時間：2023-12-06 10:17:45
序論：在您撰寫計算機硬件教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、拋錨式教學法
建構主義教學理論認為，學習者完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實環境中去體驗。建構主義中的拋錨式教學法，主張課程要建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，確定這個真實事件或問題被比作“拋錨”。
拋錨式教學法由創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價五個環節組成。
筆者通過前期分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價、總結和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學法來設計計算機硬件系統這部分課程。
(一)前期分析
1.學習內容分析
本節課主要講述計算機硬件系統，主要包括主機系統、輸入輸出設備，主機內部重要的部件主板、CPU、內存以及各種接口等為本節課的重點。
2.學習者分析
多數學生對計算機的組成有一定的了解，但是對其各部分零件的實物及對應的功能不太清楚，所以將本次課設計成動手實踐課，由學生自己打開機箱，通過自學課本、上網查閱資料以及相互討論的方法來學習本節課的內容。
(二)教學目標
1.知識與技能目標
在動手實踐的基礎上對計算機硬件系統有直觀的認識，主機內部主要認識主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內存、各類存儲器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實現概念和實物的對接。培養學生通過瀏覽資源網站，獲取信息、加工整理信息能力。
2.過程與方法目標
通過學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養學生概括語言表達能力。通過查閱課本、網上搜索資料的過程，鍛煉學生獨立解決問題的能力和信息素養。
3.情感態度與價值觀目標
通過小組協作研究的活動，培養學生合作學習意識、計算思維和研究探索精神。
(三)教學策略
學習方法包括自主學習、合作學習：教學方法運用了建構主義教學方法中的拋錨式教學法：教學資源包括計算機主機若干、網絡教學環境。
(四)教學過程
教學過程參考建構主義教學方法中的拋錨式教學法，整個教學過程按照拋錨式教學法創設情境、確定問題、自主學習、協作學習和效果評價五個環節來實施。
1.創設情境
教師活動：利用臺式機的主機，給學生們創設一個實踐探究的情境;學生活動：觀察主機內主要硬件設備，思考各部分功能;設計意圖：創設情境，使學習能在和現實情境中發生，激發學生的好奇心和學習興趣。
2.確定問題
教師活動：分配主機，布置本節課任務：通過自學查閱課本或網上搜索相關資料熟識計算機硬件系統各部分構成及其作用;就近3人結組，小組內競賽，分別輪流對照主機指出計算機硬件設備的組成各部件的名稱與實物的對應，并說出各部件的作用，看誰用時最短;學生活動：按照老師布置的任務開始拆卸主機，認真觀察內部組成，積極思考主機內部重要部件、CPU、內存條等重要組件的實物識別等問題：設計意圖：此過程中培養了學生動手、觀察、思考的能力：學生在情景中主動、積極的接受任務。
3.自主學習
教師活動：維持基本的課堂秩序：學生活動：首先通過自學課本知識進行計算機硬件系統基本構成和主要功能的學習。然后通過在網上查閱相關圖片或者視頻資料來解決問題;設計意圖：培養學生自主學習能力。
4.協助學習
教師活動：維持基本的課堂秩序，對小組內無法解決的問題進行指導答疑;學生活動：對個人仍然存在的疑問進行小組討論，小組內無法解決的問題找老師答疑;開始小組內競賽;設計意圖：培養學生的語言交流和表達能力。通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對當前問題的理解，最終完成對所學知識的意義建構。
5.效果評價
教師活動：指導學生互評和自評;學生活動：按照學習過程中同學表現進行互評和自評;設計意圖：通過自評和互評，幫助學生見賢思齊，見不賢而內自省。
(五)教學評價
即教學過程中的“效果評價”。
(六)總結和反思
教學過程中可能出現的問題和解決方法：相對于基礎較好的同學，可能對本課知識已經熟悉，可以適當分配給他們其他任務，例如做老師的助教幫助其他同學;學生上網可能瀏覽與課程無關的一些信息，引導學生恰當地使用互聯網搜索資源;在課程的最后加入問題總結和知識總結，幫助學生理清思路，鞏固所學知識。
關鍵詞：拋錨式教學法；計算機硬件系統；教學設計
一、拋錨式教學法
建構主義教學理論認為，學習者完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實環境中去體驗。建構主義中的拋錨式教學法，主張課程要建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，確定這個真實事件或問題被比作“拋錨”。
拋錨式教學法由創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價五個環節組成。
二、拋錨式教學法在計算機硬件系統教學設計中的應用
筆者通過前期分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價、總結和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學法來設計計算機硬件系統這部分課程。
（一）前期分析
1.學習內容分析
本節課主要講述計算機硬件系統，主要包括主機系統、輸入輸出設備，主機內部重要的部件主板、CPU、內存以及各種接口等為本節課的重點。
2.學習者分析
多數學生對計算機的組成有一定的了解，但是對其各部分零件的實物及對應的功能不太清楚，所以將本次課設計成動手實踐課，由學生自己打開機箱，通過自學課本、上網查閱資料以及相互討論的方法來學習本節課的內容。
（二）教學目標
1.知識與技能目標
在動手實踐的基礎上對計算機硬件系統有直觀的認識，主機內部主要認識主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內存、各類存儲器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實現概念和實物的對接。培養學生通過瀏覽資源網站，獲取信息、加工整理信息能力。
2.過程與方法目標
通過學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養學生概括語言表達能力。通過查閱課本、網上搜索資料的過程，鍛煉學生獨立解決問題的能力和信息素養。
3.情感態度與價值觀目標
通過小組協作研究的活動，培養學生合作學習意識、計算思維和研究探索精神。
（三）教學策略
學習方法包括自主學習、合作學習：教學方法運用了建構主義教學方法中的拋錨式教學法：教學資源包括計算機主機若干、網絡教學環境。
（四）教學過程
教學過程參考建構主義教學方法中的拋錨式教學法，整個教學過程按照拋錨式教學法創設情境、確定問題、自主學習、協作學習和效果評價五個環節來實施。
1.創設情境
教師活動：利用臺式機的主機，給學生們創設一個實踐探究的情境；學生活動：觀察主機內主要硬件設備，思考各部分功能；設計意圖：創設情境，使學習能在和現實情境中發生，激發學生的好奇心和學習興趣。
2.確定問題
教師活動：分配主機，布置本節課任務：通過自學查閱課本或網上搜索相關資料熟識計算機硬件系統各部分構成及其作用；就近3人結組，小組內競賽，分別輪流對照主機指出計算機硬件設備的組成各部件的名稱與實物的對應，并說出各部件的作用，看誰用時最短；學生活動：按照老師布置的任務開始拆卸主機，認真觀察內部組成，積極思考主機內部重要部件、CPU、內存條等重要組件的實物識別等問題：設計意圖：此過程中培養了學生動手、觀察、思考的能力：學生在情景中主動、積極的接受任務。
3.自主學習
教師活動：維持基本的課堂秩序：學生活動：首先通過自學課本知識進行計算機硬件系統基本構成和主要功能的學習。然后通過在網上查閱相關圖片或者視頻資料來解決問題；設計意圖：培養學生自主學習能力。
4.協助學習
教師活動：維持基本的課堂秩序，對小組內無法解決的問題進行指導答疑；學生活動：對個人仍然存在的疑問進行小組討論，小組內無法解決的問題找老師答疑；開始小組內競賽；設計意圖：培養學生的語言交流和表達能力。通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對當前問題的理解，最終完成對所學知識的意義建構。
5.效果評價
教師活動：指導學生互評和自評；學生活動：按照學習過程中同學表現進行互評和自評；設計意圖：通過自評和互評，幫助學生見賢思齊，見不賢而內自省。
（五）教學評價
即教學過程中的“效果評價”。
【關鍵詞】計算機應用技術;專業設計;實踐教學設計
1、專業定位設計
計算機應用技術(智能電子方向)在IT產業鏈中處于重要地位，是IT產業鏈中二級產業的主要構成部分。目前，全球電子信息產業高速發展，河北省確立了四處電子信息產業基地，分別是廊坊、保定、石家莊、秦皇島。其中石家莊發展的重點領域和優先主題是電子信息技術與產業。本專業基于高職先進教育理念，秉承我院的“優秀員工的搖籃，職業經理的基地”這一辦學理念，結合2010年學院工作要點和深化教學改革的意見，深入企業一線進行調研，經過專家論證，確定了本專業的人才培養目標：培養適應電子信息產業第一線需要，掌握計算機系統和電子電路的基本理論，具有較強的實際動手能力和操作能力，擁有單片機技術應用能力，能夠從事以計算機及外圍設備的生產、安裝、調試、維護和單片機技術應用為核心的電子信息產品的開發設計、技術支持等工作的高技能專門人才。
2、課程體系設計
在明確專業定位的基礎上，本專業建立了基于工作過程，以企業項目為載體，教學做一體化的專業課程體系。經過調研，確定了本行業學生的主要工作過程，并把工作過程分解成相應的典型任務模塊，再轉化成知識與能力，最后經提煉重組成具有本專業特色的課程體系。在課程進行過程中始終基于工作過程，貫穿企業項目。為了更好地完善課程體系，本專業進行了如下規劃：每學期派出2名教師到企業帶薪實習，希望能整理出更適合企業的教學項目;建立兩門精品課網站，提供更多的不同類型企業項目供大家參考和學習。
3、教學團隊設計
本專業有一支專兼結合、規模適度的教學團隊。其中有專職教師15人，兼職教師6人;專職教師中又有專業課教師10人，基礎課教師3人，團支書輔導員2人。校內專職教師教學經驗豐富，專業方向明確，其中講師以上職稱的有13人，達到雙師素質的教師有12人，占教師總數的80%。在年齡分布上以中青年教師為主，是一支結構合理的師資隊伍。同時本專業還有一支高素質的兼職教師隊伍，包括兩名公司老總、兩名公司技術員、兩名部門經理。為了使師資水平更上一層樓，本專業做出了如下規劃：每學期派出2名教師到企業實習;每學期至少聘任2名企業技術人員擔任實踐課程教師;每學期聘請至少1名專家做專業知識動態講座;以科研合作為契機，帶動教師的實踐和綜合能力的提高。
4、實踐教學設計
基于學院的校訓“重技善學、恒信自強”，本專業注重技能的學習和培訓，突出高職教育的特點。建立了基于課程體系，逐步開展基礎實訓、專項操作實訓和綜合實訓的實踐教學體系，使學生最終可以達到相應的職業能力，考取本行業職業資格證書。圍繞產學研結合的中心點，建立了配置合理的校內實訓室、校企結合的校內實訓基地和穩定的校外實習基地。
4.1、設立9個公共實訓室
分別是：基礎電工實訓室、模電實訓室、數電實訓室、計算機維修實訓室、辦公自動化實訓室、單片機實訓室、智能卡實訓室、EDA實訓室、電子工藝實訓室。各個實訓室內具有充足的實訓設備，實訓室和教學設備的配置能夠滿足本專業的教學需要。
4.2、建立了相應的校內實訓基地
為實施工程項目和科研開發提供了的優良條件。目前主要和以下4個校內實訓基地的企業進行了校企結合，其中石家莊信翔科技有限公司是我院的一家校內企業，以生產電子智能綠色環保產品為主;方圓測控以生產儀器儀表為主;信通電子以生產測控系統為主;鼎尚公司正在我院E座建立生產線。通過校企結合，主要在以下4個方面取得了一些成果。第一，校企合作共同開發了實踐教學項目。本專業的課程體系始終貫穿企業項目，從基礎實訓到專項能力和綜合能力的培養，以及擴展能力的發展都以企業實際項目為依托，逐步培養學生的實踐能力。例如，在電子CAD課程中就采用方圓測控技術有限公司的紅外淋浴器作為教學項目開展，在單片機與接口技術中采用河北方圓測控技術有限公司的稱重顯示器作為教學項目。第二，校企結合，創新了考核方式，采用企業項目考核，學校企業共同打分的“兩結合”的項目積分考核辦法。其中專業核心課中企業實踐考核成績占到總成績的40%。第三，校企結合，學生通過在企業的階段性工作了解了行業環境。同時，還在校內實訓基地的企業中為學生提供了勤工儉學的崗位，使學生不僅獲得了一定的津貼，而且鍛煉了專業技能。第四，企業研發部門和專業教師合作共同開發科研項目，已經立項的有計算機智能誘導催眠系統等五項省市級課題。
4.3、建立了穩定的校外實習基地
主要有以下兩個：京華電子公司和河北先控電源設備有限公司，京華電子公司主要致力于LED顯示屏的研發與生產;河北先控電源設備有限公司是專業生產模塊化UPS及配套產品的生產企業。通過建立校外實習基地，不僅為學生提供了頂崗實習崗位，還在摸索中逐漸完善了學生頂崗實習的考核方式，同時也增加了學生的就業崗位。經過本專業教師和企業的不斷探索，逐步完善了頂崗實習的考核方法，目前主要采用以下兩種形式：企業晉級制度和級別工資的制度。通過頂崗實習，本專業2007級在京華頂崗實習20人，全部留用;2008級中，先控頂崗實習的16人，京華頂崗實習12人，與企業也達成留用意向。經過頂崗實習的學生在本行業認可度高，提高了就業率。
4.4、其他實踐活動
以相應的教學條件為依托，本專業開展了豐富多彩、以就業為導向的實踐教學活動。經過一系列的實踐能力培養，學生具有了較好的職業能力，達到了本專業的電子設備裝接工的要求。2006、2007級學生電子設備轉接工的考試通過率均達到95%以上。在“中國聯通杯”河北省電子信息職業技能大賽中，我專業學生趙子龍獲得二等獎。在河北省首屆大學生科技創新創意大賽中，我專業學生韓博川、李龍等獲得三等獎。
5、一體化教學專業規劃
當然，我們也存在一些不足之處，如部分實訓室無法滿足一體化教學需要，科研成果轉化率還需要進一步提高等。對此，本專業做出如下規劃。
5.1、校內實訓室
(1)利用學生綜合實訓作品充實部分實驗設備;(2)配合項目教學，整合實訓室;(3)將教室逐步改造為教學做一體化教室，3年內實現80%為教學做一體化教室，并且將教學場地的30%轉移到企業。
5.2、實訓實習基地
(1)加強聯系與溝通，充分利用現有的實習基地;(2)在現有基地的基礎上，3年內再建設3個師生實習基地，將現有專業核心課程與企業項目結合實現一體化教學;(3)明年與通合電子建立學生實習基地;(4)依托電子研發中心搞好開發和實訓，并積極轉化成果。
5.3、實踐教學
(1)準備每學期聯合公司出版一體化教材1本;(2)完善實習實訓項目式大綱，2012年在一體化教學的基礎上，實現全部專業課程的項目式大綱完備;(3)加強學生創業支持與管理，發揮一體化教室的工學作用，為學生創造有利的創業環境，每年鼓勵每班創建一個仿真公司。
關鍵詞：EDA 計算機硬件教學 仿真平臺
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0178-01
隨著計算機技術和電子信息技術的高速發展，以及各種新技術的應用，給高校教學方法和實驗環節提出了新的要求，也帶來了難題。目前高校教學手段和教學設備遠遠落后于科學技術的發展，嚴重制約教學的發展和人才的培養，如何提高教學水平已經成為現在新技術學科教育的難題。
1、教學仿真平臺的結構組成
實驗教學環境主要包括軟件和硬件環境兩個部分，基于EDA的計算機仿真技術是以計算機的可編程器件的開發軟件以及實驗系統為工具，自動完成從軟件到硬件的仿真平臺。仿真平臺主要以網絡化的解決方案和網絡EDA的一體化為基礎，結合仿真技術和虛擬的實驗室環境，以視覺或者文字等直觀方式將難以表達的內容顯示出來。仿真平臺涉及到計算機的硬件教學的各門課程和技術。仿真平臺主要由EDAXUEXI、模擬電路仿真、數字電路仿真、語言學習訓練和外部系統接口構成一個完整的模擬系統。EDA學習集成了Quartus、EWB、DSPDNEG等多種EDA通用工具，確立硬件系統為目標，使用多種邏輯描述輸入工具，為教學的硬件設計提供保障，建立適合于系統仿真的虛擬環境。模擬電路仿真是使用電子元件、模數混合和模擬電路等組成實驗仿真，需要對電路性能和工作條件進行仿真分析，使整個教學過程更加快捷、方便和針對性。例如通過模擬電路仿真測試之后，可以實現PCB電路板的設計。數字電路模擬主要是利用數字電路中的數字邏輯、計算機原理、數字電路知識、單片機系統以及接口系統等相關知識實現教學實驗的仿真。語言學習訓練主要是進行匯編語言和硬件描述語言等編程語言的學習訓練，在整個教學中學習硬件和軟件的編程技巧，提高計算機語言能力和硬件的設計能力。外部系統接口主要是指提供和外部的實驗儀器設備的接口。
2、仿真平臺的設計
仿真平臺包含多種外部實驗設備的接口，主機可以通過這些接口與多種目標機建立連接，對各種實驗程序進行下載驗證。軟件系統是指MicrosoftVisualStudi平臺上設計開發的，集成了多種EDA工具，實現人機相交界面，可以進行各種數據圖表、實驗參數的輸入和仿真結果的輸出。構成了以實驗、教學和仿真為目的的完整仿真平臺，通過外部的I/O接口工具，可以將各種實驗程序進行下載和驗證。
(1)仿真平臺的EDA集成。仿真平臺的EDA的集成包含的EDA工具的種類比較多，軟件系統的設計中需要解決工作路徑的選擇、環境變量的設置、調用信息返回和軟件參數的傳遞等關鍵問題來保證軟件系統的正常工作，實現仿真平臺和EDA工具良好的結合。下面主要介紹仿真平臺和Quartus的集成過程。
首先安裝2個EDA工具，在仿真平臺中修改軟件環境變量和在Quartus中設置工作路徑，方便仿真結果的查看和分析以及在平臺中可以做出相應的修改和調整；接著做參數處理，在仿真平臺中利用EDA工具在實驗項目中啟動參數，傳遞到EDA工具中，經過分析處理可以得到實驗項目的仿真結果和仿真電路；最后軟件平臺集中處理EDA的返回信息，并且提供給信息用戶。
(3)仿真的實現。仿真平臺可以完成多種計算機硬件教學任務，下面將介紹利用不同的EDA工具的不同軟件配置和仿真過程實現在計算機仿真教學中的數字電路的設計。
數字電路的設計中首先要分析和確定電路的邏輯功能，將邏輯函數進行化簡；接著按照電路的原理選擇門電路，建立最優的邏輯電路。其中門電路的選擇要滿足教學實驗要求的開放性和創新性，可以引入FPGA技術來避免受到門電路因素的干擾，最優的邏輯電路是整個數字電路設計中的重要環節，使用RDA工具可以保證數字電路設計的準確性。
(3)下載驗證。已經通過仿真設計的數字電路，通常需要檢驗電路的硬件功能，需要將設計的電路下載到目標機中驗證，下面將介紹下載驗證過程。
首先選擇目標機的類型和FPGA型號進行全程編譯和分配引腳操作，生成“Bjp.sof”和“Bjp．pof”下載文件，然后通過ActiveSerial方式將下載文件下作為永久保存的下載文件，寫入到串行配置器件，在目標機按開機后自動寫入FPGA中，實現了數字電路的邏輯功能。在下載完成之后，可以通過半加器對電路的正確性進行判斷。
(4)語言學習。在仿真平臺可以學習多種編程語言，例如VHDL等硬件描述語言，可以學習硬件的結構和行為，匯編語言是面向硬件可控制硬件，是掌握計算機系統的原理和工作方式的途徑，C語言在軟硬件系統中應用比較廣泛。仿真平臺還可以組織各種語言的仿真設計以及給出仿真結果，有助于在教學中理解各種程序和定時器的方作方式。
3、計算機硬件教學仿真平臺上的應用
仿真平臺可以學習很多課程的理論、仿真測試和實驗驗證。仿真平臺的設計包含、計算機原理、數字電路、借口技術、嵌入式系統、單片機的知識、電路設計、電工學的基礎、PCB的制作、各種匯編語言程序等，有真值表、邏輯函數、原理圖、仿真波形、三維圖形、平面圖形、程序代碼、動畫等多種演示的表現形式，能偶從不同的角度展示教學內容，提高學生的學習興趣，幫助學生學習和掌握相關的、教學內容，學生也還可以通過仿真平臺進行自主學習，進行仿真和驗證個人學習項目。仿真平臺還可以對現有的EDA工具進行升級，建立相應的學習環境，進一步提高教學效果和豐富教學內容，仿真平臺的設計和建立革新了現代教學方式，有助于學生的學習能力提高。
4、結語
基于EDA的計算機硬件教學仿真平臺是將多種EDA工具進行集成和優化，可以適用于各種課程的學習，豐富現有的教學手段，可以面向不同層次學生的課堂教學，尤其是現行的教學實驗設備不足的課程，通過仿真平臺的教學，提高了學生的專業知識水平和動手能力。教學平臺還可以借助網絡平臺進行遠程教學，推動網絡教育的發展。
參考文獻
關鍵詞：大數據；計算機；教學
1大數據在我國高校教育教學中的發展現狀
大數據是目前時代背景下的熱門詞，研究大數據的目的是對現有數據資源進行再次深度挖掘分析，找出不同數據之間的共性與聯系，根據數據使各項工作更加高效。目前大數據在我國高校教育教學中最突出的體現就是引入了MOOC教育和UOOC聯盟，這些教學平臺是在前期精品課程的基礎上融合大數據技術發展起來的，利用大數據技術可以使學生的學習更加個性化、人性化，讓學生突破時間、空間、地域自由地按需學習，使學生的學習達到快速成長和進步的目的[1]。
2獨立學院計算機基礎網絡資源建設面臨的問題
2.1課程資源內容繁瑣雜亂
目前計算機基礎課程是每個高校必修的公共課程，每個老師授課都有自己的風格和特點，在課程的資源建設上，特別是實例內容的講解上都有各自的側重點，所以老師們在制作網絡資源的時候內容就比較雜亂，有的內容是教材相關的，有的內容是在網絡上獲取的拔高性內容，有的內容重復率很高，使學生在網絡學習時無法針對性地對基礎知識點進行強化的輔導作用。
2.2資源建設缺乏統一的技術標準
計算機基礎網絡學習平臺上資源內容很豐富，但是老師們在建設資源的時候內容格式標準不統一。有的老師利用屏幕錄像專家做的EXE可執行文件，有的老師制作的是FLV格式，有的老師制作的是MP4和AVI等視頻格式，這樣對網絡學習的兼容性就造成了壓力，在網絡學習的資源建設上我們要按照精品課程和MOOC的網絡資源建設標準來統一資源建設，這樣會增加后期資源的可兼容程度[2]。
2.3資源庫缺乏管理與維護
很多高校由于管理人員的缺乏，課堂練習提交作業的方便性，利用公共FTP等共享平臺來即時共享網絡學習資源。這樣有時候會造成學生誤刪學習資源，對教學效果帶來不良的影響，也對查找和訪問速度會帶來一定的障礙，所以還是要加強網絡學習平臺的管理與維護力度，讓學生學習都集中到網絡學習平臺進行在線輔導和作業提交，這樣會提高教學的效率。
3大數據在獨立學院網絡資源建設中的優勢
3.1有利于提高計算機基礎課程網絡資源建設質量
計算機基礎課程的網絡資源的質量高低，可以根據學生的訪問量進行評估，網絡學習平臺可以根據大數據技術對學習的學習訪問量進行數據分析和挖掘，對每個院系的不同班級的學生進行統計分析得到一份網絡學習資源的關注度高低走勢圖，這個數據是實時的。根據學生的訪問熱度，對這些熱點資源進行再次挖掘和更新，可以提高學習的學習主動性和學習積極性。
3.2有利于提高學生的學習效率
大數據技術可以分析每個學生的學習興趣和學習愛好，對于學生經常學習的資源，大數據可以利用其智能技術推薦相關知識點的內容給學生。在每次學生登錄學習平臺的時候，系統就會彈出一個提示學習窗口，窗口內容為大數據將該學生以前學習內容經過智能整理得到一份該同學可能會感興趣的學習資源，大大縮短學生的檢索時間，同時大數據還可以根據每個學生的學習習慣，制定一個適合該學生的學習計劃，這樣加大了人機交互的功能，可以大大地提高學生的學習效率。
3.3有利于提高教學質量和優化教學效果
大數據最大的特點就是可以進行數據的再次挖掘，同時對數據進行分類和整理，在大學計算機基礎課程的網絡學習平臺里面，最重要的數據就是學生的學習狀態數據和學習的路徑數據，一般的學習平臺只單純記錄了學生的學習時間，在什么時候訪問了何種網絡資源，何時進行了網絡學習自測，何時進行了網絡提問和互動。這些數據看似普通，其實這些普通的數據如果聯系在一起經過大數據的分析整理就可以得到學生的網絡學習規律。大數據就是找規律，利用規律可以干預學生的學習狀態。大數據可以根據網絡學習平臺數據反映出一個班級的實時學習情況，對學生知識點掌握的情況進行分類打分，這樣就可以使上課班級教師根據大數據反饋的學習狀態進行實時的、有針對性的輔導。這種數據生成是實時的，所以與教師的課堂教學是相匹配的。這樣在網絡學習平臺引入大數據的技術就會優化教學效果，最終提高大學計算機基礎課程的教學質量。
4大數據背景下的獨立學院計算機基礎網絡資源建設的應用
4.1基于大數據技術的網絡教學平臺建設
目前高校網絡學習平臺建設都已經趨于成熟，網絡學習平臺主要是對網絡學習資源庫進行分類和存儲，給學習者訪問學習資源提供方便。這種傳統意義的學習平臺在現今大數據網絡時代顯得有些單調和落伍，在現有網絡教學平臺基礎上引入大數據的技術可以讓原本單調的網絡資源平臺變得活躍起來。大數據可以使網絡學習平臺變得有思維，變得更加智能，還可以使網絡學習平臺與學生學習互動起來，還可以讓網絡學習平臺變得了解學生的學習興趣，根據學習興趣制定符合每個學生的學習計劃。同時還可以使網絡學習平臺更加親近學生，將學習效果反饋給上課教師，教師再進行有針對性的輔導。這樣的大數據分析可以拉近師生之間的距離，讓學生的學習變得更加得心應手，更加喜歡在網絡平臺進行學習，提高學生的求知欲望，讓網絡學習平臺的效能發揮到極致。
4.2利用大數據優化課程資源建設
大數據技術可以利用學生的學習狀態，分析得出網絡學習平臺里面的資源訪問熱點流量圖，根據訪問流量可以使網絡資源進行有針對性的建設，對于學生感興趣的資源要再次細化分解和更新建設。這樣就對教師教學和制作教學資源起到一種引導作用，以前都是教師自己認為重要的就加大建設，現在有了大數據就將目前轉向了學生，學生需要什么樣的學習資源，就加大力度建設。畢竟教學是為學生服務的，學生是教學的主體，大數據可以做到想學生之所想，那么在資源建設的時候就要加大對學生需求量大的資源優先建設。這樣可以使網絡學習平臺的資源庫建設更加系統和完備。
4.3利用大數據技術追蹤學生的網絡課程學習路徑
在進行大學計算機基礎網絡學習的時候，每個學生根據自己的特點和個性，在訪問網絡學習資源的時候都有符合自己的一條學習路徑，每個同學的學習路徑都能反映該同學的學習特點和學習習慣。大數據技術可以對每個學生的學習路徑進行實時的監控，經過運算推測下一步即將可能進行的學習路徑，運用這種演算技術可以將網絡學習平臺變成學生的實時輔導老師，讓網絡學習平臺變得智能化，使學生感覺網絡學習是在進行人機互動，同時通過對學生學習路徑的數據整理，可以讓授課教師充分了解學生近期的學習動向，使課堂教學更加具有針對性。大數據技術可以讓網絡學習平臺變得有思維，這種通過學習路徑的追蹤可以增加人機的互動性，可以大大地引導學生進行全方位立體化的網絡學習。
4.4建立多元化、科學化的網絡學習評價機制
網絡學習的目的是為了提高學生的自主學習能力，將被動的學習轉變為主動學習。那么網絡學習的考評體系要站在學生的立場進行科學化、多元化的設計，在分配一定的網絡學時基礎上，要保證這些網絡學習都是學生真正投入到學習，而且通過學習受益的數據。評價體系可以通過網絡學習和網絡測試進行大數據分析以及教師課堂答疑與章節現場測驗和實驗作品現場制作與提交相結合，綜合各種能力要素進行綜合評價，同時評價體系也要根據專業實際進行動態調整，這樣才能讓網絡學習達到特定的效果[3]。
5結語
大數據技術引入到現代高校的教育教學是未來一段時間研究的熱點。通過各高校的實地研究和投入建設相信會越來越成熟，大數據技術下的計算機基礎課程網絡資源建設可以使其網絡學習平臺變得更加智能，能真正充分發揮網絡學習的主觀能動性，能讓學生的學習觀念從被動轉向自主學習，使計算機基礎教學能更上一個臺階。
[參考文獻]
[1]王移芝，魯凌云.計算機基礎教學中計算思維能力培養的探討[J].中國大學教學，2012（6）：7-11.
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實踐教學法，顧名思義是以實踐為主要目的，將理論教學與實踐教學相結合，強化實踐教學的各個環節，指導學生進行實踐應用的教學手段。實踐教學法，堅持實用性、混合型和特色性的原則，要結合學校、專業、學生的實際特點和特色，以素質教育為核心，緊抓技術應用能力的培養，要體現出專業性的崗位要求，把學生的培養與專業崗位發展緊密結合，在教學中打破單純的理論學生，克服把學生養成“眼高手低”的弊端。實踐教學法，注重以形式多樣的手段去培養學生的動手能力，堅持實踐教學是以崗位技能的培訓和需求融合，培養學生們主動炭疽和學習的能力，調動學生們自主的創新能力和邏輯思維能力，發揮他們的主觀能動性，培養他們的學習興趣和動力。
二、實踐教學在中職計算機平面設計中的應用
1.精講多練，以實踐加強學生的操作能力
實踐教學在中職計算機平面設計中的應用，教師可以在教學過程中精講多練，以實踐加強學生的操作能力和動手能力。計算機平面設計是一個實踐性很強的課程，教師要針對學生的實際情況，結合教學內容的特點，選取教學內容的重點和難點進行精準講授，重點教會實踐的操作方法，不求將課本的內容面面俱到，但要強化學生在實踐中掌握方法，培養操作的能力和準確性。例如，在講解Photoshop風景圖片拼合的課題時，教師可以先后講解簡單的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法，將重點的操作內容強化給學生，引導學生進行探索，之后再讓學生自行操作。同時，為了刺激學生的好奇心，教師還可以在在課程的開始，出示一些好的Photoshop、Cordeldraw創作給學生們看，用Photoshop特殊效果合成的圖片，包括一些海報、畫和電影電視上的宣傳畫等等，讓學生在實踐的時候更好動力。
2.實踐分類，以實踐增強學生的應用水平
實踐教學在中職計算機平面設計中的應用，教師可以將學生作為中心去進行實踐分類的培養，以實踐增強學生的應用水平，培養應用型人才。教師要充分利用學校的教學資源，盡量為學生提供更多社會實踐的機會和技能操作的應用平臺，以實用性為原則，對學生進行不同的分類來培養，根據學生的興趣、能力水平、愛好、發展目標等方向進行有針對性的實踐教學。例如，講授Photoshop的實際應用價值，尤其是在利用此軟件修改照片上的背景和人的皮膚、斑點、發型；制作合影等，同時，也講授講授CoreIDraw交互式工具，突出重點的方法和的工具。但在實踐過程中不必強求學生必須要用某種軟件來完成設計，跟他們以自己的方式去選擇合適的實踐手段。
3.實踐展示，以實踐激發學生的探索精神
實踐教學在中職計算機平面設計中的應用，教師可以通過實踐展示，以實踐激發學生的探索精神，讓學生能夠在日常的學習和生活中主動地去學習計算機平面設計相關的知識和技能，樹立終身學習的觀念。這需要教師在平時的課堂中適當地轉變師生的角色，主動積極地去配合學生們的學習，加強師生之間的溝通和交流，提供一個可以展示學生自我學習成果和研究探索結果的一個機會和平臺，讓他們的實踐成果得以展示出來。這樣的課堂展示機會或者是在校內、社會中的展示都有助于加深學生們對計算機設計專業的理解，在潛移默化中也讓學生們可以養成良好的習慣，并在展示過程中鍛煉了自己的思維邏輯能力和語言表達能力。其實，每個人的心里都會渴望得到別人的認同和肯定。教師可以在課堂上舉辦展示班會、匯報活動或者是一些比賽展示，以一些必要的競爭來促進學生間的良性競賽，激發他們的潛能，促進彼此間的實踐能力。例如，在學習平面綜合項目設計這門專業基礎課程時，當學習完各類卡片、DM手冊、企業VI應用系統等平面廣告產品的設計方法，和平面構成、板式編排設計、廣告文案策劃等設計知識的重構融合，過對計算機平面設計工作崗位中的典型工作任務的學習和實踐，培養學生的處理實際設計任務的能力，并舉行實踐展示活動，讓學生們可以自行準備自己在實踐過程中的掌握綜合利用多種設計軟件和設計知識實現設計理念的方法和技巧。
三、結語
【關鍵詞】計算機；平面設計；英語；實踐課
計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，在目前社會被廣泛的應用在各領域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具?，F階段平面設計專業離不開計算機的支持，在教學中是以技能人才培養為主要目標，培養學生良好的治素質、職業道德和敬業精神。對于職業院校平面設計專業教學而言，在學習平面設計專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等各種實踐教學之中都離不開專業英語和計算機英語?？梢哉f平面設計英語是平面設計專業所不可缺少的基礎科目。講授計算機英語之所以困難，主要是因為英語在教學之中包含了多種語法規則和語言特點，而且作為一門語言，在我國生活中應用較少，學習較難，其中又包含計算機的專業性、技術性，使得在教學中難度較大。因此在目前平面設計專業教學中，英語教學也被稱之為計算機教學，現階段如何做好計算機英語實踐教學已成為計算機英語課改革的關鍵。作為職業院校平面設計專業的學生，由于在學習中英語基礎難度高，在平面設計相關知識的過程應用中面對各種英語界面、指令和屏幕信息常常會出現不知所措的現象。而且有較多的學生在學習中感到學習枯燥乏味而缺乏學習學習積極性，造成學習水平和質量不高。
一、平面設計專業英語中的實踐性教學
如何在平面設計專業英語教學中結合實際要求進行，培養學生學習興趣和有效的提高教學水平是目前教學工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學總結，在計算機英語教學中，采用實踐教學方法，以提高學生學習興趣為著力點來提高教學效率和質量是教學改革的重點。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。
1.實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。平面設計專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統（Basic Input—Output System）。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習平面設計專業英語的興趣。
2.在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3.實踐教學中的學習方法
在教學中，要對各種教學方式合理分析，重點介紹在教學中計算機英語的實踐操作和應用要求，通過長期的教學研究和總結表明，在目前的英語教學中對實踐操作性較強的英語章節要合理的結合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學之中發現安裝和重裝系統錯誤，需要有限對啟動順序進行控制和改革，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。
平面設計專業英語課的實踐教學，講授平面設計專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對平面設計專業英語的學習轉化為學生對平面設計專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。
二、轉換環節
實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。
三、結論
