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序論：在您撰寫數控基本編程時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：生本理念；數控加工工藝與編程教學；新教學模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0071-03
The Teaching Research of CNC Processing Technology and Programming Based on Concept of Student-based Education
WAN Sheng，XIE Xiao-li
（Sichuan Engineering Technical College，Deyang 618000，China）
Abstract：This paper put forward to teaching idea of Concept of Student-based Education，and teacher should give full play to students' initiative and creativity in the classroom，so as to cultivate the students' learning ability. The paper analyse the characteristics of students in higher vocational colleges，and guide students how to use its resources advantage，and how to maximize learning achievement. The article carry through state for new teaching model of The CNC Processing Technology and Programming with this idea.
Key words：Concept of Student-based Education；Teaching of CNC Processing Technology and Programming；New Teaching Model
1引言
當前，隨著科學技術和社會生產的不斷進步，機械零件結構越來越復雜，加工精度越來越高，對機械產品生產率的要求也越來越高。在航空航天、微電子、信息技術、汽車、造船、建筑、軍工和計算機技術等行業中，零件形狀復雜、結構更新換代頻繁、批量小、零件精度高、加工困難、生產效率低等，這些現實問題日益突出，數控加工工藝過程的自動化和智能化是適應上述發展特點的最重要手段。《數控加工工藝與編程》教學在這樣的專業發展背景下，如何造就適應產業發展需要的高端技能型人才成為高職院校迫切需要解決的重要問題。探索解決課堂教學存在的問題，有助于高職院校提高教學質量，帶動人才培養各層面工作，實現人才培養質量的全面提升。《數控加工工藝與編程》課程是機械類專業一門必修專業課。文章針對現階段高職院校課堂存在的灌輸式教學，提出生本教育理念的新教學模式，以期對提升高職院校人才培養質量具有一定的借鑒意義。
2生本教育
2.1高職院校學生特點。高職院校的錄取分數線是很低的，相當一部分學生學習底子薄弱、學習積極性不高，有很多學生對上大學目的不明確，對學習感到乏味，更有甚者，上課就疲憊、打瞌睡，認為讀書無用。這些學生最缺的是動力不是智力，因此，高職院校要做的教育工作不是開發智力而是增強動力，必須改變灌輸式的傳統教育理念，多在教學方法上下功夫。愛因斯坦說過：‘學校的目標始終應該是當青年離開學校時，他（她）是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家“。在課堂上，教師應充當主持人、教練員、評判員等多種角色，引導學生去學習，去發現問題、解決問題。因此，針對高職學生的特點，教師在課堂上要激活學生，做到師生互動、教學相長。
2.2生本教育的核心內容。生本教育的核心內容是”以學生為出發點“，學生的起點非零，學生擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。在生本教育下，學生是教育的主體，教育的出發點和落腳點要以學生為中心，把學生作為教育的本體。
生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的”纖夫“。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習?？巳R恩認為：“只有學習而沒有參與其中和沒有實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的。”在《數控加工工藝與編程》課程的教學中，更應該注重學生的專業能力、創新精神的培養。通過教學過程把學生與教育資源互動起來，從而充分發揮學生的主體作用，使學生的自我實現得到滿足。
2.3生本教育倫理觀。生本教育倫理觀是對學生人格的尊重和對學生需求的正視，將學生視為一個獨立的個體，同時也體現了生本教育的內涵與本質。對學生人格的尊重，應該充分體現在師生教學過程中對學生學習潛力、專業稟賦、個體特征的關注和支持；應該充分意識到，學生是一個具備自我激勵功能的完整系統，在學習的進程中假如得到教師的鼓勵，則會繼續發揮潛能，直至走向更高的學習境界。在《數控加工工藝與編程》教學中，教師應注重在教學中誘導學生自身的激勵力量，將外部力量逐步轉換為內部力量，從而調動學生的學習積極性，更加完善學生的綜合素質。
例如，在教學“數控車刀”時，其教學目的主要是通過教學，要求學生掌握數控車刀類型、車刀材料、幾何參數選擇。為了激發學生的想象力，我提前準備了一張零件圖，上課時我提問：“這張零件圖選用哪些刀具來加工？”同學們搶著回答，展示他們在上課之前通過提前預習得到的答案。然后，我又問道：“還有沒有其他的選擇方式？”片刻之后，一位同學回答出了另外一種選擇方式，我感到很驚訝，這位同學平時是不愛發言的，今天他說出了正確答案，于是我對他表揚了一番，后來我發現，這位同學越來越愛學習了，期末考試也得到大大提高。
用生本教育倫理觀來指導教學，盡可能充分尊重學生，重視每個學生的個體發展，尤其是那些后進生，讓他們更加積極主動地參與學習和討論，只有這樣教學才有實際意義。
2.4生本教育行為觀。生本教育行為觀的中心是通過學生自身的努力完成知識與能力的內化過程。因此，在教學進程中，應該通過依靠學生自身的行為，促使其在教師的引導和支持下順利地完成內化的過程。同時，生本教育體系的重要思想就是借力，依托學生資源來進行教育，從而獲得事半功倍之效。在充分利用學生資源的基礎上，最有效地使用教育力量，集中到最必要的地方去。蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記的思想，而是讓學生本人進行思考?！痹谏窘逃Ｊ较?，學習者居于機體活動與意識活動同步的狀態中，起到更好的效果。在《數控加工工藝與編程》教學中，通過實踐檢驗，學生普遍擁有獨特的思維方式，與實行生本理念教學之前相比，知識面得到極大豐富。因此，在教學中應盡力構建提升專業素質和知識素質所需要的環境和條件。以學生作為教學本體，盡快地讓學生活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學托付給學生。此時，學生處在真正自主的狀態中，他的潛能得到激發，他的天性得到發展，他的收獲像鮮花一樣怒放。這樣依靠學生、為學生設計的教育和教學，即是生本教育體系。
3基于生本理念的《數控加工工藝與編程》新教學模式
3.1生本教育的原則。生本教育的原則是以學生為基本出發點，即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在《數控加工工藝與編程》課程中引入生本教育理念，目的是要改變傳統的灌輸式教學，放手讓學生發揮自身積極性和主動性，以期創造潛能，盡可能的自主學習。在此基礎上進行相應教學情境的創設，充分激發學生的自我意識。
3.2教學實施。生本教育的核心是培養學生的綜合素質與創新能力，《數控加工工藝與編程》課程在在機械類專業中的重要性是不言而喻的，在整體把握學生基本情況的基礎上，《數控加工工藝與編程》教學可以采取以下方法：
（1）引導學生主動探索新知識。第一步，引導學生主動預習新知識；第二步，教師根據新知識的特點，特定安排問題，讓學生帶著這些問題主動自學，探索方法，查閱相關參考資料等，比如學習定位基準的選擇時，就可以設置問題：定位與夾緊有何區別？設計基準和定位基準有何聯系？什么是基準統一原則？等等。學生通過驗證性的學習過程，更加深入的理解新知識；第三步，探索和本節內容有聯系的已學過的知識或已了解的相關知識；第四步，試著運用已有知識來解決本節新知識，并整理出自己在解決問題過程中遇到的困惑，以便學習中交流。
（2）引導學生參與實踐，培養學習能力。學生的理解能力是在后天的學習過程中不斷形成的，因此，生本教育的教學理念和教學方法其價值在于學生在學習過程中對專業知識深化的程度。教師在提出待解決問題的同時，引導學生借助自己的智慧自主學習，自主鉆研，把學習的主動權交給學生，任他們去自由發揮。例如，學生在預習程序格式時，教師應該針對程序格式的特點提出要求，讓他們帶著問題去尋找答案，這樣學生在預習時就有明確的學習方向，促使學生對程序格式的特點進行思考。
（3）鼓勵和肯定，期待“不教而教”。教師要學會鼓勵、肯定學生，積極的情感能激發學生的學習興趣。尤其是平時不愛學習的學生更是如此，教師要多一份愛心和鼓勵，在具體的情境中進行有針對性的教學改變他們對專業知識的學習態度，正確認識并體驗專業知識的實用價值。
郭思樂教授指出：教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓勵學和幫助學，也就是說，我們在生命的旁邊，幫助生命自身，讓生命自為之，去發展，去成就自己的可能。那么，他的潛能不可限量，也無需限量。這種發自內心的力量正是學習的動力。
4結束語
《數控加工工藝與編程》課程作為機械類專業一門必修專業課，具有很強的實踐性。通過在課堂上引入生本理念教學，筆者發現生本理念使學生的學習積極性得到加強，學生的獨立學習能力也得到改善，實現了“教是為了不教”的目標。本文介紹的教學模式對高職院校其他專業課教學也有一定指導意義。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]朱開炎.生本教育的生態課堂教學模式[J].課程·教材·教法，2004，（5）.
[3]楊德廣，焦賀麗.高職院校教育教學有效性研究[J].教育發展研究，2009，（21）.
一、《數控機床編程與操作》校本教材開發的必要性
數控技術發展迅速，生產數控系統的廠家眾多，而不同廠家生產的數控系統在編程與操作上又有較大的差別。各學校因辦學條件的差異，配置的數控機床及設備也有所不同，所以需要的相關教材也會有所差別。例如常見的數控系統有日本的FANUC系統、德國的SIEMENS系統、國產的華中系統、廣數系統等，這些數控系統在編程與操作上都有所不同。各學校因各種條件限制，不可能把所有的數控系統及各種型號的數控設備都配齊。而現在出版的數控機床編程與操作教材，所講述的數控系統或設備型號和各學?，F有的數控設備都會有所差別，教材上有些內容也不太實用，給學校的教學工作帶來很多不便。例如現在出版的很多教材普遍以日本的FANUC和德國的SIEMENS兩大數控系統作為典型案例進行講述，而現在各學校主要配置的國產華中數控系統，在教材上都沒有相應的內容。再如現在各學校普遍采用的投入少、效果顯著的數控仿真系統教學軟件，在很多教材上也很少出現。所以，只有各學校開發校本教材才可以解決以上問題。在編寫校本教材時，可以立足于校情，根據學?，F有的數控仿真系統教學軟件及數控設備的配置情況，并結合校企合作企業的生產情況，參考機床廠家的編程與操作說明書，選擇兩大數控系統的編程與操作作為重點，進行全面的講述,對其他數控系統的不同之處也要有所介紹。所以，有針對性地開發具有本校特色,實用性強的數控機床編程與操作校本教材很有必要。
二、《數控機床編程與操作》校本教材開發的基本要求
《數控機床編程與操作》校本教材的開發要以就業為導向，以企業用人標準為依據，以培養學生的操作技能為主。根據本校學生的實際情況，理論知識應以必需、夠用、實用為原則，技能操作要以實踐為主線，對課程內容進行創新整合，充分體現“教、學、做合一”的教學思想，可操作性要強，要讓學生真正能夠在“做中學，學中做”。教材的編寫上要參考相應的國家職業資格標準，理論教學要與實訓教學一體化，實訓教學要與企業生產一體化。例如：在數控編程與操作的例題設計上，就可以根據學校的實際情況，合理設計加工圖紙，靈活選擇材料。原來教材上的一些例題零件圖的加工材料要求就不合理，都是一些金屬材料，如果都用金屬材料進行實訓，效果雖然較好，但是材料及刀具的損耗很大，加工出來的產品又沒有實用價值，浪費很大，并且學生在剛開始操作時很容易發生安全事故。校本教材可要求學生在初期進行數控實訓時，在數控車床上用硬圓木棒或尼龍棒來代替金屬材料進行加工，數控銑床上用石蠟或硬塑料板來代替金屬材料進行加工；實訓的中期，可用鋁或銅材料進行加工；實訓的后期，可按校企合作企業的產品要求進行正規的產品加工。這樣既可以節約材料，提高設備及刀具的使用壽命，也利于保證設備及學生的人身安全，循序漸進地提高學生的技能水平，讓學生到企業工作時能夠快速地從學校學生轉換為企業工人。
三、《數控機床編程與操作》校本教材開發時要注意的事項
校本教材的開發是因為現有的教材編寫不合理，所以，在開發校本教材時，在參考其他的教材及機床廠家的編程與操作說明書時，要避免照搬照套現象的出現，不能盲目跟風、追求數量及眼前功利，為完成任務或個人私利而開發教材。參加編寫校本教材的老師應該是既掌握了扎實的數控專業及相關專業的理論知識，又具有熟練的數控機床編程與操作技能，更要有豐富的教學經驗，能把理論知識與實踐結合起來的“雙師型”教師。在進行校本教材開發前，編寫人員應在校內外進行大量的調查研究工作，明確學校在該專業的培養目標，了解學生將來的就業方向，要深入企業，及時掌握企業生產崗位對人才在知識、技能等方面的要求。要把企業的一些典型零件加工案例、新工藝、新技術納入到教材中。
關鍵詞：樹形控件；列表控件；管理系統；PowerBuilder
中圖分類號：TP311文獻標識碼 A 文章編號：1009-3044(2007)16-31061-02
Easy To Use - Programming Using PB’s Tree And List Controls
HAN Yan-feng, XIA Yue-wei
(Department of Computer Engineering, Luohe Vocational and Technology College, Luohe Henan 462002, China)
Abstract:The tree and lists controls are the expression information way which is in the Windows operating system frequently uses. They express the information direct-viewing, the level is clear, specially is suitable for the quite complex structure. starts with a management system, uses PowerBuilder (article to be called PB) to discuss these two controls’ programming method.
Key words: Tree control;List control; Management system; PowerBuilder
1 引言
Windows操作系統是目前最流行的操作系統。它流行的原因除了技術層面外，易用性是它可最大、也是最吸引人的優勢?？?/p>
以毫不夸張地說，現在個人電腦的廣泛普及，很多一部分功勞應歸功于它的推廣和應用。
為了方便用戶使用，Windows在界面上可以說是下足了功夫。每次操作系統的升級，易用性始終是它追求的目標之一。大量直觀表達信息控件的應用就是重要的證明。
管理信息系統是目前計算機在各行各業應用中最廣泛的一個重要分支。但由于各種原因，目前可見的許多管理信息系統依然使用傳統的菜單驅動方式，或者是菜單加工具欄的典型應用方式。這種情況在簡單的應用系統中還可以，但在比較復雜，且講求層次要求的管理系統中卻很容易讓不熟悉的用戶，尤其是新用戶摸不著頭腦：用戶很容易在復雜的菜單里不知道如何下手！
我們最近在做學生學籍管理軟件時，模仿Windows資源管理器外觀，實現了學生“學籍管理器”。在這個軟件的操作界面上，應用樹形控件和列表控件作為控制和操作的主要對象，輔以快捷菜單和工具欄，大大方便了終端用戶，減少了培訓和學習的時間，得到了用戶的好評。
下面是我們開發的“學籍管理器”主界面截圖：
圖1 系統主界面
學籍管理當然離不開數據庫。我們選擇了快速的數據庫開發工具Powerbuilder。在編制過程中，在處理樹形控件和列表控件時，遇到了若干問題，并經過努力得到了解決。在此寫出來，與同行探討，促進共同提高。
2 菜單、工具欄的布置
管理信息系統的一個重要特點是管理人員和被管理的數據都具有層次性。因此，對于不同的管理層，盡管系統中提供的功能（菜單項）相當大，但針對某一層（具有某些權限）的用戶，其所能使用的項卻是有限的。因此，在設計界面時，我們把幾乎所有的功能都在菜單的“操作”項（見上圖）中實現，并經過認真細致的規劃，設計了相應的分組。這樣，在不同權限的用戶進入系統時，看到的操作項是有限的。
同時，由于菜單項的功能總是與當前用戶選定的對象有關，因此，這就進一步自動限制了用戶操作時所可能進行的操作。這樣既避免了用戶可能導致的誤操作，又從外觀上簡化了界面的設計（當然，定位和分析對象的代碼的設計量增加了，但容錯的代碼量卻減少了）。
工具欄的設計也遵循上面的原則。但由于本系統的工具欄按鈕較少，所以沒有采用隱藏按鈕的方式，而是采用“使某按鈕可用/不可用”的方式實現。這樣做的另一個好處是避免因為工具欄的隱藏/顯示所導致按鈕位置改變而引起的用戶誤操作。
3 樹形控件技術
樹形控件是本系統開發中除了具體功能實現過程之外，代碼量最大的部分。這部分代碼的核心是得到樹形控件中用戶選擇的當前枝節點或葉子節點，并根據這個節點，依次向上追溯到它的父節點、祖父節點，直到最高層的根節點。因為這些節點都對應著一個稱為句柄（handle）的數。這些句柄數是判斷某節點所處層次（比如是年級節點、系部節點、專業節點還是班級節點等）和所對應對象的屬性值。通過這些層次和屬性值，可以決定用戶當前可進行的操作（比如，只有用戶焦點在專業節點上時才可對本專業的課程進行設置與修改等），也才可以將各個數據表中的數據和這些節點的屬性值聯系起來。下面的一段代碼就用于分析當前用戶選中的節點所處樹形控件的層次：
這段代碼是一個函數，它返回一個整數，表示句柄為handle的節點所處的級別，起始點為0，單位節點為1，年級為2，其它依此類推。
long Temp1Handle,Temp2Handle,Temp3Handle,Temp4Handle //臨時句柄
if opersite=0 then return 6 //處理用戶沒有在樹形控件中單擊的情況
choose case handle
case OriginHandle //是原始節點，此變量在生成樹形控件時已經保存。下面的幾個與此類似
return 0
case Ancehandle //是單位名稱節點
return 1
case 0 //沒在有效位置上
return 6
case else
//既不是原始節點，也不是單位節點，肯定是某個具體節點
Temp1Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , handle) //求當前節點的父節點句柄
if Temp1Handle=AnceHandle then
//如果當前節點的父節點是單位名稱節點，則當前節點是年級節點，返回2
return 2
else //繼續求當前節點的祖父節點的句柄
Temp2Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp1Handle)
if Temp2Handle=AnceHandle then
//如果當前節點的祖父節點單位名稱節點，則當前節點是系部節點，返回3
return 3
else //繼續求當前節點的曾祖父節點的句柄
Temp3Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp2Handle)
if Temp3Handle=AnceHandle then //是專業節點，返回4
return 4
else //求當前節點的曾祖父的父節點的句柄
Temp4Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp3Handle)
if Temp4Handle=AnceHandle then //是班級節點，返回5
return 5
else
return 6 //其它情況，返回6
end if
end if
end if
end if
end choose
當用戶在樹形控件上單擊時，PB會返回一個名叫handle的句柄。這樣，通過上面代碼的分析，就可以得到當前節點所處的層次，這就為控制菜單和工具欄的可用/不可用提供了判斷條件。
下面的一段代碼用于建立一個新系（部）：
sText=strformat(this.text)
//調用自定義函數，對用戶輸入的系（部）名進行處理
if len(sText)=0 then
messagebox("輸入錯誤","您輸入的系部名稱不能空，請重新輸入",stopsign!)
else
iIndex= this.finditem(sText, 1)
//在已經存在的系名列表中查找新輸入的系（部）名稱
if iIndex=-1 then //如果沒找到，說明是新建的系部
//產生唯一的系部編號，代碼略
insert into depart(departid,departname) values(:iLoop,:sText);
//添加到表中
Index=this.insertitem( sText , 1)
//在系（部）列表中添加一個表項
//更新樹形控件顯示，代碼略
end if
end if
從這段代碼可以看出，在樹形控件的同一層次下，要想區分不同的對象（比如，同一系下不同的專業等），可以通過節點對象的標簽進行識別。然后，通過在數據庫中查找對應的標簽來定位具體的對象，以調整菜單和工具欄的顯示。
實際上，隨著樹形控件層次的增多，上面的代碼會越來越復雜。比如，要在一個班級節點上單擊時，需要根據這個節點所在的層次和班級的標簽，一步步向上層推導，定位，才能得到當前處理的班級是那一年級、那一個系（部）、什么專業的那個班級，最后才可對這個班的情況進行處理。
4 列表控件技術
由于對樹形控件已經進行了比較完善的處理，所以，相對來說，對列表控件的處理就顯得簡單多了。主要涉及到建立與樹形控件的聯系。
從上圖可以看到，本來樹形控制和列表控件是沒有聯系的。我們在這兩個控件之間用了一個異形按鈕（細長條），通過對這個按鈕的拖動事件實現調整這兩個控件寬度的功能，這樣就與資源管理器的外觀很相似了。（實際上這是一個分割型的窗口，但PB目前并不支持）
當然，要想做到神似，還需要做其它方面的工作。比如：
當用戶在樹形控件中單擊一個對象時，不但要在樹形視圖的當前節點下面顯示子節點，同時也要在列表控件中顯示這些節點；
在用戶單擊列表控件中的對象時，根據所單擊的對象，結合目前樹形控件中的當前對象，就可以決定顯示的菜單和工具欄中的按鈕；
當用戶在列表控件中雙擊一個對象時，會自動打開這個對象，就好像展開了樹形視圖的下一級（像在資源管理器中打開一層文件夾一樣）。當然，在最下面一層，在資源管理器中，雙擊一個具體的文件時，打開或執行一個文件。而我們設計的動作是顯示瀏覽當前學生信息的窗口。
當然，列表控件中的每個對象都設計了圖標，包括大圖標和小圖標。具體到學生時，根據學生的性別，分別顯示不同的男女頭像。
5 整個界面的其它技術
就整體界面而言，由于PowerBuilder本身功能的限制，比如，不支持透明的圖標、不支持單文檔時的工具欄等。因此，我們還自定義一個工具欄和若干個按鈕，把常用功能的按鈕都放在上面，方便用戶的快速定位。
6 結束語
通過整個項目的開發流程，我們學習并掌握了利用PowerBuilder開發數據庫管理系統的方法和技巧，同時，也掌握了一些彌補PowerBuilder界面設計比較陳舊的方法和途徑，這為以后利用它進行數據庫管理信息系統設計提供了經驗，更期望與同行共勉。
參考文獻：
[1]何旭洪，余建英. PowerBuilder 8.0數據庫系統開發實例導航[M]. 北京:人民郵電出版社, 2002.
[2]伍俊良. PowerBuilder課程設計與系統開發案例[M], 北京: 清華大學出版社, 2003.
關鍵詞：天BIM；成本控制；三維數字化設計
1 引言
一個變電站建設工程成功與否，其關鍵因素是信息在各方之間交換的有效性和效率，因此工程項目全生命周期內項目信息的建立、管理和共享是變電站全生命周期管理的重點工作。BIM的應用是一次飛躍，將傳統圖形化（2D）變為建筑信息模型化（3D），這無疑將會大幅度提高項目內信息共享的有效性和效率，最終實現變電站建設的集成管理。BIM技術在變電站設計中已經比較普遍，但應用于成本控制，卻是目前新的領域。許多軟件公司進行了嘗試與開發，目前尚未有成熟的軟件問世。
2 建筑信息模型（BIM-Building Information Modeling）
雖然，主流的造價軟件都已兼容3D技術，但是使用中依然有諸多不足：利用設計信息的效率較低，缺少設計信息與造價轉化的程序；造價與建筑構件之間關系表示不清晰，設計與造價專業間的接口缺少統一的規范的定義；施工圖預算以手工及EXCEL算量為主，精確度不高，人為造成的誤差較大。BIM技術的應用為上述問題的解決提供了可能。
BIM是智能化的造價程序，它基于三維數字技術，面向對象，將各類相關信息集成在內，是一個建筑設施的數字化表示。
目前，BIM技術在普通工民建的造價管理中已經有了初步的嘗試，但在電力工程造價領域，由于其特殊的計算規則，復雜的專業知識還缺乏有益的嘗試。
3 基于BIM 技術的三維數字化設計在變電站成本控制中的探討
應用于變電站成本控制，BIM尤其獨有優勢“更快速，更準確，更靈活”。其采用的自動化算量方法可以快速給出造價，這非常有利于項目前期階段的成本控制；其成本計算過程自動進行，可以避免人為失誤的干擾；尤其可更好應對設計變更，可以快速準確的反應成本對設計變化的響應，更便于從經濟性角度優化設計方案。
BIM技術已經在變電站設計中開始應用，并顯現了不錯的效果。目前應用于變電站設計的Bentley-Substation，是一種基于BIM技術的專門應用于變電站設計的三維數字化設計軟件。隨著能源需求量的飆升以及每年輸電量達到數億千瓦時，對配有日益復雜的監控和通信系統的新建變電站和改造變電站的需求也在迫使變電站提高設計效率?；贐IM技術的Bentley Substation 能使變電站設計速度加快高達30%，減少錯誤和返工加快可研估算到運營的項目可交付成果的周轉。
但Bentley-Substation存在的缺陷就是還沒能充分發揮BIM強大的工程信息共享平臺的功能更好的實現變電站的全壽命管理，目前僅局限于變電站工程的初步設計，沒有使設計與造價管理、工程進度控制達到完美結合，在施工圖階段，對于成本控制的應用尚有很大的開發空間。
將設計，進度和造價融為一體，并以三維視圖的形式展現出來這一概念模型最早由Jan Tulke 與Jochen Hanff提出，其概念參見下圖（圖1）
由上圖可知，BIM僅僅為模型提供了工程幾何參數，而要靠工程組件實現設計與造價&進度的集成管理。
Bentley-Substation已經實現BIM建模的基本功能。如何在短期內將三維數字化設計軟件中的BIM技術應用于造價控制，同時對將三維數字化設計軟件的造價管理功能逐步完善提出以下三個設想：
（1） 依靠應用程序接口（API）連接 BIM軟件和成本預算軟件。通過API接口，將BIM軟件中的工程量信息導入到造價軟件中。工程師結合其他信息后，可以開始計算造價，從而實現變電站建設工程的計量與計價。與此同時，設計師可以根據計價結果，來反過來優化設計。設計與造價之間可以迅速轉化，達到價值工程的最優化要求。目前的Bentley-Substation和各種計價軟件缺少的就是一個有共同值定義的接口。
此種方式對軟件開發商的要求較高，需要軟件工程師同時與設計人員和成本控制人員進行充分的溝通，深入了解其需求。
（2）利用ODBC （ Open Database Connectivity）接口技術，使得BIM與開放式數據庫之間可以進行信息交換，不同于API的是，這種方法要求造價工程師對BIM數據庫有清晰的了解，可以從數據庫中提取需要的信息，進行造價管理。在目前BIM技術應用于變電站成本控制的初級階段，對于軟件開發商的要求較低，比較容易實現。
相對而言，這種方式對造價師的要求較高，需要既有一定數據庫知識又有豐富造價管理經驗的綜合型成本控制人員。人為因素較高，造價師數據提取的精度不同，對造價的控制會產生較大的影響。同時耗費較多的時間成本和人力成本。
（3）生成數字報表。BIM的具有自動算量的基本功能。BIM用數據庫編輯項目基本數據，加工整理后導出各種所需的信息。在數學建模中直接展現出不同角度的平面圖、立面圖、剖面圖、甚至三維效果圖等，同時以報表的形式導出符合需要的非圖形信息，例如工程量清單等，此類信息可以通過表格的形式來表現，對工程模型的進行修改都會同步、準確、全面地反映在這些表格中?？梢愿p松導出各種圖形和非圖形數據，如工程量清單、三維效果圖等。
對于變電站工程而言，三維數字化設計軟件的土建工程量計算規則和安裝工程量統計方法，和造價師工程師的要求有所不同。軟件供應商可以修改輸出規則，輸出符合變電站計量要求的Excel表格。這種方法是目前比較容易實現的一種方法，但其局限在于只能將造價工程師從繁重的工程量計算工作中解脫出來，對于計價、變更管理及造價的動態控制沒有太多幫助。
針對目前推行的全壽命周期的造價管理模式，將價值工程的理念，全過程造價管理的思想與BIM技術結合才能真正實現造價的全壽命周期動態管理。
4 小結
基于BIM技術的三維數字化設計程序是實現變電站全壽命周期成本管理的強有力的工具，以上提出的三種設想只是目前可以利用BIM技術提高變電站造價管理效率與質量三種設想。從長遠來看要實現變電站全壽命周期成本的動態管理，還是需要造價工程師利用豐富的工作經驗與三維數字化設計軟件開發商合作，將變電站造價管理所需的信息賦值給BIM模型的工程組件，實現BIM的3D模型與工程造價控制的一體化，更加緊密的結合技術與經濟，使設計達到最大優化。
隨著三維數字化設計的逐步成熟，三維數字化設計的信息共享的完善，基于BIM模型的三維數字化設計軟件將在變電站造價管理中應用范圍更加廣泛，從可研至竣工決算，從圖紙工程量到簽證變更的計算，都可以通過軟件信息的共享來實現，真正實現變電站成本的全壽命周期動態管理。
雖然變電站的成本控制具有投資大，專業性強的特殊性，對于軟件開發企業的要求更高，難度更大。但BIM技術應用于變電站造價管理是成本控制方式中一次革命性變革，對變電站精細化管理產生的實踐產生巨大的價值。
參考文獻：
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關鍵詞：職業教育；數控編程課程；教學銜接
一、引言
職業技術教育的銜接不僅有文化基礎課的銜接，專業基礎課的銜接，還有專業核心課的銜接。職業技術教育不同層次的銜接主要是綜合素質能力的銜接，中職畢業生在鑒定和認可的課程標準基礎上，再通過高職教育教學與實訓，得到了自身能力的提高和學習，實現了中職技能型為主的人才教育向高職技術性為主的人才教育之間的轉化。這要依靠課程結構和教學內容的重新組合和創新，也有賴于整個教學全過程的整理優化和設計。本文對高職數控專業核心專業課《數控編程與加工項目化教程》課程與中職數控專業核心課程《數控車床編程與操作基本功》課程的教學銜接進行探討。
二、數控專業中、高職培養目標的銜接
培養目標銜接是課程銜接的前提條件。培養目標是反映某類教育本質特征的重要方面。數控專業中、高職教育在培養目標上有許多共性，都具有特色鮮明的技術性和職業性，都注重學生職業能力或職業技能的培養與訓練，注重學生專業理論知識應用能力、專業技術使用能力和職業技能運用能力的培養，但是兩者畢竟是不同層次和不同類型的教育培養。
數控專業的中等職業教育是針對數控車床操作這一具體的職業崗位，以培養學生基本操作技能為主體，強調學生掌握數控車床基本操作和專業基本理論，達到初、中級數控車床操作工的培養目標。同時，圍繞這一職業要求所必須具備的文化知識、思想品德和職業道德。數控專業高職教育具有面向數控技術這一職業，它高于數控專業中職教育培養的技術型、操作型人才規格，是以職業崗位的技能和知識為導向，以主要獲取職業能力和提高整體素質為目標，通過對學生進行嚴格的教學和實訓，培養具有大專以上知識理論水平、掌握成熟的數控技術理論和管理規范、畢業后能勝任本職業崗位的高等應用型人才。因此，數控專業中職教育為數控專業高職教育提供必要的學習準備和職業技能實訓，數控專業高職教育是數控專業中職教育的延伸和提升，實現數控專業中、高職教育的合理銜接，即培養目標的銜接。
三、課程主線的確定
中職《數控車床編程與操作基本功》課程以職業崗位所需要的技能和知識為導向，課程的主要任務是培養學生以數控機床為對象，使學生較全面地了解數控車床的基本知識，掌握數控車削加工編程方法、掌握數控車床操作技能等。通過本課程的教學，使學生達到下列要求：
（1）了解數控系統的基本組成等基本知識；
（2）掌握數控車床的特點、工作原理等基本知識；
（3）掌握數控車床的機械結構特點等；
（4）掌握數控車床的手工編程方法和技巧等；
（5）掌握數控車床的基本操作和要點方法。
高職《數控編程與加工項目化教程》課程以職業崗位所需要的技術和知識為導向，課程的主要任務是培養學生具備數控機床操作加工、數控加工工藝分析與編程調試以及數控機床的選用、驗收與維護的專業技能。通過本課程的教學，使學生達到下列要求：
（1）了解機械加工工藝過程的一些基本概念，了解機床夾具的組成及作用，掌握工件在夾具上定位分析，掌握工件夾緊的基本方法；了解常用刀具的種類，幾何角度，耐用度和壽命，了解工件主要表面加工方法及加工方案；
（2）學會正確選擇數控加工內容，掌握數控加工工藝分析方法，學會設計數控加工工藝路線，學會編寫數控加工文件；
（3）了解數控刀具系統的種類及特點，掌握數控刀具的選用方法，了解數控機床附件的種類及其使用方法；
（4）了解數控機床坐標系、工作坐標系、附加坐標系及坐標系的原點等基本概念；掌握手工編程、自動編程及CAD／CAM編程原理和方法；
（5）掌握數控加工程序編制方法和步驟、學會進行數控編程的數值計算，掌握刀具補償的基本概念，掌握手工編程技巧；
（6）掌握數控車床編程基本技巧；掌握數控銑床編程技巧；掌握數控加工中心編程技巧。
綜上所述，中職《數控車床編程與操作基本功》課程主線強調基本知識和具有運用、操作數控車床的能力，這是以動作技能為主、有一定心智技能的能力。高職《數控編程與加工項目化教程》課程主線強調基本知識和具有操作數控機床編程操作熟練的能力，這是以技術應用為主的能力，如分析、判斷、編程計算和計算機輔助技術應用等技術。
四、課程知識點的銜接
中職《數控車床編程與操作基本功》與高職《數控編程與加工項目化教程》是數控專業的一門核心主干課。中職與高職層次課程知識點具體如下：
中職一共分七個項目二十三個任務：
項目一：數控車床的基本認識。任務一：數控車床的認識；任務二：數控車削加工工藝；任務三：數控車床中的坐標系。
項目二：軸類零件的車削。任務一：外圓的車削；任務二：階梯軸的車削；任務三：錐面工件的車削；任務四：圓弧工件的車削；任務五：復雜軸類工件的車削。
項目三：槽類工件的車削。任務一：淺槽的車削；任務二：深槽的車削；任務三：V型槽的車削；任務四：圓弧槽的車削；任務五：復雜槽的車削。
項目四：編制螺紋的車削。任務一：連續螺紋的車削；任務二：三角形外圓螺紋的車削；任務三：梯形螺紋的車削。
項目五：盤類工件的車削。任務一：簡單盤類工件的車削；任務二：復雜盤類工件的車削。
項目六：套類工件的加工。任務一：簡單套筒類工件加工；任務二：復雜套筒類工件加工。
項目七：綜合工件的加工。任務一：復雜軸類工件的加工；任務二：配合件的加工；任務三：批量生產。
高職一共分三個工作模塊十一個項目：
工作模塊一：數控車削編程與加工。項目一：手動車削定位銷；項目二：數控車削錐軸；項目三：數控車削球頭螺桿；項目四：數控車削軸套；項目五：數控車削球頭聯軸節；項目六：數控車削橢圓軸。
工作模塊二：數控銑削編程與加工。項目一：數控銑削U形槽板；項目二：數控銑削六方模板；項目三：數控銑削凹半球曲面。
工作模塊三：數控加工中心編程與加工。項目一：加工孔板；項目二：加工座板。
五、教學方法的銜接
中職《數控車床編程與操作基本功》課程中已經學習的基本內容，特別是數控車床編程的相關內容，在高職《數控編程與加工項目化教程》課程中可以根據具體內容省略、精講或拓寬加深，如數控車削橢圓軸用宏程序編程加工。其次，數控銑床和加工中心的教學是中職教學的一個延伸和提高，另外，高職針對《數控編程與加工項目化教程》的課程專門設置了2周數控車床實訓、2周數控銑床和加工中心實訓，這樣既在理論學習的基礎上，更加強化了動手操作能力和職業素養能力，培養了學生的職業性、專業性、技能性，并且以職業資格證書考核學生技能，如中級、高級數控車工和中級、高級數控銑工等，提升了學生職業素養和技術水平，為其提供了很好的就業前景。
數控專業核心專業課高職《數控編程與加工項目化教程》與中職《數控車床編程與操作基本功》的教學銜接，是核心專業課教學銜接的核心內容之一。本著以培養目標的所需能力和知識，以教學主線為主，教學內容項目化教學，相關知識點也是由淺入深、由簡單到復雜、從基礎到提高、最后到提升的有機結合，以及在課程實踐教學中以技能訓練為主過渡到以技術應用為主的綜合實訓。
要實現中、高職“數控編程”課程的合理銜接，我們要認真分析中、高職課程的現狀，依賴多種銜接模式和教學配合，合理開發職業教育數控編程課程的培養目標和教學大綱、合理地進行教材選用，從而提高數控專業核心課程的教學質量，為培養優秀人才提供更好的臺階。
參考文獻：
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南京大學出版社，2012.
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湖南工業職業技術學院學報，2003，（4）：78-81.
關鍵詞：多媒體；改革；數控編程；教學
Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．
Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching
《數控編程》是高職高專數控技術應用和其他許多機電類專業的一門主干專業課，它以培養學生熟練掌握數控設備基本編程技能和數控設備的應用能力為目標。根據高職高專學生的培養目標，有必要對《數控編程》這門課程進行教學改革，從教學內容，課程體系，教學方法與手段和實踐教學體系進行改革，以提高教學質量，培養掌握數控技術的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。
1．教學內容的調整
根據高職教育的特點，課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行，同時，必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性?！稊悼鼐幊獭防碚摻虒W內容包括計算機數控系統、數控機床機械機構、數控編程等內容。由于數控技術發展很快，因此，《數控編程》這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生，所以，應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內容。例如，由于自動編程在數控編程中已得到廣泛應用，可將教材中一些復雜曲線的數學處理等內容進行了壓縮；因穿孔紙帶在企業中已很少使用，這部分內容也可以刪減；由于高職學生主要是技能的培養，因此，有必要對理論性太強、崗位實用性較低的內容進行刪減，突出實踐技能性強的教學內容，所以對數控加工的原理也可以只進行簡單講解，還應將教材中內容接近的部分進行合并。同時還應根據不同的專業對《數控編程》課程教學內容按不同要求進行編排。如對于機械制造及計算機輔助設計專業，主要講授數控機床機械結構、數控車床、銑床、加工中心、計算機輔助編程。對于模具設計與制造專業主要講授數控車床、銑床、加工中心編程、數控電火花、線切割機床編程。這樣，《數控編程》課程教學內容的安排就體現了系統性、完整性、科學性和先進性，同時要注重汲取近期先進制造技術和數控技術的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎知識的完整性。
2．教材的建設
教材是教學改革的物化成果。在確定了課程基本內容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學質量的重要方式之一。在《數控編程》課程教材的建設中，應以課程的基本要求為基礎。以教材設計的教學目標分類原則為理論指導，進行高職高?！稊悼鼐幊獭方滩牡木帉憽８鶕虒W目標分類學理論，筆者認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學目標是：數控編程基本概念的名稱、定義；數控編程中的基本規則以及數控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻?是能力發展的一個基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解級教學目標是理解數控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標系規則、定義，并識別各典型機床坐標系；理解數學處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區別與聯系；理解典型數控機床加工程序編制的基礎（機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）。“應用”是將知識和技能運用到實際中解決新問題。本課程應用級主要教學目標：掌握典型數控機床的常規編程方法；進行一般形狀零件加工程序的分析及編制。“分析” 是對一項信息，找出其構成的要素或部分，使得觀念中相關的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關系更為明白。本課程分析級主要教學目標：分析數控機床編程中，各項功能的適用場合，并使用其進行編程；對典型數控機床的對刀調整、工作臺調整、程序調整等進行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中“綜合” 級教學目標主要表現為能對較復雜零件進行數控加 程序的多方案比較，對較復雜零件進行工藝、程序、加工調整分析，并確定加工方案。
教學目標分類理論的基本精神是教學要循序漸進，層層深入，這是教材設計的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。
3．教學手段的改革
媒體與手段是現代教育技術的一個重要組成部分， 隨著計算機技術的普及， 通訊技術和傳媒手段迅猛發展，教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代學習的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學，可以使教學生動、形象，提高學生學習興趣 過去學生在學習《數控編程》課程時，普遍感覺這門課枯燥、難學，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學，同時利用數控加工的仿真軟件，對學生編制出的數控程序進行仿真加工，這樣就會使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣，使他們感覺數控編程不但易懂、易學，而且實用，這樣就會對《數控編程》產生濃厚的興趣，學好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學也可以減輕學生負擔，提高課堂利用率。傳統的教學方式一般是老師在上面講，學生在下面做筆記。有些同學往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復習時也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時不足的問題。另外，傳統的授課方法，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會大大節約課堂的教學時間，提高課堂的利用率
4．考試方法的改革
考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情。學生可以通過考試，對學期所學課程進行系統的、綜合的復習；教師也以通過考試了解學生的學習情況，檢查自己的教學教學效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學生，是十分重要的。好的考試方法，可以調動學生學習的積極性。培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法，我認為有必要對目前的考試方法進行改革?？荚噾摬扇《喾N形式進行，才能反映學生各方面能力水平?？荚嚦煽兛梢杂扇梼热萁M成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績（100％）。1）筆試：主要考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學生操作數控機床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個學生獨立加工一個零件，考核學生綜合運用知識的能力（20分）。
5．實踐教學的改革
高職專業課程的顯著特點之一就是實踐性強。為此，必須要重點建設好與理論教學體系互相聯系、相互融合的實踐教學體系，理論教學體系，必須與實踐教學體系相結合，才能培養出高素質、高技能的應用型人才?！稊悼鼐幊獭肥且婚T實踐性很強的課程。為了達到數控技術和其他機械類專業對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數控機床結構及編程實驗──數控機床操作實訓──綜合實踐訓練。
1）課程實驗 主要開設數控機床結構實驗，使學生了解數控機床的機械結構，同時開設數控編程的實驗，包括①手工編程：每個學生一臺模擬編程器，完成數控車床、銑床編程訓練。②計算機輔助編程（自動編程）。每個學生一臺計算機及配套CAD／CAM軟件，完成復雜形狀零件自動編程訓練，通過編程訓練使學生掌握數控編程的方法和技巧。
2）數控機床操作實訓 對學生進行數控車床、銑床和加工中心實際操作訓練，使學生掌握數控機床、加工中心的程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護知識，使學生能夠操作數控機床并加工出合格零件，培養學生操作機床的基本技能。
3）綜合實踐訓練 學生自己選擇中等復雜程度的零件，分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數控機床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手操作加工出零件，培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體；改革；數控編程；
教學《數控編程》是高職高專數控技術應用和其他許多機電類專業的一門主干專業課，它以培養學生熟練掌握數控設備基本編程技能和數控設備的應用能力為目標。根據高職高專學生的培養目標，有必要對《數控編程》這門課程進行教學改革，從教學內容，課程體系，教學方法與手段和實踐教學體系進行改革，以提高教學質量，培養掌握數控技術的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。
1.教學內容的調整
根據高職教育的特點，課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行，同時，必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性?！稊悼鼐幊獭防碚摻虒W內容包括計算機數控系統、數控機床機械機構、數控編程等內容。由于數控技術發展很快，因此，《數控編程》這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生，所以，應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內容。例如，由于自動編程在數控編程中已得到廣泛應用，可將教材中一些復雜曲線的數學處理等內容進行了壓縮；因穿孔紙帶在企業中已很少使用，這部分內容也可以刪減；由于高職學生主要是技能的培養，因此，有必要對理論性太強、崗位實用性較低的內容進行刪減，突出實踐技能性強的教學內容，所以對數控加工的原理也可以只進行簡單講解，還應將教材中內容接近的部分進行合并。同時還應根據不同的專業對《數控編程》課程教學內容按不同要求進行編排。如對于機械制造及計算機輔助設計專業，主要講授數控機床機械結構、數控車床、銑床、加工中心、計算機輔助編程。對于模具設計與制造專業主要講授數控車床、銑床、加工中心編程、數控電火花、線切割機床編程。這樣，《數控編程》課程教學內容的安排就體現了系統性、完整性、科學性和先進性，同時要注重汲取近期先進制造技術和數控技術的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎知識的完整性。
2.教材是教學改革的物化成果。
在確定了課程基本內容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學質量的重要方式之一。在《數控編程》課程教材的建設中，應以課程的基本要求為基礎。以教材設計的教學目標分類原則為理論指導，進行高職高?！稊悼鼐幊獭方滩牡木帉?。根據教學目標分類學理論，筆者認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學目標是：數控編程基本概念的名稱、定義；數控編程中的基本規則以及數控編程中常用代碼的意義、用途。"理解" 是能力發展的一個基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解級教學目標是理解數控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標系規則、定義，并識別各典型機床坐標系；理解數學處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區別與聯系；理解典型數控機床加工程序編制的基礎（機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）。"應用"是將知識和技能運用到實際中解決新問題。本課程應用級主要教學目標：掌握典型數控機床的常規編程方法；進行一般形狀零件加工程序的分析及編制。"分析" 是對一項信息，找出其構成的要素或部分，使得觀念中相關的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關系更為明白。本課程分析級主要教學目標：分析數控機床編程中，各項功能的適用場合，并使用其進行編程；對典型數控機床的對刀調整、工作臺調整、程序調整等進行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中"綜合" 級教學目標主要表現為能對較復雜零件進行數控加 程序的多方案比較，對較復雜零件進行工藝、程序、加工調整分析，并確定加工方案。
教學目標分類理論的基本精神是教學要循序漸進，層層深入，這是教材設計的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。
3.教學手段的改革
媒體與手段是現代教育技術的一個重要組成部分， 隨著計算機技術的普及， 通訊技術和傳媒手段迅猛發展，教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代學習的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學，可以使教學生動、形象，提高學生學習興趣 過去學生在學習《數控編程》課程時，普遍感覺這門課枯燥、難學，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學，同時利用數控加工的仿真軟件，對學生編制出的數控程序進行仿真加工，這樣就會使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣，使他們感覺數控編程不但易懂、易學，而且實用，這樣就會對《數控編程》產生濃厚的興趣，學好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學也可以減輕學生負擔，提高課堂利用率。傳統的教學方式一般是老師在上面講，學生在下面做筆記。有些同學往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復習時也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時不足的問題。另外，傳統的授課方法，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會大大節約課堂的教學時間，提高課堂的利用率
4.考試方法的改革
考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情。學生可以通過考試，對學期所學課程進行系統的、綜合的復習；教師也以通過考試了解學生的學習情況，檢查自己的教學教學效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學生，是十分重要的。好的考試方法，可以調動學生學習的積極性。培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法，我認為有必要對目前的考試方法進行改革?？荚噾摬扇《喾N形式進行，才能反映學生各方面能力水平?？荚嚦煽兛梢杂扇梼热萁M成：筆試（50%）+操作考試（30%）+綜合考試（20%）=總成績（100%）。1）筆試：主要考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機抽取的辦法，這樣真正做到"教考分離"。2）操作考試：主要考核學生操作數控機床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個學生獨立加工一個零件，考核學生綜合運用知識的能力（20分）。
5.實踐教學的改革
高職專業課程的顯著特點之一就是實踐性強。為此，必須要重點建設好與理論教學體系互相聯系、相互融合的實踐教學體系，理論教學體系，必須與實踐教學體系相結合，才能培養出高素質、高技能的應用型人才?！稊悼鼐幊獭肥且婚T實踐性很強的課程。為了達到數控技術和其他機械類專業對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數控機床結構及編程實驗──數控機床操作實訓──綜合實踐訓練。
1）課程實驗 主要開設數控機床結構實驗，使學生了解數控機床的機械結構，同時開設數控編程的實驗，包括①手工編程：每個學生一臺模擬編程器，完成數控車床、銑床編程訓練。②計算機輔助編程（自動編程）。每個學生一臺計算機及配套CAD/CAM軟件，完成復雜形狀零件自動編程訓練，通過編程訓練使學生掌握數控編程的方法和技巧。
2）數控機床操作實訓 對學生進行數控車床、銑床和加工中心實際操作訓練，使學生掌握數控機床、加工中心的程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護知識，使學生能夠操作數控機床并加工出合格零件，培養學生操作機床的基本技能。
3）綜合實踐訓練 學生自己選擇中等復雜程度的零件，分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數控機床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手操作加工出零件，培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
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