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一、愛爾蘭職業職業技能教育與培訓的相關職能部門
愛爾蘭職業職業技能教育與培訓的職能部門齊全，主要有下列機構：職業教育委員會、國家就業與招聘局、全國教育與就業招聘委員會等。
(一)職業教育委員會
按照1930年的《職業教育法》，愛爾蘭各地方建立了職業教育委員會，現在全國有38個職業教育委員會，為各個地方提供技術、技能方面的培訓和繼續教育等服務。職業教育委員會具有自己獨立的法人資格，不隸屬于各個地方縣市的管理體制之內，這樣，各職業教育委員會就能夠保持獨立性，為職業教育服務。各職業教育委員會對所管轄區的職業教育培訓項目撥款并向學習者提供獎學金等管理服務。愛爾蘭的職業學校和社區學院所有權歸屬于當地的職業教育委員會，同時各地的職業教育委員會也是這類學校的教育管理機關。愛爾蘭的職業學校也是成人教育與社區課程的主要提供者。職業學校和社區學院的管理機關是所屬的職業教育分會。各分會的成員包括上級職業教育委員會代表、學生父母、教師和社區代表。愛爾蘭教育與科學部為這類學校提供大部分的資金。
(二)愛爾蘭國家就業與招聘局
愛爾蘭國家就業與招聘局是國家的職業培訓與就業管理機構，建立于1967年，其職責是提供就業培訓以及相關的指導服務，主要是針對失業群體提供相關服務。同時也針對在職人員進行培訓教育。愛爾蘭國家與就業局隸屬于愛爾蘭勞工部的領導，國家就業局的工作委員會成員由勞工部任命，包括主席一人，相關政府各部門的代表，社會合作伙伴以及其他利益群體等。國家就業培訓局是愛爾蘭培訓失業青年的一個主要機構，在全國各地的20個培訓中心以及一些合作機構組成了一個培訓網絡。國家就業培訓局由愛爾蘭政府撥款同時也受歐洲社會基金的資助。愛爾蘭國家就業局在其培訓中心為青年提供全日制的職業課程培訓，這些課程培訓的時間長短不等，大致在4-6個月之間。而國家就業培訓局提供培訓的一切費用。想要獲得培訓的青年需要接受各全國地的國家就業局就業服務辦公室的面試，然后進行適合的課程培訓。國家就業培訓局提供的培訓課程廣泛，從針對企業主進行的管理技能培訓到給社會弱勢群體進行的技能培訓等等。培訓中心所提供的培訓課程主要有：建筑、美發、會計、信息技術、機床控制、商業知識、市場銷售、計算機制圖、印刷技術、計算機應用、辦公室事務、卡車駕駛、產品開發、電子工程學、營銷培訓、臺式印刷、軟件開發、貨物托運、產品開發、燃氣安裝、焊接技術等。
（三）全國教育招聘與培訓委員會
1963年教育招聘與培訓委員會CERT（CouncilForEducationre-cruitmentandTraining）建立，負責制定餐飲業和旅館行業的標準。教育與招聘委員會現在隸屬于勞動部，在全國有7個地方辦公室，10個旅館與餐飲學院，為欲從事旅游餐飲業的青年及失業者提供課程培訓和資金支持，制定相關標準，頒發相關資格證書。教育與招聘委員會的資金來源由政府撥款、歐洲社會基金援助、業界的捐贈等。
二、愛爾蘭成人職業技能教育與培訓的實施
（一）專門針對中學輟學者的職業技能教育與培訓——Youthreach職業導向計劃
1983年歐盟委員會通過了一項名為《20世紀80年代社區職業培訓政策》的決議，這一文件的一個重要理念就是要使那些中途輟學的青年有機會和途徑獲得職業培訓，為就業做好準備。因此這一理念實質上是一種社會保障制度。1985年愛爾蘭設想在五年之內進行一個培訓項目的實施，受愛爾蘭國民經濟復興計劃的要求，一個委員會被建立，來調查愛爾蘭中途輟學青年在就業過程中遇到的問題。該委員會的報告建議通過實施一個兩年的職業導向項目可以幫助過早輟學者實現職業準備。這一項目專門針對15-18歲之間的中途輟學者而設計，對其提供技術上和社交能力上的培訓，為失業青年步入工作做好準備。在愛爾蘭，針對中學輟學者所開設的職業培訓項目，被稱為青年職業導向計劃，該項目是愛爾蘭教育與科學部和愛爾蘭企業貿易就業部聯手推出的一個目標行動計劃。年齡在15-20歲之間，未完成中學學業拿到資格證書的青年在youthreach項目中將接受為期兩年的綜合職業能力培訓，獲得工作經驗，為步入社會做好準備。最初職業學校和社區學院重在提供技術教育和職業科目，現在，職業學校和社區學院不但提供上述課程，還設置學術課程。這反映了愛爾蘭的職業學校在注重培養學生職業能力的同時也重視培養學生的文化素質。
（二）針對未進入高等學校學習的中等教育畢業生的職業技能教育與培訓
對于未進入高等學校學習的中等教育畢業生，有一系列的項目使他們能夠接受職業技能培訓。最普遍的兩類培訓項目就是成人職業資格證書課程Post-LeavingCertificateCourses和愛爾蘭就業與招聘局與其他機構共同提供的實際操作技能培訓課程。比如：愛爾蘭農業部，漁政署和愛爾蘭國家旅游發展局等部門。在這一層面的培訓中，國家就業招聘局和招聘的企業與雇主合作，培訓者能夠在國家就業局的培訓中心接受課程培訓，同時也能夠在企業進行實習鍛煉實際操作技能。從而使參加培訓者能夠受到全面的培訓。比如，愛爾蘭教育招聘與培訓委員會為賓館、餐飲和旅游的技術工人和管理人員提供全日制和脫產的培訓課程，適用于那些第一年進入上述某一行業工作的青年。參加培訓的青年大體上年齡在17到24歲，并且要在已經獲得初中畢業證書的前提下才能參加培訓。培訓的時間從1年到3年不等，取決于是全日制培訓還是在職培訓。這些課程由愛爾蘭的高等院校提供，培訓期滿由愛爾蘭全國旅游職業資格認證委員會頒發證書。
（三）以學徒制為基礎的職業技能教育與培訓構成愛爾蘭職業技能教育與培訓的很大比例
1、學徒制的確立
愛爾蘭教育與科學部和國家就業與招聘局、全國教育招聘與培訓委員會合作共同負責滿足學徒的課堂學習。愛爾蘭國家就業與招聘局與教育與科學部一起對全國的學徒培訓負責。學徒培訓計劃的目的是使待業者實現各行業的工作需要，比如工程、印刷、家具、電力、汽車、建筑與牙科等行業的培訓。不同行業的不同崗位都對受訓人員提供了全面的在職工作經驗。愛爾蘭職業教育委員也促成建立了一些學徒委員會，以提供有關各行業的學徒培訓，各學徒委員會對于相關行業的學徒培訓制定了相應的細則與標準。1959年愛爾蘭通過《學徒法》，它的通過完善了愛爾蘭的學徒培訓體系，使之朝著更加有效的方向發展。而20世紀50年代到60年代愛爾蘭的工業化進程加快，也促成了后來對于職業教育與培訓體制的重新評估，并做出相應的政策調整。1963年教育招聘與培訓委員被建立起來不斷提升餐飲業和旅館行業的標準。在職業培訓不斷發展的過程中，愛爾蘭政府于1966年成立了勞動部，對于人力資源培訓和政策全權負責。學徒制的持續時間為4年。一般的模式是第一年學徒在國家就業與培訓局的培訓中心進行全日制脫產的理論學習，在一個受約束的環境里系統地吸收某一行業的理論知識，接受指導。接下來的3年的培訓時間在學徒就業單位進行實踐工作，同時又到地方的技術學院進行短期階段性的脫產技術理論培訓。學徒在進行一年的理論培訓后就可參加全國初級職業證書考試，在學徒第四年培訓結束時參加高級職業證書考試，通過者被授予全國技師資格證書。1991年，愛爾蘭勞工部長宣布，新的學徒培訓制度將于1993年開始生效。同時，全國學徒培訓建議委員會建立起來，該委員會在國家就業局實施新的學徒培訓制度時對其提供建議。新的培訓制度，通過以下的途徑實施：#p#分頁標題#e#
第一、引進以學徒培訓目標標準為基礎的制度，各個行業統一相關的標準，使得全國范圍內獲得承認的資格證書得以推廣。
第二、通過討論設計形成的培訓模塊，目的是對初期階段的學徒培訓提供基礎廣泛的培訓，使學員在后階段的培訓中有機會培養特殊技能和交叉技能具有靈活性。這種模塊的培訓途徑為技能的不斷更新提供了基礎。
第三、規定詳細的培訓標準，不管在學徒的在職培訓或全日制培訓中都要達到既定目標而且要受到評估，這是新學徒制度一個很重要的方面。
2、學徒制的模塊培養方案：當學員在參加模塊培訓之前，能夠在相關就業單位工作一段時間積累了工作經驗，再來參加培訓，會收到更佳的效果，這也是培訓中心所期望的。
模塊一：包含廣泛的職業技能培訓模塊這一模塊提供給學徒對于建筑、工程、汽車、電力、印刷等行業提供相關崗位的總體介紹和基本的技能培訓，為更加徹底的培訓打下一個基礎；
模塊二:基本職業技能培養模塊這一模塊提供給學徒于某一行業相關的多種技能；主要是以理論培訓為主，通過實際示范加強培訓效果，培訓課程與行業發展緊密相關，時效性強。具體工種的培訓有以下種類：磚匠、裝配工、巨型車輛維修工、電工、印刷排字工、細木工匠、金屬工、儀器儀表師、書籍裝訂工、木匠、金屬制造工、汽車修理工、紙板箱制作工、油漆工、精密工具制造者、農技師、印刷清樣工、泥水匠、輕型車輛維修師、水管工、石匠、機械木工師等。
模塊三：職業技能培養模塊一該模塊是在企業內部進行的在職培訓，訓練目標標準所需的技能。學徒們在技術工人的輔導下，在工作環境中獲取實際操作經驗，在這一模塊的培訓期間學徒們必須要達到既定的職業標準要求；在技術工人的監督下，學徒完成一些核心的技能要求，并為職業資格測試做好準備。
模塊四：高級職業技能培養模塊學徒進行全日制脫產的更加高級技能的培訓，重點是培養學徒分析找問題解決問題的能力并進行內部測試。
北侖職高專業有幼師、種植、養殖、機電、電子電工、汽修、計算機、建筑、旅游、醫衛、會計、文秘、商貿、英語、音樂、美術、服裝、服飾藝術、表演、烹飪、影視制作、樓宇、印刷、動漫等。
學校開設機電、旅游、物流、服裝四大類專業，其中機電技術應用、旅游服務與管理、物流服務與管理（現代港口物流）是浙江省級示范專業，物流服務與管理是省骨干專業，機電技術應用、旅游服務與管理是浙江省級實訓基地、寧波市現代化專業、北侖區品牌學科，物流服務與管理和機電技術應用實訓基地是中央財政支持的實訓基地。物流服務與管理還是浙江省骨干專業、寧波市特色學校專業、寧波市高技能人才公共實訓基地。學校除了全日制的職業教育外，還設有北侖區職業技能培訓中心、北侖成人教育培訓點，學校集職業教育、大專、本科學歷教育、各類職業技能培訓于一體。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞 職業技能培訓；農民工就業；體力型與技能型；農民工勞務輸出
作者簡介 李永生(1966－)，男，江西省電子信息技師學院高級講師；(江西南昌 330096)黃萍(1965－)，女，南昌洪城學校中教一級。(江西南昌 330000)
隨著我國現代化建設的深入發展，社會主義新農村建設戰略格局也逐漸形成，但是農村富余勞動力轉移就業的問題顯現得尤為突出。要為新農村建設鋪平道路，甩掉農民工就業難的包袱，應該加強農村勞動力的職業技能培訓。
一、人力市場需求從體力型向技能型轉變。
改革開放以來農村就業發生巨大變化。農村勞動力轉移速度加快。30年間，農村勞動力凈增46.1萬，第一產業從業人員減少了22萬，下降了41.7個百分點，第二產業從業人員增加了41.1萬，提高了24.3個百分點，第三產業從業人員增加了27萬，提高了17.4個百分點。體力型向技能型轉變。改革開放初期的農村勞動力務工人員85％從事建筑、裝卸等體力活，從事技術工種的不多，而現在逐步向體力智力復合型方向發展。截至2007年底從事工業及加工業的占38％，從事建筑業的人員占24％，從事商業餐飲18％，從事交通運輸6％，其他行業僅14％。收入情況也由低薪型向中高薪型轉變。從另一個層面來看，企業對農民工的技術要求也越來越高。近年來社會各行各業發展迅猛，新材料、新技術的大量應用，現代化科學技術逐步轉變成新的生產力，從而提高了企業對人力技能水平的要求?，F在各企業招聘的工種多數是初級技工，要求具備一定實踐技能的操作工，而并非是所有人都能做的崗位。如電子裝配工、縫紉工、印刷工、焊接工、機械操作工等，都需要具備一定的專業技能和工作經驗，不經過一定時間的培訓是不能從事該項工作的。而農村新增的剩余勞動力，大多是初中或高中畢業生，即使是少數中技學校的畢業生，因沒有工作經驗或專業不對口，也難以勝任這些工作。還有部分偏遠山區的初級勞動力，有的還沒有小學文化，有的小學畢業還聽不懂普通話，溝通起來就十分困難，用人單位當然不會錄用。我國當前人口數量大，勞動力總數多，但實際勞動能力相對較小，必須通過培訓將理論上的勞動力轉化為現實的勞動力。
二、農民工在勞務輸出中存在一些不容忽視的問題和困難
首先，勞動力轉移的組織化程度偏低。農民工勞動力市場體系尚未完全建立，勞務信息渠道不暢，勞務經濟中介服務組織不健全，使農村勞動力轉移仍然以傳統的血緣、地緣、友緣帶動為主。
其次，在職業技能培訓上不夠普及，有些外出務工人員素質不高。由于職業技能培訓不夠普及，許多外出農民工文化技能素質偏低，缺乏一技之長，難以適應用工單位的需求。
再有，外出務工的多，返鄉創業人員比例不高。從目前的情況來看，由于多方面的原因，外出務工經商人員返鄉創業的積極性不高，且創業投入的資金較少。創辦企業的規模較小，安置勞動力人數很有限。大多數民工習慣于把收入的大部分用在建房上，很少有愿意創辦企業的。
三、強化職業培訓為農民工的就業能力提供有力的保證
有針對性的強化農民工職業培訓，提高農民工就業崗位能力及綜合素質是促進農民工穩定就業的當務之急，也為維護社會穩定和創建和諧社會起到了積極而有效的作用。
1 增加政府投入，加強職能機構的指導性
強化職業培訓，促進穩定就業。以市場需求為導向。大力開展農民工職業技能培訓，提高農村勞動力轉移就業的競爭力和穩定性。圍繞“市場化、專業化、品牌化、標準化”的培訓目標為指導，打造技工品牌。全面推行就業準入制度，實現培訓、鑒定一體化服務。這方面，江西省勞務輸出正逐步由數量型向質量型、自發型向組織型、體力型向技能型轉變，形成了一批在全省甚至全國有影響、有實力的品牌勞務。如“吉水保安”、“新余金牌保姆”、“新建廚師”、“宜春建筑工”、“資溪面包”品牌不斷注入新的文化內涵，一批“縫紉之鄉”、“電焊之鄉”、“車工之鄉”等正在崛起?！?/p>
2 整合高職院校優勢資源，推進農民工培訓工程
高職院校的辦學投入很大。正好利用自身的師資、設備、場地等有利條件和資源，面向社會開設長期或短期高層次或基礎層次的培訓，拓展辦學空間。實行農民工培訓教育，也拓展了高職院校的辦學空間，為高職學院提供一定的生源和經濟來源，既盤活了內部資源，又充分利用了外部資源，同時還可進一步改善學歷教育的師資、辦學條件。為保證農民工培訓工作順利進行，高職院校應成立專門負責的農民工培訓機構，切實加強對農民工培訓工作服務需要，在政府的大力支持下建立專門機構，強化農民工培訓工作的領導和組織協調，推進該項工作健康、有序的進行與發展。
3 企業重視是農民工培訓工作順利開展的保證
目前來看，農民工培訓費用完全依靠政府投入，企業的積極主動性不夠，甚至是上面有項目，企業應付培訓。由于員工的流動性大，不少企業擔心培訓后流失。再加之企業是否組織培訓無相應的獎懲措施。這些都成為制約企業不重視培訓的因素。
關鍵詞：印刷 校企合作
隨著新聞出版業、包裝印刷業的迅猛發展，市場對印刷人才的需求愈來旺盛，各印刷企業的生產規模、技術工藝不斷提升，對印刷技術人才的需求旺盛，專業技術人才的事業和收入具有很大的上升空間。在這良好的政策環境和強烈的市場需求形勢下，我校應中聞集團（山東印務）有限公司合作要求，于2013年在山東技師學院正式舉行了印刷人才培養合作辦學簽約儀式，由此翻開了印刷人才培養校企合作模式的新篇章。
一.校企合作與方式
印刷企業投資給印刷院校，利用企業資金方面的優勢與印刷院校在科研、教育方面的優勢相結合，可以使二者充分發揮出最大的效能，實現各自的需求。技術、人才是印刷企業和印刷學校的共同追求，雙方志同道合，一拍即合，因此就產生了今天學界和業界的共同發展互相促進的成長模式——校企合作。目前，校企合作的培養方式主要有以下幾種：
1.訂單培養模式
根據本地區和區域內各大企事業單位的用人需求，與企事業單位溝通協商，使學生直接學習用人單位所急需的職業崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂訂單培養協議書；明確雙方職責，學校負責招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養；學生畢業并取得相應的職業資格證書后接收學生就業。
2.頂崗實習模式
通過前期在校學習，培養學生本專業的理論知識、實踐技能及職業基本素質；畢業前最后一個學期，根據企業需求工種和用工條件，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，做到與工作崗位“零距離”對接，為將來的就業鋪設道路。
3.見習模式
每學期安排學生到企業行業參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。
4.職工培訓和研發模式
利用學校教師資源、職業技能鑒定培訓點、培訓學院、繼續教育學院等資源，主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。
二.中聞集團山東印務有限公司
中聞印務的前身是中聞投資管理中心，在接收7家軍隊保障性企業的基礎上，于2001年12月28日在國家工商總局注冊成立。2010年9月9日，在人民日報社綜合樓報告廳內，隆重舉行了“中聞印務投資集團有限公司”成立慶典儀式，人民日報社第一家文化企業集團正式成立。中聞印務投資集團有限公司，系人民日報社獨資設立的有限責任公司，注冊資本金3.8億元人民幣，主要開展與報社傳媒主業相關聯的印刷業、文化產業以及有關項目的投資業務。目前在南京、濟南、西安、武漢、福州、青島等6個城市擁有8家全資子公司，在冊職工人數2679人。
中聞集團山東印務有限公司（原人民日報社山東印務中心），始建于1996年3月，位于濟南市經十東路31588號，占地98畝，建筑面積1.7萬多平方米。公司注冊資本金5384萬元，資產總額為1.2億元，現有職工150余人。2010年，人民日報社成立“中聞印務投資集團有限公司”，原人民日報社山東印務中心重新注冊成立中聞集團山東印務有限公司?，F承印《人民日報》、《光明日報》、《中國日報》、《人民公安報》、《科技日報》、《山東商報》等多種中央與地方報紙，年印刷量近7億對開張。
三.山東技師學院
山東技師學院直屬山東省人力資源和社會保障廳，是山東省第一所全日制國辦技師學院，創建于1980年，以培養技師、高級技工等高技能人才為主。學院是全國職業教育先進單位、國家高技能人才培養示范基地、首批全國技工院校師資培訓基地、山東省實驗實訓前五強技工院校、山東省年度最具就業推動力院校、技能人才培養突出貢獻獎獲獎單位、國家安全評價師定點培訓單位、濟南市退役士兵職業技能培訓基地。學院下設7個教學系部，開設40多個專業，設有國家職業技能鑒定所。
圖文設計與印刷專業，隸屬于山東技師學院輕工工程與藝術設計系，被譽為“國家級高技能人才培訓基地”、“山東省名牌重點專業”、“山東省百強專業”。該專業多名教師、學生在歷屆全國“印刷行業職業技能大賽”中取得優異成績，具有雄厚的教學師資力量。
四.培養模式
據山東省印刷行業協會提供的數據，我省現有印刷企業15000余家。其中濟南市有770家，企業在職人數3萬余人。年產值30.5億元，“十一五”期間產值將達到60億元，今后5年企業在職人數增加近2 萬余人，年均需求4000—5000人。濟南市為書刊印刷基地；青島市為包裝印刷基地。在此發展趨勢的帶動下，校企合作勢在必行。
2013年學院與企業共同合作，層層選拔，經面試合格后，共錄取53名學生作為首批培養對象，并于9月份全部實現入學。經過對企業的安全生產和崗位工作要求進行詳細調研后，學院圖文印刷專業課題組全體教師與企業技術人員，詳細討論，制定了周密的培養模式和教學計劃。具體如下：
本屆學生采用訂單培養模式，該班學制兩年，招收對象為2013年中專、高中、職業高中畢業生。學生在校時間二年，共分為四個學期。前三個學期在校學習，企業為優秀學生提供豐厚的獎學金，第四學期到企業帶薪實習。實習期滿后，全部安置到中聞集團山東印務有限公司就業。公司各崗位員工入職后，均由辦公室及所屬部門進行崗前統一培訓。企業根據國家相關政策，對高級技工畢業生在待遇上和大專畢業生同等對待，享受助理工程師、初級技術職務等相關待遇。在校期間，采取一體化教學，按由淺至深、工學集合的方式，學生主要學習印前、印刷、印后相關理論知識和操作技能，基本滿足企業需求。
校企合作是時代的需求，校企合作有利于印刷專業教育的發展與改革，這次與中聞集團山東印務有限公司的合作進一步提高 了學校辦學實力和學生的實踐能力。通過學院與企業建立良好的合作關系，我們必將取得學校、學生、企業、等“多贏”的新局面。
參考文獻
[1]校企合作辦公室. 廣州現代信息工程職業技術學院-校企合作實施方案.2011.12
作者簡介：
周曉光，男，漢族，1962.06-，高級講師，山東技師學院，輕工工程與藝術設計系主任。
摘 要 職業技能鑒定培訓作為培訓專業技能人才的重要渠道和方式，其培訓模式的規范與否往往直接影響著培訓效果。本文主要介紹了職業技能培訓的主要做法，分析了當前尚存的問題，展望了職業技能培訓未來的發展方向。
關鍵詞 職業技能鑒定培訓 教學 實踐
隨著社會的發展進步，各行各業對高素質技能人才的需求逐年增加。開展有效的職業技能鑒定培訓，創新鑒定培訓模式已經成為構建高效、專業職業技能人才隊伍的關鍵之舉。結合實際，在教育層面和企業管理層面，應重點做好職業技能鑒定工作。當前職業技能鑒定培訓已經成為人力資源開發的重要手段，由此可見展開職業技能鑒定培訓模式的探索與實踐研究具有突出的現實意義。
一、職業技能鑒定培訓主要做法概述
（一）培訓準備工作
職業技能鑒定培訓的準備工作直接影響著最終的培訓效果。鑒定培訓組織方應重點做好相關工作，一方面要做好通知工作，編制人員名單下發培訓通知，根據參訓回執，確定參訓人數，進而安排食宿問題。在準備工作中要做好學習資料、工作服、工具等必要物品的配置工作。教學人員要結合培訓實際做好教案、教材的收集和編制、印刷工作。在職業技能鑒定培訓的整個模式當中，前期準備是基礎，因此該環節工作必須得到重點保障。
（二）培訓內容設計
職業技能鑒定培訓具有特殊性，其圍繞某一項職業技能而展開，不同的職業技能培訓周期和培訓過程都有所不同。在職業技能鑒定培訓模式的構建過程中，應做好培訓內容的設計，遵循科學性、專業性和可行性相結合的原則，確保培訓內容能夠體現培訓的價值，通過職業技能鑒定能夠對參訓人員有所幫助。
（三）培訓的實施與授課
職業技能鑒定培訓以學員自學為基本的形式，指導教師更多起到引導和規范的作用。通過實施定期模擬測試的方式，能夠增強學員的主動學習意識，強化其參訓的實效。結合日常教學和練習中存在的問題，指導教師要做好集中指導和個別輔導，使全體參訓人員能夠獲得理想的學習效果。
（四）培訓的總結工作
組織一次職業技能鑒定培訓活動后，組織方應做好培訓后的總結工作，結合實際對得失進行分析，及時修正培訓大綱，明確培訓重點，進而有效提升培訓的整體水平，為下一次培訓工作開展奠定基礎。
二、職業技能鑒定培訓效果
不論是在學校還是在企業內部通過職業技能鑒定培訓及考試鑒定工作，都能有效提高參訓人員的業務水平，增強其實踐能力，豐富其理論知識，為社會發展培養大量技能型人才。
首先來看職業技能鑒定培訓使參訓人員素質得到不同程度提升，大量優秀人才得到挖掘和培育。其次是通過職業技能鑒定，學員個體的業務素質和技能水平得到增強，進而提高了個人的工作水平和效率，為企業創造了更大的經濟效益。還有就是職業技能鑒定培訓使企業能夠提升整體的生產作業效能，提高安全規范制造水平，增強企業的內部管理質量，推動企業有序發展。最后是實施有效的職業技能鑒定培訓，能夠實現我國職業技能培訓的規范發展，完善和創新職業技能鑒定體系系統。
三、職業技能鑒定培訓發展探索
未來的一段時間，隨著社會對技能型人才需求的增加，職業技能鑒定培訓將迎來新的發展機遇。不斷充實和創新職業技能鑒定培訓模式，具有積極的現實意義。就職業技能鑒定培訓發展而言，以下三方面將成為主要發展方向。
一是，職業技能鑒定培訓的規范性更強。目前的職業技能鑒定培訓尚缺乏一定的規范性，不同的培訓主體或者機構之間在培訓內容安排上有所差別，這些差別直接影響著職業技能鑒定培訓的開展。未來將從培訓內容設計和培訓考核等環節上提升規范性進而確保職業技能鑒定得到進一步發展。
二是，職業技能鑒定培訓的實用性更加突出。如何實現培訓效果的快速有效轉換是當前各級培訓機構和企業著重思考的問題。未來職業技能鑒定培訓要重點突出其實用性，使培訓成為常態，圍繞職業技能鑒定這一主線，展開內容多樣的培訓。通過培訓使參訓人員能夠掌握必要的理論知識，更為重要的則是要掌握實用技能，激發人力資源潛能，為企業發展提供源動力。
三是，職業技能鑒定培訓的整體性更強。職業技能鑒定培訓要逐漸形成形式上、內容上、效果上的相對一致，突出其整體性。當前職業技能鑒定培訓具有一定分散性，整體效果并不突出。為了能夠結合社會發展實際要求，職業技能鑒定培訓需要考慮整體性問題，通過科學有效設計，能夠使各地方、企業舉辦的職業技能鑒定培訓的實際效果一致化。
參考文獻
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[3] 周自鍔，仇軍秀.談談企業職工的職業技能培訓[J].浙江工商職業技術學院學報，2013（01）.
上海擁有一流設施和人員
“已經認不出來了。”世界技能組織主席西蒙?巴特利已經是第四次來上海，回憶2007年初次來滬，他表示，十年來上海發生了翻天覆地的變化，上海人民的熱情友善，給他留下了深刻印象。
西蒙?巴特利一行分別考察了計劃作為比賽場館的國家會展中心以及計劃舉辦開、閉幕式的奔馳文化中心和東方體育中心。上海的辦賽基礎讓世界技能組織首席執行官霍伊贊不絕口：“上海擁有一流的設施，運作場館的工作人員同樣是世界一流，上海完全有能力舉辦一流的世界技能大賽?！彼J為，中國在2010年加入世界技能組織是對該組織全球性的有力支撐。
“中國自古以來就有非常高的技能水平?！痹趨⒂^位于上海中心觀復博物館時，面對一件件歷史悠久的藝術珍品，西蒙?巴特利不由驚嘆。他表示，如果中國申辦成功，將有利于向世界展示中國歷史長河中的先進技能，也將向世界證明，中國依然能將先進的技能傳播到全世界。
他認為，雖然上海能否申辦成功，結果要到今年10月揭曉，但從現在開始，中國的技能水平和上海的承辦水平都將迎來加速發展?！叭巳硕枷氆@得好成績，如果最終確定由上海承辦，對于中國選手和其他各國的參賽選手都是一種激勵。”
青年技能水平折服考察團
考察團還先后參觀了上海申通地鐵集團有限公司軌道交通實訓基地張江實訓車站和藍帶廚藝職業技能培訓學校，了解上海的業技能培訓情況，上海青年所展示出的一流技能水平讓世界技能組織的官員們印象深刻，西蒙?巴特利直言：“上海作為能夠代表中國年輕勞動力技能水平的城市，我絲毫不感到驚訝?！?/p>
民以食為天，在上海旅游地標豫園旁的老字號綠波廊餐廳，大廚帶領年輕的徒弟向考察團一行展示了制作小籠的手法。在稱贊廚師們技藝精湛的同時，西蒙?巴特利也對既向師傅學習又傳授給年輕弟子的技能傳承方式表示贊許。
世界技能組織競賽部主任斯多基女士則記住了上海姑娘張淑萍的故事。作為上屆大賽印刷媒體項目的銀牌得主，因技能改變人生的張淑萍如今走上了職業培訓的講臺?！斑@是一個很有激勵意義的故事?！彼苟嗷J為，要多宣傳這樣的故事，吸引更多年輕人加入到職業培訓中來。
滕振國，河南汝州市農村一名普通農民，他曾經連續3年參加高考都落榜了。38歲時，他以農民工身份考上研究生，引起轟動；41歲時，他畢業了，卻找不到工作，再次回到原點。當今社會，像滕振國這樣擁有高學歷的大有人在，但是面對就業，沒有職業技能，學歷還是那么蒼白。
“學歷+技能=高就業率”
記者也曾經問烏魯木齊領先教育培訓中心執行校長劉永剛這樣一個問題：學歷和技能哪個更重要？劉永剛回答：“如果你是靠技能吃飯的，那么技能最重要，因為技能是根本，但是有學歷能起到很好的輔助作用，所以‘學歷+技能’才更重要?！?/p>
郭曉晨是一名新疆大學管理規劃專業大二的學生，她在暑假參加了photoshop的培訓班，她說：“我比較喜歡攝影和平面設計。參加技能培訓，一方面，是想提高自己對照片的后期處理能力；另一方面，是想拓寬自己的知識面，將來擇業面也比較寬一些，可以選擇的職業也可以多一些，能夠減輕自身就業的壓力。將來再考個相關的證書，對就業更有好處?！?/p>
現在的一些職業技能培訓學校在關注學員職業技能培訓的同時，也開始關注學員的學歷教育。烏魯木齊新洲培訓學校成人部副校長王建勝說：“為填補學員的學歷不足及更好地實現高薪就業的夢想，我校與忠言電大聯合辦學，開展學歷教育，讓學員們在學習技能的同時，獲得國家承認的大專、本科學歷，‘學歷+技能’讓學員們擇業路更寬，就業更簡單?！?/p>
烏魯木齊領先教育培訓中心也開設了遠程教育的成人學歷課程，劉永剛說：“遠程教育考試合格后，可以取得成人大?；蛘弑究茖W歷。遠程教育是在網上學習，比方我報北京理工大學的遠程教育，錄取通知書里含有我的學號和密碼，在網站上學習3年后，通過全部考試就可以獲得大專畢業證書。遠程教育隨時都可以學，比較靈活，非常受學員的歡迎。2010年，在我培訓中心參加會計培訓的學員有1000多人，參加計算機培訓的有3000多人。其中，既學技術又參加遠程教育學習的占到學員總人數的40%。而其他學員中，有的在參加培訓之前本身就是大?；蛘弑究飘厴I生?！?/p>
土克鴻，2004年畢業于西安電子科技大學電子商務專業，2007年參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業班。土克鴻說：“我上大學時，報過平面設計的業余班。畢業后，我曾經在一家廣告公司實習過，發現在業余班學到的知識不夠全面，畢竟業余班只學習一些軟件的操作。而在培訓學校學的平面設計知識比較系統全面，而且實用?！?010年，土克鴻在華凌市場開辦了一家廣告設計公司，他說：“廣告設計行業前景不錯，我的公司現在主要做一些印刷品、戶外廣告等，雖然競爭非常激烈，但是我清楚地認識到，必須在工作中不斷學習和鞏固當初在培訓學校學到的技能。俗話說，‘技多不壓身’，如果將來我想學其他的技能，我依然會選擇職業技能培訓學校，畢竟在那里學的技能比較實用，對就業或者創業都非常有幫助?！?/p>
學歷要有能力做鋪墊，才有意義
在現實社會中，競爭無處不在。參加職業技能培訓的學員尤其是就業班的學員也同樣面臨著競爭。競爭主要是學員之間對技能掌握的熟練程度以及個人的綜合素質。劉永剛說：“我們能保證合格學員100%就業，而不是所有學員。由于學員的實際能力和綜合素質參差不齊，我們會根據他們每個人的情況安排相應的工作單位。其中，合格學員必須通過所有課程考試，而且要考取跟自己培訓課程相關的職業資格證書。我們會把合格學員推薦到合作單位去實習工作，當然，優秀學員會優先安排到大的公司。但是，如果讓不合格的學員進入到合作單位實習工作，其實對合作單位和學員也是一種不負責任的表現?！?/p>
正在新洲培訓學校接受平面廣告設計培訓的張影說：“我們學校對學員很負責任，如果有些課程不達標，老師會安排學員跟著下一期班重新上。老師對學員抓得都比較緊，如果一年沒學到東西，學校是不會放手的?！?/p>
“俗話說‘人盡其才’，就業班的學員，我們會根據他們的性格、素質和能力，結合他們在培訓過程中的實際情況，以及合作單位的實際用人需求，然后把學員安排到合適的單位去實習工作，好的單位當然是擇優錄取?！蓖踅▌僬f，劉春曉就是平面廣告藝術設計就業班中的一位佼佼者。
劉春曉，2010年取得了新疆職業大學工程造價專業的成人大專學歷，但是畢業后的一段時間，他找工作常常碰壁，他說：“因為我學的是工程造價專業，所以總是尋找預算員、資料員、施工員等跟土木工程相關的工作，但是由于自己在大學里學得不夠扎實，只干了3個月的資料員，工作不太順心，經常跳槽換工作。后來我幡然醒悟，認為有必要重新學習一門自己喜歡且實用的技術，所以就報名參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業班。”對于自己的選擇，劉春曉是經過深思熟慮的，他說：“之所以選擇這個班，主要是自己比較喜歡，而且就業面比較寬，畢業后可以選擇去廣告公司、印刷廠、婚紗影樓等地方工作。平面設計工作不是簡單地把文字和圖片放到該放的地方，它不僅要求設計師具有知性的一面，更要求設計師通過不斷的自我教育提升設計能力?！?/p>
雖然只有成人大專學歷，但是在培訓的過程中，在大學里學到的計算機知識讓劉春曉上手很快，比起那些基礎比較薄弱的初高中、中專學歷的學員而言，劉春曉學得又快又扎實。10月底培訓結束后，他將去學校安排的一家廣告公司實習。劉春曉說：“學歷只代表你曾經的學習經歷，并不代表你的能力。能力需要不斷地發掘、探索、實踐和鍛煉，能力的高或低決定一個人今后發展的好或壞，能力越強，做好工作的可能性越大。”
