時間：2023-10-13 09:42:42
序論：在您撰寫關于課外讀物的建議時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）激發興趣"我"要"讀"
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。但農村孩子缺乏閱讀的興趣和習慣，他們大多每天愿化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農村教育的危機。而要改變這一現象，需要我們教師用藝術去點燃學生對課外閱讀的渴望，變"要我讀"為"我要讀"。
（二）創造條件促進"讀"
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創設條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"，經常性地"讀"。
1、保證讀物。
"巧婦難做無米之炊。"要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級。我們學校的做法是讓各自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角,在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
2、保證時間。
"君子不可一日無書。"固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業負擔，取消機械重復的回家作業，把課外閱讀作為回家作業，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農村小學教師在培養學生課外閱讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業。班內閱讀熱情會空前高漲。
3、推薦讀物
由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
（2）、根據《語文課程標準》中《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，推薦優秀古詩文和名家名著。
【關鍵詞】大語文教學觀；課外閱讀；現狀；對策
一、課外閱讀的意義及實施建議
關于課外閱讀的意義及價值，著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀的價值曾作過這樣的論斷：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務教育語文課程標準（2011年版）》在第三部分“實施建議”中強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇敖虒W目標與內容”中對課外閱讀總量作了明確的規定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個不可或缺的重要組成部分，應引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現狀調查分析
1.當前農村小學課外閱讀的現狀
為充分了解小學生課外閱讀現狀，筆者從我鎮幾所小學校中、高年級選取300名學生作為調查對象，通過問卷調查了解到我鎮目前小學生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內容單一。大多數學生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個別學生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學生的課外閱讀只是處于娛樂性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學生僅讀過《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數篇目，沒有人讀過整冊書籍；而對于長篇文學名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過影視途徑有所了解，對于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學生從未讀過；對于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學生根本沒有讀過。這些數據表明，學生的課外閱讀距《課程標準》的要求相差甚遠、不盡人意。
2.關于農村小學課外閱讀現狀的反思
筆者通過與部分教師及學生家長座談，認為導致當前閱讀現狀的原因有：①教育思想功利化。受應試教育的影響，語文教學一度未能走上健康發展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分數，不重視學生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復講，反復練，布置機械重復的作業，扼殺了學生學習語文的興趣，使原本生動活潑的語文教學喪失了生機。另外，家長功利思想亦根深蒂固，他們認為孩子讀書就是為了考試、升學，閱讀故事、小說等“閑書”肯定會耽誤孩子時間，影響孩子成績。他們全然不懂得豐富的閱讀對擴大孩子視野、塑造孩子心靈會起到多么重要的作用。②閱讀引導不得力。家長只知道給孩子買作文選，學生也只認得教輔類書籍。對于古今中外的名著、當今流行的風靡校園的一些名家小說，學生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當今作家姓名的同學更是寥若晨星，屈指可數。這是因為教師尤其是語文教師在閱讀指導方面做得不夠到位。通過調查，發現日常教學中對課外閱讀充滿熱情，能鼓勵學生購買課外讀物并定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數教師很少指導或根本不指導，對學生的課外閱讀采取聽之任之、放任自流的態度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會文化環境及家長文化程度的影響，農村成年人對讀書不感興趣，許多家長在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時代的孩子帶來了負面影響，學生的吸引力漸漸地也被電視節目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無緣得到學生的青睞。④課外讀物太匱乏。當前課外讀物價格較貴，許多家長舍不得買。農村小經濟條件的相對薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當前閱讀現狀的對策
針對當前課外閱讀不容樂觀的現狀，筆者認為當前語文教師應大力樹立“大語文教學觀”，走“大閱讀教學”之路，引導小學生以書為友，努力使閱讀成為小學生精神生活的一部分。
1.加強課外閱讀興趣的激發。①借課文搭橋，向學生推介課外讀物。如學習上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵學生去讀一些民間故事；學習《伊索寓言》可以引導學生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關鍵是教師要抓住課文這個引子，打開相關鏈接，從而調動學生的閱讀興趣；②以故事會的形式激發學生的興趣。小學都喜歡聽故事，教師可定期在班級里舉行故事會，一人講，大家聽，輪流講，因勢利導地把講故事的熱情轉移到讀書上來；對于未講完的故事，學生會產生強烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽下回分解”式的方法來激發學生繼續探究的欲望。③開展名著知識競賽，引發學生閱讀的欲望。小學生好勝心強，讀書競賽活動可以大大激發學生參與的熱情。如學習完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開展《水滸傳》知識競賽活動，設必答題、搶答題，分小組進行。學生為了小組的榮譽，必然要會樂此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學生不僅要愛讀課外書，而且要會讀課外書——這有賴于教師的精心指導。教師應指導學生針對不同的文章或書籍，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進行課外閱讀。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評議摘錄。還要輔導學生堅持做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識地幫助學生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學習的讀物。如學習《裝滿昆蟲的衣袋》，可以讓學生閱讀法布爾的《昆蟲記》；學習《我和祖父的園子》，可以向學生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學的拓展與補充。②有益于身心發展的讀物。可向低年級學生推薦童話類讀物，中年級可增加科幻類讀物，高年級學生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關的讀物。主要包括風土人情、風景名勝、地理環境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當的實踐活動。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量對學生的健康成長至關重要。在培養學生的閱讀興趣方面家長和老師都承擔著重要責任。家長和老師要為學生閱讀創造良好的閱讀環境，適當引導，交會孩子讀書、讀好書。 關鍵詞：課外閱讀;閱讀環境;閱讀方法 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-042-01
愛因斯坦曾經說過：“我認為一切狀況只有熱愛和興趣才是最好的老師?！爆F在的孩子的處于成長階段，更應該在這個時候打好基礎?！墩Z文新課程標準》也明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要。但是，現在社會屬于一種多元化，信息化的時代，有無窮的誘惑，沉迷于電腦游戲，上網聊天，手機本來作為簡單的溝通工具，也成為游戲的對象。電子產品成為這代人一個標志。于家長，于老師而言，學生不能安安靜靜的讀一本書，快樂的去享受書中的快樂，這是一代人精神缺失，是時逆水而流的悲傷。所以，如何培養孩子閱讀課外讀物的興趣，將成為新的課題和研究對象！
一、家是孩子進行課外閱讀的主要場所，家長是培養孩子閱讀興趣的最早的老師。
父母們應該站在關注孩子全面發展的高度，走出“教輔書”的狹窄圈子，把課外閱讀看成小學生生活的一部分，而不是要達到某種所謂教育目的的工具或途徑。帶領孩子走進廣闊的書的海洋，博覽群書，才能給孩子全面的營養。
1、倡導陪讀，激發興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產生共鳴，激發對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。
2、給孩子一個安靜、文明的學習環境。這是孩子的權利，也是咱們家長必須做的?，F在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創造一個安的靜的閱讀環境。如果在一個吵鬧環境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養成。
3、課外讀物的擺放?？梢园岩恍┱n外讀物放在孩子經?；顒?、隨手可及的地方。如在沙發邊、茶幾上、床頭柜、書桌邊。這些課外讀物擺放在明顯的地方，剛開始家長要給予引導，讓孩子意識到書就在身邊，想看書就有書看，逐漸養成閱讀的習慣。
二、學校是孩子進行課外閱讀的重要陣地，老師適時點撥和引領。
1、精心推薦課外讀物，引發好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。據有關調查研究，一般小學低年級對童話故事等比較感興趣，中高年級轉而對戰爭題材小說和英雄故事很感興趣，到中學階段則傾向與愛讀歷史故事和通俗科學讀物。學齡初期兒童對讀物形式的興趣，依次是：一、連環畫，二、有插圖的讀物，三、單有文字的讀物，四、其它類。
2、以課文為范例，教給學生基本的閱讀方法。要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。閱讀的目的和成果都體現在表述之中。如果學生不能用任何方式表達，如口頭的、筆頭的，就意味著閱讀并未完成。俗話說：“不動筆墨不讀書”，又說“好記性不如爛筆頭”，這些說法都說明讀書要動筆墨。讀寫結合，就是把讀書、思考和寫作三者融為一體，在實踐中可具體指導學生用下列方法進行讀寫結合，圈點：在讀物中畫不同的符號表示閱讀的情況;批注：即在書頭書邊寫出簡評，或贊成，或疑問，三言兩語，要言不煩;摘錄：將書中的好詞佳句摘抄在卡片或筆記本上;讀書筆記：將自己讀書的體會、收獲寫下來。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣。
一、激發小學生的閱讀興趣
興趣是學習的第一步，教師在指導學生課外閱讀的過程中，應結合課堂內容引導他們主動探索課外知識。教師在銜接課內外閱讀內容的時候，有以下幾點思路可以參考：
1.拓展課本內容涉及的知識點，閱讀相關的課外讀物，豐富學生知識
小學語文的教學方式需要靈活多樣，這樣才能引起學生的興趣，激發他們的求知欲。教師在進行閱讀教學時，可以先引導學生了解課文內容的知識點，然后讓學生去借助課外讀物了解到更多關于該知識點的內容，拓展他們的知識面。在知識點的選擇的時候，要注意結合小學生的性格特點以及興趣愛好，這樣才能更好激發他們的探索欲，調動他們的閱讀積極性。
2.結合課文的思想內容，拓展閱讀全文，加深對社會知識的認識
小學語文教材中很多課文都是改編或節選自一些名人作品，相對淺顯易懂且內容大多飽含真善美，貼近兒童的天性。教師在課堂教學過程中，可以適當引導學生去閱讀原文，既幫助他們更好地理解原文思想，又豐富了他們的知識，對課本知識有一個整體全面的把握。另外，教師還可以給學生推薦文章作者其他的一些作品，了解并借鑒學習作者的寫作特點，提高自身的閱讀寫作水平。
二、指導小學生課外閱讀
1.推薦適合學生的課外讀物
由于小學生年齡較小，尚未形成成熟的價值觀與取舍觀，在選擇讀物時，往往選擇自己感興趣的，例如漫畫、小說等等，而這些讀物大多思想價值不高，與課文內容無關，有的甚至宣傳暴力等不良文化。因此，學生的課外閱讀材料大多依靠教師的選擇推薦。教師在選擇課外讀物的時候，要結合學生興趣特點以及教學大綱內容，以經典文學為主，參考以下幾點建議進行推薦：
（1）有益于學生身心健康發展的讀物
由于小學生很多方面都處于人生啟蒙階段，所以小學生的思想教育尤為重要，這對其今后的人格發展有很大影響。小學教師在教學的同時還要注重學生的身心健康發展，在推薦課外讀物的時候，著重選取一些積極向上，宣揚真善美精神的讀物，讓學生生在閱讀的過程中潛移默化受作者影響，陶冶自己的情操，提升自我修養。
（2）與學生生活緊密相關的讀物
大多文學作品的創作素材都來源于生活，教師在向學生推薦這類跟生活相關的讀物時，益處頗多。一是通過文學作品讓學生對身邊的事物有了新的認識、感悟，引發自己更深層次思考，對其今后的寫作靈感有很大幫助；二是與生活相關的文章大多具有很大的實用價值，簡單至衛生保健常識，復雜如人際關系處理。作為一個健全的社會人，學生不僅要擁有學習的能力，還應該具備較好的生活能力。
三、創造條件，讓學生快樂閱讀
僅有理論上的規劃是不夠的，學校跟教師要確實創造出能夠讓學生自由無慮地進行課外閱讀的優美環境。
1.營造濃郁的“讀書”氛圍
環境對人的成長發展有很大的影響，學校跟教師在平時的教學活動中，要多多營造讀書的氛圍，比如，在校園里走廊、休憩處張貼一些優秀名言名句、美文片段、優秀學生的作文、讀書評語等等；在教室后面設置“圖書角”，鼓勵同學將自己喜愛的書籍帶過來，達到資源分享的目的。閱讀課結尾，教師隨機選取一些同學，讓他們到講臺上分享他的讀書內容及心得，互相交流啟發，達到鍛煉學生總結概括以及語言組織能力；學?？梢远ㄆ谂e辦讀書報告會，營造出良好的校園人文環境。
2.優化讀書環境
除了要營造良好的讀書人文環境，還需要優化讀書環境，干凈明亮的教室環境會讓學生身心愉悅，在這樣的一種環境下，學生才能更好地投入并享受讀書的過程，真正做到讓學生愛上讀書。
四、積極評價，讓學生堅持閱讀
小學生大多數時候需要的是一種鼓勵鞭策，適當及時的贊美及肯定可以很好地調動學生積極性，教師在閱讀教學活動過程中，有意識地對學生進行表揚，并循序漸進引導，讓學生覺得讀書是件能讓自己快樂的事情，對閱讀充滿熱情，并長期堅持下去，養成良好的讀書習慣。
五、結語
一、提高思想認識
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二、突出工作重點
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（一）作業管理。
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（二）睡眠管理。
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（三）手機管理。
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（四）課外讀物管理。
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（五）體質健康管理。
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三、推進措施落實
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學校關于加強“五項管理”工作的實施方案
近期，國家教育部和省教育廳連續下發通知，對加強中小學生作業管理、睡眠管理、手機管理、課外讀物管理、體質健康管理（統稱“五項管理”）工作進行部署。為認真落實上級教育部門工作要求，結合我市實際，特制定中小學生“五項管理”工作實施方案。
一、提高思想認識
推進中小學生“五項管理”不僅直接回應廣大學生家長及社會各方面對教育的廣泛關注和熱切期待，而且密切關系青少年學生的身心健康和全面發展，對于落實立德樹人根本任務具有一子落而全局活的重要作用。各地各中小學要深刻認識加強“五項管理”工作的重要性和迫切性，努力從“小切口”推進“大改革”，切實減輕中小學生過重課業負擔，積極營造有利于學生健康成長的育人環境，家校協同、標本兼治、綜合施策，全面促進中小學生健康成長。
二、突出工作重點
（一）作業管理。
小學一二年級不得布置書面家庭作業，其他年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過60分鐘，初中年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過90分鐘。教師要認真選題，布置的作業要全批全改。作業難度不得超過課標要求，不得布置重復性和懲罰性作業，不得通過手機向學生布置作業，不得要求學生利用手機完成作業，不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。鼓勵根據不同學生學業水平差異，設計分層作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業等。采取有效措施教育引導學生學會自我管理作業。
（二）睡眠管理。
睡眠對促進中小學生大腦發育、骨骼生長、視力保護、身心健康和提高學習能力與效率至關重要。各地要保證小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時。不得要求或變相要求學生提前到校參加統一的教育教學活動，不得隨意延長在校學習時間。合理安排學生課間休息和下午上課時間。關注學生上課精神狀態。要將學生睡眠狀況納入學生體質健康監測和教育質量評價體系。
（三）手機管理。
學生原則上不得將個人手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請、學校研究同意，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止將手機帶入課堂。學校通過設置校內公共電話、建立班主任溝通熱線等多種途徑與方式滿足學生應急通話需求，同時引導學生理性對待并合理使用手機，提高信息素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。做好家校溝通，指導家長嚴格控制學生居家使用電子產品，防止學生沉迷網絡游戲，影響身心健康。
（四）課外讀物管理。
學校要對進入校園的課外讀物進行遴選、審核、推薦和把關，對違反《出版管理條例》有關規定和違背社會主義核心價值觀的讀物資料，一律禁止推薦或選用為中小學生課外讀物。堅持“五育”并舉，圍繞核心素養，著眼于學生全面發展，大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，組織開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。指導和發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，引導學生家長從正規書店選用讀物，不要選購和使用盜版讀物。
（五）體質健康管理。
嚴格落實國家規定的體育與健康課程剛性要求，開齊開足體育與健康課程，小學一二年級每周4課時，小學三至六年級和初中每周3課時，高中每周2課時，不以任何理由擠占體育與健康課程和學生校園體育活動。著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。全面落實大課間體育活動制度，中小學校每天統一安排30分鐘大課間體育活動，每節課間應安排學生走出教室適量活動和放松。完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學校體育教學模式，讓每位學生掌握1—2項運動技能。做好學生體質健康測試，建立日常參與、體育鍛煉和競賽、健康知識、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制。關注學生個性身體特質，及時發現學生體質健康問題并提出解決方案，指導學生開展增強體質訓練。
三、推進措施落實
一是加強組織領導。
各地教育主管部門切實承擔起“五項管理”的主體責任，堅持主要領導親自過問、分管領導具體落實，協調解決制約工作開展的重點與難點問題，保證各項工作順利推進。各學校成立以校長為組長，分管校長、各職能處室、各年級部負責人參加的工作領導小組，健全工作機制，明確崗位責任，創新工作措施，確保推進“五項管理”工作取得實效。
二是加強宣傳引導。
開展“五項管理”，工作牽動面廣，社會關注度高，群眾期盼性強。各地教育主管部門要加強對上級政策要求、各校創新舉措和工作成果的宣傳和推廣。各學校要結合不同年齡段學生實際，通過開學第一課、國旗下講話、班（團隊）會、心理輔導等多種形式加強教育引導，幫助學生科學理性對待“五項管理”內容，提高自我管理能力和自律自控品質，提升學生綜合素質。
三是加強家校合作。
各地教育主管部門要指導各學校結合實際健全完善家校聯絡制度，構建方便、及時、有效的家校溝通機制，凝聚家校協同育人合力。各學校通過家長學校大講堂、家長會、告家長書、微信公眾號等多種途徑，向家長做好宣傳解釋工作，贏得家長理解支持，推動家長履行監護職責，倡導家長主動用閱讀、運動等正能量活動充實自己的生活，為孩子健康成長樹立榜樣。
關鍵詞：閱讀內容；閱讀筆記；成果展示
《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！本拍炅x務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。小學生語文素養是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態度和習慣以及認識能力和人文素養等方面的綜合體現。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力等內容。
古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫也積極提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點。新教育改革的發起人朱永新說：“一個人的精神成長史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”我國的一線名師無不強調多讀書、集廣益的好處，足見閱讀和閱讀積累之重要。況且《語文課程標準》明確指出：閱讀教學就要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。課標提出了課外閱讀的量化要求（第一學段5萬；第二學段40萬；第三學段100萬；），在附錄中還專設“優秀詩文背誦推薦篇目”和“關于課外讀物的建議”。這就為語文閱讀教學的進行指明了前進的方向：要擴大學生的閱讀量，單靠在校的語文學習時間和語文教材是遠遠不夠的，簡直就是杯水車薪，那么我們應該怎樣做呢？
首先，要指導學生選擇閱讀的內容。
我們經常說，把課外書拿出來，自己看課外書?；蛘哒f今天回去自己看20分鐘的課外書。那我想問一下，每天看《爆笑校園》可以不？其實呀，讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導學生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內向課外延伸，指導學生讀一些相關的課外讀物，如在學習了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等一些節選自名著的課文后，讓學生去讀一讀相關的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物。例如我班在學習了《冬陽 童年 駱駝隊》之后，緊接著指導孩子們去讀完整的《城南舊事》。另一種是“遷移讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的散文《匆匆》一課之后，又順勢引導學生利用課余時間閱讀朱自清的其它散文，如《荷塘月色》《背影》等，旨讓學生進一步感受朱自清散文的魅力。還有，我在學習了《一只貝》之后，引導孩子讀了《丑石》《落葉》等，讓學生進一步感受借物喻人的寫作方法的運用。我班在學習了《藏羚羊的故事》，然后又接連讀《藏羚羊的跪拜》，更進一步激發學生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感，增強環保意識。
第二，要指導學生學會做閱讀筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”。古人也教導我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。（2）讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量。
第三，要教給學生的閱讀的方法
學生應該有目的的課外閱讀，絕不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學生的閱讀方法通常有：（1）圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據自己的習慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，τ諛承錁洌若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。讀課外書，全班可以一起讀一本書，教師檢查讀書情況，一起交流讀書感受，也可以進行讀書漂流活動，比如《百年百部》系列叢書，《安徒生國際大獎》獲獎小說，每一個同學一本，俗話說，風過留聲，雁過留痕。讀完一本就在書的扉頁或者留白處寫下自己獨特的感受，然后再和班上的其他同學交流書本，再看書的同時也留意別人的的閱讀感受。
通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的?！?/p>
第四，要開展有趣的閱讀展示活動
辛置小學五（2）
娓娓.動聽
隨著人們生活水平的提高，家長給小學生的零花錢已呈愈來愈多的態勢。同學們是怎么運用這些零花錢的呢？我在班里調查了10名 同學（男6名，女4名）調查的內容和結果如下。
調查的內容是；
1、
你一天約有多少零花錢？
2、
你用這些零花錢來干什么？
根據調查統計，這10名同學是這樣來支配零花錢的：有一位上網吧已經兩年了有五位天天用來買零食吃；有1位把零花錢存著，已贊有500多元了；有兩位同學主要用于買課外讀物看。
從上面的數據，不難看出，能注意積攢且正確運用零花錢的同學只有3名，占調查人數的30%；而其余7名同學（占70%）只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。
為什么有這么多的同學不珍惜手中的零花錢，只知道用它來買零食，不能把零花錢積攢起來用來買學習文具、買課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢來的不容易，只知道沒錢伸手向家長要，花錢如流水。2、吃零食已成了習慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎，獲獎后感到刺激、好玩，而上網心里感到舒服。
從家長和學校來找原因，主要有：1、有些家長手里有錢了，給孩子的零花錢就大方、隨便了，只管給錢，不問零花錢是怎么花的2、有的學校校內就有小賣部，這為學生買零食提供了方面；3、有的老師缺少對對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗方面的教育。
通過這次調查，我認為很有必要正確引導同學們運用零花錢。如果把零花錢大都用于買零食吃上，不僅對自己的成長無益，還對人的身體有害，特別長期食用那些“三無”產品，有百害而無一利。因此，我建議：
1、家長給孩子的零花錢要節制、有計劃，要與孩子多交流、多溝通，引導孩子把零花錢用在“刀刃”上，可積攢起來用于訂報刊、買課外讀物看；用于買必要的學習文具，用于捐助別人等。
2、老師可利用班會、中隊會等，召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或專題討論會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。
