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序論：在您撰寫高中生飲食安全教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 創傷和損傷；健康教育；危險行為；需求估價；學生
【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0704-03
隨著學生傷害的增加和健康危險因素暴露程度的增高，中小學生的安全教育和傷害應對能力的培養需求日趨突出。2006年中國中小學安全形勢分析報告指出，僅溺水和交通事故造成的學生死亡人數就超過了全年事故死亡總人數的60%［1］。學生安全問題已引起眾多學者的關注，針對中小學安全問題的相關研究劇增［2-6］。本課題作為學校安全教育干預研究的基礎研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據，調查學生的安全教育現狀及其教育需求?，F將研究結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學、初中和高中學校中各選取1所朝、漢族學校，共6所；再采用隨機抽樣方法，從每所學校各抽取2個班，以學生及其家長和相關教師作為研究對象，共發放問卷1 341份（其中學生622份，家長622份，教師97份）。回收有效問卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長中的80%以上具有高中或大學學歷，教師中的83.3%具有本科學歷。
1.2 方法
1.2.1 調查工具 自編調查問卷，經國際安全教育專家3人的指導，進一步修改補充，提高了工具的效度。問卷分為學生、家長和教師3個部分，內容包括一般情況、傷害類型及原因、健康危險行為、健康危險行為認知、安全教育現狀及其需求。
1.2.2 傷害認定標準 傷害是指因為能量(機械能、熱能、化學能等)的傳遞或干擾超過人體的耐受性造成組織損傷或窒息導致缺氧，影響正?；顒?，需要醫治或看護。能量的轉移可能是瞬時大量，也可能是長期小量，前者稱之為傷害，后者則為慢性疾?。?］。本研究中的傷害是指學生因各種健康危險行為的傷害而到醫院診治或休學、休息0.5 d以上，或由家長、教師、同學、朋友進行緊急醫療處置過的事件。
1.2.3 健康危險行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態乃至終生的生活質量造成直接或間接損害的行為，通稱青少年健康危險行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾?。òò滩。┖头且庠溉焉锏?、不良飲食行為。
1.3 資料收集方法 本次調查內容經當地政府教育行政部門審議通過后，以學校為中心，研究者、學校和政府教育行政部門共同合作實施，學校的校醫作為研究的協助者，經培訓后協助收集資料。整個收集資料的過程，遵循研究對象自愿參與或退出的原則。學生與教師問卷當日收回；父母問卷由學生帶回家，于次日收回。
1.4 資料統計分析 采用SPSS 13.0統計軟件進行統計分析。學生、教師和父母的一般情況、安全教育現狀和教育需求、傷害發生及傷害類型的分布采用描述性分析，學生危險行為及家長和教師對學生危險行為認知的差異采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 傷害及健康危險行為
2.1.1 傷害 中小學生過去1 a中傷害發生率為41.2%，其中小學生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發生的場所分別為學校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導致不適（8.8%）、與同學發生口角受傷（6.8%）和體育課時受傷（6.1%）。
2.1.2 健康危險行為 健康危險行為報告率最高的為玩火，在中學生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無統計學意義外，其他健康危險行為，年級和性別差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。見表1。
2.2 家長和教師對健康危險行為的認知 家長及教師組均認為吸煙屬健康危險行為，而家長對學生飲酒、藥物濫用、的認知率顯著高于教師。家長對的認知基本相同，但在其他項目上，不同年級的家長與教師之間差異有統計學意義。小學生家長對吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認知率高于初中和高中學生家長，差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。初中教師對各種健康危險行為的認知率顯著高于高中教師，小學教師的健康危險行為認知率普遍低于高中和初中教師。見表2。
2.3 安全教育現狀與需求
2.3.1 學校安全教育現狀 24.1%的教師從未接受過急救相關知識培訓，62.1%的教師每年接受過1次或1次以上的急救培訓，其中76.1%的教師培訓地點在當地衛生局或教育系統。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學、初中、高中教師回答學校有培訓應急方面的規劃或項目，但僅有30.4%的教師曾實施過安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學、初中和高中學生回答在正規課程中接受過1～2次的應急知識教育，且以多媒體教學或電視教育為主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學生回答安全教育很有必要。然而，許多學校不容易開展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學計劃中（57.6%）、無教材和可利用的教育設備（52.2%）、缺乏安全教育知識和技術（46.7%）。初中和高中學生的父母及初中教師對教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災和運動損傷；而高中教師則認為最重要的是性教育、交通安全、運動損傷和火災；小學生家長和教師的需求集中在火災、交通安全和食物中毒的預防和應對教育（表 3）。同樣，不同學段學生教育需求不同，小學生希望得到有關交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學生則希望得到有關窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運動損傷方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的學生希望由學校聘請的專家來講授應急預防和生活安全的課程。有關教育方式，42.0%的小學生和33.8%的初中生希望通過演練的方式學習，40.3%的高中生希望通過看電視或看電影的方式學習。
3 討論
調查結果顯示，延吉市中小學生健康危險行為和傷害發生率較高，學生傷害年平均發生率為41.2%，高于國內其他地區報道結果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發生地點與相關研究結果的一致，主要發生在學校和家中［3-4］。健康危險行為發生率隨年級遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長和教師對學生健康危險行為的不以為然，勢必影響學生對健康危險行為的態度和實踐［5］。因此，學生的安全教育應同時需要父母、教師在認識和態度上的轉變。
結果還顯示，幾乎所有的學校都有安全教育方面的規劃或項目，幾乎所有的研究對象都認為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對學生進行過安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學計劃和視為業余活動是最主要的原因；其次，多數教師缺乏經驗，有24.1%的教師從未接受過安全教育相關培訓，還有無課程安排、無教材、無可利用的設備、相關知識和技術欠缺等，制約了學校安全教育的開展。知識是態度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進行安全教育最適合的時期是中小學時期，一旦進入社會，將很難有機會再讓普通人受到系統的安全教育［10］。因此，安全教育不應再視為中小學教育的額外任務，應將其納入教育日程，構建一個切實可行的安全教育體系。
針對調查結果，筆者建議，各中小學校在努力把健康教育課程納入正常教學計劃的同時，地方高等醫學院校應積極扶持中小學校進行安全教育教師梯隊建設和不同層次的安全教育教材開發、提供技術指導等，這將有助于學校安全教育體系的建構與實踐。課程開發應充分分析學生現存的和潛在的安全問題，要針對所在社區青少年的生理心理特點和突出的安全問題開發安全教育課程，實施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達到預期目標。
4 參考文獻
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【關鍵詞】 飲食習慣；運動；危險行為；學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)11-0985-03
隨著我國工業化、城市化和信息化的迅速發展，我國城市和農村發生巨大的社會變革，青少年健康模式發生改變。我國青少年死亡率迅速下降。在死因構成比中，傳染病和寄生蟲病所占比例大幅度下降，而機動車交通事故等傷害相關行為，使用煙草、酒精等成癮性物質，肥胖以及性傳播疾病等的發生率在青少年中呈明顯上升趨勢［1］。這些健康相關行為不但導致青少年早死、傷殘和患病，而且這些行為及其影響會一直延伸到成年期，成為導致成人死亡、患病和出現社會心理問題的主要原因。為進一步了解南京市中學生健康相關行為發生狀況，為制定相關行為干預及控制措施提供依據，筆者于2006年10-12月，對南京市縣鄉15所學校中學生進行了問卷調查。
1 對象與方法
1.1 對象 在南京市縣鄉級學校隨機抽取初中6所、高中6所、職業學校3所共15所學校，各學校再以班級為單位進行二級隨機抽樣抽取班級，對被抽取班級進行整群調查，共調查4 124名中學生，其中初中生1 640名，高中生2 484名；男生2 121名，女生2 003名。年齡11～21歲，平均(15.59±1.94)歲。
1.2 方法 統一使用中國疾病預防控制中心提供的“中國青少年健康相關行為調查問卷”，問卷內容包括人口統計學資料以及吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危害青少年健康的相關行為問題。其中初中問卷有64個調查項目，高中問卷有67個調查項目。由南京市疾病預防控制中心組織培訓調查員，調查員在學校班主任的配合下，統一組織以班級為單位進行不記名問卷調查，當場收回。
1.3 統計分析 資料收集后采用EpiData 3.0雙份獨立錄入，SPSS 13.0軟件統計分析，以χ2檢驗分析不同性別、學校的差異。
2 結果
2.1 飲食及運動鍛煉相關行為 中學生每天吃牛/酸/豆奶報告率為39.2％，每天吃早餐報告率為77.0％，偏食報告率為34.6％，每天鍛煉報告率為14.5％。不同年級、性別中學生飲食及鍛煉相關行為見表1。初中男生每天鍛煉的報告率高于女生；高中男生每天吃牛/酸/豆奶、每天鍛煉的報告率高于女生，而每天吃早餐的報告率男生低于女生；總體男生每天吃牛/酸/豆奶、每天鍛煉的報告率高于女生。初中男生、女生每天吃牛/酸/豆奶和每天鍛煉的報告率均高于高中男、女生，差異均有統計學意義(P值均＜0.01)。
2.2 不良生活習慣 中學生曾嘗試吸煙報告率為22.2％，飲酒報告率為52.8％，吸毒報告率為0.9％，網絡成癮報告率為4.8％，參與賭博報告率為20.0％。初中男生吸煙、飲酒和賭博報告率高于女生；高中男生吸煙、飲酒、吸毒、網絡成癮和賭博報告率均高于女生；總體男生吸煙、飲酒、吸毒、網絡成癮及參與賭博行為均高于女生；高中男生吸煙、飲酒、吸毒、網絡成癮及參與賭博行為均高于初中男生；高中女生吸煙、飲酒、網絡成癮與賭博相關行為亦高于初中女生，差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。見表2。
2.3 故意及非故意傷害行為 見表3。
中學生30 d內騎車經?；蚩偸沁`規的報告率為51.3％，受到欺侮的報告率為54.7％，12個月里考慮自殺報告率為15.6％，想過離家出走報告率為22.2％。初中和高中生30 d內騎車經?；蚩偸沁`規、受到欺侮均是男生高于女生；高中女生12個月里考慮自殺高于男生。合計30 d內男生騎車經常或總是違規、受到欺侮明顯高于女生；而女生過去12個月里考慮自殺高于男生；高中男、女生30 d內騎車經?；蚩偸沁`規、12個月里考慮自殺、想離家出走均高于初中男、女生；而初中女生30 d內受欺侮高于高中女生，差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。
2.4 性相關行為 初中生未參與調查。2.9％的高中生報告有過，其中4.9％的男生和1.0％的女生有過，男生明顯高于女生，差異有統計學意義(χ2=34.5，P＜0.01)。
3 討論
調查結果顯示，目前南京市縣鄉中學生不良飲食習慣較高和鍛煉普遍不足。不良的飲食習慣會導致一系列健康問題，不僅影響學生的學習成績，對身體健康也是很不利的。有研究表明，早餐吃得好的學生明顯比不吃早餐和早餐質量不好的學生精力充沛，考慮問題積極，文化課不及格的比例也明顯較低［2］。中學時期是學生身體發育的關鍵階段，營養是身體發育的先決條件。因此，應加強健康教育，倡導和鼓勵中學生養成良好的飲食習慣。按照《學校體育工作條例》中規定，應保證學生每天有1 h的體育活動。調查發現，學生中每天鍛煉者僅占14.5％，至少85.5％的中學生鍛煉不足，尤其是女生每天鍛煉者更低，其中初中女生為13.3％，高中女生為8.5％。這可能與女生性格相對男生較文靜且學習負擔較重，尤其是高中階段學習壓力較大有一定的關系。
調查發現，南京市縣鄉中學生曾嘗試吸煙(22.2％)、飲酒(52.8％)及參與賭博(20.0％)相關行為報告率高于河北省廊坊市中學生曾嘗試吸煙（12.3％）、飲酒(48.2%)和參與賭博（15.4％）報告率［3］；飲酒亦高于遼寧省中學生（50.7％）［4］。吸煙、飲酒、網絡成癮以及參與賭博等不良行為不僅影響青少年健康及其家庭的經濟，還影響學習，甚至還會引發暴力、傷害、自殺或殺人傾向等不良行為及心理問題。由于青少年在生理和心理狀態上都處于從幼稚轉向成熟的階段，而學校是給予他們正確指導和日?；顒拥闹饕獔鏊詫W校有責任和義務擔當起青少年健康教育重任，提高學生對危害健康行為的防范意識。隨著經濟的發展和社會的進步，江蘇省中學生健康相關行為呈不同程度的上升趨勢［5］。因此，需要全社會關注青少年的健康，政府有關部門有必要制定相應法律、法規、文件，為在青少年中開展戒煙、控酒、禁毒和禁賭提供法律依據。
南京市縣鄉中學生故意及非故意傷害行為發生率較高，尤其是30 d內騎車經?；蚩偸沁`規、受到欺侮超過50％以上，說明中學生的安全教育和校園環境亟待加強和改善。學校應開展相關的健康教育和健康促進活動，增強學生的安全意識和建立良好的學校人文環境，以利于培養學生良好的綜合素質。12個月里中學生考慮自殺、想過離家出走報告率低于上海市靜安區中學生［6］，但高中學生尤其是高中女生考慮自殺（18.8％）和想過離家出走（26.4％）比例較高。中學階段正處于青春發育期，由于特殊的身心特點，學生有較多的困惑和較大的心理壓力，容易出現焦慮、抑郁、孤獨等心理問題，高中學生面對的巨大升學壓力也會影響其心理健康。因此，對中學生出現的心理問題必須采取家庭、學校、社會多方位、多維度的綜合干預策略。父母應為孩子提供良好的家庭環境；學校應加強師生間溝通、學生間溝通，使學生不良情緒得到及時宣泄，為學生創造和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境，提高心理健康水平。
調查結果還顯示，南京市縣鄉中學生多個健康相關行為初、高中和性別差異明顯。初中生每天喝牛/酸/豆奶和每天鍛煉的報告率均高于高中生；高中生吸煙、飲酒、吸毒、網絡成癮及參與賭博行為的報告率均高于初中生；高中生30 d內騎車經?；蚩偸沁`規、12個月里考慮自殺、想過離家出走的報告率均高于初中生；高中女生12個月里考慮自殺的報告率高于男生；高中生有過男生明顯高于女生，差異均有統計學意義(P值均＜0.01)。提示在學校開展健康教育和行為干預時，應注意到高、初中以及男、女生之間的行為及心理差異，選定其重點不良行為方式為內容，制訂不同的健康教育策略和干預措施。
4 參考文獻
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協助擴散兩種方式的介紹 宋志中（01-3）
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黃堡鑫（05-30）
優化教學策略 打造理想課堂 周紅如（05-33）
情景劇在初中生物教學中實施的案例與反思
吳小麗（05-34）
基于生物科學史的課堂探究學習——談“DNA是主要的遺傳物質”一節的教學設計 黃 ?。?5-36）
對“有性生殖與無性生殖的區別”概念生成的教學嘗試
冉啟國 王 寒（05-38）
類比在生物學教學中的應用
鄭賽彬 高育蒙 陳秉初（05-40）
設疑、釋疑、質疑——初中生物課堂初探
陳玉華（05-43）
“菜單式教研視導”在生物教研工作中的探索與實踐
吳海燕（06-6）
高考生物首輪復習策略初探——查漏、補缺
林海雅（06-8）
減數分裂中染色體變化的手指模型及各模型的比較
瑪依拉木拉提（06-10）
重視生物課堂過程教學 培養學生探索思維能力
左延柏 趙玉柱（06-11）
高中生物教學有效性的探析
孟飛龍 曹 睿 李四海 陳明林（06-13）
“五步探引教學模式”初探及課例分析 盧 燕（06-15）
“雜交育種與誘變育種”一節的教學設計 洪永清（06-17）
課堂引入故事 教學融入生趣——淺論生物課堂中的故事化教學 石 娟（06-20）
生物教學中的知識拓展淺析 劉 浩（06-22）
科學教學中景觀圖應用探究 朱婉萍（06-25）
反思“同課異構” 促進教師自我發展 劉光強（06-28）
讓學習發生在學生身上——高中生物教學中引導學生自主學習的探索 錢雪梅（06-30）
“生態系統的能量流動”教學中幾個難點的思考分析
丁 傅（06-32）
“錯誤”——一種重要的生物教育資源 馬建興（07-5）
生物課堂教學中學生自主學習品質的培養 丁 征（07-7）
淺析優化教學過程需要整合的教學要素 章 青（07-10）
基于“生命化教育”的生物課堂實踐與思考李 偉（07-12）
學生自主講評試卷課堂模式初探 任 益（07-13）
利用信息技術手段優化生物學實驗教學 唐東輝（07-15）
減數分裂教學中應用自主繪圖的實踐與思考
李 歐（07-17）
巧用變式 有效復習 封其毅（07-19）
直接推理在生物學上的應用 劉林軍（07-21）
教師課堂教學語言的常見誤區 周柬明（07-23）
基于“問題解決”模式的高中生物學說題教學嘗試
李相國（07-25）
落實細節 夯實基礎——淺談一輪復習的計劃與舉措
宋建玲（07-28）
淺析生物課堂教學中的媒體決策 史紅勤（07-30）
踐行“三單·六環節”導學模式 打造“自主·合作·探究”活力課堂 袁錦明（07-31）
在合作中加快認知——“生物的分類”教學案例
談燕芬（07-35）
“物質跨膜運輸實例”教學設計 楊 軍（07-37）
“體驗式教學”在生物課堂中的實踐與思考——以“能量的釋放和利用”一課為例 黃?；ǎ?7-39）
驗證性虛擬實驗在初中生物實驗教學中的作用
姚海霞（08-9）
中學生科學探究能力的評價指南 李能國（08-11）
教學中“失敗”精彩演繹的策略與條件 劉義友（08-13）
挖掘教材內容，實現科學精神與人文精神的統一
梅金生（08-15）
探究實驗有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么（一）”為例 蔡呈騰（08-17）
以問題為中心進行生物教學 章德兵（08-19）
“物質跨膜運輸的方式”的教學設計 吳光華（08-21）
“勾畫問題解決路線”是一個重要的教學環節
王慶東 李世雷（08-23）
利用“學—議—展—評”，構建高效復習課堂——以“伴性遺傳”一節為例 宋 楊（08-25）
巧妙設置 合理運用——“生物膜的流動鑲嵌模型”中的教學情境創設 丁志鋒（08-27）
“沒有細胞結構的微小生物——病毒”一節的教學反思
劉春玲（08-29）
緊扣教學目標，準確把握課堂教學 任小文（09-6）
新課程期待老腔出新調——對高中生物評課的幾點建議
俞 慧（09-8）
超越教材：“生態系統的能量流動”一節的師生對話
洪長根（09-10）
初中生物實驗課教學點滴 康五祥（09-12）
高中生物實驗教學中存在的問題及解決策略
李其安（09-13）
生物課外作業特點的探索 崔忠誠（09-15）
實施高效生物課堂的研究——以“減數分裂”的教學為例
劉建新（09-16）
生物教學培養學生問題意識初探 黃 新（09-18）
淺談初中生物學中的概念教學 李智蘋（09-19）
充分進行“信息”轉換——讓生物課堂變得“活”、“動”、“趣”、“美”起來 倪素美（09-21）
對驗證性實驗進行探究化教學的策略 張海寧（09-23）
對新課改下高中生物課本中“細胞液”概念學習初探
張龍龍 樊 攀（09-25）
淺析同課異構對生物學開放性教學的助推作用——以人教版必修3“生態系統的能量流動”為例 程麗麗（09-26）
生物學問題分析模型構建與提高學生學習能力初探
蔡書學 張 艷（09-28）
讓生物學教學更貼近生活 黃勝秀（09-31）
高中生物“定向—建?！伞鄙鷳B課堂教學模式的詮釋
姜永均（09-32）
“生長素的發現”一節中兩個問題的處理 賈薇薇（09-35）
淺議如何將友善用腦貫穿于初中生物課堂
李 芳（09-37）
對當前生物學科教育的沉思 吳舉宏（10-7）
關于凸顯初中生物學重要概念傳遞教學的思考研究
陳麗梅（10-10）
關于課程資源校本化的幾點做法 范曉萍（10-12）
對高中生物合作學習課堂教學中常見“跑偏”現象的冷思考
張海其（10-13）
淺議生物課程差異教學與面向全體學生的實施
張 英（10-16）
網絡環境下“制定計劃和表達交流”能力培養的研究
劉建新（10-18）
一堂失敗的復習課后的改進與反思 趙勝昔（10-20）
行進在問題中的有效課堂——談高中生物課堂教學提問的藝術 裴志剛（10-22）
農村學校教研工作調查及策略探討
徐永強 徐 燏（10-24）
“概念同化”在高中生物學習中的應用 李雯鶯（10-26）
例談“展示—釋疑—探究”教學模式在生物學教學中的應用
張 偉（10-29）
飲食與營養的教學設計 趙 捷（10-31）
“細胞生活的環境”教學設計及其反思 王桂玲（10-33）
摭談生物課堂教學管理方式的變革——以“探索遺傳物質的過程”一課為例 張樹虎（10-35）
任務驅動式教學在高中生物探究性實驗中的運用
解玉嘉（11-6）
結合生活實例，提高生物課堂的有效性 劉玉蘭（11-8）
例談“活動單”和傳統“學案”的區別 馬晶晶（11-10）
教學方法多元化 培養學生的自主學習能力
呂翠香（11-12）
高中生物習題課教學模式初探——“探究互動”
夏正艷（11-14）
高中生物教學中對學生邏輯思維能力培養的實踐與研究
臧 蓉（11-16）
簡述“染色體變異”一節教學的課前準備
冷巨豐（11-18）
探索選修一《生物技術實踐》的實驗教學 禹雙根（11-20）
通過多元教學方式的干預 促使生物課堂實效的提升
——記“地面上的植物”的教學 黃 娟（11-22）
聯系生活實際，調整生物學教學內容——“自制一瓶醇香的葡萄酒”活動更適合初中生開展 王燕紅（11-24）
讓每一節課都精彩——例談實現探究性教學的實效性
賈廣磊（11-25）
巧妙設計實驗課 提高生物科學素養 陸新華（11-28）
激發問題意識 引領思維發展——學生問題意識培養的調查分析與對策 高學林（11-29）
讓教師在“評課”中成長 朱 ?。?1-32）
中學生物思維課堂的實踐與思考 李 偉（11-33）
“傳染病及其預防”教學設計 劉 浩（11-35）
談教師在構建生物和諧課堂中的主導作用
曾紅艷（11-37）
生物教學中的小組合作與效能 黃亞黎（11-40）
方法多變 優化教學——“人體的呼吸”探究性教學的方法突破 陳小丘（11-42）
外國科學教師UNOS個案研究的概述及啟示
李銀蝶 陳志偉（12-5）
發揮生物學史的德育功能 塑造學生高尚的科學精神
鈕明華（12-8）
利用圖形提高生物復習課的課堂效率 練瑞萍（12-10）
例談在高中生物學教學中數據資料的處理與運用
徐業華（12-12）
多媒體演示與傳統演示在教學中的整合和恰當應用
倪 霞（12-14）
硬幣在高中生物課堂教學中的妙用 龐四喜（12-16）
“圍繞教學目標有效設計課堂教學活動”主題教研活動的策劃與啟示 許 瓊（12-18）
課堂教學設計中需要關注幾個問題 周 茜（12-21）
淺析“細胞的能量‘通貨’——ATP”的幾種導入方法
龔伊娜（12-23）
應用游戲進行“基因的表達”的教學 施渭明（12-25）
淺談“思想實驗”與生物教學的結合
陳秀全 吳光華（12-26）
“性別決定和伴性遺傳”的問題教學設計與實踐
車亞莉（12-28）
生物教學“一站到底”——一種基于知識PK的游戲教學模式
張年逢（12-30）
高中生物實驗教學的理想課堂探討 杜翠華（12-32）
例談利用生物教具突破“人體和外界氣體交換”課堂難點
何 妍（12-34）
生物學實驗技術與科技活動
開展生物學調查活動的嘗試與反思——以“調查西樵山的植物種類”為例 黃德慶（01-49）
“低溫誘導植物染色體數目變化”實驗的改進
林 荔 肖義軍 詹曉梅（01-51）
雙縮脲試劑能用于尿液中蛋白質的檢測嗎？
王小明（01-52）
探究螞蟻的通訊方式 李曉輝（01-53）
對初中生飲食健康狀況調查及對教育的啟示——以大連市為例 吳志華 李美茹（02-42）
探究影響鼠婦分布的環境因素和教學環境
馬國軍（02-46）
高中生物實驗中洋蔥的“一材多用” 肖燕云（02-47）
杏仁對昆蟲毒性的實驗 郝 靜（02-49）
“膽汁對脂肪的乳化作用”實驗的改進 賀本香（02-50）
“植物光合作用的場所”一課中幾個實驗的改進
劉迎俠（02-51）
對一種鐵樹害蟲的觀察與探究 羅益群 唐 錦（03-37）
也談人教版高中生物教材中幾個實驗材料和實驗試劑的改進 張恒澤（03-39）
探究“扦插材料的處理”的課后體會 王 芳（03-41）
演示實驗“發酵現象”的改進及拓展應用 尹明順（03-42）
稻草——田野里的財富 楊硯書（03-44）
光合作用產生氧氣實驗改進 唐衛東（04-32）
算算你的“水足跡”——節約用水暑期作業設計
趙開勇（04-34）
探究兩種無機鹽對青萍生長繁殖的影響 汪花菊（04-37）
巧用數碼相機獲取顯微照片 王立亭 翟洪生（04-39）
細胞大小和物質運輸的關系實驗改進
田永賢 張和平 鄧必建（04-40）
對“滲透作用”實驗的幾點改進 蔣素梅（05-45）
酵母細胞固定化實驗的深度解析 曹 麗（05-47）
探究實驗“蚯蚓適應土壤中生活的特征”的改進
樊冠祥（05-49）
初中生物科技實踐活動的開展——以“漓江魚的生存現狀及捕撈情況綜合調查”活動為例 吳學健（06-35）
果酒釀制的替代實驗——米酒的釀制 張艷娟（06-37）
蛋白質合成動態模型制作實例 黃 萍（06-39）
利用當地生物資源“發菜”開展教學實踐活動設計
張 磊（06-40）
“綠葉中色素的提取和分離”一些實驗步驟的改進
左開俊（06-42）
三版高中生物學教材中有絲分裂實驗的比較及方案優化的探討 劉 怡（07-42）
“池塘水生態問題調查及治理”研究性學習活動方案
朱一峰（07-44）
滲透實驗的家庭化改進 蔣群玉（07-46）
一花三弄 又見花開——淺談鮮花模型制作的三種嘗試 林 雯（07-47）
談“培養液中酵母菌種群數量的變化”實驗的注意事項
陸忠華（08-31）
“物質跨膜運輸實例”的實驗教學反思 陳 凱（08-32）
氣孔開閉機理的實驗探究
陳 潔 周 亮 張文華（09-39）
一道選擇題引出的系列主動探究 羅孝勇（09-40）
“睫狀肌調節晶狀體”簡易模型 （09-42）
綠色植物“光合作用產生氧氣”實驗的再設計
尚 方（09-43）
紫莖澤蘭浸出液對幾種農作物種子萌發及幼苗生長的影響
汪花菊（10-37）
庫爾勒香梨樹腐爛病生物防治方法的探究 武 策 李 昂 雷 雨 吳 娜 王 菁 高永強 耿 濤（10-38）
水螅運動方式及捕食行為動畫制作探究
左素萍 王重力 粟敏從 丁志柳（10-41）
運用生活中的簡易材料制作“基因的表達”教具
周 玲（10-42）
用簡單的實驗驗證人眼的神奇功能 遲福江（10-44）
使用傳感器探究環境因素對植物光合作用強度的影響 李寶霞（10-45）
關于“使用血球計數板對酵母菌進行計數”的問題探討
丁 傅（11-44）
高中生物實驗的幾處改進和分析 施亞筠（11-46）
“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗改進
毛文艷 李 巖 史慧玲（11-48）
利用實驗促進中學生對細胞知識內容的學習
楊青青（12-36）
適于中學的簡易種植靈芝的方法 趙 鑫（12-38）
生物學教學評價與考查
有絲分裂與減數分裂的“另類”試題 王 松（01-54）
2011年浙江省高考生物試題評析 葉建偉（02-52）
2011年高考有關“遺傳定律的例外性”試題淺析
崔緒昌（02-54）
一道值得商榷的高中生物奧賽題——對2008年浙江省一道高中生物競賽試題的分析 周興生（02-57）
活用課本素材，有效備考生物學業水平考試
左立波（02-58）
例析DNA的復制、轉錄和翻譯圖形分析題
李成云（03-47）
對照性實驗的常見類型 彭月生（03-49）
例析生物科技模塊中流程圖題考查特點 尹利軍（03-51）
英國普通教育證書AS水平考試試題——第二單元 基因和基因工程 欣向紅（03-53）
“細胞分裂”考點掃描 高一明 朱沈芳（04-41）
詳析高考遺傳圖譜模式——以近5年高考試題為例
鄧過房（04-44）
簡析一道同位素標記法測細胞周期的競賽題
羅招軍（04-48）
一道生物探究性試題的解析 幸奠權（04-50）
2012年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）試卷——生物 （04-51）
高三生物二輪復習需要做好“五道題” 張玉明（05-50）
高中生物實驗設計題常見錯誤剖析及應對策略
王科慧（05-53）
畫畫就明白——圖解法在解題中的作用 鄭大江（05-55）
圖表信息轉換，提高學生解題能力 戴雅萍（06-43）
聚焦高中生物學習中的“^”型曲線模型的知識
李進京（06-45）
巧用一個實驗裝置完成對光合作用和呼吸作用相關問題的測定或探究 鄧志華（06-49）
“首尾法”分析細胞分裂中的DNA標記問題
樵?？?6-50）
兩類細胞分裂圖形中同源染色體的判斷
蔡利鵬（06-52）
生物學高考初、高中銜接的知識點和學習目標例析
吳慶華（07-49）
對三個競賽（遺傳）題答案的不同看法 朱敏生（07-51）
借助曲線分析生長素的兩重性 譚家學（07-53）
2012年全國普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）——生物（07-55）
2012年江蘇生物高考試題淺析 章 彤 顧舒榮（08-33）
貼近生活緊扣熱點，體現課標核心導向——福州生物學業考試命題回遡 劉國秀（08-35）
江蘇學業水平測試生物試卷分析及復習建議
陳海波（08-37）
談能力立意取向下的生物開放性試題的命題策略
夏幫青（08-40）
巧用配子基因頻率求解遺傳概率 王 晨（08-42）
對一道易陷入思維誤區的選擇題的分析
薛文超 王 彬（08-43）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（新課標卷）——理科綜合能力測試生物部分（08-44）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（海南卷）——生物
（08-46）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（山東卷）——理科綜合能力測試生物部分（08-49）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（浙江卷）——理科綜合能力測試生物部分（08-51）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）——理科綜合能力測試生物部分（08-53）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（北京卷）——理科綜合能力測試生物部分（08-55）
例談高考生物實驗中邏輯思維方法的應用
王智杰（09-44）
提高學生解題、審題的能力的幾種方法
謝桂喜 謝亦馳（09-47）
建構生物模型，打造高效課堂 寧 旭（09-50）
2012年普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）——生物（09-53）
2對相對性狀的遺傳題的“排列組合”通解法
宋玉蓉（10-47）
利用圖形優化解題過程 李 勤（10-49）
江蘇省學業水平測試中常見的實驗題題型與教學啟示
周荷靜（11-49）
“三步”巧數食物鏈——“找岔路相加法”
徐建蕓（11-51）
解讀與酶有關的曲線模型 毛 丹（11-52）
審題抓細節 “陷阱”輕松越 蔣繼榮（12-39）
測量植物光合速率的幾種方法 章德兵（12-41）
教會學生辨析遺傳概率計算的幾個易混問題
祁全新（12-43）
正反交結果相同就一定是常染色體遺傳嗎
路 毅（12-44）
探究性實驗的三種預期結果 王忠文（12-46）
生物課程標準和新教材
高中生物教學中批判性思維培養的研究 呂增印（01-56）
新課程下生物課程資源的開發初探 魏小成（01-58）
中美高中生物教材中“與生物學相關的學科”的比較
趙 璐 李高峰（01-60）
淺談新課程背景下生物教師的專業成長 丁燕平（01-63）
漫談英國生物課堂中的情境教學 王元軍（02-60）
融入生物科學現代進展 實施初中生物學STS教育 盧 芹（02-62）
中學生物實踐能力培養的現狀、問題及對策
莫雪斌 李坊貞 許愿康 陳小珺（03-56）
“形散而神不散”——談人教版課程標準高中實驗教科書《生物》的邏輯關系 輝（03-59）
在高中生物新課程中落實“生活化教學”的矛盾與困惑
張 明（03-61）
如何培養學生的生物實驗動作技能 陳 維（04-55）
高中生物實施科學方法教育主要策略探析
張樹虎（04-58）
S-P表分析方法應用于高中生物學教學質量評價
王 宇 陳秉初 周 陽（04-60）
簡析香港《新編生物學》教材中的實驗特點
顧文君 鄭曉蕙（04-63）
結構性工作單在生物學探究實驗教學評價中的應用
李偉平 曹志江（05-57）
中學生科學探究能力的結構分析 李能國（05-59）
準確理解“假說—演繹法”的本質 吳君民（05-61）
基于交互式白板的生物課堂教學的實踐與思考
高 雁（05-63）
“生物技術的安全性和倫理問題”教學實施情況調查及教學建議 包春瑩（06-53）
生物實踐教育在校本課程開發中的嘗試——以“開心農場”為例 秦玉蓮 錢敏艷（06-55）
圍繞核心概念開展中學生物教育 付 雷（06-57）
高中生物學生實驗評價量表設計與運用初探
李步振（06-61）
論職前教師教育中探究教學能力的培養
張夢雅 周 陽（07-60）
基于核心概念建構的生物學新課程教學 胡玉華（07-62）
新加坡O-level高中生物學教材課后練習特色分析
梁海榮 李琳 鄭曉蕙（08-57）
海洋漏油事件與生態文明教育的思考 成云康（08-60）
一堂高中生物新授課引起的學情調查與教學反思
孫立祥（08-62）
美國中學生物學教材實驗室安全教育對我國的啟示
宋相國 張迎春（09-59）
“下水課”里的困惑與對策 劉 虹（09-61）
“人的生殖與發育”一節內容所想到的——談初中生物教學中的青春期性教育吳 贇（09-62）
高中生物學新課程教科書使用情況跟蹤調研工具的構建
楊文源 劉恩山（10-52）
新課標下廣東省高中生物學實驗開設現狀調查
徐繼林 胡位榮（10-56）
親近生物老教材 王 薦（10-59）
高中生物教學中培養學生情感態度價值觀的策略舉隅
朱小燕（10-61）
新課程理念下生物教學中形成性評價的嘗試
車亞莉（10-63）
基于實證視角的高中生物課堂提問教學行為的分析研究
孫郡博 李 恬 吳志華（11-54）
情感性教學目標的達成與拓展 劉成權（11-58）
讓我們的學生成為勤思善問的人——美國教育修學旅行的見聞與啟示 韓海燕（11-60）
利用地區課程資源開發生物校本課程的實踐
王勇強（11-62）
高中生物教師專業成長路徑初探
戴 群 解凱彬（12-48）
加強農村中學生物學教學切實推進城鄉教育公平
李學斌（12-50）
改革《生物學教師實驗實踐技能》課程加強對生命教育師范生的實驗實踐技能的職前培養 高 勍（12-52）
中美高中生物教材實驗版塊的比較研究
2020年，在縣委縣政府的堅強領導和上級主管部門的精心指導下，吉安縣立中學領導班子精誠團結，積極進取，努力工作。全體行政堅持“依法治校、民主理校、國學立校、科研興校、特色辦校、質量強?！钡霓k學理念和“德才兼備，身心健康，全面發展、特長明顯”的人才標準，全面貫徹國家教育方針，扎實實施素質教育，堅持“科學化、規范化、精細化”的管理策略，向管理要效益，以質量求發展，不斷改善辦學條件，優化校園環境，完善教育教學設施裝備，努力創辦高質量、有特色的品牌高中，取得了明顯成效?，F總結如下：
（一）黨建工作
強化組織領導，建立健全體制機制。本學期學校黨建工作逐步規范化、制度化和常態化。調整了學校黨總支和黨支部的組成人員，規范了黨費上繳制度，建立黨建工作臺賬。
強化示范引領，學習教育從嚴從實。通過落實“主題黨日”、深入開展第二批“不忘初心，牢記使命”主題教育，受到省委“不忘初心、牢記使命”主題教育辦公室的通報表揚。組織全體黨員觀看“建國70周年閱兵”等活動，凈化了黨員的思想，發揮了黨員干部的模范帶頭作用。
（二）教師專業發展
10月份開展青年教師試卷講評大賽。比賽全面展示了青年教師的各方面綜合素質和獨特的人格魅力，促進了教師自身素質的提升和教學質量的提高，也彰顯了青年老師的無限潛力。
繼續實施了導師制。青年教師導師制，主要目的是通過“一對一”的導師指導制度，明確師傅和徒弟各自的責任和義務，充分發揮優秀教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質、教學水平和科研能力。
（三）教育科研
1.繼續落實“六環節”教學模式。加大教師與學生培訓力度，課堂采取“導、思、議、展、評、測”方式，全面穩步推進高效課堂。
2.加強對教師課改進行監督與指導。學校專門成立學科教學督導小組，11月份開展課堂教學調研活動，對教師的課堂教學教學進行隨堂聽課，發現問題，及時反饋，專項指導，取得一定成效。
3.大興教研之風，科研成果豐碩。多位老師科研課題獲得國家或省級立項，胡燕萍老師的教學論文《詩歌鑒賞》和《淺談〈囚綠記〉教學重點》發在《中國語文報》發表，周婷老師撰寫的《淺談高中學生解題能力培養的策略》在《中學生報》上發表，在省、市、縣各級優質課比賽中，我校老師多人次獲獎：周婷老師全國中學生數學教學改革創新優質課大賽獲省二等獎，參加省中小學優秀教研成果評比課件比賽獲省一等獎；張花蓮老師參加省中小學優秀教研成果評比教案比賽獲省二等獎；周一松老師參加第十一屆省中學物理教學改革創新大賽優質課獲二等獎；余斌老師在全省中小學實驗說課比賽中獲得省三等獎；萬智欣老師在全市高中歷史教師教學技能比賽中獲市級一等獎；余斌老師在全市中小學實驗教學說課評比活動中獲高中生物一等獎；彭貞老師在全市中小學實驗教學說課評比活動中獲高中化學一等獎；彭珺儒在全市中小學實驗教學說課評比活動獲高中物理二等獎；胡藝方在全市地理教師優質課比賽中二等；劉梅花在全市地理教師優質課比賽中獲二等獎；尹葉青在全市高中英語優質課大賽中獲二等獎；蔣麗華在全市政治教師優質課比賽中獲一等獎；龍進春在全省中小學實驗說課比賽中獲省級三等獎；吳文紅在全市高中歷史教師教學技能比賽中獲二等獎。
4.學科競賽成績斐然。數學競賽獲全國二等獎6人，三等獎1人，省一等獎4人，省二等獎1人，省三等獎4人；物理競賽獲全國二等獎8人，全國三等獎8人；化學競賽獲省一等獎5人，省二等獎9人，省三省獎18人；生物競賽獲全國二等獎2人，全國三等獎5人；全國中小學電腦制作比賽獲全國二等獎1人，省級二等獎1人，市級三等獎1人，總獲獎達72人次之多。
5.舉辦2020屆高三第一次高考研討。各位備課組充分準備，深入學習，積極研討，為后階段復習指明了方向，取得了較好的效果。
（四）教學常規
加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量。嚴格按照上級要求，規范課堂教學行為，強化教學過程，重視教學細節，繼續實行隨堂聽課制度。落實每周一次檢查制度，寫好檢查情況并及時與教師、學生反饋。
堅持每日上課情況登記。每周每班發放一本《上課情況登記冊》，及時記錄各班每節課的上課情況，及時掌握教師的教學實況，進一步確保學生安全。
（五）學生管理
學校學生管理工作始終本著以“管理育人、服務育人、教育育人”的原則，“讓每一個學生都能在這里演繹精彩”，是縣中人永恒的追求。
學校實行半封閉管理，對學校東門和北門進行封閉。每月開展主題教育，一年有八個活動主題，如“安全與行為規范教育月”“文明禮貌教育月”教育實踐活動等。政工處、團委、學生會聯合起來，以征文、演講、書信等形式開展系列活動，讓學生在活動中接受教育、健康成長，樹立社會主義核心價值觀，營造清新向上、文明和諧的校園文化環境。校團委榮獲五四紅旗團委。
（六）安全教育
健全各項制度，確保安全管理規范有序。學校繼續完善了一系列安全工作制度：《教師上課學生安全工作流程》《各類突發事件應急預案》《傳染病預防和控制措施》《學校安全事故報告制度》《校內安全定期檢查制度》《門衛制度》《班主任法制、安全、文明教育工作責任狀》《安全工作管理試行辦法》《校園飲食衛生管理條例》《飲用水管理制度》《校舍安全管理制度》《用電和用火安全管理制度》等。
堅持“以防為主”的方針，按照“以人為本，防范嚴密，控制有力，全面設防”的要求，全面提高“人防” “物防”“技防”的立體安全防范網絡。抓實思想教育，著力提升宣傳教育實效。堅持開展包括自救自護常識、消防安全、食品安全、網絡安全、校舍安全、校園周邊環境安全、危險化學藥品安全、學生居住地安全、用電安全、防踩踏、防溺水、防、防、防暴恐、防盜搶、防詐騙、防傳銷、防煤氣中毒、防疾病、防欺凌等安全教育。每周都有安全工作安排，經常性的在升旗儀式上對安全工作進行專題講解和知識宣傳，在全校營造 “人人講安全，個個重安全”的良好氛圍。
（七）教學質量
在全體師生的大力支持下，尤其是20全體師生奮力拼博下，2019年我校高考邁上了一個新臺階。全校文化類本科上線740人，其中一本上線331人；600分以上99人；全市考取清華北大的人數共22人，我校就有8人。考取清華北大人數列全省第七名，全市第一名，并且連續三年獲得全市文科狀元。獲得縣級高考先進單位榮譽稱號。
（八）校園建設
本學期完成了教師生活區停車場建設工程，并把生活區與教學區隔離開來，使得學校布局更加合理，同學的出行安全更有保障。完成了新建綜合樓的拆遷工作，12月27日已經動工建設。
（九）后勤管理服務
學校的公寓管理以優質服務為基礎，以科學管理為手段，達到服務育人的目的，實現“服務、管理、育人”有機結合，采用學生公寓物業托管、學校監管相結合的辦法，本學年學校加強了寢室管理力度，更換了學生寢室鐵架床，使得學生安全更有保障，寢室內務和就寢紀律也明顯好轉。
學校食堂本著“高標準，嚴要求，高質量，嚴管理”的原則，加強食堂工作管理和食品安全監督，切實保障師生飲食安全。本學期完成了學校食堂的升級改造工作，極大的改善了師生用餐條件，取得了滿意的效果。
（十）體藝教育
體藝工作取得較好成績。一年來，我校抓實體育藝術工作，參加縣中小學田徑運動會成績喜人，取得了全縣團體總分第一名的好成績；舉辦了吉安縣立中學第二屆藝術節暨洪山基金頒獎晚，節目水平有較大提高，得到了觀眾的一致好評。
（十一）脫貧攻堅
我校積極響應縣委縣政府號召，打贏脫貧攻堅戰。繼續開展“脫貧攻堅，結對幫扶”工作，全校行政每人掛點2－4戶貧困戶，每月按規定前往吉安縣桐坪鎮楓岡村開展扶貧工作，全校黨員與金家嶺社區結對幫扶，深入一線，了解戶情，結合幫扶對象的家庭狀況，致貧原因，扶貧需求等綜合因素，做到因戶因人，精準施策。
一年來，學校領導班子凝心聚力，真抓實干，攻堅克難，使我校的各項工作都取得了可喜的成績，榮獲了2019年縣辦學績效考核先進單位，高考先進單位，十七屆全國創新英語大賽優秀生源基地，吉安縣中小學田徑運動會高中組團體總分第一名等榮譽。
在取得成績的同時，仍然面臨一些不容忽視的困難和問題：一是學生德智體美勞全面發展的要求還無法得到完全滿足，尤其是對一些體藝特長生的培養還有欠缺。二是學生養成教育效果欠佳，學生在校園使用手機現象還時有發生，三是教師對“六環節”高效課堂推進的熱情不高，對如何提高教育教學水平的研究熱度不高；四是學校的后勤保障有待進一步加強，公寓的內務管理還需進一步完善。
關鍵詞：文化;基地;成長;平安
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0231-02
懷仁中學走過“雄關漫道真如鐵”的昨天，跨越“人間正道是滄?！钡慕裉?，正邁向“長風破浪會有時”的明天?！疤絻群l展之路，圓懷仁臻美之夢”，既是懷仁發展的呼喚，也是社會對懷仁的期待，更是懷仁教育的理性自覺。懷仁中學的內涵發展，需要激情和汗水，也需要理性和智慧，更需要良心和責任。只有自覺走優質、特色、高位發展之路，才能圓懷仁臻美之夢，使懷仁真正地成為產生美好故事的地方、凈化師生心靈的地方、讓人難以忘懷的地方。
一、踐行懷仁臻美文化，提升學校辦學內涵
學校踐行“懷仁臻美”的核心文化，通過建設美麗校園、打造美妙課堂、規劃美好人生，致力臻美教育，優化懷仁辦學特色，把學校建成師生生活的花園、學習的樂園和精神的家園。
1.學校生態文化的建構――建設美麗校園。通過建設一個優美、和諧的校園自然環境和人文環境，營造校園生態文化氛圍。為優化育人環境，樹立鮮明形象，形成有文化底蘊的、濃厚的學校文化氛圍，學校將從辦學宗旨、辦學理念、學校歷史、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，科學布局，逐步形成特色鮮明、統一和諧的生態文化。
2.學校課程文化的建構――打造美妙課堂。學校通過“三動”課堂、教學案一體化、社團活動、校本課程、研究性學習、社會實踐活動、主題活動等多元文化課程，通過課程的形式開展豐富的文化活動，積極構建新型課堂教學形態，不斷改進教師教學方法和學生學習方法。
3.學校行為文化的建構――規劃美好人生。學校通過名師工作室，引領教師隊伍建設;通過學生生涯規劃，統領德育工作開展;通過修訂完善管理制度，規范學校辦學行為。
二、著手課程基地建設，促進學生生涯規劃
學生生涯規劃課程建設是為學生搭建一個平臺，讓每個學生有行動的方向，有對未來美好生活的追求，有能夠做得更好的信心，相信有付出就有收獲的道理。通過生涯規劃幫助學生在了解自己、了解社會、了解職業的基礎上，引導學生明確學習目標，激發學習興趣，強化學習動機。
1.依托教育平臺，開展生涯規劃。高中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，認識自我在此時會顯得更為重要。學生依托高中學生生涯發展教育系統從以下五個方面進行測試，認識自我：興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣。
認識專業是認識外部世界的重要一步，根據自己的興趣特征來研究相關專業的基本情況、培養目標、培養要求及發展方向等。生涯教育主要是幫助學生通過了解職業及職業環境，最后確定自己的職業目標及發展方向，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。
學科選擇是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個人高考專業的領域選擇和未來職業發展的方向。在影響學生選科的眾多因素中，最看重的是職業興趣、能力傾向、學習成績。高考志愿就是關于我們對將來就讀學校和專業的志向和愿望，志愿選擇是一個重要的人生拐點。志愿選擇過程一共有五個步驟：影響因素分析、專業篩選、專業適合度分析、挑選學校、錄取成功率評估。
2.拓展中心功能，完善保障機制。學校已經成立了“學生發展指導中心”，設置了生涯規劃區、生活體驗區、心理咨詢區、能力達標區、健康教育區、網絡測評區和技術指導區。我們在課程基地建設過程中不斷開發該中心的功能區域，建設“微型職業體驗館”，讓學生在實踐體驗中對職業有更直觀的認識;建成“產業發展陳列室”，讓學生在產業的發展史中對職業、行業有深刻的認識，啟發他們在創新、創業上有所思考;開設“高校展示區”，讓學生了解部分高校的專業設置和專業特色，了解相關專業的基本知識和基本要求;開發“教師發展指導中心”，提供教師培訓的場所，建設教師發展所需的相關資源……學校還在校園內錯落有致地布置開放式產業、行業、職業的相關模型，對學生進行潛移默化的生涯教育。
3.科學規劃流程，建立測評系統。學校著手開發“江蘇省懷仁中學學生生涯規劃測評系統”，編印《江蘇省懷仁中學學生生涯規劃手冊》，建設“江蘇省懷仁中學學生綜合素質評價平臺”，開展生涯規劃系列活動。在高中三年中，每個年級學生所面臨的生涯發展問題是有所側重的。高一學生主要面臨如何適應高中學習生活、如何確立高中三年學習目標的問題，生涯規劃主要幫助新生規劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標;進入高二前，學生主要面臨選科問題，同時需要對學生進行人際交往的發展規劃;高三學生主要面臨填報高校、專業的抉擇問題，需要根據學生的興趣愛好和學習能力來選擇專業和不同層次的學校;同時需要關注高考后學生心理調適和就業指導問題。
4.發展生涯基地，開闊學生視野。學校充分利用各類社會有利資源，發展更多的生涯規劃實踐基地。學校每年組織學生參加“走訪一個大學、體驗一個職業、采訪一個職場人”的“三個一”活動。學校與紅豆集團、晶石集團、大德重工等高新企業合作，讓學生走進企業，研究企業的崗位設置、企業文化、企業發展等。學校與江南大學、蘇州大學等高校聯系，讓學生走進高等學府，了解高校的專業設置和特色，體驗大學生活和學習，感受高校的研究氛圍和方向。學校與蘇州中學園區校等生涯規劃教育頗有成效的中學聯系，學習和借鑒他們的教育資源，為我校生涯規劃教育的開展提供范本。學校聘請南京航空航天大學生涯發展中心主任和全球職業規劃師、蘇州中學學生多元發展指導中心主任擔任我校生涯規劃教育導師，定期為我校師生進行培訓，為我校生涯規劃教育進行技術指導和答疑解惑。
5.配備德育導師，推進全員德育。學校通過雙向互動選擇，落實“每個教師都是導師，每個學生都有導師”。全面實施學生成長導師制管理，進一步推進學生生涯規劃，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，對學生進行“思想引導、心理疏導、學力輔導、發展指導”，使每一位教師成為學生學習、生活、思想、心理等方面的導師。德育導師關注學生個性成長與發展需求，與學生一起制定有針對性的生涯規劃書，幫助學生根據計劃調整行動，促進學生更積極主動地學習和生活。
學生導師與學生家長充分溝通，全面分析學生的性格特點、興趣愛好、學習能力等因素，優化學生生涯規劃方案?！凹倚ｓA站”的建立，使家校教育形成合力，最大限度地為學生的成長服務。
三、聚焦課堂教學改革，提煉教育科研成果
學校高度重視教學管理和課堂建設，著力推進課程改革，切實在學科教學中落實學生發展核心素養體系和學業質量標準。
1.從嚴從實做好各項教學常規。落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證，切實做好教學常規管理工作，注重過程管理，細化、內化教學常規。加強教師教學常規管理，不僅有利于規范教師的日常教學行為，而且有利于促進教師本身的專業發展，提高教學質量。學校圍繞“三動”課堂和教學案一體化主題，積極組織各種課型的評比和大型公開課展示活動，展示學校先進的教學理念和教學方法。
2.根據學段特點實施有效教學。高三注重用目標引領教學行為，切實加強學習氛圍營造，讓學生從“努力”轉變為“盡力”，重點突出語數英學科，選科盡可能匹配。重視高三“提優”和“補短”的非建制班級教學、行政干部班級蹲點制度和“牽手”學科導師制組織和落實。
高二要把握住文理分科的契機積極引導學生在重點科目上鉆研和提高，重視文科學生名著閱讀的指導和檢測，重視必修科目的教學，為學業水平測試打下堅實的基礎。
高一教學關注初高中銜接的指導，著力激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，改進學習方法。堅持“重教材，抓基礎，低起點，嚴要求，多臺階，常反復，邁小步，不停步”的教學策略，循序漸進，步步為營，夯實基礎。
3.校本教研促進教師專業發展。深化校本教研，努力實施校際教研。實施教法學法研討、教學反思交流、學業評價研討、課外輔導交流等活動。實施同課異構課堂教學，分享教學實踐智慧，共同探討提高課堂教學效益的途徑和方法。
以學科名師工作室為載體，開展“走出去、請進來”教科研沙龍和研討活動，不斷開闊教師視野，以此來鍛煉隊伍，提高教師教科研能力。依托校內外力量，以專業引領、同伴互助、自我反思、行動緊跟為抓手，促使年輕教師轉變觀念，落實好自我發展規劃，積極營造有利于教師專業成長的氛圍。
四、提高安全服務意識，確保校園平安有序
1.安全工作常抓不懈。落實安全工作責任，開展經常性的檢查，做好學生安全教育，注意用電、用水、防盜等方面的安全。在房屋、器材、用電、消防等方面排查安全隱患，發現問題及時整改。確保學校周界報警系統、視頻監控系統和CK報警系統正常工作。加強食堂、超市日常管理，確保師生飲食飲水安全。開展節約型學校建設，積極創建節水型學校。
2.財物管理嚴格規范。嚴格執行物價、財政、教育等主管部門確定的收費項目、收費標準、收費公示，堅決杜絕亂收費現象。嚴格控制代辦費的支出，減輕學生負擔。財務人員嚴格執行財務制度和會計法，經得起物價、審計、財政等專業部門的審查。常備物資實行定點定價采購制度，增加物品采購的透明度。大宗物品實行公開招標采購，基建維修項目規范審計結算。進一步完善購物、保管、維護、使用等財產保管制度，做到制度健全，職責分明，賬賬相符，賬物相符，手續規范，票據齊全。
該集團堅持以科學發展觀為指導，強化規范辦學行為，強化“以教學為中心”的理念。以提升教學質量為目的，以精細化管理為中心，以精致化管理為抓手，突出常態課堂的管理，走內涵發展之路，強化學習意識，打造高效課堂模式。
淮安中學圍繞教學這個中心，推廣實施了“三環”和“六步一體化”高效課堂教學模式；文通中學在教學中構建“三化”教學體系，構建規范流程體系，構建高效課堂體系，構建提優、促中、轉困體系，構建科學考核體系。
推進新課程改革，增強學校發展后勁。該集團加強教師對新課程改革理論學習；教研組開展新課標學習，探討新的課堂模式；教師積極撰寫新課標、新課程學習體會和論文1500余篇。
注重學生學習習慣培養。該集團從初一、高一年級學生進校，就制定明確目標，系統地進行學習習慣的培養，使學生的自主學習真正落到實處。深入課程和教學改革，開設了多門適合學生身心發展規律的校本課程和選修課程，全面構建以學生發展為核心的課堂教學。通過教學方法、手段的優化，各種教學資源的充分利用，激發學生的學習欲望，使學生好學；不斷改進評價體系，使學生能充分體會到成長的樂趣和存在的不足，使學生“樂”學；加強對學生學習方法的指導，使學生“會”學。
堅持素質發展第一，提高音體美教學質量。該集團重視學生身體素質，科學安排學生學習、生活、鍛練，保證學生睡眠時間，促進學生健康成長。堅持開展“陽光體育”運動，確保學生每天鍛練一小時的基礎上，力求形式多樣化。加強和改進美育工作，積極培育學生的興趣、愛好和特長，通過校本培訓、社團活動以及興趣小組等方式，揚長挖潛，讓每一位學生都能擁有一項興趣、愛好或特長，培養學生良好的審美情趣和人文素養。
完善課堂的教學模式。該集團以加強集體備課、聽課、評課、開展專項教研等為手段，不斷完善課程教學模式。進一步規范教學案規范化，充分體現集體的智慧；加強教師集體備課，規范操作，提高效益。積極開展同課異教比賽，培養老師課堂教學藝術。
多年來，淮安中學高考成績一直穩居淮安市前列，還培養出多名優秀的學生。2004屆高三鄭春同學獲得淮安市高考文考第一名，2007屆高三韓豐同學以692分、省排名第十五的優異成績成為蘇北五市高考第一名，兩位同學都被清華大學錄取。2009年王佩堅同學以優異的成績被清華大學錄取。2010年高考成績驕人，應屆生本科達線人數列全市同類學校第一名?；窗仓袑W連續五年獲得淮安市教育局“高中教育教學工作一等獎” “教育教學工作先進單位”等獎項。2011，淮安中學被評為“淮安市高中生體能訓練先進學?！薄；窗仓袑W還被南京大學、東南大學、中國藥科大學等十多所著名高校確定為“優秀生源基地?！?011年，在大學自主招生考試中，多名同學被南京大學、中國人民大學、中國科技大學等高校提前錄取或列入加分錄取的名單。
文通中學學科競賽成績顯著，參加省級以上學科競賽先后有800多名同學獲國家、省級一等獎，培養出多名淮安市數奧狀元。在2008年第14屆全國青少年信息學奧林匹克聯賽中學組復賽中，孫馳同學以400分滿分的優異成績榮獲全國一等獎，為江蘇省信息奧賽狀元；2009年，文通中學承辦第15屆全國青少年信息學奧林匹克聯賽江蘇賽區中學組復賽活動，學校代表隊成績突出，有4位學生獲得信息學奧林匹克聯賽全國一等獎，其中董侃韜、胡也文同學分別榮獲淮安市第一、第二名；文通代表隊榮獲江蘇省校團體第五名、淮安市第一名。
過硬的教師隊伍，讓集團凝成共向巔峰的巨大合力
該集團師資力量雄厚，名師隊伍壯大，有特級教師、市學科帶頭人、市骨干教師，滿足課程設置要求，目前有專任教師754名，中學特級教師1名，中、高級教師268名，市、區學科帶頭人和骨干教師114名，國家級、省級骨干教師培養對象11名，淮安市“十百千工程”重點對象29名，百名教師獲市、省、國家級表彰。一支適應新形勢要求，具有開拓創新精神的隊伍已經形成，為集團的可持續發展提供了強大動力。
注重師德建設，引領教師成長。該集團非常注重師德師風建設，出臺了師德教風建設系列活動方案，組織青年教師進行學習。引導教師進行案例分析、自我反思、群體交流。開展了評選優秀教師活動，開展了集團“年度人物”評選活動，組織教師到紀念館、故居等教育基地參觀，鼓勵黨員教師發揮模范帶頭作用，做好師德表率。
建立現代制度，構筑人才高地。該集團將教師隊伍建設作為工作的重中之重，常抓不懈。每學期開展骨干教師引領課、青年教師展示課、新課改研究課，形成了老教師傳承幫帶、中青年教師展示個性、新教師虛心學習的良好局面。不斷深化校本教研、校本培訓，有十多項重要的課題立項。
系列的特色德育，讓集團的育人理念在傳承中不斷創新
走進集團，你會發現到處是和總理有關的照片、文字，教室內外均懸掛了名人格言牌匾……這是該集團德育教育的特色。
該集團堅持“以人為本、德育為先”的育人原則，積極開展以愛國主義教育為核心的革命傳統教育、“八榮八恥”教育、公民素養教育。定期舉行理想信念、責任感恩、法制安全、身心健康等系列主題教育活動，注重學校、家庭、社會三結合教育。建立了學生綜合素質評價體系，充分發揮了學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。
優化育人環境，積淀人文底蘊。該集團充分利用陣地優化育人環境。重視櫥窗內宣傳教育內容，讓學生及時了解國內新聞；努力創設班級文化，在墻上張貼的名言警句，激勵學生發奮學習，班級制作“每周一星”展板，讓校園明星精彩亮相……豐富的內容，多樣的形式，讓學生受到潛移默化的教育。該集團讓書香溢滿校園，在校內開展淘書樂活動，激發學生愛讀書、讀好書，充盈人生；以“祖國在我心中”、“安全文化進校園”等豐富多彩的德育活動為中心，加強學生思想道德建設；充分利用樓宇、道路、景點的命名，精美的雕塑、醒目的標語，優美的畫廊、報廊以及草坪和花木等，讓學生在校園內潛移默化地受到熏陶，真正做到了環境育人，實現人與環境的和諧共生。
該集團積極利用一代偉人、開國總理的寶貴精神財富，以的偉大人格感召青年學生，用總理奉獻中華的偉大精神激勵學生“以富強祖國為己任 為中華崛起而讀書”。自1979年以來，集團“學習、努力創三好”活動已開展了32年。2010年，教育部副部長陳小婭同志視察淮安中學，盛贊“學習，努力創三好”活動搞得好?！兜掠龍蟆贰缎氯A日報》等報刊，對集團開展“學創”活動進行了專題報道。2011年1月，2010屆高二（1）班被省委宣傳部、省教育廳聯合命名為首屆江蘇省“班”。
平安和諧的環境，讓集團穩步健康快速地向前發展
