時間：2023-11-22 11:02:38
序論：在您撰寫音樂專業課培訓時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
近年來，國家和重慶市在教師職后培訓方面真抓實干，國培計劃――中西部農村骨干教師培訓項目、重慶市中小學教師市級培訓項目、中等職業學校骨干教師市級培訓項目、農村短缺學科小學音樂教師集中培訓項目、村小藝體教師市級培訓項目等培訓活動開展得轟轟烈烈。就2010年國培計劃――中西部農村骨干教師培訓項目來看，音樂參培學員分別來自重慶的綦江、北部新區、長壽、豐都、武隆、云陽、萬盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節、榮昌、城口、大足、合川等縣（區）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學一級37人、二級3人、高級8人、3人未評；本科學歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規教學設備的學校18所。
鑒于參培學員基礎薄弱，背景差異大，加之培訓的時間又短等多重因素，如果采用常規的培訓模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達到短期內提高學員的師德修養、專業技能、教育教學能
力和教學研究能力的目的，必須在培訓內容、模式和方法上進行必要的探索。
一、運用“理論+案例”提高學員教育教學理論水平，改組、整合原有的知識經驗能力
根據當前教育教學理論研究、發展現狀和學員的實際需要，
我們安排了《做一個智慧型教師》《中小學教師師德修養》等專題
講座。
在充分聽取學員意見的基礎上，安排了一線教師重慶九龍坡區實驗一小的音樂高級教師作《小學音樂案例教學與研究》、墊江桂溪小學的音樂高級教師作《小學音樂課堂教學之唱歌課》兩場既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學員的教育教學理論水平，改組、整合了他們原有的知識經驗。
重慶教育科學學院的教研員圍繞教育教學中的一些熱點問題，通過觀摩教學錄像進行具體的案例分析，與學員互動交流。這些都創造了一種濃厚的理論學習氛圍，使學員沉浸其中，深入研討，進行思想碰撞，逐步形成現代教育理念。
二、運用“一對一個人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學員“唱、彈、編”能力
1.一對一
這種授課方式主要解決學員聲樂、鋼琴學習中的個人技能問題。教師針對學員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術表現等方面的問題，講解示范技術難點，教授如何解決和克服技術困難的具體方法，充分體現因材施教的原則，給予恰如其分的指導，挖掘其藝術潛力，發揮其個性特點。在“一對一”的音樂教學過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學中抓住學員歌唱（演奏）問題的關鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學要具有針對性”這一原則，充分保護了學員們在音樂中的個性。
2.小組課
這種授課形式主要解決學員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。
（1）在課前充分做好準備。比如，聲樂小組課在分組時應盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習，這有利于教師備課，因材施教。
（2）教學實施。集體練習，分別回課，典型指導，個別糾正，相互觀摩，相互評議。對存在的共性問題，大家討論，教師重點講解、范唱、范奏等，舉一反三，學員聽課觀摩，取長補短，既節約時間又能互相學習，擴大了優秀教師的授課面，培養了學員分析問題、解決問題的能力，實現了資源共享，對教與學都有促進作用。在這樣的課堂教學環境中，教師可以把學員歌唱（演奏）當中原本較大的技術缺陷，不斷地分解成一個個小問題，這樣，問題變得更簡單直觀了，學員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。
（3）反思及討論。這一組的其他同學在教師的引導下，根據所出現的問題，進行交互式的簡短討論。
3.集體課
這種授課形式主要加強聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎理論的講授，解決學員知識面過窄的問題。主要內容為歌唱生理學、聲樂基本理論、藝術嗓音保健知識、演奏心理學、如何正確讀譜、合唱的聲音訓練、合唱音準訓練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風格等。向學員介紹名家音響資料，推薦優秀音樂書籍，以提高學員的全面素質。
4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）
這種授課形式主要解決學員會唱不會彈、會彈不會唱的問題。能唱、會教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學音樂教師必須具備的基本技能。我們在設計的時候首先根植于新課標的要求、采用重慶市通用的音樂教學用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡單的和弦連接，使用民族音樂特征節奏的編配。加強鋼琴彈奏與伴奏的聯系，基礎和聲與鍵盤和聲的聯系，聲樂演唱與范唱的關系，活學活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學員能活學活用鋼琴彈奏與鍵盤和聲知識，提高演唱與即興伴奏能力。
三、運用“院+基地”提高培訓的針對性和實效性
為進一步提高培訓針對性和實效性，采取與優質中小學合作的新模式，把培訓班從大學校園下移至中小學。
1.聘請專家負責課程方案設計等，與承擔教學實施的中小學教師共同備課。
2.專家、學員與教師共同聽課、評課，進行面對面的指導，解決教學中很多實際問題和困惑，使教師的專業水平得以提高。
3.參培教師自我反思、修改教育教學案例、撰寫聽課評課
感想。
作者作為一個在藝術院校工作多年的教師，想提請所有參加藝考孩子的家長，孩子要參加藝考，你們必須要正確認識藝考。
第一、掌握藝考招生規則。
首先要轉變觀念，選擇了藝考，并不是高考變得簡單了。相反，選擇了藝考可以說是選擇了風雨兼程。因為，藝考不僅要考專業課，還要考文化課?？忌氡讳浫?，不僅專業課要過關，文化課也要符合招考學校的錄取規則，每年都有一批考生因文化課沒達到學校的錄取線而與心儀的大學失之交臂。其次，專業課和文化課要兩手抓。藝考生專業課和文化課不能顧此失彼，而要兩手共抓，才可能制勝。
第二、明確藝考專業特點。
目前藝考專業有：音樂學、美術學、雕塑、攝影、舞蹈學、舞蹈編導、繪畫、動畫、音樂表演、錄音藝術、藝術教育、戲劇學、藝術設計學、表演、導演、藝術設計、美術學(師范)專業、戲劇影視美術設計、作曲與作曲技術理論、廣播電視編導專業、播音與主持藝術、音樂學(師范)等專業。這些專業各有特點，對準備參加藝考的考生來說，家長要認真分析孩子的特長和功底，選擇專業考試。有的專業，如美術和音樂類，需要相當長時間的培訓才可能通過專業測試，而有的專業，如編導、戲劇影視等專業只要孩子有很強的文字功底，通過短時間的培訓和準備就能通過專業測試。
第三、認真選擇報考院校。
由于孩子功課緊張，沒有很多的時間做藝考前期信息收集工作，家長這時候需要通過多種渠道廣泛收集各類院校的招生簡章和信息，仔細研究各考校招生簡章里的專業要求及考試內容，選擇適合報考的院校參加專業考試，因為不同學校的要求不一樣，考試時間安排也有差異。有的孩子見學校就考，考了十幾個學校，到頭來一所學校的專業合格證也沒有拿到，既耽擱了文化課，在經濟上也損失頗多。家長應根據學?？荚嚨碾y易程度和知名度選擇要報考的學校，同時根據學校的考務時間，合理安排孩子的考試日程，相近專業只有在考試時間不沖突的情況下，才可兼報。
第四、積極迎考，心態樂觀。
不同的院校，專業類考試側重點都不同，作為藝考生家長一定要保持積極心態，孩子才可能保持樂觀情緒。藝考的成敗與不僅與實力相關，有時也與運氣相關。在藝考中，你不一定能百戰百勝。你可能這個學校一試沒過，可能那個學校沒過二試，但是有可能一個學校三試都順利通過。對于每一次考試，都會遇到預想不到或準備不足的情況。這時，只有家長保持樂觀心態，才不會讓孩子患得患失，畢竟，孩子還有更重要的文化課要考。
〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0062—01
音樂高考是部分高三學子步入大學的一條重要途徑。近些年，筆者在音樂高考專業課教學與培訓工作中取得了一定的成績。下面，我從四個方面談談自己的一些認識與體會。
一、科學分析學情，合理制定計劃
高中學生在音樂方面的先天素質和學習基礎不同，學習水平參差不齊，起點高低有別。在音樂高考專業課教學前，教師要對音樂專業考生進行專業課摸底測試，分析學情，以便有效地開展輔導工作。在輔導工作開始前，集全體音樂專業考生開會，必要時可以召開學生家長會，并制定教學訓練計劃，確定訓練項目與內容，安排好訓練時間，寫好訓練教案，還要按專業課學習水平把學生分組，選出小組負責人。
二、培養良好心態，加強學法指導
教師應本著“以學生為本，以德為先”的思想，遵循以身作則、德高為范的原則，感召、教育學生，讓他們明確音樂是一門高雅的藝術，是一門綜合性的學科。在專業課教學中，教師應設法端正學生的學習態度，使其樹立起學習的自信心，明確學習目標。由于受多種因素的影響，音樂專業考生承受著較大的壓力。為此，教師要注重培養他們良好的心態，并適時地向他們傳授科學的學習方法。
三、夯實專業基礎，提高綜合素質
音樂專業考生的聲樂學習訓練應從哼鳴發聲練習做起，采用“輕、松、通、豎、點”的方法進行練唱。初中級專業水平考生每次訓練時一般進行6至8條發聲練習，中高級專業水平考生每次訓練時要進行10至12條發聲練習。應以自編發聲練習為主，可適度參照其他教材進行練習。其間，教師要將聲樂演唱的方法，尤其是呼吸、歌唱技巧，為學生進行講解、示范。同時，不能忽略高位置朗誦和普通話朗讀這一環節，必須讓學生掌握腹式呼吸法的四個步驟，即吸氣、保持、呼氣及放松。可先讓其練“嘟”、“小狗喘氣”等，加強自身呼吸基本功的訓練，即快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼及慢吸快呼，然后用“a”“li”“wu”“la”等練唱一些旋律，最后再帶詞練唱。除了上好聲樂課外，教師應引導學生欣賞歌唱家的演唱視頻，觀看專家講學光碟，為他們分析部分聲樂教授的講座、論文內容實質等，讓學生相互交流，取長補短。學生在分析、理解作品時切忌著急，必須全面理解基礎作品，認真分析提高作品，著重把握考試曲目。音樂學科綜合性很強，在提高音樂專業考生演唱能力的同時，給他們講解音樂理論基礎知識大有必要。教師應要求他們平時多聽、多看、多思、多練及多做習題。這是考生在高考中取得好成績的關鍵。
在視唱練耳教學中，無論是五線譜還是簡譜，教師都要指導考生認真、準確地進行練唱，應按照教材要求進行各種節奏型和節奏的練習，使他們做到聽記準確，并引導他們對自然單音、變化單音、和聲音程、和弦等從簡到難地進行聽記訓練。一般來說，學習聲樂的考生，器樂演奏技能較差。教師必須抓緊這一環節的訓練工作，使考生達到考試要求，在高考中盡量多得分、少失分。
關鍵詞：中學；音樂特長生；培養策略；管理模式；探討
中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0169-01
中學音樂特長生是學校根據藝術特長生的優勢及學校對于學生所進行專業化和個性化的培養。因此，中學音樂特長生是學校的一種特殊的群體。我國素質教育快速增長，大力培養專業性人才是為了緩解學生就業壓力的有效途徑?；诖?，不少中學生逐漸開始選擇音樂特長生的路線，不僅有效緩解了學生的升學壓力，同時還提高了學生的文化素養。
一、中學特長生的培養策略
中學特長生的培養應以中學生個性特長發展方向為前提條件，因此，教師應根據音樂特長生的實際情況，結合多年的教學經驗，記錄并總結中學特長生的培訓重點，同時為中學特長生建立一套完整的培訓體系，從而達到更高效的培訓效果，具體包括以下幾個方面。
首先，教師應根據學生的實際情況，確定學生的個人發展目標。教師在教學過程中，要時刻留心觀察學生的個性特點和個人優勢，根據學生的實際情況制定出相應的且是長期的整體規劃。比如，學生對于專業課程的學習和掌握程度、學生對于文化課的掌握程度、學生的具體學習目標以及其他任何與學生學習有關的內容。同時根據學生的實際學習情況和掌握知識的難易程度，進而對學生的作息時間進行合理安排。另外，在學生制定學習計劃的過程中，教師要留心了解學生的家庭環境因素，有效和學生家長進行溝通和交流，在和家長溝通交流過程中，要對于培養學生特長所制定的計劃進行及時有效調整，并加以修改或填寫新的內容。
其次，教師應根據學生的實際情況，觀察并記錄學生的平時上課過程中表現、專業學習情況及其他有關學生的相關情況。同時教師應根據觀察記錄學生的相關內容認真思考，從而及時發展學生在音樂藝術特長方面存在的問題，能夠根據學生實際情況，并有效引導學生將學生自身的問題得到有效解決。針對這些內容，教師對于培養學生特長所制定的計劃進行有效調整，從而使學生的學習效率得到有效提高。
再次，教師應根據學生的實際情況，采取有效的調查方法從而加深對學生的了解程度。比如，教師可以通過不同渠道和方式加強對學生的了解，像學生的個好、性格特點、生活習慣等都需要教師在日常的教學過程中留心觀察，并在和學生的溝通交流過程中進行了解，從而為加強中學音樂特長生的管理奠定了堅實的基礎。
最后，教師應根據學生的實際情況，對學生實施鼓勵方式，進而培養中學生的音樂特長。
由于鼓勵式教學方法在整個教學過程中發揮著重要作用，這對于培養學生音樂特長具有重要的現實意義。究其緣由，主要是因為鼓勵式教學能夠有效讓學生樹立正確的人生價值觀，并能夠帶動周圍的學生積極性，為其樹立榜樣，有效提高班級團隊意識，增加學生學習的積極性和競爭性。
二、中學特長生的管理模式
對于中學特長生的管理應制定規范化、標準化的管理模式，具體包括：首先加強專業課的管理。由于音樂特長生除了參加學校安排的特長培訓之外，還要按照學校的管理規定正常進行專業課的學習。如果學生不能有效并合理的安排學習時間，長此以往，學生的學習專業課的時間和特長優勢不能均衡發展，導致文化課成績相對較弱。因此，應加強中學生特長生的專業課的管理，將個人弱勢得到有效提升，盡量使文化課和專業課得到均衡發展。其次，在對于中學特長生的管理方面，要適時采取插班的管理模式。在實際對特長生管理方面，不少學生通常采取單獨集合成班進行管理，這種管理方式雖然能夠使特長生的專業課得到按時的進行，還能夠使文化課的進度得到有效統一，但這種管理方式很容易讓不少學生對于學習的積極性有所降低，這主要是因為特長生對于專業優勢能夠超長發揮，但對于文化課往往提不起興趣，最終導致升學效率的降低。因此，在對于中學特長生的管理方面，要適時采取插班的管理模式，盡量將文化課成績和專業課成績得到均衡發展。最后，按時召開特長生的入團和離團會議。通常情況下，特長生的畢業離團和新的特長生的入團都要進行工作的合理交接，因此，這就要讓畢業生談一些對于新特長生學習方面較為實用性的經驗，比如發表一些感言或提出一些建議等。
綜上所述，中學音樂特長生的培養策略和管理模式對于教師而言，是一項艱巨的任務，充滿著無限挑戰力。因此，這就要求教師在以后的實際經驗中，要以學生學習的實際情況為前提條件，加強和學生之間的溝通和交流，不斷總結經驗，這樣才能夠對中學特長生有一個更為全面的衡量標準，從而為培養專業化、技術性人才奠定了方向。
參考文獻：
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[3]王健.淺談如何培養和管理高中音樂特長生[J].今日中國論壇，2013，（19）：238.
學?，F有東、南、北三個校區和一所附屬醫院，占地面積279.077萬平方米，建筑面積54.99萬平方米，教學科研儀器設備總值2.441億元，館藏圖書302.63萬冊，有各類全日制在校生23905人，其中本科生21368人，研究生1157人，留學生463人。
學校設有1個醫學部、31個教學院（中心）、18個學術科研機構、5個教學輔助機構、4個附屬機構。
學?，F有72個本科專業，涵蓋11個學科門類；現有16個一級學科碩士學位授權點，109個二級學科碩士學位授權點，涵蓋了10個學科門類，8個專業碩士學位授權點；1個國家林業局重點學科，5個省重點學科，6個國家特色專業、13個省“十二五”本科特色專業；4個省重點實驗室，4個省人文社會科學重點研究基地，1個省博士后科研創業基地，3個省級工程研究中心，2個省級科技創新中心，7個省高校實驗教學示范中心，2個省大學生科技創新實踐基地。學校是全國大學生文化素質教育基地、國家大學生創新性實驗項目學校、國家大學英語改革示范學校、國家“雙創”項目實驗學校、國家語委語言文字應用培訓基地、吉林省高層次人才創新創業基地和吉林省大學生心理健康教育培訓基地。
學校現有專任教師1574人，其中教授、副教授693人，博士、碩士937人，共享4名兩院院士和189名高級專家作為學校的兼職教授和客座教授。擁有新世紀百千萬人才工程人選1人，教育部新世紀優秀人才1人，教育部新世紀優秀人才支持計劃入選學者1人，全國優秀教師1人，省高級專家5人，省有突出貢獻中青年專業技術人才10人，省尖創新人才17人，省教學名師5人，省教書育人楷模1人，省教育系統師德先進個人2人，省級優秀教學團隊6個，省級科技創新團隊1個。
近三年，學校共承擔世界自然科學基金項目、聯合國開發計劃署(UNDP)研究項目、國家科技攻關項目、國家“863”計劃項目、國家自然科學基金項目、國家科技部項目、國家哲學社會科學基金項目等重大項目61項，省、部級科研課題近438項，市（廳局）級科研項目180項，企事業委托項目18項。已通過國家、省、市(廳局)鑒定的科研成果317項，獲得科技進步二等獎獎1項，教學成果獎1項，省、部級科技進步獎38項，國家發明專利19項。
學校實施開放發展戰略，拓展辦學空間，先后與美國、日本、韓國、俄羅斯、馬來西亞、巴基斯坦、加拿大等10個國家的38所院?；蚪逃龣C構建立了合作與交流關系。
2013年，北華大學有音樂學（師范）、音樂表演、舞蹈學、美術學（師范）、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、播音與主持藝術等10個藝術類本科專業面向以下省份招生，誠摯歡迎廣大考生報考。
說明：
1.以上為預定招生計劃，學校將視實際生源情況做出相應調整，數字后帶*號表示使用省統考成績錄取、其他計劃數按校考成績錄取，需參加學校組織?？?。
2.所有專業文理兼招。
3.各省具體專業招生計劃以各省公布為準。
二、報考條件
1、凡符合2013年全國普通高等學校招生報名條件，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》中有關藝術類專業體檢標準者，均可報考我校。
2、報考美術類專業考生應有一定的專業基礎，無色盲、色弱。報考音樂學、音樂表演、播音與主持藝術專業考生應身體健康，五官端正，無口吃及發音器官疾病。報考舞蹈學專業考生，形象、形體應符合舞蹈學專業培養條件。
三、專業課考試
（一）?？紙竺?/p>
1.報考我校美術類（美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計）專業的考生，必須參加各省美術類專業省統考并合格。
2.報考我校藝術專業的考生，必須參加我校單獨組織的相應專業課考試（相關安排詳見下表）。（二）校考科目
1、音樂學（總分200分）
①主項（滿分100分）
聲樂或器樂（演唱或演奏2首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂器自備）
②副項（滿分40分）
器樂或聲樂（演奏或演唱1首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂器自備）
③練耳、樂理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
2、音樂表演（總分160分）
①該專業設聲樂表演和器樂表演兩個方向，考生依據自身特長任選其一參加相應專業考核。（滿分100分）
聲樂表演：招收美聲、民族唱法專業（演唱2首作品，中外不限）
器樂表演：招收鋼琴專業和西洋管弦樂隊、民族管弦樂隊器樂專業（演奏2首作品，中外不限）
②練耳、樂理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
3、舞蹈學（總分300分）
①基本功測試（控制、跳、轉、翻，滿分100分）
②自選舞蹈表演（配樂自備，限3分鐘之內，滿分100分）
③即興創作表演（現場抽題，滿分100分）
4、播音與主持藝術（總分600分）
①自備稿件朗誦（限現代散文，時間在3分鐘以內，滿分150分）
②指定稿件播讀（現場抽題，滿分150分）
③即興主持（現場抽題，滿分150分）
④即興話題問答（含才藝展示，限歌舞、樂器，滿分150分）
5、美術類（含美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計6個專業，總分300分）
①素描頭像（默寫，限用黑鉛筆或炭筆，滿分150分）
②色彩靜物（默寫，水彩、水粉不限，滿分150分）
（三）合格考生確定原則
我校在同一專業課考試科目內，按專業課考試成績排名，依據招生計劃確定專業課考試合格分數線，線上考生即為專業課考試合格。合格考生最多為招生計劃的4倍。
（四）合格證書發放及成績查詢
2013年3月底前，我校將公布考生成績及合格考生名單，考生均可登陸招生網站查詢考試成績并下載打印《北華大學2013年藝術類專業課考試合格成績單》（網址：zsb.beihua.edu.cn）。
四、錄取原則
1.我校美術類專業（含美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計）原則上只招收考生所在省美術類專業省統考合格且我校校考合格考生（吉林省和湖南省招收省統考合格考生），其他專業只招收我校?？己细窨忌?。我校單獨組織美術類校考合格考生，可報考我校美術類任一專業。
2.美術類專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，吉林省按綜合成績（綜合成績＝文化課成績×60%＋專業課成績×100%）從高分到低分擇優錄取，其他省份按?？紝I課成績從高分到低分擇優錄取。
3.播音與主持藝術專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，按綜合成績（綜合成績＝文化課成績×40%＋?？紝I課成績×60%）從高分到低分擇優錄取。
4.音樂學、音樂表演、舞蹈學專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，按?？紝I課成績從高分到低分擇優錄取。
5.其他錄取要求見《北華大學2013年招生章程》。
五、聯系方式
學校地址：吉林省吉林市豐滿區濱江東路3999號
郵編：132013
招生網址：zsb.beihua.edu.cn
招辦電話：0432-64608596 64608592（傳真）
美術學院：0432-64608189
藝術學院簡介
藝術學院創辦藝術專業教育始于1983年，是陜西省最早開辦藝術專業的教學單位之一。現有音樂表演系、音樂教育系、視覺傳達設計系、美術學系、公共藝術系、數字媒體藝術系、戲劇影視文學系7個教學單位。學院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個省份，第一志愿錄取率連續四年為100%，畢業生就業率保持在90%以上。2017年在校生共計1555人。
學院現有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學儀器設備總值一千余萬元。擁有11個實驗室、3個專業展廳、4個排練室、1個音樂廳、1個虛擬演播廳以及12個教學實踐基地和6個產學研基地。
視覺傳達設計專業為“陜西省特色建設專業”“省級人才培養模式創新實驗區”“校級重點建設專業”。
學院還與泰國斯巴頓大學和香港理工大學建立了辦學及學術交流合作關系,并在美國蒙格馬利大學舉辦畫展。學院先后有90多人次獲得國內外藝術獎項137多個(入選國際性專業展覽22件次)、國際國內聲樂和器樂大賽獎87余項。
招生專業介紹
設計學類
設計學類包含公共藝術、數字媒體藝術、視覺傳達設計三個專業，按大類招生、大類培養。
公共藝術
培養目標: 本專業培養理論與實踐相結合、有創意能力，能在室內外公共空間中進行藝術創造與視覺設計以滿足相應的城市環境美化與人文關懷需求的專門藝術設計人才。本專業學生主要通過藝術造型能力與視覺設計能力的訓練，掌握現代城市的公共景觀、公共場所等領域空間造型規律，學習與培養藝術工程、藝術化設施、陳設藝術品等設計、制作及施工能力。本專業要求學生分別對公共藝術理論知識、實踐知識進行學習和研究，涵蓋公共藝術本體形態、藝術形式、創作形式、創作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內容。
專業方向: 陶瓷雕塑方向、現代壁畫方向。
主要課程：公共藝術概論、公共景觀設計、公共展示設計、公共設施設計、材料與工藝、中國民間美術史、當代藝術思潮、數碼圖形處理、雕塑基礎、陶瓷基礎、雕塑表現、陶瓷表現、壁畫基礎、浮雕基礎、壁畫表現、浮雕表現等。
實踐環節：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統與現代藝術性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現代壁畫方向主要有：壁畫設計與制作、壁畫材料應用、壁畫綜合表現等。
就業方向：畢業生可到各級市政規劃局、交通部門、建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等政府部門和企事業單位從事創作、設計、研究、教學及藝術工程管理等工作。
數字媒體藝術
培養目標:本專業旨在培養掌握數字化信息與傳播領域的基礎理論與方法，具備數字媒體類產品設計、開發、制作、傳輸、處理的專業知識和技能，同時具備相應的審美能力與藝術素養，能利用所學知識與技能在審美與技術兩個層面綜合分析和解決實際問題，能在計算機技術、網絡技術和數字通信技術領域、傳統的廣播、電視、電影領域、電腦動畫、虛擬現實等新一代的數字傳播媒體領域、專業設計機構、企業、傳播機構、院校、研究單位從事數字媒體方面的設計、教學、研究和管理工作的復合型應用型人才。
專業方向: 數字游戲3D設計方向、UI與游戲原畫設計方向。
主要課程：3D模型基礎、專業造型基礎、專業設計基礎I、專業設計基礎Ⅱ、動畫設計、數字影像技術、 3D動畫設計與引擎測試、UI設計、動態圖文設計、視覺表述。
實踐環節：風景寫生、畢業考察、職前定崗實習、行業考察、行業實習。
就業方向：動漫或游戲原畫設計師、3D 游戲設計與制作崗位、APP 設計師、游戲UI界面設計師、商業插畫師、多媒體制作師。
視覺傳達設計
培養目標:視覺傳達設計專業旨在培養具有良好的職業素養、創新精神，具有較寬的視覺傳達理論知識，基本理論和專業技能，掌握設計方法并具備創新能力，能夠適應地方文化創意對應用型人才的需要。能以“平面設計”作為信息溝通和表達的形式，針對社會機構通過系統有效的方式傳遞信息、價值或表達某種體驗，服務地方經濟和文化發展的。培養學生的“創意+”能力，并熟練掌握現代化設計手段的應用型設計人才。
專業方向: 平面設計、插圖設計。
主要課程：視覺傳達設計專業開設的核心課程有：視覺傳達基礎、視覺表述、文本設計、包裝設計、廣告設計、插圖綜合設計、影像與設計、綜合媒介設計、企業形象設計、絲網印技術、插圖與設計、圖形創意等。
實踐環節：風景寫生、畢業考察、企業實訓。
就業方向：媒體的版面設計、創意設計、企業的形象設計及導入、廣告設計、包裝設計、出版社編輯設計師，書籍裝幀設計師、雜志編輯設計師、信息設計師、廣告創意策劃、公共區域導視設計、平面媒體的插圖設計、繪本設計、公共圖形、時尚設計和多媒體應用設計等。
美術學
培養目標:本專業堅持“知能并重、開放兼容”的人才培養目標，走內涵式發展道路，注重學生“知識、能力 、素養”的個性發展，培養“一專多能”的應用型人才。讓學生具備從事中小學美術教學、科研、美術評論和編輯、藝術文博等工作能力。
專業方向: 中國畫方向、自由視覺表現方向。
主要課程：教育學、教育心理學、美術教學方法論、中國美術史、西方美術史、美術概論、油畫、版畫、設計、攝影、美術評論、自由繪畫、綜合藝術實踐、民間造型藝術研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。
實踐環節：風景寫生、民間美術考察、畢業考察、教育見習、教育實習等。
就業方向：可從事美術教育、美術創作、美術研究、藝術文博等方面的工作。
音樂表演
培養目標:本專業培養德、智、體全面發展，傳承地方傳統音樂、適應現代音樂發展現狀需求，具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統專業知識和能力，以地方區域經濟建設和社會發展需求為導向，能夠在各級各類藝術演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術培訓機構、電臺、電視臺、媒體、文教事業單位、企事業單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質應用型專業人才。
專業方向: 民族樂器演奏專業方向：二胡、竹笛、古箏、揚琴、琵琶、打擊樂(排鼓、中國大鼓)等;聲樂表演專業方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂器演奏專業方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(軍鼓、爵士鼓)等專業。
主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲學、曲式與作品分析、歌劇、聲樂藝術史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂制作等課程。
實踐環節：西安鼓樂排練、歌劇排練、聲樂排練、民族器樂排練、專業比賽、校外演出項目組織策劃、畢業音樂會管理與實施等。
就業方向：社會文藝演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術培訓機構、電臺、電視臺、媒體、文教事業單位、企事業單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質應用型專業人才。
音樂學
培養目標:本專業旨在培養德、智、體全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神與一定研究能力，掌握現代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂演奏以及舞蹈的基本技能;能主動適應社會發展需求的中小學音樂教師、教育機構工作者、藝術工作者。
專業方向: 中小學音樂教師教育。
主要課程：聲樂、鋼琴、中外樂器、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創編以及教師教育類理論課程和技術應用類課程。
實踐環節：教育實習、教育見習、聲樂及器樂作品排練、專業比賽、校內外演出項目組織策劃與實施、畢業音樂會等。
就業方向：培養具有多種能力的中小學音樂教育教師，社會培訓機構教師、教育管理、文藝表演人才。
戲劇影視文學
培養目標：本專業旨在培養基礎扎實、知識面廣、能夠適應戲劇影視快速發展需要的德、智、體、美全面發展的高級復合應用型專業人才，能在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。
專業方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。
主要課程：中國電影史、世界電影史、藝術概論、影視概論、影視美學、視聽語言、經典影片讀解、影視導演基礎、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營銷、文化產業概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創意與策劃、文案基礎寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創作、后期特效、紀錄片創作、錄音基礎、新媒體技術與運用。
實踐環節：專業采風、行業考察、專業實習，影視短片創作、編劇、小劇場工作室實訓項目以及影視自主創新訓練項目等。
就業方向：在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。
報考條件與錄取原則
報考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報名條件。
錄取原則
1.專業課成績的使用：我校所設考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用我校?？汲煽?我校未設考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用生源所在省份專業課統考成績。
2.錄取原則：除在陜西省編導類專業課統考過線，按文化課成績擇優錄取外，其他各專業均按照文化課成績過線，按照專業課成績擇優錄取。
校考考試內容
1.美術類：科目：素描、色彩?？偡郑?00分。考試時間各科3小時。
2.音樂類：音樂學、音樂表演專業在湖南組織?？?，考試內容如下：
3.戲劇影視文學：在河北使用河北大學?？汲煽?認可河北大學考試內容。在湖南組織校考，考試科目為：專業基礎知識。時間為3小時。
關鍵詞： 微格教學 高校音樂 音樂專業技能課
音樂專業技能課包括聲樂、鋼琴、器樂課程。聲樂課、鋼琴課是高校音樂教育專業的主干課和必修課，而器樂課也是學生必備選修課。
近幾年來，高校招生規模的擴大給傳統的專業技能小課教學模式帶來了極大的挑戰和沖擊。聲樂、鋼琴、器樂課“1對X”教學模式，即一堂課3人，5人不等的教學模式己在多數院校中實施，這種教學模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來的一些問題，然而這種“小課時間縮短化”教學模式卻帶來一些問題——教師沒有足夠的時間去“一對一”地采取有針對性的能夠提高教學質量的措施，而學生在“一對X”教學模式中不能直觀性、及時地發現自己演唱、演奏上的問題，以及該如何采取相應的措施。在此，我就如何增強“1對X”專業技能課效果，構建了一套合理的微格教學模型及現代的可操作性強的實施步驟，提高音樂專業教學質量。
一、微格教學的特點
微格教學是建立在教育理論、科學方法和現代視聽技術基礎上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進行微型實踐技能訓練的教學方法。微格教學具有“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”的特點。
二、微格教學在專業技能小課中的具體步驟
第一步，確定培訓技能。
首先必須明確音樂專業技能有哪些，才能有針對性地進行培訓。微格教學主要是學生的音樂專業技能，所以在訓練之前必須讓學生明確訓練何種音樂技能。
（1）鋼琴演奏技能
鋼琴演奏技能是指運用已有的關于鋼琴和音樂的知識，以及經驗，通過練習而形成的熟練的演奏技術和技巧，由一系列特定的動作所構成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運動，還需要演奏肌體各部分相互協調配合。鋼琴演奏技能能充分表現樂曲，完美、流暢地展現樂曲的內涵，塑造藝術形象，刻畫典型意境。
（2）聲樂演唱技能
聲樂演唱必須自然流暢、富有音樂表現力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準技能、聲區統一技能、情緒表達技能、節奏技能等。
（3）器樂演奏技能
由于每種樂器的構造、演奏特點、呼吸、口腔動作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂器的運弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。
（4）自彈自唱
自彈自唱技能是指音樂教師在課堂教學中彈琴與唱歌的協同行為。自彈自唱在課堂教學中很常用，無論是對作品的詮釋，還是隨時隨地地對學生學習予以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間情感的交流，使學生對作品的認知更直接、更貼切。
第二步，提供示范輔導。
在正式訓練之前，為了使學生明確培訓的目標和要求，老師親自或者利用多媒體系統編輯一些音樂課件及錄像對所要訓練的技能進行示范講解。
如:在訓練聲樂“呼吸技能”時，首先教師把有關方面的理論和呼吸系統生理結構圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。其次，利用動畫的形式將歌唱呼吸運動圈在屏幕上演示，再播放幾例錯誤的和正確的歌唱呼吸演唱實例。最后，老師對歌唱呼吸原理和練習方法進行分析總結或者以學生為對象進行呼吸訓練。這樣，既可讓學生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統的生理結構，又能讓他們掌握正確科學的練習和教學方法。
第三步，技能練習。
音樂專業技能具有特殊性，當演唱、演奏者掌握了一種特定的動作方式并通過反復的練習，通過練習而鞏固下來的自動化的行為活動方式，將音樂技能動作過程從“有意識”轉化為“自動化”時，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經過長時間的練習，一般安排6—15個小時的學生自我訓練，使學生掌握歌（樂）曲的重點難點，做到動作熟練、準確、連貫、協調等。
第四步，微型訓練操作。
組成3、5、8人不等的微型課堂進行教學實踐，學生針對一定教學內容實踐所學音樂專業技能，并進行全過程的錄像。使抽象、不確定、轉瞬即逝的音樂直觀、真實地展現在我們的面前，有利于我們反思分析。
學生的回課（即彈奏上節課布置的作業），一般由于學生的進度、特點優勢的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對X”小組課具有了“一對一”個別課的優勢——針對學生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術表現等方面的問題，講解示范技術難點，教授如何解決和克服技術困難的具體方法。充分體現因材施教的原則，給予恰如其分的指導，挖掘其藝術潛力，發揮其個性特點。解決了“一對X小組課”時學生的歌唱技能得不到有針對性的指導，學生達不到音樂專業課既定的要求水準的問題。
第五步，評價反饋。
當實踐活動完成之后，為了使學生及時獲得反饋信息，要回放學生的教學錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價，達到培訓目標的程度。
如：學習者在聲樂技能練習中，大腦與支配歌唱運動器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯系，即存在一種神經沖動過程。從“傳達命令”到“執行”再到“反饋”:神經系統的感覺器官起到重要的反饋調節作用，它們不停地把技能運動的結果告知大腦。只有當學習者不停地接收反饋并及時調整，練習才成為“有效練習”而繼續下去。反饋有多種形式：外在的視覺反饋、自身的聽覺反饋，以及根據自身肌肉運動的感覺做出調整的內在的運動覺反饋等。在技能學習初期，學習者對聲音和動作正誤的辨別能力不高，依賴教師對歌唱動作進行及時調整，反饋信息來源于外部的指導教師或同學。經常聽到學生這樣說：我在老師那里可以找到正確的感覺，可是自己練習的時候，怎么都不對。因為自己練習時，依靠鏡子用視覺監督外部器官的運動，自己對聲音的感受力與對動作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導，練習方向模糊，自然就不如課堂上的狀態好了。然而微格教學使學生在課后也能看到自己上課時錯誤的過程和教師、同學的反饋指導，當然課堂上的好狀態隨時都有，進步自然就快。
第六步，循環再訓練。
學生根據分析的結果和建議，加上訓練后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二、三次微格訓練操作。
總之，在專業技能課教學中運用微格教學使傳統師徒學藝的“口傳身授”的經驗型向有針對性職業訓練的科學型轉變。既有利于科學地傳授專業課教學方法和教學技能，又具有教學手段先進，學生參與性強，研討性教學突出等特點，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學原則”，真正體現理論與實踐相結合的原則?！拔⒏窠虒W”改進了當今高校音樂專業課教學模式，教學方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學生的訓練）、講述、評論，教師以啟發為主，學生在教師的引導下各抒己見、評述優劣，變填鴨式教學為啟發式教學。教師通過對學生單個或整體的訓練與講解，啟發學生的思維能力和想象力，調動學生課堂的積極性和研究、探討專業課學習的興趣，鼓勵學生獨立思考，發揮其創造性，改變了原來那種“老師講，學生硬搬仿照”的呆板形式，使學生由被動接受變為主動思考、鉆研學習，這樣學生不但練習了專業課的技能技巧、科學方法及作品的表現處理，還學習了專業課的教學法和輔導訓練的基本方法。而在學生掌握了專業課中聲樂的歌唱方法和鋼琴、器樂的彈奏、演奏方法之后，聲樂小組課可以結合重唱、組唱、小合唱的訓練，培養學生組織排練聲樂節目的能力和課外活動輔導訓練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風琴）可以結合四手聯彈、重奏、齊奏的訓練，培養學生組織排練鋼琴演奏節目和輔導訓練的能力，以及結合聲樂課增設自彈自唱的練習；器樂小組課也一樣，通過器樂的重奏、齊奏訓練，逐步抓學生的小樂隊排練，為今后走上工作崗位組織課外活動打好基礎。微格教學在“1對X”音樂專業課教學中起到重要作用，直觀地展示了音樂教學，突出了形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及解決了個體操作與集體教學要求的矛盾性等，有效地提高了學生的個人音樂專業技能。
參考文獻：
［1］葉巧妍.微格教學在音樂教學技能訓練中的應用［J］.星海音樂學院學報，2003，（02）.
