時間:2023-10-13 16:07:29
序論:在您撰寫高一語文的學習時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
同學們,首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說,人的一生最重要的就是那幾道坎,過了那幾道坎,乘風破浪,也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文學習的方法,希望對大家有所幫助。
高一語文學習的方法一、養成良好的學習習慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學習習慣的養成要有堅強的毅力,要持久地有意識地培養。只要有決心,良好的習慣就一定能養成。這對我們來說將是一筆巨大的財富,終生享用不盡。
二、提高語文學習的三種技能
1、學會快速閱讀
2、學會快速書寫
3、學會快速筆記
同時,巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。
首先,本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應,并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合,更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥,讓同學們進入高一學習之前,在知識結構上得到無縫鏈接。
其次,本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主,是一種被動式的學習;高中則以探究性獲取為主,是一種主動式的學習。兩者差別很大,很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別,導致剛進高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹,更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透,幫助同學迅速適應高中階段的學習。
高一新生語文學習方法一、內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看,幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如:從中國古典文學的角度看,將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式,而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等,都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看,更是不拘一格,例如:在二戰后西方興起的"后現代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強,系統性強
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累,高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟,將感性認識上升為理性認識,將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠對其進行分析,學會初步鑒賞和感悟。
三、語文學習時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時由6節減為4節,比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多,高中一年級文化課就有8門,而且都是省級會考科目,再加上數理化的學習負擔加重,這樣,學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少",實際上就給語文學習增加了難度,提高了要求。
四、學習的自主性更強
高中語文教學,更需要把以教師傳授知識為主的教學過程,轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理",而是教給學生"發現真理"的方法、途徑和規律。這樣,學生自己用"拐杖"走路,就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。
高一新生語文學習方法1.閱讀更多:閱讀課文是復習的第一步。
通過閱讀,把握全文的總體思路,了解作者的感受、文章的特點等知識點。不同類型的文本需要不同的閱讀方法:閱讀文本教學需要精讀、詞匯、句子、文本等知識點來掌握各個方面,精彩的語言段落實現背誦;自我閱讀文本需要泛讀,有些還需要跳過閱讀,一次只讀一行,以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項目之一。
2.多畫:即在閱讀課文的同時,重點句、中心句、名句甚至新詞,用不同的符號勾勒出,既可以加深印象,又便于復習和鞏固,一目了然。
對于標準句,我們可以把它們分為句子成分,復句也要表示關系,典型的短語應該分為層次和歸納意義。在遇到困難時,你應該給它打分,以便以后可以向你的老師和同學征求意見。
3.檢查:檢查什么?看看參考書。
字典,參考書,只要可以使用,盡量發揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學習方法和學習規則的過程,也是提高參考書使用能力的過程。對于似曾相識的說法,你不妨檢查一下你在過去學過的課文,把新的和舊的聯系起來,以及“了解舊的和舊的”。對答案進行分析和識別,提高理解能力。
4.問:“三個人,一定有我的老師焉。
”復習過程中不能回避困難,要獨立學習,真的不能解決,要善于做好老師、學生的咨詢工作。有時問老師一個問題,老師可能會說出不止一個相關的知識,讓你明白。
5.多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。
不管是平時的學習還是考試,有些學生常把常用單詞寫錯,為什么?這是缺乏寫作訓練。新詞、新詞和關鍵句子可以在理解和記憶的基礎上重復書寫。對于一些作文問題,它們看起來很容易寫,但是很難寫。他們也應該開始寫作,不應該是高尚的或者低賤的。
6.更多的練習:通過做練習,檢驗自己掌握的知識程度。
想要解決這個問題,意圖,明確的目的問題,注意總結,尋找規律,實例,加強考試技巧。做練習,在老師的指導下,也要有意識地。我們反對讓“工作簿”,但是不做一定數量的練習,而不是質量。實踐和研究不足,及時反饋修正,為了牢牢地掌握知識和技能。
7.多思考:復習內容可以“想要”鞏固。
高中學生正開始處于恰同學少年,風華正茂的時代,自然也容易是指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯的熱血青年,下面給大家分享一些關于高一語文有效的學習方法,希望對大家有所幫助。
高一語文有效的學習方法一 靜心讀書
對于現代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸,家庭校園乃至社會,已經很難有寧靜的地方了,然而,寧靜以致遠,不靜下來讀書,在高中階段都難以精心讀書,那將會是非??膳碌氖虑?,一個一輩子遠離書本的人,一個一輩子讀不進書的人,起知識的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書,要開始讀長篇大論,讀厚書,這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養,在語文課堂上給足時間,讓學生在自己眼皮下靜心讀書,并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。
二 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因為大聲讀,才能夠暴露一些字音字義的毛病,才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀,把古文句子中的主要成分讀出來,把句子的語氣讀出來,如果對這些上千年的經典能夠讀得搖頭晃腦,讀得有情有味,這些千古名篇里的情感態度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液,內化為自己的東西,指導和影響自己一輩子。
三 積累梳理
學習是少不了背誦與積累的,包括學習數學在內,但是,這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行,則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代,在學習上就應該有非常明確的學習調控意識,有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野,增厚自己的學科儲備的時候,對于已有的和新攝入的內容,都應該盡可能的進行整合梳理,包括新認識的字,新接觸的語詞,新領悟的精粹的語句,以及一些文學形象一些中外名篇。
四 學會傾聽
傾聽是吸納,學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加,特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息,通過傾聽也可以提高我們對轉瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話,都需要我們學會傾聽,迅速敏捷地感受與領悟,提取出主題詞,從這些無字句處獲得豐盈的收獲。
五 主動交流
獨學無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學習的思考與討論之中,融入到學習的大環境大磁場里,主動的用口進行述說,用筆進行傾吐,把自己的所學所思所悟表達傾吐出來,與同學分享,與老師分享,這樣也才能夠獲得大家的認可,得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流,應該沒有任何心理負擔,實話實說,直話直說,完全不用去考慮怎么開頭怎么結尾,把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的,說的是真化實話心里話,就永遠是好的。
高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點
知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的,可用于隨堂筆記和個人整理,經過初中語文的學習,絕大部分的高中語文知識點和語言現象都有接觸,但限于理解能力,很多的高中生是一知半解,支離玻碎的,等很多的學生進入高中的時候,有必要對其進行系統性的梳理,用一年的時間歸納整理,同時對文字常識,寫作知識等注意搜集。
2.邏輯答題
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的,雖然說語文不等同于數理化方面,只局限于一個答案,高中生們可以根據自己的想法和思維來表達自己的觀點,但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學生們還是需要找到內容背后的答題邏輯,根據邏輯來判斷自己的思維方式,才能找準方向,才能更好的進行答題,才能獲得更好的成績。
3.找到自己的不足
很多的高中生在學習高中語文過程中,高中生想要找到自己在高中語文中的不足,并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強大的心理素質,因為每個人在面對自己不足之處的時候,總是會有意識的避開,所以,想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處,再將這些不足的地方改正,對高中生來說實在是一件很困難的事情??墒牵瑸榱四軌蜃尭咧猩岣咦约旱母咧姓Z文成績,這是都是必須都得做到的。
怎么提高語文成績1.作為高中生,應該多擴充自己的閱讀量。
只有閱讀量達到了一定程度,語文成績才會有明顯的提高。
2.如果想要提高自己的語文成績,就應該上課多聽講,因為老師的經驗畢竟比你多,他概括出來的一些做題方法和一些結論是很重要的。
3.文言文方面,應該多積累一些文言常識。
因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢,可以保證不會低分。
4.想要提高語文成績,作文是一個重頭大戲。
課余時間應該多積累一些作文素材,然后多練筆。只要堅持就能看到效果。
5.練就一手好字的語文就成功了一半,你的字體會影響評卷老師對你的評分。
因此練成一手好字十分重要。
6.提高語文成績是一個漫長的過程。
關鍵詞:高一 語文學習
所謂自我學習水平認定, 即幫助學生建立起對自身知識水平和學習能力的正確的認識。需要區分的是, 許多學校的入學考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數學校舉行考試的目的僅僅是為了給學生分出好壞, 貼上標簽, 分層教學以取得最好的教學成績, 于是考察形式, 試題內容和結果都與筆者定義的自我水平認定相差甚遠, 現實效果自然也大打折扣。
所以建立適合學生身心特點的符合高一語文教學規律的語文學習機制,才是我們的主要目標。但是,語文學習既有一些共同的規范和方法,也存在不同學生、不同年齡、不同學習階段的差異,高一語文教學應在對初中語文教學進行揚棄的基礎上建立新的機制。學生在初中已經掌握而高一仍能夠用的良好學習方法、習慣,不但應該保留,而且還要強化和發展;對于在初中尚未具備,而升入高一必需的方法、習慣,才需要培養。因此,所謂“初高一銜接”,是指保持、強化學生已有的良好的語文學習方法和習慣,進一步發展符合高一語文學習要求的方法和習慣,最終完善符合高一語文教學規律的學習機制。
我的銜接對策具體可以從以下四方面做起:1.更新觀念,強化意識。教師是課堂教學的組織者和主導者,語文教師的教學觀念會對學生產生很大的影響,其銜接意識的強弱直接關系到語文教學效率是否真正提高。目前大多數教師備課、上課關注的還是教材、教學內容本身,而對學生關注不夠,造成教學上不能因材施教。按于漪老師經驗:“對學生的情況若明若暗,教學就會有很大的盲目性:或失之艱深,學生如墜云霧;或失之膚淺,學生味同嚼蠟;或失之繁瑣,學生昏昏欲睡;或失之過簡,學生索然寡味?!币虼?,教師加強理論學習,強化自覺銜接意識;善于分析教材、大綱,學生和教師自我;并注意銜接的科學性,從感性升化為理性。
例如在語法這個問題上,由于中考語文試卷不涉及它,所以整個初中階段的語文教學就難免忽略它;而高一教師又感覺這個知識點是初中就該解決的,更因為課程進度、時間等方面的困難而無法過多顧及:由此造成了高一學生的知識“空檔”,許多學生搞不清楚詞類活用、文言句式。
我主張初中教師多了解高一教學,高一教師多研究初中教學,前引后連,自然過渡。
2.激發興趣,增強信心。學習動力主要是態度和動機,動機源于需求,需求依賴于興趣。只有激發學生的學習興趣,才能為語文學習提供動力。語文是一門長線課,學科的性質決定了似乎人人都懂,但人人都不精通的特點,學生的學習效果除了最基礎的識記水平能夠直接體現外,其他的能力不能短時間體現出來,長此以往,就會產生一種強烈的失落心理。所以,在高一階段,教師更要想方設法讓課堂教學活起來,巧妙地運用各種教學方法,如文學知識競賽、課本劇表演、賽詩會等形式去吸引學生主動參與,有利于學生對知識的吸收和自學能力的形成。并從肯定鼓勵的角度出發,讓學生一開始就有一種成功的滿足感。特級教師陳鐘梁說:“語文教師最重要的職責就是培養學生的閱讀興趣,培養其良好的閱讀習慣,教會其閱讀方法?!彼瑫r又說:“中小學語文教學的銜接,其著眼點應放在促進學生的自我發展的基礎之上。”很有針對性。
3.教得活也要學得好,培養自覺主動發展的能力,形成一種風尚和習慣。高一語文教學不僅僅給學生以知識,更要有意識地養成他們自主學習的習慣。良好的習慣一旦養成,可以極大地提高學生學習的主動性和自覺性。教學中有個不容忽視的現象:剛剛進入高一的新生,在大的學段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下,他們不知道哪些初中的習慣應該保持,哪些應該隨學習的深入進一步發展。認識的迷茫導致學習行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力,嘲笑嚴謹認真,誤把書寫潦草當作成熟瀟灑,誤把作業拖沓當作聰穎脫俗,誤把好高鶩遠當作蔑視保守……面對這種情況,高一起始階段,教師應把培養良好的學習習慣當作常規教學,不僅要有針對性的澄清學生思想上的混亂,更要在提高學習效率和質量的關鍵環節上,如預習、聽課、筆記、復習、作業、考試上培養自覺性,并反復強化,形成定勢。使學生養成認真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學習習慣。
4.指導學法,拓展知識。初中的語文教學,首先還是扎扎實實教好本學科的課程,讓學生從整體上把握學科的知識體系,培養學生的學科能力,因此還是立足于課本。那么,學生只要認真聽課做筆記,課后認真復習并完成課后及補充練習,一般來講,平時的測驗考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段,應為將來進一步學習專業打好基礎,無論學文科學理科,都要有扎實的語言文字功底。學外語也離不開母語。高一語文教學應培養學生掌握科學的學習方法,并逐漸培養和發展自學能力(包括邏輯思維和創新能力等),廣泛閱讀,拓寬知識,掌握各種文體的寫作技巧,進一步提高自己的語言文字水平,改變過去局限課文,靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。只有這樣,才能把高一語文學得更好。
所謂自我學習水平認定,即幫助學生建立起對自身知識水平和學習能力的正確的認識。需要區分的是,許多學校的入學考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數學校舉行考試的目的僅僅是為了給學生分出好壞,貼上標簽,分層教學以取得最好的教學成績,于是考察形式,試題內容和結果都與筆者定義的自我水平認定相差甚遠,現實效果自然也大打折扣。
所以建立適合學生身心特點的符合高一語文教學規律的語文學習機制,才是我們的主要目標。但是,語文學習既有一些共同的規范和方法,也存在不同學生、不同年齡、不同學習階段的差異,高一語文教學應在對初中語文教學進行揚棄的基礎上建立新的機制。學生在初中已經掌握而高一仍能夠用的良好學習方法、習慣,不但應該保留,而且還要強化和發展;對于在初中尚未具備,而升入高一必需的方法、習慣,才需要培養。因此,所謂“初高一銜接”,是指保持、強化學生已有的良好的語文學習方法和習慣,進一步發展符合高一語文學習要求的方法和習慣,最終完善符合高一語文教學規律的學習機制。
我的銜接對策具體可以從以下四方面做起:
1.更新觀念,強化意識。教師是課堂教學的組織者和主導者,語文教師的教學觀念會對學生產生很大的影響,其銜接意識的強弱直接關系到語文教學效率是否真正提高。目前大多數教師備課、上課關注的還是教材、教學內容本身,而對學生關注不夠,造成教學上不能因材施教。按于漪老師經驗:“對學生的情況若明若暗,教學就會有很大的盲目性:或失之艱深,學生如墜云霧;或失之膚淺,學生味同嚼蠟;或失之繁瑣,學生昏昏欲睡;或失之過簡,學生索然寡味?!币虼?,教師加強理論學習,強化自覺銜接意識;善于分析教材、大綱,學生和教師自我;并注意銜接的科學性,從感性升化為理性。
例如在語法這個問題上,由于中考語文試卷不涉及它,所以整個初中階段的語文教學就難免忽略它;而高一教師又感覺這個知識點是初中就該解決的,更因為課程進度、時間等方面的困難而無法過多顧及:由此造成了高一學生的知識“空檔”,許多學生搞不清楚詞類活用、文言句式。我主張初中教師多了解高一教學,高一教師多研究初中教學,前引后連,自然過渡。
2.激發興趣,增強信心。學習動力主要是態度和動機,動機源于需求,需求依賴于興趣。只有激發學生的學習興趣,才能為語文學習提供動力。語文是一門長線課,學科的性質決定了似乎人人都懂,但人人都不精通的特點,學生的學習效果除了最基礎的識記水平能夠直接體現外,其他的能力不能短時間體現出來,長此以往,就會產生一種強烈的失落心理。所以,在高一階段,教師更要想方設法讓課堂教學活起來,巧妙地運用各種教學方法,如文學知識競賽、課本劇表演、賽詩會等形式去吸引學生主動參與,有利于學生對知識的吸收和自學能力的形成。并從肯定鼓勵的角度出發,讓學生一開始就有一種成功的滿足感。特級教師陳鐘梁說:“語文教師最重要的職責就是培養學生的閱讀興趣,培養其良好的閱讀習慣,教會其閱讀方法?!?他同時又說:“中小學語文教學的銜接,其著眼點應放在促進學生的自我發展的基礎之上?!焙苡嗅槍π?。
3.教得活也要學得好,培養自覺主動發展的能力,形成一種風尚和習慣。高一語文教學不僅僅給學生以知識,更要有意識地養成他們自主學習的習慣。良好的習慣一旦養成,可以極大地提高學生學習的主動性和自覺性。教學中有個不容忽視的現象:剛剛進入高一的新生,在大的學段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下,他們不知道哪些初中的習慣應該保持,哪些應該隨學習的深入進一步發展。認識的迷茫導致學習行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力,嘲笑嚴謹認真,誤把書寫潦草當作成熟瀟灑,誤把作業拖沓當作聰穎脫俗,誤把好高鶩遠當作蔑視保守……面對這種情況,高一起始階段,教師應把培養良好的學習習慣當作常規教學,不僅要有針對性的澄清學生思想上的混亂,更要在提高學習效率和質量的關鍵環節上,如預習、聽課、筆記、復習、作業、考試上培養自覺性,并反復強化,形成定勢。使學生養成認真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學習習慣。
4.指導學法,拓展知識。初中的語文教學,首先還是扎扎實實教好本學科的課程,讓學生從整體上把握學科的知識體系,培養學生的學科能力,因此還是立足于課本。那么,學生只要認真聽課做筆記,課后認真復習并完成課后及補充練習,一般來講,平時的測驗考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段,應為將來進一步學習專業打好基礎,無論學文科學理科,都要有扎實的語言文字功底。學外語也離不開母語。高一語文教學應培養學生掌握科學的學習方法,并逐漸培養和發展自學能力(包括邏輯思維和創新能力等),廣泛閱讀,拓寬知識,掌握各種文體的寫作技巧,進一步提高自己的語言文字水平,改變過去局限課文,靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。只有這樣,才能把高一語文學得更好。
語文學科的工具性、思想性和綜合性,決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程,因此,學習語文必須養成點滴積累的習慣,這強調的是語文學習功在平時,要求學生善于利用瑣碎時間,養成良好的學習習慣。而高一學生已經在初中有了一定的語文學習習慣的基礎,所以在進入高一階段,語文教師應該抓緊機會在最短的時間內培養鞏固其良好的語文學習習慣。本文從以下幾個方面探討高一學生語文學習習慣的培養。
一、培養學生良好的預習課文的習慣
由于語文課文篇幅大部分比較長,所以在開新課之前,學生只有預習后才會心中有數,或者最少知道本節課將要講述什么。每篇課文,應都要求學生做一下課前預習,但許多學生卻不知該怎樣預習,作為教師要教給學生預習方法。首先,應讓學生認真讀一遍課文,用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語,并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時,讓學生多動手,翻查字典,這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次,讓學生讀課文,整體感知,理清文章層次,把握文章中心及寫法特點。再次,查找相關資料,了解時代背景及作者生平,以幫助學生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學中,對于《沁園春?長沙》和《再別康橋》兩課讓學生做好這一點有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。
此外,為了收到良好的預習效果,還可經常設置些課前思考題,讓學生有針對性地預習。這樣,在教學中就加快了學生的感知課文內容的進程,縮短了教學時間,提高了語文教學效率。同時,教師也教給了學生預習的方法,使學生形成了一種良好的預習習慣。
二、培養學生良好的聽講習慣
課堂聽講,要求學生專心致志,聚精會神,并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽,就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一,思想不開小差,認真做筆記。目視即指認真看書,同時注意教師的每一種表情、每一個動作,以及教師在課堂上的每種演示,這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長沙》一課時,當師生一起賞析湘江秋景圖時,教師先用動作、表情示范偉人遠眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形,然后請學生表演。最后讓學生閉上眼睛通過想象進行再創造,把自己置身于當時那種環境進行畫面還原。這樣既激發學生的學習興趣,又提高了學生聽課的效率。
在學生認真聽講的同時,還要注意發揮其大腦的機能促進其進行認真的思考。為了調動學生的思維,達到“教”與“思”的統一,在教學中,教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍,巧設思考,入情入境,獲取知識,養成習慣。如:我在教《荷塘月色》一文時,首先用多媒體讓學生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面,然后播放4至6節的配樂朗讀錄音,學生被這動人的情景所陶醉,從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時,圍繞課文我又提出了思考問題:這幾節運用了最多的是比喻修辭,談談它們在文中有何妙處?你對通感是如何理解的?說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字,是否可用“照”和“升”代替?這樣邊思考邊討論,大大調動了學生思維的積極性,抓住了學生的注意力,使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生既獲得了知識又養成了一種良好的聽講習慣。
三、學生良好的自學習慣
高中的語文教學方式有別于初中的教學方式,作為高中的新生主要培養學生自主、自覺的自學習慣。因此,在教學中教師主要起引、導、啟發、點撥的作用,重在培養學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力,課堂上可以通過:閱讀――探討――交流――總結活動過程教給學生學習方法,學生通過查閱資料,可以拓展視野,豐富知識,從而讓學生養成良好的、自主的、自覺的學習習慣。比如:養成清晨朗讀半小時的習慣,讀課文、唐詩宋詞、優秀散文等;養成晚上閱讀一小時的習慣,讀中外名著、報刊,并根據內容選擇讀書方法,或精讀或略讀,或細讀或瀏覽,或默讀或誦讀;養成每天摘抄300字的習慣,把當天讀到的有價值的、精彩的內容分門別類地抄錄到專門的筆記本上;養成每周完成三篇練筆的習慣,可不受限制,自由抒寫,有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設置懸念、卒章顯志等表現技巧可任意選之。學生形成習慣需要一定的毅力,倘若開始感覺比較困難,可制定計劃,將學習內容和時間固定下來,以便強制執行。
四、培養學生良好的復習習慣
自古以來,許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過:“學而時習之”,“溫故而知新”,俄國教育家烏申斯基認為,復習是學習之母。因此指導學生在學習中養成良好的復習習慣是必要的。在復習中,反對機械的死記硬背,提倡理解記憶,學以致用。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節,這是對已學知識最好的復習。教學中必須重視作業的布置、檢查、批改與評講等工作,發現問題,及時修正,讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習,使學生系統而全面地掌握所學知識。
五、培養學生良好的檢測習慣
實踐能力;思維能力
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2013)
15—0039—01
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視寫教學反思。很多教師從自己的教學實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、教育心得等,來提高教學反思的質量,促進了自己的專業成長。新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變,筆者在認真反思自己教學得失的同時,嘗試讓學生寫學習反思,學生在學習反思中傾訴了對語文學習的感受,記載了語文課堂中發生的趣事。筆者認為,學生寫學習反思能促進學生的全面發展,能給學生充分的學習自,能為學生的學習注入新的活力。
一、架起師生心靈之橋,傾訴學習語文的心聲
教學是師生的雙邊活動,而學生是學習的主體。隨著新課程改革的實施,了解學生的內心世界已經成為教師的共識。筆者在語文教學中盡量做到全面了解學生,有的放矢地進行教學活動。通過閱讀學生的學習反思,筆者可以看到學生學習語文的喜怒哀樂,看到學生的思維過程和個性品質,看到學生的成長足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學生的基礎上,筆者在教學中,根據學生的學習反饋,及時調整自己的教學內容,改進教學方法,使學生在課堂中學得輕松、愉快,并且取得了良好的教學效果。
二、架起再現生活之橋,重塑學習語文的樂趣
《語文課程標準》指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,指導學生把所學的語文知識應用到現實中去,以體會語文在現實生活中的應用價值?!睂W習語文知識,是為了更好地服務于生活、應用于生活。學生的學習反思就是學生的學習日記、生活日記,是一座架起生活與語文的橋梁。在課堂教學中,筆者引導學生把生活中常見的現象用語言表達出來,把課堂上學到的知識運用到現實生活中,把學生的生活情境引入課堂。久而久之,學生就養成了以語文的角度去觀察生活、認識世界,自覺地運用語文知識解決實際問題的習慣。
三、架起學生自評之橋,提高語文學習的能力
教學反思是教師對教學評價的有效手段,相對于學生來說,學生寫學習反思也是一種個性化的自我評價方式。在寫學習反思的過程中,學生要回顧所學的語文知識,發現生活中的語文問題,敘述自己的學習方法,分析學習成功或失敗的原因,進行批判性的總結,最終促進語文學習能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后,根據批改后的試卷,筆者在認真反思教學得失的同時,積極鼓勵學生在學習反思中進行得失反思。讓學生找出存在錯誤的原因,總結最感興趣的問題,對自己的學習習慣和學習方法等多方面進行自我評價、自我更新,以便于教師及時地發現問題,進行輔導。
四、架起拓展視野之橋,培養學生的實踐能力
在教學中,筆者讓學生通過多種渠道,了解與語文知識相關的內容,對一些有價值的語文問題進行定性定量的分析,并通過調查研究,以學習反思的形式表現出來。這樣,不僅可以拓寬學生的語文視野,而且能發展學生的實踐應用能力。有位教育家曾經說過,現代教育起源于家教,家庭教育在現代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語文因素,可以很好地開展語文綜合性學習活動。例如,電視是現代家庭生活中的必需品,看電視是經常性的家庭活動。因此,筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會”,進行語文綜合性學習。讓學生根據自己的興趣和愛好組成興趣小組進行學習,讓學生與教師交流,在交流中了解社會、認識社會,在對話中獲得知識與能力,并提高語文綜合素養。
五、架起師生語言之橋,增強學生的思維能力
【關鍵詞】高考 語文 全國卷 教學建議
一、前言
今年教育部要求語文等部分學科要開始使用高考全國卷,爭取明年高考時全部統一使用全國卷,這對于高中學生來說,影響非常大,而且對于語文教學也要求作出相應的改變。在這樣的一個情況下,語文教學如何才能進行有效的調整,是語文教育的重要工作。這就需要充分了解全國卷的形式、特征以及規律,才能發現其與本省語文教學的共通點,從而實現二者的銜接。
二、高考語文全國卷的研究
從高考語文全國卷的類型來看,大致可以分為新課標全國卷I、II兩種,一直以來江西等省份就使用新課標全國卷I,整體難度比較適中,而甘肅等省份使用的是新課標全國卷II,整體難度較低。根本本省的情況來看,使用新課標全國卷I的可能性較大,因此下文主要是對全國卷I進行分析。從試卷考點的角度進行分析,高考全國卷I主要由各大板塊構成,其中詩歌鑒賞、默寫以及現代文閱讀等部分占了相當大的分值,且難度有所增加,例如默寫并不只是考查學生的記憶能力,更強調考查他們的理解能力;從結構與層次的角度來看,試卷內容含有閱讀題與表達題兩大題型,這類題型主要是檢驗學生的文字運用能力??傊?,整個試卷不是非常注重學生的識記考察,而是著重于考查他們的語文綜合運用能力;從寫作題的角度來看,寫作題緊扣社會的時事熱點,擇取的都是對社會具有重大影響的熱點事件。該題型強調各學科間的聯系,重視傳統美德與精神內涵的傳承,考查的是學生整體素質能力。
三、高中語文教學的對策
雖然以往各個省份所使用的語文高考考卷不一樣,但是考查的重點基本是一致的,因此在使用高考全國卷后,各省高中語文教學模式不需要做出太大的改變。
首先,高中語文教師應當發揚原有的教學經驗。全國卷與其它版本的語文高考試卷雖然有一定的差別,但是總體上沒有太大的出入,因此語文教師可以繼續采用以往總結的優秀教學技能,在注重學生對基礎知識掌握程度的基礎上,重視學生語文素養的培養。從本質上來說,各個版本的語文高考考卷的出發點都是為了考查學生的綜合素質能力,即使全國卷的題型與地方考卷的題型不一樣,但是知識結構是一樣的,全部都是圍繞高中語文教學展開。所以,高中語文教師必須要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度。相對而言,全國卷比較注重翻新,各大題型具有較大的靈活性,在整個試卷中并不是很注重考查學生的本土性東西,而是考查學生的思維靈活度,給予學生提供了很大的發揮空間,因此教師應當引導學生開闊視野,不斷豐富自身的知識結構。
其次,高中語文教師要學會根據形勢作出改變,逐漸的完成教學的過渡與完善。在全國通過使用全國卷后,高中語文教師在教學中雖然需要作出一定的改變,但是并不需要全部翻新,而是在原來的教學基礎上進行適當的調整,使教學模式能夠更加的適應教材。高中語文教師可在實踐中一邊探索一邊轉變,盡可能保持穩中有變,在當前的教學基礎上重點攻破全國卷的疑難點問題。例如,在全國卷的幾大考查板塊中,詩歌鑒賞題的難度相對比較大,對于習慣地方自主命題的學生而言,一時難以適應,因此高中語文教師應當重點對這一模塊進行研究,加強對學生進行訓練,實際教學中可以對重點案例進行分析,以此對學生進行指АM時,詩歌鑒賞題模塊的內容通常都是擇取學生不是很熟悉的知識,這就要求學生充分掌握語文教材的所有相關知識,不能只記重點,對于較為生僻的知識也要了解,這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性,并不是很注重學生考查學生的純粹知識性,更加注重考查其對于問題的自主思考能力。
四、結語
高考語文全國卷具有較大的靈活性,給予了學生較大的發揮空間??傮w上來看,雖然它注重考查學生對于基礎知識的掌握程度,但是更加注重學生的綜合素質能力。因此語文教師要注重學生對于基礎知識與技能的掌握程度,在實際教學中,教師可繼續使用以往總結的教學經驗,但是需要根據實際情況作出一定的改變,以便更快的完成教學的過渡與完善。
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