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高等學校的教師要承擔教書育人的功能，除了傳授專業理論知識以外，還有個很重要的職責是對大學生健康成長成才起到引領和指導作用，就是在德育和大學生健康人格培育方面要多下功夫。青年教師參加工作時間不長，學生與教師的身份轉變不久，在德育方面具備一定的優勢。但是，個別青年教師僅僅滿足于基本的課堂教學和科研工作，對教師在高校中承擔的思想政治工作的職能認識不清，對大學生進行思想道德教育的自覺意識不強，與大學的溝通交流僅限于課堂，如此一來，既不能了解大學生的所思所想，也不利于適時的調整教學方法和教學內容從而達到預期的教學效果，更達不到德育的目的。
二、青年教師思想政治狀況存在上述問題，原因是多方面，具體來說，可以從以下幾方面來分析
（一）從青年教師自身角度看，理想信念不夠堅定。指出，理想信念是精神上的“鈣”，如果沒有理想信念，就會得軟骨病。這個形象的比喻充分的說明了理想信念對人們成才成長的重要作用。對于青年教師來說，他們步入工作崗位不久，面對工作壓力的同時，還有住房、收入、養兒育女等生活方面的壓力，這些壓力容易使他們的原本不夠堅定的理想信念受影響，當他們的理想信念一發生動搖，政治理論的學習、業務素養的提高、奉獻精神的強化等事情都將沒有動力去施行，才會出現以上各種問題。
（二）從學校管理的角度看，管理機制不太健全。青年教師之所以出現思想上的懈怠、業務上的滑落、功力主義傾向等問題，很大程度上與學校的管理體制相關。有些學校過分地注重科研，而青年教師擔任的課程又比較多，搞科研的時間有限，很難達到科研的目標任務。為了使科研任務達標，不少青年教師忽略政治理論學習時間、業務素質提升的訓練、與學生思想交流的時間等，全力投入到科研上來，但實際效果并不明顯。
（三）從社會環境的角度看，多元社會思潮的影響滲透。隨著全球化深入推進，各種社會思潮相互激蕩。高校又是各種社會思潮爭奪青年的主要陣地。青年教師思維活躍，對新鮮事物具有好奇心和較強的接受能力，但是他們工作時間較短，經驗不足，辨別力不夠，就容易受到各種錯誤思想的影響，特別是當理想和現實具有一定的差距的時候，就會影響他們對事物的看法，從而影響工作的積極性。
三、高校加強青年教師思想政治建設的主要途徑
（一）重視青年教師的理論學習，不斷加強理想信念教育要把理想信念教育作為青年教師思想政治建設的重點來抓緊抓實，而加強理想信念教育的重要途徑是加強理論學習。首先，要建立建全理論學習制度，從學習時間、學習效果上進行規范，杜絕走過場、搞形式，加大學習檢查力度，嚴格考核，讓青年教師真正意識到學習的重要性，確保青年教師的政治理論學習能夠落到實處，學有所獲。第二，要加強青年教師對馬列主義、思想和中國特色社會主義理論的學習，讓他們多讀多看，認真領會黨的路線、方針、政策和重大會議精神，切實以中國化最新理論成果武裝頭腦，進一步堅定理想信念。第三，理論學習要與實踐相結合，在安排理論學習的時候充分考慮青年教師的思想、生活和工作實際，把理論學習的過程，變成堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程。
（二）重視教育培養，不斷提升青年教師的個人修養和業務能力1、不斷提升青年教師的個人修養。第一，增強青年教師的師德意識?！敖處煾呱械膸煹虏皇亲园l產生的,而是在教育實踐中努力加強師德修養和自覺接受師德教育的結果”[3]。首先，要培養青年教師的法制觀念，讓他們明確了解法律規定的高校教師的基本權利和義務，明確高校教師的可為和不可為。其次，可以建立師德評估和獎懲制度，把青年教師的師德表現作為晉升職稱、評選優秀的標準，逐步形成以師德高尚為榮，以師德惡劣為恥的良好風尚。再次，可以樹立師德榜樣，通過評選師德先進個人、標兵以及師德建設先進集體等，大力宣傳師德個人、集體先進事跡，感染激勵青年教師，爭先創優。第二，增強青年教師的愛崗敬業精神。通過召開經驗交流會、心得體會座談會等，加強對青年教師愛崗、敬業、勤奮、團結等方面的教育，大力倡導敬業精神和奉獻精神，大力提倡求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神。第三，增強青年教師的社會責任感。青年教師不同程度地存在著對社會了解不深，對錯誤思潮的鑒別不力等弱點，學校應該創造更多的機會，讓青年能夠接觸社會、了解民情。比如組織青年教師參加社會實踐，開展社會調查、到基層掛職鍛煉等等，使他們在社會的大課堂中拓寬視野，轉變觀念，加深對社會的整體認識，增強社會責任感。通過這些方法，可以不斷提升青年教師的個人修養，進一步增強他們責任感和使命感，在日常的教學和平時的生活中，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。2、不斷提升青年教師的業務素質。首先，不斷加強青年教師的基本功訓練。要想成為一個優秀的教師，除了品德高尚，還需學識淵博，能夠傳道、授業、解惑。高校教師應該具備扎實的基本功，而有的青年教師基本功較差，比如口頭表達能力較弱，不能把自己的知識很好的傳達給學生，導致教學效果欠佳。可以舉辦“青年教師教師技能大賽”等活動，鼓勵教師參加和觀摩，對照優秀查找自身的不足；可以經常召開教學研討會、座談會，互相交流經驗；可以組織青年教師多聽那些教學經驗豐富、上課認真、教學效果好的中老年教師特別是教學名師的課堂教學，學習教學方法；還可以傳幫帶，有針對性地安排中老年教師一對一的對青年教師教學工作進行指導，指出他們存在的不足，幫助他們改進，使青年教師盡快地成長。其次，不斷加強青年教師的培養培訓。要建設優秀的師資隊伍，應該注重知識結構的優化，特別是要重視青年教師的培訓工作。高?？梢越⒉⑼晟平處熇^續教育制度，鼓勵教師參加業務學習和培訓，外出進修或者在職攻讀學位，提高專業水平，學習優秀教學經驗和方法，不斷拓展視野，更新觀念。第三，不斷加強青年學術骨干培養，在政策上和經費上大力支持，從而使青年學術骨干和學術帶頭人能夠脫穎而出，盡快成長。
關鍵詞:人才強校;民辦高校;青年教師;思想政治教育
一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題
(一)重理論灌輸輕實踐指導
青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。
(二)多簡單說教少情感溝通
當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。
(三)考核機制不完善
目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。
二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑
(一)理論灌輸和社會實踐相結合
青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。
(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力
顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。
(三)建立合理的考評機制
根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。
［參考文獻］
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1.1重業務能力，輕政治學習
青年教師關心自身價值實現，關心個人業務發展情況，重視教學能力和科研能力提高。而參加政治學習熱情不高，主動不夠，流于形式，基本上是領導讀，教師聽，政治學習效果甚微。
1.2敬業思想衰退，師表意識欠佳
隨著社會經濟和文化生活的巨大變化，高校教師的生活思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了一定的沖擊。有些青年教師產生了“一切向錢看”的錯誤思想，缺乏應有的敬業精神和職業素養，事業心、責任心不強；有些青年教師僅滿足課堂教學，上課來下課走，與學生交流甚少；有些青年教師著奇裝異服上課，毫無師表形象可言。
1.3職業滿意度低，奉獻精神下滑
社會對高職院校及其教師的認可度不高，使高職院校青年教師缺乏職業自豪感、使命感。甚至有些高職院校在社會認知上被人們與中職、民辦高校、社會力量辦學、培訓機構混同，認為高職不是“大學”，社會偏見對高職青年教師職業聲望產生負性影響。
2實施步驟
2.1機制創新
進行制度創新，建立健全工作的配套機制和激勵機制，堅持“以人為本”，把解決思想問題與解決實際問題緊密結合起來，鼓勵青年教師不斷取得新的進步。完善民主管理制度，尊重青年教師的民主參與意識，尊重青年教師的意見，鼓勵青年教師積極參與學校的管理事務，讓他們深刻感受到在教師職業領域有自己的舞臺和發展空間，不斷增強他們的事業心、歸屬感、責任感和主人翁意識。調動青年教師的積極性、主動性和創造性，為學校中心工作服務。在具體工作中自覺運用需求激勵理論，從分析青年教師的需求入手，建立有效的思想政治工作激勵機制。關心高職高專青年教師的日常生活，建立相應的生活保障機制，解決青年教師的后顧之憂。建立學校督導室和學生聯合監督的機制，將他們的言行置于學校和廣大學生的共同監督之下。
2.2陣地創新
加強陣地創新，將傳統的教育活動陣地和高科技信息化媒介有機地結合起來，不斷拓寬青年教師思想政治工作的主渠道。隨著信息技術特別是信息網絡技術的發展，為高職高專青年教師思想政治工作陣地創新提供了現代化的嶄新手段，拓展了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高職高專院校要加大青年教師思想政治工作的力度，要打好網絡思想政治工作主動仗和攻堅戰，主動選拔、組建和培訓一支“思想過硬、網絡業務精、熟悉青年教師思想狀況、上網有規律”的網絡思想政治工作隊伍。
2.3方式創新
探討方式創新，從學生思想政治教育工作、教師自身職業生涯規劃、黨務工作和社會實踐等方面多層次多角度思考，積極探尋與青年教師思想政治工作相契合的完美結合點，增強工作的實效性。高職高專青年教師思想政治工作與學生思想政治工作有機結合，是青年教師思想政治工作的新方式、新思路。學校根據實際情況，可制定導師制。導師擔任青年教師的教學導師和人生導師，發揮中老年教師傳幫帶的作用，幫助青年教師不僅過好教學關，而且還要過好做人關、育人關。與黨務工作相結合，把握好正確的政治方向。
2.4活動創新
進行文化活動創新，開展廣大青年教師喜聞樂見、豐富多彩的文體活動，通過活動來激勵青年教師健康、快樂、幸福地成長。在進行理論教育的同時，要注意把思想政治工作滲透到各種活動之中，多組織為廣大青年教師所喜聞樂見的活動，吸引他們參與活動。通過青年教師課余文化生活，全面提升個人綜合素質和思想修養，各院?？梢越Y合各自實際成立青年教師發展中心。該中心可以開展各類有關個人發展的主題沙龍、學術交流活動和進修深造等。
3結論
關鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03
一、高校青年教師進行思想政治教育的重要性
2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進教師。由此可見，當今高校教師隊伍正朝年輕化態勢發展。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔負著培養社會主義建設者和接班人的光榮職責，青年教師作為高校辦學的主體，他們是培養大學生的主力軍，其思想政治素養的高低，直接影響著學生的培養質量和高校乃至國家未來的發展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰。
1.教師職業的示范性特點決定青年教師思想道德觀將會對社會風氣產生影響。教師職業的本質屬性是育人，教師的勞動是培養人的勞動。這就使教師職業具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學生進行思想政治教育的責任，教師的一言一行對于學生而言都是一種言傳身教，直接影響著學校的育人環境和育人質量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌都會對學生產生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現出來的教育力量，是任何教科書、任何規章制度、任何人為的教育方式都無法達到的，高校青年教師是學校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象――大學生，他們剛從學校畢業，剛剛完成從學生身份到教師身份的轉化，他們最了解大學生，大學生也最易和他們溝通，他們是大學生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學生模仿的對象。而從大學外在的社會性看，大學是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關系，在促進社會發展、弘揚社會正氣中，大學有著不可推卸的責任。德國新人文主義代表人物洪堡認為，“大學是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學思想文化素養對全社會具有強大的引領作用。大學文化體現了現代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產生強大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產生極大影響。
2.高校教師創造的社會價值是國家經濟可持續發展的有力保證。高校教師的教育對象是大學生。而大學生是我國未來經濟建設的主力軍，是未來從事管理和領導國家發展的領軍人物。從經濟角度講，國家經濟建設可持續發展，主要依托于大學生正確的世界觀、人生觀及價值觀?，F國家經濟可持續發展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養人才的高校青年教師也必然是國家經濟可持續發展不應忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學生的思想政治面貌，而且在一定程度上關系我國社會主義建設事業的前途和中華民族的命運。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業的敬業精神，加強高校教師的工作責任心，并以積極認真的態度，精心培養人才，是我們每個教育管理者需要認真思考的問題。
二、高校青年教師思想政治教育現狀
1.國家經濟發展使青年教師思想政治觀念發生巨大變化。改革開放以來，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機涌入，對經濟價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據了社會主流思想。學校曾大力弘揚的無私奉獻的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學校的不公平，使學校僅有的無私奉獻精神領地近乎失守，而教師職業所倡導的就是奉獻精神，但現在青年教師中愿意無私奉獻的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實踐中也得到了實際的應用和發展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認和推成的理論指導，也就無法作為一門學科進行創建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機制也存在嚴重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數的人士在正式場合的表態中一定是充分肯定思想政治教育學科的重要性；另一方面，在日常生活經驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發生危機，人們卻又會想到加強思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達到思想政治教育的目的，我們習慣的做法是通培訓灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達到培訓的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強制教師接受培訓和灌輸，并且為減少他們對培訓和灌輸的不滿情緒，將接受培訓和灌輸折合成“次數”，運用經濟杠桿方式來達到所期望的灌輸目的。而這與我們學校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠離功利；通過發放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現問題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點對青年教師進行政治思想教育，不但達不到預期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產生抵觸情緒，這就與我們進行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經濟的快速發展，各種新的思想政治工作要求已經提出，而高校思想政治工作者可以用來實現這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實現。其次，在學校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進行實際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、多少及質量高低為標準。在關系青年教師事業發展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務困難。北京師范大學教育學院肖川教授認為，一個受過良好的大學教育的人，“應該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎文明教養，具有某一領域的專門知識和技能，能有效地表達自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學校，青年教師由于自身接受新知識能力和機會遠遠高于社會其他成員，他們的觀點勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統一共識時，往往會出現幾個不同的觀點，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當其中一種觀念被確定下來時，才會達成統一共識，然后再出現新的思想政治觀點，如此循環往復。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點，使高校中存在的思想觀點總處于一種較為混亂的狀態，難于管理和協調。
四、在現在社會風氣下如何對青年教師進行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統工作觀念。從國內環境看，市場經濟的發展和社會的現代化轉型，引發了經濟生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態產生了廣泛的影響，使得主流意識形態與非主流意識形態由高度統一走向相對分離，主流意識形態的統領作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復雜形態。
加強和改進高校思想政治工作，首先要轉變思想觀念。思想政治觀念作為指導高校思想政治工作的指導思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環境、經濟發展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰，迫切要求高校轉變傳統思想政治工作觀念，以適應社會經濟快速發展。其次，中國傳統的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中?！爸亓x”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續傳承和發揚的民族精神。但如果工作中我們把追求適當和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實際效果，結果只會白白浪費社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導奉獻的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實，馬克思曾指出“人們為之奮斗的一切，都同他們的物質利益有關”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實踐也不例外。當我們的青年教師對自己的切身利益適度關心，就不應被認為沒有奉獻精神，人們對物質利益和精神利益的追求，共同構成了社會發展和人的自身發展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發展的物質和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。
2.密切聯系青年教師實際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應遵循的一條基本原則是貼近教師的實際生活。當前，隨著學校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現實生活中對關系自己切身利益的工作環境、生活條件、社會保障和民利都十分關心，許多思想問題往往來自關系青年教師利益的實際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領導督促的面子，不得不參加一些院系分配的學習任務。實際上管理人員也清楚教師的實際想法，但為了完成上級交付的任務，不得不組織這樣或那樣的學習，以應付學校或上級檢查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學理論、念文件等“務虛”這一固有的工作作風，必須將思想政治工作這一“務虛”觀念轉變為傾聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實際、解決青年教師實際問題等務實的工作過程。在工作中不能推卸責任，應時時刻刻設身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實際問題，如果問題不能達到教師預期的結果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結束語
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發展至關重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們全社會共同努力，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進地推進。
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【關鍵詞】青年教師 思想政治工作
一、高校青年教師思想政治工作的研究背景
教育承載著民族復興、國家騰飛的希望，是一個民族最根本的事業。2010 年7 月國務院總理在全國教育工作會議上強調，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。”
隨著當前教師隊伍逐漸呈現年輕化趨勢，青年教師已成為高校教師隊伍的重要群體。我們必須認識到，處在高校教學第一線的青年教師，承擔著大量的教學、科研任務，與此同時，青年教師還面臨著來自各方面的壓力，如專業能力提升、擇偶、婚姻、家庭等。因此，鑒于高校青年教師職責特殊和現實特殊，做好高校青年教師思想政治工作是一個不能忽視的環節。
二、高校青年教師思想政治工作的研究意義
（一）高校青年教師思想政治工作研究的理論意義。
1.促進青年教師思想政治工作學科理論的發展和完善。通過探討青年教師思想政治工作的現狀，有針對性地提出加強和改進高校青年教師思想政治工作的對策，盼望能為完善現有的青年教師思想政治工作的理論體系做出努力。
2.有利于拓展和豐富青年學研究領域和理論體系。我們知道，青年教師屬于青年群體的組成部分，同樣，青年學可與青年教師思想政治工作互補，通過青年教師思想政治工作的研究，以實現用更寬闊的學科領域和更全面的理論體系及更深刻的理性認識了解、研究青年，推動青年學的進一步發展。
（二）高校青年教師思想政治工作研究的實踐意義。
1.有利于為高校青年教師思想政治工作實踐提供理論指導。有了科學理論的指導，高校青年教師思想政治工作實踐才能夠有序開展。高校青年教師思想政治工作的研究，首先探討了青年教師群體的基本情況、青年教師思想政治工作的理論依據、意義；然后根據青年教師思想政治工作的實踐，重點闡述了當前青年教師思想的現狀、青年教師思想政治工作存在的問題和原因分析；最后思考和提出了解決問題的對策。
2.有利于高校青年教師思想政治工作的科學化與規范化發展。當前，青年教師思想觀念在社會轉型時期發生了深刻的變化，呈現出了新特點。然而，高校仍延續陳舊的內容、單一的方式方法、機制等，這造成了高校青年教師思想政治工作發展的不科學和不規范。因此，本研究通過文獻梳理、問卷調查等方式，了
解當前高校青年教師思想政治工作存在的問題，針對性地提出相應的解決對策，以促進青年教師思想政治工作發展科學化和規范化早日實現，從而促進高校青年教師思想政治工作良好運行和長遠發展。
（三）當前高校青年教師群體的基本情況。
1.青年教師數量多，規模大
一是擴招政策的實施間接增大了對青年教師的需求。我們知道，為解決我國經濟和就業問題，自 1999 年起，我國實行了擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策。擴招政策實施的一個突出表現就是學生人數逐年增加。據 2010 年《全國教育事業發展統計公報》顯示，普通高等教育本?？乒舱猩?661.76 萬人，比 2009 年增加 22.27 萬人，增長 3.48%；在校生 2231.79 萬人，比 2009 年增加 87.13萬人，增長 4.06%。另外，擴招政策的實施既要求高校必須不斷更新基礎設施建設、實驗室設備等，又要求配備相應數量的教師，以適應學生發展的需求。這對教師隊伍的壯大提出了明確的要求。教師隊伍的壯大必然伴隨著青年教師人數的不斷增加。二是高校教師隊伍年輕化趨勢凸顯，使青年教師隊伍規模增大。根據教育部網站公布的有關數據顯示，目前高校專任教師的總人數為 1343127 人，而40 歲以下（含 40 歲在內）的青年教師總人數為 843278 人，占所有專任教師總人數的 62.78%。由此看出，隨著當前我國高等教育事業發展迅速，青年教師的數量增多，并發展為普通高校教師隊伍的主體。
2.青年教師學歷層次高
從一定程度上說，教師學歷層次的高低影響著其教書育人的效果。根據 1993年《教師法》第十一條規定，“取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷”。隨著時代和社會的變遷，青年教師的學歷層次比往年有所提高。我們知道，大多數青年教師都是中級職稱，那么我們就通過對比中級職稱中具有博士學位、碩士學位的教師數目變化來看青年教師學歷層次的變化。1997 年高校中級職稱的教師數為 156791 人，其中獲得博士學位的教師有 4102 人，占中級職稱教師數的 2.62%；獲得碩士學位的教師有 45881 人，占中級職稱教師數的 29.26%。同樣，2010 年高校中級職稱的教師數為 516938 人，其中具有博士學位的教師為59009 人，占中級職稱教師數的 11.41%；具有碩士學位的教師為 219302 人，占中級職稱教師數的 42.42%，這兩個比例比 1997 年的 2.62%、29.26%分別增長了 8.79%和 13.16%。我們知道，在我國高等教育快速發展下，研究生教育得到了相應的發展。通過此組數據，我們不難發現，對于大多數擁有中級職稱的高校青年教師而言，具有碩士、博士等高學歷的教師比重逐年增長，其學歷水平也處于較高層次。
因此我們必須知道，高校青年教師思想政治工作是一切工作的生命線，其始終在高校中具有重要地位和作用，我們有必要充分認識青年教師思想政治工作具有的重要意義，將青年教師思想政治工作擺在突出位置。
注：西安工業大學黨建研究項目資助文章，項目編號：DJ2013B20。
參考文獻：
國外教師職業壓力的研究始于二十世紀70年代，英國學者Kyriacou和Sutcliffe1978年在《教育評論》上發表文章，將教師壓力定義為一種由工作而產生的消極的、不愉快的情緒經歷。國內對于教師職業壓力的研究也有很多，比如秦平認為，教師職業壓力是教師在職業活動中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷，并感受到對個人自尊和安全的威脅而產生的一系列消極情感體驗，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認為，教師職業壓力是指對教師個體要求與教師個體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書育人這項工作對教師的要求超過了其個體能力水平，并產生的焦灼不安等一系列不良情感體驗等等。于超在《高校思想政治理論課教師“職業壓力”探析》一文中，從思政課本身、大學生學習思政課現狀、社會和高校為思政課教師提供的發展空間、時代變遷改變人們對思政課的態度4個方面闡述了高校思想政治理論課教師“職業壓力”加大的原因，但并未提出合理可行的對策。綜合國內關于教師職業壓力的研究來看，這些研究存在的不足在于：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足；研究對象上，關于中小學教師壓力的相關研究較多，研究高校教師的也不少，但是專門研究思想政治理論課教師的研究相對不足，同時更沒能及時的把握思想政治理論課教師主體——青年教師的職業壓力狀況。
二、高校思想政治理論課青年教師職業壓力的成因探討
思想政治理論課教師是高校教師中一個普通又“特殊”的群體。教師不僅要進行意識形態教育和道德思想教育，要幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要回答學生關心的社會熱點、難點問題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實的理論功底和教學水平，更要具備堅定的信仰，才能從容的解決當理論與現實沖突時自身的困惑和學生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對自身理論的自信和教學能力的自信這雙重的壓力。而對于思想政治理論課青年教師來講，由于其個人經驗、思想水平、發展程度、社會閱歷等多方面不足，可能問題會更甚。教師職業壓力是個體在職業生活中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷而產生一系列消極情感體驗，迫使人們作出偏離常態機能的改變和反應，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業壓力的存在會給教師本人的幸福與安寧帶來負能量，影響其職業生涯的良性發展，也必然會對學生、學校的發展也帶來不好的影響。在今天這個信息化、“自媒體”時代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰和壓力，這在工作負荷、教學效果、工作適應、職稱評聘、科研方面、家庭生活、人際關系等方面可能都會有所反應。其壓力產生的原因主要有：
（一）課程特點。思想政治理論課是社會主義的特色，具有明顯的政治性和意識形態傾向，容易使學生產生天然的反叛情緒。經常有專業課老師認為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒有什么技術含量，任何人都可以做。同時思想政治理論課要緊跟時代潮流，與時俱進，可是在價值觀多元化、社會不道德現象叢生、信息爆炸的時代，無論是教師還是學生很容易受到外界影響，對教學效果產生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學加深了難度，而年輕教師經驗不足更是苦于應對這個挑戰，容易產生主觀預期、付出與現實效果、回報間存在的巨大差距，產生揮之不去的壓力。
（二）自身原因。西摩•薩若森曾說過“教師這一職業與其他所有為人類服務的行業一樣，從工作中得到滿足是職業要求和個性之間相互作用的結果?！甭殬I壓力的產生也是職業要求和個性之間相互作用的結果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉化出去，而有些人則無法排遣壓力。辯證法認為，內因對事物的發展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業壓力的存在也跟本身個人原因有密切關系。比如：思想政治素質、業務水平和能力、自我減壓消遣、人格心理條件、人際關系等方面。
（三）外部原因。首先是學生的原因，學生素質的參差不齊和不重視給教學帶來難度，很多學生認為思想政治理論課可有可無，學的都是對學生沒用的東西，殊不知專業課教給學生的是知識、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環境、課題申報、工作負荷、職稱評聘、生活壓力、職業發展、社會認同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會給思想政治理論課青年教師帶來職業壓力。
三、改善高校思想政治理論課青年教師職業壓力的建議與對策
（一）從個體角度看，思想政治理論課青年教師要學會自我調節。1835年馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒地存在下去?！彼枷胝卫碚撜n青年教師要明確自己這份職業的重要意義所在，因為我們的幸福也將屬于千百萬人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認識自己，保持良好的人際溝通，將心態放平和，學會合理地安排自己的休閑時間，做到勞逸結合；另一方面，要認真鉆研業務，將科研與教學相結合，緊跟時代潮流，努力做一個受學生尊重和愛戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強職業認同度。
（二）從學校層面來看，要給予思想政治理論課青年教師更多的關心和重視。校方首先要貫徹落實國家關于思想政治理論課的有關規定，從思想上、行動上重視思想政治理論課，在學校內形成正面的輿論環境，還要切實加強對青年思想政治理論課教師的思想教育引導，完善青年各項考核考評機制，平衡工作負荷，著力解決青年教師實際問題，關注青年教師心理健康，搭建青年教師成長發展平臺，為青年教師創設較多的學習和實踐機會等，美國經濟學家格蘭斯和博克認為，來自同事的信息支持、實踐支持以及情感支持能增加教師對工作的自主性，提高個人成就感和工作表現欲望，從而降低工作壓力水平。相信通過多方努力，齊抓共管，定能使責任重大的思想政治理論課青年教師在一個充滿人性化的環境中工作，保持心情的舒暢愉悅，從心理上、思想上產生對工作的感情，減緩其職業壓力。馬克思曾說過：“重視作為我們職業的基礎的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖?！?/p>
教育部統計數據顯示，目前，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專任教師總數的63.3%。總體上看，青年教師隊伍整體素質較高，但隨著經濟社會的發展變化、思想觀念的日趨多元化、高等教育改革的不斷深化，少數青年教師的思想及心理出現了一些新情況，青年教師思想政治工作也面臨著新挑戰。
長期以來，北京工業大學黨委把青年教師的思想政治工作融入其專業發展過程中，促進青年教師在教學科研、社會實踐中成長，通過豐富、多元的培訓提升青年教師的職業素養，為推進學校事業科學發展提供了人才保證。
目前，學校40歲以下的青年教師1，131人，占教師總數的37%。學校黨委始終圍繞社會主義核心價值體系，堅持黨對青年教師的思想引領，在培養、使用、服務青年教師群體的過程中，遵循青年成長發展的客觀規律和學校事業發展要求，不斷探索提升青年教師思想政治工作的實效性。
以信念引領人，把師德建設與職業理想教育統一起來
1.打造“紅燭工程”，構筑師德建設“三位一體”體系，鼓勵青年教師成為社會主義高等教育事業的接班人
在學校，從表彰優秀教師的“紅燭頌”晚會，到歌詠典型人物的書籍《紅燭之歌》；從校報的“紅燭”欄目，到1999年學校開始實施的“紅燭工程”，以“紅燭”為代稱的師德建設在學校已成為品牌，深入人心。學校教師以紅燭精神激勵自己，以校訓“不息為體，日新為道”為座右銘，甘于奉獻、不斷進取。十幾年來，“紅燭工程”不斷深入，從往日的突擊式行動滲透到日常工作中，從集中行為變成常態化工作，在全校已經形成重視師德建設的共振效應和崇尚師德的濃厚文化氛圍。
近幾年，“紅燭工程”師德建設項目不斷深化，將課題研究、社會實踐與工作立項有機結合，整合全校資源構筑師德建設“三位一體”體系，為師德建設開辟了新思路和新途徑。尤其是以工作立項形式，立足學院工作，把師德建設落實到基層，校黨委給予專項經費支持，如數理學院建設先鋒團隊、建筑與城市規劃學院走進新農村等，在實踐中助力青年教師師德和教學成長，成為師德建設品牌活動。
2.樹立育人榜樣，挖掘工大精神，助力青年教師樹立愛崗敬業的師德情操
學校在教師思想政治教育工作中，注重對身邊榜樣的挖掘與報道，使更多的青年教師學有目標，行有方向。自1994年起學校評選“十佳青年”，累計至今有近60位“十佳青年”稱號獲得者成為學校青年教師成長成才的鮮活典范。2011年，學校評選出10位建校50周年“感動工大”人物，從老校長到建校以來的第一位博士生導師，他們都是工大“不息為體，日新為道”精神的實踐人和承載者，成為廣大青年教師實現職業理想的崇高榜樣?！叭恕薄拔覑畚規煛薄傲⒌聵淙恕钡仍u選活動挖掘身邊的榜樣，校內各媒體進行廣泛報道，用身邊的榜樣激勵廣大教師愛崗敬業。
3.立德樹人，創新工作舉措，倡導青年教師成為大學生行為養成的示范者
青年教師與學生年齡差距小、思想觀念相通，容易與學生拉近距離，進而能夠影響學生的言行。學校積極掌握思想政治工作的時代特點，鼓勵青年教師擔任班主任、成為學業輔導志愿者、建立微/博客群，以自身言行影響在校學生，同時不斷實現自我完善。北京市十佳輔導員、北京市教學名師、課外科技創新指導教師群體在與學生的朝夕相處中，自己也得到了提升，自身也獲得了成長。《中國教育報》以《青年教師在志愿輔導中成長》為題，對學校青年教師教學相長的事跡進行了報道。青年教師成為學生行為養成的示范者。
以事業凝聚人，把業務能力提高與政治素質提高統一起來
1.學校鼓勵青年教師將教書育人作為事業發展的核心動力
近年來，學校制定出臺了《北京工業大學優秀青年主講教師獎評選辦法》，建立了“教師教學發展中心”，不斷完善新教師崗位培訓制度，為青年教師業務能力提升提供了堅實保障。
教師是學校教學、科研的未來，學校把培養青年教師作為一項全方位、多渠道的系統工程。年輕的教師們從走入學校就開始得到全面的幫助，新教師的崗位培訓讓大家盡快熟悉學校、熟悉崗位、熟悉同事；接下來的助課培訓讓一線教師近距離接觸并參與教學工作，為今后真刀真槍地走上講臺打下堅實基礎；在青年教師素質工程搭建的平臺上交流思想，提升教學科研能力；“一幫一”新老教師結對子活動，讓青年教師在教書育人的舞臺上找到了啟蒙老師；青年教師助課培訓、研究生新導師培訓及新教師的培訓等工作逐步形成了品牌效應，收到了良好的效果。
自1996年起，學校每兩年組織一次青年教師教學基本功比賽，至今累計400余名青年教師參加比賽，期間通過名師督導的方式，進行教學業務傳幫帶，使其能夠在短時間內產生教學水平質的飛躍。
2.學校鼓勵青年教師將服務北京作為事業發展的重要平臺
作為北京市屬的“211工程”高校，學校堅持立足北京、服務北京的辦學定位，始終把解決首都經濟和社會發展的重大問題作為服務社會的首要任務。在2008年奧運會籌備期間，多名青年教師參與到學校牽頭主持的科技奧運建設項目當中，直接服務于北京的交通規劃建設和“藍天碧水工程”。2009年，學校制定出臺了《北京工業大學服務北京行動計劃（2009年～2012 年）》，鼓勵青年教師在服務北京建設的實際行動中構筑事業發展平臺。2012年，學校40歲以下青年教師橫向縱向課題經費累計達到9，504萬元，其中很大部分直接服務于首都經濟建設和社會發展。
以服務感動人，把思想政治工作與改善青年教師生活質量統一起來
1.秉承以人為本的理念，切實解決青年教師發展的后顧之憂
先安家后立業，家是教師事業發展的大后方。學校為解決青年教師的生活困難，采取了一系列措施。在2011年學校進行的薪資分配制度改革中，青年教師成為最大受益群體，生活質量切實得到了改善。未來學校將與朝陽區政府合作擴建幼兒園，并與北京市陳經綸小學、皇崗小學等多所周邊小學開展合作共建，逐步解決青年教師子女的受教育問題，使他們從思想上有歸屬感，生活上有幸福感，毫無后顧之憂地做到潛心教書育人。
為了全面了解教師思想狀況，找準教職工最關注的問題，學校于2013年首度利用第三方平立開展了北京工業大學教職工職業現狀問卷調查，為教師提供表達渠道，為學校改革發展提供政策制定依據。
2.拓展青年教師交流平臺，關愛青年教師成長
青年教師一方面工作和生活上壓力大，另一方面渴望在業務上提升自己。學校為青年教師搭建了交流平臺——羽翼飛揚“青年沙龍”。沙龍每期有不同的主題，涉及藝術、健康、科技和生活，時間、地點固定。通過這個平臺，青年教師間進行學術交流、文化交流和思想交流，促進了他們舒緩情緒和業務提高。青年教師是沙龍的主人，大家暢所欲言，思想的火花在這里碰撞。2013年4月，為增強青年教師教育教學專業素養，配合學校第九屆青年教師教學基本功比賽，舉辦沙龍“我與青教賽優秀選手面對面”活動，上屆教學基本功比賽獲獎選手與青年教師進行經驗交流與分享?！扒嗄晟除垺闭谇娜焕嗄杲處熤g的距離。
3.落實“健康工大”理念，關注青年教師身心健康發展
