時間：2023-10-31 11:04:18
序論：在您撰寫學校數字化管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、數字化辦公平臺提高了學校的管理效率
目前，學校的辦公平臺所具有的功能主要有：學校公文、年級信息、本周工作安排、規章制度學習、校內外新聞公告與管理等等。信息技術為校務公開的及時性、普遍性、大眾化提供了平臺，每一位教職員工可以隨時了解學校的管理工作，保證校務工作的公平與透明。
教師的教學管理、學生的成績管理、課程管理、教務管理、學籍管理、成長檔案管理、研究性學習管理等數字化教務管理功能，使各項教務工作規范化、制度化和科學化。過去，年級在對一次考試成績進行統計匯總時，每個班班主任和學科教師要輸入本班學生的各學科成績，平均每個班耗時不少于4小時?，F在，所有的成績按教師、學科、學號聯網輸入學生成績管理系統，只需兩個小時就可完成，并可對各班成績進行分析匯總，大大提升了工作效率，對各學科成績的查詢、分析更為簡便了。
三、數字化校產管理平善了設備的管理
目前，學校使用了校產管理系統，分為公物管理（包括門、窗、桌、凳、鎖、玻璃等）、多媒體設備管理（包括投影機、白板、計算機、中控等）、網絡設備管理（包括交換機、路由器、線路網點等）。一旦發生故障，教師只需在網絡報修單上填寫報修內容和報修地點、預約時間，一張設備報修單自動生成，相關責任人便根據情況安排專人修理。修理完畢，在網絡上進行回復。這極大地提高了工作效率，完善了設備設施的管理，也便于學校領導檢查考核部門工作人員的工作績效。
四、數字化學科資源平臺促進課堂教學應用
資源建設是校園網建設的重點內容。我校在資源庫建設中遵循引進與自主開發相結合和全體參與的原則，及時搜集、篩選、整理，以校園網為平臺進行資源交流與共享。經過幾年的建設，我校已累積了教學資源1500G，視頻資源200多小時，在校內任何一個網絡結點都能直接通過FTP下載使用，極大地方便了教師的教育教學活動。
五、數字化德育管理平臺提升了德育工作效率
我校已經實現了學生信息、學生素質評價、操行評語的數字化管理。每到期末，各任課教師在模塊里填入相應的數據，班主任填入操行評語，一份學生素質報告單便自動生成，極大地縮短了填寫時間，減少了班主任教師的勞動強度。過去，值周教師發現學生違紀，需要填寫扣分單，再送到班主任手里，期間往往因為各種原因而不能得到及時反饋，失去了教育學生的最佳時機。現在我們利用數字值周平臺進行扣分，以短信方式告知班主任，反饋更加及時，有利于班主任教育引導。
六、數字化圖書資源平臺促進師生共同成長
學校除傳統的圖書資源的借閱外，另外裝備有200臺的電子閱覽室，配備了“凌波數字圖書館”，內含10萬冊的電子圖書；開通了“博看電子期刊閱覽室”，各類雜志近200種，每期都定時更新。教師和學生利用電子閱覽室共享圖書資源，既增長了知識又陶冶了情操。
一、創新數字管理工具：著眼常規，夯實德育根基
常規工作是德育的根基?；ヂ摼W的崛起，打破時空限制、加速信息流轉速度、外顯跟蹤事項進度等給德育常規工作帶來極大的便利。
1. 梳理部門職能，科學分工
根據學校德育部門具體情況及實際需要，我校對學校德育工作進行重新整合安排，對分管德育的各位教師進行明細分工，設立常規部、生活部、數據部、傳媒部、培訓部、研發部六個職能部門，搭建德育教學一體化管理平臺，在平臺內部建立學生基本信息管理系統、學生操行分管理系統 、文明班管理系統、學生成績管理系統、家庭報告書管理系統五大系統，實現德育管理的數字化，同時將學生操行、活動獲獎、學業成績、教師評價等信息匯聚一起，為后期數據分析提供基礎。
2. 發揮互聯網優勢，加速信息流轉
德育常規信息具有較強的時效性，學校利用互聯網的優勢，加速信息記錄、反饋、跟進，在最短的時間內，將每一項常規信息送至班主任那里并讓其跟進。精準的學生坐標是確保數據信息正確有效的前提，我校實行學生宿舍坐標與課室坐標管理兩套體系，確保各項常規反饋精確到個體；操行管理系統全時段監控學生操行分的等級，并即時發送“到線”學生跟進消息，協助班主任及時有效地進行個體跟進教育；文明班管理系統匯總全班每一位學生各項操行表現含各類加扣分項目，為班主任營造集體輿論導向提供有力支撐；學生成績管理系統記錄學生入學成績和各階段檢測成績，全面記錄學生在校成績動態，為教師指導學生“自我剖析、自擬計劃、自我監督、自我成長”提供參考數據；家庭報告書管理系統將為家長提供學生在校某個階段的學習生活報告，可選擇某幾次成績、學生操行、教師評語等作為報告數據內容。此外，學校還將德育教學一體化管理平臺對接學校公眾號，方便家長使用移動設備查詢學生在校期間學習生活的詳細表現，凝聚家庭教育力量，實現家校有效互動。
3. 引入智能稻莘治觶優化教育效果
谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時也讓我們思考如何將智能數據分析引入教育，優化教育效果。德育教學一體化管理平臺匯聚了學生海量的數據，涵蓋了學生操行、學業成績、活動獲獎、教師評語、家長評價等，引入智能數據分析連接最前沿的教育學、心理學等理論支撐下的專業教育指引，可以分別在個體分析報告和集體分析報告中為班主任提供相似教育案例和方法指導，讓班主任的工作更加科學高效。
二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實效
班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導班主任在學習中進步、在實踐科研中成長。學校將這一模式融入到教師互動分享平臺――禮山師說。
1. 班主任頻道：讓優秀班主任以群體的形式出現
班主任頻道是班主任學習、交流、分享的平臺，也是一個展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優秀的同行、跨界的教育精英學習等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實踐沉淀下來的智慧。頻道中優秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。
2. 家校頻道：讓家長成為教育的專業助手
學生的成長需要學校教育和家庭教育的融合，產生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設家校頻道，倡導家校交流。班主任主動反饋學生在校情況，并推送相關教育方法指引，讓家長成為教育的專業助手；家長主動學習，積極配合學校老師，聯合幫助學生健康成長。
三、優化德育數字資源：關注課堂，拓寬德育途徑
主題班會課是高中階段德育的主陣地。我校整體規劃高中三年各階段主題班會，并提供豐富的德育素材，為班主任提供科學有效的德育數字資源。
1. 主題班會系列化，增強班會課感染力
習慣養成是個長期的過程。系列主題班會更能滿足教育的實際需求，其效果更具持久性和穿透力。依據高中學生心理、生理特征及該時期教育需求，我校將主題班會劃分為三階段。第一階段：了解，角色轉變；第二階段：熟識，品質提升；第三階段：奮斗，實現夢想。各階段主題班會由年級組統一設計制作，其中融入階段培養目標及實施策略，學校同期也將開展配套活動，形成教育合力。
2. 素材模塊化，充實主題班會課堂
一、利用平臺對校務工作、師生發展情況進行數字化管理
學校的數字化工作平臺可根據教育部的《教育管理信息化標準》來進行個性化的設計和編排，通過個性化的設置和編排對人、對工作質量進行管理，從多個角度促進辦學水平的提高。
校務工作管理方面，要在充分體現人本管理的理念的前提下，依托平臺開展各項工作，使教師自覺形成工作、學習從登錄平臺開始的習慣。教師到校后第一件事就是輸入個人設置的密碼打開平臺簽到，之后從平臺界面上的導航欄―校內通知、公務安排、校務安排、教學管理、留言管理、家校聯系、平臺管理等版塊瀏覽各項工作提示、信息，有序地開始自己需要完成的工作。
學生管理方面，平臺上要設計和編排好相關的內容―個人信息、家庭情況、入學誓言和奮斗目標、歷次考試的成績、閱讀與收獲、教師和同學的評價、自己最滿意的作業（文章、作品等）、取得的進步（成績）、特長（愛好）與個性發展、受到的表彰獎勵、成長日志、個性空間等。每一名學生從入學開始就在平臺上建立自己成長的全方位記錄簿。在設計這些信息向學生、教師、學校領導、家長開放權限的時候，一方面以充分體現對學生個人的尊重為前提，向學生說明學校平臺的管理制度、方式、目的；另一方面，要向家長進行說明，征得家長的認可與支持，以增加平臺的社會化網絡應用程度。這樣，平臺就成了每一名學生成長與發展的助手，家校聯系的紐帶，同學、教師、學校領導、家長同心協力助推學生發展的空間。
教師管理方面，平臺上可以根據學校的規章和工作需要，設計和編排學校的規章制度、各項工作的具體規范和要求，為教師設立公共留言、閱讀與展示、個性風采、名師工作室、教師檔案袋、自我發展性評價、班主任工作、成績分析、學生成長跟蹤、備忘錄等版塊，為教師創設數字化的工作環境。在平臺上讓大家用智慧砥礪智慧、以思想碰撞思想，把個人成長與集體共進緊密結合起來，最終實現教師隊伍整體素質的快速提高。
此外，平臺還可以鏈接諸如“朱永新新教育在線”“教師自生長社區”“中國教育報”等相關專業網站，為教師借助平臺的快捷渠道開展教研、科研、多元互動提供方便。
二、發揮好平臺對處室、級部的管理功能
學校工作是一個有機的整體，只有各處室既分工又相互密切配合，才能實現辦學效果的最大化。許多實際工作的具體分工需要做到精細化，學校平臺可以為各處室科學地設置部門工作內容、管理模塊，設置相應的各處室（包括級部）人員的職責、分工（落實到人）―包括教務、教科研、德育、藝體衛、住宿與管理、檔案建設與管理、辦公、資源圖書、電教與實驗、總務、安保、食堂食品等學校工作的各方面事務，并配以專項和綜合的規范、評價體系。這樣，一方面有利于每一位教職工明確自己工作與學習的目標、具體任務、各項規范和要求；另一方面有助于將學校的各項工作形成明晰的條理、層次，讓每一個職能部門都能明確自己的職責，真正做到責、權、利分明。
校委會可以依據相關的規章制度，隨時調取各處室（級部）工作執行力度和工作質量的存儲數據進行分析，及時對各處室（級部）工作的進程、達成度進行跟蹤檢查和指導，確保辦學水平、辦學質量始終處于有序上升的狀態。
三、讓平臺發揮好對學校資源管理的功能
學校發展依賴的主體是教師，教師的素質直接決定學校的辦學水平和質量，學校應該精心培養、打造一支永葆發展強勢的業務精湛、能力全面、修養良好的教師隊伍。為實現這一目的，學?？梢猿浞掷闷脚_的資源庫功能，為教師的發展提供強有力的外部支持和幫助。所建立的資源庫內容可以設置編排為：漸增式教育教學資源庫、管理資源庫、多媒體素材使用及學習資源庫，全方位地為師生使用、交流、建設提供便捷。
教學資源庫建設主要為教師提供服務，權限可以向所有教師公開，內容可囊括學科教案、優秀教案、集體備課資源、同步系統化的試題庫、教學課件、課堂實錄、課改集錦、科研成果等；教育資源庫建設是為教師育人服務的，權限可以向所有教師公開，內容可涵蓋教育軟件、多媒體資源、主題活動案例、心得體會、教育案例、教育成果、經驗交流等；管理資源庫主要用于對學校和師生的管理，版塊可分別針對教師、學生設置開放權限，內容以文檔為主，包括規章制度（政府及主管部門文件、學校文件、年度校志、計劃總結）、學校及個人近遠期規劃、學校重大活動及取得的成果記錄、學校獲獎及其文獻、人事檔案、教師成長檔案（個人資料、歷任和現任職務、學校對個人的考核材料、獎懲情況）、學生檔案（成長與發育情況、個人成績、師生評語、個性與特色）；多媒體資源庫主要用于師生的“教”與“學”，權限設置可面向全體師生，為師生全方位提供可資利用和借鑒的材料，內容主要是來自師生積累和學校統一購買的各種文字、圖形、音視頻、動畫素材、影像資料、電子圖書等。
此外，學校還可以在平臺的導航區建立師生常用的各級各類網站的鏈接，讓師生在利用平臺的同時，可以隨時快捷地打開需要的網站（網頁）。
有了這樣的資源管理，就會充分發揮學校傳統資源、人力資源、計算機硬件系統資源的巨大優勢，給師生的學習、工作開辟出廣闊的空間，幫助師生走上理想的發展道路。
一、數字化校園管理平臺的主要特點
（一）高度模塊化數字化校園管理平臺中所有的模塊都是相對獨立的，不同的學校所要求的管理內容也有很大差異。因此，學?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況，從所有的模塊中選擇出符合自己所需要的模板組合。
（二）網站動態生成可以通過動態網站管理建立相應的數據庫，將動態信息在網站上面，從而實現管理功能的調整和優化。
（三）具有良好的拓展性數字化校園管理平臺可以作為獨立的系統進行使用，也可以根據校園的具體需求進行調整，如教務管理、學籍檔案管理、招生管理、校產管理以及教師的考核評估管理等，還可以和校園的各種系統結合起來使用，例如校園一卡通等。并且，數字化管理系統和外界數據信息的兼容性較強，可以實現校內外信息的傳入和導出，對于校園的管理質量提供最大幫助。
（四）管理權限層次化管理控制權限呈樹狀結構，管理層次從各個模塊到界面級，設置明了，適合校園的管理理念。校園的管理賬戶實現全自動化，每個校園用戶都具有自己的密碼和賬號，系統可以根據需求對于教師信息和學生信息生成初始賬號和密碼，不需要管理人員進入繁瑣的賬號進行管理。
（五）工作室個性化每位教職工都具有自己獨立的工作室，在登錄管理系統后就可以對自己的教學資源進行管理，并且可以分享有效的教學方法和教學理念，還可以與其他的教職工進行信息交流。
二、數字化管理平臺在學校管理的實踐研究
（一）學生學籍管理系統以往進行學生學籍管理都是采用人工化的管理和儲備方式，但是人工學籍管理存在管理效率低、學籍檔案容易損壞并且會出現遺失或者泄密等問題。如果保存時間過長或者數量較大，對于信息檔案的查找、更新以及存放分類都造成很大困難，數字化管理平臺的使用具有系統性和靈活性，能夠準確高效地處理所有學生的原始信息、學籍變動情況、畢業生學籍保存管理等多項功能管理。數字化學籍系統平臺界面簡易，容易操作，對于變動情況較大的學籍檔案，能夠進行準確的分析和處理。不僅解決了勞動強度大、難度大等問題，并且處理信息的效率和準確度更高了。
（二）學生學習升級管理系統由于學生人數較大且信息量龐大，因此，如何科學合理地管理學生的成績，一直都是讓人頭疼的問題。傳統的管理模式都是采用人工進行管理，不僅耗時耗力，而且經常會出現問題。隨著科學技術的不斷發展，數字化管理系統在學校管理中的應用，對于學生的升級以及數據特點進行分類，設置了系統維護子系統、數據處理子系統、成績單打印子系統等。這些系統能夠科學合理地對學生的成績進行校園網上傳、排名、成績查詢、成績統計以及成績單打印等，能夠使教職工抽出時間進行其他工作，不僅數據處理效率高，而且操作簡單。
（三）圖書館系統管理系統現階段各個學校的藏書量都在不斷增加，這就給圖書管理員帶來了很大的困難，不僅工作量大，而且很容易出現問題。因此，要采用數字化校園管理平臺進行校園圖書管理，因為此方法系統管理方便、快捷、費用較低、效率較高。
（四）教師考勤管理系統考勤管理作為中小學教師管理的重要組成部分，也是各個學校共同面臨的問題，如果出現考勤制度不科學、不合理、不規范，就會導致職工之間出現矛盾。現階段隨著數字化管理系統在各個學校的廣泛使用，并且經過一段時間的嘗試和改進，使校園教師考勤管理系統更加完善，更加實用?，F階段教師考勤管理系統大量地使用指紋識別系統，根據各個教職工人各有異、指紋不變、不能偽造以及無法假冒的特點，改變了以往人工簽到帶來的問題。
（五）校園訂餐系統現階段隨著人們生活水平的不斷提升，學生對于飲食方面的要求越來越高，對于飯菜的質量要求較高，并且對于訂餐方式也要求更高了。計算機作為現階段應用最為廣泛的信息技術，因此，要想實現快捷高效訂餐，最好就是將計算機網絡系統應用到訂餐服務中，將計算機網絡技術和校園餐廳的服務有效地結合起來，不僅為學生提供了高質量的服務，并且為學生和教職工提供了更加方便快捷的訂餐方式，對于實現校園數字化管理有很大幫助。
三、結束語
一、創新數字管理工具：著眼常規，夯實德育根基
常規工作是德育的根基?；ヂ摼W的崛起，打破時空限制、加速信息流轉速度、外顯跟蹤事項進度等給德育常規工作帶來極大的便利。1.梳理部門職能，科學分工根據學校德育部門具體情況及實際需要，我校對學校德育工作進行重新整合安排，對分管德育的各位教師進行明細分工，設立常規部、生活部、數據部、傳媒部、培訓部、研發部六個職能部門，搭建德育教學一體化管理平臺，在平臺內部建立學生基本信息管理系統、學生操行分管理系統、文明班管理系統、學生成績管理系統、家庭報告書管理系統五大系統，實現德育管理的數字化，同時將學生操行、活動獲獎、學業成績、教師評價等信息匯聚一起，為后期數據分析提供基礎。2.發揮互聯網優勢，加速信息流轉德育常規信息具有較強的時效性，學校利用互聯網的優勢，加速信息記錄、反饋、跟進，在最短的時間內，將每一項常規信息送至班主任那里并讓其跟進。精準的學生坐標是確保數據信息正確有效的前提，我校實行學生宿舍坐標與課室坐標管理兩套體系，確保各項常規反饋精確到個體；操行管理系統全時段監控學生操行分的等級，并即時發送“到線”學生跟進消息，協助班主任及時有效地進行個體跟進教育；文明班管理系統匯總全班每一位學生各項操行表現含各類加扣分項目，為班主任營造集體輿論導向提供有力支撐；學生成績管理系統記錄學生入學成績和各階段檢測成績，全面記錄學生在校成績動態，為教師指導學生“自我剖析、自擬計劃、自我監督、自我成長”提供參考數據；家庭報告書管理系統將為家長提供學生在校某個階段的學習生活報告，可選擇某幾次成績、學生操行、教師評語等作為報告數據內容。此外，學校還將德育教學一體化管理平臺對接學校公眾號，方便家長使用移動設備查詢學生在校期間學習生活的詳細表現，凝聚家庭教育力量，實現家校有效互動。3.引入智能數據分析，優化教育效果谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時也讓我們思考如何將智能數據分析引入教育，優化教育效果。德育教學一體化管理平臺匯聚了學生海量的數據，涵蓋了學生操行、學業成績、活動獲獎、教師評語、家長評價等，引入智能數據分析連接最前沿的教育學、心理學等理論支撐下的專業教育指引，可以分別在個體分析報告和集體分析報告中為班主任提供相似教育案例和方法指導，讓班主任的工作更加科學高效。
二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實效
班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導班主任在學習中進步、在實踐科研中成長。學校將這一模式融入到教師互動分享平臺——禮山師說。1.班主任頻道：讓優秀班主任以群體的形式出現班主任頻道是班主任學習、交流、分享的平臺，也是一個展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優秀的同行、跨界的教育精英學習等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實踐沉淀下來的智慧。頻道中優秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。2.家校頻道：讓家長成為教育的專業助手學生的成長需要學校教育和家庭教育的融合，產生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設家校頻道，倡導家校交流。班主任主動反饋學生在校情況，并推送相關教育方法指引，讓家長成為教育的專業助手；家長主動學習，積極配合學校老師，聯合幫助學生健康成長。
三、優化德育數字資源：關注課堂，拓寬德育途徑
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。它通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
數字化校園的資源共享、管理智能、服務系統，以及其便捷、迅速、準確、儲存量大等特點，為學校的精細化建設提供了更加有力的保障。它能使學校管理中的復雜問題簡單化、簡單問題流程化、程序問題信息化，便捷、準確地為學校、教師、學生服務。下面筆者就我校在精細化管理形態下的數字校園建設與應用談幾點體會。
一、統籌學校管理，打造內容豐富的數字校園
我校在建設數字校園的過程中，依據精細化管理的要求，堅持頂層設計、統籌規劃、需求導向、逐步推進的原則，以解決學校管理與課堂教學中各種關鍵問題與難點問題為著力點，打造流暢、快捷、有效的數字校園。為了提高精細化管理的有效性和各個系統交流的便捷、協調，我們建立了功能如圖1所示的學校數字化平臺，溝通了各個部門的聯系，組成了一個暢通的數字化系統。除了利用數字平臺進行有效的精細化管理以外，我們還利用它構建民主、平等、互動的智慧課堂。數字化平臺網絡連接的廣闊性，給學生的學習提供了豐足的資料，開闊了他們的學習視野，他們在學習中既可以互動，又可以通過查找資料自行解決問題，提高自主選擇、自主學習的能力。教師也能及時、精準地了解學生的學習狀態與學習情況，及時幫助學生形成適應網絡時代的學習方式。
二、重構管理過程，落實精細管理的辦學理念
改進管理流程、提高管理效率是學校管理的永恒主題。關于利用數字校園實施精細化管理，我們首先對學校的管理過程信息化進行了重構，對關鍵部門的工作或工作環節如何程序化進行了分析，及時發現在傳統管理模式下不易察覺的流程缺陷，將不可測量的變成可以測量的，將不能量化的變成可以量化的，保證學校工作運行的順暢、有序，實現高效管理。
我校數字化管理平臺建設包括網站管理、流程管理、協同辦公管理、學校綜合管理、學校資源管理等模塊。網站管理中，我們以處室為單位進行分類，相關責任人通過網站及時各個部門的工作計劃、實施過程、工作成效等信息，同時每位教師也可以很方便地找到各個處室，了解學校各個部門管理工作的情況及有關數據，保證各項工作的公平、透明。對課題管理、文件收發、國旗下講話、家長會發言稿、主題教研、主題班會等常規工作，我們同樣實行數字化流程管理，由申報、審批、實施、驗收等環節構成，使學校平時比較復雜需各個部門協調的工作通過數字化平臺加以簡化，提高工作效率。協同辦公管理模塊主要涉及教師個人事務的處理，比如使用多功能室、請假、調課、外出研修、報損維修等申請都在網上進行，簡便快捷。
三、引進智慧教室，構建以學定教的精細化課堂
智慧教室是當下人們為了追求教學的多元性而建構的數字教室，它基于互聯網技術集智慧教學、環境智慧調節、實時監控及測評于一體，是推進未來學校教育現代化建設的有效組成部分。
在傳統的課堂中，我們經?？吹交卮鸾處焼栴}的總是那么幾個活躍的學生，教師在課堂上判斷學生掌握所學內容的情況也只是靠“大約”“可能”“也許”的估計，教學效果的反饋只能通過課后作業與考試來進行。這樣的反饋是滯后的，而且給學生和教師增加了不少負擔。此外，對于課堂上出現的許多問題，由于受條件的限制，不能得到及時解決，只能采取事后補救的方法加以改進。這樣，在課堂上實現平等互動，及時了解學生學習情況，從而讓教師動態地調整自己的教學策略，就成為課堂教學的難點。為了突破這一難點，我們引進臺北某公司的智慧教室，智慧教室由互動電子白板（如圖2）連接投影機和電腦，整合成具有觸控功能的大型互動板，加上能讓教室里每位學生及時反饋的反饋系統IRS（如圖3），以及數字展臺（如圖4）、電子書包和Hi-Teach軟件系統（如圖5）組成。
課堂上每位學生都配置了一個反饋裝置，學生可以根據教師設計的檢測題，通過遙控器按鈕，把自己選擇的結果反饋給老師。教師可以在保護學生自尊心的情況下精準地了解自己的課堂教學效果，對普遍存在的問題教師可以及時調整課堂教學策略；對個別學生存在的問題，課后也能精準地給予單獨輔導。通過平臺，教師還可以對學生學習過程中存在的問題作歸因分析，如是認知問題、能力問題還是粗心問題等。在教學中，應用這套技術設備使得教學更加精細、有效、形象。
摘 要：學校精細化管理是提升學校內涵的關鍵。隨著現代信息技術的高速發展和廣泛使用，為精細化管理提供了有力的技術手段和支撐平臺，高校要以數字化校園建設為契機，實現精細化與數字化的同步運行，最終實現學校管理的全面信息化。關鍵詞：數字化校園 精細化管理 信息化中圖分類號：G647
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0176-02數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，借助計算機和網絡技術實現對教學、科研、學校管理、生活服務等校園信息的收集、處理、傳輸和應用，使各項資源得到充分利用的一種虛擬教育環境。隨著數字化校園的快速發展和廣泛應用，為學校精細化管理提供了有力的技術手段和支撐平臺。通過數字化校園的建設和應用，可以很大程度的提升學校的教育教學水平、完善教學環境、提高教學質量。數字化校園為學校精細化管理提供了便捷的通道和高效的平臺，兩者系統、有機的結合，能夠實現精細化與數字化的同步運行，使學校管理中的復雜問題簡單化、信息化，提高各項工作的效率。所以，必須加強數字化校園建設，提高學校精細化管理水平。1 高校精細化管理的內涵精細化管理是一種全新的管理理念，是促使學校由粗放型向集約型，由簡單化向精細化轉變的重要手段。學校精細化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態度，精致的過程，落實細節管理，實現學校管理效益的最優化。其內涵應包含：一是“精”，即學校管理工作的重點要突出，要根據實際確定每個階段的工作重點，重點工作重點做，才能把握住方向；要從小處入手，把“小事做細，細事做精”。把每項工作的要求具體化、明確化，這樣有利于實際操作和精細化管理。二是“細”，即學校管理工作的覆蓋環節要全面、細致。在日常管理中，它要求每一個過程都要精心，每一個環節都要精細，每一項成果都是精品。三是“化”，即學校管理工作要制度化，規范化，只有制定了一套完整而又詳盡的規章制度，才能做到事事有章可循，有據可依，才能把工作做精、做細。我校作為一所應用型為主的本科院校，堅持以師生為本，不斷提高教學管理水平，推進“精細化管理，創新優化育人環境。”我校的校訓是“守正出新”，就是要在堅持“守正”的基礎上力求“出新”，要在先進的教育理念引領下，踏實做事，精益求精，不斷提高我校的辦學水平和管理水平。當前，精細化管理已滲透在我校各個部門和各方面工作中，形成為一種理念、精神、文化和動力，引導并推動著全體師生為把我校建成高水平的應用型本科院校而奮斗。2 基于精細化管理的數字化校園建設數字化校園是信息時代學校發展的目標，是校園文化發展的必然。數字化校園應該把學校的管理和教學帶入一個嶄新的網絡信息化時代，以數字化的方式來體現我們的工作與學習，是一種全新的交流和管理模式。2.1 營造校園數字化環境，加強應用管理平臺的建設數字化校園建設不但包括硬件設施和網絡系統的建設，還應該為教學科研、學校管理、生活服務等各方面工作提供數字化服務，它側重的是虛擬大學的存在狀態和功能。因此，營造數字信息化管理環境十分重要。從宏觀角度看，它涉及到學校管理的制度建設、組織機構建設、信息基礎設施建設和人力資源建設等；從微觀來說，它主要指教學管理系統的建設和應用。數字化管理環境的基本建設是指教學管理信息化的具體實施，也是數字化校園建設的重要組成部分。一是硬件設施建設，主要包括相關的網絡設備、計算機、服務器等；二是校園網的應用平臺，即軟件建設。校園數字化環境的建設，在實踐中表現為現代信息技術在校園中的廣泛應用。這種廣泛應用，在教學上體現在把信息技術教育滲透到教學活動的各個環節，把教學模式從原來相對落后的教育模式下解放出來，放到信息技術教育的宏觀背景下進行。這樣不僅提高了教學質量，而且使信息技術教育真正的滲透到教師教學和學校管理工作之中2.2 創立數字化的管理模式，構建全程管理的校務辦公平臺建立數字化辦公平臺，把學校的常規管理，教學管理及學生管理等內容通過網絡來實現，可以更好的實現學校管理的精細化和高效率。長期以來，受傳統技術手段的限制，學校領導和教職工對各部門的工作情況的了解不夠全面和深入，管理大都是通過人工實現，比較籠統和模糊，實時性也較差。為了促進各部門的高效運作，把教師員工的大部分時間和精力從繁雜的校務活動中解放出來，我校用信息化手段營造了一個開放的管理氛圍，構建了一個全程管理的校務辦公系統。由于網絡的高速快捷，使得學校的綜合校務管理、教學常規管理、學生工作管理、總務工作管理等各方面在網絡環境中得到了很好的協調，把校務公開的各項內容、上級的有關文件、學校的各類通知及工作安排等及時在網上公布，對各項工作的情況也可以通過網絡進行實時的檢查，反饋，從而實現了上下級部門之間更迅速、更便捷的溝通，保證了教師能在第一時間了解相關信息。借助網絡辦公平臺，可以讓領導與教師，教師與學生，學校和社會進行不斷的溝通和聯系，保證學校能夠及時的把握教師和學生、社會和家長對學校各項工作的意見和建議，通過分析和判斷，為學校的管理提供準確有用的信息，使得學校的管理規范化、自動化、提高了管理的效率和決策水平。2.3 構建教育教學管理平臺，促進師生的可持續發展我校運用數字化教學平臺，積極探尋適合本校實際的教學模式，改革教學方法和教學模式，利用多媒體、綜合教務平臺實現教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，為教師和學生的交流和溝通構建了實時的網絡環境，促進了師生互動，培養了學生主動、協作和研究式的學習習慣，形成了開放、高效的教學模式。通過積極探索互聯網在教學中的應用，逐步形成了在網絡環境下的布置作業、個別輔導、討論學習、自主學習、問題反饋等教學模式，更好地培養了學生的信息素養和解決問題能力。通過數字化平臺，還可以實現教學管理的現代化。通過網絡可以對學生的學習情況（包括學生的日常表現、選課、成績、鑒定、學籍等信息），教師的教學情況（包括授課、評估、考核、選拔、聘任等信息），教學資源，教學設備，教務信息（包括學科設置、課程安排、教學計劃、考試安排、教學評估等信息）等進行全面管理，進一步數字化、智能化，為學校的重要決策提供依據，通過教學中的整合應用將帶來教學模式、教學管理方式的深層變革，它是數字化校園建設的核心重點。利用互聯網還可以促進教研活動資源和設備的共享，加快教研活動信息傳播，促進校內校外、國內國際學術交流，可大大提高教研活動的輻射范圍和創新水平。數字化校園建設還影響到教研活動的模式，提高了教師參與活動的主動性、積極性，在一定程度上提高了師資隊伍的學術水平和社會影響力，更進一步促進教學水平的提高?；诰W絡環境下的教學和科研打破了地域和時空的局限，實現了雙向和實時的交流、快速的信息收集等多種功能，為主動探索、協作交流提供了平臺。參考文獻[1] 王錢永.高校基于精細化管理的數字化校園建設研究[J].寧波大學學報：教育科學版，2008（3）：129-131.[2] 李澤滿.構建“數字校園”平臺 推進學校精細化管理[J].浙江教育技術，2012（3）：53-55.[3] 劉志雄，蘇福全.高校數字化校園建設探索[J].中國校外教育，2013（3）：55.
