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【關鍵詞】“80后” 高校思政課教師 師德建設。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0025-03
“80后”教師是青年教師的主要組成部分，所謂“80后”，指的是出生于1980～1989年之間24～33歲左右剛步入社會不久的新群體。改革開放以來所呈現出的經濟快速發展、文化多元化、應試教育、獨生子女等特點在“80后”身上留下深深的時代符號，構成他們成長的主要社會背景?！?0后”基本上都已經進入工作崗位，因此在高校教師行列中也逐步有了他們的位置，成為高校的主要培養目標。他們有著獨特的思維方式和行為能力，日益成為高校的主力軍，并正顯示著他們的獨特魅力和價值。然而在師德問題上，他們卻有著這個群體的不足和缺陷，因此，教師群體中“80后”的師德問題成為一個新的德育課題，思政課的特殊性讓人們更加重視“80后”高校思政課教師師德建設。本文針對高?！?0后”思政課教師師德建設存在的問題和原因進行分析，并探討如何加強“80后”思政課教師的師德建設，以提高高校思政課的針對性和實效性。
一、師德建設的內涵及對思政課教師的要求
“師者，傳道授業解惑也”。師德是教師職業道德的簡稱，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。它包括教師的政治思想職業理想、職業責任、職業紀律、道德觀念、行為準則等綜合素質。師德，是教師從業的基本準則，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。第一，師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W生付出無私的愛，它是師德的靈魂，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是要做學生的良師益友。第二，學高為師。“學高”是教師的主要教學活動內容，要求教師應具有深厚而廣博的知識。學生聽課，要讓他們感到教師的教學并不是課本內容的重復，而是對知識探究的一個過程，是數學思想學習的一個過程，是開發潛能的一個過程。第三，身正為范?！吧碚币蠼處煈撎幪帪閷W生做表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。
思政課的作用在于提高大學生的思想道德素質，為把學生培養成為中國特色社會主義事業的建設者和合格接班人而不斷地改革思政課的教學內容，讓教學內容與時俱進，同時思政課的教學者也十分重要。思政課作為高校大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，其教師的師德建設直接關系著高校大學生的健康成長。因此高校思政課教師除要具備普通教師應有的素質，還應具備堅定的政治思想、較高的理論水平、完善的人格魅力和較深厚的科研能力和教學水平。
二、“80后”思政課教師師德方面存在的問題
（一）政治立場不夠堅定
思政課教師的基本要求是必須堅持正確的政治方向，同時具備較高的政治覺悟和堅定的政治立場。而隨著市場經濟的不斷深入發展，多元化的文化不斷影響著部分“80后”思政課教師，受資本主義自由化思潮等的影響，他們對于政治缺乏敏感度，政治素質不高，政治信念淡薄。他們往往認為上課僅僅是自己的一個教學任務，簡單完成即可。對于學生中的一些不良政治傾向，他們認為這是學生的言論自由，不關自己的事情，因此不能很好地正確引導。甚至一些教師還參與學生這樣的討論，發表一些違背四項基本原則的言論，這在大學生中是一種潛在的危險，對培養合格社會主義接班人起到消極作用。
（二）缺乏敬業精神
教師想要得到學生的尊重，必須要愛崗敬業，熱愛自己的本職工作，全身心投入到教學和科研工作中。然而，目前部分教師過分追求經濟利益，缺乏敬業奉獻的精神，缺乏為學生服務的意識。他們僅僅將教學作為一個謀生的手段，忽略了教師行業的特殊性。思政課教師從專業角度出發，更應該在教師行列中成為愛崗敬業的排頭兵。而部分“80后”的思政課教師卻忽略了這一點，他們不愿意更新教學內容，不愿意鉆心研究教學方法，對于學生的教育引導僅僅停留在短暫的課堂教學，沒有利用其他時間對于學生的實踐活動加以指導，缺乏服務意識和敬業精神。
（三）理論功底不深
向學生傳播知識、培養能力是教師的基本要求，然而對于思政課教師來說，這還不夠，他們還需要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這要求思政課教師具備扎實的理論功底，教學中深入淺出教會學生知識的同時，傳達正確的三觀教育。然而，目前部分“80后”思政課教師對于理論學習走馬觀花，僅僅停留在讀書期間所學的一些專業知識，很少學習馬列專著，表現出專業素養不高，理論功底不深的缺點。這就造成了他們在教學過程中容易照本宣科，斷章取義。
（四）師表意識不強
“80后”在文化多元化的背景下，吸收了多樣性的文化，因此是個性張揚的一代。這表現出部分教師儀表不得體端莊，著奇裝異服；舉止不夠文明，有在教室吃早餐、在學生面前說粗口話，紀律觀念不強，在課堂上發泄不滿等現象；只注重知識講解，很少和學生交流，對學生的思想動態和日常生活都漠不關心，沒有意識到自身是大學生思想政治教育的一分子，僅僅把自己當做一名授課教師，把這些工作單純地認為是一線輔導員和班主任的事情。
三、原因分析
（一）價值取向多元化的負面影響
隨著經濟全球化的發展，資本主義的自由主義、拜金主義等思想不斷傳入國內并改變著部分國人的思想。他們的思想觀念、道德標準、價值取向等呈現出多元化趨勢。高校是接受各種思想文化的聚集地，高校教師特別是高校思政課教師更容易接受社會新思潮和新事物。等價交換、利益驅動、自我為中心、一切從現實出發等忽視大局和缺乏責任感的觀念對他們有一定的影響，讓他們的價值觀發生了變化，對高校學生的思政教育也會有一定的作用。
（二）考核評價機制不健全的負面影響
師德評價是高校教師考核的一個重要內容，成為了教師評價的一票否決。然而師德的考核評價流于形式，沒有實質性的考核評價機制。表現在，教師若無一些實質性的表現，如重大教學事故等現象發生，學校的一些領導認為如果只是小問題就不想因此影響教師的職稱評定，因此在年終的師德考核則評價為優秀。久而久之，很多教師就按照自己的平常習慣教學，只要掌握好分寸，不發生重大教學事故就可以了。他們并沒有將教師的思想素質和道德水平的提高作為首要任務，更多的是對業務水平的培訓。這樣的導向助長了教師輕教學、輕育人和輕政治的傾向。
（三）高校對“80后”教師的師德引導和重視不夠
“80后”教師，大都是一畢業就進入學校工作的本科或碩士研究生，他們缺乏社會磨煉和專業培訓，沒有形成完整的職業道德觀念。特別是自己還處于從一個剛畢業的學生向教師轉型的階段，他們非常需要學校的師德引導和重視。然而，高校卻忽略了這一事實，他們放松了對這些年輕教師的培訓，對思政課的特殊性和重要性引導不夠。他們還停留在思想上的重視，對思政課教師的隊伍建設不夠重視。因此導致了“80后”思政課教師整體素質下滑。
四、加強“80后”思政課教師師德建設的對策
（一）重視對“80后”教師的培養，不斷提高“80后”思政課教師的思想道德素質
“80后”教師進校后，除參加必需的崗前培訓外，學校還應該給他們配備一定資歷的指導教師，讓那些師德高尚、育人意識強、教學經驗豐富的老教師對他們進行傳幫帶，不僅要教會他們如何上課，還要指導他們如何育人。一些教師沒有接受過任何師范訓練，因此“80后”教師的傳幫帶從教案編寫開始，通過互相聽課、公開課和觀摩課等來幫助他們了解基本的教學過程和教學環節，掌握一定的教學方法和規律，懂得課堂管理，使他們盡快適應教書育人，順利實現從一個學生向教師身份的過度和轉變。一些高校還要求“80后”教師必須參加一定的實踐鍛煉，如擔任輔導員、班主任、教學秘書、校外掛職等為期1～3年的基層實踐鍛煉。讓他們通過這樣的鍛煉，了解世情、國情、民情和校情，培養他們的各種能力。通過參加實踐活動了解社會、沉淀思想、感悟人世，從而增強社會責任感，增強思政課教學的實效性和針對性。
（二）創新師德評價機制，不斷完善各項制度，為師德建設創造良好的條件
目前，高校教師的職業道德學習主要是通過教育廳組織的高校教師資格證培訓課程中學到，然而在這個學習過程中，更多的是如何考試拿到資格證，對于培訓內容的學習不是十分深入，應付了事者居多。而思政課教師在上崗前除了要參加教育廳組織的教師資格培訓，還要參加思政課培訓。針對思政課的再次培訓出發點很好，然而這樣的培訓也過多地流于形式。鑒于這樣的現狀，高校應該針對思政課教師制定相應的職業道德規范，并將這些規范具體化到實際教學中。同時，針對當前師德僅僅是考核“軟指標”，沒有重大的違紀違規行為人人都可過關的現象應該逐步改變。思政課教師的師德評價，應該從學生和學校兩個方面共同評價，特別是學生方面。思政課的師德主要體現在教學中及和學生的相處中，因此師德評價和考核應該建立在日常教學過程中。對于師德優秀的教師在職稱晉升、年度考核、學習進修方面加以傾斜，對于師德評價較差的教師應該不推薦學習進修、職稱晉升等。從正方兩方面分別鼓勵和約束，最終推進“80后”思政課教師的師風師德建設。
（三）不斷提高教師修養，強化職業理想和職業道德教育
教師要想教好書、育好人，必須具備高尚的人格和品德。鑒于思政課教師的特殊性，教師更應該自覺修身養性，修得明理，并內化為行為準則和價值追求。第一，自覺學習思想政治理論，不斷提高水平，能將最前沿的正確理論和觀點運用于教學實踐中，以正確的世界觀、人生觀、價值觀對待教育，對待工作，對待生活。第二，完善自身的職業道德修養。應改變傳統的教書育人的觀念，認為教師僅僅是授課，教會學生知識，開發學生的智力。其實擺在教師面前的，教會學生知識會做事之前，必須教會學生做人，那就是培養學生高尚的道德情操，塑造他們健全的人格氣質。要改變這一傳統教育觀念，完成這一新時代賦予的歷史使命，思政課教師比高校的其他專業課教師，任務更加重。因此高校思政課教師首先必須成為一個品德高尚、具有人格魅力的人，自覺提升自身素養。
（四）加強理論學習，提高專業素養，爭做大學生思想引路人
思政課教師的基本條件就是堅持正確的政治方向，具備較高的政治覺悟和堅定的政治立場。高校思政課教師首先必須是一個堅定的者，同時對理論加以徹底學習研究，在之前學業的基礎上結合教學實踐加以認真學習，并將所學理論傳輸給學生。而部分“80后”思政課教師理論功底不深，更應該加強專業理論學習，努力提高自己的專業素養。在教學實踐中，多和學生探討理論在中國實踐中所產生的理論成果，指導學生學會用這些理論指導自己的人生發展，和學生共同學習，共同進步，爭做大學生的思想引路人，使自己成為大學生信仰和健康成長的引路人。
“80后”思政課教師具有他們這一代明顯的時代特點，我們不能因為他們是高校教師就要求他們馬上符合國家、社會和學校的要求，應該給這一代一些時間去慢慢改變，同時還需要社會和學校對他們的幫助。我們相信，在國家社會和學校的幫助指導下，通過教師的個人努力，可以成為德才兼備的高素質思政課教師隊伍中的一員，為提高思政課的時效性、弘揚社會主義主旋律而努力。
【參考文獻】
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姚兵 吳玲利 武漢工程職業技術學院
摘要：高職院校是向社會輸送人才、培養人才的重要基地。思想政治課教師是培養學生的思想道德品格的教育者，有著極其重要
的作用。近年來，社會及政府越來越重視高職思想政治課教師隊伍的建設，政府制定并出臺相關政策和法規，建立并完善了思想政治
課教師隊伍培訓制度和培養方案，從思想、行為和綜合素質上規范思想政治課教師。但是，高職院校思政課教師隊伍建設還存在一些
不足：由于高校的思想政治課程不是主課，加之社會的偏見，使其教師地位偏低，影響了教師積極性的發揮甚至有人轉行，高職學院
存在教師隊伍不穩，結構不合理現象等。因此，建設一支合格的高職思想政治課教師隊伍，是當前需要重點解決的問題。本文從實際
出發，闡述高職思想政治課教師隊伍建設的重要性，指出目前高職思想政治課教師普遍存在的問題，有針對性地提出一些解決問題的
方案。
關鍵詞：高職思想政治課教師；隊伍建設；存在問題；解決問題
一、高職思想政治教師隊伍建設的重要性
在我國，教育有著深遠的意義，從小學到大學的教育目的不
僅僅是使學生成材教育，更是成人教育，是從不同階段提高人的
基本素質的教育。高職院校對于學生的成人成材培養意義重大，
是向社會輸送人才的集結地。在傳統思想里，人們只重視高職院
校對于學生專業技能的培養，而忽視了其對人格形成的培養教
育，但這恰恰是當今教書育人的重點。只有重視了學生的思想道
德教育，才能從根本上實現育人成材的目標，高職思想政治課教
師就肩負著這個重任
高職院校因為主要是傳授學生技能，在校學生大多具備自主
自立、思維敏捷、反應快速等特點。但其自我控制能力相對較弱，
思想政治觀念比較淡薄，高職院校培養學生技能的同時也是對其
道德素質培養的過程。而高職思想政治課教師則擔負著引導學生
在錯綜復雜的社會中學會中辨別是非，樹立正確的世界觀、人生
觀和價值觀的重要責任，培養學生形成優秀的品質，教導學生學
會奉獻、學會做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重
要的，思想政治課教師的教育活動與學生的綜合素質有著緊密的
聯系，當前建立一支優秀、專業的思想政治課教師隊伍是高職院
校的一項重要而嚴肅的任務。
隨著經濟的發展，有效地加強高職學生思想政治教育工作非
常必要，只有這樣才能培養出有素質、有能力的高職畢業生，為
中國特色的社會主義建設事業做出貢獻。思想政治課教師作為學
生思想上的領路人，在一定程度上決定著學生未來的發展，因此
加強高職思想政治課教師隊伍的建設勢在必行。在思想政治課教
師培養學生的過程中，有許多問題初露端倪，只有及時補救，制
定有效的策略，才能使思政課教師真正地實現有計劃有目標的發
展。
二、高職思想政治教師隊伍建設中存在的問題
1.高職思想政治教師在工作上缺乏創新意識。查看以往的高
職思想政治教師，其年齡結構大多以中年為主，他們有著多年思
想教育工作經驗，熟悉學生想法，能從學生角度出發，考慮問題。
當今隨著課改的不斷深化，青年教師的加入使高職思想政治教師
隊伍融入更多新鮮血液，青年教師和學生之間的年齡以及心理距
離縮小，容易為學生所接受，他們能很快地與學生打成一片，有
利于他們進行思想政治課教學。他們同時也存在一些問題：比如
知識更新較快但在教學上缺乏經驗，有一定理論水平但缺乏深厚
的社會閱歷及實踐能力的支撐，進而導致工作上的被動，論資排
隊的職稱評定制度限制了其工作積極性的發揮，創新意識也有待
突破。長期發展下去，將影響其思想政治課教學質量的提高。
2.高職院校對思想政治課教師不夠重視。高職院校主要教學
目的就是向社會輸送有專業技能的人才，重點考察的是學生對專
業技能的掌握與實踐程度。相比之下，對于思想政治教育課程就
顯得不夠重視，認識上存在一定的偏差。這就直接導致許多高職
學院對思想政治課教師的不夠重視，認識上存在片面性，有個別
領導甚至認為思想政治課教師對于學生的成長起不到有效的作
用，在課程編排上常常忽略思想政治教育的重要性，對思想政治
課教師的日常教學工作也不夠重視。
三、高職思想政治教師隊伍建設策略研究
1.高職院校思想政治課教師需提高自身素質，增強創新意識。
經濟時代的到來，要求高校教師必須提高自身的修養素質，加強
對高職思想政治課教師的自身素質的提高已經刻不容緩，建設一
支穩定的具有較高專業素質的思想政治課教師隊伍對高職學生
的教育有著重要的意義。我國高職教育的主要特點就在于其具有
超強的專業性，并與實際緊密結合，不同的專業應該具備不同的
職業素養。這就要求高職思政課教師在尊重教育部統編教材的前
提下，具有相應的創新意識，潛心研究教材，緊密結合高職各專
業的培養目標和計劃，合理的設計教學內容。同時應該加強自身
素質的提高，提高競爭意識，發展創新精神。只有這樣才能適應
新時展的要求。
2.高職院校需加強對思想政治課教師的培養，明確其定位。
新時代的人才不僅僅應該具備一定的專業素質，更應該具備較高
的職業道德素質及專業修養，學生在學習專業知識的同時，更應
該掌握其專業所要求的職業道德規范，提升其專業修養。高職院
校應進一步重視思想政治課教師，加強思想政治課教師的思想教
育，全面提高思想政治課教師的理論水平和實際教學能力。校方
應該系統研究相關思想政治課教師各個職能的合理分布，并據此
制定出內容清晰，有一定范圍和目標的高職院校思政教師崗位職
責，對高職思想政治課教師進行合理準確的定位是當今高職院校
應該解決的首要問題之一。高職學校有效地根據思想政治課教師
的工作職責和任務，對其進行相關的培訓，確定他們今后的發展
方向，使其在得到領導的重視以后，最大限度地發揮教學主動性、
積極性和創造性，做到以事業凝聚人，以制度促進建設，使更多
的優秀人才加入到高職思想政治課教師的隊伍中來。
參考文獻：
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一、高校思政博客的現狀和特點
1、高校思政博客的特點
參與者眾多：高校思政博客作為網絡與政治思想教育結合的產物，擁有者眾多的受眾群體。網絡時代對大學生世界觀、價值觀和人生觀都有著了巨大的沖擊，而在思政博客中，大學生可以與教師平等的交流與溝通，更容易使大學生接受思想政治教育。因此，隨著網絡社會的不斷深入發展，思政博客的參與者也會不斷增加。
影響性較大：相對于傳統思想政治教育工作而言，思政博客可以更方便對大學生進行思想政治教育。傳統思想政治教育由于教育方式本身的限制，在參與度方面和信息資源的豐富程度上都無法與思政博客相比，而大學生在思政博客中可以更好地交流學習心得和體會，這都使得思政博客可以對大學生產生更大的影響。
內容豐富多彩：網絡上各種內容魚龍混雜，高校思政博客要想獲得更多的人氣，就必須豐富自身內容。這都導致了大學生思政博客在內容上引人入勝，在外觀特征上設計獨到，從而在大學生心目中留下較好印象，豐富思政博客這一網絡交流平臺。
2、高校思政博客與其他的關系
與高校思想政治教育的關系：思想政治教育以提升學生自主自發能力，促進學生的健康成長為主要目標。因此高校思政博客必須做好思想政治教育工作與網絡載體的相互融合，從而讓大學生獲得應有的教育。
與其他網絡工具的關系：思政博客與其他網絡交流工具一樣，都有著隨機性和容易接受性，但是思政博客還有其他網絡交流工具所不具備的特點。首先是思政博客內容上屬于列表式和導讀性，其次是對問題的間接性和啟發性。這都是的思政博客與其他的網絡交流平臺有所差別。
思政博客與訪問者的關系：思政博客只有在擁有眾多手中的時候才會具有生命力，因此思政博客的建設者與訪問者之間必須是平等的關系。建設者通常是思想政治教育的輔導員，因此在思政博客中通過平等的交流可以更方便地使教師與學生之間形成良好互動，更加有利于思想政治教育的開展。
3、思政博客在目前的影響力
思政博客作為傳統思想政治教育工作的補充，在平時可以起到思想政治教育工作所無法起到的作用，教師與學生在博客上平等交流和溝通，使教師和學生之間產生思想碰撞，提高了教育的效率。同時，思政博客的本身特性也使得在思想政治學習中更加注重學生的自主學習能力，將知識的被動接受轉變為學生的自發學習。另外，博客圖文并茂的構造本體使得學生在學習中可以更快的獲得知識，從而提高教學效率。
二、高校思政博客的進一步加強與發展
1、與大學文化相結合
高校思政博客與高校校園文化相結合，就能創造出具有針對性的思政博客系統。一方面，通過網絡系統江大學文化進行傳播，有利于大學文化的網絡化；另一方面，在大學文化氣氛的營造過程中，可以擴大網絡文化的宣傳與推廣。思政博客作為網絡文化交流平臺，通過不斷探索改進，通過對校園文化的發揚與對校園文化現象的點評，轉變為思想政治教育工作的重點，從而使思政博客得以進一步加強。
2、拓展服務群體
思政博客的最初建設目的是為在校大學生解決思想政治問題，但思政博客對于高中學生也有著很強的吸引力，隨著思政博客訪問主體由單一的大學生轉變為高中生群體和大學生時，思政博客就迎來了拓展服務群體的良好時機。中學生對大學有著自己的憧憬，因次思政博客可以通過對大學相關模范事跡的發揚，對大學相應信息的傳遞等方式，對高中學生乃至初中生產生良好的思想政治教育，從而使高校思想政治教育與中學教育進行完美對接，對高校思想政治教育有著極大的幫助。
3、拓展建設者群體
思政博客作為網上思想政治教育的載體和工具，其建設者群體主要是由教育者組成的。這樣可以保證教育工作的正確性，但由于教師對學生的思想把握不夠到位，很容易造成博客瀏覽者的流失。因此在思政博客發展過程中，可以適當引入優秀大學生和大學生群體對思政博客進行建設，采納更多的建議，取長補短，使高校思政博客得到更好的發展。
關鍵詞：高校 形勢與政策 思考
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0197-01
1 充分認識形勢與政策課程建設作用
認識形勢與政策課程建設的作用，是加強高校該課程建設的關鍵。作為一名從事此教學的老師，務必要明了形勢與政策教學的主要作用，即幫助學生正確認識國家的政治、經濟形勢以及改革發展所處的國際環境及時代背景，全面認識和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發學生的愛國主義熱情，增強其民族自信心和社會責任感，幫助他們正確看待國內外形勢，自覺抵制錯誤思想的影響，正確把握未來，勤奮學習，成才報國。介于此，我們可以看出，高等院校進行形勢與政策的教育教學時其他馬列理論課程無法比擬的，無法取代的。而且，對學生進行馬列的理論知識教學，很容易讓學生感到枯燥無味，但是形勢與政策的課程教學就并不如此，它可以建立是當下實效的基礎上，該課程老師講解的主要內容，也是最近發生的國內外大事，比如我黨的“十”以及“兩會”。
當下有很多的高等院校都沒有認識形勢與政策教育教學的重要性，對此類課程缺乏科學的認知，部分高校不能很到位地理解形勢與政策的作用，隨著互聯網的發展壯大，在校大學生基本人手一臺筆記本電腦，這對高校的領導來說，更是有必要開設形勢與政策的課程，無形當中也減弱了該課程的教育投入，圖書資料以及相應的師資隊伍建設、學時學分等都缺乏必要的投入，造成高等院校的形勢與政策的課程教學處于一個自生自滅的狀態。目前某些高校還存在此類情況，那就是高校領導“迷信”知名專家，他們認為只要遇到一些重大事情，請相關知名的專家或者領導進行幾次講座就行了，沒有必要大費周折地搞形勢與政策的課程計劃。上述只是問題的一個量化，如果這些糊涂認識不改變，高校的《形勢與政策》課就難以得到發展和提升。
2 建立健全課程管理體制，明確責任分工
高等院校的形勢與政策，雖然名稱上區別與思想品德類的課程，但是究其實質，還屬于思想政治教育的范疇。高校的形勢與政策的授課形式豐富多彩，與之有關的管理部門眾多，該課程沒有固定的教材，涉及的教學內容也是與時俱進，追隨時代步伐。因為形勢與政策的課程內容具有實效性，所以很多大學生都期待上此課程，但由于受教育的學生面大，連續開設時間長，教學內容變化快，師資隊伍成份特殊，所以我們又不能把它和一般課程一樣看待，因此增加了該類課程的教學難度。
在教學管理上，形勢與政策至少要涉及黨委宣傳部、教務處、思想品德教研室以及各系（學院）黨團總支、行政等部門。眾多的部門之間要明確分工，密切合作，形成一個管理有力的合作局面，這樣才能取得事倍功半的效果，反之，若各個部門之間互相“踢皮球”，就會使得該課程教學出現效果低，流于形式等現象。
全國各大高校的黨委要樹立重要的形勢與政策的課程觀念，分工明確，建立一個有序的教學網絡，優化內部不合理的成分。另外負責高校日常教學管理的部門應該與其他部門之間積極協調，使得學校的形勢與政策教學步調一致。作為高等院校的意識形態以及形勢教育的主觀部門——黨委宣傳部應該對全校的形勢與政策課程統一規劃，并定期的舉辦一些有關形勢政策的講座或者報告大會，充實形勢與政策，彌補課堂教學上的不足。當然，各高校之間的具體情況不一樣，實行的方式也不一樣?？偠灾?，各大高校應該根據自身的實際情況，形成管理合力，把這門課落到實處即可。
3 運用現代化的教育技術，拓寬教學內容
當下的各大高校的課堂上都具備了最基本的多媒體教學設備，形勢與政策老師在進行教學的時候，可以借助于此類設備豐富課堂教學的模式。比如筆者在這學期的形勢與政策課堂教學上，就運用多媒體讓學生觀看我黨“十”以及“兩會”的視頻，學生在觀看視頻后，有了深入的了解，筆者再對學生進行詳細解讀，這樣不僅提高了教學效率，還讓學生更直觀地了解到了我國的方針政策。
對于形勢與政策的教學內容，很多的老師感到茫然，沒有一個固定的尺度或者教材，反而有點無從下手。為此筆者經過總結歸納了以下幾個方面的內容：（1）將形勢與政策的教學內容與馬列等理論知識結合起來，在教育教學的課堂上，形勢與政策的老師可以在動態解讀時事政治的基礎上，進行形勢觀教育；（2）將形勢與政策教學與愛國主義的本質聯系起來，對學生進行以愛國主義為主題的專題教學；（3）歷來形勢與政策的教學內容都屬于高校思想政治教育的范疇，因為形勢與政策的老師要實現兩者的結合，把大學生關系國家大事，關系時事政治的愛國主義心情轉化為學習好專業知識上，讀書報國。
4 結語
作為改進大學生思想政治教育教學的有效途徑，與時俱進地提高高校形勢與政策的教學質量，增強形勢與政策的課程是時效性，務必要以規范教學課程為基礎，立足實際，立足我國現實國情，創新高等院校的形勢與政策的教育與教學方法，加強高校形勢與政策教育課程建設，積極進取，不斷探索。引導大學生對我國的方針政策有一個全面的了解，為我國的現代化建設培養人才。
參考文獻
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[關鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設
[中圖分類號]D64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02
思想政治理論課載體對于促進教學深化、鞏固教學效果、推動知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實現理論聯系實際的重要依托。長期以來，載體建設始終是思想政治理論課面臨的一項重要任務。新時期新形勢下，思想政治理論課載體建設既面臨有利機遇，又面臨嚴峻挑戰，加強思想政治理論課載體建設、推動思想政治理論課載體創新勢在必行。
一、加強思想政治理論課載體建設勢在必行
首先，加強思想政治理論課載體建設是推動大學生把思想政治理論學習與社會現實生活結合起來的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學生的理論知識和思想認識上發揮了重要作用，深化鞏固了大學生對社會主義及的認知把握，在推動中國化進學生頭腦方面發揮了重要作用。然而，理論與實踐相脫離、知行不一的現象一定程度上在大學生群體中客觀存在，一些大學生所掌握的思想政治理論知識無法轉化了他們的現實行為，甚至產生其現實行為背離于理論知識的現象，如何推動大學生的思想政治認知轉化為他們的現實具體行為成為思想政治理論課面臨的一項重要而緊迫的任務。實踐證明，開發和運用思想政治理論課載體，加強思想政治理論課載體建設，有助于提高思想政治理論課教學實效，推動思想政治理論課理論實踐一體化。思想政治理論課載體成為推動大學生真學、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學生才能在現實生活中更好地體驗理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗中國化理論在推動當代中國經濟社會發展中的巨大作用，更好地體驗社會主義制度的優越性和中國特色社會主義的光明前景。
其次，加強思想政治理論課載體建設是端正大學生思想認識堅定大學生理想信念的時代需求。大學生人生經歷比較簡單，他們多數時間都在學校里學習生活，社會體驗不足，生活經驗不夠，在一些社會現象的認識上容易產生思想困惑和認識誤區。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在端正大學生思想認識、堅定大學生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運用對于澄清大學生思想認識，端正他們觀念態度，堅定他們的信仰和社會主義信念具有重要作用。新時期新形勢下，一些大學生對當代中國國情認識不夠，體驗不足，感受不深，對紛繁復雜國際形勢下發展中國特色社會主義的復雜性、長期性、艱巨性認識不深，容易存在一些思想困惑，陷入認識誤區。單純理論性的知識學習在回答大學生的思想困惑時顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實踐結合起來，依托于思想政治理論課載體，讓大學生投身火熱的社會生活和中國特色社會主義的偉大實踐，才能真正深化他們的理論認識，堅定他們的個人信念，才能讓大學生對思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對大學生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學生終生受益，成為對大學生成長成才有幫助的課程。依托于載體建設，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識轉化為大學生的個人素質能力，使大學生對思想政治理論知識內化于心，外化于形，推動教學目標實現。
二、科學把握思想政治理論課載體建設的基本遵循
首先，思想政治理論課載體建設要堅持靜態性與動態性相結合。思想政治理論課載體的開發、運用和建設，只有遵循科學的原則，契合內在的規律，才能充分發揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內容和價值旨趣，有助于推進思想政治理論課的目標實現；另一方面又要兼具溝通聯系思想政治理論課教師與大學生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學生展開良好互動并形成和諧向上的師生關系。據此，思想政治理論課載體建設要堅持靜態性與動態性相結合。立足靜態視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導性和關聯性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內容和價值目標，傳導思想政治理論課教師對大學生的人生導引，同時關聯思想政治理論課教師與大學生、社會生活，使三者發生交流互動，在三方互動中服務于大學生成長成才及培養社會主義合格建設者和可接班人的需要。立足動態視角，思想政治理論課載體具有社會性，實踐性和發展性，即思想政治理論課載體來源于社會現實生活又反映社會現實生活，能在社會現實生活中被發現、認識和檢驗，能不斷依據經濟社會發展而向前發展。
其次，思想政治理論課載體建設要堅持過程性與目標性相結合。思想政治理論課載體建設要把過程與目標結合起來，以目標為統率指引思想政治理論課載體建設的過程發展，為過程發展指明方向；又充分展現思想政治理論課載體建設的過程性，體現載體建設的層次性感和循序漸進的歷程。據此，思想政治理論課載體建設，既要體現為一種促進思想政治理論課教學效果不斷深化的強化過程，體現為促進思想政治理論課教學相長的發展過程；同時又要兼具明確的發展目標，以堅定中國特色社會主義共同理想和遠大信念、推動社會主義現代化建設和實現中國夢為目標歸宿，任何時候都不能偏離和脫離于這上終極目標。
再次，思想政治理論課載體建設要堅持手段性與功能性相結合。思想政治理論課載體建設既是推動思想政治理論實踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時又肩負著提升思想政治理論課教學實效、鞏固思想政治理論課教學效果、促進大學生成長成才的重要功能。加強思想政治理論課載體建設，就是既要把載體建設作為一種促進思想政治理論課教學深化、推進思想政治理論課師生互動的手段，同時，又要明晰載體建設承載著思想政治理論課基本價值定位和功能歸宿的責任擔當，明確載體建設所蘊涵的兼具引導大學生健康成長和培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要功能。
三、與時俱進推動思想政治理論課載體創新發展
首先，思想政治理論課文化載體建設應堅持批判繼承。文化載體歷來是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設既要立足中國，回顧源遠流長的優秀傳統文化，又要放眼世界，縱觀大類世界文明發展的優秀文化資源，堅持批判繼承的原則把繼承傳統與借鑒國外結合起來。一方面對傳統文化不盲目繼承，不搞不加區別的全盤接收，而要批判繼承5000年中華民族優秀傳統文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統文化納入中國特色社會主義發展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤否定也不全盤接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類文明發展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級立場，不能在對西方文化的學習借鑒中迷失自我，失去了中國特色和社會主義立場，而是要真正做到洋為中用。
其次，思想政治理論課活動載體建設應堅持有機滲透?；顒虞d體是推動思想政治理論課把理論回歸現實生活的重要方式。在活動載體建設中，由于灌輸是思想政治理論課教學的重要原則，然而正是因為這一原則的存在導致廣大思想政治課教師在開發和運用活動載體過程中易于形成強烈的政治色彩和鮮明的強制屬性要求。而大學生正處于人生成長的關鍵時期，生活經驗不足卻情感豐富、敏感，活動載體中的強烈政治色彩和鮮明強制屬性易于引起大學生的反感，激發他們的逆反心理，引起他們對活動載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動載體功能實現。據此，思想政治理論課活動載體要有機滲透教育目標于活動之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動中育人，在過程中育人，發揮“潤物細無聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學，重點在于解決大學生的“真知”，思想政治理論課活動載體，重點在于解決大學生的“真信”。思想政治理論課活動載體建設，就是要推動大學生實現“真知”到“真信”的轉變，實現由知識向能力的轉變、由理論向實踐的轉變。
關鍵詞：中職校；思想政治課；實踐性教學
中職校思政課引入實踐性教學，結合當前的課改實際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內外實踐相結合，能在較大層面擺脫純粹的理論說教帶給學生的厭學影響，導引學生健康的價值取向。
一、中職校思政課開展實踐性教學的必要性
（1）目標不夠明確，學習興趣亟待引導。初中學習階段，由于應試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學生不愿學。這部分學生進入中職校以后以混文憑為目的，學習上得過且過，沒有足夠的學習動力，在學習上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業和就業而機械式學習，缺乏明確的理想和人生規劃目標。
（2）重視專業學習，輕視德育。中職校學生對專業技能訓練和專業理論知識較重視，尤其是在各種專業的資格證考證上投入了不少人力、物力和財力，而對其他的基礎課程的學習缺乏學習興趣和熱情，特別是思想政治課。學生學習的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動有趣，學生就聽，否則就無心學習。因此，在目前強調課改的背景下，可引入實踐性教學，調整思政課教學計劃的安排，根據思政課教材的特點，在德育課授課過程中配合、穿插實踐性內容，通過實踐強化對德育基礎知識和基本德育理論的理解與領悟。
（3）思想政治教學內容的需要。當前中職校思政課所使用教材經過多年改革，其內容更加貼近中職生的生活實際。教材內容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺得思政課枯燥、說教，缺乏吸引力，這其中的一個重要原因就是授課教師未能引入實踐性教學或者在授課過程中模擬實踐性情景組織教學，寓德育滲透在動手實踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學過程中踐行實踐性教學不僅應成為優化思想政治課教學的重要手段，也應當成為中職校思政課課改的主要目標之一。
（4）思政課教學方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實踐性教學這一重要手段，使中職生在學好思政課有關知識、觀點和理論的同時，喚起自我健康的道德評價標準和認識水準。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強思想政治課教學中的實踐性教學手段的運用。事實表明，通過實踐性教學或模擬實踐性情景展開教學，它可以促使中職生改變被動接受德育、回避現實世界、對身邊的人和事漠不關心甚至冷漠無情的不良現狀，還可以促使外在道德要求轉化為個人內在道德的主動需要。所以，教學方法的改進有助于培養中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。
二、中職校思政課實踐性教學的可行性
所謂實踐性教學，就是注重實踐。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質職業技術人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，實踐性教學有益于學生素養的提高和正確價值觀的形成。相對于理論教學而言，實踐教學雖然是教學過程中較為薄弱的環節，但在我校的課改教學過程中具有一定的實際可操作性。
（1）精心設計，認真準備。期初制訂思政課實施性課程教學計劃時，應圍繞教學的內容和目標選擇適合不同年級中職生的實踐性授課施行形式，形式的開展應具有針對性、典型性、有效性。在整個實施過程中，既要調動中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進行有效歸納、講評、提高，切忌為了迎合中職生的不當需求而使得實踐性教學流于形式。例如《職業道德與法律》課主要是對學生進行職業素質和法制觀念的養成教育，可以邀請基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發生在中職生身邊的案例進行現場案例說法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運用法律知識的能力。此外，還可以組織中職生到監獄、勞改農場等法制教育場所現場參觀，聽取失足少年的犯罪經過和懺悔報告，形成自我反思性總結，并在班級采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺性，增強中職校思政課實踐性教學的有效性。
（2）適合專業，適應社會。中職校思政課開展實踐性教學還應該從職校生的客觀需求出發，針對中職生的專業特點和社會對行業人才需求的現行標準組織實施，將中職生的知、情、意、行通過德育課的實踐性教學有機結合起來。正如同志在《關于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。學校是培養人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業。在我們的國家里，各級各類學校，都要認真貫徹執行教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合的教育方針?！睂τ诔醪教と肼毿５膶W生，可以采取模擬情景展開實踐性教學，如觀看反映我國改革開放巨大成就的專題紀錄片；學習針對不同行業道德規范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養人文情感的各類科教片等。而對于即將踏入社會的職校生，則應將思政課德育與社會有機結合起來，通過實踐性教學，有目的地培養中職生的社會義務與社會責任感。筆者在近幾年的教學實踐中，堅持帶領學生參加本地區舉辦的大型人才招聘會，組織學生到廠礦、企業進行實地調研，回到學校后，利用思政課對不同專業的學生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫適合自身專業特點的求職信和個人簡歷。通過系列實踐性教學活動，注重在實踐性教學過程中培養和提高中職生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，實現了思政課由空洞的理論說教向生活德育、社會德育的轉變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。
（3）中職校思政課開展實踐性教學的體會。中職校思政課開展實踐性教學應根據本?；虮镜貐^的實際條件施行，切忌好高騖遠、不切實際地盲目進行實踐性教學，從而導致學生學習成本的提高。組織實踐性教學還應考慮到教學過程中的管理問題、考核問題、評價體系，避免脫離教學內容和授課計劃的“放羊式”“趕鴨式”的實踐性教學。
參考文獻：
[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，
會上，王俠要求以學習實踐科學發展觀活動為契機，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，切實增強高校思想政治理論課的實際效果，使這門課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。
王俠在充分肯定了近年來我省實施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當前，深入學習實踐科學發展觀活動，已在全黨全面展開?？茖W發展觀，作為中國化的最新成果，不僅是推動高等教育又好又快發展的重要指導思想，也是引領當代大學生健康成長的強大思想武器。高校思想政治理論課，擔負著培養什么樣的接班人、怎樣培養接班人的重任，加強和改進高校思想政治理論課建設，是高校貫徹落實科學發展觀的一項重要舉措。我們要充分認識加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學習實踐科學發展觀為契機，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，把社會主義核心價值體系建設融入大學教育全過程，面對復雜的國際形勢，教育引導大學生正確認識世情、國情和遇到的現實問題，堅定理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路。
王俠指出，加強和改進高校思想政治理論課建設，關鍵要進一步增強針對性、實效性和感染力、吸引力。一是深化對思想政治理論課內涵的認識，堅持理想信念，思想政治教育與道德、修養、品行和人格教育并重，引導大學生健康成長。二是充實教學內容，強化學科建設，積極推進教學方法創新，結合我國、我省改革開放實踐，結合各高校和大學生思想實際，發揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統教育資源優勢，不斷完善和充實教學內容，精心設計組織教學活動，積極探索專題講授、案例教學等方法，廣泛運用多媒體和網絡技術，實現教學手段現代化、信息化，切實增強教學效果。三是狠抓教師隊伍建設，配齊配足專職教師，切實做好教師培訓工作，加強教科組織機構建設，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應思想政治理論課教育特點，改進考核辦法，完善激勵機制和專業技術職務評聘標準，注重教師教學能力和實績考核，促進整體教學水平的提高。
