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序論：在您撰寫職業教育教學方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月19日
職業教育是普通教育的重要補充，雖然我國在職業教育，特別是職業教育教學方法方面取得了很大成績，但在諸多方面仍然有很大的探索提高空間。根據多年的管理教學實踐來看，中職生學習層次參差不齊，針對學生實際，應該運用不同的教學方法。
一、采取分層次教學方法，激發學生學習的信心
蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边€有人說：自信是成功的一半。這就更加說明了自信心與成功的緊密聯系。所以在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力，甚至是失去前進的動力。有多少人因為缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石。中職生學習基礎參差不齊，在教學的過程中就不能用統一的要求方式。有些學生感覺學習很困難，感覺自己永遠都做不到，最終選擇了放棄學習，從而給我們的教學帶來了一定的難度。所以，我們針對不同層次的學生要有不同的要求，采取分層次教學法。例如，成績差的，要求起點低一點，掌握最基礎的要點即可；成績好一點的，要求全面掌握基礎知識；成績很不錯的，除了掌握最基礎的知識以外，引導鼓勵他們掌握更深的理論，為以后的升學打好堅實的基礎。這樣不同的要求標準，使每一個學生，特別是后進生，也能感覺到我能學會、也能學好，從而激發他們學習的自信心和動力。
二、采取啟發式互動教學方法，提高學生的自主學習能力
興趣是學習最好的老師，要想激發和培養學生的學習興趣，就要促進學生主動學習。有動機的主動學習，其效果極好，因為主動學習學到的東西不會忘，印象深刻，引發更多的思考，而不是死記硬背。而無動機的被動學習，那樣往往把學習當成一種負擔，學習效果極不好，尤其是對于自控能力不太好的中職生，學習效果更差。所以，培養學生的主動學習對于中職生是非常重要的。只有在教學過程中，充分調動學生的積極性，開拓學生的思維境界，培養學生獨立思考、獨立分析和獨立解決問題的能力，發揮學生學習的主人翁作用，采取主動學習的態度，在學習中發揮獨創性，才能培養和促進學生主動學習。為了使學生達到這種主動學習的能力，就要采取一種適合現在中職生特點的教學方法。啟發式互動教學方法不免為一種好的教學方法。因為啟發式互動教學激發了學生的學習興趣，為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創造性都得到了很好的發揮，從而也達到了我們培養學生自主學習的目的，使他們主動地在興趣的海洋中遨游，學到更多的知識。
三、采取現場實訓（項目）的教學方法，提高學生的動手能力
中等職業教育的實質是就業教育，是飯碗教育，而就業教育的實質是能力培養，而能力培養的實質是學生在課內外實驗、實訓、實習中，理論服務與實踐、理論與實踐學習循環交叉進行，動手能力的鍛煉。而現在傳統的以知識學科體系為中心的教學方式，重理論輕實踐，重知識輕技能。也就是說，目前人才培養目標、社會需求和人們的期望值三者之間并不是統一關系，而是相互脫節，已無法培養出專業型高技術人才，難以適應市場經濟的需求。為了適應市場經濟的需求，筆者以為應該采取現場實訓的教學方法，因為它改變了傳統理論教學模式，代之以任務式教學，倡導以學生為主，提高學生動手能力中的“教學做合一”。任務（項目）式教學指教師根據項目的實施過程，對學生進行理論和實際操作相結合的教學方式。因為采取這種教學方法是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生在專業課學習時不斷聯系認識實習，提高學生的動手操作能力，認識現場實訓，為培養專業型、應用型人才起著重要的作用。
四、采取項目教學法，提高學生與他人的合作能力
項目教學法是老師和學生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地采用分成小組工作的方式，即每個小組共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業和工種，甚至不同的職業專業領域，目的是訓練他們今后在實際工作中與不同的專業、不同的部門的同事合作的能力。
五、采取模擬教學法，全面提高學生的職業素質
模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行為引導型教學模式。模擬教學分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類：
1、模擬設備教學，主要是靠模擬設備作為教學的支撐，其特點是不怕學生因操作失誤而產生不良的后果，一旦失誤可以重新來，而且還可以進行單項技能訓練，學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領并及時改正。
2、模擬情境教學，主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業特有的規范，可以得到深化和強化，有利于學生職業素質的全面提高。
總之，隨著新課改的不斷深化發展，我們要在原來的教學方法基礎上進行創新、發展。在職業教學方法的探討過程中，教學方法的改革要從多方面著手，因為教學方法的內容十分豐富，涉及面廣，但實際上還是在于我們自己的“接納、學習、研究”。我們要通過教學改革的現場觀摩學習，網絡學習的機會，拓寬視野，增長見識，增加緊迫感、責任感，這樣一來，我們就會積極主動地去研究，設計具有個人特點的新課改下的個性化教學方法。因為只有這樣才能得到顯著的效果。重視教學方法的改革是提高教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。
主要參考文獻：
[1]劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.
一、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師。有些學生說：“有的老師講課像唱催眠曲，一上課我就想睡覺?！奔词箾]打瞌睡，也往往是人在課堂，心早已穿越萬水千山，于是，教者諄諄然，聽者漠漠然，教學效果不佳。還有相當一部分學生覺得讀書對他們來說是沉重的負擔，為了完成老師、家長交給的任務，強迫自己冥思苦讀。出現這種現象的根本原因是這些學生缺乏學習興趣，缺乏興趣的原因是學生基礎差，聽不懂老師所講內容。要提高他們的興趣，教師授課時要摸清他們的心理狀態，弄清學生在想什么，然后“對癥下藥”，該快時就快，該慢則慢，使教師的教與學生的學步調一致。學生有疑難時，教師要及時點撥，基礎知識哪里有缺陷，教師心中應該有數；如果教師平時備課認真細致，但一上講臺就照本宣科，滔滔不絕，沒有重點，不管學生是否跟得上，這樣學生的疑難就得不到及時解決，長此以往，問題越積越多，積重難返，就算學生想學好，也根本聽不懂老師所講為何物，對學習就感到索然寡味，學習效果自然無從談起。
二、增強課堂教學效果
教學質量好不好，課堂教學是關鍵。職業院校學生一般在十幾歲到二十歲之間，這一年齡段學生富于幻想，自己管不住自己的思維。因此，老師授課時要及時引導學生思維，使他們的思想跟得上教學節拍。如教學《機械制圖》時，教師要經常教學生畫圖，在教師畫圖的過程中，一部分學生覺得沒事可干，開小差；一部分學生就算看著老師畫，可要他自己動手畫卻畫不出。我認為這個時候如果能要求學生在下面同老師一起畫，老師講一步，學生就畫一步，并注意同老師所畫的進行比較，畫完之后引導學生回過頭來想一想：怎么畫的？畫的是什么？為什么要這么畫？一方面解決了“沒事干”的問題，另一方面使學生的聽、看、畫、思維、想象同步進行，加深了學生對所學知識的理解、記憶，學生有問題能及時發現和解決。這種方法我試過多次，效果很好。又如教學《機械基礎》課中的漸開線時，教師可自備模型在黑板上演示漸開線的形成，最好能請學生一起演示，這樣，一方面可以幫助學生理解漸開線的形成，另一方面可以加深學生對漸開線概念的印象，增強課堂教學效果。
對職業院校學生來說，課堂教學除上面所說的文化基礎課外，還包括動手操作能力培養，學生操作能力培養一方面需要老師對操作原理進行講解與演示，更需要學生親自動手感知實踐，通過反復操作實踐提高學生技能水平，一方面學校要有足夠設施設備供學生操作，另一方面要加強校企合作，讓學生真正接觸企業文化，了解企業要求，教師要結合企業要求、企業真實案例，對學生進行校企零距離對接培養，真正培養企業需要的、適應經濟新常態的技術技能型人才，提高職業教育教學質量。
三、加強對學生想象、思維能力的訓練
常?？梢月牭揭恍W生哀嘆：今天學的東西明天就會忘掉，公式定理擺在那里就是不會用。那些優秀的學生能將自己學過的東西轉變為大腦的儲存信息，隨時調用，真正做到舉一反三、觸類旁通。學生對語文文字理解能力的強弱，完全取決于他們能否根據語言文字想象、思維，那些經常根據語言文字想象思維的學生，書中的語言文字一旦刺激他們的感官，大腦就能迅速反映相應事物的圖像，表現出較強的理解能力。反之，則表現為較弱的理解能力。還經常看到一些理解能力較差的學生，在日常生活中并不顯得過于愚笨，有時甚至顯得伶俐乖巧，因為他們總是讓自己的大腦停留在現實世界，沒有根據語言文字進行思維。
筆者認為目前教學工作的失識之一就是：教師在教學過程中只注意教學生多讀、多寫、多做，而忽視引導學生進行相應的想象和思維活動，結果只是一小部分學生進入了想象思維的世界，大部分學生采用機械學習方法，效果自然不佳。
如《機械制圖》教學，應教學生將每一段文字所述的含義，每一種線條表達的圖像，每一組視圖表達的形體結構都納入腦海中，由簡單到復雜、從已知形體畫視圖到已知視圖想象出形體，舉一反三，逐步提高學生的空間想象思維能力。又如教學《工程力學》時，經常有一些公式的應用，教師如能在理解公式和例題的基礎上引導學生應用公式解決問題，學生的想象思維能力就會逐漸得到提高，處理問題的能力就會得到增強，因此，有意識地培養學生的想象思維能力，對全面提高教學質量是很有裨益的。
四、加強學生綜合素質培養
教師在教學過程中應注意培養學生的各方面能力，促進學生各科成績的全面發展，提高職業教育教學質量。職業院校學生中，相當一部分學生對數學和理工科之類的公式、定義學習感到力不從心，但他們的書包里卻裝滿了文學類書籍，說明他們并不是對書本不感興趣，對語言文字的理解能力也不差。這些學生在職業院校往往被視為“差生”，但他們本身素質其實很不錯，只是缺乏正確的幫助和引導。另外一些學生情況則相反，他們對理工科的公式、定理能運用自如，動手操作能力也比較強，理工科成績較好，但文史理解能力較差，離開老師的具體指導，對理工科書籍很難在短時期內正確理解和掌握，直接影響自身向高深層次發展。一個優秀學生的素質應該是多方面的，如果偏科現象太嚴重，就會引起不良后果。作為一名技術工人，搞技術改造，需要用語言文字把它們表達出來，才有可能得到社會承認，沒有一定的文字表達能力，則很難達到這個目的；如果他們能有幸進入企業管理界，沒有社會、經濟、心理和相關專業多方面的知識，恐怕難以適應管理需要。學生各方面素質有差異，但通過老師的正確引導是完全可以取長補短的。教師要幫助學生多方面發展。
【關鍵詞】職業教育 教學方法 啟示
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0003-01
職業教育的教學方法是多種多樣的，中德兩國職業教育教學方法具有很大的差異，這是源于不同的國情，不同的文化傳統、思維方式，以及不同的現代化水平。不同國家的職業教育教學方法都是從長期的職業教育教學實踐中凝聚而成的，不能簡單地進行是非優劣的比較，但是對某個國家或地區的經驗進行借鑒， 并對它進行本土化的處理，以適應本國的教育發展，是非常有必要的。
一、德國職業教育特點
德國職業教育的一大特點便是學校和企業分工合作，共同培養人才[1]。學生在學校進行理論和專業學習，在企業參加實踐培訓，這無疑對學生專業技能的訓練及以后的就業有十分顯著的作用，企業也可以在與學校合作的過程中，發掘人才。校企聯合，對于企業和學生來說都是互惠雙贏的。
這種教育模式，就要求德國職業教育非常注重學生的全面發展，即既要掌握扎實的職業技能，又要培養學生自我提高、融入社會的能力，強調專業能力、個人能力與社會能力的均衡發展[2]。這種要求反映在教學方法中，就是特別突出對于專業知識的應用性掌握。
二、德國職業教育中常用教學方法
1.四階段教學法
這種教學方法把學生掌握知識的過程分為四個階段：情緒準備階段、信息掌握階段、應用鞏固階段和最后的檢查階段。教師要調動學生的興趣，與學生共同完成學習課題，并讓學生通過實踐來掌握和鞏固學到的知識，最后通過學生的自我檢查來進行加強[3]。
2.六階段教學法
這種教學方法包括資訊、計劃、實施、檢查、評價和報告（應用）六個階段。先由教師提出問題，學生自己收集信息，然后分組制定學習計劃，實踐與檢驗互相交替進行，不斷反饋，調整進度和修訂方案，檢查之后由教師對學生進行評價，最后由小組代表對整個工作進程進行報告[4]。這種教學方法側重于團隊合作，旨在培養學生的團隊精神與合作能力。
3.卡片教學法
這種教學方法是由教師設計一個主題，學生根據主題對學習資料進行分析和充實，每個學生將自己的想法寫在卡片上與小組成員共享，然后以小組為單位進行報告。這種學習方法可以極大地調動學生的學習積極性。
4.頭腦風暴教學法
這種教學方法以小組為單位，要求學生在解決一個問題時集思廣益，教師提出課題，學生們針對課題表述自己的想法，提出各種解決方案，通過小組討論選擇一種適合的方案。這種教學方法可與卡片法結合起來，充分調動每個學生的學習能力，培養學生在溝通、協作、自我組織與管理等方面的素質。
三、幾點啟示
通過以上幾種教學方法我們可以看到，德國職業教育的側重點在于發揮學生的主體性及用應用來檢驗學習效果。由此我認為，中國的職業教育未來發展的方向應是：
1.充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性作用
可以在上課前提前告知學生本節課需要學習的內容，研究的課題，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己搜集知識、尋找答案、制定計劃，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識。
2.分組練習，加強團隊合作
分組練習，可以讓每個學生都有發言、操作的機會，學生更有參與感。當然在這之中教師要發揮主導作用，盡量多給學生提供相同的參與機會。這種學習、練習方式可以使學生處在良性競爭、合作共贏的環境中，有助于鍛煉學生的思考能力和動手能力。
3.在教學中側重應用、操作
職業教育的特點便是學以致用，學習的目的是為了以后應用于工作中，因此在教學中，不僅應當專注于知識的傳承，更應該專注于對于知識的應用性掌握。讓學生完成應用、操作性任務也是學生用來檢驗自己是否真正掌握知識的重要尺度之一。
4.提倡自檢
對于學習效果的檢查不應只著重在教師對學生的檢查和評價，要讓學生在練習、實踐應用中訓練自我檢查，可以從小組成員互相檢查、評價開始，在評價別人的同時檢查自身。
5.加強與企業的合作
在人才培養中讓學生分階段進入真實職場，“零距離”地接觸真實的職場環境，切身參與到職業活動的過程，了解企業文化，認識職業工作的意義和價值。同時，通過校外指導教師一對一的言傳身教讓學生認識到提高自身職業行為能力的重要性，激發學生的學習動力，使學生可以自覺積極地參與到培養自己職業行為能力的教學活動中來。
參考文獻：
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隨著社會經濟的發展，各個行業對專業技能型人才的需求量不斷增加。而職業院校作為向社會輸出大量專業技能型人才的重要培養基地，發揮著越來越重要的作用。職業教育與大學理論教育方式不同，注重社會技能實踐性培訓，受到社會的廣泛關注。然而當前隨著職業教育的擴張，職業教育教學方法仍存在著諸多弊端。鑒于此，本文從職業教育現狀出發，對職業教育在改革過程中面臨的問題進行分析，并針對性提出具體對策措施。
關鍵詞：
職業教育；教學方法；問題；對策
近年來，我國職業教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，為社會培養了大量的專業技能型人才。但目前我國的職業教育的發展還相對薄弱，如辦學條件差、教師資源缺乏、教育教學經驗與方法落后等制約著職業教育的發展，在一定程度上影響了職業教育改革進程。本文就職業教育教學方法的改革，從教育教學方法改革的不重視，傳統教學模式制約教育教學方法改革等方面，分析了職業教育改革面臨的諸多問題，并提出了相應的具體對策措施，具體分析如下：
一、我國當前職業教育教學方法改革現狀分析
1、對教學方法改革的重視程度不夠
職業教育的發展，在一定程度上有效解決了我國專業技術性人才缺乏的問題，并受到社會的廣泛關注，也使得我國職業教育教學活動獲得了長足進步，如在學科建設、投入資金等方面都有了較大的改變，但職業教育教學方法的改革進程卻相當緩慢，一方面是由于許多職業院校盲目基礎建設、學科建設等，對教育教學方法改革等重視程度不高；另一方面，學生增多，教師資源匱乏，教師無暇顧及教育教學方法的改革工作，也就不能有效推動學校內部教學方法改革的進程。
2、以教師為主的發展模式制約了教育教學方法改革
目前，部分職業院校的課堂教學忽視了學生是教育的主體地位，一直都在強調教師的管理和主導作用，這就在某種程度極大限制了學生的創造性、能動性、自主性，不能夠滿足學生平等交流的要求，進而影響到任務驅動法、案例教學法等教學方法的創新和推進。
3、職業教育的招生體制制約了教育方法的改革
目前，大部分職業院校的招生體制仍然采用高考制，這也就無法避免職業院校在職業教育模式上采用應試教育。應試教育是以理論知識及專業基礎知識為重點，更多實際技能知識只是附加項目，這就極大約束了職業教育教學方法的改革。
4、落后的教學組織模式制約了教學方法的改革
傳統的“班級授課制”仍是部分職業院校的主要教學組織模式，制約了教學方法的創新和教學內容的豐富，也使得學生學習的主動性、獨立性受到一定程度的限制，不利于發揮學生的探索性與創造性，不利于培養學生的實際操作能力，從而難以滿足社會對適應經濟社會發展的高素質技能型人才的需求。
5、現有的職業教育師資隊伍素質制約了教學方法的改革
我國職業教育模式開展較晚，現有的師資隊伍建設整體素質水平較低，主要體現在：一是部分教師沒有接受過正規、系統的教師培訓；二是教師資格證書的獲得沒有經過嚴格的考核，專業理論水平不高；三是專業理論課教師實踐能力低。職業教育是一個理論與實踐相互結合的過程，教師專業理論知識與實踐能力達不到應有的水平，就難以全面實施現代職業教育教學方法的改革。
二、職業教育教學方法改革工作的具體對策分析
1、強化理論學習應用，提高教學方法改革的重視程度
為了進一步深化職業教育改革，我國應確保建設一支比較穩定的專業的研究隊伍，不斷更新和完善我國職業教育改革工作，并不斷拓展教學方法改革的探究領域，構建符合我國國家國情的職業教育教學體系。其次，從具體院校來講，應提高院校高層領導到教師對職業教育教學方法改革的重視程度，重新認識到教學方法改革的重要性及其必要性，并在全校范圍內通過多種方式強化廣大師生學習最新教育思維方式與科學理念，最終在校內創造出一種積極向上的校園氛圍。
2、改革教學組織形式，完善教學方法體系
職業教育以傳授技術為主，重在培養學生實踐操作技能，因此，要進一步改革傳統普通教育模式，采用現代化職業教育教學方法，如可以借鑒協作教學法、現場教學法、問題教學法等教學組織形式。此外，職業教育的對象多為動手能力強，具有創造性思維，且具有較強參與意識，是以培養學生動手能力為主的教學過程，因此，教學組織形式應以適合職業教育群體為原則，處理好職業教育與教育對象的特殊性，積極營造一種銳意進取的學習氛圍。
3、改革原有的職業教育升學考試制度
逐步取消高考制，實施職業招生開放制或證書制，進一步深化改革職業教育升學考試制度，探索和創新具有職業教育特點、符合技術技能型人才培養的招生制度，使教師擺脫傳統應試教育，從而集中更多精力選擇先進的教學方法，注重培養學生的職業技能，最終實現素質教育的全面發展。
4、加大師資隊伍建設，提高教師整體素質和技能水平
我國教育部門應加大職業教育發展的資金投入，完善職業教育體系。在教師隊伍建設方面，要進一步提高教師整體素質和實踐操作能力，具體從兩個方面入手，一是對非師范類院校畢業的教師及外聘兼職教師等必須經過嚴格的專業訓練，并經過嚴格的考試考核才能上崗；二是專業理論課教師必須具備兩年或兩年以上的專業實際工作經驗;三是定期組織教師培訓，進行系統性學習，增強其專業理論水平。只有職業教師整體素質水平提高了，才能更好地運用并創新教學方法。綜上所述，職業教育教學方法改革是一個系統工程，它與其他教學環節相互制約、相互發展。只有正確認識到教育教學方法改革的重要性、改革教學組織形式的必要性、提高教師整體素質水平的堅決性等，才能真正意義上解決我國職業教育現狀，進一步提高職業教育教學水平。
參考文獻
[1]廖立紅,胡千里.職業教育教學方法改革面臨的問題與對策[J].時代教育,2015(6):100-100.
[2]毛乾亞,單紹平.職業教育方法改革存在的問題及相應對策[J].現代經濟信息,2016(21).
職業教育，就是在當前我國飛速發展的時代背景之下而產生的一種培養實踐性好、動手操作能力強、面向基層的實用型人才的教育模式。在進行職業教育時，必須本著“一切為了學生就業”的思想，以提高人才實際應用技能為目標，優化培養質量。因此，相關專業人士在對學生進行職業教育時，必須結合學生的實際情況與職業教育的特點，努力改革并找到一種最合適的教學方法。筆者以近幾年在國內外應用較多的幾種職業教育教學方法為切入點，進而指出改革古老職業教育模式的必要性與意義，為我國職業教育的蓬勃發展指明正確的方向并培養出更多實踐性人才。
關鍵詞：
職業教育；教學方法；改革；解決策略
一、引言
章學誠曾說過，“學必求其心得，業必貴其專精。”它告訴我們任何一個人想要學有所成必須要有正確的方法，在教育上也要有正確的方法。顯然，好的教學方法在取得優異的教學成果背后起著決定性作用。對職業教育的改革，必須首抓、狠抓教學方法的改革。不可否認的是以往的教學方法在長期的實踐中取得了一定的效果，但與人們所預想的效果還相差甚遠。在對教學方法進行改革的道路上不可一意孤行，應與教學資源等方面有機地結合起來。我國職業教育開創的時間不長，辦學經驗匱乏，因此教學方法的改革過程中還存在著大量亟待解決的問題。
二、職業教育教學方法改革困惑
第一，缺乏理論研究。理論研究的不足主要體現在以下四個方面。其一，表現在對教學手段等專業名詞的認識不清上，更有甚者出現了將教學模式與教學方法二者混淆的情況。其二，沒有詳細地劃分教學方法，沒有做到具體情況具體分析，一視而同，使得選用的教學方法與所教育的對象之間出現脫節現象。職業教育可分為所謂的“高職”與“中職”，兩者在生源質量、培養目標方面都存在著很大不同，所以必須采用適合各自的教學方法。而現行的教學方法在分類時卻沒有針對性，使得老師不知所措，實為給本就枯燥的教學過程增加了難度。其三，沒有做到認真學習發達國家職業教育的成功案例，缺乏深入性。比如說在引導學生行為時，對其內涵和典型教學方法的論述缺乏新意且與中國職業教育的現狀特點結合不夠。其四，對國內現行的職業教育教學方法的研究分析程度不夠，只是對教學方法泛泛而談，而深度不夠。主要表現在研究門類過與簡單，無法做到多種教學方法的綜合研究。第二，改革實踐過少。首先，教學方法改革沒有得到重視是產生困惑的首要原因。我國大多數職業院校的改革重心都在科目等環節上，忽視了最應該改革的重點，即教學方法。正確的教學方法是取得成功的必要條件，所謂教學相長，沒有正確的教學方法職業教育勢必受挫。其次，人們守舊的思想制約了新方法的產生。我國當前的職業教育采用大班集體授課，多數為老師簡單機械的傳授，以課堂教學為主，這極大地違背了職業教育培養應用型人才的目的。再次，職業院校的老師大都來自一般院校，自身學術能力有限，也在一定程度上制約了教育方法的改革。比如大部分高職教師畢業于非師范類院校，教學技能無法達標，而且理論水平也不過硬，無法保障基本的教學質量。第四，當前中國的教學評價體系為新教學方法的實施帶來了很多需要承擔的高風險，這些風險無疑會成為阻礙教學方法改革的無形力量。這就導致了現在沒有職業院校敢于冒著高風險大膽嘗試職業教育的教學方法改革，只能通過教學實踐中的極小部分逐步貫徹新的教學理念來達到對以往教學方法革新的目的。
三、困惑的解決對策
第一，定期將我國職業教育教學方法與國外優秀的職業教育教學方法進行對比，做到，從而找到一條適合我國國情特點的職業教育教學方法改革的道路。具體的步驟為：第一步將現存的職業教育學科進行分類，討論得出適合各學科發展的教學方法。第二步吸取優良的教學經驗，摒棄過時的教學方法，即做到“去其糟粕，用其精華”。值得強調的是，必須注意學習借鑒的程度，杜絕“拿來主義”形式的生搬硬套，也就是說我們必須時刻考慮到國外的職業教育教學方法與我國實際情況的相容性國情。第二，花更多的時間、精力、財力在職業教育教學方法的改革上，統籌兼顧并實時監控教學方法改革。不但要避免忽視教學理論研究的情況出現，而且還要堅定不移地不斷去摸索創新出新的教學方法，把目光放的長遠，避免因只顧短期效果而使得長期利益受到損害。第三，全面提高教師綜合素質。第一是采取培訓上崗制度，只有通過專業的教學技能培訓才能使得教師的專業水平有所提高；第二要對職業教育教師的遴選工作進行精細化管理，嚴格把關教師的選拔過程。根據大多數的成功經驗，更符合職業院校教育理念的老師應為具有一定實際工作經驗的專業人員，而不是師范類大學的畢業生。實際上，伴隨著任課教師專業素養的全方位提高，其對教學方法的運用會駕輕就熟，教學質量必然也會突飛猛進。第四，改革以往教學評價方法，創建良好的教學環境。比如說采用項目教學法就是十分典型的例子，這是一種值得肯定的全新的教學方法。運用項目教學法時，應該對傳統的教學組織形式以及課程設置等內容做出結構性變革；否則，就會成為紙上談兵。傳統的職業教育教學方法評價指標就是學生的升學率與就業率，教師教學水平高低的考核指標則是某一固定時間段內學生的考試分數與成績，這阻礙了新教學方法的發展與推廣，為改革帶來了巨大的壓力和風險，因此必須改革以往教學評價的方法，以創建良好的教學環境。
四、結束語
綜上所述，職業教育的教學方法絕對不是自成一派，而是與各個教學環節相輔相成，共同發展。所以也可以說職業教育教學方法的改革帶動了整個中國教育教學方法的改革。教學方法是實現人才培養目標的必要條件，而職業教育教學方法的改革則關系到職業教育相關院校的教學水平和學生的培養質量。因此,要從培養適應新時期職業人才的高度,著眼提高教學質量,強化學生能力素質的目標,深化職業教育教學方法改革。
參考文獻：
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[3]張清東,王成端.教學方法改革特點和矛盾分析[J].西南科技大學學報,2003(4).
關健詞 職業教育；教學方法；改革；創新
中圖分類號：G64
文獻標識碼：B
文章編號：1007-7316-（2014）02-
一、前言
職業教育做這教育領域內的一個分支，有著其它普通教育不可代替的作用。職業教育培養出的是直接從事生產創造的技術人才，技術素質的高低直接影響產品的優劣。因此，這就要求我們從事職業教育的人要不斷追求，努力培養出符合時代要求的技術人才。
現在職業學校的學生對舊的教學方法尤其不適應，現在就讀職業學校的學生都是原來對舊的學習方法產生了厭卷，也就是老師說的不愿意學習的學生。再加之普通高中的擴招，其它辦學機構的不斷成立，是本來就不斷減少的生源更加緊缺，職業學校的招生發展更加艱難。如還延用舊的教學方法，職業學校的吸引力就會更小，職業學校的辦學就會更加舉步為艱，所以職業教育的教學方法改革與創新迫在眉捷。
職業教育教學方法的選擇和確定是根據職業教育目標所決定的。適用的教學方法，能使學生在學習過程中不僅具有一定的知識儲備，更重要具備了綜合職業能力。
二、改革、創新教學方法的基本模式
無論是普通教育還是職業教育的教學方法基本上都包括教學理念、教學模式、教學過程、教學手段、教學效果評價等方面內容。
（一）先進的教學理念
在傳統的職業教育過程中，都是老師被動的教，學生被動的學，由于雙方缺乏密切的配合而往往導致教學效果不佳，特別是職業學校的學生招收的大部分是低分的學生，本來已對文化基礎課學習已失去了興趣，且基礎又差，按照傳統的教與學根本就無法完成學習任務，教學過程結束后，知識的綜合運用全靠自己去重新“領悟”。
我校就針對教學方法進行了改革和創新，業帶頭人組織與本專業相關的教師成立實驗班。教師在教的過程中，只發揮引導作用，培養學生對所學專業內容興趣，變被動學習為學生主動要學，大大提高了學習效率，使原本枯燥的知識變得學生愿意接受，肯于接愛。實驗班的學生在全市的技能比武大賽中分別獲得一、二、三等獎的好成績，受到有關部門的好評。
（二）全新的教學模式
教學模式主要有以下幾個步驟：
1、先確定教學目的。對本專業的基礎知識要認真掌握，只有掌握了基礎知識才能不斷延伸，去研究更深的知識，對本專業的知識才能理解更加透徹。
2、確定學習目標，學習目標是吸引學生學習的動力，是學生學習期間為之奮斗的方向。
3、確定學習課題，學習課題是實現學習目標的具體內容，要與學習目標緊密結合，它實際就是實現學習目標的步驟。學習課題是學習和創新過程的具體體現。選擇課題必須具有代表性和技術的先進性。
（三）獨特的教學方法
新的教學模式以學生學習為基礎，常規教學規定的知識占整個教學過程的30%，按照課題要補充大量的新知識和新技術。學生要在正常教學時間內掌握各門課程和新知識，必須有正確的學習方法才行，這就要求教師在教學過程中必須以傳授各種學習方法為主，使學生自主的學習。
教師所傳授的學習方法有：延續性新知識的學習方法，有教科書新知識的學習方法、無教科書新知識的學習方法、創新知識的學習方法、資料類知識的學習方法、基本技能的學習方法、專業技能的學習方法和創業知識的學習方法等。這些學習方法要穿插在各種教學活動中進行教授。學生在學習知識過程中，不斷學習新的學習方法，再用新的學習方法去學習新的知識，形成自己學習過程的良性循環。
學生掌握這些方法后，教師要根據本專業特點，在學習中引導學生自覺運用這些方法，使學生進入自主學習階段。教師在這個階段主要是解決學生在學習中遇到的困難。如，學習方法指導、難點分析、提供相關資料、提供設備和材料等。整個學習過程以創新和課題實踐環節的需要為重點，注意知識間的橫向聯合，突出學習實踐過程中汲取知識和強化技能的特點。
（四）創新的教學手段
運用創新的教學手段，對教師就有了更高的要求。教師不僅要有本專業的基礎知識，更要有較高的專業技能和與之相關的各種知識。為了提高教師本身素質，我校對教師進行了定期輪訓。并與各企業聯合，定期組織教師到企業實習，使教師的技能得到提高，滿足教學的需要，使創新的教學方法手段得以運用，保證學生的學習需要。
對學生而言，創新有四層義：一是掌握親知識、新技能；二是做沒有做過的工作；三上做中國人沒有做過的工作；四是外國人沒有做過的工作。培養創新能力是從最低層次開始，以最高層次為目標。
創新教育必須采用先進的教學手段，這些手段可以提高教學效率，降低教學成本。由于采用了最新的教學手段，因此大大縮短了教學時間，保證教學順利進行。
傳統的教學方法已經不適應社會、企業發展的需要，特別是難以培養崗位需求的技術技能人才。提高學生的創新能力、創造力、職業活動力，是職業教育工作需要探索的一個重要課題。創新教學法，是總結經驗、祛除改變傳統職業技術教育的弊病、提高學生的創新和創造能力過程中產生的。
職業教育教與學的過程與普通教育相比，所學內容并不是一個種完全、連續的內容和信息，而是以職業能力為本位的培養目標，以職業活動為導向的培訓模式，因此學生是通過自身的體驗去學習知識和技能，這種教學方法就抓住了職業教育的本質特點。運用新的教學方法，改革、創新現有的教學方法，培養出適應時代需要的技能人才是我們從事職業教育的人不可推卸的責任。
參考文獻
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一、加強理論研究，構建完善的職業教育教學方法理論研究體系
在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍，對職業教育教學方法展開全方位的研究與探討，從理論到實踐，從微觀到宏觀展開深入研究，完善職業教育教學方法研究的理論體系，依據職業教育教學改革的實際需要，及時更新研究內容，拓展研究領域，使專業建設、課程改革、教材建設的新成果能夠在優化的教學過程中得以鞏固。另外，我國有著悠久的教學理論研究歷史，從春秋戰國到兩漢，以至唐宋，出現了許多知名教育家和享譽中外的教育理論家，研究中應充分利用這些寶貴的財富，并注意將這些理論與從國外引進的先進的職業教育教學論體系結合起來，構建符合我國職業教育教學改革實際需要的教學理論體系。
二、、對職業教育教學方法進行科學分類，完善教學方法體系
職業教育教學方法重新分類的依據要突出考慮以下兩個方面：
（1）教育類型的特殊性。職業教育以傳授技術為主，培養學生的動手操作能力是教學的核心環節，知識傳授以必須夠用為原則；學科教育培養理論研究型人才，以傳授系統的學科知識為主要目標，而實踐教學主要目的是驗證理論。不同的教育類型需要建構不同性質的教學方法分類體系。職業教育方法分類要充分考慮學生動手能力的培養，實踐教學方法應該占有突出重要的位置；學科教育教學方法應突出知識傳授教學方法的重要地位。
（2）教育對象的特殊性。職業教育的教育對象一般動手能力強，形象思維比較發達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識和風險意識，在教學過程中學生需要參與某個項目實施的全部過程；普通教育的學生理性思維能力較強，專注于書本知識的學習，以被動接受學科知識為主，因此，職業教育教學方法應該比普通教育更為豐富多彩，更為靈活多樣，以適合職業教育學生群體的特殊性。
三、各級教育行政主管部門要加大投入力度，對職業教育教學方法改革進行監控和統籌
各級教育主管部門應盡早把教學方法改革同專業設置、課程建設、教材建設一同納入職業教育教學改革的軌道，充分重視教學方法的創新，為改革試點提供傾斜政策，鼓勵在教學中運用新方法。建議教育主管部門成立專門的機構和組織，開發研制職業教育教學方法，把教學方法改革納入職業教育教學改革的軌道，鞏固和提高職業教育教學改革的成果。
四、加強師資隊伍建設，提高管理水平
在教師隊伍建設方面應該突出兩點：①提高教師素質，要求教師具有良好的道德修養和職業責任感以及執教的基本技能、技巧。參照國外的做法，非師范院校畢業的教師、外聘的兼職教師等必須經過一年以上嚴格的專業訓練，系統地學習教育學、心理學，并經過統一的考試考核才能夠上崗。②職業學校的教師必須具有兩年以上從事本專業實際工作的經驗，并且在日后的教學工作中，還要定期到企業、公司進行一段時間的鍛煉，永遠保持與企業之間的密切聯系。在發達國家職業院校一般不直接從大學畢業生中選擇教師，都是選具有一定實際工作經驗的從業人員到學校任教。我國職業院校的教師（兼職教師除外），一般都直接來自大專院校的畢業生。教師整體素質提高了，才能夠在教學中自由地運用各種新的教學方法，從而提高教學效果。
五、構建教育立交橋，改變原有的職業教育升學考試制度
改革教學方法也要建立在改革高等職業教育招生考試制度基礎之上，逐漸取消高考制，實行開放制或證書制，發達國家普遍采取上述兩種入學制度，寬進嚴出，比如英國的開發大學、美國的社區學院等。實行開放制或證書制，教師不再為應付高考而集中全部精力向學生灌輸知識，學生也會從枯燥的課本中走出來，拓寬學習的空間，豐富學習內涵，教師將集中更多的精力選擇先進的教學方法，著力培養學生的職業技能、技巧。
六、轉變傳統的辦學形式，創造適宜運用新的教學方法的教學環境
