時間：2023-10-12 09:38:50
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要]：高校教學管理的科學化是高校教學工作、教學管理工作發展的必然要求，也是高校提高教育質量的基本保證。本文對高校教學管理科學化的作用、內容、基礎、關鍵、保障等方面進行了粗略的探討。
[關鍵詞]：高校
教學管理 科學化
教學工作是高等學校的中心工作，而教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學的運行機制，既是我們廣大高校從事教學管理工作者普遍關心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識到教學管理工作的內在規律，深刻理解教學管理工作的根本任務、目的與基本方法。高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養合格的高級專門人才。而要保證這一任務與目的順利完成與達到，就必修建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。因此，科學的教學管理應是符合客觀教學規律的高效管理，而探討高校教學管理科學化問題，也具有十分重要的意義。
一、教學管理科學化的作用
教學管理科學化的形成過程，符合人們對事物的內在規律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教學管理的感性認識，形成了一定的理論總結與分析。但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發現原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促進教學管理工作者對教學管理工作的某些內容進行再認識、再分析和歸納實踐的結果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程。經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理科學化體系，這種在理論指導下的高校教學管理工作，可以在以下幾方面明顯發揮作用：
1、使高校教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范建設，使教學的各個環節有章可循。
2、教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平，是實現科學化、現代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理工作者應加強科學化意識，主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段，提高教學管理的有效性。教學管理工作者還應學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習社會科學的理論，掌握現代化管理方法，認清教學管理的內在規律，在實踐中學會科學管理，并從經驗管理的模式中解放出來。
3、教學管理科學化可以大大促進教學質量的提高。這主要是因為在科學化體系的保證下，教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性，這也就充分發揮了教學管理的有效性，從而提高了管理的效率。
二、教學管理科學化的內容
高校教學管理科學化的內容主要是：遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。
1、高校教學管理的核心結構是教學管理決策系統，教學管理決策系統指揮著教學管理系統的運行。通常說來，教學管理決策是指參與教學工作的領導者，在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教學管理大系統合理地運行。我校在實際工作中建立了學校教學工作例會制度，這是由主管校長主持，教學管理各職能部門的負責人及全校各院系主管教學行政負責人參加的兩（三）周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學校教學管理決策系統的中樞，可以有效地領導全校教學工作的正常運行。
2、教學狀況信息反饋系統主要包括教學巡視員制度、學生教學聯絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經過暢通的信息網絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統要求及時得到利于決策執行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行。信息反饋系統的科學化管理主要體現在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網絡系統，通過執行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關人才培養目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。
3、教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、學分評估制度、教學檢查制度、作業和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養全過程得到優化，確保人才培養質量。
三、教學管理科學化的基礎
要使教學管理符合教學規律，就必須在探索、發現、認識規律的基礎上，總結歸納體現教學規律要求的各種教學管理規范，建立健全系統的教學管理制度。因此，建立完善的教學制度體系，加強教學制度建設，有利于實現教學管理的規范化、科學化?？梢哉f，科學的教學規章制度體系的建立是實現教學管理科學化的基礎。
根據高校教學管理的情況，至少應建立以下三個方面的教學規章制度體系：一是包括各專業人才培養方案（教學計劃）以及學校、學院、系反映教學管理體制的各種規章制度；二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度、規定等文件；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規定。
值得我們注意的是，在所有關于教學管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學計劃--教學大綱--授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才培養目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應首先根據培養目標和教學過程的要求，建立健全以上教學規章制度體系。只有規范的教學系統，才能從根本上克服教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。
四、教學管理科學化的關鍵
規范的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵。
1、 堅持嚴格管理
嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現教學管理規范化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性。教學活動是動態連續的過程，因此，教學管理工作也應該是連續不間斷的，不應該時緊時松。
2、 實行激勵機制
高校的教學活動是一種智力型的高層次活動，同時教學活動的參與者，老師和學生都具有較高的素質，因此，教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。首先，在教學管理中應運用行為科學的理論，認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導將這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為老師、學生的最高層次的需求。這樣就從內心深處產生了教與學的自發動力，從根本上提高了教學管理的質量和效率。其次，要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。
3、 加強考核與評估
對教學實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應加強教學考核與教學評估工作。科學的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規的教學檢查與監督，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段。其次，要根據不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發現存在問題，為改進工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用各種精神和物質手段，對優秀者加以獎勵，對工作質量達不到要求甚至造成教學事故者進行必要的懲罰，這種鼓勵先進、鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
五、教學管理科學化的保障
要實現教學管理的科學化，就必須采用現代管理方法和手段，逐步實現教學管理的現代化和高效化。
1、 大力采用先進的管理方法
目標管理是現代管理方法之一，為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理。即在教學過程開始之前，通過上下結合的方式，合理制定各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執行者，充分尊重其意見，發揮其才智，實行自我管理，以便有效實現預定教學目標，最后進行評估，依據教學目標實現程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是實現教學管理科學化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環節，不負責所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。教考分離制度操作嚴格規范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項有效措施。
2、 努力實現教學管理的微機化
要對教學過程及教學成果進行科學的分析和評價，進而進行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學管理中，應廣泛運用計算機等現代技術設備，以實現教學管理的微機化。在高校教學管理中，計算機有以下功能：一是存儲教學數據，如對有關授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與統計；二是分析與評估教學狀況，如運用計算機分析處理教學過程中的有關動態狀況，以及教學成果、質量等問題；三是支持教學決策，高校應充分發揮計算機的職能優勢，研究開發教學領域中的決策應用軟件，盡可能運用計算機提供決策支持系統，以促進教學決策的科學化。
六、結束語
關鍵詞：物理化學 教學效果
高職高專是培養實用型技術人才院校，我校更是提出了“培養高技能杰出人才”的核心目標，要求的培養人才是知識夠用且實用，動手能力強，對基礎理論要求不高。物理化學課是我校許多專業(化學工程、生物化學、礦物、冶金技術、熱處理、采煤、采礦等)的一門化學基礎課。但物理化學課是以物理和數學為理論基礎在化學上的應用，綜合性強、教學內容多而且抽象，公式概念多、邏輯性強且難于理解的特點，對該門課的普遍反映是老師難教、學生難學的“兩難”情況，但這門課程又是一門非常重要的基礎課程，它對于培養學生的邏輯思維能力、發現科學規律能力、深入了解化學知識能力具有非常重要的作用。因此，提高物理化學課的教學效果就顯得尤為重要，筆者多年從事物理化學課的教學，經過實踐與思考，認為提高物理化學教學效果有以下十個方面的途徑：
1 教材要精心選擇
一本好的教材是保證教學質量的前提條件，教材必須與教學內容相配套，教材的適用就比較關鍵，對于高職高專的學生來說，較多地注重動手能力，對理論知識要求不高，但物理化學知識是具有相當慎密的知識系統，許多知識點若不進行理論的講解，后面的知識就無法理解，因此理論知識相對于物理化學這門課程來說仍顯得非常重要，所以好的教材并不是將本科院校的教材進行簡單的刪減就編成了?？圃盒５慕滩模壳斑m合高職高專院校用的物理化學教材比較少。我校選用的是普通高等教育“十一五規劃教材”物理化學(高教出版社)，教材是以高職高專物理化學教學基本要求為依據，體現高等職業教育培養技術應用型人才的特點，貫徹基本知識，基本理論、基本技能，以應用為目的，以“必須夠用”為度的原則。從這幾屆用下來的情況來看，效果不錯。另外，教師還應結合自己的教學實踐和體會，自己編寫教材和習題，突出教材的專業特點及學生特點。
2 雙基(基本概念、基本規律)要詳細講清
夸美紐斯說：“如果先不教明概念，便是教得不好的”，物理化學的基本概念、基本規律很多，且有鮮明的特點，概念性強、理論性強、公式及其應用條件多。這就要求學生不能機械地靠記憶學習，理解是學習物理化學的有效方法，也是重點和難點，在教學中把基本概念講清楚就非常重要，可以達到事半功倍的效果，如：講解可逆過程時就要講可逆過程是一個理想化的過程，它能夠最大化地利用已知條件，有些公式只有在可逆過程中才能取等號。還有自發過程這個概念，高等教育出版社出版，高職高?；瘜W教材編寫組的物理化學教材中是這樣解釋的“它沒有明確的定義，一般認為是指在一定條件下，除維持指定的條件外，無需另借外力就可以自動發生的過程。”但這里的外力是指什么力呢，不是很明確，如水從高處低處流是一個自動發生的過程，但這里是重力在做功，重力一般情況下是外力，學生就會疑惑，我們在講解自發過程的概念時是這樣解釋的：把體系的能量分為可利用能與不可利用能，自發過程就是體系可用于對外做功的能量減少了，可用ΔΕ≤0作為判定過程方向與限度的總判據，即在一定條件下，自發過程總是向著體系可利用能減少的方向進行，當體系可利用能達到極小值時，即達到了平衡，這樣學生就清楚了。
3 問題(思考題)引導要著重啟發
近年來，為了培養大學生的創新能力，問題教學法越來越受到教學工作者的關注，大學生獨立地去發現問題、分析問題和解決問題，老師的工作則是引導學生對問題的興趣，問題引導要注意以下幾點：
3.1 要明確發問的目的
要根據教學內容、教學過程的實際需要和學生的實際情況來選擇問題，應注意選用應用性、啟發性、激勵性的問題，以激發學生進行高水平的思索，即在“為什么”和“是什么”的問題，要多選用“為什么”的問題，而避免簡單化的“是什么”類的問題。
3.2 要設計問題的形式
常見的提問形式有直問、反問、曲問、追問等，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。
3.3 課前要準備好“問題”及發問的順序
應擬出一個有嚴格邏輯順序的問題提綱，對學生的回答要有預見性，充分估計可能出現的情況，并據此準備好解決的措施。
現舉例說明：生活在北極的愛斯基摩人的飲用水是十分珍貴的，因為北冰洋沒有可飲用的淡水，全是海水，所以愛斯基摩人需要到冰山上去取回冰來熔化，靠熔化后的冰作為平時的飲用水，我們可以設問，根據圖回答：(1)愛斯基摩人應在怎樣的環境溫度下取冰？(2)通過圖計算1000g海水降溫時，能獲得淡水的最大量？
學生根據圖可以分析出在溫度為252~273K的季節取冰，因為此時系統點位于兩相區，H2O(S)與海水共存。當溫度接近三相線(252K)時，冰在海水中的含量最大，并且可根據杠桿定理計算出淡水的質量是893克。通過此問題及解答，學生既讀懂了相圖，又應用了杠桿定理，又讓學生體會到了相圖對生產生活的指導意義，還進行了問題的延伸。
4 學習興趣要注重培養
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是創造性思維的源泉，興趣是使學生由被動學習變為主動學習的動力。上好物理化學第一堂課就顯得非常重要，每個人都有探索未知世界的沖動，要通過設問的方式讓學生明白物理化學與實際的聯系是多么地緊密，可以問下面的幾個問題：“石墨能自動變成金剛石嗎？”“為什么酒杯中的酒可以堆起來？”“為什么西藏地區煮飯要用壓力鍋？”“冬天，路上結冰，為什么要往地上撒鹽？”學生聽了以后大多數問題是回答不上來的，這樣就會激發起學生的求知欲，對物理化學課程產生了濃厚的興趣。另外，物理化學課程具有非常豐富的化學史知識，幾乎每一個定理的發現就是一個化學故事。通過介紹化學史可發激發學生的學習興趣。比如介紹吉布斯將熱力學理論與數學完美結合，得出了吉布斯相律的結論，從而極大地簡單化了制冷、冶煉、燃燒、能源工程等，使成本下降和批量生產能夠大規模的進行。
教師平時要注意積累有關物理化學教材內容的歷史資料，尤其是重要的規律公式的發現方面的資料，上課時要緊密結合教學需要，使學生在學習歷史的過程中興趣盎然，不知不覺地掌握了相關課程知識。
5 習題講解要精挑細選
由于物理化學的概念、公式繁多，學生在學習上是經常會遇到課堂上雖然聽懂了，但做題時就不會做了，究其原因還是沒有真正理解概念的含義、公式的適用條件。為此，例題的講解就顯得非常關鍵。首先，要精選一些典型例題，把一些容易引起混淆的知識點加以貫穿講解，融會貫通，講授時要突出重點、詳略得當。而且每一節課結束后都要布置一定量的習題，習題的選擇要涵蓋大部分知識點，而且容易引起混淆的習題更要布置，一般情況下每一章節結束后都要進行一次習題課，習題的形式要豐富多樣，要改變都是老師講學生聽的教學定式，可以采取競賽、搶答、組隊參與等形式，充分發揮學生的主動性、參與性，增加習題課的趣味性、互動性。習題的選取也不一定就是課本上的內容，教師要深入鉆研教材，選出典型的習題、例題?？傊?，通過組織有效的習題課，不僅能夠強調重點內容，而且能夠將整個章節貫穿起來，既要體現完整性，更要使學生對所學內容的理解有質的飛躍。
6 相關知識要有機銜接
物理化學是在《無機化學》和《有機化學》課程的基礎上組織教學的，在內容上有一定的重復，如《無機化學》中的化學平衡，化學動力學和電化學等章節知識，因此教師上課時要注意避免低層次的重復，要充分利用學生已有的知識和經驗，重點介紹以前未學的知識點，定會收到事半功倍的效果。
專業課中《化工原理》、《精細化工工藝學》等專業課程主要是研究物理化學課程有關知識在化學技術領域中的應用，在教學中處理好物化知識與這些專業課程知識點的銜接與滲透既可激發學生的求知欲望和探索精神，也為以后專業課的學習奠定好基礎。
例如，化學熱力學中的體系與環境，熱和功等概念，化學平衡中的平衡常數，影響化學平衡的因素，化學動力學中的反應速率與反應級數等概念和電化學中的能斯特方程等知識，教師在講解這些知識點是要注意重點、難點的把握，將無機化學知識很自然地融合到教學中，使學生掌握的知識上升到另一個高度。
7 實驗實踐要注重創新
當前所進行的實踐教學多為驗證性實驗，側重培養學生的動手能力，學生只按照規定的步驟操作，就能得出實驗結果，不利于培養學生的創新能力。因此，實驗實踐要進行改革，可以將驗證性的實驗改為綜合性的實驗和設計性的實驗，即將實驗項目按照學科內容進行綜合，研究各個實驗結果之間的關系。還可以利用學生課外第二課堂活動，開展創新性開放實驗，學生自己或在老師的指導下進行實驗設計、實驗操作及實驗問題和結果分析，使學生盡早進入科研狀態，較好地培養學生的創新意識、實踐動手能力、創新能力、文獻收集能力和文字處理能力等。
如進行焦耳實驗教學時，可提出如下問題：溫度測定是否準確？實際溫度真的沒有一點變化嗎？如果溫度測定很準確的話，得出的結論如何？當學生得知該實驗是在水溫沒有精確測定得出：“理想氣體的內能只是溫度的函數，在恒溫時內能不隨體積或壓力的變化而變化”的結論時，不僅可使學生較好地理解理想氣體和實際氣體的內能與溫度、壓力、體積的關系，而且讓學生充分意識到科學實驗的重要性，同時還激發出學生對科學實驗的興趣。
8 教學工具(手段)要充分利用
為了實現教學目標，提高教學質量，教師要善于針對不同的教學內容靈活運用各種教學工具(手段)。多媒體教學集文字、聲音、圖像、動畫于一體，把教學內容栩栩如生地表現出來，使原本枯燥無味的理論知識變為生動、形象的形式展示出來，同時也為教師節省了大量板書、繪圖時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學信息量大大增強。如相圖用多媒體討論可以節約大量繪圖時間，可逆過程用動畫制作出來就形象易懂。還可以在網絡進行講授、解疑、討論等形式的教學，可以實現課堂教學中教與學的交互以及課程的互動教學。在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，以達到更好的學習效果，網絡教學以其方便、主動的學習模式已經向傳統教學發出了強有力的挑戰，而且能夠充分體現教學相長的特點。
但任何事物都有其雙面性，現代教學工具中沒有了傳統教學中的面對面的溝通，師生互動會受到一定的影響。另外，傳統教學模式中的板書將推導思路一步一步清晰的展現出來是現代教學工具所欠缺的。因此，兩者要相互結合，不能取代。
9 專業特點要鮮明突出
物理化學課程的專業特點非常鮮明，但許多院校從選用教材開始就不注重專業特點，頭發胡子一把抓，都選用普通的物理化學教材，物理化學在藥用、冶金、材料都經過了成熟的發展，如我校的生物化學專業就應該偏重藥用物理化學，冶金、采礦、礦物等專業應該偏重冶金物理化學，熱處理、材料等專業應該偏重材料物理化學。本科院校已經有了成熟的針對各專業的物理化學教材，但高職高專院校目前還沒有成熟的專業教材，這就要求教師參照本科教材做大量的相關知識補充。
10 成績考核要客觀真實
物理化學的考核往往采用閉卷考的方式，無法考核出學生的學習情況和綜合能力，我們可以采用期末考試占60%，平時考勤、平時課堂答辯情況、作業完成情況等占40%，這樣可以改變一考定成績的現象，較全面的反映出學生的學習水平及能力，加大對學習過程的管理，這樣可以督促學生平時認真學習。在考試類型上，要盡量減少那些死記硬背，套公式即可求解出的題型，適當增加一些讓學生解決實際工業生產中可能遇到的一些問題的題目，最大限度地體現高分高能。
參考文獻：
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一、電工基礎
電工基礎知識是電力拖動技術課程的基礎的，牢固地掌握電工基礎知識，為電力拖動課程學習帶來方便條件，使學生的學習過程變得輕松，易于理解和掌握，難度相對降低，而教學效果顯著提高。如：電工基礎知識中的串聯、并聯、混聯知識，電與磁的知識，三相異步電動機的基本知識，交流電路相關知識，常用電工儀表的正確使用及電工測量知識。學生對這些內容的學習和鞏固，深入的了解、掌握及應用，為電力拖動內容的學習打下一個良好的基礎，起到良好的鋪墊作用。
二、常用低壓電器
機械設備完成任務不同，工作內容和要求不同，所使用電器的規格、數量、型號、種類有所區別，所以，學生對常用低壓電器的分類、種類、用途、特點、性能，主要應用場合，與其他電器的區別，要有一個較為全面的掌握和認識。
如：低壓斷路器（自動空氣開關）集線路控制和保護功能于一體。當線路正常工作時，它控制該電路的通與斷；當電路中發生短路、過載、失壓等情況時，它自動跳閘，切斷該電路以保護電路和電器設備。它的特點是操作安全，安裝使用方便，工作可靠，動作值可調，分斷能力強，動作后不需更換元件。
1.低壓斷路器分類方法
低壓斷路器分類包括：按結構分、按操作方式分、按極數分、按安裝方式分、按其所在電路中的用途分。一般情況按結構分類，低壓斷路器結構由觸頭系統、滅弧裝置、操作機構、熱脫扣器、電磁脫扣器及絕緣外殼等部分組成。
DZ5系列斷路器由三對主觸頭，一對常開輔助觸頭和一對常閉輔助觸頭組成。主觸頭串于主電路中，用來接通和分段主回路的大電流。當電路出現短路、過載故障時，斷路器自動跳閘切斷工作電路。
2.低壓斷路器的使用
低壓斷路器的使用要注意以下幾個方面：
（1）斷路器的熱脫扣器用于過載保護。
（2）電磁脫扣器用于短路保護。
（3）欠壓脫扣器用于零壓和欠壓保護。
（4）低壓斷路器的型號及意義。
（5）低壓斷路器的選用。
（6）低壓電路器的安裝與使用。
（7）低壓斷路器常見故障及處理方法。
還有一些常用的繼電器，特別是時間繼電器，常開、常閉、常開延時閉合、常閉延時斷開和一些保護繼電器，教師都應該詳細介紹和講解，包括它們動作值的調定等等，學生都要較好掌握。
三、電路知識
學生要掌握電力拖動課程內容，電路圖是必不可少的理論知識之一。繪制、識讀電路圖，是電力拖動學習過程必不可少的環節。在這一內容的教學過程中，部分學生感到困惑、茫然、困難重重。主要是因為電路種類多，越往后學習電路就越復雜，難度也越大，電路越難理解，難以記憶。如三相異步電動機的啟動、正反轉、制動和調速控制線路及原理，位置控制與自動往返控制，順序控制，異地控制線路及原理等。針對這種情況，教師要給學生講電路，講原理，更要講學習方法。學生要注重簡單電路的學習，基礎電路知識的積累。教師可以從手動正轉控制電路著手，講解電路的結構原理。該電路較為簡單，學生易于繪制、理解和掌握。之后，可以引出點動正轉控制電路。與手動正轉控制電路比較，該電路添加了手動按鈕、接觸器、控制電路等內容。電動機的運轉不再由低壓開關手動直接控制，而由按鈕、接觸器配合實現自動控制。因此在教學過程中教師更要強調與前面電路的區別和不同之處。重點講解按鈕、接觸器、控制電路及主電路中與手動正轉控制電路的區別，講解按鈕、接觸器的配合和作用。遵照循序漸進的原則，教師再進行稍微復雜一點電路的教學。如：接觸器自鎖正轉控制線路教學。它與點動正轉控制電路的區別在于：當手離開啟動按鈕后，電路可以連續正轉運行。在電路上的區別是：接觸器常開輔助觸頭與啟動按鈕并聯，增加了自鎖部分，同時專設了停車按鈕。該電路與點動正轉控制電路的區別在于：自鎖電路的作用是該電路教學的重點內容，應當反復強調。經過以上電路的教學，學生對電力拖動有了初步的概念，掌握了一定的學習方法和學習技巧。最終，一些復雜電路的教學，掌握與前面所學電路的區別，可以較為順利地完成。
四、實際操作
實際操作是電力拖動教學的又一不可替代的環節。實踐為理論服務，理論指導實踐，兩者相輔相成，互為促進。通過實操過程的示范、講解和訓練，使學生進一步熟悉電路的結構、組成，鞏固理論知識內容，對電路的工作過程更為清晰，對電路的工作原理的理解更為透徹，對常開、常閉、自鎖、互鎖、串聯、并聯、主電路、控制電路、等電位點概念的認識更為清晰。
電路安裝注意事項：電器布置合理，其布局的合理性直接影響到該控制機構是否美觀，是否緊湊，更重要的是線路連接的整齊規范程度。合理的電路布局可使布線簡捷、成本降低、電路結構緊湊、整齊、便于安裝和故障查找。布線安裝需要注意以下幾點。第一，等電位點的安裝。電力拖動尤其是一些較為復雜的電路，支路較多，等電位點概念需要特別加強，若按支路來接線，接線過程很易出錯，很易搞混，難度相對增加。學生思路不清楚，接完哪條路，該接哪條路，有時會一塌糊涂。若采用等電位點方法，利用等電位點來接線，在電路整個接線過程中，只認等電位點。同一等電位點的不同接點，按字母、數字編號，依次進行、逐點接線。這樣既方便了接線作業和接線程序，又不易出現接線混亂的情況。大大縮短了接線作業過程，其質量保障也大為提高。第二，電路接點處的連接。導線接頭部分的長度對線路的質量和美觀程度，產生重要影響。導線接頭部分太長，電路易產生不安全隱患，易出現觸電、短路等不安全因素，且影響電路的美觀程度。但若導線接頭部分太短，在節點處常易出現接觸不良，斷路等現象。所以，在做接線工作時，要把握好連接導線部分長度的處理。第三，按鈕處接線。按鈕處接線較為繁雜，按鈕接按鈕、按鈕接觸頭、串聯連接、并聯連接、與接線端子的連接等，較容易引起接線混亂。把等電位點中不同接點按順序接線（依次連接），注意按鈕的常開、常閉，按鈕的進線與出線，必須連接接線端子。
五、電氣動作試驗
接線工作完成之后，線路工作是否正常，是否達到了質量要求，要經過電氣動作試驗后方可確認。注意以下幾點：第一，線路外觀檢查良好，不允許有其他雜物參與其中（試驗線路整潔，不許有廢導線及其接頭、廢觸頭、螺釘、塑料等存在），工作電路一定要清理干凈。第二，試驗場地整潔。第三，按電路工作順序逐項進行試驗。
六、排除故障
排除故障是電力拖動工作的一項十分重要的內容。首先學生要熟悉電路的工作程序，熟練操作電氣動作試驗。按下哪個按鈕，哪個指示燈亮，哪個接觸器線圈得電，其接觸器動作，溝通哪條電路，哪個電器投入工作，線路的控制關系如何，要一清二楚。是電源問題，電路問題，主電路還是控制電路問題，要有一個基本的判斷。線圈動作良好，控制電路工作正常，問題出在主電路。若線圈不工作，接觸器不動作，則為控制回路故障。加上儀表的測量，排查范圍會逐漸縮小，最終可確立故障點的確切位置。
通過以上電力拖動教學過程的訓練和內容的學習，學生對電力拖動知識的掌握上了一個新臺階。理論水準大為提高，動手能力大為加強。使得電力拖動教學內容得以深化，教學質量得以提高。
（作者單位：新疆鐵路高級技術學校）
上好電力拖動技術課，提高課程教學質量，加深學生對課程內容的理解，培養實際應用能力，是授課教師的責任。筆者根據電力拖動教學的體會和實踐，就電力拖動教學質量的深化與提高，從教學內容和教學過程方面談一下自己的體會。
一、電工基礎
電工基礎知識是電力拖動技術課程的基礎的，牢固地掌握電工基礎知識，為電力拖動課程學習帶來方便條件，使學生的學習過程變得輕松，易于理解和掌握，難度相對降低，而教學效果顯著提高。如：電工基礎知識中的串聯、并聯、混聯知識，電與磁的知識，三相異步電動機的基本知識，交流電路相關知識，常用電工儀表的正確使用及電工測量知識。學生對這些內容的學習和鞏固，深入的了解、掌握及應用，為電力拖動內容的學習打下一個良好的基礎，起到良好的鋪墊作用。
二、常用低壓電器
機械設備完成任務不同，工作內容和要求不同，所使用電器的規格、數量、型號、種類有所區別，所以，學生對常用低壓電器的分類、種類、用途、特點、性能，主要應用場合，與其他電器的區別，要有一個較為全面的掌握和認識。
如：低壓斷路器（自動空氣開關）集線路控制和保護功能于一體。當線路正常工作時，它控制該電路的通與斷；當電路中發生短路、過載、失壓等情況時，它自動跳閘，切斷該電路以保護電路和電器設備。它的特點是操作安全，安裝使用方便，工作可靠，動作值可調，分斷能力強，動作后不需更換元件。
1.低壓斷路器分類方法
低壓斷路器分類包括：按結構分、按操作方式分、按極數分、按安裝方式分、按其所在電路中的用途分。一般情況按結構分類，低壓斷路器結構由觸頭系統、滅弧裝置、操作機構、熱脫扣器、電磁脫扣器及絕緣外殼等部分組成。
DZ5系列斷路器由三對主觸頭，一對常開輔助觸頭和一對常閉輔助觸頭組成。主觸頭串于主電路中，用來接通和分段主回路的大電流。當電路出現短路、過載故障時，斷路器自動跳閘切斷工作電路。
2.低壓斷路器的使用
低壓斷路器的使用要注意以下幾個方面：
（1）斷路器的熱脫扣器用于過載保護。
（2）電磁脫扣器用于短路保護。
（3）欠壓脫扣器用于零壓和欠壓保護。
（4）低壓斷路器的型號及意義。
（5）低壓斷路器的選用。
（6）低壓電路器的安裝與使用。
（7）低壓斷路器常見故障及處理方法。
還有一些常用的繼電器，特別是時間繼電器，常開、常閉、常開延時閉合、常閉延時斷開和一些保護繼電器，教師都應該詳細介紹和講解，包括它們動作值的調定等等，學生都要較好掌握。
三、電路知識
學生要掌握電力拖動課程內容，電路圖是必不可少的理論知識之一。繪制、識讀電路圖，是電力拖動學習過程必不可少的環節。在這一內容的教學過程中，部分學生感到困惑、茫然、困難重重。主要是因為電路種類多，越往后學習電路就越復雜，難度也越大，電路越難理解，難以記憶。如三相異步電動機的啟動、正反轉、制動和調速控制線路及原理，位置控制與自動往返控制，順序控制，異地控制線路及原理等。針對這種情況，教師要給學生講電路，講原理，更要講學習方法。學生要注重簡單電路的學習，基礎電路知識的積累。教師可以從手動正轉控制電路著手，講解電路的結構原理。該電路較為簡單，學生易于繪制、理解和掌握。之后，可以引出點動正轉控制電路。與手動正轉控制電路比較，該電路添加了手動按鈕、接觸器、控制電路等內容。電動機的運轉不再由低壓開關手動直接控制，而由按鈕、接觸器配合實現自動控制。因此在教學過程中教師更要強調與前面電路的區別和不同之處。重點講解按鈕、接觸器、控制電路及主電路中與手動正轉控制電路的區別，講解按鈕、接觸器的配合和作用。遵照循序漸進的原則，教師再進行稍微復雜一點電路的教學。如：接觸器自鎖正轉控制線路教學。它與點動正轉控制電路的區別在于：當手離開啟動按鈕后，電路可以連續正轉運行。在電路上的區別是：接觸器常開輔助觸頭與啟動按鈕并聯，增加了自鎖部分，同時專設了停車按鈕。該電路與點動正轉控制電路的區別在于：自鎖電路的作用是該電路教學的重點內容，應當反復強調。經過以上電路的教學，學生對電力拖動有了初步的概念，掌握了一定的學習方法和學習技巧。最終，一些復雜電路的教學，掌握與前面所學電路的區別，可以較為順利地完成。
四、實際操作
實際操作是電力拖動教學的又一不可替代的環節。實踐為理論服務，理論指導實踐，兩者相輔相成，互為促進。通過實操過程的示范、講解和訓練，使學生進一步熟悉電路的結構、組成，鞏固理論知識內容，對電路的工作過程更為清晰，對電路的工作原理的理解更為透徹，對常開、常閉、自鎖、互鎖、串聯、并聯、主電路、控制電路、等電位點概念的認識更為清晰。
電路安裝注意事項：電器布置合理，其布局的合理性直接影響到該控制機構是否美觀，是否緊湊，更重要的是線路連接的整齊規范程度。合理的電路布局可使布線簡捷、成本降低、電路結構緊湊、整齊、便于安裝和故障查找。布線安裝需要注意以下幾點。第一，等電位點的安裝。電力拖動尤其是一些較為復雜的電路，支路較多，等電位點概念需要特別加強，若按支路來接線，接線過程很易出錯，很易搞混，難度相對增加。學生思路不清楚，接完哪條路，該接哪條路，有時會一塌糊涂。若采用等電位點方法，利用等電位點來接線，在電路整個接線過程中，只認等電位點。同一等電位點的不同接點，按字母、數字編號，依次進行、逐點接線。這樣既方便了接線作業和接線程序，又不易出現接線混亂的情況。大大縮短了接線作業過程，其質量保障也大為提高。第二，電路接點處的連接。導線接頭部分的長度對線路的質量和美觀程度，產生重要影響。導線接頭部分太長，電路易產生不安全隱患，易出現觸電、短路等不安全因素，且影響電路的美觀程度。但若導線接頭部分太短，在節點處常易出現接觸不良，斷路等現象。所以，在做接線工作時，要把握好連接導線部分長度的處理。第三，按鈕處接線。按鈕處接線較為繁雜，按鈕接按鈕、按鈕接觸頭、串聯連接、并聯連接、與接線端子的連接等，較容易引起接線混亂。把等電位點中不同接點按順序接線（依次連接），注意按鈕的常開、常閉，按鈕的進線與出線，必須連接接線端子。
五、電氣動作試驗
接線工作完成之后，線路工作是否正常，是否達到了質量要求，要經過電氣動作試驗后方可確認。注意以下幾點：第一，線路外觀檢查良好，不允許有其他雜物參與其中（試驗線路整潔，不許有廢導線及其接頭、廢觸頭、螺釘、塑料等存在），工作電路一定要清理干凈。第二，試驗場地整潔。第三，按電路工作順序逐項進行試驗。
六、排除故障
排除故障是電力拖動工作的一項十分重要的內容。首先學生要熟悉電路的工作程序，熟練操作電氣動作試驗。按下哪個按鈕，哪個指示燈亮，哪個接觸器線圈得電，其接觸器動作，溝通哪條電路，哪個電器投入工作，線路的控制關系如何，要一清二楚。是電源問題，電路問題，主電路還是控制電路問題，要有一個基本的判斷。線圈動作良好，控制電路工作正常，問題出在主電路。若線圈不工作，接觸器不動作，則為控制回路故障。加上儀表的測量，排查范圍會逐漸縮小，最終可確立故障點的確切位置。
通過以上電力拖動教學過程的訓練和內容的學習，學生對電力拖動知識的掌握上了一個新臺階。理論水準大為提高，動手能力大為加強。使得電力拖動教學內容得以深化，教學質量得以提高。
摘 要：檔案管理工作是事業單位的重要組成部分，其集政策性、機密性、專業性、時效性、可追溯性于一身。不論是單位還是個人都應該對檔案管理工作有充分的了解和認識。本文從提升檔案管理科學化水平的意義出發，論述了新時期下檔案管理存在的主要問題，并詳細的分析了提升檔案管理科學化水平的有效對策和創新點。
關鍵詞：檔案管理；水平；科學化；分析
檔案管理是事業單位在工作中以各種形式保存有價值歷史記的管理性工作，對于組織決策和工作考查都發揮著相當重要的作用?，F階段，我國的檔案管理水平還較為落后，受體制改革和社會發展速度過快的影響，其中存在較多的漏洞，嚴重的影響到了檔案管理的發展，同時也影響到了各單位的經濟效益，所以我們有必要系統的分析檔案管理問題，并完善檔案管理體系，促進檔案管理的創新，以使得事業單位在多變的經濟浪潮中得到長足的進步和穩定發展。本文從提升檔案管理科學化水平的意義出發，論述了新時期下檔案管理存在的主要問題，并詳細的分析了提升檔案管理科學化水平的有效對策和創新點。
一、提升檔案管理科學化水平的意義
一是提升文化軟實力。檔案管理的意義在于對事業單位乃至國家的發展和建設都能夠進行相應的記錄，這不僅可以體現單位與國家的文明程度和發展歷史，還可以體現出相應的精神文化和體系建設，因此說檔案管理科學化水平的提高具有非常重要的意義和作用。我國的檔案管理工作具備真實性和可靠性，可以促進國家文化軟實力的提升。
二是促進檔案工作開展。檔案管理工作是事業單位發展的重要組成部分，其隨著科學技術和管理體制改革而轉變，從現階段來看我國的檔案管理工作水平得到了極大的提高，這與計算機技術、事業單位改革、市場經濟發展有著緊密的聯系，筆者認為理清檔案管理的發展趨勢，優化檔案管理體系，提升檔案管理科學化水平，是檔案管理工作發展的方向和目標，所以要把握時代脈搏，積極的促進檔案事業的良性化發展。
三是科學發展檔案管理。檔案管理集中的反映出我國多樣化的文化形態、經濟策略、政治體制、思想認識等因素，其具有較強的說服力、權威性、吸引力，既證明了事物的發展過程，也對未來的發展方向進行了科學化的指引，因此只有提升檔案管理的科學化水平，才能夠真正的發揮檔案的價值，鞏固我國社會主義的意識形態，促進我國社會的科學化發展。
二、新時期下檔案管理存在的主要問題
1.重視程度不足。受經濟發展和事業單位性質本身的影響，我國的事業單位往往把經濟效益、人事管理、財務管理等工作任務放到重要位置，而忽視了檔案管理工作，有的事業單位甚至不知道檔案管理的作用，造成檔案管理工作開展滯后。新時期下領導者普遍認為，檔案管理與經濟發展不存在聯系，并且檔案管理只是人事管理的一部分，因此對檔案管理不加重視。有些事業單位雖然建立檔案管理，但管理中缺乏人才和資金的支持，管理設備陳舊，管理內容單一，也使得檔案管理工作陷入困境。
2.人員素質差。檔案管理工作是一項專業性和技術性較強的工作，需要管理人員通過學習和總結來提高檔案管理的水平和技能，同時事業單位缺乏具備高素質和實踐經驗的管理人員，引發了管理人員素質低下的現象。事業單位檔案管理人員專業素質不高，工作積極性差、流動性強、思想落后，造成事業單位檔案工作開展不利，歸檔工作難，數據統計和人事檔案管理滯后，這對檔案管理的快速發展形成了障礙。
3.缺少服務性。事業單位的檔案管理工作不僅要做到管理內容上的提升，同時也應該注意到服務質量的提升?，F階段，我國事業單位的檔案管理與服務職能嚴重脫節，有相當一部事業單位的檔案管理工作趨于形勢，沒有發揮出檔案服務的職能作用，工作中僅僅是對人員信息、工作成績、單位項目、財務檔案進行記錄和整理，沒有涉及到數據信息的整合與利用，不能為事業單位的發展提出指引，這極大的削弱檔案服務的作用。
三、提升檔案管理科學化水平的有效對策
1.人員隊伍建設。事業單位要想做好檔案管理工作，就必須要組織相應的管理人員，而高素質的檔案管理隊伍可以極大的提高事業單位檔案管理的水平。筆者認為事業單位在檔案管理人員隊伍建設上應遵循以下幾點：首先應強化“以人為本”的培訓理念，通過積極和科學的培訓，讓管理人員能夠主動的參與到檔案管理工作中去，轉變管理人員的工作態度，激發管理人員的工作熱情；其次，擴充培訓內容，在檔案管理培訓中要讓管理人員學習檔案專業知識，掌握管理技能，強化計算機與網絡管理軟件的使用，使管理人員的綜合素質得到全面的提升。
2.強化檔案管理服務的作用。事業單位的檔案管理從職能作用出發，應分為管理與服務兩個方面，管理是對檔案進行整合的過程，而服務則是利用檔案的過程，兩者相輔相成，事業單位應采取以下措施進行管理與服務的開展：首先建立健全檔案信息化管理制度，完善檔案的信息化管理模式，從收集、分類、歸檔、保存等方面入手，全面實現檔案的數字化和信息化管理，并規范業務流程，使檔案保管與利用達到規范化、標準化、數字化；其次，建立檔案管理人員的獎懲機制，對于有突出成績的管理人員應進行獎勵，對有違反檔案管理制度的人員視應給予懲罰或處分。
四、結語
新時期下，提升事業單位檔案管理的科學化水平是我國社會發展和進步的必然結果，同時推動檔案管理的現代化建設，理清其中產生的問題，對事業單位的科學化發展有著積極的促進作用，所以我們應完善檔案管理的現代化手段，利用網絡技術把檔案資源進行共享，使檔案管理更好的服務于事業單位，促進事業單位在新時期下和諧穩定的發展。
參考文獻
[1]李國蘭，提高檔案管理科學化水平的路徑選擇[J].山東社會科學，2011（1）.
[2]賀志華，提高檔案管理科學化水平的具體方法探析[J].辦公室業務，2014（21）.
關鍵詞：高職院校 高等數學 立體化教學建設 積極作用
當前我國高等數學教育的現狀是，高速的發展導致不少院校選用的教學不夠規范，甚至不少采用本?？频慕虒W，因此，這些教學大多內容陳舊，與高等數學職業教育的教學發展和市場需求不相符，且教學種類繁多，沒有實現規范化和標準化。從另一方面講，不少院校在實施教學過程中過分強調知識的系統性和理論性，對教學理論之外的實踐常常被忽視。因此，這樣的教育狀態并沒有完全達到高職教育的基本要求，也缺乏科學合理地理論與實踐相結合的教學方法。
多數情況下，高職高等數學教學的編寫者往往缺乏職業教育理論和教育行業實踐經驗，也沒有新型的教學理念和新型的教學方法，因此導致不少高職院校使用的教學與現代高職教育特征和教學優勢不適用，無法發揮出高職教育的科學性，同時學生面對這樣的教學也無法有效地學習到知識。廣大教育工作者應立足長遠，本著為國家培養高素質人才的原則，將高職高等教育及教學高度重視起來。
一、高等數學“立體化教學”理念
高等數學立體化教學的新理念是一種充分利用現代教育技術來完善教學建設工作的新觀念，它打破了原來以紙介質為知識傳播載體的局限，表現出向現代科技中尋找突破的強烈動機。
以往沿用的傳統教學，客觀上能夠滿足高等數學系統化教育的需要，但在培養和鍛煉學生創新能力與實踐能力方面明顯達不到要求。大力推廣高等數學立體化教學，可以通過計算機技術，用科學的教學資源和手段將教學內容生動地呈現在學生面前，不僅能夠使學生直觀地理解到知識，提高學生的學習熱情和興趣，更能在培養和鍛煉學生創新思維方面發揮巨大優勢，真正實現“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。高等數學立體化教學可以滿足課程體系改革的需要，有利于及時反映最新教學改革成果。
近年來，以“立體化”為目標的教學建設雖然取得了一定的成績，但還是存在不少問題，仍然停留在口號上、形式上，跟真正的“以人為本”為核心的教學建設還有一段距離。廣泛開展職業院校高等數學立體化教育和教學的發展建設，是充分發揮現代計算機與信息技術優勢的體系，促進現代計算機與信息技術與高等數學教育的有機融合，也是順應時展潮流的必然要求。高等數學教育工作者不僅需要努力提高自身教學水平和教育理念，還應重視對學生教育方式的改變與創新。
二、高等數學立體化教學建設方案
高職高專立體化教學建設是以現代教育理論為指導，以傳統紙質教學為基礎，多媒介、多層次、多形態、多用途的一整套教學解決方案。它與多媒體網絡教學相適應，通過計算機及網絡技術創新教學手段和教學環境，以期達到提高高職高專教學質量的目的。
1、高等數學立體化教育在學術上、內容上具有科學性。廣大高職教育工作者應立足長遠，由“知識理論客體”轉向“學生能力主體”，這也是現代高等職業院校立體化教學新理念和教學水平的直接體現?；诟叩葦祵W的教學特點，應有針對性、有計劃性地對傳統高等數學教材進行選擇與拋棄，努力構建高等數學立體化教學的良好氛圍，充分調動學生的主觀能動性，以獲得較之傳統教學模式更好的教學效果和教學質量。
2、“專業課教學到專業基礎課教學再到普通文化課教學”。這是高職院校立體化教學建設的“倒金字塔式”的定位次序，也就是先定位專業課教學，再根據專業課教學定位專業基礎課教學，最后根據專業基礎課教學定位普通文化課教學，這恰好與傳統的職教教學定位時序相反，這樣，才會使普通文化課知識和理論緊緊圍繞專業課，真正使所謂的知識理論“夠用、適度”恰到好處，建立與教學配套的習題庫。
3、配套習題庫是教學的補充和延伸，習題力求做到少而精。突出重點。難易適度。知識覆蓋面廣，同時習題類型多樣化，包括是非題、單項選擇題、多項選擇題、案例分析題和計算題等，這有利于減輕學生對單調題型的厭倦感。
4、有相應配套的電子教案。電子教案是為直接服務于課堂教學的課件，由于電子教案最大程度地體現了各個教師對課程內容的理解，具有鮮明的個性特征，故需要開多個展示窗口，通過這些窗口。教師間可以進行交流切磋，感興趣的學生能開闊眼界。
三、高職高等數學立體化教學的特色
開展高等數學立體化教學還應具備良好的教學資源，如建立電子檔案室、電子圖書館，為教師和學生提供豐富的電子教材、教學演示文稿、案例庫和題庫，還包括豐富的高等數學擴展知識，以便進步實現服務立體化，存進師生關系，增強師生互動，并即時進行解決學術問題和學術討論。
1、弘揚立體化，“實用”特色顯著。包括教學大綱、紙介質教學、多媒體課件、電子教案、多媒體素學庫和課程網站（其中有教學錄像、試題庫，電子教學參考書、習題集）等配套性、系列化、立體化的教學的建設，為現代化教學提供了立體、互動的教學素學。為教師教好和學生學好提出非常實用的全方位解決方案。
2、有主有輔，主輔分明。立體化教學并不是大雜燴。應當有主有次，以一本優秀紙質教學為主，配套輔導教學、課外讀物、案例庫、習題庫等。
3、源于實踐，用于實踐。立體化教學不是為了開發而開發，要具備實用性。比如：主教學便于學生閱讀。電子教案便于教師授課和學生復習，網絡課程便于學生自學。視頻教學便于學生模仿。
4、內容豐富，形式多樣。立體化教學內容上要豐富多彩，形式上要多樣化，既有主教學、輔導教學、案例庫等紙質資料，也要有配套的電子教案、多媒體課件及視頻資料等多媒體資料，還須有相應的網站支撐。立體化教學必須與讀者產生互動，從而創造更多的自主探索和創新的好機會。
5、采用一體化的教學設計。這是立體化教學建設的關鍵立體化教學絕不是各種教育資源的簡單拼湊，它需要整體的設計，策劃的思想應貫穿教學建設過程的始終，教學的每一部分內容和表現形式都應有機地結合，使其相得益彰。
四、結束語
大力發展高等數學立體化教學及創新教學模式，這是當前新形勢下我國高等職業技術院校開展教學工作的重點。利用現代化的計算機技術、網絡技術和信心技術等技術手段為高等數學教育服務，最終實現高等數學立體化教育體系的構建，以更好地提高教學質量，為我國新形勢下社會發展輸送技術應用型人才?！?/p>
參考文獻
[1]楊清霞；關于提高大學數學課堂教學質量的思考[J]；高等教育研究學報；2009年01期
目前財政管理工作中重分配、輕管理等問題依然存在，有些方面表現得還比較突出。每年的預算執行分析中，特別在財政支出管理方面，年初預算到位率低、預算執行進度慢、項目支出管理不嚴等問題進一步暴露。預算約束力不強，部門在預算執行存在較大的自由裁量權，表現出較大的隨意性，往往根據部門的需要來執行；有的改變項目資金用途、擴大項目開支范圍；有的項目從來沒有得到完全的執行，有的項目總是處于超預算執行狀態；通常預算中的基本支出總是處于超預算執行狀態；有的預算項目執行進度緩慢，年終結轉時結余資金所占比重過大。不僅造成財政資金閑置、浪費、效益低下等問題，甚至影響到黨和國家重大政策的有效貫徹落實。提高預算執行管理的科學化水平將大大提升財政資金支出的規范性及預算執行的嚴肅性。
如何提高預算執行管理的科學化水平？淺析從以下幾個方面入手：
一、預算編制環節，科學合理編制部門預算
預算編制質量直接影響預算執行的到位率，科學合理編制部門預算是保證預算有效執行的重要基礎。部門預算從預算支出上分析，主要分為基本支出和項目支出，基本支出主要是預算部門為保障機構基本運轉、完成日常工作任務而安排的消費性支出，如人員工資、職工津貼補貼、日常公用經費、對個人和家庭的補助支出等；項目支出是行政事業單位為實現特定的行政工作或事業發展目標，在基本支出之外編制的專項支出計劃，即有消費性支出，又有轉移性支出，具有一定的社會效益。在基本支出上實施定員定額，在項目支出上向公共支出傾斜，強化公共服務職能。嚴格細化項目預算編制，嚴格要求各部門把項目支出細化到使用項目、使用單位，切實提高預算資金年初分配的到位率和預算可行性；建立和健全項目庫，完善科學的項目管理方法；對項目預算進行科學論證和嚴格審核；建立重大項目預算事前評審制度。嚴格控制預算執行中的追加事項。由于預算的追加不需要經過人大的審核，預算追加的存在就降低了預算的法制性，給了部門較大的自由裁量權，造成預算約束力不強。除落實國家相關政策必須追加的特殊事項外，原則上其他事項不予追加。預算編制有了一套明確的程序、方法、規則，使得預算管理得到實質性的提升，預算執行更加科學化。
預算執行科學化的前提，要求預算單位結合各自實際，結合工作業務、項目進展情況，采用科學合理的編制方式，統籌安排，細化項目，提高預算編制的真實性和科學性，強化預算執行的剛性，編制符合部門事業發展規劃和目標的預算。
二、預算執行環節，提高預算執行的科學性
預算執行是指經法定程序審查和批準的預算的具體實施過程，是把預算由計劃變為現實的具體實施步驟。預算執行工作是實現預算收支任務的關鍵步驟，也是整個預算管理工作的中心環節。
誠然科學合理編制部門預算是保證預算有效執行的重要基礎，但是如果部門預算不能得到有效執行，再科學的預算也會變得不科學。財政部門在預算執行中對預算單位的基本支出，嚴格按照年初批準的預算，按時間均勻撥付；對專項經費，督促各單位及時做好項目申報，加快執行進度；對政府性項目支出，加快項目的立項、審批和實施，及時撥付資金；對上級部門下撥的各類專項經費，要求使用單位盡快組織實施.加強財政資金的支出管理，維護預算執行的剛性。年初預算一經下達，原則上不得進行調整和變動。對必須解決的臨時應急需求在審核的基礎上，進行預算追加聽證。預算追加聽證會邀請人大、政協、紀檢監察、審計等部門參加，以增強預算追加的公正性和透明度，杜絕“先斬后奏”，財政被迫“買單”現象。及時清理預算結余結轉事項，逐步消化歷年結轉。建立部門消化結余資金約束機制，加大統籌使用力度，嚴格控制結余資金規模，對預算執行進度較慢的部門，其基本建設以外的項目支出原則上不予結轉。
強化預算執行的有效性和均衡性，最根本的是建立與社會主義市場經濟體制相適應的預算執行管理新機制，進而提高預算執行的透明度。
從國際經驗和市場經濟的發展趨勢來看，構建以國庫單一賬戶體系為基礎，以國庫集中收付制度為主要內容的預算執行管理新機制，可以通過財政直接支付方式和授權支付方式，及時反映真實的財政支付信息，提高財政資金運行的透明度。國庫集中收付制度要求部門按月編報用款計劃，依據批復的年度部門預算、時間和項目進度，科學預計下月支出情況編制月度用款計劃?；局С鲇每钣媱澃凑漳甓染馐褂迷瓌t編制，項目支出用款計劃按照項目實施進度編制。國庫集中支付分月用款計劃的編制已細化到功能分類的"項級"科目和經濟分類"款"級科目，支付信息除能夠反映功能科目、預算項目外也能反映其具體支出用途，實現了功能科目、預算項目、經濟科目的"三維"控制，使支出信息更為清晰透明，對預算執行的約束力也相對較強。下達的用款額度一般不作調整，部門依據下達的用款額度辦理財政性資金的支付，預算執行的科學、有效性和規范性大大提高。國庫集中收付制度積極構建預算執行的動態監控，從以前的事后監督，變為事前監控，事中和事后監督，全方位，立體監督每一筆資金的流向。
做好部門預算執行工作的關鍵是人。建議政府財政主管部門舉辦財務人員及單位主管財務領導培訓班，學習有關法律法規，提高對財務工作重要性的認識，增強預算執行的嚴肅性。預算執行者要牢固樹立依法行政、依法理財的觀念，嚴肅財經紀律，嚴格執行預算管理法律法規制度，規范業務操作，杜絕預算管理中的隨意性，強化預算執行的嚴肅性，增強預算編制的真實性、準確性。
三、預算監督環節，加大預算監督的力度
建立完善的多層次預算監督體系，努力促使履行財政預算監督職責的人大、審計和財政部門的內部監督機構形成監督合力，共同構建財政預算監督體系。
人大對政府預算的監督。人大作為我國法定的最高權力機關，它對政府預算的監督職責是憲法和法律所賦予的。為改變人大監督薄弱，流于形式的狀況，應加強人大審查專業力量，成立專門財經工作小組，加強業務培訓，熟悉預算法律法規、特點和基本內容，拓寬工作參與渠道，將重大預算項目向公眾公開，廣泛聽取意見，加強監督工作的公開透明，加強監督的針對性和實效性。
地方人大應該根據工作需要，積極補充、修訂地方性的預算審查監督法規，營造良好的預算制度環境。地方人大應要求政府審計部門、財政部門將日常工作中掌握的預算執行情況及時向人大反饋，人大預算工作機構也要主動收集、歸納、整理掌握的信息，為人大常委會分析和研究一些深層次問題提供服務。同時，還應將了解掌握的有關信息及時反饋給審計部門和財政部門，保持監督信息交流渠道的暢通。
一、認識寫生練習的重要性
寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，20世紀中期以來的“寫生”，更是異彩紛呈：有作為提高技法的寫生，有作為收集素材的寫生，有作為體驗生活的寫生，也有作為創作方法的寫生。同時，寫生是小學美術課的重要組成部分，非常適合兒童的生理和心理特點，學生愿意接受，并可隨時隨地進行訓練，方法簡便易行，可為兒童畫創作提供更多理性的思考和豐富的素材，為今后的進一步學習打下堅實的基礎。
我校使用的美術教材中，安排了系列寫生練習的內容，而且占有相當的比重，如靜物寫生系列、人物寫生系列、風景寫生系列等。寫生用到的工具極其簡單，一支筆、一張紙可以信手拈來、隨興而畫，效果立竿見影，能讓學生迅速獲得一種成就感，從而激發他們的繪畫興趣，非常適合低年級學生的年齡特征。在課堂教學中，要引導他們通過寫生，細致地觀察生活、認識生活，不斷提高發現美、欣賞美和創造美的能力。
二、從最感興趣的形象入手
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡湍昙墝W生具有好動、好玩、注意力易分散的特點，他們的注意往往和周圍的情境、個人的情緒相聯系，對外界新奇的、強烈的刺激易產生注意，但這種注意很不穩定。針對他們的這種年齡特征，在寫生教學中，我堅持“先入為主”的原則，主要從造型簡單、學生喜聞樂見的物體入手，如動畫片中的“美羊羊”、聰明可愛的hello Kitty、一個紅紅的大蘋果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削筆刀等，讓學生近距離觀察，鼓勵他們細致耐心地觀察、修改筆下的形象；同時適當地布置他們回家做寫生練習作業，至于他們畫什么，不做具體要求，只要感興趣就行。
達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，觀察是提高繪畫水平的基礎。我會不失時機地引導學生學會觀察，例如觀察某位同學回答問題時的相貌舉止，觀察不同的人說話時的表情、走路時的姿勢等。
對于人物的寫生方面，我在低年級主要安排了人物頭像寫生，要求學生畫出三個形象各異、差別明顯的小孩子頭像。為了讓學生更容易掌握繪畫要點，我和學生一起，仔細分析比較每個頭像的臉型、發型、五官甚至表情的差異等方面，這比教師在沒有寫生對象的情況下口吐白沫地“說”要重要百倍。
三、培養學生細心觀察的習慣
在指導高年級學生畫全身像時，我主要是從三方面入手——人物的頭部、身體姿勢和服飾，要求三部分都細致描繪，馬虎不得，在規定的20分鐘內完成，養成細致觀察、慎重落筆的良好習慣。而且，“人”是孩子最熟悉的對象，也是自然界中最具豐富內涵的形象，通過“人”的寫生，可以讓學生學到很多東西，如認知、操作，尤其是情感領域，能增進同學之間的友情，形成一種和諧向上的學習氛圍。我抓住這個契機，布置學生課后回家畫自己的父母、畫自己的親朋好友、畫自己喜歡的人，他們感覺更加親切有趣，寫生練習的情緒高漲，繪畫能力的提高自然是水到渠成的事情了。
我布置給學生的一次寫生的要求就是：利用一周時間，觀察自己的班主任，為他（她）畫一張全身像。這下，學生們的情緒高漲，積極動口、動手、動眼、動腦：課上，認真聽班主任講課，觀察班主任講課時的動作、表情；課后，觀察班主任怎樣辛勤地批改作業，留心護送大家過馬路；還有的學生當了一回小記者，采訪了與自己朝夕相處的班主任。有的班主任幽默地說：“我都快成為新聞人物了?！痹賮砜磳W生這次交上來的寫生作品，形象更加豐富飽滿，個性十足。
四、適當拓展寫生練習空間
