時間：2023-10-18 10:15:27
序論：在您撰寫關于配音的基礎知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
為了深化城鎮住房制度改革，培育和發展住房二級市場，規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售的收益分配和管理，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》和《國務院關于深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》的有關規定，我們制定了《已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定》?，F印發給你們，請遵照執行。
附件：已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定為了深化城鎮住房制度改革，培育和發展住房二級市場，規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售的收益分配和管理，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》和《國務院關于深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》的有關規定，現對已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理問題規定如下：
一、職工個人購買的經濟適用住房和按成本價購買的公有住房，房屋產權歸職工個人所有。
二、已購公有住房和經濟適用住房上市出售時，由購房者按規定繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款。繳納標準按不低于所購買的已購公有住房或經濟適用住房座落位置的標定地價的10％確定。
購房者繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款后，按出讓土地使用權的商品住宅辦理產權登記。
三、職工個人上市出售已購公有住房取得的價款，扣除住房面積標準的經濟適用住房價款和原支付超過住房面積標準的房價款以及有關稅費后的凈收益，按規定繳納所得收益。其中，住房面積標準內的凈收益按超額累進比例或一定比例繳納；超過住房面積標準的凈收益全額繳納。
職工個人上市出售已購經濟適用住房，原則上不再繳納所得收益。
四、土地出讓金按規定全額上交財政；相當于土地出讓金的價款和所得收益，已購公有住房產權屬行政機關的，全額上交財政；屬事業單位的，50％上交財政，50％返還事業單位；屬企業的，全額返還企業。
五、上交財政的相當于土地出讓金的價款和所得收益，按已購公有住房原產權單位的財務隸屬關系和財政體制，分別上交中央財政和地方財政，專項用于住房補貼；返還給企業和事業單位的相當于土地出讓金的價款和所得收益，分別納入企業和單位住房基金管理，專項用于住房補貼。
六、土地出讓金、相當于土地出讓金的價款和所得收益繳納和返還的具體辦法，由各地財政部門會同土地行政管理部門和房產行政主管部門制定。
為深化城鎮住房制度改革，培育和發展住房二級市場，規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售收益分配和管理，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》、《國務院關于進一步深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》、建設部《已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理暫行辦法》和財政部、國土資源部、建設部《關于已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定》等有關規定，我們制定了《北京市城近郊八區已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規定》?，F印發給你們，請遵照執行。
附件：北京市城近郊八區已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規定
為規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售收益分配管理，培育和發展住房二級市場，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》、《國務院關于進一步深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》、建設部《已購公有住房和經濟適用住房上市出售管理暫行辦法》和財政部、國土資源部、建設部《關于已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定》等有關規定，制定本規定。
一、職工個人購買的經濟適用住房和按成本價購買的公有住房，房屋產權歸個人所有。
二、已購公有住房和經濟適用住房上市出售時，由購房人按上市出售的已購公有住房或經濟適用住房所在地的標定地價的10％交納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款。在標定地價明確前，土地出讓金或相當于土地出讓金的價款暫按房屋售價的3％交納。
購房者繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款后，按出讓土地使用權的商品住房辦理產權登記。
三、已購公有住房和經濟適用住房的土地使用權是以劃撥方式取得的，其土地出讓金依法上交財政，專項用于城市基礎設施建設。
已購公有住房的土地使用權是以出讓方式取得的，其上交的相當于土地出讓金的價款按已購公有住房原產權單位的財務隸屬關系和財政體制，分別上交中央財政和地方財政或返還原產權單位，專項用于住房補貼。其中已購公有住房原產權屬行政機關的，全額上交財政；屬事業單位的，50％上交財政，50％返還原產權單位；屬事業單位的，全額返還原產權單位。
四、職工出售已購公有住房屬于規定標準面積內的部分，其售價在每建筑平方米4000元（含）以下部分，全部歸出售人所有；售價在每建筑平方米4000元－5000元（含）的部分，80％歸出售人所有；售價在每建筑平方米5000元以上部分，50％歸出售人所有。售價扣除歸出售人所有部分后，余額比照第三條第二款的規定上交財政或返還原產權單位。
屬于超標面積部分，其售價扣除售房職工支付的購買超標面積的房價款后，余額比照第三條第二款的規定上交財政或返還原產權單位。
五、已購經濟適用住房上市出售時，除由購房人按第二條規定標準繳納土地出讓金外，其出售收入全部歸出售人所有。
六、出售人是住房面積未達到規定標準的職工，可申請返還其夫婦雙方應得的住房補貼，返還額不超過上交財政或返還原產權單位的售房收入部分且不超過職工應得的住房補貼。
七、已購公有住房和經濟適用住房上市出售應按有關規定交納稅費。
【關鍵詞】藝術碩士 培養模式 音頻制作
《廣播電視節目制作》這門課程在教學方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個方向，每個方向均由一名專業教師進行12課時的講授。作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術碩士以實踐為基礎的學習特征，筆者圍繞專業學位碩士研究生培養模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學模式。現將此課程的教學模式總結如下，一方面希望在藝術碩士教學模式的改革方面發揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當下在教學實踐中遇到的問題。
一、課程設置緊扣“實踐”二字
對于音頻制作這門課程而言，實驗重點在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術。但作為一門龐大的學科，所有的操作實踐都需要有強大而系統的理論基礎作為依據?？墒蔷痛蟛糠謱W生而言，他們在本科階段都沒有接觸到相關的專業知識。因此，雖然藝術碩士注重的是精湛的藝術創作實踐，側重于應用性，但了解與后期配音相關的室內聲學、聲音的物理特征等基礎性知識還是必要的。
筆者在第一年的教學實踐中，把聲音的基礎知識、室內聲學等作為第一課的講授內容，以期實現理論指導實踐。但實際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學生對于大部分的知識點表現出費解。在后三節課的教學實驗操作中，還要再一次強調這些已經講過的知識點，所以第一節課相當于做的都是無用功。針對這種情況，筆者在第二年的教學實踐中進行了創新，不單獨設置理論課程的講授，所有的理論性知識和實踐歸結到一起，讓學生進入錄音棚等實驗場地，一邊進行操作實踐，一邊了解相關的基礎知識。
除此之外，筆者還設置了若干實驗課題，這些實驗課題都是學生在日后實踐操作過程中所能接觸到的現實問題，比如腳步聲的夸張處理、模擬電話聲音等。這樣的課程設置極大地提高了教學質量，同學們對操作更加游刃有余。
二、采用啟發式的教學方法
作為廣播電視編導方向的藝術碩士，只需掌握電視節目制作所需要的音頻后期相關操作即可，所以筆者在進行課程安排的時候，將一些較難理解與操作的知識面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實用性強的知識點，從而舉一反三，啟迪學生由淺入深地學習。
這種教學方法在第一節軟件操作課上就有所體現。這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當今最流行的音頻制作軟件之一。由于此軟件為專業的音頻制作軟件，所以有一些強大的功能是針對專業的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節目制作所需要接觸的領域，因此在第一節——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實驗目的就清晰了，首先要求同學掌握音頻制作環節的基本操作。然后圍繞老師講授的知識點進行擴散。不僅不會使教學課程呈現缺失的狀態，反而有利于學生鞏固基本操作。
三、多樣化的成績指標
1、摒棄期末考試制度
當下的研究生教育，往往還是以應試教育為主，一張考卷或者一份作業就成為期末成績的主要依據。這樣的考核體系就決定了學生的學習態度：忽視平時的操作實踐，而把精力放在期末復習上。為了避免這種應試教育的現象，筆者這門課程不設置任何考試，期末成績綜合了學生的課后作業以及課堂表現等因素，作業的完成情況就成為了決定分數的關鍵。
同時，學生們上一節課的作業將成為下一節課實驗的素材，這個很好的促進了學生創作的積極性。比如第二節課的教學任務是：讓學生進入錄音棚學習后期錄音與配音的相關技術，與此相適應的課后作業為：為自己喜歡的影視片段進行后期配音。這時，這個后期配音的干聲文件就成為下節課學生進行音頻混音、后期特技等實踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實踐均依賴于這個課后作業之上，也避免了學生偷懶的現象。
作為研究生而言，本應有更多的時間進行研究，而與期末成績息息相關的課后作業則能充分的調動學生的動手能力、創造能力和實踐能力，這種模式是應試教育的一種創新。
2、變被動為主動
為了使學生能夠積極主動的完成作業，筆者給學生布置的課后作業均為開放性的實踐活動，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當的音樂音效”等，這些作業要求學生根據給定題目，隨意尋找素材，創造性的展示自己的興趣愛好，給予學生很大的自。這種方法將被動的教育轉變為主動的學習，極大地調動起了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。
3、幾個方向成績關聯
《廣播電視節目制作》這門課程的幾個方向，在期末成績上是互相關聯的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現了不及格的情況，那么整個這門課程都將要進行重修，這種成績相關聯的做法在某種程度上也加強了學生的學習熱情。
四、與時俱進的教學眼光
對于藝術碩士教學而言，其目標是培養應用性人才，因此與時俱進的教學眼光是必不可少的。毫無疑問，如果每年講課的內容都相差無幾，對于教師而言會減輕備課的負擔，但對于學生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機會。廣播電視藝術的最終目標是吸引受眾，而受眾的眼光是發展的，所以電視節目本身也要不斷的進行改革與創新。那么，廣播電視教育教學就需要學生在藝術生產的過程中不斷地進行突破與自我突破。因此，教師在進行實驗課講授的時候，也要將當下最先進的技術引渡到課堂教學中來，保證學生在實踐伊始就接觸最新鮮的藝術形態，然后有效地應用到未來的藝術生產環節。
五、 營造良好的學習氛圍
環境對一個人的影響是很大的。那么在高校教育中，特別是應用性非常高的藝術碩士教育，也要謹記這一點。在音頻后期制作這門課程中，學校以及筆者也致力于為學生營造積極向上、相互促進的學習氛圍，具體體現如下：
1、硬件支撐——全天開放的錄音棚
配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。因此，學院的錄音棚隨時向學生開放，只要他們在實踐上有此需要，就可以進棚錄制，一方面保證學生使用公共設施的安全性，另一方面也在技術上進行相應的指導。從某種程度上來說，如果課堂上的實踐教學起到的是1+1=2的效果，那么課后實踐所產生的價值將會是1+1>2，實踐過程中現場指導所產生的價值將遠遠大于課堂上的教學活動。
因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項實踐操作的相關要領，還要促進學生課后的積極實踐，最重要的是要為學生提供相關場所，這樣學生沒有了場地、設備等關于硬件設施的顧慮，才會愿意投入到藝術生產中來。
2、搭建平臺——帶領學生進行課題研究
筆者在當下進行的關于手機音頻制作的橫向課題中，帶領了幾個學生一起參與。所有的理論都只有應用到實踐中才會得到印證，同理所有的實踐也要經過千百萬次的練習才能達到如火純青的地步。這樣的項目研究，可以使同學們的操作水平得到鍛煉與提高。因此，作為實踐教學的老師，應該多為學生提供實踐機會，參加一些重要的科研項目，讓課堂上講授到的知識充分的應用到實踐中來。
六、鼓勵個性化的藝術生產
“個性是藝術作品的生命，沒有個性的藝術品是沒有感染力的。所以，追求作品的創造性成為每個藝術家夢寐以求的目標。”①所以，廣播電視節目制作主張編導要有自己獨特的想法與創造力?！耙虼?，藝術院校要把增強自主創新能力作為藝術碩士教育的核心與源泉；把崇尚學術、勤于實踐，大膽質疑、敢于批判，突出個性、勇于求新，作為新時期藝術家追求的目標。”②
90后這群學生作為新時期的弄潮兒，確實在方方面面都有著自己獨到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創新性。每每遇見這種情況，筆者都會進行積極地引導，將這些不成熟的想法變為真正可以登入廳堂的具體操作。如果老師一味的按照自己的審美要求學生，很大程度上將會扼殺學生學習的積極性，使教學囿于無法改革創新的死胡同中。
對于筆者來說，這種教學模式的實行既是機遇也是挑戰。作為以培養專業性人才為己任的研究生教育而言，藝術碩士的教學模式確實應該受到重視。總而言之，廣播電視編導方向的藝術碩士需要的是強大的、多樣化的技能培訓，因此教育教學要注重學生的探索精神，更應該緊緊圍繞“動手實踐”這幾個字來進行。但是，縱觀現狀，筆者深感在教育教學方面還存在若干無法解決的問題，具體體現為：
其一，藝術碩士需要的是持之以恒的藝術創造才能造就成熟的創作風格，因此對于學生來說，課后實踐是非常重要的一個環節。當今藝術碩士教育存在的一個問題就是，學生往往做不到在課后進行大量的操作實踐，拒絕溫故而知新。教學的目的在于引導，那究竟怎樣的教學方式方法才能完全將學生的積極性調動起來？
其二，就廣播電視制作的音頻實踐而言，錄音和配音需要很強的專業技能，這些技能是課堂上可以學習到的。而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓練才可實現。如何才能促進學生進行這種持之以恒的聽音訓練也是一個急需解決的問題。
第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯想力和創造力，這種能力是要在大量賞析的基礎之上才會迸發出來的。那么，怎樣才能調動學生的積極性，讓他們在學習之余多欣賞不同類型的音樂音效，夯實自己的藝術底蘊？這也是一個亟待解決的問題。
參考文獻
關鍵詞：英語教學 合作探究式學習 語言交際 學習環境
一、問題的提出
隨著中國加入WTO，在各級各類學校中英語學科的重要性日顯突出，教育工作者不斷探索英語教學的改革與創新。但長期以來，傳統的英語教學模式仍占據著主導地位。教學多以灌輸式為主，教師照本宣科，學生死記硬背。這種教學模式容易使學生喪失學習興趣，也不利于培養學生自主學習的能力。隨著課程改革的逐步深入和國外教育教學理念的引進，傳統的教學思想和模式與現代的教育理念和模式之間的差異日顯突出，不改變傳統的教學思想和模式便不能真正有效實施課程改革。但完全拋棄傳統是不明智的做法。因此，批判性地繼承傳統，創造性地運用新的教學模式，才是正確的選擇。我們知道，語言的學習離不開環境，語言的學習離不開交際。語言是交際的手段。語言只有在交際過程中才能不斷完善和提高。體現以自主，合作探究為主題的合作探究式學習既可以給學生提供語言環境又使同學們有了交際的場合，學生們在小組合作與互動中不斷提高英語聽說能力。實踐證明，合作探究式學習在英語教學實踐中發揮了較好的功效，是提高英語教學效率的有效途徑。
二、合作探究式學習
合作探究式學習是以小組活動為主體，小組成員之間進行合作與互動的一種學習方式。在小組學習活動中，每個學生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。學生分組討論過程中，教師扮演幫助者或指導者的角色去啟發學生學習，促使他們獨立思考，勇于發表見解，同時引導學生圍繞教學目標和話題展開討論，或者以小組的形式開展課堂活動，對話，小品，配音，辯論等。從而激發學生學習熱情，幫助學生形成正確的觀點，獲得系統的知識。合作探究式學習為課堂教學起到了“熱身”作用，使學生自然而然地融入本課的學習之中，同時避免了學習成績好的學生唱“獨角戲”，而其他學生當觀眾的現象。大多數學生都能積極地參與學習合作，既鍛煉了他們運用英語的能力，給學生創造了交際的機會，又活躍了課堂氣氛，取得良好教學效果。
三、合作探究式學習在英語教學中的應用
合作探究式學習是一種目標導向活動。教師在這一活動中不僅應分配學習任務，而且要控制活動進程。教師應根據學生的實際水平精心設計合作探究式學習內容，使小組活動富有吸引力，使學生有趣味感。
例如，在教授外研版必修一,module 6speaking買手機時采用下列步驟：
（1）導入新課階段
通過給學生播放關于顧客買手機的情景短片，然后向學生提出問題。
1.where is it?
2.What does the customer want to do ?
要求學生就這一問題展開小組討論，討論之后，每個小組選出代表來回答。通過此種途徑使學生快速融入課堂，小組討論情景短片，使學生圍繞本課教學內容展開訓練，引發思考，并通過回答問題達到進行口語訓練的目的。
（2）新授階段
給學生播放情景短片，然后讓學生們分小組進行模擬短片的配音練習。學生在理解課文內容掌握語言點的基礎上，結合實際的配音訓練更加了解了買買東西的用語。同時，通過小組活動，達到了語言交際的目的，配音訓練更是給學生們想象創新的機會，讓學生們大膽嘗試，探究，并通過此舉更加完善學生的語音，語調。不同小組的不同表達風格以及人物的配音給學生極大的學習積極性，有效提高課堂教學效率。
（3）練習階段
練習階段采用小組競賽的方式，讓學生對教師提出的相關問題進行搶答，通過比賽得分刺激學生參與課堂的積極性。既鞏固了所學的知識，又帶動了全班的學生，有利于新舊知識的融合和鞏固。
合作探究式學習過程中應合理組合小組成員，教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究。除考慮學生的人數、性別，英語基礎知識，學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍，善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識。
四、合作探究式學習中應注意的問題
1.合理組合小組成員
合作探究式學習過程中應合理組合小組成員，教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究。除考慮學生的人數、性別、英語基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍，善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識。同時，要盡量把學習好的學生和學習稍微差一點的學生叉開，這樣一來，每個小組既有學習好的學生，又有學習稍微差一點的學生，讓學習好的同學帶動其他同學，有利于均衡全班，提高整體教育水平。
2.各組內的成員要有明確的分工
合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體的行為，這需要學生有足夠的團對意識。
每個成員在小組中都要承擔特定的職責，而且每個小組一定要安排有力度的小組長，組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務。對本小組的每次活動都要認真負責，
3.成員要有集體榮譽感和責任感
合作探究式學習必須以學生的自主學習為前提。在小組學習時，教師應先讓學生進行自主學習，獨立思考，同時多鼓勵小組中學習有一定困難的學生，為他們提供機會，加以鍛煉，及時鼓勵，增強他們的自信心，促進全體學生進步，以點帶全面。全面提高學生英語聽說能力
4.對合作探究式學習要有正確的評價機制
在評價合作學習是否有效或是否成功時，教師不應以分數來衡量一切，而應本著不求人人分高，但求個個進步的指導思想，讓每個學生在自己原有的基礎上取得進步，使他們不斷增強自信心。
在合作探究式學習的過程中，作為教師，可以根據每次小組活動的情況，定期進行評比，并給予一定的獎勵。比如，加分或是口頭獎勵等。進而促進學生的學習積極性，增強小組的凝聚力。
五、結束語
合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了相同的目標共同學習，互相促進，共同提高的學習方式。合作探究式學習的輕松環境可以降低學生的焦慮感，增強他們的信心，促進人際交往。這對于學生的積極學習有很大的幫助。學生在小組中顧慮較少，敢于大膽開口說英語，不怕犯錯誤，比起嚴肅的課堂教學，學生在小組活動中更容易產生愉。當然，合作探究式學習作為一種新型的英語課堂教學模式，還需要廣大英語教育者不斷探索與創新以發揮最大的功效。
參考文獻：
[關鍵詞]中職英語教學 興趣教學 基礎知識 課堂評價考核
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0183-01
中職學生英語素質是其綜合素質的重要組成部分，尤其是在當前我國很多工廠出現“用工荒”的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力，將決定他們職業發展道路的順利與否。但是，我們面臨的現狀是：中職放開招生使我們的生源并不樂觀。就英語教學來說，學生的英語水平參差不齊，有些學生不能正確的拼讀音標，學過的單詞讀不準，新的單詞不會讀，這種連續的挫敗導致他們心理上害怕、厭惡，甚至抵觸英語；水平相對稍好些的也只會些簡單的日常生活用語，詞匯量少。
為了避免學生厭學，有些教師在調動學生學習興趣上大下工夫?？墒?，這種一味只求興趣、只求課堂氛圍的興趣式教法，實際教學效果并不理想。這種忽視基礎只重視興趣的教學方法，會讓學生因為新鮮而產生一時的興趣，但這種興趣不會持久。這種情況下，我們不僅要追求教學方法的多樣化和教學形式的創新，同時不能忽視英語基礎知識的學習，將夯實基礎和創新形式結合起來，并加以有效的考核評價制度，學生才能真正學有所得。只有在學習中不斷有所收獲，他們才能保持這種學習英語的興趣，從而養成良好的學習習慣和找到自學英語的方法。筆者結合自己的教學實踐，淺談如何更好地將創新教學形式和夯實基礎知識有機結合。
一、有效的英語課堂考核評價制度
中職學校的英語科目考核多以期中期末考試、課堂表現、作業、考勤等板塊為參考依據。筆者在這里淺談課堂表現評價制度。大部分中職生沒有養成良好的行為習慣，自律意識比較淡薄，所以他們在課堂上難免有各種各樣的小動作，如果任之縱之，不僅教學效果大打折扣，職校重在育人的首要目的也成了空話。所以每學期第一節課，我首先和學生就課堂紀律約法“三”章：無手機、無零食早飯、無不文明語言等，大部分學生都能接受這個約定。將約定變成規則，誰違反規則就會留下記錄，會被倒扣課堂表現評價分。
學生課堂表現評價遵循全面性與激勵性原則，分數是通過學生自己在課堂上參與回答問題、朗讀對話和課文、聽力和參與配音、角色表演、猜單詞等多種形式的活動獲得。評價分多層次多板塊進行，各個活動針對不同水平的學生，大部分同學都可以在不同環節找到獲分點。同時，我們不能忽略評價需具有人文性，除英語水平的高低，學生的情感、意識、態度和發展情況都應體現在評價結果中。有效評價制度能夠激發學生學習熱情，也讓學生能直觀地看到自己在每一節課表現的量化結果，幫助其提高學習英語的積極主動性，如此以評促學的目的也就達到了。
二、夯實基礎方能入英語之門
中職學生的英語水平大多屬于還在英語門外徘徊，很多同學在小學就已經放棄英語。他們不知道怎么讀單詞，怎么拼音標，就更別說找出記單詞的規律了。單詞記不住，學習英語無從說起。因此，在學期伊始，先帶學生復習音標、發音、單詞分音節等內容，這些內容可根據班級具體情況穿插或整堂課教學?？衫靡曨l教會學生讀音標，在學習音標的過程中加入單詞和句子練習。在練習單詞的時候，即可順勢講解劃分音節的方法，學生若發現這些單詞的拼寫和發音的關系，記單詞便是易事。這一點點的嘗試成功會給予學生繼續探索的動力，將他們引入英語學習之門。
三、創新教學形式，寓學于樂
多媒體教學中的電影、視頻、動畫、圖片、幻燈片等多種方式都可有效吸引學生無意注意。選取的材料片段需契合教學內容，貼切形象，最好能與同學們都關注的時事結合起來，增強英語的實用性和可操作性。例如，在導入famous people這個單元新課時，展示一段劉翔獲得雅典奧運會110米欄冠軍并破世界紀錄的視頻，4分鐘的視頻讓同學們看得熱血沸騰。這時，順勢給出關于劉翔的關鍵詞，110 hurdles，Athens Olympic Games，break the record， make contributions to等，同學自然會記住這些詞組，接著進入討論體育明星乃至各個領域的名人的環節也就順理成章了。多媒體手段直觀形象，容易吸引學生眼球，但是想保持這種吸引力，需要教師在課前花費大量精力甄選契合主題的題材。
【關鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理1多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用
《運作管理》是管理類專業的一門基礎課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。
1.1激發并調動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術性很強的實踐活動。如果教師不關注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當的配音，直觀地再現抽象的文字語言難以表達的內容，通過創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。如講到精益生產的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。
1.2提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統教學方法之下不可企及的效果。
1.3利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。 結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
2《運作管理》多媒體視頻資源建設的原則
2.1有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產時，就選取了寶馬轎車的生產過程錄像，將其中的關鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產的全貌。這些資料對于理解教學內容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。
2.2明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術的迅速發展，學生也樂于通過現代教育技術手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結合特定的學生群體和相關教學問題進行選題、構思和制作多媒體視頻資源。
2.3重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結產生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。
3多媒體視頻資料的獲取
3.1教師現場拍攝：教師可以根據教學的需要，到現場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業的設施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現在數碼相機已經非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。
3.2翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。
3.3學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向學生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現成的宣傳資料，獲得以后進行適當的剪輯，就可以使用，例如關于先進生產方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經讓一位學生攝錄了關于看板管理的視頻，視頻里有工廠現場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。
3.4拍攝網絡視頻：目前各種網絡視頻非常豐富，有許多電視節目也已經存放到網上，可以通過檢索發現一些對課程建設游泳的資料。例如有關設施選址的內容，就通過檢索中央電視臺的網絡視頻，發現了一段關于我國首批石油儲備基地選址經過的短片，于是在網絡上播放的同時，用數碼相機進行拍攝，然后再轉換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。
4結論
《運作管理》是管理類專業的一門重要的專業主干課程，在專業教學計劃中占有重要的地位?！哆\作管理》又是一門歷史悠久與不斷發展的課程，其內容包括運作系統的設計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。
本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設原則、四個獲取方法。參考文獻
[1]孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用[J].教育與職業.2011（8）.
[2]崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學教學中的應用探討[J].遼寧中醫藥大學學.2010（11）.
【關鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理
1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用
《運作管理》是管理類專業的一門基礎課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。
1.1 激發并調動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術性很強的實踐活動。如果教師不關注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當的配音，直觀地再現抽象的文字語言難以表達的內容，通過創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。如講到精益生產的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。
1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統教學方法之下不可企及的效果。
1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。 結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
2 《運作管理》多媒體視頻資源建設的原則
2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產時，就選取了寶馬轎車的生產過程錄像，將其中的關鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產的全貌。這些資料對于理解教學內容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。
2.2 明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術的迅速發展，學生也樂于通過現代教育技術手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結合特定的學生群體和相關教學問題進行選題、構思和制作多媒體視頻資源。
2.3 重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結產生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。
3 多媒體視頻資料的獲取
3.1 教師現場拍攝：教師可以根據教學的需要，到現場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業的設施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現在數碼相機已經非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。
3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。
3.3 學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向學生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現成的宣傳資料，獲得以后進行適當的剪輯，就可以使用，例如關于先進生產方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經讓一位學生攝錄了關于看板管理的視頻，視頻里有工廠現場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。
3.4 拍攝網絡視頻：目前各種網絡視頻非常豐富，有許多電視節目也已經存放到網上，可以通過檢索發現一些對課程建設游泳的資料。例如有關設施選址的內容，就通過檢索中央電視臺的網絡視頻，發現了一段關于我國首批石油儲備基地選址經過的短片，于是在網絡上播放的同時，用數碼相機進行拍攝，然后再轉換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。
4 結論
《運作管理》是管理類專業的一門重要的專業主干課程，在專業教學計劃中占有重要的地位?！哆\作管理》又是一門歷史悠久與不斷發展的課程，其內容包括運作系統的設計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。
本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設原則、四個獲取方法。
參考文獻
[1] 孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用[J].教育與職業.2011（8）.
[2] 崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學教學中的應用探討[J].遼寧中醫藥大學學.2010（11）.
