時間：2023-11-06 10:07:31
序論：在您撰寫音樂培訓學習時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
億童音樂培訓學習心得體會范文1園本教研活動是教師專業成長的有效措施，為了使我園教師能夠更好地掌握音樂教育的方法和策略，促進音樂教學水平的提高，11月25日，英才幼兒園特別邀請無錫億童音樂培訓師宋老師來園進行了第二期課程培訓及探討。
此次培訓主要針對小、中班音樂課程內容，分別探究適合這兩個年齡特點的教學方法。老師們積極研討，認真地做著筆記，同時還踴躍參與音樂游戲互動，并根據以往的教學經驗向老師提出了一些具有代表性的問題。伴隨著優美、歡快的音樂，老師們按“歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂器、音樂欣賞”等專題，探究了先進、有趣的音樂教學方法。
本次園本培訓及研討，開拓了教師們的視野，掌握了前沿的幼教資訊和先進的幼兒音樂教學法。讓老師們對音樂教育有了進一步深刻的認識和理解。大家紛紛表示：園本課程培訓對今后的實踐教學很有幫助。
億童音樂培訓學習心得體會范文2結束了為期五天的億童培訓，億童老師給我們的印象深刻，依次學習了閱讀，蒙數，英語等。在培訓的過程中我們的老師全面提出日常中遇到的相關問題，大家在共同探討的過程中得到了不斷的提高!
在生活中學習，在學習中生活，這是我們常說的話，但我們如何真正地運用起來，那還需要我們進一步的探索!在課堂的設計上還是游戲的規劃中，要注重每一個“細節”，照顧到每個孩子。總之，英語教學必須遵循幼兒學習英語的規律，堅持以幼兒為主體，教師為主導的原則，注重環境熏陶，開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，既可以控制學生亢奮的情緒又可以保證幼兒的正常學習，這將是我下一步教學研究的重點之一;讓幼兒真正地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會學習的快樂!
億童英語是以游戲和TPR表演形式來培養幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎，億童講師首先講的是如何營造一個幼兒輕松學習的環境，“興趣是最好的老師。當孩子在一種輕松的環境下發現一種吸引自己的物品時，他的接受能力和感受力是最快的。再次也講到了突顯個體幼兒和重視集體幼兒，如何以表演的形式讓個體幼兒施展自己，同時也要高度重視集體幼兒的展示。
培訓中，培訓老師圍繞“億童幼兒英語課堂教學”的主題，結合英語教學流程，從熱身活動，內容呈現，活動操練，創造鞏固四方面進行深入淺出的講解，并以課為例，當場展示了一節英語活動課，從活動總體設計與組織、活動流程、課堂組織、教學方法與技巧、億童英語教學法的運用等方面對老師們進行全方面的培訓。此外，老師還通過交流，討論等方式與老師們互動，增強了幼兒英語的趣味性和實效性。本次培訓“寓教于樂”提高了老師們的業務水平，對于教師開闊教學思路，豐富課堂內容起到了極大地促進作用。
這次學習收獲頗豐，我會把所學知識正確運用到日常生活中，也很感謝園長給了我學習的機會。
億童音樂培訓學習心得體會范文3為了提高教師們對新教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術教育質量，3月31日上午，幼教中心主配班教師對《我的身體會唱歌》音樂教材進行了培訓，此次培訓活動對促進教師的專業成長起到了積極的推進作用。
此次培訓邀請億童教育機構劉老師進行講解，劉老師首先講解了音樂活動的四個類型：《歌唱歌謠》《韻律游戲》《玩奏樂器》《音樂欣賞》，其次又每一個題材中對重、難點的把握，之后又對教學活動的總流程(四個流程：預備導入、感知體驗、音樂表現、結束活動)，進行了系統的講解，劉老師將理論知識和現場體驗相結合，是我們對該教材有了更深刻的理解。
經過對音樂課的培訓學習，我回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了?；仡欉@次的培訓，使我深刻的理解了在唱歌音樂活動中，不僅要教會幼兒唱歌，還要教會孩子們歌唱的技巧，體驗和表達音樂情趣，養成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞過程中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣，并從中獲得快樂。在音樂欣賞活動中，讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心。
豐富精彩的講座內容、先進領先的學科理念、令人震撼的音樂動畫和互動式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學到的教育理念和教育策略逐步地落實到平時的教育教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷創新，讓孩子們更加健康、快樂地成長。
億童音樂培訓學習心得體會范文4為了提高全園教師們對《我的身體會唱歌》教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術教育的質量，8月23日下午，武漢億童音樂培訓中心的王老師到我們幼教中心對《我的身體會唱歌》音樂教材進行了培訓，此次培訓活動對促進教師的專業成長起到了積極的推進作用。
王老師首先講解了在音樂活動中作為教師應關注哪些重難點，又針對教材中音樂活動的四個類型：歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂器、音樂欣賞，其次又每一個題材中對重、難點的把握，之后又對教學活動的總流程(四個流程：預備導入、感知體驗、音樂表現、結束活動)進行了系統的講解，王老師將理論知識和現場體驗相結合，使我們對該教材有了更深刻的理解。
經過對《我的身體會唱歌》教材的培訓學習，我回顧原來的授課方法，還有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了?；仡欉@次的培訓，使我深刻的理解了在唱歌音樂活動中，不僅要教會幼兒唱歌，還要教會孩子們歌唱的技巧，體驗和表達音樂情趣，養成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞過程中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣，并從中獲得快樂。在音樂欣賞活動中，讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心。
一個下午精彩的學習活動，先進領先的教學理念、互動式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學到的教育理念和教育策略逐步地落實到平時的教育教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷創新，讓孩子們在音樂活動中更加健康、快樂地成長。
億童音樂培訓學習心得體會范文54月31日上午，億童教材培訓中心的劉老師給我們幼兒園的全體主配班老師進行了音樂教學《我的身體會唱歌》的培訓。培訓老師用她特有的藝術風格，給一線的老師們帶來了一場豐盛的精神大餐，穿插著有趣的互動游戲，不僅讓我們在學習的同時，還愉悅了身心。老師們聆聽著，學習著，思考著…… 都沉醉其中。
劉老師從玩奏樂器、歌唱歌謠、音樂欣賞、律動游戲四個內容的易難點進行的細致的分享。隨后現場給我們帶來了一節大班音樂欣賞展示課《眼鏡蛇與老鷹》，一直以來都沒有見過音樂課能上的這么輕松自如，感覺像玩一樣，不僅讓孩子們學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了孩子們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了孩子們的音樂素養。也讓全體參訓老師和孩子們感受到了不一樣的藝術性的快樂。這讓我們學到了很多的音樂教學的方式和方法，對我們自身的教學有了很大提高。
通過劉老師的示范課使我們老師體會到《我的身體會唱歌》真正能做到將音樂與身體樂器相結合，此次培訓活動，開闊了教師的眼界，提升了教師的音樂教學理念，教師掌握了更實際的教學技能，相信此次培訓一定會讓教師的教學水平有全新的提高。
億童音樂培訓學習心得體會范文620xx年3月2日，億童培訓中心的音樂教師徐秋老師來到天山實驗幼兒園為老師們做音樂教學的培訓。
首先，徐老師為我們帶來的是一節示范課玩奏樂器《快樂的波爾卡》。我們班的孩子有幸參加這節活動。整個活動徐老師完全是平常的問題、簡單的游戲，如“小朋友下午好”“你平時和爸爸媽媽說話嗎?用身體的哪里說話?”“我們的身體除了嘴巴能說話，還可以用哪里說話?”孩子們拍手、跺腳的邊說邊做。徐老師帶著孩子們“慢慢的說、快快的說”這邊做，那邊合。樸實中帶著真誠，深深的吸引著孩子的注意力。孩子們不僅體驗到了快樂，更愿意聽從徐老師的指令。平時在我的教學活動中，總是想盡辦法的編織情景和游戲，卻不能吸引孩子的興趣。徐老師這樣做恰恰是以幼兒為本出發，才收獲孩子的積極參與。一個簡單的節奏X X|X ~~|徐老師用身體語言、模仿動物的叫聲、樂器的聲音，讓孩子們玩得不亦樂乎。這正是《指南》解讀中的“尊重幼兒藝術表現能力發展的年齡特點”;許卓婭老師的“玩音樂”的教學理論。活動在徐老師的歌唱發聲練習中結束，老師唱“小朋友再見!”孩子們雖然是“老師再見!”但音準卻相差很遠。這讓我反思日常的
音樂教學中不能單純的依賴音樂音頻，而忽視鋼琴對幼兒音準的引領。
作為一名中學普通的音樂老師，有幸同其他區縣的音樂老師參加國培行動，我感到十分榮幸，首先感謝重慶師范大學給我們這次學習的機會，學校給我們提供了優越的學習條件，這種培訓模式，為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近十五天的學習即將結束了，回味十五天的培訓，感觸甚深。國培計劃帶給了我太多的思考、太多的感動、太多的成長經歷。
一、改變觀念
敬業精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經常會說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態，總想著教不好學生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養出出色的學生。
二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養為培養目標
有幸參加了這次“國培”，在李存、魏萍、張禮慧等及其他專家傳授理論方法的同時，還順勢播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學視頻，那些名師們扎實的基本功，行云流水的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。名師之所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優秀與教師的引導有著不可分割的關系。
三、努力實踐，力創特色
這次培訓，我找到了適用于中學音樂教學的一種方法—用最簡單的方法學會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，以節奏為核心要素。在音樂教學中，我們可以不斷地創編新穎的游戲，這些方式來源于生活，取材于大自然，學生當然會感興趣，結果就不言而喻了。
通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：
一、不斷學習。
“活到老，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發展的。
這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。
作為一名中學普通的音樂老師，有幸同其他區縣的音樂老師參加國培行動，我感到十分榮幸，首先感謝重慶師范大學給我們這次學習的機會，學校給我們提供了優越的學習條件，這種培訓模式，為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近十五天的學習即將結束了，回味十五天的培訓，感觸甚深。國培計劃帶給了我太多的思考、太多的感動、太多的成長經歷。
一、改變觀念
敬業精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經常會說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態，總想著教不好學生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養出出色的學生。
二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養為培養目標
有幸參加了這次“國培”，在李存、魏萍、張禮慧等及其他專家傳授理論方法的同時，還順勢播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學視頻，那些名師們扎實的基本功，行云流水的課堂教學藝術，給我留下了深刻的印象。名師之所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優秀與教師的引導有著不可分割的關系。
三、努力實踐，力創特色
這次培訓，我找到了適用于中學音樂教學的一種方法—用最簡單的方法學會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，以節奏為核心要素。在音樂教學中，我們可以不斷地創編新穎的游戲，這些方式來源于生活，取材于大自然，學生當然會感興趣，結果就不言而喻了。
通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：
一、不斷學習。
“活到老，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業知識。不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發展的。
這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。
通過一天的培訓學習，各位專家的分享講座讓我頗有感觸。作為音樂教師首先要有全面過硬的素質：嫻熟扎實的專業技能，廣博深厚的文化內涵，孜孜不倦的學習與專研精神以及對教育事業、對學生深深的熱愛。在這次網絡培訓中，我更進一步了解音樂教育發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我的學習心得：
一、音樂教師要有較強的教育教學能力
通過李榮老師的講座：我認為音樂課堂教學是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。音樂教育教學能力是音樂課堂教學質量的重要保證，一個音樂教師能否擔任這份教學的工作，是音樂教師教學水平能力的體現，也是作為合格音樂教師重要條件之一。它包括音樂教學能力和課堂教學的調控。
1.音樂教學能力
音樂教學能力包括了解和分析學生學習狀況、分析和理解教材、確定課的類型和教學目標、選擇教學方法和合理安排教學時間等。音樂教師在精心設計每堂音樂課時，課的類型、教學目標、選擇教學方法和了解、分析學生學習狀況的是有關聯的。不能把同一種方法都用在所有學生身上，要“因材、因生”施教。把這種學生能力與教材聯系在一起的，就是音樂教師的教學能力，也是合格音樂教師具備的條件之一。
2.課堂教學的調控
許多學生認為，音樂是小科而不愿學，因此在課堂教學中經常有厭學的學生干擾課堂教學。此時，音樂教師就需要有課堂教學的調控能力，即課堂管理能力;本來設計好的音樂課由于調皮的學生搗亂，不能繼續進行，這時教師就要用靈活的教育機制及良好的心理素質來正確處理教學中的突發事件。同時，教師要運用教育學、心理學的知識，根據學生課堂的表現、音樂審美的需要，調控課堂，管理好課堂，讓音樂課繼續。如提問他，讓他回答問題，或讓他參加音樂實踐活動等，或幽默的語言活躍課堂氣氛轉移他的注意力，使他重新投入課堂學習。讓學生感到音樂教師不僅是“活波、可愛”的，也是嚴肅有紀律的。
二、 音樂教師要有良好的音樂修養，這是勝任新的音樂課程教學的重要前提。
關鍵詞：大學生；鋼琴；音樂培訓
大學生鋼琴學習在于以培養“應用型”人才來服務于社會，大學生鋼琴學習根據自身特點，來明確教學目的、教學手段、教學內容等，通過音樂教育人才的培養、音樂文化的推廣等途徑來服務社會。高校應該制定科學、有效的評價制度，接受社會各界給予的評價，讓鋼琴教育在評價中得以改善和l展。
一、大學生鋼琴學習的教育教學模式認知
大學生鋼琴學習在與服務社會體系的溝通中，構建“應用型”人才培養模式。以培養創新、實用的人才來滿足社會對人才的需求，同時也服務于社會體系。
根據社會需求情況，大學生鋼琴學習已改變教學目的，著重培養社會“應用型”人才。應用型人才最主要的是適應用人單位需要，這就要求所培養的應用型人才不僅要具備較扎實的理論基礎，還要提高實踐能力。大學生鋼琴學習在理論和實踐上，做到了與實際應用的需要相適應，并服務于基礎音樂教育；在鋼琴應用技能的訓練方面，也做到了滿足其他社會領域對音樂人才的需求。同時，是根據崗位需求及時調整教學內容、教學方法、教學模式等。一是圍繞人才培養規格，整合課程體系；二是加強實踐教學，創新教學模式。
培養應用型人才所需要滿足的三個基本要素是：一是培養具有扎實基礎、較廣泛的知識體系、多功能型人才。二是培養目標包括高素質、應用型、創新能力。三是培養過程中注重基礎教學，加強實踐環節，實施個性化培養。大學生鋼琴學習主要培養的是教育型人才，所以，“應用型”人才的培養規格，應具備的素質是：要有扎實的基礎理論知識，能靈活運用理論并從中理解教學活動的一般規律；對教學基本環節熟悉掌握，增強自身的教學實踐能力，能較快地適應教學崗位的要求和學生的個性化需求；增強社會責任感、培養良好的職業道德和創新精神。這樣大學生鋼琴學習才能得到更長遠的發展。
在大學生鋼琴學習的應用型人才培養中，已改變以前狹隘的“專業”教育，并且在“全面發展，學有專長”上進行開拓，從而推動大學生鋼琴學習事業發展，培養出更適合人才市場需求的音樂人才。
二、社會音樂培訓機構的發展面向
社會音樂培訓機構具有社會性和開放性兩個運行特點，在音樂培訓發展的道路上，也是其優點的表現。結合素質教育和社會對人才的需求，制定社會音樂培訓機構的發展方向。
（一）社會音樂培訓機構的運行特點
社會音樂培訓機構主要包含兩個運行特點：一是社會性，指具有廣泛的生源，培訓的學習對象是社會上喜歡音樂并愿意參加培訓的人。相對于高校的音樂教育生源，它具有超強的廣泛性和包容性，因為高校的教育是人們年齡的某一個階段、也是生命的一小部分，而社會音樂培訓機構的生源是全民性和終身性的，面向的群體是各個年齡階段的社會公民。社會音樂培訓機構的這一特性顧及了社會各階層對音樂學習的廣泛需求。二是開放性，指社會音樂培訓機構的發展是自發性的，一種不受強制制約的活動。相對于大學生鋼琴學習而言，社會音樂培訓機構的管理中沒有規范性、系統性等一系列的教育行為，也沒有明確的教育目的、教育方法、教學原則、教學規律等，它所行使的教育理念是根據學員的需求來制定教學方案，而進一步的實施教學目的，滿足學員的需求。同時，在教學內容上也沒有局限性，其教學題材非常豐富，具有廣泛性。
社會音樂培訓機構屬于一種社會活動，具有社會性、開放性、廣泛性和娛樂性。從教學管理上來講，社會音樂培訓機構是由舉辦者自己管理。從學習效果來講，社會音樂培訓機構的學習效果是根據參與學習者的滿意程度來決。社會音樂培訓機構具有社會性和開放性，因此，在教學手段和教學內容上可以根據學生的不同而靈活運用。這也是社會音樂培訓機構迅速發展的原因之一。
（二）社會音樂培訓機構的發展策略
社會音樂培訓機構應與大學生鋼琴學習在教學理念上保持一致，在素質教育和市場需求的前提下，培養具有高素質、創新性的應用型人才來適應市場的需求。
1.建立社會音樂培訓教師資格認證制度。“名師出高徒”的道理一直影響著學生擇師，因此，社會音樂培訓機構在聘用老師的時候還應該對教師的綜合教學能力進行考核。保證教師的專業水平和教學能力，是提高教學質量的根本前提。在社會音樂培訓的迅速發展的環境下，根據考核內容、考核標準、資格效力等條件，建立教師師資格認證制度。
作為教師也要從具體措施上做到幾點：要有意識的提高自身的文化和藝術修養，經常參加由專業團體舉辦的音樂培訓或者是進行定期的專業課程進修；多看書，對于教育心理學書籍和音樂名著多多借鑒參考，不斷提升自己的教學水平，拓寬自己的藝術視野；在進行音樂教學過程中，不能只片面的講解教學內容，要適當延伸音樂作品的相關話題，引導學生的學習興趣和獨立思考問題的能力，實現良好的教學成果。
2.改革業余音樂考級制度。在“考級熱”環境下，社會音樂培訓機構應正視這一問題，杜絕其中的功利性。應建立良好的教學模式，引導學生用正確的態度積極參加考級。改變考級的功利性，健全考核標準、完善考試方式、豐富考試內容。在教學目的上應該著重培養“應用型”人才，有利于社會音樂教育事業的發展，同時也滿足了人才市場的需求。
3.加強對社會音樂培訓機構的監督和管理。政府應制定相應的培訓機構開辦的標準和管理機制，引導社會音樂培訓機構的良性發展。加強市場監管，凈化市場環境。規范培訓機構的教育職責，明確學員的教學權利，最大限度的保護學員的利益，同時也要注意保護教師的勞動權益，調動教師教學積極性，保證教學質量，堅決杜絕虛假宣傳，為音樂培訓機構建立良好的發展環境。
三、大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構的關系
雖然大學生鋼琴學習和社會音樂培訓有很多的不同，但兩者之間也存在必然的聯系。大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構兩種教育方式相互促進、相互幫助、相互補充，并相互融合，全面協{發展。這樣的存在關系才是理想、合理的音樂教育環境。從本質上看，由于學校音樂教育的性質和特征，大學生鋼琴學習應該起主導作用。大學生鋼琴學習以其規范性、專業性等而成為鋼琴教育事業發展的關鍵教育行為，它在教育目的、教育方法、教學原則等方面，都對其它鋼琴教育機構形成一定的影響。社會音樂培訓機構在大學生鋼琴學習的影響下，也為其作了很好的補充。在大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構之間，兩者互補、互助、相融合的和諧發展，這樣的存在關系讓兩種教育更進一步的發展。[5]
從廣義的角度來說，大學生鋼琴學習也屬于社會音樂教育的一部分，因而不能脫離社會而成為一種孤立的教育，從某種意義上講，大學生鋼琴學習建立起與社會的聯系，是大學生鋼琴學習的成果得以檢驗的最好場所，并成為大學生鋼琴學習的有益延伸。與狹義的社會音樂培訓機構相比，大學生鋼琴學習不論在規范程度、保障程度、管理程度、評價方式等方面，都是社會音樂培訓機構行為所無法比擬的。大學生鋼琴學習應該為社會音樂培訓機構提供教育理念，并把大學生鋼琴學習中的優勢傳遞到社會音樂培訓機構中。
大學生鋼琴學習為社會音樂培訓機構的發展奠定基礎，由于學校的規范性學生想進一步深入學習，促使他們通過社會培訓機構來滿足他們進一步學習的愿望。社會音樂培訓機構在補充和完善大學生鋼琴學習知識外，也為高校鋼琴專業的學生提供了藝術實踐基地，是在校音樂專業學生和應屆畢業生的實踐、學習、工作的多元化平臺。社會音樂培訓機構為高校學生提供實踐場所，讓他們的理論知識得到了實踐，增強了專業知識的應用能力。
參考文獻：
[1]黃因.高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].音樂研究，2007，（01）.
[2]陳明大.對社會音樂教育的幾點思考[J].長春大學學報，1999，（02）.
一、校本培訓概念的提出
所謂校本培訓是指由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教學和教育科研能力、促進學校發展為目標，在教育專家指導下通過教育教學和教育科研活動等方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。
我國的校本培訓起步于20世紀90年代后期。校本培訓的概念最早出現在廣西《關于全面開展教師繼續教育的指導意見》(桂教師范【1998】256號)，其中明確規定以中小學校做為教師繼續教育的重要基地。1999年教育部在《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中明確指出：“中小學是教師繼續教育的重要基地，……各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓?！敝链耍靶１九嘤枴痹诠俜轿募惺状伪幻鞔_提出。
二、校本培訓的特點
校本培訓做為教師繼續教育的一種方式，與傳統培訓模式一樣，也是以提高教師的教育教學能力為前提的，但是與傳統培訓模式相比，校本培訓也顯示出自身的優勢。
(一)時效性。校本培訓是以任職教師所在學校為培訓基地，圍繞學校的辦學特點、辦學條件和學生的實際情況有針對性地開展培訓工作的。傳統的培訓模式則側重于教育教學中一般性問題的解決和補救，針對性不強。我們經常會看到這樣的現象：在某次培訓中教師感受強烈，覺得某種教學方法或模式可以運用到自己的課堂之中，可是在實際的授課中卻難以達到想象的效果，收效甚微，不得已又回到原來的老路上。究其原因，是某些先進的教學方法和教學理念由于受學校教學條件和教學環境等因素的限制而難于落在實際的教學工作中。而校本培訓立足學校，針對性和時效性強，其培訓成果可迅速轉化為“教育生產力”，提高教師的教育教學能力，避免了理論與實踐的脫節。
(二)自主性。校本培訓是源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校教師的工作需要。不同地區、不同民族、不同教師結構、不同辦學特點的學校有著不同的需求和問題，因此，校本培訓在時間安排上、方式選擇上較之傳統的培訓模式有更大的自主性和靈活性；教師也可以根據自己的實際情況，選取需要的內容，采取適當的方式，機動靈活地完成培訓任務。如，培訓教師可以專門跟某教師進行專業技能的學習，可以向地方老藝人和民間老藝人學習民族民間音樂，也可以參與和觀摩各類演出、比賽等。
(三)參與性。校本培訓的內容是學校根據教師的實際需求組織、規劃和實施的，都是在教師的直接參與下進行的。人人參與的校本培訓，解決了很多學校因為經費不足無法派出更多教師進行校外培訓的尷尬。
(四)長期性。校本培訓便于把培訓工作貫穿于教師的教育教學工作中，與教育、教學相伴進行，從而實現了培訓的經常性與長期化，可以真正落實全員可持續性培訓的任務。
(五)合理性。校本培訓能夠重新配置并充分利用學?，F有的各種教育資源，既節省了經費又有效地緩解了進修與工作的矛盾，解決了大面積培訓帶來的人力、財力、物力不足的問題。
三、中小學音樂教師校本培訓的方式及內容
(一)培訓方式
筆者在綿陽地區中小學音樂教學現狀的調查中發現：很多學?！罢Z、數、外”三科都有較好的培訓計劃、目標要求、評價機制以及較充裕的經費支持，但是音樂學科卻并沒有得到同樣的重視；很多學校都只有一位音樂教師，且專職的較少。針對這種情況，中小學音樂教師校本培訓應注重加強校內的橫向學習，積極參與學校特色教育的研究，充分體現以校為本；同時擴大范圍，以區縣教研室為主，充分發揮其指導、組織、培訓的功能，在專業技能和教學法上對教師進行培訓?？梢圆捎玫木唧w方式如下：
1 巧結對子。以學校內或片區內的優秀教師為龍頭開展“傳、幫、帶”活動，以帶動青年教師的成長。這種方式對剛剛走上工作崗位的高師畢業生尤為奏效。
2 個人反思。引導教師每天、每周對自己的教育教學行為的科學性、有效性進行評價和反思，并堅持寫反思筆記，以達到“實踐+反恩=成長”。
3 案例解讀。要學習、借鑒優秀的教學案例，對優秀案例從不同的角度進行分析，以達到開闊思路，充實、提高自己的目的。
4 網絡教學。充分利用互聯網、校園內部網等媒介進行學習和教學。即使在寒暑假，這種方式也能實現輔導學生和提高自身技能的雙重目的。
5 微格教學。對待每一個教學環節都要進行仔細的設計。同時充分挖掘教材，根據不同的學生開展有針對性的教學。
6 教材研究。研究教材就是研究教法，教材是教法的“藍本”和依據，我們只有很好地吃透教材，才能更加游刃有余地進行課堂教學。
7 課題研究。這種方式應該以區縣教研室為主導單位，集中區內的眾多教師針對問題進行集體培訓和研討，借大家的智慧實現自己的提高。
8 集體備課。集思廣益、見仁見智，在大家的共同努力下打造和磨煉出更加優秀的課堂教學。
9 讀書考核。學習是第一位的，教師必須要有終身學習的觀念并堅持實踐，否則，我們只會傳給學生過時的知識，難以保持學生對音樂課的興趣和新鮮感。
10 觀摩學習。這是一種沖擊教育思想和理念的最好方式，也許一次觀摩就能夠拓寬思路，令人豁然開朗。
(二)培訓內容
中小學音樂教師的校本培訓內容主要有專業技能、教學技能和地方音樂學習三個方面。
1 專業技能的培訓主要包括：聲樂演唱、鋼琴演奏、自彈自唱、合唱指揮、課外活動的組建、大型文藝活動的編排等?，F在的音樂課不僅僅是傳統意義上的唱歌課了教師還需要積極挖掘和拓展學生在歌曲伴奏、即興創編和表演等方面的創新能力。只有專業能力過硬的教師才能勝任。教育部每三年都要舉行中小學音樂教師基本功大賽，通過比賽來督促和提高教師的專業技能。高師音樂教育專業學生的五項技能比賽的目的，也是要求學生在走上工作崗位之前就具備過硬的專業基本功。
2 教學技能主要包括：備課、說課、導課、組織教學、教學機智等。學校應積極開展教師間的聽課、評課活動及各種層面的公開課、示范課，通過學習、比賽、講評提高教師的業務水平。教育部每三年一次的全國音樂課評比活動，就是檢驗教師的實際教育教學能力。
3 地方音樂的學習包括：收集整理地方民族音樂，并演唱、改編、創作、教授地方民族音樂。各地優秀的民族音樂都可以成為校本培訓的內容。筆者在教育部人文社會科學研究課題《西南地區中小學音樂教師校本培訓的實證研究》的調查和考證中發現，吸取有特色的地方音樂進入課堂是完全可行的，也是很有必要的，這對保護和傳承我國優秀民族民間音樂將會起到積極的推動作用。地方音樂的學習也將大大提高音樂教師的專業知識和文化內涵。
音樂教師除了能唱能彈、會編會跳之外，還需要有較為廣泛的文化素養?，F在很多高師音樂院系招生的文化課成績偏低，很多學生的文化基礎薄弱。因此，在中小學音樂教師的繼續教育中強調文化知識的學習很有必要。音樂教師只有用豐富的知識、美妙的語言、動人的歌聲才能打動學生、影響學生，提高學生的審美能力。
校本培訓這種“基于學校發展學校、基于教師發展教師、基于學生發展學生”的新型模式能夠更好地整合教育資源，挖掘教師的最大潛能，其效果是顯而易見的。因此，我們應該大力提倡校本培訓，以切實提高教師教育教學的能力和水平，提高教育教學質量，最終實現提升學生音樂素養的目的。
[論文摘 要]本文首先簡要論述了鋼琴應用能力在中小學音樂教學中的地位與價值，隨后以目前中小學教師在此方面存在的主要問題為切入點，從培訓的可行性、培訓的主要內容及培訓三個方面著重論述了中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓措施策略。
前言
音樂教師的鋼琴應用能力是指教師運用鋼琴來為教學服務的能力，其內容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現力等方面。在中小學音樂教學中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學的首先工具。此外，優美的鋼琴音樂還能激發學生音樂學習的興趣，提高學生的音樂審美能力并陶冶學生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學音樂教學中必不可少的教學工具，鋼琴應用能力也相應地成為了中小學音樂教師核心的職業能力和一項教學基本功，教師具備相應的鋼琴應用能力有利于他們更有效地開展音樂教學。
由于種種原因，目前有相當一部分中小學音樂教師的第一學歷只有中師，他們缺乏系統而專業的音樂學習經歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發展鋼琴應用能力的理論基礎，另外，部分音樂教師對鋼琴在音樂教學中的價值認識不足，對自身鋼琴應用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應用能力較差，遠遠不能適應教學實際的要求，也與新的《全日制義務教育課程標準》要求相距甚遠，這種狀況極大地阻礙了中小學音樂教師教學能力的提升和音樂教學目標的全面實現。對中小學音樂教師進行培訓并把鋼琴應用能力納培訓的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對中小學音樂教師開展鋼琴應用能力培訓的條件分析
對中小學音樂教師進行培訓是提高中小學音樂教育質量的現實需要，相關的教育法律法規給予了明確的規定。教育部《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》(教體藝[2008]8號)第ll條明確規定：“各級各地區要把藝術教師的培訓納入本地教育事業發展的規劃和教師培訓工作計劃，有計劃有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量”。教育部在《關于繼續教育規定》中要求：“各中小學要積極派送教師參加集訓和在本校開展多項培訓”?！吨腥A人民共和國教師法》也明確規定“教師有參加培訓和進修的權利”這些法律法規為教育行政部門及學校派送中小學音樂教師參加鋼琴應用能力的培訓提供了法律依據和物質保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進修學院及其他培訓機構在培訓音樂教師方面的職責與義務。另一方面，從中小學教師自身條件來說，此項培訓在性質上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓的有利條件表現在其學習鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優勢，其學習的主動性、創造性和毅力較強，有一定的音樂理論知識和相應的鋼琴演奏基礎，工作閱歷豐富，學習的針對性和求知欲較強等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學習難以保證持續性和系統性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習慣有較大的難度。此外，中小學音樂教師擔負著繁重的教學任務，參加培訓受時間的制約比較突出，在培訓經費緊張的情況下，音樂教師的培訓往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓策略
2.1 提高認識，全面提高音樂教師的素養是開展培訓的基礎
廣大音樂教師要充分認識到鋼琴應用能力在中小學音樂教學實踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問題有清醒地認識，重視并做好長期堅持的準備是開展培訓的思想基礎。
根深才能葉茂，如果說鋼琴應用能力是“葉”，那么相關的音樂知識和理論就是“根”，扎實的音樂知識與理論素養是開展鋼琴應用能力培訓的基礎，故應把有關樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻的相關知識融入鋼琴應用能力的培訓教學之中，在充分發揮中小學音樂教師音樂理解能力強的基礎上結合具體的作品講解相關的音樂術語、風格、體格等內容，使他們的音樂理論和鋼琴應用能力協同發展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學生了解的不僅僅是作品的內容，不僅應以詩意的形象感染他，還應詳盡分析作品總的曲式結構及其中的和聲、旋律、復調及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓的高度，挖掘培訓的深度，拓展培訓的寬度，從而收到“大培訓”的效果。
2.2 注重實用性和針對性，突出重點是開展培訓的關鍵。
教師培訓的目的在于適應教學的需要。從中小學音樂教學的實際出發，針對前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應用能力的培訓的重點內容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學法的運用能力和鋼琴音樂的表現力等幾個方面。限于篇幅，本文只對應用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓進行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓
歌唱教學是中小學音樂所學的主要內容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學效果有直接地影響，因為良好的伴奏不但有烘托渲染補充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學生演唱和激發學生歌唱熱情的作用。然而，在實際教學中卻有相當部分中小學音樂教師不重視即興伴奏的價值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關系混亂，音響雜亂；要么一個“單八度”用到底，音響空洞單調，缺乏對比。事實上，鋼琴即興伴奏是一種具有創作思維的音樂表現形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養、鍵盤彈奏技能、伴奏經驗積累及藝術靈感等多重因素決定的。因此提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進行：1、通過講解和練習使他們熟練掌握音樂中24個大小調的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉位與連接方法。2、運用具體的譜例指導他們分析歌曲的曲式結構與調式，在正確地分析旋律的基礎上選配和弦，同時根據樂曲的體裁、情緒與風格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學音樂教材上出現的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎上引導他們從理論上總結織體結構、和聲布局和音型模式及轉換等方面的一般規律，創造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術實踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會等。除此之外，中小學音樂教師還可利用相關教材進行自學，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學實踐中要注意訓練左手的彈奏功能，因為伴奏任務往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動也總是先從左手開始沸騰，左手律動節奏的改變往往會使右手旋律的彈奏立即進入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關系是再貼切不過了。然而相當多的中小學音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現象，他們左手的錯誤往往比右手多得多。因此在培訓要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨練習的基礎 上，使左手伴奏與右手旋律完美結合、充分發揮左手的伴奏功能?？傊?，鋼琴即興伴奏培訓要有意識地在“精講多練”的原則的指導下通過大量的伴奏實踐活動來進行。
2.2.2 視奏能力的培訓
視奏能力是中小學音樂教師鋼琴應用能力的主要內容之一，它是衡量鋼琴應用能力高低的主要指標，對提高音樂教學的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯音多是相當一部分中小學音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時以盡可能快的速度多視奏會發展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進行多的視奏練習并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點應特別注意：一是培養他們良好的讀譜習慣，要使其認真研讀樂譜，熟悉各種音符及節奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號，踏板的運用及奏法等，為視奏做好充分的準備；指導他們在演奏時養成眼睛始終走手前面的彈奏習慣，以樂句而不是“單音”為單位進行樂譜讀取；在眼睛看譜的同時耳朵要對彈奏的效果進行辨別，細致地判斷音的正誤，體會音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續快速而準確的在鍵盤上表現出來，需要對鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態下進行慢速而豐富的練習是實現這個目的的主要途徑，這一點在培訓中必須特別重視。由中央音樂學院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優秀教材，中小學音樂教師可將此書選為視奏教材進行練習。當然中小學音樂教師的視奏能力的提高是一個日積月累的漸進的過程，需要通過長期練習才能達到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓外，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓的內容還包括鋼琴演奏表現力和鋼琴教學法的運用等方面的內容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓取得成功的保障
中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓要突出“成人教育”的特點并采取靈活多樣的方式進行。培訓模式上一般是采用校外培訓和校本培訓兩種方法。事實上，因為該項內容的專業性很強，校內的技術力量有限，從我國中小學音樂教育的實際出發，培訓應以參加音樂院校、師范院校、教師進修學院及其他培訓中心所組織的校外培訓為主，以師徒結對，校內匯報演出和觀摩聽課等校內培訓方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個別授課相結合的并以集體授課為主的方式來進行?！耙粚σ弧钡膫€別授課由于具有極大的針對性，教學相對集中。教師對學員的長處和短處了解清楚，教學互動頻繁，教學效果好的特點，適于在解決演奏的技術性問題和復雜的特殊性問題時采用，對于音樂基本理論、伴奏講解，教學法運用，視奏等項目則宜采用集體授課的方式，它有利于節約培訓成本，提高培訓效率，調動學員學習積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學工具。注重教學的互動與交流，注重理解與藝術實踐，想方設法為中小學音樂教師的鋼琴應用能力的普遍提高提供堅實的保障。
結語
鋼琴應用能力是中小學音樂教師的核心職業能力之一，由于中小學音樂教師的鋼琴應用能力普遍較差。故把此項內容列入音樂教師的培訓計劃是既是必要的又是可行的。明確培訓意義，夯實音樂理論基礎，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓的重點內容，并采取校內校外相結合、集體授課與個別授課相結合的方法是提高對中小學音樂教師鋼琴應用能力開展培訓的根本策略。
參考文獻
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