時間:2023-10-13 09:42:20
序論:在您撰寫提升課外閱讀的方法時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升
緒論
隨著經濟全球化與世界經濟一體化的不斷向前推進,英語在國際事務中發揮的作用逐漸突出,現已成為全球通用語言,為了更好的適應時展的需求,加強我國與其它國家的交流與合作,英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎上,需要進一步熟悉并掌握英語,為大學的學習和以后的英語應用打好堅實的基礎。英語作為一門語言學科,與其它學科的學習存在一定的差異,它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力,更需要學會融會貫通,所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內閱讀往往偏重于對知識點的傳授,具有它的局限性,而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解,更需要提升英語綜合運用能力,因此增加課外閱讀量,不斷開拓眼界,豐富視野,了解中西方文化差異,從而全面促進英語的學習,強化學習效果。
一、課外閱讀對英語學習的作用
1.英語課外閱讀可以激發興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發展起來的,通過對語言的學習能夠領悟該國豐富的歷史文化,例如:漢語就是經過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發展起來的,它是中國文化的積淀,通過學習,我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的,所以它的發展具有多民族性,它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內教材那樣具有局限性,學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品,同時通過這種課外閱讀,更好的體會英語的魅力,增強對多民族文化的理解,提高對英語學習的興趣。
2.閱讀可以培養語感夯實基礎。英語的學習涉及多方面的內容,包括詞匯、語法、語音、功能等,這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎知識的學習,才能為大學的深造和未來的實際應用打下堅實的基礎。同時在大量的閱讀過程中,會自然地培養出一種語言感悟力,這種感悟力(也就是語感),可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙,并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力,從詞法、句法、語法等基礎部分加強鞏固,最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說,概要寫作和續寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的,因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。
3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分,語言并不是一成不變的,它是隨著文化的發展而不斷發展的,所以對于語言文化的學習要靈活把握,積累足夠多的詞匯量,同時要增強應變能力,才能運用自如。另外,詞匯一般都具有多樣性的特點,即同一詞匯放在不同的情景下會產生不同的含義。再者英語詞匯眾多,包括某些非正式的英語俚語,并不是都可以在課堂上能學到,這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測,從而提高分析和思考的能力。同時,當某些詞匯高頻出現時,學習者就能夠實現對詞匯的反復記憶,增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍,其義自見”就是這個道理。
4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出:高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要,在進一步發展學生基本語言運用能力的同時,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源,從多渠道獲取信息,并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異,初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養才是英語學習的最終目標。對于高中生來說,高考英語的得分率是近期最現實的目標,雖然不同的題型對應考者的能力要求存在一定的差異,但同時又具有相通性,只有提升綜合能力才能從根本上應對各種挑戰。在進行課外閱讀的時候,一方面能夠提高學生的閱讀水平,增強學生對語法、詞匯的掌握,從而為英語學習打下堅實的基礎;另一方面,通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面,豐富多領域知識,彌補課堂學習的不足,使學習者有機會接觸各領域的專業知識,領略各地區的風土人情,體會文化的魅力及不同文化的差異性,真正感受語言學習的精髓,從而全面提升語言綜合運用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語水平,有效的閱讀是關鍵,但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法,具體有以下幾點:
1.如何運用報刊雜志和網絡的閱讀。隨著信息時代的到來,人們獲取資料的途徑更加多樣化,報刊雜志和網絡在人們生活中發揮著不可替代的作用,這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇,而且相較于傳統的課本,網絡和報刊雜志的形式更加多樣,所包含的內容更廣,對于學生的吸引力更大,更容易引起學生學習的興趣。
報刊雜志和網絡資源較為豐富,包含的內容較為全面,涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內容,同時還與現實聯系較為密切。但是這些內容所包含的英語水平不同,如果不能有效進行選擇,則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應學會選擇,針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀,同時要對文章的類型進行篩選。比如:《英語街》和《空中英語教程》和滬江網等都是不錯的選擇。其次,報刊雜志和網絡信息具有明顯的即時性,信息更新替換的速度較快,材料較為鮮活,所以在閱讀的時候應學會記錄,將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄,學會儲存有用信息,從而實現知識的不斷積累;最后,在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法,學會泛讀和精讀結合,搜尋文章中的關鍵詞和關鍵句,掌握文章的大意,構建完善的w系,不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網絡的寬泛性,名著一般都有一個主題,所以在閱讀的時候應采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值,無論在語言的運用還是句法的設計上都有十分重要的參考價值,所以對待這種作品的閱讀時應沉下心,仔細體會英語文化的魅力。
首先,在正式閱讀之前,應先就作品的寫作背景進行查詢,因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的,只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義;其次,應把握作品的主題,仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的,學習作者寫作的技巧和方法,體會作品的價值;最后,閱讀的最終目的是提高學習者的能力,所以在閱讀的時候應有意識地分析其中的表達技巧,同時要加強與同學和老師的交流與溝通,探討作品表達的真正含義,避免造成錯誤的理解。另外,文學名著常常篇幅較長,在閱讀過程中常常會出現因為稍有難度就半途而廢的狀況,因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組,制定閱讀計劃,定期進行交流,學會對文章內容進行分析,自覺培養閱讀意識。
三、課外閱讀的內容選擇
1.對于報刊雜志和網絡的閱讀。利用網絡雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內容進行選擇,具體原因主要包括以下幾點:第一,它們所包含的內容較多,涉及的范圍較廣,不可能對所有的文章都進行閱讀,所以需要選擇合適的文章作為素材;第二,它們具有即時性的特點,信息更新替換的速度較快,但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材;第三,網絡文章的質量參差不齊,如果不進行選擇,則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內容、類型等進行選擇,在對網絡和報刊雜志選擇時首先應把握考試的類型,對于高中生來說,學習英語的很大一部分原因是為了應付高考,所以在進行閱讀文章的選擇時應根據高考大綱的要求,選擇與大綱相符的文章類型;其次,應根據老師的建議和要求進行選擇,近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多,所以應加大對這兩種類型文章的閱讀量;最后,應結合自身的情況對文章進行選擇,因為不同學生的英語水平存在一定差異,而報刊雜志和網絡文章的寫作水平又參差不齊,如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費,如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心,所以應考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。
2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現形式,作品本身承載的精神財富和人文內涵就具有很高的閱讀價值,這就要求閱讀者具有較強的文化素養,而且文學作品一般較為晦澀,很難理解,所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先,在進行閱讀素材的選擇時應盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章,因為這種類型的作品需要結合時代背景進行,而且與當時的社會環境聯系較為緊密,閱讀者要想真正弄懂作品的內容就必須查閱背景資料,這對于時間緊、任務重的高中生來說并不適合;其次,應盡量選擇篇幅稍短的文學名著,仔細研究其中所包含的文學價值,體會英語的語言魅力;最后,在進行閱讀內容的選擇時應盡量多的選擇與實際結合較為緊密的作品,也可在閱讀的時候嘗試結合譯文進行,但是不可全盤使用h譯本,同時在選擇時應多尋求老師的意見,可以幫助推薦適合自身的閱讀內容,避免因選擇不當而帶來的困惑。
四、結論
對于高中的英語學習來說,在很大程度上依賴于閱讀水平的提升。《新課標》七級要求:能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志;除教材外,課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級要求:能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品;除教材外,課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。九級要求:能閱讀一般的英文報刊或雜志,從中獲取主要信息;能閱讀一般英文原著,抓住主要情節,了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升,所以應加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量,提高他們對英文基礎知識的把握,還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應采用一定的方法和技巧,對閱讀的內容進行科學選擇,從而不斷提升學習者的閱讀能力,增強英語水平,體會英語學習的樂趣。
參考文獻:
[1]李巍.課外閱讀對高中英語學習的重要性[J].科學大眾.2009 (4):40.
[2]關威.對創新高中英語課外閱讀教學的思考[J].教法探究. 2011(2):13.
[3]何花.關于高中英語課外閱讀的幾點思考[J].校園英語.2014 (26):124.
[4]人民教育出版社2016《普通高中英語課程標準》(實驗)
學校高度重視并建立相應的督查機制
要想從根本上扭轉農村初中學生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現狀,首先學校必須高度重視,長抓不懈,建立一整套切實可行的督查制度,對學生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查,并與課內閱讀有機地結合起來。
通過多種形式的實踐活動,培養和不斷提高學生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導”入手,指導學生課外閱讀的方法,培養學生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導”入手,以此作為每學期閱讀的主線,把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀,把節省下來的時間,讓學生充分發揮主觀能動性,各抒己見,使學生更多地參與到教學活動之中,活躍課堂氣氛,完成教學任務,提高教學質量。
2. 從課文引用的段落著手,激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著,使學生理解課文節選段在原文中的地位和作用,從而更加深刻地理解節選段落的真實含義。
3. 運用多媒體教學手段,提高學生課外閱讀的興趣。通過大量的信息,新穎的手法,創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,使課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊在感悟中升華,培養學生思考的靈活性、多向性、深刻性和創造性,激發學生課外閱讀的興趣。
4. 給學生推薦一些新書,以培養學生的課外閱讀興趣。定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品等,作為課堂內容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手,培養學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯播、科技博覽等節目,參加社區實踐活動,剪報薦評,收集各種生活事件寫成隨筆,觀察、審視現實生活中的人、事、物、社會環境等,把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來,以此促進學生發散思維、逆向思維、創造思維等諸方面的發展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動,激發學生的課外閱讀興趣。首先,課外閱讀交流活動可激活學生的心理狀態,滿足學生自主閱讀的交際性情感需求,為學生提供表達自己讀書收獲的機會。其次,課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍,形成“閱讀情感場”,使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響,產生諧振。最后,課外閱讀交流活動可以滲透教師對學生所交流內容的評價。通過這種評價,不但可以肯定學生的讀書收獲,而且能讓學生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發言較好、為什么好。
有目的、有計劃地開展課外閱讀訓練。并與課內閱讀有機地結合起來,不斷提升學生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科,所以,教師應該打破課內與課外,校內與校外的壁壘,使其成為一泓活水,讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文,長才干,學做人。語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活。
轉變觀念,把學習的主動權還給學生;減輕課業負擔。還孩子以閑暇時間和自由發展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀念,把學生從題海中解放出來,使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創造更多自主發展的時間和空間,讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同,進一步讓課堂向社會和自然界開放,恢復知識生動豐富的本來面目,明確課內外學習相輔相成、缺一不可。
系統指導學生課外閱讀的方法和技巧,重視語言積累、情感體驗開設閱讀指導課,指導學生掌握科學的、正確的閱讀方法,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣,加強閱讀指導的針對性,體現層次性。完善他們的心靈和人格,引導他們走上正確的人生道路,克服閱讀盲目性,增強閱讀效果。
一、培養學生課外閱讀的興趣
為了讓學生產生強烈的閱讀欲望,我們為學生創造了讀書環境,不覺得閱讀是一種負擔,給他們提供了閱讀的時間和空間,開展了以讀書讀報為背景、內容豐富、形式多樣的趣味活動。
1.創建班級圖書角,讓學生走進圖書。
2.利用閱讀課,有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞,讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,了解我國燦爛文化,并激發學生的學習積極性和主動性。
4.開展閱讀手抄報制作比賽,把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上,從版面設計到稿件組織都親力親為,這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體,從而豐富了學生的課余生活。
5.采用學生喜聞樂見的形式,開展有趣的讀書活動,如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動,評選出最佳讀書征文。
二、指導正確的閱讀方法,訓練基本鑒賞能力
1.指導課外閱讀的方法。
(1)讀物推薦。我主要向學生介紹課外讀物供學生選擇,還采用了教師和學生推薦相結合的方法。
(2)讀書方法指導。我指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀,養成邊閱讀邊思考的習慣,提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象的能力。
(3)輔導寫讀書筆記,如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法,使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細流,無以成江?!?,只有讓學生養成了積累的好習慣,學生的知識才會不斷“積沙成塔”。
(1)讓學生養成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、寫作常識以及文章的結構提綱等,記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞,記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等,盡量做到“百花齊放”。
(2)剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養了學生的閱讀能力,又培養了學生的動手能力。閱讀過程中,學生可把自己需要的、感興趣的內容或圖畫剪下來(限于自有書報),然后貼在課外閱讀本上,貼的方法形式不求統一。就這樣,學生在這個過程中獲得了知識,陶冶了情操,也是一種享受。
(3)讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆,養成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣(限于自己的書籍),將重點的詞句、精彩的段落標示做記號,進而理解內容,提高學生對作品的感知能力。
三、課外閱讀指導中的評價
1.記錄評價。
即對“讀書筆記”等進行評價,每兩周評價一次,對優秀的讀書筆記進行表揚。
2.活動評價。
即開展各種形式的讀書活動,并進行評價。如知識競賽,檢查閱讀的廣度;讀書征文,了解閱讀的深度;優秀習作,了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。
3.背誦評價。
學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦,除教師抽查外,充分發揮學習小組的優勢,學生互查背誦。同時調動家長的積極性,督促背誦。
4.運用評價。
即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據給予評價。我發現學生的習作和口頭表達中引用了課外知識,就給予表揚。
四、實踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣,明白了讀書的意義。
2.閱讀習慣逐步養成。
我明顯地發現學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣,許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。
3.閱讀的面逐步擴大,閱讀的量不斷增加,閱讀的質大幅度提高,獨立閱讀能力日益增強,語文綜合素養得到了整體提升。
學生閱讀的視野也更加寬泛,內容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品,國內外經典文學作品,包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等,都已進入學生的閱讀范圍。在閱讀中,學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節”上,不再僅滿足于“看書”,開始了真正意義上的“讀書”。
關鍵詞:閱讀 興趣 方法
閱讀是終身學習的基礎,是基礎教育的靈魂,更是人生成功的基石。新課標規定:“九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!奔訌娬n外閱讀,可以指導培養自主學習能力,增強創新意識,能夠培養學生對優秀作品的欣賞能力,奠定小學生堅實的語言基礎。
一、激發興趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!奔ぐl學生課外閱讀的興趣,能夠培養小學生自主學習的能力。欲加強課外閱讀,使課外閱讀收到事半功倍的效果,我認為首先要激發學生的課外閱讀興趣。為進一步提高其閱讀積極性和記錄興趣,還要經常組織形式多樣的讀書筆記展評、故事演講、精彩片斷朗誦等競賽活動,讓學生明白“開卷有益”的道理,為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎。
二、合理擇書
臧克家說過:“讀過一本好書,像交了一個益友?!眲e林斯基也說過:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?!弊x書好比吃奶,讓孩子吃羊奶還是吃狼奶,結果截然不同??梢姇暮脡脑谟谶x擇,選擇一些思想健康、內容積極向上的書給孩子,對于一個孩子的成長至關重要。對于社會經驗少、辨別能力不強的孩子而言,就需要有社會經驗的父母、老師及其他長輩來幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書來讀,勝于讓他胡亂讀許多沒有選擇的不合適的書。
工作中我根據小學生的年齡、性格特點和接受能力,結合新課標規定書目的要求,采取向學生推薦和向家長列書目清單的方法,向學生推薦了一些他們感興趣的書籍,讓學生和家長有選擇性地購買、閱讀,以擴大學生閱讀的視野,提高閱讀質量。
三、學會閱讀
良好的文字理解和語言表達能力,是學生走向社會必不可少的一項基本功,而這些能力的培養要靠閱讀來實現?,F在,有些孩子不會閱讀,教給學生課內外閱讀的方法是很有必要的。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程,多閱讀,可以豐富學生的大腦、美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,略讀是粗略的讀,為的是博采,精讀要讀透讀懂,精讀和略讀相輔相成。為滿足學生的閱讀需要,我校設立了閱讀課,目的就是為了指導學生學會精讀,引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦,培養學精讀感悟的能力,讓學生做到讀書與思考同步,即讀有所思、思有所悟、悟有所得。
四、會記筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”,讀書不光要做到眼到、心到,還要做到手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”,閱讀時做好讀書筆記,增強讀書的效果。為此,我要求學生每人準備了一本“閱讀積累本”,讓學生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來,讓學生養成讀書動筆的習慣。同時教給學生寫讀書筆記的方法:一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄,以加強語言積累,豐富寫作素材。二是提綱摘錄法。要求學生寫出所讀文章的主要內容、各部分的大意,以培養學生總結、概括的能力。三是感悟法,即寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受,評價文中的人物、事件、語言等,并記錄下來,久而久之,養成寫讀書筆記的習慣,學以致用,就能提高學生認識、表達自己見解和及時抒發自己感情的能力。
五、指導背誦
古人曰“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,是說多讀、多背在寫作中的重要性。古人強調讀的重要性,只有多讀、多背誦,把名家名篇的精彩語句轉化成自己的營養,慢慢吸收,在寫作時才能做到左右逢源、揮灑自如。
在教學中,我經常根據不同的內容,教給學生背誦的方法,如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順思路背誦法、抓關聯詞語背誦法等,培養學生的背誦積累能力。
在課外閱讀中,我經常鼓勵學生選擇最佳時間進行背誦。一日之計在于晨。清早空氣新鮮,環境安靜,經過一夜的休息,頭腦分外清晰,好比一張剛剛擦過的黑板,沒有先前學習材料的干擾(心理學上稱前攝抑制),因而容易記住新材料。另外,晚上臨睡前也是背誦的最佳時間,因為背完即入睡,沒有后來學習材料的干擾(心理學上稱后攝抑制),因而記得較牢。如果清早起床后再復述一遍,則效果更好。
參考文獻
1、(韓)南美英 著 寧莉 譯《會閱讀的孩子更成功》.江西美術出版社,2007-5-1第1版。
2、陳明祥 羅樹華 錢中立 主編《語文教法辭典》.明天出版社,1989年2月第一版。
首先是課外閱讀的內容較貧乏。大部分學生仍傾向于自己的興趣愛好。沒有明確的目的,在內容的選擇上存在盲目性,有相當一部分學生愛看雜志、小說及娛樂方面的書。據我所知,中學生所讀的小說中所占比例較大的是武打和言情小說,男生常陷于一片刀光劍影之中,女生則迷戀于浪漫的愛情故事。對古代文學、歷史、中外名著涉及較少,一些學生對《簡愛》、《家》、《紅樓夢》等為何物都一無所知,有些甚至接觸到不健康的書籍并沉迷其中。
其次,是閱讀興趣被動。由于學生課業負擔沉重,能夠自己支配的時間少,部分學生基本不看課外書,只是完成老師布置的作業,沒有形成自覺閱讀的習慣,而有的也是一些時下流行的書籍。對一些需動腦思考而具有深刻思想內涵的作品不感興趣。
再次是閱讀環境不好。許多學生家庭書籍很少,尤其是家庭條件差的學生,沒有足夠的資金滿足閱讀的需要。
這些條件限制的直接結果就是:學生知識貧乏,理解能力普遍偏差??陬^表達詞不達意,毫無文采可言。
那么如何給學生創造閱讀條件,培養提高他們的課外閱讀能力呢?
一、作好思想指導和心理指導,讓學生認識課外閱讀的重要性,明確閱讀目標,端正閱讀態度。
語文課程標準對語文閱讀教學上有明確的要求:一是提倡擴大閱讀面,要求“養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料”,“擴大自己的閱讀面”,“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學生,讓學生明確課外閱讀的意義,使學生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。
二、從引導閱讀興趣入手
學生認識到了課外閱讀的重要性,如果沒有濃厚的興趣,也是不能持之以恒的。美國心理學家布魯納曾經說過:“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?!睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?!笨梢?,激發學生的閱讀興趣至關重要。這就得在激發興趣上下功夫。
開展豐富多彩活動,培養學生的閱讀興趣,刺激課外閱讀內需的動力。對此,這里介紹幾種方法:
1.美文推介活動??捎山處熛驅W生介紹一些作品。簡短的美文,可打印張貼,讓學生抄錄。還可由學生輪流互相推薦??砷_設美文欣賞課,讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。
2.制作讀書剪報的活動。讀書剪報要求選擇報紙雜志上的精彩文章,學生要加上自己評語,或者寫明推薦理由,或者寫下自己的感受。利用各種集體活動、競賽,讓學生充分展示他們的閱讀成果,可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會;由學生自己談設計、剪報過程中的心得體會,或者由學生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽,或者進行傳閱交流。因為選自最新的報刊雜志,所以有時代感;因為是交流學生自己的作品,所以學生參與很有熱情。在這項活動中,學生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高,閱讀的興趣也得到加強。同時,教師及時評出優秀,給予獎勵,讓學生獲得成功的喜悅,使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
3.立足課本,由課內向課外延伸
語文教材中有許多古今中外的名家名作,但一斑并不等于全豹,不妨藉此機會,乘熱打鐵,向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品,引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》,可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等,把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中。學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作,完成了課內向課外的延伸閱讀,且覺得興趣盎然。
4.充分利用課外閱讀資源,多渠道多角度為學生創設閱讀環境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙學生開展課外閱讀的首要問題,就要求教師能夠因地制宜,指導學生充分利用現有的條件,創造課外閱讀的條件。
(1)充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀。學校圖書室有一定數量的藏書,教師可經常到里面翻閱,了解書目,以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節固定的閱讀課,盡量調到課外活動前,讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外,對于一些教學條件較好的農村中學,教師還可充分利用網絡資源,把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生,讓學生利用電腦課或課余時間,自行上網閱讀。
(2)建立班級圖書角。班級是學生每天活動的主陣地,可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識,建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來,沒有的也可以買新的,只要每人至少一本,多多益善。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書,然后這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充。
目前學生的課外閱讀還存在很多問題,如:課外讀物良莠混雜,學生的閱讀未必“開卷有益”;過重的課業負擔,使學生沒有時間和精力開展閱讀;功利化閱讀之風盛行,快餐式閱讀之風見長:學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成,隨意性較大;缺乏相應的督促和激勵,使學生容易淺嘗輒止,半途而廢,等等。要想使學生的課外閱讀收到實效,我認為,語文教師要像對待課堂教學一樣,在其中發揮主導作用,介入學生課外閱讀的各個環節,用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀:
一、選書
新課標中推薦了一些經典篇目,還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗,進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面,除了名著等經典書目,教師還要在平時關注出版動態,要留意報刊雜志,關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右,關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際,找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書,師生一起來商定課外閱讀的書目,這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。
二、指導閱讀
課外閱讀不能書單一開就萬事大吉,不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”,因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效,教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手:
掃除閱讀障礙。很多經典作品的內容遠離學生的生活,不易讀懂。因此,教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想等,賞析精彩章節。幫助學生掃除閱讀障礙。 新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”,這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充,是全面提高學生語文素養的必由之路。所以,指導學生搞好課外閱讀,是語文教師工作的一項重要內容。
目前學生的課外閱讀還存在很多問題,如:課外讀物良莠混雜,學生的閱讀未必“開卷有益”;過重的課業負擔,使學生沒有時間和精力開展閱讀;功利化閱讀之風盛行,快餐式閱讀之風見長:學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成,隨意性較大;缺乏相應的督促和激勵,使學生容易淺嘗輒止,半途而廢,等等。要想使學生的課外閱讀收到實效,我認為,語文教師要像對待課堂教學一樣,在其中發揮主導作用,介入學生課外閱讀的各個環節,用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀:
一、選書
新課標中推薦了一些經典篇目,還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗,進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面,除了名著等經典書目,教師還要在平時關注出版動態,要留意報刊雜志,關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右,關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際,找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書,師生一起來商定課外閱讀的書目,這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。
二、指導閱讀
關鍵詞:小學語文;課外閱讀;有效方法
隨著我國新課程改革的推行,許多地區的小學語文教學方式不再局限于書本,而是通過更多的教學方式和教學內容讓學生可以學習到更多的知識,其中行之有效的方法之一就是加強學生課外閱讀能力的培養。通過提升學生課外閱讀能力的方式,可以開拓學生的眼界,使學生了解中國文化的博大精深,激發其探索知識的欲望和積極性。
一、小學語文課外閱讀的現狀分析
1.課外閱讀不被重視
在新時代背景影響下,成績成了衡量一個學生學習和發展的標準,因此許多家長只關心學生的成績單,只重視學生在學校是否有認真學習,而不重視對學生其他方面培養,包括課外閱讀能力的培養。另外,教師也應學校和家長的要求,從而只重視對學生成績的提高和教學目標的完成,忽略了學生課外閱讀的教學。因此,在課外閱讀不被重視的情況下,形成了學生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。
2.課外閱讀缺乏指導監督
受時展的影響,現今的課外讀物種類日漸增多,而小學生的分辨能力較低,不能區分課外讀物的健康與否,部分教師只是給學生布置了課外閱讀的任務,并沒有對學生閱讀的課外讀物進行檢查和篩選,致使學生閱讀了一些不健康的課外讀物,從而影響學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養。
3.語文學習焦點模糊
在語文教學中,教師應注重提高學生的聽、說、讀、寫能力,使學生感受到語文知識領域的博大精深,使其思想和人格都受到文學藝術的熏陶。但在當前的考試制度下,語文學習的焦點漸漸被模糊,而更多關注的是如何提高學生的成績,從而實現升學目的。因此,在只注重讓學生將知識快速填入腦中的情形下,學生的知識只是停留在對字、義、音的理解上,而沒有真正深刻理解,逐漸使語文知識教育失去了意義。
二、開展小學語文課外閱讀的有效方法
1.為學生提供更多的課外閱讀時間和空間
學生的課外閱讀任務,只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進行。因此,家長和教師不應只重視對學生成績的提高,而應全方面關注學生的學習情況,加強對學生課外閱讀能力的培養,為學生提供和創造更多的課外閱讀時間和空間。
例如,在語文自習課上,教師可以利用多媒體播放一些優秀的課外讀物的書籍封面和內容簡介,以提起學生們閱讀的興趣,然后將事先準備好的書籍分發給學生,供學生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下,學生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。
2.教予學生正確的閱讀方法
由于小學生的閱讀效率和分析能力均較低,對書中的部分內容不理解而忽略讀,達不到提升學生課外閱讀能力的目的。因此要使學生的課外閱讀變得有意義,教師就應該教予學生正確的閱讀方法,以提高學生的閱讀效率,從而提升學生的課外閱讀能力。
例如,在學生進行課外閱讀時,教師應教會學生做閱讀筆記,注意好詞好句的摘錄和積累??赏ㄟ^平常教學中對課文閱讀的講解,指導學生對課文中名詞名句的摘錄,從而引導學生將這種方法運用于課外閱讀中,告訴學生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句,還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來,然后將學生們的閱讀筆記進行評比獎勵,對學生摘錄的陌生詞句進行講解。最后使學生養成良好的閱讀摘錄習慣,從而提升學生的閱讀能力。
3.與學生進行閱讀交流
在學生進行課外閱讀后,教師可通過與學生進行閱讀交流的方式檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力,從而指出學生課外閱讀中出現的問題,并進行指導,加以改正,從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。
例如,教師可在“讀后感”這一寫作課上適當地與學生進行閱讀感悟交流,可通過提問的方式詢問學生閱讀了哪些印象深刻的書籍,為什么印象深刻等,然后讓學生表達自己的看法,學生通過回想閱讀過的書籍內容和閱讀感悟,可以加深學生對書籍知識的印象和升華學生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強學生對書籍閱讀的情感剖析能力,不僅可提高學生的寫作能力,還能提升學生的閱讀能力。