時間：2023-10-12 16:09:07
序論：在您撰寫分享式教育教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
——孫集鎮高仙莊小學開展“我的教育故事”分享大賽
歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事。可它，永遠都不會明白，有些往事已經被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又怎能輕易忘卻?
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強教師師德建設，提高教師隊伍的綜合素質和專業能力，弘揚新時期教師風貌，一直是我們高小教師隊伍建設和培養奮斗的目標。根據我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進行：老年組和中青年組。內容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學年來教師在教育教學方面取得的成功經驗，教育教學中遇到的問題及相應的經驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發借鑒意義?，F在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業，果的事業”當成自己真正的事業，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學和張志航同學的幡然變化、進步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標教學成功的范例更是展示了她獨特的教學魅力，學生樂學，成績優秀，優等生帶動后進生的特殊教學策略更是沉淀了一位多年從事英語教學教師的豐厚學識，成就了自己獨特的教學風采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態，做最美的教師，讓我們為之感動。作為青年教師的她，觀察入微，細心、耐心更是可貴，在轉化后進生的教育教學策略上更是大獻“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進學生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發，她善于學習，善于總結歸納，并將學到的知識較好地運用到教學中去，激發了學生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動?！罢鎸崱銓?、真摯”而不失陽光的照耀，散發著陽光的余輝。在高小執教以來，不斷學習，不斷進步，感情真摯的他贏得了同學們的喜愛，在他的帶領下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學習的榜樣。他們從事教育教學三十余年，教學經驗豐富，真經取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的教師光輝形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
關鍵詞：合作與分享式學習；小學英語；教學策略
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0025-02
人才培養模式的多元化發展趨勢使小組合作學習方式日益受到人們的關注，成為教育教學研究與探索的熱點。在英語教學中，小組合作學習是一種常用的教學方式?！缎W英語課程教學基本要求（試行）》明確指出:“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式?！薄队⒄Z課程標準（實驗稿）》也把“采用活動途徑，倡導體驗參與”作為基本理念之一，鼓勵學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?？僧斍坝邢喈斠徊糠钟⒄Z課堂教學中的小組合作學習表面上很活躍，而實際上鮮有收效。在中學英語教學實踐中，小組合作學習的應用存在著一些問題。下面結合教學實際，談談筆者在小組合作操作過程中遇到的問題及解決對策。
在英語教學中，學生之間的交流是必需的，而小組合作學習則是一種行之有效的方法。但合作學習的形式并不是貫穿于整個英語課堂教學的全過程，而且教師在小組合作時的角色也要發生質的變化，即由知識的傳授者轉變為學生學習的向導、參與者和促進者。
一、建立科學合理的合作學習集體
合作學習有利于形成探究、討論的氛圍，但學習困難的學生在小組合作中的參與度遠低于優等生，“組內權威”現象對每個學生最大限度的發展帶來很大的負面影響。因此建立科學合理的合作學習集體對合作學習的成功起著舉足輕重的作用。我們一般是將學生按成績、能力、性別等分為異質小組，每組內都有一名基礎較好的學生，另加兩名基礎中等的學生和一名相對較弱的學生，對每個組員所擔負的責任要有明確的分工，確保全員參與。同時還要幫助學生樹立主體意識，建立責任意識。教師要鼓勵每個學生積極、大膽地參與到活動中，并清楚自己就是活動的主體，在活動中充分發揮學習的主動性。
二、明確教師在合作學習中的身份和作用
課堂上合作學習實施的同時，教師“干什么”是影響合作成功的重要因素之一。這就要求教師必須明確自己在合作學習中的身份和作用。教師在合作學習中起主導作用，是學習活動的向導和促進者，同時還是學生學習的合作者，要合理正確地引導學生。小學生活潑好動，精力易于分散，在合作學習中，教師要不停穿梭于各小組之間，隨時了解各小組的進展，發現活動有困難的小組要給與幫助，并確?；顒影匆筮M行，不能離題；而對于活動過程中東拉西扯影響合作學習的言行要堅決予以制止。
三、組織小組合作的恰當時機
小組合作學習不是能貫穿于整個教學過程，因此課堂上何時組織小組合作學習就成為一個不容忽視的問題，以避免“為合作而合作”。這樣，教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展小組合作。根據自身實踐，筆者認為在以下兩種情況時組織小組活動有利于學生的學習。
1.進行對話的鞏固練習時。英語作為語言類學科，關鍵在于練。英語教學的任務就是不僅要求學生開口能說，而且還要為學生提供大量的對話等語言實踐的機會。課堂教學的45分鐘分散到每個學生的頭上，練習的時間就顯得微乎其微，更何況還有教師的講授與指導占據了課堂很多的時間，如此一來，學生幾乎沒有了練的時間，這時組織小組合作學習就非常適宜。通過合作學習，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學都有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率。
2.進行游戲或會話活動時。學貴以致用，學習英語不僅在于對知識的記憶，更在于語言的應用，在活動中通過語言的交流和思想的溝通不斷提高，并從中讓學生對英語學習產生濃厚興趣。在教學中，我們應根據不同的教學內容，設計一些游戲或會話活動來提高學生的語言表達能力。來自不同家庭的學生，有著不同的文化背景，對課文中的內容有時會有不同的看法，這時展開小組合作學習的活動，就能讓學生各抒己見，交流思想，共同提高。
四、總結及評價對小組合作學習的意義
關鍵詞：面向對象分析與設計；教學方法；案例教學；項目驅動
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）06-0093-03
面向對象分析與設計（OOAD）課程是軟件工程專業課程的必修學科。主要任務是在學生已掌握的面向對象程序設計語言的基礎之上，使學生們能夠深入理解面向對象方法的精髓和實質，全面了解面向對象分析與設計相關領域的主要研究內容及關鍵技術，包括面向對象的需求建模、面向對象的系統分析、面向對象的系統設計及設計模式、軟件架構和軟件構件技術等內容[1-4]。
面向對象分析與設計是現代軟件企業廣為采用的一項有效技術[5]，由于其較強的理論性與實踐性，歷來是教學的難點。掌握面向對象分析與設計原理和技術對軟件開發有著重要的指導作用。高校是承擔軟件人才培養的主要場所，但長期以來，一個不爭的事實是，IT用人單位常常對剛進入工作崗位的畢業生不滿意，他們認為學生在學校里并沒有為自己將來所從事的工作做好必要的準備，而教育界也意識到存在的問題，采取措施進行教學改革。面向對象分析與設計課程教學改革的一個主要方向是使課程的教學、實踐等環節與現實軟件開發中的情形更加相符。
一、面向對象分析與設計課程現狀
面向對象分析與設計方法是目前軟件開發的主流方法，它是軟件工程人才必須掌握的基礎知識和必備的能力[6]。可以說OOAD是軟件系統開發中最能體現從業人員創新思維以及其技術精髓閃光點之處[7]，而與這門課程在軟件行業的重要性形成鮮明對比的是，目前OOAD課程教學體系與模式已然落后。由于軟件工程專業2008年開始建設，該課程目前已完成08、09、10、11級軟件工程專業，10、11級電子商務專業講授，教學體系、師資隊伍、教學資源亟須完善。理論講授如何和項目實踐相關聯，學生的學習興趣和積極性如何提高等等，教學改革迫在眉睫。
隨著教學的不斷深入，通過對國內多個高校面向對象分析與設計課程設置和教學目標運行的調查，結合社會對人才需求和該課程人才培養目標的分析，發現課程存在如下問題：
1.教學內容有待完善，缺乏相對應的教學方法和手段。教育教學內容的制定，只針對了課程本身，沒有很好地注重學生解決實際問題的能力，對面向應用的要求認識不足，過多重視理論教學，弱化了技術應用和實踐能力培養，缺少面向對象思維培養，從而導致學生分析和設計能力提升較慢，更多地停留在基礎知識和基本的應用層面。
2.教學資源匱乏。多媒體輔助教學是一種非常有效的現代化教學手段，是現代教學改革的方向之一[8]，由于課程開設時間較短，課程教材、多媒體課件、參考資料不足，建立配套的教學資源，提供網絡教學交流手段，提供教學效果和教學水平方面開展的工作還不夠，不能很好滿足教師備課、課程教學和學生學習的需要。
3.實驗教學環節有待完善，缺乏設計性、綜合性、應用性實驗項目。實驗教學環節，只針對章節所學內容進行實習，而對綜合應用、實際問題的解決缺乏有效的實驗教學內容和教學環節。
4.教學手段和方法較單一。目前《面向對象分析與設計》課程僅僅完成了對相應的教學課件、教案、講義的建設，在教學方法、教學手段、網絡教學平臺上還需要進一步探索和研究。
5.考核與評價方式單一，缺乏整體考核體系。目前采用單一考試成績作為評價課程學習的主要依據。只注重知識考核，缺乏教學過程考核，應建立健全考試系統，實現知識學習和能力培養相結合的考核方式，使考核更加合理、公平、公正。因此，我們積極進行新的教學體系和教學方法的改革。
二、面向對象分析與設計課程改革的探索
針對課程目前的實際情況，進行面向對象分析與設計課程改革時，既要照顧到課程基礎理論，又要照顧到分析與設計技術的新動向，因此我們在以下方面進行改革。
1.提高師資隊伍水平，建設結構合理的課程組。師資隊伍是課程建設的基礎，一流的師資才能保證有一流的課程，按照多年在其他課程中的教學經驗[9]，成立以課程負責人任組長，長期從事該門課程教學的主講教師為成員的課程小組，課程小組成員必須具有職稱梯隊、學歷梯隊、專業及年齡結構合理的特點。同時課程小組負責研究課程的目標及課程體系，制定教學大綱及教學計劃，設計教學方案及教學過程，開展教學研討，監督教學質量和效果，集中解決教學中出現的問題。課程小組成員針對課程情況，不定期地外出考察，參加教學研討會，或進高校、公司、企業進修，了解國內外面向對象分析與設計課程的教學、應用的現狀、學科發展動態及社會人才需求，與時俱進地完善教學體系，修訂教學大綱。
2.更新教學內容，改善教學組織方法，構建合理的教學、實驗架構。在教學組織和課程講授過程中引用先進的教學理念，利用網絡技術、多媒體技術進行輔助教學，提高教學質量和效果。不同的教學方法和教學手段在不同章節合理搭配，揚長避短。教學組織方法如下：（1）不斷更新教學內容、完善教學過程、提高學生能力。課程組制定并規范了教學內容，制作電子教案，并及時進行更新。同時，任課教師根據學生的實際情況課前做適當調整，各教師間定期交流、相互聽課、優勢互補。（2）根據教學情況，結合課程特點，以案例為基礎，以實踐為導向來組織教學?！睹嫦驅ο蠓治雠c設計》是一門理論與實踐并重的課程，Java語言程序設計、數據庫原理與應用、軟件工程、Web程序設計等課程是其先修課程。本課程對學生對項目的實踐能力要求較高，通常要求學生開課前要具備一定的項目開發經驗，這樣學生在問題的理解和掌握上會更加準確。在近三年的授課過程中，課程組還發現僅僅擁有項目開發的經驗還不夠，如果能夠跟進項目，對項目進行不斷的更新和升級對OOAD的理解起到更加重要的作用。因為在項目功能增加、系統邏輯變復雜的過程中，學生很容易發現自己編寫的程序存在的問題，更加深刻地理解OOAD及其使用方法。但由于教學條件的限制，大部分學生在本課程前并沒有參與過項目的開發，因此課程的教學方法顯得尤為必要。教學過程中啟發式教學、項目驅動教學、案例教學貫穿始終。啟發式教學主要用在問題的提出部分，或引出解決方法部分。如：什么樣的表示方法易與不同領域的人員溝通，引出UML；怎樣表達對象的調用順序，引出順序圖等。
項目驅動教學法[10]是指在教學中引入若干個項目，按照實際軟件開發中的方法與步驟展開教學。課程組目前主要采用兩個項目貫穿課程始終，3～5個學生為一組，該分組保持在教學的各個部分。首先進行系統設計編碼，在教學過程中根據課程進度，進行面向對象的分析與設計，實習過程中進行修改。一個是學生信息管理系統，一個是綜合教務管理系統。學生管理信息系統要求具有課程查詢、課表查詢（分別按班級、教師、教室）、選課、成績查詢等基本功能。學生對系統較熟悉，因此對問題域的了解較清楚。這個項目實際上是使學生能夠利用面向對象分析與設計的知識來解決熟悉領域的問題。綜合教務管理系統在學生信息管理系統的基礎上增加教師模塊和管理員模塊，使管理員能夠排課、查詢課表（同學生），教師模塊能夠提交成績，生成多種報表。該項目是在前一個項目的基礎上完成的，使學生能夠在原有基礎上進行系統更新和維護，總結接口、類、屬性、方法設計的缺點和漏洞，體會和理解面向對象分析和設計方法的作用。
案例教學[11-13]是由美國哈佛法學院前院長Langdel于1870年首創，后經哈佛企管研究所Doham進行推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國[14]。課程主要案例及分析過程中讓學生通過分組討論完成，應用場景如下：面向對象分析部分采用降雨侵蝕力工具軟件為案例，該工具是利用“水量計”記錄的降水數據，進行統計分析，獲取次降雨次數、次降雨總量、次降雨歷時、次降雨平均雨強、次降雨能量、最大30分鐘雨強、降雨侵蝕力。該案例是學生沒有接觸過的專業領域，對問題的理解需要通過與領域專家進行交流，同時代碼編寫不多，又能說明OOAD中的相關問題。基于該案例，完成對問題域的分析，繪制用例圖、類圖、順序圖、通信圖、活動圖、包圖。最終將學生提交的分析模型進行課堂分享，選取1組學生完成較好的進行講解。源碼及分析模型的參考供學生下載、討論和學習。面向對象設計部分將前期分析作為設計的基礎，按學生所學先修課程及自身語言掌握情況，將學生分為6組，分別為C++、Java、C#、JSP、、PHP進行設計。根據該案例，將采用C++編寫的程序從問題域部分、人機交互部分、控制驅動部分、數據管理部分、構件與部署部分分別講授面向對象設計的內容和相關方法。
3.構建網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習空間。搭建網絡平臺，將教學課件、教案、實習作業、習題、優秀作品、源碼等提供給學生參考。增加課程相關內容的輔助信息，對課堂知識進行擴充，為優秀學生提供更加廣闊的平臺，同時學生亦可選擇自己感興趣的內容進行自我提高。提供可在線答疑的師生交流平臺，為學生關心的重點、難點問題進行講解和說明。
4.強化平時考核，淡化期末考試，增加課程后期實踐教學環節。學生的分析和設計能力是無法通過期末考試的一張試卷所反映出來的，所以學生的平時考核尤為重要，平時考核可以占到最終成績的30%，由作業、實習實驗效果和項目講解組成，其中本課程的設計模式部分可由學生分組進行講解，然后老師點評、補充完成，根據學生完成的效果給分。這種形式使學生對設計模式的理解更加深入，能夠理論聯系實際。
為了鞏固學生學習效果，在大三暑期增加校企實訓的實踐課程，課程將企業指導教師引入學校，按照企業軟件制作的標準過程，對系統進行分析、設計和編碼，使學生能夠將理論盡快地應用到實踐中。目前已完成08、09級的實訓，學生對課程內容、課程在企業開發中的應用掌握得較好，同時對授課方法也反映較好。
5.編寫符合教學要求和目標的實習指導書。實習指導書是知識鞏固的重要途徑，是促進教育教學改革與發展，提高高等教育教學質量的重要方面?；诖?，編寫合適的實習指導書，將新的教學理念和教學思想、學科發展方向融入到教學中去成為了課程建設亟待解決的問題。《面向對象分析與設計》實習指導書經過3次修訂，于2012年9月投入使用，目前效果良好。實習指導書主要包括Rational Rose的使用；繪制用例圖、類圖、順序圖、通信圖、活動圖、包圖；研究生培養管理系統的分析和設計過程。
三、結語
經過3年的《面向對象的分析與設計》課程建設，目前已經基本形成了合理的職稱梯隊、學歷梯隊、年齡梯隊，課程體系已經具有客觀性、科學性和可操作性?？己梭w系完善，能夠激發作為學習主體的學生的學習積極性，鼓勵學生的個性發展，培養學生的創新意識和創新能力，為培養全面的專業人才打基礎。網絡教學平臺提供了教學團隊之間教學信息共享和交流，為學生知識擴展、自學、互動提供了有效的技術支撐，為教學實施提供了保障機制。在進一步的工作中，我們按照精品課程的標準，進一步完善課程的教學資源，將教學視頻、教學案例庫組織完成，完成更加全面的教學資源建設。
參考文獻：
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【關鍵詞】英語；山老區教師；分享錯誤；糾錯方法
英語學科是大家公認的農村山老區學校薄弱學科，英語教師水平低下，這是不爭的事實。在許多山老區小學，在當前學生人數劇減的形式下，絕大多數小學英語教師要同時承擔三，四，五，六 四個年級的教學任務，絕大多數教師都只是經過教師進修學校新教師培訓就直接走上講臺的，每天忙于上課，備課，改作業，根本沒時間去寫寫自己的教學反思。在山區，由于很多英語教師本身并不是師范類英語教育專業出身，在專業技能方面存在著許多不足，很多年輕英語教師都是邊教邊學英語的，因此，英語教學中出現錯誤時頻率非常高。
一、英語教師容易犯錯誤原因分析
與其他學科教師相比，山老區英語教師犯錯誤可能更頻繁。首先，專業知識缺陷帶來的錯誤。由于在山老區農村學校，大多數教師并不是師范類英語專業畢業，對于英語教學的領悟能力相對來說要弱很多，加上自己本身的英語水平都不太高， 培訓繼續教育的機會不多，這些因素都造就了英語教師經常犯錯誤。在農村英語教師中經常犯的錯誤表現為：發音錯誤，西方英語文化習俗認知錯誤，對于教學方法，教學理念方面的錯誤就更頻繁，更嚴重了。其次，英語課堂教學中老師們也會經常出錯。例如課堂產生的突發性問題：由于教師緊張，考慮問題不周全，教師告訴學生的答案是錯誤的；或者由于教師本人記憶不清，表達中出現口誤等原因也會出錯；有時由于初中和高中，小學教學要求不同而出現答案不同的現象更讓教師們左右為難！至于閱讀理解文章中，出現的模棱兩可的答案，更讓老師們頭痛。
二、英語教師與學生分享錯誤的意義
有位特級教師講過：錯誤是最重要的教學資源。在古代的孔子也經常在弟子們面前認錯，愿意與弟子們分享自己的過錯，弟子們對他更加尊重。作為新時代的英語教師更應該虛懷若谷、不恥下問。特別是面對自己教學中出現的錯誤更應該積極改正，認真分析、做好教學反思和總結，讓每位學生對知識都有正確的理解。
（1）教師與學生分享錯誤，可以拉近師生距離。老教師經常對新教師講：如果學生崇拜你，把你當偶像，你的教學就很輕松了，教學成績就很容易出來。師生距離首先在于學科知識與分析問題的能力。如果教師不能幫助學生解決學習困惑，這教師也就不是個合格的教師。所以很多教師在學生面前不愿意認錯，認為這是丟面子的事情。出現錯誤時也不會采取積極措施彌補，實在是害人匪淺！
其實如果教師在犯錯誤時，如果及時與學生分享，就是一次很好的讓學生長見識的機會。學生也可以從教師的錯誤中吃一塹，長一智，直接減少犯錯誤的機會。更重要的是，教師會與學生分享自己錯誤，可以使教師迅速走到學生中間：原來老師也會犯錯誤，也會有審題不清楚的時候！在學生的感慨當中，教師完全融于學生之中，學生也忘記了對老師的敬畏，從中拉近了師生距離。
（2）教師與學生分享錯誤，可以達到教學互助。“教學互助”是現代高速發展的教育教學需要的結果，人無完人，每人都有自己的不足。首先教師和學生是平等的相互學習幫助的關系，與學生談問題通常采用對話的方式。他通常能從學生那里獲得啟發。在當今世界，信息獲取渠道四通八達，由于出生年代、經歷、環境等多種原因，有時候部分學生的見識高于教師，教師仍舊作為知識的代言人顯然不可能。教師的態度決定一切。在課堂上出現教師不能回答而學生會回答的時候，教師是否會讓學生當一回老師，給他們表現的機會？同時也讓自己學習到相應的知識。例如，對于沒去過世博的教師，如果一個去過世博會的學生，你是否會讓他給大家講講世博會中西方國家的一些獨有的西方文化風俗習慣呢？要做到教學互助，自然不能放棄每次需要學生表現的機會了。
（3）教師與學生分享錯誤，也是教師師德的需要。沒有一位學生、家長會喜歡一個不懂裝懂、明明知道錯了還不愿認錯的教師。教師的師德要求每位學生負責，錯誤的知識輕者可能會影響學生對英語知識的正確認識，重者可能影響學生的升學、就業，害人一輩子！所以任何教師都有責任和義務糾正自己教學過程中出現的錯誤，不能礙于面子害人于無形。
三、英語教師與學生分享錯誤的方法
每位英語教師犯錯誤的原因各不相同，淡然與學生分享錯誤的方式也各不相同。最簡單的方法當屬直接與學生分享錯誤，其收效是非常明顯的。根據本人在初中英語教學實踐中的體會，摸索出以下一些有效的分享錯誤方法。
（1）直接分享法。這種方法以直接明了的方式來分享錯誤，但同時也需要教師們有足夠的勇氣，它給學生的教育是正面的，不至于讓學生走彎路，可以較快地讓學生接受正確的知識。比如：在平時的日常教學中，教師讀錯單詞，發音錯誤是很正常的事情，但在做聽力練習和跟讀磁帶的時候，當聽到自己之前的發音是錯誤的時候，應該即使地跟學生糾正，自己開始發音錯了，為什么發音錯了，解釋給學生聽，避免學生也會犯同樣的錯誤，根據自己的體會，發現學生對于教師犯的錯誤（發音錯誤）很有心，時時都記著老師的錯誤，這也側面地加深了學生對此單詞的發音，結果是教師本人和學生們都對此單詞的發音記得特別深刻。另外，教師在教學過程中的偶發錯誤，且很容易被自己或學生發現的錯誤，均適合及時糾正，直接與學生分享。
（2）錯誤分享激勵法。老師和學生都會犯錯誤，在我平時的日常教學中，課后我經常去和學生交談，問問學生上課是否聽懂了，那些沒聽懂，做好課后訪談和教學反思工作是教師成長必不可少的環節。在教師和學生群體中尋找你我之中的錯誤，糾正這些錯誤，你追我趕，大家一起比賽，一起發現錯誤，一起糾正錯誤，共同學習，共同進步，更能取到積極的效果。這方法比較適合初一的新生，可以拉近學生和教師之間的距離，培養初一新生良好的糾錯習慣，更能在班級中樹立良好的競爭機制。
語言教學是門很細致的學科教學，講究細水長流，堅持不懈，對于英語教學中的聽、說、讀、寫每一個環節都要做到細致、正確、標準。學會分享錯誤，等于給了自己進步的機會；學會分享錯誤給自己增長了教學智慧；學會分享錯誤，也就完善了自己的教師人格，真正做到了對學生的負責。
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強教師師德建設，提高教師隊伍的綜合素質和專業能力，弘揚新時期教師風貌，一直是我們高小教師隊伍建設和培養奮斗的目標。根據我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進行：老年組和中青年組。內容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學年來教師在教育教學方面取得的成功經驗，教育教學中遇到的問題及相應的經驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發借鑒意義?，F在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業，果的事業”當成自己真正的事業，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學和張志航同學的幡然變化、進步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標教學成功的范例更是展示了她獨特的教學魅力，學生樂學，成績優秀，優等生帶動后進生的特殊教學策略更是沉淀了一位多年從事英語教學教師的豐厚學識，成就了自己獨特的教學風采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態，做最美的教師，讓我們為之感動。作為青年教師的她，觀察入微，細心、耐心更是可貴，在轉化后進生的教育教學策略上更是大獻“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進學生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發，她善于學習，善于總結歸納，并將學到的知識較好地運用到教學中去，激發了學生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動?！罢鎸?、樸實、真摯”而不失陽光的照耀，散發著陽光的余輝。在高小執教以來，不斷學習，不斷進步，感情真摯的他贏得了同學們的喜愛，在他的帶領下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學習的榜樣。他們從事教育教學三十余年，教學經驗豐富，真經取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的教師光輝形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
關鍵詞：思想政治理論課 教育教學實效性 三維
高校肩負著學習研究宣傳、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。對于大學生而言，思想政治理論課是強化自身思想道德素質，樹立正確思想觀念的主課堂。強化高校思想政治理論課教育教學工作的實效性，有利于不斷提升大學生思想政治教育工作的實際水平，促進高校思想政治教育工作不斷改革、發展與深化，提升教育效率。
一、高校思想政治理論課教育教學工作實效性的具體內涵
高校思想政治理論課教育教學工作的實效性，即為實際的功效或者是實踐的效果，具體而言即在實際教學過程中，各教學相關要素的作用能夠得到充分的發揮，相關教學方法以及教學內容實現了科學優化，進而促進教學效果的顯現，達到教書育人的根本目的。實效性要求從三方面體現：
1.現實意義
通過基本理論教學，提升大學生觀察以及分析現實社會焦點、熱點問題的能力，同時引導并幫助他們找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。
2.作用和價值
受教育者通過高校思想政治理論課學習，可以更好的提升思想認識水平，堅定信念，促進正確的道德觀、法治觀、價值觀、人生觀以及世界觀的形成。
3.相關功能
思想政治理論課相關的教育教學工作，可以實現共同價值觀的分享，也就是發揮道德共識所具有的引導以及教育保障方面的功能：如社會溝通功能、社會交流以及社會利益表達和社會資源整合等，還包括對于個體生命實際價值的保障以及敬畏等。
二、發展現狀
在我國，高校長期以來堅持著教書育人，德智體美勞全面發展的教育理念和方針，特別是改革開放以來，思想政治理論教育的發展和進步有目共睹，促進了大學生綜合素質的提升，有利于我國社會發展以及經濟建設。20世紀末期以來，我國經濟、社會發生了深刻變化，新的思潮不斷涌現，新形勢下，高校思想政治理論課也面臨著諸多挑戰，已由顯性強化向隱性消退過渡。
從現階段教學實踐工作看，很多教學方法和措施，客觀上是對思想政治理論課相關功能的削弱和淡化。例如，人才培養過程中對于工具理性主義在實用化以及專業化還有技能化方面的教育過度重視，對于人文理性通識方面的教育往往被忽略；學生所應具有的班級集體觀念在推行學分制以后，由于選課制度的施行被淡化，學生更加或者說只專注于個性化發展；學生就業理念以及就業實際去向在新形勢下日趨現實和功利化。甚至有一種錯誤認識和傾向在教學上出現：認為既定的思想體系以及相關價值設定在思想政治具體教育內容方面不容改變，重構就更沒有必要。致使教師僅能把關注點集中于更新教育方法以及形式上，忽視了對教學內容以及教學結構本身的研究和關注；忽視了高校思想政治理論課的實踐教學，基礎相對薄弱，具體表現于：
（1）對于實踐教學方面的認識不足；實踐教學無法形成有效的制度約束，隨意性較強，缺少有效的學分以及學時以及相關考核機制，形式化問題突出。
（2）教學保障方面相關措施難于落實，特別是經費保障問題難以解決，實踐教學通常會應付了事，造成實踐與理論出現嚴重脫節?？傊?，思想政治理論課在教育教學環節邊緣化傾向較為嚴重。
三、相關分析
有很多因素會對高校思想政治理論課教育教學實效性產生不同程度的影響，其中包含了大學生自身方面的因素，以及其他社會環境方面的因素，也包括高校思想政治理論課實際教學相關的因素。如果從社會環境角度觀察，社會環境因素必然會對人們的道德觀念以及社會政治思想還有相關品性產生影響。
1.現階段，我國社會正經歷著深刻的變化，逐步由傳統向現代社會轉變，由農業轉向工業社會，由禮俗社會轉向法理社會。這一過程必然會對人們的價值觀念以及生活方式乃至社會組織形式以及社會利益方式帶來巨大影響，并有多樣化以及多元化發展的趨勢，人們的行為選擇以及價值取向都會受到社會生活價值觀念多樣化以及負面影響的沖擊，不同價值觀間產生沖突的情況普遍存在，人們的價值標準出現模糊，市場經濟條件下實利價值不斷攀升，很多人的行為選擇背離了自身真實的價值觀，大學生中此類現象更加普遍，榮辱不知、善惡不辨、美丑不明以及是非不分現象大量存在。特別是一些大學生行為任性、過度強調個人主義以及享樂主義現象尤為突出，缺乏遠大理想，漠視社會責任以及道德規范等問題和現象極大消解了高校思想政治教育工作的積極作用。
2.高等教育大眾化趨勢明顯，對高校思想政治理論課相關教育教學工作造成一定的沖擊。擴招政策實施后大學生生源成分復雜，學生思想道德素質多樣化以及復雜化趨勢明顯，高校思政教育教學工作實際難度不斷加大。長期以來，高校思想政治理論課具體教學工作主要是實施道德政治化教育以及理想化教育，這是基本的教學模式。過去此模式應用于實踐取得了一定成績，為經濟建設培養并輸送了大批人才。隨著我國改革開放事業正在不斷深入發展，國民經濟以及社會發展正在經歷著極為深刻的變革，政治維度單一的教學模式會對積極發揮實效性帶來負面影響，革新教育方法，轉變教育模式的必要性愈發凸顯。
四、三個維度的探討
上述分析較為明確的指明了高校思想政治理論課相關教育教學在實效性方面存在的問題，本文將從現實、價值還有功能三個維度，對如何在實踐中增強高校思想政治理論課相關教育教學的實效性進行探討。
1.現實方面
“真”是高校思想政治理論課程具體教學工作所追求的核心目標，也就是以事實為基礎，遵循客觀規律，將科學性作為主要原則。實踐中求真，即意味著對客觀社會現實不回避的原則，教師在傳授知識時不能照本宣科，被課本所局限，要把社會現實與書本知識有機結合，注意學生的思想動向，注意把日常生活與學生的思想實際聯系在一起。觀念上求真，意味著要根據實際情況轉變教學觀念，參與教學工作的教師要實現自身觀念的不斷更新，同時要引導學生不斷更新相關觀念。在傳授教學內容時，要結合學生的實際特點拋棄不科學的教學理念，把過時以及教條和錯誤的教學內容摒棄掉?，F階段，我國正在全面建設小康社會、和諧社會，在這一偉大進程中，高校思想政治理論課相關教學工作需要不斷對教學方法、手段以及內容進行革新，結合新時期新的社會環境以及大學生新特點對相關教育內容進行創新，在教育教學活動中增加學術語言的比例，引導學生透過各種現象把握事物的本質與規律；教師要用通俗易懂的語言表達學術觀點和教學內容，變抽象為具體，以加深學生的理解程度，提升學生接受水平，實現既定的教學教育目標。求真對于改進思想政治理論課教學方式而言，還應該不斷發揮學科優勢，有機結合大學生實踐與教育教學活動，在生動性、時效性及對象性方面凸顯高校思政課教育教學活動的積極作用。
2.價值層面
“求善”對于高校思想政治理論課教育教學活動而言，是其靈魂所在。思想政治理論課主要任務以及目標是承擔主流的社會意識形態，體現了思想政治教育根本屬性以及內在價值?，F階段社會正在呈現多元化發展趨勢，價值觀念以及文化模式體現了多樣性以及多元化，大學生的思想活躍度明顯提升，對于同一問題或事物會有不同的理解和解讀，價值判斷上會有見仁見智、眾說紛紜的現象。如在大學生中拜金主義現象比較嚴重，一些學生受社會輿論等影響，沒有正確的“金錢觀”，貪圖奢華和享樂，把成功的標準僅僅定義為有錢；把財富僅僅理解為享樂的工具，不能正確理解奮斗和努力的作用。舍本逐末、短效、消極、短視以及治標不治本的傾向在實際教育過程中大量出現，工具理性與人文理性間的對立以及糾葛是其實質原因。解決這些問題就要克服教育功利化趨勢，有機統一個體價值以及社會價值、人文價值與工具價值，價值判斷既應該滿足現實條件也應該合乎道德方面的要求，脫離價值判斷上的束縛，教師在具體教學工作中要滿足教學機智與教學理性的雙重要求。課堂教學是各種教育活動中最穩定和最基本的教育活動，課堂教學是高校思想政治理論課對大學生開展思想政治教育以及理論教育的主陣地以及主渠道，必須強化支持并以制度作為基本保證。現階段的高校思想政治理論課堂教學活動，教師要堅持“以人為本”，改變過去課堂教學過程中簡單的灌輸以及說教方式，以人文關懷對學生的合理訴求予以肯定；同時應結合時代特點，合理應用信息技術手段，營造良好的課堂氛圍，利用師生互動以及案例教學等方法和方式對大學生深層次思想認識問題以及普遍存在思想問題予以解決。
3.功能層面
高校思想政治理論課不同于其他學科，相關教學活動要充分體現對于大學生的積極引導和教育作用。故而功能方面，側重于“教育與引導”是高校思想政治理論課的重要特點，集體情感、集體觀念是該科目教育所要表達的主要內容，也就是對主導價值觀相關功能進行學習和實踐。高校思想政治理論課相關教學活動必須體現引導和教育功能，如在教學實踐中我們組織學生觀看了《小時代》系列影片，對于影片所要體現的思想進行了剖析，課堂上學生紛紛發言，暢所欲言，一些學生表達了對于影片所體現的觀念的認同，也有學生評判了影片宣揚的奢靡思想，課堂上辯論氛圍熱烈，觀點鮮明，學生參與熱情極高。通過辯論，學生們主流思想逐步形成，批判了影片中不切實際的奢靡生活，認為應該通過自身努力過上與自身實際能力相符的物質生活。作為高校思政課教師，應通過類似的案例教學，積極引導學生，宣傳正能量，不斷提升高校思政課的教育教學實效性。
參考文獻：
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[2]李臘生.高校思想政治理論課教學實效性研究[M].武漢大學出版社，2011.12.
一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。
教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的思想就影響了教學效果，影響到了物理教學中實施素質教育。如果轉變一下教學思想，把物理實驗作為一種真正的教學目標進行教學，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質教育。
所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、教師給自己加壓是減負增效的前提。
“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。
提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。
1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。
3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。
4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。
三、教師上好每一節課是減負增效的關健。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。
第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？
第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：
1、要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。
2、要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學生學習物理方法也就是說教學生用物理的方法學習物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥……），并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯系實踐地應用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。
第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。
做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。
四、當堂作業是減負增效的重要措施。
課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生?，F在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。
五、認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。
