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序論：在您撰寫初中地理教學中存在的問題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-213-01
在我們國家的傳統的九年義務教育中，地理教育在很長時間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認為地理是初中階段讓學生放松心情，開闊視野的學科。然而在新課標正式出臺執行之后，地理這門學科逐漸成為體現素質教育的重要陣地，人們開始重新認識地理這門課程，其對于開展素質教育所起到的作用也已經得到大部分人的認同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學的有效性，提高學生學習地理的積極性及興趣，提升課堂教學的效率是當前急需解決的一個難題。本文首先分析當前地理課堂教學存在的問題，然后結合教學經驗提出相應的對策。
一、當前地理課堂教學存在的問題
1、初中生對于地理課程的學習缺乏積極性?，F今，我們國家的義務教育還沒有完全走出應試教育的束縛。對于大部分的學校、老師、學生及學生家長而言，地理這門課程是不是值得花費過多的精力，重點在于它有沒有被教育部納入初中升學考試或高中升學考試的計分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數學、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學校門的七年級學生來講，在剛開始上地理課程的時候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個及格就可以了，沒有必要花費那么多時間”，在這樣的負面心理影響之下，學生不愿意學地理的風氣也會慢慢地蔓延開來，這個是影響地理教學效果的最大因素。
2、地理教師的素質無法適應新形勢之下的地理教學。提升中學地理課堂教學質量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔好這個責任。因為沒有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業學習的專任老師更是少之又少，許多中學的地理教學都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學生聽，簡單地應付教學，又或者是讓學生自習閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學生畫畫重點。這種將課本看成是僅有的教學資源，把學生的考試結果作為最終的教學目標的理念和心態，嚴重影響著地理課程教學的發展。
3、沒有有效整合提升教學質量的措施。根據新課標中所提出的要求，教師要指導學生主動學習、研究相關學科知識。這個要求，不僅會受到中學地理上課時間少、教學內容多的實際狀況的影響，也受到教師教學水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學生走出課堂進行多元化的實踐教學也僅僅是華而不實的理論，不僅不能得到吝嗇時間的學校的響應，而且也不能得到對學生愛護有加的家長的支持。
二、提高地理教學效果的有效對策
1、在上課之前充分做好備課的準備工作。①課前的備課工作首先要考慮學生的實際。教師要結合學生的理解能力、興趣點、學習情況來進行準備工作，提前設計好預習、研究、鞏固等環節，要考量到在課堂上教師與學生的互動活動，為學生在課堂上的討論交流留足實踐的空間與時間，并給予他們必須的學習資源。 ②備課要結合教材。課堂教學的根本就是教材，教師進行課堂準備工作的時候需要根據教材中所指定的教學大綱、課程標準，對每一堂課的教學任務與教學目標都有一個明確的認識，依照學生學習的實際情況，準確指定教學目標，增強課堂教學的針對性。在新課標中有明確指出課堂教學的根本應該立足于學生的發展，因此，教師在做上課準備工作的時候要注意取舍，找到既符合實際，又可以提高學生興趣的內容。 ③注意引導學生思考問題。教人以漁，讓學生學會思考才是學生受用一輩子的知識，教師需要依據教學內容，采取多種教學策略，考量教學的啟發性、基礎性和思想性，讓學生在多元化的教學中學到有用的知識，并引導學生將知識應用于實際。
關鍵詞：初中地理教學；問題；對策
由于初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下，地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。另外，部分教師雖然對地理教學還持有一定的熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率低下。隨著社會經濟的不斷發展，地理知識在現實中的應用也越來越廣泛，掌握地理知識對學生整體能力的提高有很大幫助，因此我們應讓學生看到地理知識在現實生活的運用及掌握地理知識的意義。本文結合實踐分析初中地理教學中存在的一些問題，并與大家探討相應的對策。
一、當前中學地理教育存在的問題
1.學科地位不突出，地理教育舉步維艱
在十分重視升學率的今天，中學教學隨著考試指揮棒轉。由于地理不是中考的科目，僅在會考中占有一席之地，導致學校、老師、學生等對地理課不重視，有“副科”“豆芽科”“小兒科”等說法，學得好壞無所謂，臨近會考時“突擊”一下就行了。有的學校地理教學條件很差，連最起碼的地理教學掛圖、地球儀等都缺乏，老師們上課窮于應對，就只有照本宣科了，場面非常尷尬。有時地理課成為學生的自習課，這就進一步削弱了地理學科的地位。在當前應試教育占主導思想的大環境下，這無疑是把地理學科推向了邊緣。于是，社會、學校、家庭及學生個人都對地理學科漠不關心，地理教育舉步維艱，農村地區情況尤為嚴重。
2.中學地理教師隊伍不穩定，教學質量下降
由于學校對地理教學不重視，教學時間被壓縮，不少優秀地理教師脫離地理教學崗位。有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，為了應付會考，臨時找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學技能訓練的教師擔任地理教學任務，其結果只能是照本宣科，根本調動不起學生學習地理的積極性。再加上會考的要求低，只要會考臨近時把會考復習資料背一下，幾乎都能過關，這一規律已被學校、老師、學生掌握，自然談不上地理教學質量的提高，出現學生不好好學、老師懶得管的情形，大大影響了中學地理教學質量。
3.課堂教學手段傳統、陳舊，有待創新
在我國由于區域經濟發展水平各異，經濟不發達的地區教學設備較落后，21世紀是知識信息時代，多媒體教學尚未實現全國范圍的普及，很多地區地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進行教學，不利于學生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。如在講授七年級地理《地球的自轉與公轉》章節時，涉及的概念較抽象，對學生的空間、抽象思維能力要求較高，若使用簡單的道具進行演示，學生很難深入理解，教學效果并不理想。學生一般都是在中學時期開始系統地接觸地理學科，并且中學階段學生的形象思維、好奇心較強，在向學生講授地理知識時若能采用形象的、動態的教學媒介，不僅能夠吸引學生的課堂注意力和學習興趣，還能提高學生對地理知識的識記能力，改善教學效果。
二、應對策略
1.全面提升地理教師的專業素養
首先，招聘專業地理教師，尤其是師范類院校的地理專業的優秀畢業生，這會給地理教師隊伍注入新鮮的血液，加強地理教師的專業性，改變非專業教師任教的現狀。其次，為初中地理教師的專業發展搭建平臺，全面提高初中地理教師的素質。多數初中地理教師非常希望提高自己的教學水平，對于教師的這種需要，教育行政部門可以采取具體的措施，提供一個專業與非專業教師交流的平臺，事先確定討論解決的地理教學問題，確定時間和地點，使教學經驗得到交流，存在的問題得到及時解決。還應請有關專家、先進地理教師進行講座，去先進學校進行參觀，使新的思想得到傳遞、地理教學資源得到共享。
2.加強宣傳，讓人們了解地理，彰顯地理學科應有的價值
“地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用?！薄芭囵B現代公民必備的地理素養”是初中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災害頻繁、環境污染等問題的日益加劇，都與公民地理科學素養不高有直接的關系。因此，加強中學地理教育具有十分重要的現實意義和緊迫性。
3.利用現代媒體，給學生視覺盛宴
PPT、電子白板、網頁等都是現代媒體應用于教學的實體展現。地理教學中應用圖片、視頻、聲音能將復雜的內容化簡為易。如地球的公轉用Flash軟件制作出來展現在學生面前，特別生動形象，一目了然。所以，在去年我校裝了電子白板以后，本人堅持每堂課都將其利用起來，盡量給學生多看看有用的視頻資料，如《舌尖上的中國》等紀錄片，使學生感受中國的飲食文化，被其魅力所折服。
隨著教育教學改革的深入和中考評價體系的定性，作為有多年教齡和教學經驗的農村初中地理教師，我深刻的感受到現階段初中地理教學中存在的問題不單單是辦學條件差、教學設備簡陋的問題，它更涉及到對地理學科的認知與對待的態度問題，學校所開展的教學模式及評價問題；多媒體教學手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學中存在的四個堪憂問題來淺談我個人的應對策略。
一、對地理學科的認知與對待的態度問題
因初中地理屬非中考科目，不論是學生還是家長甚至教師和學校都認為這門學科是副科，導致學生學習地理缺乏熱情，不積極主動，更不用說課下復習，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學生的學習態度不好，學校和其他老師特別是班主任的態度也有待改善。大多數學校沒有獨立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學科，教研活動時跟著別的學科跑，相當于沒有一樣，再者有很多，學校在月考或期中考試時不把其計入總分，即使計入總分試后分析時多數班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個良好的學習地理的大環境，地理老師只能孤軍奮戰，難免喪失熱情而不認真貫徹新課程理念，改進教學方法，于是形成了學校、家長、老師及學生不重視地理的惡性循環。
尋根究源，我們心知肚明――因為地理不是中考項目。在諄諄教育學生學習此學科時，我總是要曉之以理――高考時，地理是文科必不缺少的學科，初中沒有打好基礎，高中地理學習就會是空中樓閣。同時也呼吁地方學校的教育者，重視并加大地理學科的教育關注力度，營造有利于地理學科學習的濃厚氛圍。
二、正確理解課堂教學評價問題
為貫徹全新的教育理念，迎合教學模式考察，現在的地理學科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續教育培訓與考試等多種類型方式的培訓，因此現在課堂教學中很少出現填鴨式教學，但課堂上卻出現了滿堂問和花架子問題。及表現為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學習而合作學習的假大空現象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數，這只是其中的一小方面；更重要的是學校課堂評價，如果一節課沒有合作探究，沒有小組活動，沒有成果展示，評判小組就認為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認定為不合格課而導致“花架子”。
面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執教者加強學習，提高自身素質，成立地理教研組，認真開展教科研活動，發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學習相互借鑒。“打鐵還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內練素質外練功夫，使自己早日成為地理教學的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認真貫徹新課程理念，上課時該自主學習的自主學習，該合作探究的合作探究，依教學內容和學生身心發展規律而定而不受外界影響。
三、多媒體教學手段輔助使用效率問題
多媒體技術，具有強大的功能，以其獨特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養學生讀圖、識圖能力方面，地理空間分布動態變化演示方面，構建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現在許多無關的花哨信息大量充斥課堂，分散了學生注意力，真正重點的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學輔助教學時出現“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網上下載現成的，不敢不符合自己的教學實際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務實求真的工作作風，認真研究課標、研究教材，把握好重點難點，三維目標，不圖花筐熱鬧，用知識本身吸引學生不用無關的花哨干擾學生，切記喧賓奪主。數學課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發學生濃厚的學習興趣嗎？
四、教材編排解說文字過多問題
客觀的說現在的地理教材很注重聯系實際，安排了很多可行性較強的學生活動，圖片、圖表較多，教材設計符合學生的接受能力和認知能力，注重培養學生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學生的情感態度和價值觀的形成都有著很好的啟發和教育意義。
關鍵詞：初中地理；問題； 策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尷尬，本來初中地理在很多學生、家長甚至教師的心目中就是一門副科，現在初中地理又不參與中考，導致地位更加下降，而會考這種類型的考試，在一定程度上形式化比較嚴重。初中地理地位的尷尬是造成教師教學沒有熱情，學生學習沒有積極性的主要原因，當然正確的教學方法也是非常重要的。下面我結合具體的教學實踐，分析一下初中地理教學中存在的問題及相應的策略。
1.初中地理教學中存在的一些問題
1.1 對地理科目的重視度不足。這體現在很多方面，比如地理課時安排的很少，每周每個班級安排兩到三節，這樣造成一個地理教師可能負責四五個班級的地理課程，這樣學生和教師的交流自然就變少了?？赡芤粚W期下來，教師對于學生的學習情況并沒有掌握，甚至都不能完全認識每個學生，而學生在學習中存在的問題也不能及時地、完全地得到解決，教師與學生之間的交流可能就完全停留在課堂上。
還體現在教師師資力量不足，學校對地理這一"副科"的重視度不足，有些時候找不到專業的教師來授課，就找一些非專業的教師來授課，致使教師的專業性不足，教學方法不恰當，使得教學效率低下，不利于學生對地理知識的掌握。還體現在學校的教學設備不足，有些學校很不重視"副科"的學習，甚至連地球儀和地圖這些基本的設備都沒有，教師上課不能充分利用教學資源，學生也不能深刻體會、利用學到的地理知識，致使地理知識的學習可能僅限于理論的闡述，沒有實踐的體驗。
1.2 初中地理的學習與實踐聯系不足。雖然地理在初中生學習生涯中只是占據一個會考的地位，但是地理知識本身與我們日常的生活是緊密相連的，比如地圖的識別，地理位置的辨別，實際距離與圖上距離的計算，甚至我們對于自己的國家領土的認識，對于世界各國地理位置的了解等等，這些很普遍的知識都離不開地理知識的學習。而初中地理的教學在很大程度上還是局限在為了考試而學習，教師在課堂上很多時候還是在灌輸很多理論知識，并沒有經常地聯系我們周圍的環境和社會，致使地理的學習局限于課本，局限于理論，離開了書本，離開了考試，學生可能都不會運用地理知識去解決日常生活中的問題，可能地圖不會看，很多國家的地理位置都搞不清楚。
1.3 學生學習地理的興趣不足，教師的教學方法單一。學校、家長、教師、學生都對初中地理的學習不太重視，教師教起來沒有熱情，致使學生學習起來沒有動力，教師的教學方法還是局限于讓學生死記硬背，地理課給學生的感覺比較枯燥。初中地理課程中關于地球的自轉公轉、太陽的直射、四季的變化、五帶的劃分等一些知識需要學生的空間想象能力，這就需要教師掌握一定的教學方法，如果只是讓學生死記硬背的話，平時的練習稍微靈活一點，學生可能就束手無策了。
初中地理的教學中其實存在很多問題，但是有很多問題還是來源于大家意識上的不重視。如果說教師和學生都不重視初中地理的學習，就不會在這上面下太大的工夫，也不會想著去探索更好的教學方法，那么初中地理的教學很可能止步不前。本文就是在發現問題的基礎上提出相應的策略，想讓大家對初中地理的教學先重視起來，發現問題并解決問題，也希望大家能看到初中地理教學的重要性。
2.針對初中地理教學中存在的問題提出相應的策略
2.1 從意識上改變對初中地理的一貫看法。首先要認識到，我們不是為了一個小小的會考而去學習地理這一學科的，要看到地理這一學科的實用性。學校要提供足夠的支持，不管是從師資力量還是教學資源上都要加以支持，要有充足的教學資源，為地理教學提供必要的設備；對教師要定時培訓，提高教師的專業修養；教師要加強與學生之間的交流，課堂上可以讓學生多自主合作交流學習，有些學生解決不了的問題及時提出來教師進行解答，課后也可以針對不同學生、不同問題進行有針對性的交流、解答。
2.2 初中地理教學要多聯系生活實際。比如在講解全球變暖、熱島效應時，可以聯系時事熱點，"7月11日，蘇州市氣象臺還拉響了高溫紅色預警信號。這是蘇州有氣象記錄以來第二次發出"紅色預警"。上一次出現在2010年8月12日，當日最高氣溫39.7℃，部分自動氣象站記錄到40℃以上的高溫。讓學生從實際的事例中分析出現這一現象的原因，既能掌握知識，也能讓學生深切感受到周圍環境的變化，激起學生愛護環境的責任感，這樣不僅培養學生的科學文化素養，還能增強學生的社會責任意識。除了課堂上多給學生補充時事消息以外，還要多創造機會讓學生親身參與實踐調查。比如在學習中國的人口問題時，可以讓學生做一個人口調查，看看學校所在地的人口分布情況，調查一下當地人口中，外來人口的數量，并基于調查結果引導學生分析原因，這樣不僅讓學生了解當地的人口情況，進而可以掌握分析人口分布的方法，還能增強學生的動手能力、社會交際能力等等。
【關鍵詞】初中地理 課堂教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150
培養具有較高綜合素質的學生，是現代教學的一個重要目標，地理作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，對學生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施，希望對進一步提升初中地理課堂教學的有效性有一定的幫助。
一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析
本人作為一名初中地理教師，在實際的教學中對地理教學有諸多體會。在實際教學中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學取得的進步，同時也真切的體會到，目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。本人結合自身的教學經驗，就目前初中地理課堂教學中存在的問題進行了以下剖析。
（一）對地圖教學的重視程度不夠
地圖作為地理學科的一個重要組成部分，在學生的地理學科學習過程中發揮著重要作用，學生想要有效進行地理學科學習，很關鍵的一點就是要能夠有效進行地圖學習。而目前存在于初中地理課堂教學中的問題之一，就是教師在教學過程中對地圖的教學沒有引起足夠重視，導致學生在思想上也對地圖學習產生了懈怠心理。初中階段是學生打好地理基礎的關鍵時期，尤其對于地圖這一學習難度較大的板塊而言，如果學生不能在初中階段打好基礎，將會對學生后續的學習產生不良影響。
（二）難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師在教學的過程中應該與地理學科的特點結合起來，以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，這樣才能收到良好的教學效果。而目前初中地理教師在對學生進行地理知識點講解的過程中，存在僅僅單純對學生進行知識點講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發點對學生進行知識點的講解，這一方面影響了學生更加順利的理解知識點的含義；另一方面，教師單純的對學生進行知識點的講解，也導致課堂教學較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。
（三）依然存在讓學生對知識點進行死記硬背的現象
傳統教學中為了應對考試，教師往往鼓勵學生在地理學習的過程中進行死記硬背，并且死記硬背的學習方法，在一定程度上也使學生取得了優異的成績。新時期，部分教師在教學的過程中，依然存在鼓勵學生對知識點進行死記硬背的現象，這已經難以適應新時期地理學習的要求，不僅耗費了學生大量的時間與精力，而且也使學生在地理學習的過程中變得十分困惑，時間與精力的投入不僅沒能使學生有效掌握知識點，而且也難以使學生有效應對考試，使學生在地理學習的過程中變得十分被動。
（四）對引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧沒有引起重視
引導學生掌握有效的學科學習方法與技巧，是現代教學的一個重要指導思想。對于地理這門知識點較多，存在一定學習難度的學科而言，為了幫助學生更加有效的進行地理知識點學習，要求教師在教學的過程中注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實際教學情況而言，教師雖然對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起了重視，并且在實際的教學中也能夠引導學生掌握一定的學習方法與技巧，但是在實際的教學中就引導學生掌握有效的學習方法與技巧而言，還存在一定的不足，應該引起教師的高度重視。
二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效策略
面對目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師應該及時的采取有效措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）教師要對地圖教學引起重視
針對目前初中地理教師在教學的過程中，對地圖教學的重視程度不夠的情況，要求教師在新時期的教學中，對地圖教學引起足夠重視，并引導學生認識到進行地圖學習的重要性。教師在認識到地圖教學重要性的基礎上，還要切實的將有效的地圖教學方法與技巧運用到課堂教學中去，幫助學生更好的理解地圖的含義，并注重培養學生對地圖的實際應用能力。學生要積極配合教師的教學活動，緊跟教師的教學步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進行地圖學習奠定基礎。
（二）以生活中的案例為依托對學生進行地理知識點講解
針對目前初中地理教師在教學的過程中，難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點講解的情況，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，積極的將理論知識點的講解，與實際生活中的案例結合起來。本人在實際的教學中，就注重將知識點的講解與實際生活中的案例結合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點，及時準備一些生活中的案例，在引導學生更好掌握理論知識點的同時，也使學生更好的理解知識點是如何解決實際生活中的問題的，進而達到提升學生靈活應用知識點的目的。
（三）引導學生將知識點的學習建立在理解的基A之上
針對目前部分初中地理教師在教學的過程中，依然引導學生對知識點進行死記硬背的想象，要求教師在新時期的教學中，引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上。學生只有理解了知識點，知識點才能在學生腦海中留下深刻印象，學生才能更好地掌握知識點，同時也只有學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，才能靈活的應用知識點。
（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
關鍵詞： 初中地理 問題 解決對策
長期以來，初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學還持有一定熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率、效果低下。如何提高初中地理教學質量，是值得教育者深思的課題。
一、初中地理教學中存在的一些問題
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎教育對大多數學校和教師和學生來說，用所學科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學和學習時間。地理并非升學考試科目，與語數英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學生來說，他們在剛剛接觸地理學科的時候還表現出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。
2.專業教師缺乏。
在地理教學過程中，學校缺乏有地理方面豐富知識和教學經驗的專業人才，這種情況下，要想提高提高教學質量是不現實的。由于地理教學經驗缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學生無法在輕松愉快的課堂環境中有效學習。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數教師在任務的設置難度上存在許多不合理的地方，導致學生從心理上遠離課堂，對學習地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學時效性不高。
很多初中學校對地理課程不太重視，相關儀器設備配備少，甚至有的學校根本就沒有輔助的地理教學設備。有的學校即使有配備，老師也不知道如何將相關教學資源合理地融入課堂講解。同時，教學方法落后，手段單一，導致課堂教學失去了時效性。
二、提高初中地理教學質量的有效對策
1.提高認識。
首先是轉變教學觀念，在傳統的教學模式中，教師往往是主導者，學生只是在臺下被動地聽。如此傳統的教學模式只會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛學生的發散思維。當下教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀和環境觀。其次是更新教學理念。地理人才的培養是從初中開始的，初中生學習地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學校應該把對地理知識的認識提高一個新的水平。再次是加快教師教學意識的強化、教學觀念的更新及教學技能的改進，在教學中要注重激發學生的學習動機，關注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優化教師隊伍建設。
缺少專業人才的初中地理教師是無法提高課堂教學質量的。要改變教師的教學只停留在機械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導學生進行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學習，提高專業素質，創造外出學習和培訓的機會，建設一支高素質的初中地理教師隊伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強化地理教學管理，注重教學的時效性。
（1）注重學法指導。地理學科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學生，學習地理時必須圖文并讀，如：教學“黃土高原”時，可以引導學生看“黃土高原素描圖”，培養學生對學習的嚴謹性與邏輯性。對地理課程教學特點加以利用地理學科理論性方面知識是培養學生抽象思維能力的關鍵。對于這方面知識，必須使學生達到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細講，還要經常反復講，指導學生理解并牢記。對于區域分異、人文現象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實踐相結合，組織開展課外不但增長了他們的實際知識，而且激發了他們學習地理的興趣，使學生把書本知識變為實際知識，強化了地理思維能力。
（2）教學方法要多樣化。一是營造師生互動的學習氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學方法，形成以學生活動為主、評價在后的教學思想?？梢岳谜n內時間創設特定教學情境，組織學生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學習中，需要發揮教學的直觀、生動性，培養學生創新意識。如今知識的更新非?？?，學生完全可以借助地圖掌握有關知識，即使是地理基本原理的學習也可以借助地圖學習。特別是電子地圖將越來越多地進入課堂，能夠使學生掌握地理課程中的空間分布規律，促使學生足夠細致地發掘教材，并主動參與到地理教學活動中。三是實現地理教學的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活相聯系，從而激發學習興趣。
（3）完善教學設備。學校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現象，用地圖或模型演示不但使學生學習起來更輕松，而且有助于培養學生觀察能力。利用多媒體時應注意多媒體教學與常規教學的關系，但是避免過度形式化，要發揮多媒體教學的有效性，促進學生整體素質的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機和活力的，要構建多元化的地理課堂，不斷推進地理教學質量的提高。
參考文獻：
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問題一：教師滿足現狀，缺乏交流學習的意識
在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經常成了調節課時余缺的一個砝碼。現行新教材內容雖少，但信息量大，涉及面廣，對教師要求也較高，由于滿足于現狀，缺乏交流學習，產生教師本身知識陳舊化，在教學中出現的新問題、新現象得不到及時的解決，這些都嚴重影響著地理課堂教學的質量。
對策：與時俱進、完善自我
首先，要求從事地理教學的教師應持嚴謹的教學態度，教師間營造和諧、互學的良好氛圍，充分發揮教研組的作用，不斷提高自己的教學能力和業務水平，及時解決教學中出現的各種問題。其次，還應加強校際間的交流與合作，取他人之長處，補自己之不足。同時，在教學實踐中要不斷積累經驗，與時俱進、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學質量，從而達到全面提升學生的地理素養。
問題二：教學條件限制，課堂探究活動組織較為困難
探究觀察是地理教學的重要手段，有些地理內容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學中要充分發揮學生的主體作用，強調學生自己動手、動腦和實際操作，要面向全體學生，平等地對待和關注每一個學生。但現在的農村中學，受條件所限，配備的地理教學資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時經常只有簡單的一些地理掛圖，大多數知識要學生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級地理教材中的地球的公轉和晝夜更替等內容，面對這種情況，要進行某些地理探究，教師真有點“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應的儀器和模型，老師只是進行講解，學生較難理解所學習的知識，教學效果差。
同時，因教學條件、設備設施的嚴重不足，降低了學生的學習質量，增加了組織課堂活動的難度，也加重了教師的負擔，尤為突出的是有些活動課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實施中顯得舉步維艱。
對策一：優化資源、合理利用
針對這種情況，重視與開發地理教學資源是地理教師及學校一項重要而緊迫的任務，教師是地理設備的直接使用者，也應是開發者，所以教師首先應端正態度，不能怨天尤人，而應因地制宜，積極發揮自身的資源優勢，因陋就簡，自制教具，努力彌補學校教學資源的不足。同時，鄉村中學雖然所能提供的教學資源有限，但鄉村所具有的天然的教學資源，是城市學校無法比擬的，如鄉村有美麗的自然風光、有豐富的旅游資源和動植物資源等不同的生態環境等，教師應充分利用好這些教學資源。如講到地形地勢特征山地、丘陵時，由于我校處于丘陵地帶，學生經常到小山坡上去玩耍，我在上課時引導學生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對學生來說有直觀性的認識，可加深對知識點的理解。
對策二：精心組織、創新思路
新課程中探究活動課的增多，對教師來說是一個挑戰。因此，教師首先要在課堂之前做好準備工作，同時精心備課。其次，教師應樹立新的教育價值觀，不能把師生間的合作與互動僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實毫無意義。我們應該讓活動成為課堂教學的一個重要的、必要的組成部分。如要求學生分組活動，應該有選擇性地加以分組，同時根據教學的實際需要，精選有利于引起爭論的、個人難以完成的問題讓學生討論，做到既讓優等生“吃飽”，又讓其他學生“吃好”?？傊?，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要教師在課前精心準備，課堂活動就會取得令人滿意的效果。
問題三：對地理課程不夠重視，學習觀念淡薄
長期以來，大部分學校對地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現在學生身上，也表現在家長身上，導致的結果是學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。
對策：加強溝通、興趣誘導
