時間：2023-10-12 09:38:55
序論：在您撰寫會計實務能力時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
查賬有許多方法和技巧，查詢法和函證法是查賬中常用的技術手法。查詢法是指查賬人員通過直接找有關人員進行面談，以取得必要的資料、了解有關情況或證實某些問題的查賬技術方法。查詢法也稱面詢法，與函證法相對，因為函證法查賬人員與被查證對象不晤面，而查詢法是查賬人員直接與被查證對象接觸和交鋒；函證法的技術要點是調查函的設計，而查詢法的技術要點是查賬人員的調查水平、語言表達、心理素質和應付各種復雜情況的能力的綜合表現。
查詢法在查賬的整個過程中都可能使用到。查詢法按照其面詢對象數量的不同，可劃分為集體查詢、小范圍查詢和個別查詢；按照查詢對象性質的不同，可劃分為當事人查詢和知情人查詢；按照其查詢性質的不同，可劃分為審查式、座談式、交流式和征求式。各類查詢方式可以交叉使用。
查詢法表面是查賬人員與被查詢者的接觸和交談，實際上則是查賬人員根據被查詢者的身份、心理特點、個性和言談舉止，運用自身的學識和經驗，巧妙選擇談話內容和問題，啟發對方思路，調動對方情緒，以便得到自己想要信息。
[關鍵詞]會計專業技能 財務綜合能力 教學改革
[中圖分類號] F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0155-02
教學改革的核心是課程改革。高職教育培養的是一線的應用型人才，會計專業畢業生應具有較強的崗位適應能力。高職會計教育已從重理論的教學理念向重實踐應用轉變，在開設了專業課程的基礎上，增加了相應的技能訓練內容，配備了相應的硬件和軟件設施，以提高學生的財務綜合能力，努力讓學生走上工作崗位就能頂崗實踐，力爭做到學習與工作的無縫對接。
一、從企業角度分析對會計人員的要求
（一）對會計人員學歷的要求
大多數小企業對學歷并沒有要求，大中型企業要求本科學歷，個別企業需要研究生學歷。這說明高職院校的畢業生還是有較大的市場需求空間，只要自身業務能力扎實，完全可以勝任會計工作崗位。
（二）對會計人員思想素質方面的要求
會計崗位是企業的重要崗位，需要良好的心理素質和職業道德，要實事求是，不弄虛作假，營私舞弊。會計人員是企業的管家，直接掌握財政大權，每天跟錢打交道，要有堅定的意志抑制各種誘惑，保持自身的廉潔。
會計人員應具有高度的責任感和事業心。會計工作是一項非常細致的工作，枯燥繁雜，會計人員必須要克服種種不良心理，保持積極樂觀的心境，一絲不茍地完成每一筆業務，對好每一筆賬，管好每一分錢。
（三）對會計人員財務綜合能力方面的要求
1.扎實的會計理論知識
調查企業普遍認為會計人員要有扎實的會計理論知識，有較強的實踐操作能力，企業衡量的依據就是各種證書。絕大多數企業要求畢業生具備會計從業資格證，超過半數的企業希望畢業生能具備初級會計師資格。這與高職院校畢業生“雙證畢業”的要求是吻合的。
2.會計技能過硬，能夠頂崗實踐
為了自身的效益，企業迫切希望招聘到可以直接上崗工作的會計人員，降低對員工的培訓成本，提高工作效率。中小企業的會計人員數量少，對會計人員的綜合能力要求更高，因此，各種技能是否具備，就成了企業選擇會計人員的考量依據。
3.具有一定的財務分析能力
畢業生工作經驗薄弱是個不爭的事實，企業領導希望會計人員對企業的財務信息能夠分析處理，及時提出意見或建議，幫其進行財務預測、決策，尤其是在企業使用財務軟件的情況下，財務分析能力就顯得更加重要。
4.其他體現會計人員綜合能力方面的要求
部分大中型企業還提出會計人員應具備4級以上大學英語水平，尤其是外貿企業，要求會計人員具有較高的英語水平。隨著科技水平的提高，計算機操作能力也受到了用人單位的積極關注，越來越多的企業選擇用軟件記賬，對會計人員提出了相應的要求。除以上能力要求之外，用人單位還要求會計人員具備良好的人際交往能力、與人溝通的能力、自主學習的能力，這些要求能夠體現企業的員工素質、處事能力等，能夠有效地提高工作效率。
二、從會計畢業生角度分析
（一）就業崗位分析
調查結果表明，80%以上的畢業生初次就業能夠找到與會計相關的職業，因為企業的性質多種多樣，就業崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計、倉管、營銷等崗位。
（二）對學校開設課程的看法
幾乎所有的畢業生認為課程的開設應圍繞崗位的情況，分崗位加強實踐教學，盡量避免空洞的說教，將理論知識的教學融合到實踐教學環節中。
（三）自身能力與實際工作要求的差距
大多數的畢業生認為就業時具備的能力與實際工作要求有一定差距，主要有：1.會計業務處理能力與實際工作有一些差異。因會計工作崗位的特殊性，學生很難找到實習單位進行分階段的實習。2.溝通協調能力較差。良好的社交能力能夠得到企業的贊賞，因為會計需要與稅務、銀行等部門進行溝通，為企業發展贏得外部發展條件。
三、高職會計教學改革思路
（一）轉變教學理念，注重理論聯系實踐
1.進行課程設置的改革，加強實踐課程的教學
在理論知識的學習基礎上，結合實踐課程的學習，讓學生直觀地了解不同會計崗位對會計人員的技能要求。具體開設的課程有：“會計基礎實訓”，作為會計工作的認識實習，讓學生把所學的“會計基礎與實務”的內容運用到會計工作中，給學生感性的認識，讓他們掌握基本的會計方法；“出納理論與實務”，引導學生掌握會計的基本技能，包括點鈔、書寫、銀行業務等；“會計綜合實訓”開設在“初級會計實務”課程之后，通過課程的學習，能讓學生把所學的財務會計的知識運用到實務中；“會計電算化實訓”結合在會計電算化課程教學中的內容，讓學生掌握用友財務軟件的運用。此外，在“稅法”、“財務管理”、“審計”等專業課程中，也加入了實踐內容，指導學生完成納稅申報表，培養學生的財務分析能力等。
2.加強硬軟件投資，給學生創造模擬會計工作環境
會計工作環境的特殊性，導致了會計實習基地難以實現。軟件的模擬工作環境，讓學生能夠身臨其境地感受到會計的工作流程，更加直觀地向學生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據。
3.提高教師的實踐能力
鼓勵專業老師下企業了解真實的會計業務流程，豐富教學資源，提高教學能力，增強課程開發能力和服務學生的能力，并且鼓勵老師取得會計專業資格證書，加強“雙師型”師資隊伍建設。
（二）結合崗位特點，提高操作技能（見右表）
（三）結合企業需要，引導學生取得資格證書
在教學組織過程中，要充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求適時調整教學方案。組織學生在校期間參加會計從業資格證和初級會計師資格證的考試，讓會計專業畢業生更加具有競爭力。因此，在教學過程中，既要有務實肯干的思想，又要有發展的眼光，建立以“就業為導向，能力為本位”的專業教學體系。
（四）利用會計專業社團，培養專業學習興趣
會計天地是會計專業社團，建立的時間比較長，但一直流于形式，未能充分利用起來。會計社團可以通過開展一系列活動，如講座、會計技能大賽等，為專業建設和專業學習提供積極的導向作用，引導會計專業學生通過校園網上的會計模擬實訓軟件，配合課程教學積極主動參與訓練，以賽促學，讓學生切實提高會計技能，提高綜合專業素質，提高綜合競爭力。
科技的發展帶來了學習的革命，學習方法發生了很大的改變，會計教學也應當與時俱進，結合先進的教學手段，讓學生及時了解財經政策的變化，縮短學校教學內容與會計實際工作的距離，做到與用人單位會計工作崗位的無縫對接，降低學生的就業壓力，提高會計綜合業務能力，提升會計畢業生的就業競爭力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王家明.高職會計專業畢業生就業情況分析研究[J].經濟研究導刊，2011（20）.
關鍵詞：注冊會計師；會計舞弊識別能力
一、會計舞弊概述
會計舞弊是指企業在對外的財務報告中，處于企業政治或者經濟利益考慮，故意或者輕率地進行會計信息漏列或者虛假偽造，進而使得企業所出具的會計報告具有較大的誤導性，對于企業的投資者科學合理的投資決策產生實質性的不利影響的一系列會計行為。對于注冊會計師而言，盡管會計舞弊在法律概念上范圍和內容比較寬泛，但是其關注的重點主要是圍繞舞弊性會計信息以及企業資產盜用等情況，因為這些情況會導致企業的會計報表出現實質性的錯報。也就是說，企業財務報表舞弊主要是針對企業的財務狀況而故意進行的錯誤性表達和陳述，依靠信息披露以及數字報表的故意省略或者虛假陳述來對企業財務報表使用人進行欺騙和誤導。
企業管理者實施會計舞弊最主要的目的是獲取不正當的經濟利益，有目的性、針對性以及計劃性地對會計核算真實性原則進行違背，并進一步違反國家相關法律、政策、法規，導致會計信息真實性喪失。
二、注冊會計師會計舞弊識別能力分析
對企業會計舞弊行為進行有效識別是注冊會計師的基本職能。正是由于人的有限理性以及會計契約所具有的不完全性特征，使得企業管理者在管理過程中存在著較多的機會主義行為，實施企業會計舞弊。為了有效彌補會計契約中所存在的信息不完全性，保障會計管理功能的順利實現，在管理過程中引入了審計契約，以此來切實減輕企業經營者的機會主義行為。從本質上講，審計契約的產生主要是由于會計契約所具有的不完全性引發管理者出現機會主義行為，并在此基礎上導致了社會對于審計的需求。為了有效降低會計契約本身所具有的不完全性，有必要引入審計，實現防止以及規避會計舞弊的目標，對企業的會計行為實施有效的監督管理。上述目標的實現都需要注冊會計師提高自身的會計舞弊識別能力。
注冊會計師會計舞弊識別能力指的是注冊會計師在審計過程中發現并報告企業管理者所實施的會計舞弊行為的專業勝任能力。注冊會計師在審計過程中能否發現企業管理層的會計舞弊行為在很大程度上取決于注冊會計師是否具有專業勝任能力，同時注冊會計師的會計舞弊識別能力跟其審計的獨立性之間也具有密切的關聯關系。總的來講，注冊會計師的會計舞弊識別能力高低同時跟注冊會計師自身的專業勝任能力以及審計工作的獨立性大小具有直接的關聯關系。當注冊會計師的專業勝任能力以及審計獨立性都比較高的時候，注冊會計師所具備的企業會計舞弊識別能力才會處于比較高的水平。相反地，當注冊會計師的專業勝任能力以及獨立性水平有一個方面水平比較低時，注冊會計師的企業會計舞弊識別能力都會受到很大的影響和制約。
三、注冊會計師會計舞弊識別能力影響因素分析
對于注冊會計師來講，其會計舞弊識別能力的大小受到多重因素的影響，既有注冊會計師自身的原因，也有會計師事務所的原因。結合我國注冊會計師行業發展實踐，我國的會計師事務所中具有明顯行業專長的事務所比例還比較低，這也表明我國會計師事務所的整體行業水平還需要進一步提升。不過需要說明的是，盡管我國會計師事務所的行業專長水平還不夠高，但是近些年來水平提升的幅度比較大。部分會計師事務所已經具備了比較高的行業專長，并逐漸形成了自己的專業品牌。
要研究和分析影響我國注冊會計師會計舞弊識別能力的因素，就要在分析和把握我國會計師事務所行業專長特征以及發展狀況的基礎上，對注冊會計師自身的專業勝任能力內部以及外部層次上進行分析。從實踐中可以發現，注冊會計師的知識結構是影響會計師事務所行業專長的主要影響因素，同時注冊會計師本身的學歷水平對于舞弊識別勝任能力的作用并不十分明顯。注冊會計師自身的從業經驗、知識結構以及學歷水平等都會對會計師事務所的行業專長產生正面的影響。同時，具有較高學歷的注冊會計師伴隨著自身從業經驗的積累，其學歷水平在會計師事務所中的行業專長就能夠得到有效發揮。
除此之外，從注冊會計師的外部影響因素來分析，會計師事務所在審計市場的結構、特定行業的人員資金投入、行業的競爭程度、客戶業務復雜性以及審計地域性等方面都跟會計師事務所的行業特長具有正面關系。
另外，注冊會計師的審計獨立性也在很大程度上影響著會計舞弊識別能力。站在博弈理論的角度進行分析，注冊會計師審計的獨立性水平是各方力量相互博弈的結果，并且這一結果會隨著力量對比的變化而出現變化，它不是靜止的，而是一個動態過程。結合我國的實際情況，盡管注冊會計師對于企業管理層具有一定的經濟依賴性，但是審計不獨立所造成的負面影響也會對其聲譽造成傷害，同時審計環境對于審計師審計獨立性的監督約束作用也需要進一步強化。注冊會計師在審計中所表現出的審計獨立性跟專業能力之間的背離反映的是審計師重視自身聲譽選擇優質審計客戶的結果。在審計獨立性博弈中，會涉及到公司管理層、市場力量、中小股東力量、法治力量以及監督管理力量等。注冊會計師在面對被審計單位管理者經濟賄賂時會喪失一定的審計獨立性，并且喪失程度伴隨著經濟賄賂金額增加而增加。對于公司的中小股東來講，主要是依靠信譽機制來實現對審計師審計獨立性的約束，審計獨立性會隨著信譽成本提高而增加。
四、提升注冊會計師會計舞弊識別能力的建議措施
一是進一步強化對公司內部控制缺陷的關注。內部控制的建立和實施對于降低公司會計舞弊行為具有重要的正面作用，如果公司內部控制失效或者內部控制存在著嚴重的缺陷就會導致公司會計舞弊的可能性增加，必然會進一步加大注冊會計師的審計風險。在審計資源有效的情況下，公司內部控制缺陷必然會導致注冊會計師在審計過程中分散資源，進而降低了自身識別公司會計舞弊的能力。正是基于此，注冊會計師在進行審計過程中需要重點關注企業內部控制情況，確定其內部控制制度是否健全，能否得到貫徹落實，及時了解和把握內部控制缺陷可能帶來的經營風險和財務風險，將內部控制缺陷及其風險作為審計的重點，并在此基礎上將審計資源集中于風險較高的領域，切實提升注冊會計師會計舞弊識別能力。
二是強化注冊會計師專業技能培訓，尤其是公司內部控制業務學習。只有掌握和了解公司內部控制的基本內容和流程、標準才能夠在審計中及時查找出公司內部控制中所存在的缺陷，并采取針對性的審計方式和手段，明確審計重點。因此，注冊會計師應當強化自身專業技能培訓，尤其是內部控制方面的學習。同時，由于內部控制所涉及到的內容比較多，問題也比較復雜，注冊會計師在業務學習的基礎上還應當及時總結經驗，強化對內部控制問題的研究和分析，以此來切實提高注冊會計師自身會計舞弊識別能力。
三是強化跟被審計單位內部審計之間的溝通和交流。對于公司內部控制來講，內部審計是其中的一項重要組成部分，同時也是內部控制的一種特殊形式和手段。內部審計的質量在很大程度上決定著公司內部控制的效益和效率。內部審計由于自身的特殊地位，對于公司的情況比較熟悉，同時在審計中積累的經驗也比較豐富，所以能夠及時地發現公司自身在內部控制中存在的問題和薄弱環節。與公司內部審計相對應，注冊會計師作為外部審計對于被審計單位的情況相對比較陌生，這就需要注冊會計師在審計過程中積極主動跟被審計單位內部審計進行必要的溝通和聯系，盡可能多地以最小的成本掌握被審計單位的內部控制狀況，并在此基礎上準確找出內部控制缺陷以及由此造成的管理風險和舞弊行為，切實提升注冊會計師的會計舞弊識別能力。
四是強化被審計單位內部控制制度建設和落實。健全完善的內部控制制度不僅有助于強化企業改進其經營管理的科學性，同時也可以為注冊會計師審計提供了必要的操作標準和參考，進而對于提高注冊會計師會計舞弊識別能力具有積極作用。所以，從這個角度上講，企業建立健全完善的內部控制制度，并加以嚴格貫徹落實既能夠完善現代企業制度，推動企業科學化管理水平，同時也有助于提升審計獨立性，降低注冊會計師的審計風險，提升注冊會計師的會計舞弊識別能力。
參考文獻：
【關鍵詞】實踐性 教學措施 考核
一、會計實訓教學存在的問題
（一）實訓教學課時偏少，一般都是重理論輕實踐
在會計專業教學中，實踐課教學在整個會計專業教學中的比重并不高，而且通常是理論教學在前，會計模擬實習和專業技能在后，使得學生從會計入門開始就產生了重視理論學習的思想，認為只要將會計理論知識學好就行，因為老師也沒有特別強調實踐。
（二）會計實驗內容陳舊，實訓教材缺乏實用性
會計實驗內容窄而陳舊，無法跟上相關的法律法規、制度和規則的變化。由于會計政策頻繁的變化，而許多會計實驗的數據往往是多年不變，這導致了學習無法學習到最新的業務，但是企業需要具備新會計業務知識的人員，學校培養的學生卻達不到這一要求。
（三）教師的教學方法、教學手段單一
在實踐性教學中，一般的程序是，教師給學生一套教材，引導學生熟悉材料，然后讓學生按照教學程序和方法進行教師的驗證實驗。在實驗過程中，由于給定的實驗數據基本確定，不需要學生做出專業判斷，學生只能被動地去學、去做，只能依葫蘆畫瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時實踐面過窄。
（四）實訓教師缺乏實踐經驗，動手能力不強
會計實踐教學能否達到預期的效果，取決于它是否具有豐富的經驗、合理的師資團隊。目前，許多學校的會計實訓教師大都是從學校到學校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實際工作經驗，對具體的業務環境也未親身經歷，往往只能紙上談兵，到實際操作中遇到具體問題，特別是細節性問題，其指導與解釋只能靠自己的知識和能力來想象，缺乏真實性和權威性。
（五）實踐考核制度不嚴謹
實踐評價是實現實踐效果的重要手段。無論是學校的培訓或企業培訓，無論是手工還是計算機操作，往往只注重過程的評價，這使得個別學生投機取巧。在會計的手工賬為例，在考核的過程若只關注過程，部分學生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學的，評分時，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺給學生打分。這樣的做法不利于提高學生的學習主動性和積極性。
二、改善會計專業實踐性教學的建議
（一）激發學習興趣
一些會計專業的理論知識比較枯燥，會影響學生的學習積極性，如果實踐教學能夠更多地融入理論教學，使學生的學習更直觀和容易理解，對會計的學習產生興趣，可以提高學生的學習積極性。為了保證教學質量，學校必須減少專業理論知識的教學，提高專業實踐課的教學質量。目前理論課與實踐課時間約為3：1，該比例應調整為1：1。理論知識不應該太多。實習時間應充足，避免學生為了完成實習任務而加班，導致學生產生厭倦情緒，從而影響學習的積極性。實踐與理論結合是為了使學生在輕松愉快的環境中學習，激發學生的學習興趣。
（二）完善實踐資料，開發校本教材
第一，擴大會計實踐的范圍。會計實踐涉及的范圍，不僅是工業企業，還應涉及商業企業和機構等，使學生能夠全面、系統、全面的操作訓練，畢業后能適應各種層次的行業需求。第二，會計實務信息的內容應全面、全面。第三，積極開發校本教材，就是要能開發出一系列具有實用性、可操作性并能適用各階段學生實踐所需的教材。
（三）采用多樣化的教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣
傳統的實踐教學方法會讓學生覺得實訓操作枯燥、無味，只是機械地、重復地進行，而采用案例教學法會讓學生覺得事情就發生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實際更易于接受，會讓學生覺得我自己也能解決實際問題了。采用理論與實際一體化的教學方法，會改變理論與實際脫節的現象，對所學的理論知識及時通過學生自己的實踐活動反映出來，學生的興趣會得到進一步提高。采用任務驅動教學法，會讓學生有一種自豪感，教師布置的任務完成了，充分調動學生學習的積極性。
（四）完善制度，提高積極性
為了達到實踐效果，不僅要注意評估的結果，而且要注意評估的過程，使用“過程+結果”的評估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本計培訓》為例，“過程”的評估占55%，“結果”評估占45%。過程評估包括科目、憑證、賬簿、財務報表等。占40%，勞動態度占15%，總和為55%。”這種考核方法能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
參考文獻
[1]闕勇平.高職財會專業實訓教學改革設想[J].現代商貿工業：2011（3）.
【關鍵詞】會計實訓教學;賬務處理能力;對策
經筆者分析，目前我國各大企業在賬務處理中還存在諸多問題，嚴重影響到企業的健康運轉，為了防止這一現象的出現，學校部門在開展會計實訓課程時，必須注重對學生賬務處理能力的培養，幫助企業輸送更多專業化人才。為促進學生賬務處理能力的提高，學校應采取行之有效的解決對策，如：充分完善師資結構、會計技能和素質教育有機結合、鼓勵學生參與會計技能大賽、增強學生實戰實習經驗、采用現代技術進行教學，五個部分進行闡述。
一、充分完善師資結構
高校為提高教學效率，幫助學生掌握會計技能，提高賬務處理能力，首先應對高校教師結構進行逐步完善，教師作為實施教學的主要因素，是決定教學質量的關鍵，因此高校應加強對教師實施培訓，首先，對會計理論知識加以鞏固，其次，教師應該與時俱進，掌握會計技能，順應時展。會計學科教學不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是會計實務操作技能的掌握，因此教師實際教學中應將理論與實踐有機結合在一起，為學生會計教學奠定基礎;同時，還可以加強學校與企業的合作，既要從企業中引進專業的人才，又要讓教師和學生能實際參與到會計工作中，不斷豐富自身的實踐技能。只有完善師資隊伍，合理優化教師隊伍結構，不斷提高教師的實踐操作能力，才能更好地指導學生進行學習。
二、會計技能和素質教育有機結合
會計實訓教學主要目的是幫助會計人員掌握會計相關技術，教師在對會計專業的學生授課時，應當采用實用技能和素質教育結合的方式授課。會計本身就是一門操作性強的學科，學生通過會計技能的學習，能充分掌握會計處理技能，同時，教師還應將素質教育引用其中，幫助學生形成基本職業道德。教師可以結合課本，播放《今日說法》等法制欄目視頻，簡要向學生講述違背會計法需付出的代價。例如以高職會計課本中“財務管理學”這一章節為例，其中就要求學生學會制作財務報表，教師可推薦幾個制作財務報表的軟件，讓學生以自己一個月的財物支出為例子，制作一份財務報表上交，通過學生實踐應用來提高學生會計技能水平。
三、鼓勵學生參與會計技能大賽
教師應鼓勵學生積極參與會計大賽，不僅能激發學生的競爭力，同時有利于學生會計技能的提升，對其今后的就業具有重要作用。教師在給會計專業學生授課時，鼓勵學生之間合作學習，相互探討，有利于培養學生之間的默契，更為參加技能大賽做準備。比如在參加會計技能大賽前，教師可以模擬技能大賽現場，分小組討論合作答題。
教師在給學生授課會計時，采用的教學模式除了講解課本之外，更要通過多媒體課件向學生展示一般公司中會計人員運用計算機財物軟件對財物報表的處理。比如，全國會計技能大賽第二階段考核的形式是采用網絡季賽形式，以用友軟件U872為平臺，考察學生對企業實際業務流程分析能力和信息處理能力。有條件的中職院校，應當讓每一位會計專業的學生都能熟知財物管理軟件用友ERP-U8，掌握會計相關知識。
四、增強學生實戰實習經驗
大多數學生都會有這樣一個特點，那就是在參與各種考試過程中會出現緊張、躁慮等情況，輕者影響考試發揮，重者腦袋出現暫時空白不知所措。相較于中國學生，部分外國學生在參加各種競賽時，都能自信積極應答，這和他們經常參加課外實踐活動有關。而會計技能大賽是在仿真的會計職位環境中進行的，這就要求參賽人員要有好的心態。會計學科學習不僅僅是紙上談兵，更多的實戰操作，據此，教師應增強學生實習經驗，充分掌握會計技能，學校應為學生實習做出努力，加強對當地企業的合作，安排學生在相關企業去實習，真正感受到工作的嚴謹性，為其今后的發展奠定重要基礎。通過工作實踐，學生可獲得相關經驗，這些經驗是從書本上學不到的，只能在實踐工作中獲得，長此以往，提高了學生賬務處理能力，達到了會計實訓教學目的，幫助學生在今后的工作中能更好地處理遇到的問題。
五、采用現代技術進行教學
在教學方法上，教師要充分運用現代化技術手段進行教學。當今社會，現代化信息技術發展迅速且被廣泛使用，給會計教學使用現代化技術進行教學創造了條件。而中職院校要進行教學方法的改革，就必須使用與之相適應的現代化教學手段。學校應為各個班級配備電腦和投影儀等電子設備，建立實訓室，組建校園網等。教研室則應組織教師定期進行多媒體教學研討活動，講解制作課件的方法，教學應如何突出重難點等，從而提高教師的教學質量。現代技術的應用，大大開拓了會計實訓教學范圍，對教師教學模式進行了創新優化，為實訓教學開展打下了重要基礎。教師通過制作相關會計理論和基本技能的課件，進行演示，使教材中的內容直觀化、系統化，幫助學生更直觀地理解會計相關知識并掌握會計操作技能。同時，教師還可以把會計課程內容的課件、學習方法與練習題在校園網上，方便學生查閱資料，實現資源共享。除此之外，教師可依照目前大部分企業的財務軟件，開設相關的培訓課程，使學生在畢業前掌握常用會計軟件，為學生成功就業提供一定保障。最后，教師可以鼓勵學生充分利用網絡資源，下載相關的財務核算軟件，不但可以培養學生的會計電算化綜合運用能力，還可以鍛煉學生的操作能力和解決問題的能力?？偠灾?，會計實訓教學的開展必須在學校、教師及學生的共同努力下，才能得以實現。
六、結束語
綜上，筆者對我國相關企業財務處理現狀進行了分析，為了促進學生賬務處理能力的提高，學校應采用有效的教學模式，除了注重培養學生的實用技能和素質教育之外，更應該通過鼓勵學生合作學習、理論和實踐結合、引導學生創新，安排學生實習等教學模式鞏固學生的會計技能，培養創新型、實用型、復合型人才，為我國會計事業發展奠定重要基礎。
參考文獻：
[1]周凡平.加強會計實訓課的教學 提高學生賬務處理能力[J].價值工程，2014，06：245-246.
[2]裘敬忠.加強會計實訓課的教學 提高學生賬務處理能力[J].品牌，2014，12：46.
專升本教育是高等職業教育的一種層次，是對學生進行某種職業生產和管理能力的教育，以提高其職業能力為目的。其特征決定了專升本會計職業本科教育的兩個鮮明特征：一是職業性，要求我們在會計人才培養方案的制定過程中，在課程體系的設計和課程教學內容的取舍上，要突出職業性、先進性，要在加強會計專業教育的同時將新理論、新技術、新方法及時納入到教學中，使學生及時掌握本專業職業領域最新的知識、技術。二是學術性，合格的職業本科教育畢業生也將獲得學士學位，而學位所依據或依托的主要是學術標準，如果舍去了學術性，學位則不復存在。這里的學術主要是指對技術應用原理的掌握程度，相對于專科層次而言，專升本培養的本科畢業生在學術水平上應該比?？粕?。盡管專升本兩年制本科教育已經開展了十幾年，但清晰把握專升本教育的主要特征仍是職業本科教育的關鍵因素。
自2016年9月始，會計專業專升本層次的人才培養重任從北京聯合大學的其他學院調整到了應用科技學院。按理說專升本人才培養方案都是現成的，對于我們而言并非零起步，可以借鑒。但是本著與時俱進、以學生為本的原則，我們在現有的培養方案基礎上進行了修訂，重新規劃設計課程。其中財務核算能力綜合訓練課程就是應用科技學院為專升本會計專業學生創新開設的一門集理論基礎和職業實踐于一體的產教融合課程，以實現職業性與學術性的有機結合。該課程分為I和II兩個階段，共開設兩個學期，7個教學周，計9學分，共168學時，屬于專業課程體系中實踐技能訓練課程群的重要組成部分，是后續審計模擬實訓、職業崗位綜合實踐等課程學習的基石，是學生專業能力和實踐能力提升的必要途徑。該課程內容以學習會計核算方法為主線，以培養處理會計常規業務和非常規業務應具備的分析問題和解決問題能力為基本目標，旨在提升學生專業基礎能力的同時，加深會計特有的思維模式，訓練學生的職業判斷能力。
鑒于該課程與學生生源的特點，我院在教學模式上大膽嘗試，采用了分模塊集體授課式教學，經過教學實踐，現對其教學效果進行探討。
二、分模塊集體授課式教學的特點
專升本的學生一般來自綜合性?？圃盒；蜇斀涱悓？圃盒?，所學專業主要是會計或與會計相關的專業，絕大部分都有一定的會計基礎，與會計專業差距較大或專業基礎薄弱的學生占極少數。因此，從?？茖哟谓逃^渡到兩年制的本科教育，專業課程的銜接及擴展是專升本教育的難點和突破口。
（一）分模塊集體授課式教學精講與自學相結合，重點突出。以財務核算能力綜合訓練第I階段為例，我??選用了中級會計師考試水平的教材作為參考，其中一共涉及25個模塊內容，分為常規業務和非常規業務（或特殊業務）兩部分，前一部分如金融資產、存貨、固定資產、無形資產、負債、收入與費用、財務報告等12個模塊內容，這些內容側重于以會計要素為引導的確認、計量和報告方面的常規業務核算，學生在專科階段大部分都學習了會計學基礎、初級會計實務、成本會計這類專業課程，有一定的知識積累和專業儲備，按照專升本學生應有的學習能力，常規業務絕大部分內容可以通過自主學習來完成。重點是后一部分內容，如或有事項、債務重組、借款費用、政府補助等特殊業務，一共涉及13個模塊內容，這部分內容因為難度較大，需要教師協助學生完成對知識點的學習。
縱觀這25個模塊，既要有別于專科層次的交叉內容，又要讓學生拓展新的專業知識，還要抓重點講難點，使學生學有所獲。也正是因為該課程內容多、難度大，備課任務重，學生需求參差不齊，為了保證教學質量，我們根據現有的師資狀況，有針對性地從25個模塊內容中挑選了以非常規業務內容為主的9個章節作為分模塊教學內容，并按備課工作量、知識點間的內在關系以及授課的先后順序平均分配給三位任課教師，即每位教師承擔3個模塊的教學任務。因為我們是6個專升本行政班兩兩合并后變為3個教學班，所以，三位教師在3個教學班間輪換，但講課內容相同，會越講越熟練。為使教學順利實施我們還編制了三人小課表，清晰地提示每位教師在各班的教學任務時間。被選的模塊內容因為難度大教師需要精心準備而不能敷衍，授課時也可以精講而不用瞻前顧后，擔心課時進度。其余的模塊內容我們要求學生自學，提供相應的練習來自測，尤其是對于常規業務部分的基礎能力，我們把測試的重點放在了訓練環節上，換言之，財務核算能力綜合訓練課程將面授與自學相結合、教室與機房相結合，基本覆蓋了中級會計實務的所有內容。
這樣的分工分模塊集體授課式教學既省時又省力，集中精力突破難點，對學生的自學能力也是一種非常有效的檢測方式，自學內容并不是舍棄而是考核內容的組成部分。
（二）分模塊集體授課式教學考核方式多元化，內容覆蓋全面。財務核算能力綜合訓練課程第I階段需要完成120學時的教學任務。因該課程是理實一體化設計，講練結合，我們安排每周一天，一天8節，歷時15周。因為是3位教師和3個教學班，我們要求教師每5周一輪換，在每個教學班授課時，教學方法、教學內容的先后順序、課后作業以及模塊筆試、上機的內容形式都需要教師自己設計完成。對于一個學生而言，最后的期末考試成績（100分）=三位教師各自的模塊筆試成績（3×30%）+上機測試成績（10%），模塊考試和上機考試時間都分別設定在120分鐘內完成。
分模塊教學模式決定了多元化的考核方式，改變了以往集中一次性考試的不足，如時間短、涉及內容有限、測試深度不夠等問題。分模塊考試強化了對學生學習的“過程性”考核，將學生重視期末考試變為重視每一次課，由被動學習變主動學習，減輕了集中一次性考試臨陣突擊的問題以及學生考前的心理壓力，減少了學生復習的準備時間，趁熱打鐵把功夫下在平時。針對這門課每位教師最后都可以設計多個綜合性考題進行測試，知識點涵蓋全面。雖然綜合題難度大、耗時長，但對學生分析、判斷和解決問題的綜合能力是個有效的檢測。對于模塊中涉及的概念性知識點的測試可以放在課后作業或通過學生手機客戶端UMU互動平臺設計的客觀性題型?磽瓿傘?
（三）分模塊集體授課式教學可以充分了解學生，形成橫向對比，選用適合的教學方法。分模塊集體授課式教學三位任課教師共上同一門課，同步接觸三個教學班，彌補了三位任課教師分管一個教學班的不足。雖然接觸的學生多，批閱作業、互動、溝通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的學生。專升本學生生源質量各異，每個教學班的情況更是有所區別，任課教師可以根據各班情況進行橫向對比，選用適合的教學方法完成教學任務，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的應變能力和教學水平，另一方面獲得了院系在選拔推薦優秀學生參加各種專業技能大賽和推介就業方面的發言權。
三、分模塊集體授課式教學需完善的環節
分模塊集體授課式教學是第一次嘗試，在教學實踐中有收獲也有需要進一步完善的地方，具體如下：
（一）加大訓練環節的力度和廣度，做到線上與線下訓練相結合。為了實現財務核算能力綜合訓練理實一體化的設計思路，我們使用廈門網中網公司研發的中級財務會計實務課程實訓軟件作為實訓環節內容。該軟件涵蓋了常規業務和非常規業務的所有模塊。任課教師測試以常規業務核算為主，考核學生對原始票據、記賬憑證、內外部財務報表填制的掌握情況，通過在題庫內自由組題，區別各教學班考核內容。這個環節主要在實訓室通過線上完成，因機房課表安排超負荷運轉，加之我們購置的教學軟件屬于單機版，僅局限于機房實訓，而且該公司目前也尚未推出學生端的線下實訓平臺，受此限制教學實訓環節的力度還不夠。如果今后能夠調整成網絡版教學軟件，并開發學生端，做到線上與線下相結合，使學生在時間和空間上得到拓展，將會進一步提高教學實訓環節的效果和質量。
【關鍵詞】 會計實驗； 綜合性實驗； 財務分析； 財務綜合分析能力
會計實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗三大類型。而會計平時所開的實驗課，大部分是驗證性實驗，少量的是設計性實驗，很少開設綜合性實驗。筆者結合學生《財務分析》課程的學習，嘗試了綜合性實驗課的開設，對培養學生財務綜合分析能力成效顯著。
一、培養學生財務綜合分析能力的必要性
（一）實驗教學的中心任務之一是培養學生分析問題的能力
實驗教學過程是教師指導下學生通過實驗認識、掌握自然規律的過程。實驗教師的教學目的之一，是要通過教學，促進學生智力的發展和分析能力的提高。事實上，任何課程的任何環節都在潛移默化地培養和訓練著學生的分析能力。學生分析能力的培養貫穿于整個教學過程，它直接并很大程度地影響教學質量。分析問題是教學工作的一個主要環節，是教師的思想業務水平和教學能力的集中反應。學生的科學知識掌握得是否系統、是否扎實，智能發展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強弱。由于財務在當今社會顯得格外重要，因之學生財務綜合分析能力自然成了學生分析能力的重要組成部分。
（二）培養學生財務綜合分析能力是培養學生實踐能力的重要方面
我國1999年1月1日起施行的《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。實踐，是指人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然的活動和改造社會的活動。能力，是能勝任某項任務的主觀條件，包括技能、才能、本領等方面。實踐能力，是人們在實踐過程中體現出來的各方面的能力，是人們面對自然和社會的活動能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動手操作能力、語言表達能力、發現問題和解決問題的能力、把創造性思想進行物化的能力。在這六種實踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發現問題和解決問題的能力”都是學生財務分析能力的重要組成部分，因而，學生財務綜合分析能力的培養是學生實踐能力培養的重要方面（萬英平等，2000）。
（三）培養學生財務綜合分析能力是提高學生綜合素質的重要方面
素質教育和傳授知識、培養能力是一個相互聯系又相互區別的整體。知識和能力的結合，產生智能。素質教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎。素質教育輻射學習知識和培養能力，是知識面的擴大和能力的充分發揮。因此，素質教育同學習知識和培養能力一起構成了當代大學教育的一種新型的培養模式?！皶媽I學生綜合素質是會計專業學生將知識、能力和做人做事融為一體所體現的功能。從高等學校素質教育的過程看，學生綜合素質的形成是建立在單項素質教育的基礎之上，是一個循序漸進的過程”（朱學義等，2000）。其中，學生的財務綜合分析能力是在單項分析能力基礎上綜合體現的將知識、能力和素質密切結合的一種能力，是學生綜合素質的一種表現。
二、學生實踐角度下財務綜合分析能力的基本內容
從學生實踐角度看，財務綜合分析能力是學生對會計實際工作中財務活動的過程和結果進行綜合剖析的能力。其基本內容有以下四大方面：
一是財務信息搜集獲取能力。財務信息是經濟信息的一部分，它是指由會計憑證、賬簿、報表反映出來的六大會計要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財務信息包括：單位各項財務目標計劃、預算、定額指標；單位六大會計要素實績指標及分析指標；單位各項經濟活動資料；部門及行業財務資料；各項政策、法規資料；市場信息等。
二是財務數據加工處理能力。會計工作中的財務數據來自于會計賬簿、會計報表和會計人員按要求加工形成的財務分析報告。當帶領學生分析現場實際財務數據時，不僅僅要讓學生學會分析現成的財務數據，而且要讓學生掌握對原始財務數據進行加工整理的方法和步驟，即要培養學生的數據加工處理能力。
三是財務診斷評價能力。財務診斷能力指對企業的資金籌集、資金運用、營運資金管理以及利潤分配進行分析評價的能力。它為財務綜合分析提供了專項分析的基礎。
四是財務預測分析能力。財務預測分析是財務分析估計未來職能的延伸。它是根據單位過去一段時期財務活動所形成的歷史資料，結合單位現在所處的內外部環境和自身狀況，考慮單位的發展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務狀況和經營成果作出判斷、預計和估計的行為，其核心是對單位未來的發展前景進行較為精確的估算。做好財務預測分析，能為單位進行財務決策提供依據，為編制財務預算、進行財務控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎。培養學生財務預測分析能力有利于學生探索事物的發展規律，開發學生的智慧和能力，提高學生業務知識的應用水平。
三、在會計實驗過程中開辟培養學生財務綜合分析能力的途徑
（一）在會計實驗室增設會計場景資料
1.制作增強學生感性認識的會計背景資料，并收集大量的現場實際會計資料如證、賬、表等向學生展示，讓學生坐在教室學習就看到現場，奠定了財務綜合分析的感性認識基礎。
2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學，需要“手把手”地教。通過多媒體展示現場會計工作的流程，進行引導操作，能收到事半功倍的效果。
3.將抽象的敘述性實驗教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識在財務分析過程中會通過計算“資金周轉率”、“營運資金比率”等指標得以理解和貫通。為用動畫或圖形進行形象教學，生動展示多種場景，給學生印象會深刻。
（二）在會計實驗室增設會計模擬崗位
為了提高學生的財務信息搜集獲取能力，可在會計實驗室設置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產崗”、“成本費用崗”、“銷售利潤崗”、“資金證券崗”、“往來結算崗”、“總賬報表崗”等九個會計崗位，并模擬設置“供應科”、“生產科、“銷售科”、“勞資科”、“設備科”等職能部門，讓學生通過模擬操作懂得到現場單位通過什么途徑、什么方式、哪個部門、哪個資料中獲取財務信息。同時，還可在會計實驗室提供學生上網的條件，讓學生學會進行現場財務信息收集的基礎上，學會在網上獲取上市公司的財務信息，包括國內上市公司的財務信息和國外上市公司的財務信息。
（三）在會計實驗室進行會計實務考核
將現場一整套典型的健全的會計實務移到會計實驗室來進行，即將現場的經濟業務用空白原始憑證的形式打印出來，先讓學生填制各種原始憑證；然后購置現場使用的記賬憑證和各種賬頁（簿），讓學生據已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據以登記各種賬簿，在賬內完成產品成本計算、利潤總額計算等項業務，直至編制出對內、對外的全套會計表來；最終將會計憑證、賬簿、報表分別裝訂成冊，接受會計人員的檢查和驗收。學生通過模擬現場會計業務流程操作，掌握會計信息產生的全過程，把握記賬憑證、賬簿和報表的有機聯系，為培養財務綜合分析能力提供了實務基礎（朱學義等，2000）。
（四）在會計實驗室進行會計案例分析
進行案例教學是提高學生分析能力最有效的方法之一。在美國，一個哈佛大學企業管理研究生在校兩年中可接觸與分析600～700個大小不同的案例。經過這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國高等學校，已經開展了形式多樣的案例教學，取得了很好的成績。借鑒這些成果用于會計實驗室進行案例分析，是培養學生財務診斷能力的重要手段。例如，把現場最新的財務報表借到會計實驗室讓學生當場分析；還可隨時讓學生上網下載某上市公司“三大報表”（資產負債表、利潤表、現金流量表）進行分析。為了使案例教學更上一個層次，還可引導學生自己編制財務分析案例，培養學生的創新能力。在引導學生自己動手編制案例的過程中，將學生分成若干組，按組設置財務分析案例專題，放手讓學生自己搜集專題資料，編制專門案例。通過這些活動的開展，學生們針對分析對象，在充分肯定企業所取得的成績的同時，找出了企業存在的問題，提出了解決的措施和方案，從而使學生的財務數據加工處理能力和財務診斷評價能力得到提高。
（五）在會計實驗室進行財務遠景預測
為了培養學生的財務預測能力，對企業或單位的未來進行遠景設計，可讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如，以某單位現有財務狀況為基礎，設計十年后擴大一倍的“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學生進行“百（千）萬資金創業運作方案設計。通過這些活動的開展，培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。
【參考文獻】
[1] 萬英平，聶曉容.培養大學生創新精神和實踐能力的研究.四川農業大學學報，2000年第18卷增刊，P77.
[2] 朱學義.論高校會計專業學生的綜合素質.廣西會計，2000年第12期，P34~37.
