為主，充分掌握人的本性，從本性出發，對學生做好引導和教育工作，使學生能夠堅持自己的正當愿望，放棄不正當的想法，把學生的想法凝聚在一起，以此贏得學生對學校的信任并爭取取得對學生進行教育的主導權，真正實現通情達理，引導和規范學生的日常行為的目的。所以，要實現培養學生的全面發展，幫助學生自己個性長成這一目標，就要求我們高校的學生和必須將以學生為中心作為學生工作的中心，學生工作的出發點必須是一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。在日常學習和工作中發揮學生的主體性作用，還要重視每一個學生的自身情況，以絕大多數學生的興趣愛好為基礎，結合我們音樂系的自身的特點，組織各種活動，比如舉辦法律知識競賽，學生自己舉辦相關的報告演出等。爭取每一個學生能都能積極參加其中，在活動中使學生受到影響受到教育，知道什么行為是對的，什么行為是錯的，從根本上杜絕犯錯誤的行為發生。
四、外部的監督機構是做好大學生教育管理的有力保障
高等學府在行使教育職權，由于人為的或其他的原因可能地會出現失職或侵害學生權利。有法律就要有監督，司法權力是一種被動的權威的和終極的力量，通過司法權力外部監督學校教育權力的行使，是不可缺少也是不可取代的，是高校依法管理學生的最終保障。建設和諧的高校秩序必須要有司法審查，以法律途徑來規范學校的內部教學秩序。當然，雖然司法審查監督大學管理有其必要性，但是大學管理具有其特殊性這就要求司法審查不能象對其他社會機構一樣，高校與其相比具有特殊性，過渡的介入會造成學生不必要的恐慌，所以司法審查介入高校的學生工作要慎重，要依照客氣規律。目前，司法介入高校工作主要作用是:一是使高校的規章制度合法化;其次，大學管理工作置于法律監督之下。
今后，司法審查會越來越多地介入我國的高等教育管理工作。隨著社會進步和高校改革，大學生的教育管理出現面臨了新的挑戰，如何面對學生個性的培養是我們面對的一道新難題。通過依法對大學生進行教育管理，同時強化他們思想道德教育，達到使他們能認清自我，認清社會發展，進而使他們能樹立正確的人生觀和價值觀的目標。同時，通過上述的工作，和各部門的協同工作也能實現建立優秀校園環境的目標。學校學生工作實現現代化的主要標志就是在國家民主法制的建設的前提下，不斷健全高校法律秩序，實現依法對學生進行教育管理。
總而言之，依法進行學生管理工作就是依照我國法律法規來制定和修改我們的規章制度，學生管理的工作也要依此進行，學校日常管理工作要做到合法化、制度化、科學化和規范化。進入新世紀以來我國高等教育發展勢頭很好，這即滿足了國家和社會發展的需要，也對學校學生管理工作提出的更高的要求。依法進行學生管理工作要成為常態化。作為學生管理工作的實施者，我們自身也要加強法律意識，學習相關的法律知識，把相關的知識融入日常的工作中去，改變過去的做法，這樣才能實現依法管理學生的目標，才能使我校的學生管理工作跟得上社會發展的步伐。
參考文獻
[1]徐晴．大學生權利保護與依法治校．高教探索，2005．6．
[2]朱斌，陳呈頻，何興．構建大學生創新教育長效機制的思考．中國大學教學，2006．1．
1.空洞的制度管理，缺乏有效的教育
由于高校一直以來都以強制性的方針政策及各項管理規章制度進行監督管理學生，以達到統一管理的目的。但是在這種管理體制下，學生缺乏的是主動自我管理，從而形成消極態度，更培養不了良好的學習習慣。這樣不僅難以把行為規定內化為他們對自身的要求，而且容易引發各種矛盾，從而缺乏行之有效的教育管理模式。
2.管理意識加強，服務流于形式
高校學生管理工作的進行都是為了更好地服務于學生，因此身兼雙職的學生管理工作，即管理與服務學生，一直都難以平衡兩者的關系。因為在日常的工作行為中，只是更加強化了管理，而為學生做好服務往往流于形式，對學生學習、生活、感情、就業等方面缺乏真正的幫助和引導。
3.管理的手段單一
對于違規違紀和成績落后的學生，輔導員往往是站在學校的立場進行說教式的批評教育，采用取消評獎評優等處罰式的手段。這種處理方式對于大學生來說，他們常以不配合或沉默的方式來抵觸這樣的管理方式。直接影響學生的教育管理工作。而在激勵方式方面，過于集中在評優資格和德育加分上，無法達到教育管理的真正目的。
二、大學生教育管理方式的創新
(一)推行導師制管理模式，營造高校全員育人氛圍
可在校級層面成立導師制工作指導委員會，協調指導各學院導師制工作，而各學院可在學生工作組機構下增設導師制工作小組，動員本系有資歷的專業教師、鼓勵具有博士學歷的青年教師參與到導師制工作當中，充分利用年長教師的工作經驗和年輕教師的工作熱情幫助和引導本科生順利完成學業。
導師可以按1∶10的比例兼職指導本科生，導師也可根據工作需求，增設所帶的高年級研究生擔任本科生班主任共同參與到學生的管理當中。
由于學院思想政治輔導員更多的是將工作重心放在學生的思想和生活中，導師可將重心放在學習方法的掌握、課程設計、學科競賽和專業論文的指導之中，傾聽學生心聲，了解學生動向，根據學生意見及時調整授課方式和課程進度，并將掌握到的學生狀況定期反饋給輔導員，讓學生、教師等參與到高校教育管理中，通過溝通、協調、參與決策等方式，建立一種“學校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營造師生互動、研本互動、教學互動的全員育人氛圍。
(二)設立家長委員會制度，形成家校共管格局
設立家長委員會，通過學院牽線搭橋，設立本地家長委員會和外地家長委員會，鼓勵不同年級、不同職業的家長參與進來，對學生的課余安排和學習生活共同監管。對于外地家長委員會，定期通過網絡會議集中交流，明確各自在學生管理中的職責和分工，對于本地家長委員會，定期邀請家長來校與學院領導、輔導員共同座談、研討學生引導方法，遇到高校管理中的重大問題共同商討、交換意見。家長真正參與到高校發展和學生管理當中，建言獻策、增進交流、改進教育管理方式、明確共同責任，同時，也有利于充分利用家長資源為本校學生推薦就業單位。
(三)推進宿舍管理創新，實行公寓化管理
宿舍不僅是學生課堂的延續，也是學生生活和休息的場所、娛樂的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來說，同一個專業班級的學生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎的管理提供了便捷。可以精簡傳統的學生會組織，并將其職能界定在應對學校各級部門布置的任務上。同時，成立以公寓為陣地的學生公寓管理委員會，將其職能界定在學院內部日常事務的管理上，通過挑選學院中成績優異又有一定辦事能力和熱情的學生擔任委員會常任委員，以公寓中各宿舍舍長為流動委員，設立《公寓管理委員會工作制度》，通過征求公寓全體成員意見制定《學生公寓自治管理條例》，在此基礎上進行管理。
(四)促進德育方式多樣化，寓教育于實踐
在德育工作中，做為高校層面，應當在課堂教育之外開展廣泛的校企合作，在多家合作企業設立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領學生參觀不同類型的企業，感受多元企業文化，增強學生的社會認知度和責任感。定期邀請企業成功人士來校開辦講座，進行勵志教育。
利用簽約企業在高校設立專項獎助金的頒獎儀式上對貧困生和獲獎學生進行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開展長期性的交流合作，每月互派學生交流走訪教育基地，實現資源共享，教育共進。
可設立表彰專欄，每月收集本院學生所做的好人好事，按貢獻值大小劃分等級，利用張貼紅榜、綜測分獎勵等形式予以公開表彰;在暑期社會實踐以及課程實習中，領隊老師可通過設立團隊任務，讓學生在具體實踐中體會到團體協作的重要性，增強學生的集體主義精神;高校職能部門老師還可推薦相關學生團體與省市紅十字會、消費者協會等社會公益組織對接，讓學生走進社區切實為人民服務，把書本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會實踐之中，使學生在實踐之中受到德育熏陶。
(五)善于發現優點，開展賞識型教育
對于犯錯誤、學業成績不理想的學生，輔導員可以嘗試開展賞識教育，以共同探索問題為目標，將批評轉化為表揚。輔導員在談話前充分發現學生的優點，如學生工作上的突出者、同學心目中的能手、進步幅度大的學生、自強不息的學生等，在談話時首先對其優點加以評價和贊揚，通過表揚緩解學生對老師的抵觸心理，然后與學生一起回顧整個事件，讓學生回想當時的動機、真實的想法、說出自己的理由，然后引導學生說出正確的做法，待學生認識到錯誤后進一步表達對學生能改正錯誤的信任，以及能發揚自身優點的期待，最后，在相互理解與信任的基礎上與學生共同訂立個性化的目標管理方案。發揮學生的主體作用，變批評為賞識，以情動人，能進一步激發學生成功的信念，從而使學生進入“初步成功———獲得初步成功的體驗———自信心增強———產生較強的成就動機———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗———自信心進一步增強”的良性循環。
對于大學生的教育管理，高校應當變革傳統的教育理念，拓展育人工作思路，創新教育管理方法，不斷提升大學生教育管理工作的質量和水平。
關鍵詞 大學生 教育管理 創新模式
1新時期大學生教育出現的新問題
1.1獨生子女問題
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。
1.2貧富差距問題
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業問題
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。
1.4心理健康問題
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則
2.1信任關愛的原則
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
3大學生教育管理工作的創新
3.1樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2強化學生的自我管理能力
強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。
3.3善于發現優點，開展賞識教育
對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。
3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐
在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感?？梢远ㄆ谘埰髽I成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。
4結語
綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。
參考文獻
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［關鍵詞］創業教育;教育步驟
總理2014年在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創業、草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新、人人創新”的新態勢。此后，在世界互聯網大會、國務院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點。在國內考察中他更是每到一地，都要與當地的創客們會面，他希望用自己的行動激發出民族的創業精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創業、創新工作時強調:“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。知識的創新靠人才，人才的培養靠教育。如何提高人才主力軍大學生的創業能力，培養大學生的創業精神，成了當下大學生教育管理工作中的重要環節。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學校創新創業教育改革實施方案》;遼寧省《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》等文件的下發，讓遼東學院機械電子工程學院的大學生管理隊伍人人都認識到今后大學生教育管理工作的戰略核心———大學生創業教育。如何在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，在學生教育管理工作中著力培養他們的創業精神、創業意識、創業行為、創業能力，我認為應按照以下四個步驟進行。
一、明確創業教育管理主題
技藝精進、功夫到家、創意創新、贏在創業。
二、厘清創業教育管理思路
(一)大學生教育管理中加強創業教育，創造有利于大學生創業的環境氛圍
1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統教育管理模式，從簡單的就業教育轉向創業教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業更要有創業意識，讓大學生知道自主創業不僅是就業的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創業。創業教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業以后馬上就去自主創業等，而是對所有大學生都應該進行的一種創業精神、創業文化、創業基本知識的教育，對有好的創業意向和準備創業的大學生開展創業所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業后就業還是準備將來自主創業都需要接受創業教育，具備創業基本能力。
(二)改革我院傳統的大學生活動方式，將大學生活動和創業教育管理相結合
1．培養大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業而創業是大學生創業教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優化整合，突出大學生素質教育和創業能力的培養，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養，培養較強的創業意識，創造性地運用既有知識解決各種突發問題的能力。2．努力拓寬大學生創意、創新、創業實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業設計大賽、遼寧省“挑戰者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創業大賽、遼東學院大學生創業大賽等賽事，全面開發我院大學生的創新、創業意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創業能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創造能力。
(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創新、創業工作的推進
1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創新、創業培訓，尤其是創業前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯系相關企業進行校企合作，為大學生提供創新、創業平臺，企業領導提供理念，設立我院大學生創業投資引導基金?；鸩粌H僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創業成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創業實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創業使用，我院也將借鑒其合理性，創建創新、創業基地，配備一定的配套設施，提供創業相關場地，加強我院大學生創業能力的培養。
(四)加強與同專業更高層次院校交流，學習創業先進理念并努力貫徹實踐
1．加強學院教師和同專業更高層次院校交流，學習其創業教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創業教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業更高層次院校交流機會，學習其培養創業人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創業教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創新、創業人才培養機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養模式顯然是以創業為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創業。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。
三、輔導員制定創業教育管理計劃
(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創新訓練項目是基礎;創業訓練項目是過渡;而創業實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創新訓練項目和創業訓練項目的訓練計劃，從商業基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養大學生的經營管理基本技能?？梢詮耐瓿奢^好的創新訓練項目中篩選出優秀者和優秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創業訓練項目。(三)專業教師在科研開發和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創新、創業項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創業能力。(四)經過不斷的創新訓練、創業訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優秀創業項目，可以作為我院創業實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創業實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創業做準備。這么做的目的是幫助大學生創新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創業能力。
四、探究創業教育管理實施方法與途徑
(一)大學生創業教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創業教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創業活動，覆蓋全學院各年級和專業的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創業意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現創業全過程，培養具有較強的市場開發意識和公司經營管理能力的領導者和創業先鋒。
(二)在大學生職業生涯規劃方面，學院要實現從大一到大四的全程化教育。職業生涯規劃課程由輔導員和學院主管就業的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養學生的創業意識。結合創新大賽和創業大賽舉辦的專題培訓講座和創業訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創業實踐訓練。針對創業項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創辦自己的企業。大學生創業教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創業可以為其自身提供更多實現夢想的機會，為將來創造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創業可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業率;在社會層面，大學生創業將減少社會失業率，大大降低社會不穩定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創業將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發展將是持續的、強勁的推動力。
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輔導員主要是通過語言媒介使教師和學生之間達到心理上的溝通，因而講究語言藝術，是使學生思想工作取得成效的重要條件。身為老師，尤其要注意語言的藝術性。對學生思想教育的語言要富有愛心，充滿真情；要有的放矢，因人施教；要量體裁衣，對癥下藥。對犯錯誤的同學，不應姑息遷就，而應進行嚴肅批評，指出其錯誤的原因、危害，指明改進的方向、方法。當然，針對當代大學生的心理現狀，批評要緊密聯系實際，采取恰當方式，講究批評藝術。輔導員應尊重學生的人格，只有在尊重學生基礎上的教育，才易被學生接受，才能達到預期目的。所以我們要把以學生為本的“尊重教育”作為突破口，讓大學生在成長的體驗中學會辨別、學會選擇、學會自我管理，不斷提升生命質量，從而對大學生產生巨大影響力，達到管理育人的目的。
二、加強公寓文化建設，營造“健康、優雅、團結、有序”的氛圍
加強學生公寓文化建設，寓教于樂，開展多種形式的主題性活動，弘揚健康向上的宿舍風氣，努力營造具有樓域特色、有利于學生成才的良好環境。當代大學生是最具活力的青春一代，對于他們，“要積極開展健康有益、生動活潑、豐富多彩的思想政治教育和文化活動，用高格調的精神產品去提高同學們的境界，陶冶同學們的情操。”根據大學生的一些新特點：群體結構和素質狀況呈現多層次性，思想觀念和價值取向呈現多樣性，我們要堅持通過一種“公寓的主旋律文化優勢”創造出一種約定俗成的群體規范，使大學生在相互作用下，彼此接近并趨向相同，從而使個體產生從眾行為。通過公寓文化建設這個窗口，告訴大學生做人的道理以及人生路途要遵守的守則，必須提倡的、堅決反對的；可以做的，不應該做的，利用典型事例對在學生中具有傾向性的問題、普遍性的問題或潛在問題，通過“主旋律輿論文化力量”的剖析和教育來增強大學生的辨別能力。這種“主旋律規范”一旦內化，即具有一種公認的力量，并內化為學生的心理尺度，就成了大學生思考問題的起點和行為指南，大學生就會自覺地用它們約束和支配自己的活動，增強自身的群體凝聚力，從而很好地發揮一種無形的“軟約束性作用”。因此我們要積極采取措施，營造公寓文化氛圍，寓教育于各種公寓文化生活之中，充分體現學校公寓文化的核心內容：健康、優雅、團結、有序，即“：健康向上的情趣，整潔優雅的環境，團結互助的氛圍，緊張有序的生活”，寓教于樂，就會產生“良藥不苦口，忠言不逆耳”的良好效果，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生公寓的精神文明建設，全面提升學生公寓的管理水平。
三、完善學生公寓制度建設，尤其是思想政治工作的教育管理制度
制度是管理的標尺，如果沒有完善的制度，管理也只是盲目的，沒重點、沒系統的，管理水平的提高應該體現在規章、制度的科學性上。目前各高校關于學生公寓管理的規章制度或多或少存在前瞻性不夠、可操作性不強、各校區管理制度不能完全統一等問題，因此，學生公寓管理規章制度的制定和執行一定要克服以上問題。在駐樓輔導員負責的思想政治工作方面，應特別強化和探討以下幾個方面的教育管理制度的制定和實施。
1.將學分引進學生公寓的政治思想和日常行為的管理。目前，有不少高校的思想品德課存在理論與實踐相脫離的問題，應該把大學生在公寓中的各種表現納入學生思想品德評定的考核體系。例如：可以嘗試著開展“學生公寓行為指導課”的課程，這門課程是大學生思想品德課的延續，也是必修課程，占德育課的2個學分。在學工部的指導下，駐樓輔導員負責組織學生公寓社區的課程教學；學生社區行為養成教育及成績評定；學生社區文明行為評定。教學形式可以是：(1)本課程從學生入學教育導畢業教育貫穿整個教育過程，在學生畢業前給出課程成績，成績不合格作結業處理。(2)本課程教學分各院部教室和學生公寓社區兩大教學區域，分別由院部和公寓社區組織實施教學。教學內容又分為課程內教學和日常行為指導兩個版塊，課程內教學在學生第一學年內選擇一學期完成，日常行為指導貫穿整個大學學習過程。(3)本課程與學生社區行為檔案卡融會貫通，在學生畢業前由駐樓輔導員給出成績。
2.將學生在公寓內的思想政治與道德修養基礎素質教育納入“大學生素質拓展計劃”認證考核體系。大學生在公寓內思想政治與道德修養基礎素質是指應具有的與一個受過高等教育公民的身份相符的文明語言、行為舉止、宿舍內公德、正確處理人際關系的能力、集體意識、理智的思維判斷能力以及政治素質。具體實施如下：(1)大一至大二期間通過對學生進行上述基礎素質的培養和訓練，使學生接受并逐漸形成全新的宿舍生活理念，自覺規范自己在宿舍內的行為，正確處理與室內其他人員的人際關系，形成團結互助、健康向上的宿舍風氣；使學生盡快適應宿舍集體生活，熟悉宿舍管理制度，在思維判斷能力方面完成從中學生到大學生的轉變，使學生對什么是與大學生身份相符的文明語言、行為舉止以及宿舍應遵守哪些公德有一個完整、清晰的概念。
“90后”大學生個性張揚、行為叛逆，他們對于新鮮事物的接受能力很強，有著積極樂觀的心態，消費觀念超前，生活方式及其價值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來自社會及家庭的雙重影響。
1.1社會因素20世紀90年代至今，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種外來的思潮沖擊著，整個社會被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導致人們過度追求物質利益及精神享受。然而，這個時間段正是“90后”大學生從出生到成長的過程。時代造就了“90后”前所未有的思想特征?！?0后”大學生的成長環境相對穩定，政治上沒有過大的動蕩，經濟上也沒有過大的波動，這比前幾代人的環境要優越很多。整個社會大環境給“90后”大學生提供了最好的物質條件，然而這種好的條件也同時影響著這代人，例如社會上存在的各種不良習氣，這些無疑影響著這代人。如此種種，這些最終導致“90后”大學生表現出來的截然不同的特征，具體表現在個性特征及行為特點等方面。
1.2家庭因素“90后”大學生所在的家庭中，祖輩們通常經歷過戰亂與苦難，父輩們往往經歷過奮斗與變革。這兩代人都是歷經過苦樂體驗的，這種人生體驗他們不希望出現在新生代的成長過程中，因此他們盡自己所能為新生代創造最為優越的物質環境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學生的成長環境安逸，沒有經受過任何悲苦，這就導致了這一代人相對缺少奮斗意識和社會責任感。另外，90年代至今，我國的離婚率居高不下，這就導致了部分“90后”大學生遭遇過家庭的變故，對于獨生子女較多的一代，他們面對家庭的破裂，相對親情觀念淡薄，個別甚至于出現了性格缺失以及成長斷位等等。
2針對“90后”大學生開展教育管理工作的對策
2.1從學生個體出發，做到因材施教任何一個群體中的個體之間都存在著共性與個性。作為“90后”大學生的教育者，我們應該認真研究“90后”大學生群體成長的社會環境及其家庭氛圍，從而分析他們對社會的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學生工作，必須從學生的個體出發，洞察每位學生的特點，在關愛的基礎之上配合以個別談心、問卷調查等多種形式，從而針對不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學生感受到被尊重、被信任也是至關重要的，只有這樣才能更好地發揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學生，為他們積極營造出歡快、和諧的學習生活環境。這便是所謂的以學生為出發點的人性化教育管理模式。
2.2思想與實際相結合，提高對學生的關注度對大學生的思想政治教育要理論聯系實際，把思想問題與實際問題結合解決?！?0后”大學生相對比較務實，也更加理性地關注自我發展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學生群體的特點出發，尋找符合其特征的方式，理論聯系實際，注重形式的生動活潑，通過各種動態場景的設置，讓他們在實踐過程中思考，增長知識；另一方面，對于部分非常敏感的“90后”大學生，教育者應該做到以學生為本，教育過程中注重他們的情感需求，用真情去感化學生，幫助控制消極情緒。
2.3抓好就業觀教育，幫助學生樹立正確就業觀高校培養的學生最終都是要進入社會這個大環境進行檢驗的，幫助學生樹立正確的就業觀至關重要。對于高?！?0后”貧困大學生來說，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進而讓他們樹立積極進取的競爭觀念。面對整個社會大環境，大學生應該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實地，做到愛崗敬業，吃苦耐勞。另外，在關系的處理問題上也應該做好協調工作，妥善協調好個人與家庭、個人與社會、就業與創業等等關系。從現實為出發點，幫助大學生樹立符合當前社會形勢的就業觀念，讓他們以樂觀的心態去擇業，為社會貢獻自己的綿薄之力。
