時間：2023-11-23 10:11:44
序論：在您撰寫少兒思維能力培訓時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、定好少兒素描培訓的目標
少兒素描培訓的目標確定在什么程度，這既與學生的個體水平有關，也與培訓定位有關。根據筆者的培訓經驗，教學目標確定在“提高立體感和空間感，初步培養少兒的平面與立體造型能力”這一層次比較妥當。之所以確定這樣的教學目標，是因為我們注意到少兒對看到的事物產生的一般是平面感覺，因而他們在表現立體事物時往往都是通過平面畫面來實現的。比如說讓他們畫出前后兩個位置的小樹或者樓房，他們畫出來的結果就是兩棵小樹或兩棟樓房在一個位置，讓他們畫出一艘飛船飛向太空，那么飛船與星星也都在一個平面上，這說明少兒的立體構思能力是欠缺的。那么，少兒的立體感與立體造型能力能否在培訓中得到培養呢？
我們的培訓結果與研究表明，這是可以的。首先，雖然說少兒以平面思維為主，但在實際生活中他們對事物有立體的認識，只是無法通過畫面表現出來而已，因此從主觀上說他們有這種愿望（當然這種愿望需要在培訓過程中通過適當的方法去激發出來）；其次，少兒在得到適當的指導之后，能夠比較迅速地初步掌握表現立體感覺的素描技法，之所以如此，是因為這種素描的技法與他們原有的繪畫技巧之間距離不大，通過教師的指導可以消除這一距離；最后，我們從歷史上的繪畫大師成長史也可以看出，很多諸如畢加索等巨匠，在少兒時代就接受過比較正規的素描訓練，為后來的藝術成就打下了堅實的基礎。這說明，我們的目標定位是合理科學的。
當然，立體感與立體造型能力的培養是一體的，素描當中表現立體感的過程就是立體造型能力形成的過程。至于素描對于學生創造能力、想象能力的培養，自然屬于培養目標，不需要贅述。
二、定好少兒素描培訓的方法
培訓的實踐證明，少兒具有一定的立體思維能力，但缺少立體表現能力。因此培訓過程中的具體方法運用，就成為考驗我們培訓智慧的一件事情。通過對近些年培訓過程的總結與梳理，筆者認為要注重如下幾個方面：
一是初學階段要注重基本能力的培養。少兒的坐姿、握筆姿勢等，都需要嚴格要求，而這是社會培訓中最容易忽視的問題。一些培訓老師只注意培訓的效果，覺得只要能對他們的父母有所交待就行，這實際上是不對的。素描作為一門嚴格的基礎藝術表現手段，必須注重外功和內功的同時訓練，這里所說的外功就是坐、握等基本要求，這也屬于基本能力的一部分，尤其是在此基礎上的打線條的基本方法，更是需要一絲不茍地實施教學。打線條是素描培訓中比較枯燥的一項基本功，如果純粹教技巧，有可能激發不了學生的學習興趣，我們可以結合多種手段來進行，比如在引導學生觀察素描對象時，及時評價他們的觀察結果，通過激勵性表揚沖淡因抽象帶來的無趣感。
二是培訓過程要注重循序漸進的原則。對于少兒而言，素描學習的有利之處在于他們一般有繪畫的喜好，不利之處在于素描的要求與他們的基礎之間存在較大的落差。因此素描培訓的一個重要原則就是循序漸進，比如說在初學階段，觀察和描繪是基礎，培養學生的立體感和空間感是核心內容，當這些能力得到培養且形成一定基礎之后，才能繼續培訓與透視原理，以及用明暗關系來表示立體感覺、塑造形體的教學。如果不注意這樣的層次性，直接進行形體塑造的教學，學生是無法接受的，最多會形成依葫蘆畫瓢的能力，應當說這種情形在有些培訓老師那兒還是存在的，少兒老是畫一種立體關系（如一個圓錐和一個球體，或者一個花瓶），結果這種關系能夠比較順利地畫出，但換了一種情形，他們由于構思能力的不足，無法表現不同的情形。因此我們說重點還在于循序漸進地培養基本能力。
三是培訓過程中要重視關鍵事項的教學。這些年素描培訓得出的一個重要經驗就是，培訓過程中要重視一些關鍵事項的教學，學生在關鍵事項教學中形成的能力，對于后續的很多素描技法的形成與豐富都是有益的，而如果忽略了這一過程，后面就要花雙倍的功夫。比如說石膏寫生就是素描教學中的關鍵事項，素描寫生的要點不是模仿，而是表現立體感的手法，是在學生掌握線條表現的手法之后，對學生進行的透視、造型和構圖能力的系統訓練。要讓學生真正收獲這些能力，我們提供的素描寫生對象一般必須是單個幾何石膏體，暫時不要用組合體，此時也不能好高騖遠，讓他們進行所謂的變形的造型練習，這如同練字一樣，不練正楷而習行書，最后得到的只能是邯鄲學步的結果。
三、關于少兒素描培訓的思考
少兒素描的培訓是一項技術活兒，但培訓的又不僅僅是素描的技術，更包括一種內在的能力。這就決定了素描培訓的過程，除了針對學生進行手把手地教，（下轉44頁）
隨著少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學的內在規律得不到應有的尊重，這種持續“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對這種現象的產生進行了分析探討。
少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國經濟持續發展了30多年，并成為了世界第二大經濟體。與之相應的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續“升溫”，“學得多教得少”“家長希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學的內在規律得不到應有的尊重，這種持續“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場價位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊而凸顯發展后勁不足。
除少兒鋼琴教育的統一規范性問題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經過實際的探索和體驗，并結合當前少兒鋼琴教材進行不斷的改進和更新，在此過程中，我深切地感受到，要成為一名優秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應該是現實的鋼琴教書匠，更應該是有較高思想文化素質與精神追求的人。目前，大多數“80后”少兒鋼琴教師從小學琴都具備了“童子功”，經大學幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯的，但不足的是教育心理學、德智人文知識等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業后從事少兒鋼琴教學工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來，難以領悟到少兒鋼琴教學的真正要求。
所謂“硬功”，就一般而言，應該包括鋼琴演奏的技術水平、能力和鋼琴知識。不僅如此，還要具備較好的教育心理學水平和文化素質修養。在衡量少兒鋼琴教師的標準上，我們往往是以“硬功”來衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰的“硬功”好誰就得獎，甚至誰就可以成為好的鋼琴教師。整個教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國當前少兒鋼琴教育發展存在問題的重要原因。
“軟功”是相對“硬功”而言的。“軟功”是一種內在的教育心理學水平和文化素質修養功夫，屬于水平能力、精神氣質、人文素養、思想境界的范疇。具體說來，“軟功”分為以下幾方面：
1.情境興趣。學生的學習動機、需要，學生的情感、意志的培養，學生的性格、氣質、態度的調節等，對教學所產生怎樣的效果很重要。要使少兒學生專注于教師的講課與訓練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學，是無法教好學生和使學生學到老師所教的知識的。因此，教師要懂得運用教育心理學去觀察、訓練學生。由于中國獨生子女普遍存在“溺愛”的問題，他們的學習狀態屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習慣不善于自己學習，只待興趣起來就學一些和寄希望于教師和家長具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎教育的宗旨應當是在好的情境氛圍中才能教會學生學習。
2.思維能力。“音樂是愉悅、思維著的聲音”。要傳達這種聲音，對少兒鋼琴學生的興趣教學其思維能力十分重要。“思維是意識的核心，是最高水平的心理活動”。少兒鋼琴教學不僅僅是要教學生的技巧和知識，更重要的是以興趣為先導，去培養激發學生的思維能力和方法，啟迪學生的想象力和理解力。而要達此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向學生生硬地灌輸知識，而要向學生授之樂學之方法，啟之以智慧、勵之以做人做事，使學生通過提高思維能力去面對鋼琴藝術。
3.情感內涵。音樂是表“情”的藝術。鋼琴被稱為“樂器之王”。鋼琴音樂是最美和最能表達情感的樂器。少兒鋼琴教師首先應該是一個藝術情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛心、良心、同情和種種神圣的
轉貼于
感情。少兒鋼琴教師通過音樂來激發學生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學生，使學生真正感受鋼琴音樂意境的呈現對于表達情感的至上意義。
4.人文素養。少兒鋼琴教學需要更高、更深厚的人文基礎和藝術修養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：音樂是一種綜合素養……音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。一個真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個真正的人，而要成為一個真正的人，沒有比提高文學、詩歌、歷史乃至哲學修養更為重要的事了。一個優秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統文化的人文基礎，在這個基礎上去學習和融化外來文化，才可能在研究學習眾多學者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當今的少兒鋼琴教師必須超越“市場價位”的誘引，多花時間在自身人文素養的提高上，使自己真正能成為高雅藝術的啟蒙者和教育者。
研究和分析兒童美術心理的發生、發展，對提高少兒美術培訓效果，提高少兒學習美術繪畫的能力具有決定性的作用，可以對少兒美術教學起到積極的促進作用，也可以促進兒童美術能力的發展和形成，陶促進學生的心理成長，提高學生人格成熟的進度。在皮亞杰的建構主義教學理論中，特別強調了兒童心理發展階段學說，并且影響了英國心理學家里德，里德于1927年發表了他的“兒童繪畫發展階段說”，在這個文獻中，里德首次把兒童繪畫發展分為“涂鴉期“”線描期”“敘述的象征期“”敘述的寫實期”“視覺寫實期“”壓抑時期“”藝術復活期”7個階段。為少兒繪畫心理學分析奠定了理論基礎。
這個階段主要是小學低年段的兒童，他們剛剛由幼兒園升上來，其心理特征仍然屬于幼兒階段，教學活動仍然以游戲為主，在游戲中實施教育和教學，并逐漸轉為以學校正規教育為主的小學生活。少兒在這個時期表現出來的自由作畫，與小學階段按教材教學的教學計劃不一致，所以在教學中，老師應該把如何轉變兒童的繪畫心理作為一個重點課題進行研究。制定的教學計劃和教學方法都要以引導學生成為一名有規劃有計劃學習美術的少兒。
所以此時選擇的教材應該是符合這一時期兒童的心理特點。不僅僅是教材要依照這一心理特征編排，而且教學也應該圍繞這一心理特征進行，包括教學模式和教學方法。教師的教學應該積極利用學生的好奇心，利用學生的學習熱情，培養動手能力和繪畫能力。俗話說好孩子是夸出來的，對于這一階段的少兒教學，更應該以這種方法進行，多鼓勵、多贊揚，以激發學生的學習興趣為主，以延長學生的有意注意時間為主，從而提高學習效率。
隨著少兒年齡的增長，他們的心理也在發生變化，這從他們的繪畫能力上可以看出。少兒繪畫的中級階段可以作為兒童繪畫的轉變期或過度期。過渡期少兒的繪畫心理是不穩定的，呈現波動性。他們的心理成熟了，繪畫水平也成熟了，他們對于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而僅僅是發現而已，他們往往不知如何改變。這種情況是因為他們的抽象思維能力不足所致。對物體的結構、比例、色彩等問題的理解和認識，缺乏應有的能力和水準。如果不能有效引導，往往容易導致學生作畫的興趣下降，泯滅他們心里的作畫熱情。
所以這個階段，是一個過渡階段，非常關鍵的時期。是學生思維能力的轉變時期，這個時期兒童的思維由直觀向抽象發展，處在兩種思維模式交替階段。是延續學生美術興趣的關鍵時期，所以特別需要教師的正確引導，以便保持學生的繪畫積極性。如果教師過度指責，缺乏鼓勵和表揚，那么很容易使大批學生失去繪畫學習的信心。因此教學形式和方法上，都應做到適當的轉變，使教學更具針對性和實效性。
關鍵詞：劍橋少兒英語 教學 對策
1． 劍橋少兒英語簡介
教育部考試中心中英教育測量學術交流中心（ 以下簡稱中英中心）于 1996 年夏天引進了該項目，為我國 6 至 12 歲的少年兒童拉開了英語“ 第二課堂”學習的帷幕，目的是讓孩子們利用課余時間，在輕松活潑的氣氛中愉快地學習和使用英語。劍橋少兒英語學習系統分為 starters、movers、flyers三級，喻示著孩子們從剛剛起步 starters到漸漸前進 movers直至最終起飛 flyers來學習掌握和使用英語，我們簡稱為一、二、三級。
劍橋少兒英語學習系統管理體系：教育部考試中心中英中心負責該項目在全國的推廣實施管理，實行兩級管理體系，即根據需要，在全國各省或部分系統內設立承辦機構，在統一要求下負責本省、本系統內的該項目的推廣宣傳及組織實施。經中英中心認證的各省或各系統的承辦機構負責組織報名及培訓考試管理，并聘請專家、教授組成專業指導小組對劍橋少兒英語學習系統培訓考試的具體實施進行指導。
劍橋少兒英語學習系統以學習、培訓為重點，從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立起英語學習的自信心與榮譽感。該系統的學習特點是“基礎―輕松―有趣―實用―連續”。
2． 劍橋少兒英語教學中應注意的問題
鑒于以上劍橋少兒英語的特點和宗旨，為了更好地提高少兒學習者的英語水平，我們應注意以下幾個問題：
2.1 教師要了解英語學習的策略，提升理論水平
通過課堂聽課和與教師座談了解到，大部分教師在教學中只是跟著感覺走。雖然有些劍橋少兒英語教師經過一定的培訓，但培訓只是為了拿到上崗證，甚至有的培訓機構的教師沒有經過培訓就上崗了。這種現象另一方面也反映了有些培訓機構主要是以盈利為目的。
幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。
可見，教師了解英語學習策略是很重要的。只有了解學習者如何學，教師才能研究如何教。很多教師鼓勵學生講究學習方法，但他們自己卻不知道有哪些有效的學習方法，也不知道如何引導學生發展有效的學習方法。因此很多學生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究學習策略并在教學中滲透學習策略的培訓有三個方面的意義（程曉堂 鄭敏，2002）：1）可以大面積地改進學生的學習，提高學習效果和質量，減輕學習負擔。2）促進學習潛能偏低或智力發育遲滯的學生的學習，減少他們學習的困難。3）促進教師的教學，教師通過了解學生的學習策略，可以調整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學效果。
2.2 要了解兒童學習的特點，因人而異，因材施教
兒童很容易對新鮮事物產生興趣，容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統、習俗都不可分割。學習英語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；了解外國文化、思想、觀念有助于英語學習。如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學習者地道地使用英語。兒童容易培養有效的學習策略以及良好的學習習慣。
兒童的心理特征對英語學習更有利。但也存在不利的因素。主要表現在三個方面：1）兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式，他們很容易對英語失去興趣。2）兒童在英語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3）兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。
所以，在課堂活動設計時要充分考慮到以上兒童學習的特點。例如，在進行游戲時就應該涵蓋手工、識圖、聽、說、讀、寫等各個方面的訓練，而不是單一的游戲而已。要將教學中難以避免的機械式操練巧妙地融于不同形式的游戲里，能夠使學生在趣味練習中鞏固并掌握語言知識。
2.3 應注意以聽說為主，以學生為中心
劍橋少兒英語的大部分教師是從中小學聘請來的，有些是兼職的。這樣一來，教師在進行劍橋少兒英語教學時，不免要帶著自己在教中學生時的風格。所以要強調劍橋少兒英語教學獨有的特點。即教學的核心就不是語言基礎知識，而是初步運用英語的能力。在幼兒園階段不宜要求孩子們學會認讀拼寫，幼兒英語課堂不應該組織字母單詞的拼寫認讀活動，更不應該不厭其煩地講授抽象的語言知識，比如語音規則、詞匯結構和語法知識。教師應致力于培養幼兒初步運用英語進行簡單日常會話交流的能力。盡管這種能力只是初步的，但卻是提高英語交際能力極其重要的基礎。教學的重點也應放在訓練幼兒聽說英語的基本能力上。聽字母、聽單詞，都不算真正意義上的聽；所以應該訓練幼兒從一開始就聽一些有交際價值的話語，如聽老師發出的簡單指令，使他們在不知不覺中學習英語，正如他們在不知不覺中學會漢語那樣。
3． 結語
劍橋少兒英語在我國的興起對我們的中小學英語教育起到了一定的促進作用，盡管它還是以第二課堂為主。所以，關于劍橋少兒英語教學的研究很有價值。且它的研究領域也有待于進一步擴展。全方位的研究對我國的大、中、小英語教育都將起到積極的作用。
參考文獻：
［1］ 程曉堂,鄭敏. 英語學習策略 ［M］. 北京：外語教學與研究出版社,2002.
［2］ 張海金. 英語課堂游戲100例［M］. 北京：外語教學與研究出版社,2003.
關鍵詞：少兒美術培訓 公益性質 專業服務 專業發展
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0067-01
一、少兒美術培訓市場調查
隨著國內經濟水平的不斷提高，家庭收入持續增長，同時，無論是城市還是農村，對子女教育的認識逐漸提高，加上社會競爭激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術教育日益受到社會各界重視，是因其對于兒童性格、綜合能力、藝術修養等方面有顯著益處。加上市場準入門檻不高，少兒藝術培訓市場發展一片火熱。我國少兒人口眾多，加上已經全面實施二胎政策，未來新出生人口將繼續增長，少兒培訓機構將迎來發展的重要契機。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動少兒藝術培訓市場發展的重要因素。
而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學校方面的藝術教育更無法滿足家長及少兒對藝術教育的需求。
二、公益少兒培訓服務開設目的
目前少兒藝術培訓市場存在三大嚴重問題。一，未經相關教育部門批準認可的黑培訓多，正規藝術培訓學校少。二，培訓學校教師濫竽充數的多，高水平的藝術教師鳳毛麟角。三，培訓中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓后取得良好效果的少。少兒藝術培訓市場中的產品往往是要經過較長時間才能體現教學質量的優劣，所以這給了黑培訓滋生的空間。因此急需正規、有系統的少兒美術培訓的開設。我院裝飾藝術設計專業組織優秀學生成立了少兒美術培訓的教學團隊，利用專業服務學院周邊社區居民。
三、公益少兒培訓服務內容及實施
為了更好地開展裝飾藝術設計專業特色建設，讓學生、老師積極參與到社會服務項目過程中，提高社會服務能力，增強社區服務融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵學生走進社區進行服務活動，特計劃開展“發揮專業優勢，服務社區群眾”等各類公益服務項目。
例如在軟陶夏令營開始前期，進行了公開體驗課，讓小朋友和家長們能夠更好地體驗軟陶的樂趣。公開體驗課內容以軟陶基礎訓練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗軟陶制作的樂趣，加強動手能力。后期正式的軟陶夏令營的培訓內容經過團隊的精心設置，培訓課程的內容是按照由淺入深的進度開展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術要求。
而對前期的培訓，工作人員也有工作要求與職責。比如要求：專業技法嫻熟；態度耐心、細心，有愛心；具有親和力；工作人員職責：負責工作室安全與衛生。
公益少兒美術培訓項目對于服務對象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養他們認真、耐心、細致和手眼并用的好習慣，同時也可以訓練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。
四、公益少兒培訓服務實踐意義
此次公益少兒培訓項目具有更多積極意義，主要體現在以下幾個方面：
一是加強社會交流與專業融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進專業知識與實踐運用的有機結合。為學生提供了知識向能力轉化的平臺。首先，少兒培訓項目能夠激發學生學習興趣和創新熱情，促使學生自發提升學習和鉆研技能的積極性和主動性。其次，社區服務項目為學生提供了理論知識的實踐場所，通過服務活動提高了自己專業技能的實踐水平，強化自身對專業知識的更深一步理解。
二是對鍛煉學生人際交往能力和處事應變能力的作用。大部分服務活動其實是與人打交道的過程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區服務中得到鍛煉和提高。有助于更好地進行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務中，會隨時面臨不可預期的問題，而通過學習處理和解決這些問題的方法，可以端正學生的處事應變能力，為以后融入社會解決所面臨的更多問題做好準備。同時，充分認識專業服務這類社會實踐活動的意義，增強了社會實踐服務的能力。做到學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合。
三是對專業發展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術設計專業、創藝學院、學校服務社會的能力，擴大服務社區的范圍。
參考文獻：
關鍵詞：新形勢；少兒藝術教育；建議
2014年，教育部下發了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，進一步明確了藝術教育在教育事業中的地位，使越來越多的人們越發感到藝術教育在少兒成長中的作用?？v觀我國基礎教育發展的整體水平，藝術教育仍然是教育的薄弱環節。人們對藝術教育的認識還有待進一步端正和提高。筆者在群眾藝術館從事少兒藝術培訓工作，有責任、有義務呼吁全社會都來關心少兒藝術教育，并為其創造良好的社會文化環境，使少兒藝術教育工作在新形勢下健康發展。
一、應以戰略思維面對少兒藝術教育工作
指出：“中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。今天的少兒，明天的棟梁，祖國的未來。”“少兒藝術教育、少兒文化事業是造就人才的千秋大業?！薄敖逃仨殢耐尥拮テ稹！薄笆陿淠荆倌陿淙??！毕盗兄匾v話，強調了少兒藝術教育工作的重要性。我們應站在時代的高度，以長遠的戰略思維理念面對少兒藝術教育工作。認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020年）》“堅持德育為先，能力為重，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，立志為國家、為人民做貢獻的一代新人。藝術教育作為教育的重要組成部分，不僅包括藝術課程教育，而且包括“校園文化”在內的業余文化活動和校外文化活動。文化（藝術）館，應抓住有利契機，大力開展少兒藝術教育和培訓工作，充分發揮藝術教育的重要功能。一是審美功能。藝術教育能培養少兒感受美、欣賞美、創造美的欲望和能力。使正處在成長期的少兒直觀接受美育教育和美的事物。二是教化功能。藝術教育對培養少兒道德情操有著不可替代的作用。使人生觀、價值觀尚未形成的少年兒童，在潛移默化中接受正面教育，產生正能量，直接影響其今后世界觀的形成。三是認知功能。藝術教育可以開闊少年兒童的視野，發展少兒智力。使渴望求知的少兒，通過藝術教育開發智力潛能，豐富形象思維，提高邏輯思維能力及更多的了解社會認知世界。所以，藝術教育是美育的中心環節、基礎內容和主要途徑，核心是提高人的素質、文明程度和精神境界，促進少兒德智體美全面發展，綜合素質全面得到提高。這是任何教育途徑所不可替代的。文化（藝術）館、站應主動作為，以高度的社會責任感和擔當精神，全力抓好少兒藝術教育工作。
二、當前少兒藝術教育的現狀
一是少兒藝術教育的指導思想有待進一步端正。當前，一些人錯誤的認為少兒藝術教育就只是學唱歌、跳舞、畫畫。怕孩子“玩樂”多了影響主科成績；另一些人則狹隘的把少兒藝術教育當做日后謀生手段，強制學習，孩子負擔太重。二是少兒藝術教育方法需要進一步改進。少兒藝術教育“成人化”缺少或沒有注重區別個性化和專業化的教學。在教育方法上圖簡單、省事，受利益驅動而缺少責任心。三是少兒藝術教育缺少特色。在教學內容上有的追求形式忽略深度和質量；在活動規模上追求聲勢，忽略活動的經常性和靈活性，缺乏腳踏實地辦出特色、創出品牌的良好實效。四是有的學校藝術教育被忽略或與社會少兒藝術教育脫節。學校藝術教育與社會藝術教育沒有形成緊密聯系而“單打獨斗”，缺乏教育工作的社會合力。五是少兒藝術教育“市場化”傾向嚴重。社會辦學五花八門，資質參差不齊，有關部門管理機制不健全，在一定程度上存在混亂現象。這些亟待采取措施認真加以解決。三、關于進一步抓好少兒藝術教育工作的幾點建議
（一）明確指導思想，遵循教育宗旨
少年兒童藝術教育的根本目的和指導思想是：提高廣大少兒的綜合素質，為培養合格的社會主義事業接班人奠定良好基礎。少兒藝術教育要從全面培養少兒的綜合素質出發。不僅要通過藝術教育給予少兒以音樂、美術等方面的技能知識，更要重視的是通過藝術教育培養少兒的良好品德。寓愛國主義、革命傳統、文明禮貌等方面的教育于教學和各種活動之中，培養少兒從小就要心中有他人、有集體、有祖國的思想情感和不怕困難、勇于創造、團結友愛等良好品德，為“百年樹人”打下良好基礎。
（二）改進教學方法，開展“個性化”教育
少兒藝術教育必須有利于少兒身心的健康發展，符合少兒生理、心理發展規律和教育規律。我們需要的是與社會主義精神文明相適應，為少兒所喜愛，并易于接受的藝術教育。它要有民族的、時代的特色，和符合不同年齡段少兒的心理特征和審美能力發展的特點。改進教學方法，克服“成人化”的作法，注重“個性化”的教育。同時開展活動要適量，避免給少兒造成過重負擔，影響正常的教學秩序。
（三）處理好普及與提高的關系，實施學校教育與社會教育相結合
少兒藝術教育要正確處理普及和提高的關系。學校要嚴格按教學大綱要求，科學合理安排藝術教育課時。充分利用課外活動時間開展藝術教育活動。校外教育機構和文化等有關部門在開展陣地性的藝術教育活動的同時，還要為學校開展活動提供有利條件。既要對多數有各種藝術興趣的少兒加以輔導做好普及工作，又要對少數有藝術特長的少兒加強培養做好提高的工作。開展課外、校外藝術教育活動是加強少兒藝術教育一個重要途徑。文化部門和校外教育機構要積極配合學校在校內的藝術教育活動，抽出一定力量走進校園進行輔導，送文化藝術到學校。組織藝術表演，美術采風和音樂欣賞等活動。實行校內校外聯手，形成對少兒藝術教育的強大合力。
（四）藝術教育要講求實效，辦出特色
少兒藝術教育必須從實際情況出發，因地制宜，扎扎實實。提倡以開展經常性、群眾性的小型、分散、靈活多樣的活動為主，避免追求形式上的轟轟烈烈，不講實效的傾向。要根據本地不同民族、不同區域、不同特長和不同文化條件，充分發揮優勢，充分利用現有的人力物力，搞出自己的特色，取得更好的教育效果和社會效益。
（五）加強市場化管理，創造健康的少兒藝術教育環境
一、有利于開發右腦
口才實質是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時也是一種對自己聲音的欣賞，久而久之，有利于孩子右腦的開發，讓孩子變得更聰明。
二、能改變孩子的性格
性格內向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲的說出自己想說的話，并且能夠當著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達，性格也就隨之更加開朗樂觀。
三、培養良好的思維能力
口才訓練包括辯論、相聲、小品等多種形式，有利于孩子語言思維能力的培養，長期堅持口才訓練，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好習慣，這是更好的、高質量的參與未來事務的一種素質。
四、有利于改變自卑
大多數學習不好的孩子，其中一個表現就是不會大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達的膽量，提高孩子的自信心。
五、能激發腦神經
敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經處于極度興奮狀態。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對孩子以后的語文學習也非常有益。
六、提高注意力
口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處于高速運轉狀態，有利于速記能力的培養。
七、形成良好的語感
口才的訓練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調動起來，口才注重音韻美、節奏美、氣勢美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚頓挫?？梢赃@么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達，就不會有真正的語感。
八、深入思考的能力
口才有利于其它學科的學習和運用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學科，要想實現巧說，就要不斷調動腦海里學過的知識，不僅加深了知識點的印象，學習效率也會提高。
九、有利于提高寫作能力
口才訓練的結果就會使同學們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式，對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。
在家庭生活中如何培養?
