時間：2023-10-11 10:10:27
序論：在您撰寫課外閱讀的問題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
課外閱讀是素質教育的有機組成。高爾基曾說，“書是人類進步的階梯”，為了不斷地進步，高爾基“撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相關調查表明，學生的大部分知識源自課外閱讀。我國著名語言學家呂叔湘先生也說自己的學習“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說明，提高學生的課外閱讀量，是提高小學生語文素養、認知能力、知識面等綜合能力的有效途徑，是素質教育的有機組成。
一、目前小學生課外閱讀狀況
新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純的應試教育轉變為全面發展、平衡發展的素質教育。為達到新課標的要求，首要的就是擴大課外閱讀的廣度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前小學生的課外閱讀狀況不容樂觀。主要表現在以下幾方面：
1.小學生課外讀物數量眾多，但多數屬于“文化快餐”，與兒童成長的需要存在一定距離。文學類的如《（兒童版）三國演義》、《（兒童版）西游記》等，這類書籍都是對原版進行刪輯而兒童化的，保留的是故事梗概，喪失的是細節的優美，然而只有優美的細節才能在閱讀過程中培養他們縝密的思維能力、觀察能力、描述與描寫能力。
2.信息渠道廣泛，讀書興趣欠缺。電視、網絡等是信息的主要傳播渠道，尤其是數字電視、網絡電視的發展，將“自我定制電視節目”成為現實，可以隨時點播自己想看的電視節目。電視是語言、圖片結合的信息渠道，看電視，不必思考，也不必擔心生字詞，輕松、活潑與自由的程度遠遠超過閱讀，其吸引力也遠遠超過課外閱讀材料。因此，小學生大量的課余時間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。
3.思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網絡等存在大量的語言不規范、思維不嚴謹現象，其中最典型的是所謂“腦筋急轉彎”；其次是故意使用錯別字現象嚴重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美其名曰“網絡用語”?！澳X筋急轉彎”以不規范的思維方式、不嚴謹的語言表達，將人的思考引入混亂，成年人對此有較強的抵抗力，但是小學生由于年齡小、思想單純，對其思維方式的沖擊作用難以想象。故意使用錯別字現象則將人們的表達方式引入混亂，漢語言的嚴謹、優美面臨嚴重考驗，也將直接導致小學生在語言表達中無所適從。
以上幾點相互作用、相互影響，信息來源的輕松、自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀材料弱化了綜合能力和學習習慣的培養，不規范、不嚴謹的語言環境則導致思維、觀察能力的不足。
二、解決小學生課外閱讀問題的對策
1.學校家庭共同努力是提高小學生閱讀興趣的重要途徑。小學生涉世不深，心靈純凈，可塑性強，因此，只要學校與家庭相互支持與合作，適時引導、合理調控，就可以解決小學生課外閱讀中存在的種種問題。小學生的課外時間大部分與家長在一起，因此，家庭在小學生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質量，根據新課標的要求我向學生家長推薦課外讀物書目。其次，對孩子的閱讀量進行日常監督和督促，為此，我設計了閱讀記錄表發給每一位學生，要求每天閱讀半小時以上，并請家長進行監督和督促，記錄該生課外閱讀的書名、閱讀內容簡介等。最后，在家長感覺不能準確把握孩子的課外閱讀動向時，應及時反饋和溝通，以便疏導、糾正。一學期的實驗表明，學生的理解能力、知識面等均有較大幅度的提高，語文閱讀理解的成績大幅度提高。
新課程標準中明確指出，中學語文教學要重視課外閱讀，同時對初中生語文課外閱讀的目標要求進行了明確，但對課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學校課外閱讀教學實踐提供了很大的拓展空間。農村中學由于地域、師資、家庭環境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學活動很難有效開展，一定程度上阻礙了農村學生閱讀能力、寫作能力的培養和提高。筆者在農村中學任教近二十年，對學生渴望獲得更多的課外閱讀機會的心情和家長、教師對課外閱讀的限制頗有感觸，故以農村初中語文課外閱讀為主題進行探討。
一、農村初中語文課外閱讀的現狀和存在問題
結合多年的農村初中語文教學實踐，筆者簡單介紹學生在課外閱讀過程中存在的問題。
（一）閱讀條件差，閱讀量有限
農村初中學生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認識不到課外閱讀的意義，所以不支持學生購買和閱讀課外書。從學校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學主要依靠社會愛心人士捐贈，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學合理的利用；許多語文教師受升學考試的壓力，過于強調課本精讀的重要性，他們寧愿讓學生多背課文、多做練習，也不愿預留給學生足夠的課外閱讀時間。所以，農村初中學生的課外閱讀條件很差，一些學生依靠同學間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。
農村初中學生在周末和假期有許多的作業，學生的負擔較重；此外農村學生還要承擔一定的家務，部分學生還需要從事強體力勞動，很少有時間去進行課外閱讀。因此，農村初中生的語文課外閱讀時間非常有限，閱讀量與城市中學生相比嚴重不足。
（二）缺乏有效的閱讀指導
從教師的角度看，學生語文成績的高低是學校評價教師教學效果的主要依據，所以教師對學生的語文教學側重課內訓練，重視課本基礎知識的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對學生閱讀方法的指導。從筆者和學生的交談可以看出，有的學生還是想主動閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對學生課外閱讀的指導，首先會使學生更加不喜歡課外閱讀，對語文課外閱讀的興趣日漸淡薄；其次，會逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態，削弱學生閱讀綜合能力；最后，助長學生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學習習慣。
從家長的角度看，農村初中生的家長或監護人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學歷，還有一部分甚至僅有小學1-2年的學習經歷，有大學學歷的學生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農村勞動力轉移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務農，所以農村初中生的監護人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對晚輩的學習指導心有余而力不足，而且還因過分溺愛導致學生懶惰、任性。所以，農村初中生的家庭環境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環境，從家長或監護人那里也幾乎得不到有關課外閱讀的方法指導、方向引導。
（三）閱讀方向偏離，方法缺失
有一定閱讀條件的農村學生，他們閱讀的內容很少是名著或國學精粹。據筆者了解，農村初中學生選擇課外讀物主要是按照個人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當然，農村初中學生語文課外閱讀方向偏離課程目標的主要原因，還是引導不力的。如果學校和教師能抽出更多時間和精力關注學生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導，學校、家庭和社會能更多地關心中學生的成長環境，那么農村初中生的課外閱讀就會走上正常道路。
盡管部分教師和學生能認識到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學生開展課外閱讀時，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會思考和總結，因而談不上應用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當，使課外閱讀失去了應有的價值。
二、農村初中語文課外閱讀存在問題的解決對策
針對農村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對策，不斷提高農村初中學生語文課外閱讀的有效性。
（一）努力創造課外閱讀條件
1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題
地方政府應該加大對教育的投入，尤其是對農村中學教育的投入，為學校配備相應的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經費。學校也可以主動向社會尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農村中學捐贈書籍的慈善活動中；也可以通過加強和家長的交流，鼓勵他們為學生購買課外書籍，在家為學生營造適合閱讀的環境。此外，學校應充分發揮網絡等外界資源平臺，讓學生學會通過網絡進行課外閱讀活動。
2.鼓勵班級圖書角建設
語文教師可以引導和鼓勵所帶班級學生建設班級圖書角，讓學生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級，供同學們相互閱讀。學生提供的書籍由班委負責登記和管理，可以制定《班級圖書借閱制度》、《班級圖書獎勵制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級圖書角的建設、規范圖書管理能充分發揮圖書的價值，從而實現課外閱讀資源共享。
3.鼓勵學生開展互換閱讀活動
班級圖書角局限于班級內，如果能在整個中學內實現師生之間的圖書互借、互閱，那么農村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統一思想，共同組織圖書互換閱讀活動，鼓勵學生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。借閱的圖書，學生將會更加重視和珍惜，畢竟借書有時限規定，如果不及時看就可能沒有機會，從而可以推動學生的課外閱讀熱情。
（二）加強對學生的閱讀指導和幫助
語文教師要在日常教學中重視對學生課外閱讀的指導，讓學生掌握課外讀物選取原則和應重點閱讀的內容。
1.課外讀物選取原則
第一，引導為主原則。語文教師首先要尊重不同學生的興趣和愛好，讓學生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導原則是為了更好地激發學生的課外閱讀興趣，讓他們主動去閱讀自己喜歡的讀物。只有學生自身認為有些書不可以閱讀，才會主動思考語文教師的引導，自然就會自主參考教師的推薦。
第二，倡導經典與流行作品并存的原則。在遵循引導為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經典與流行作品并存、各取所長的原則。農村中學生成長過程中，需要古今中外的經典作品的教育和熏陶。優秀篇章的思想精髓和精神內涵能幫助農村初中學生擺脫落后的思想觀念，開闊學生眼界，培養學生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導學生閱讀四大名著等經典作品外，網絡當紅小說、科幻小說、動漫圖書等也可以讓學生適當涉獵。
2.適當推薦閱讀書目
農村初中語文教師應努力為學生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經典著作或者是具有時代精神、迎合學生心理需求的新世紀佳作，都能使農村初中學生培養優良的品德修養以及高雅的審美情趣。筆者認為，從類別上看，可以推薦學生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學《魯提轄拳打鎮關西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學生閱讀》、《青年文摘》等雜志?？傊?，推薦書目供學生參考，可以讓學生對課外閱讀方向有一個大致的認識和把握。
（三）糾正閱讀方向，強化閱讀方法指導
1.教師要及時開展閱讀督查工作
為了避免農村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時了解和檢查學生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學生勤寫讀書筆記。語文教師應要求每位學生都準備一本摘抄本，專門摘抄學生自己喜歡的好詞好句、優美片段，并每周寫一個閱讀心得體會，教師每周檢查一次，督促學生養成良好的閱讀習慣。其次，及時、客觀地評價學生的閱讀情況。及時客觀地評價學生的課外閱讀情況，分層評價學生的閱讀效果，可以為不同語文基礎的學生提出課外閱讀發展目標并指明努力方向。
2.傳授良好的閱讀方法
“授人以魚，不如授人以漁。”語文教師要有意識地教會學生有效開展課外閱讀的方法，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經過教學實踐，總結出綜合運以下方法比較適合農村初中學生進行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學生應掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會學生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學生的課外閱讀，因此要教會學生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法等，使學生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報刊、雜志等，讓學生掌握大概信息就行。（2）基本功培養法?？焖俨樽郑ㄔ~）典：對于不懂的字詞，學生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內容，使學生能依據個人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時查看書下注釋或者是書后注釋，讓學生及時了解不懂的內容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”課外閱讀中，書寫能強化對所寫內容的記憶，幫助學生促進思維發展。例如，筆者要求學生在閱讀中要及時圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對閱讀內容進行設想，讓學生邊讀邊思、邊思邊學，這樣就能在閱讀中抓住關鍵事件和主題思想。
三、結語
由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農村中學有一定的困難。然而，針對閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學校、社會和家庭共同努力，為學生創造課外閱讀條件，加強對學生的閱讀指導和幫助，相信農村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。
參考文獻：
[1]張良田.初中語文教學策略[M]．北京：北京師范大學出版社，2010.
關鍵詞：課外閱讀 農村地區 初中生 問題 對策
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的閱讀一種是課內閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！盵1]
葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發課外閱讀資源，為促進學生全面發展創設條件，為學生的終身學習打下基礎。
一、研究方法與研究程序
本課題采用了問卷調查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結合的方法進行分析研究。
本調查從程序、步驟和內容上看，包括以下幾個方面：
（1）收集并整理了關于農村初中生課外閱讀問題引起的原因和現狀的資料，并對其進行了初步分析。
（2）設計調查問卷，為相關的調查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關課題研究的問卷作為借鑒，以設計出更為適合本課題研究方向的問卷。
（3）到學校派發和回收調查問卷。在確定了發放問卷的學校后，我們通過到校派發的方式向所在學校的初中學生發放和回收調查問卷，并通過統計得出相關數據。
（4）對所有的相關資料和調查結果進行全面、系統的總結和分析，得出結論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。
二、調查結果統計與分析
本次調查主要采用了問卷調查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調查對象，共發放230份問卷，有效調查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現對調查問卷作以下分析：
（一）學校資源方面
在調查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：
經過調查，了解到課外閱讀的培養，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數據如表1：
問題及分析：由D例和表格可以看出農村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結果形成的原因是農村教師大多數思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質和增加閱讀書籍的數量，不能根據時代的進步不斷提高自我的修養、自己的內涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。
（二）家庭方面
父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的。”在調查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數據如下表：
問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。
（三）性別差異方面
男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。
在調查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：
在調查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：
問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數的大部分。但是在第一個圖例中可看出總人數中讀15本課外書以上的男女生總數占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。
在調查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：
由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總人數18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總人數的21%，其中男生占16.2%。從這組數據中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。
三、解決農村初中生課外閱讀問題的對策
以上調查結果及分析表明，目前農村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農村初中生課外閱讀現狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關聯性。為此，我們提出以下幾方面建議：
（一）解決學校資源短缺的問題
首先，教師要向學生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據學生們的閱讀情況，調整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數量，又可以改變現在書籍短缺的現狀。其次，可以利用網絡資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。
（二）加強師生課外閱讀交流
學生和教師都應該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。
（三）注重教授課外閱讀的方法
首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教也應該提高自身的素質修養，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據學生普遍的閱讀現狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農村學生課外閱讀不足的現狀也會有所改善。
四、結語
正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設者，必須有良好的素質，扎實的基礎。現在農村地區學生人數所占的比例是全國總體學生人數的一大部分。因此，不能忽視農村初中生的教育，而作為其中的重要一環――課外閱讀，也需提高重視程度。
參考文獻：
關鍵詞：初中生 課外閱讀 問題 對策
審視當下的初中生課外閱讀，不難發現，現在的初中生存在著閱讀量不足、閱讀水平低、閱讀習慣不好等諸多不良狀況，不喜歡讀書、不會讀書的學生占了相當大的比例，而這種狀況在信息相對閉塞的農村初中尤其明顯。因此，加強農村初中學生的語文課外閱讀，提高學生學習語文的質量和效益尤顯迫切。
一、農村初中學生語文課外閱讀存在的主要問題
1.沒有養成經常閱讀的良好習慣。從客觀方面看，到了初中，學生學習緊張、課業負擔過重，學生學習生活變得緊湊，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，一天下來幾乎沒有時間看書。從主觀方面看，不少學生對語文課外閱讀存在著諸多模糊甚至是錯誤的認識，認為課外閱讀沒有必要，只要按部就班地學習一下學校開設的課程就足夠；有的學生甚至認為課外閱讀是浪費時間。這導致了不少學生對課外閱讀缺乏積極性和主動性，對老師規定的課外閱讀任務往往也是敷衍了事，這使得大多數學生都沒有自覺養成閱讀的好習慣，只是為了完成老師布置的作業而閱讀，甚至可以說是強迫性的，學生對閱讀本身并沒有多大興趣。
2.學校、家庭、社會缺少文化氛圍。受制于有限的辦學經費，大多農村初級中學根本沒有圖書館，即便有簡陋的圖書館，但能提供給學生閱讀的圖書也是相當有限，根本不能滿足學生讀書的需要。在農村，許多學生家庭沒有藏書，家庭缺少文化氛圍，家長缺少引導孩子讀書的意識。
3.課堂閱讀教學的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。受應試之風影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓練應試技能上，優美的文章被肢解成一道道試題，學生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學以教材為本，教師的閱讀教學觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學生在課堂上很少有自主閱讀的機會。教師疲于應付教材，篇篇細講，害怕遺漏要點。而真正具有培養學生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因為與應考無直接關系而不受重視。這直接導致了不少學生存在閱讀障礙：在閱讀過程中抓不住要點，閱讀時淺嘗輒止，不求甚解，只去解決一些表面意思的問題，不會概括、歸納課文的深層含義；學生的閱讀活動多依賴教師的講解分析，沒有了自己的見解，不善于思考質疑；沒有掌握默讀、朗讀、速讀、瀏覽、精讀等方法，閱讀效率低。
二、抓好農村初中學生語文課外閱讀的對策
面對農村初中學生語文課外閱讀的現狀，作為一名農村初中語文老師，必須堅信：知難而上，千方百計抓好學生語文課外閱讀是我們義不容辭的職責。根據筆者的教學實踐，抓好農村初中學生語文課外閱讀，需要著力做好以下方面：
1.營造濃郁的書香校園環境，激發學生的閱讀興趣，使學生“愛讀”。興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入地到書的海洋中去遨游。
2.教給學生正確的閱讀方法，使學生“會讀”。“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生認為，對于學生的課外閱讀要給予“版本指導、序目指導、參考書籍指導、閱讀方法指導、問題指導”，要真正搞好農村初中學生語文課文閱讀，教師必須重視學生閱讀方法上的指導，教給學生多種多樣的閱讀方法，促使學生盡可能選取最適合自己的方法。
教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。
（編 者）
實踐證明，進行必要的課外閱讀，是提高語文素養的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個關系，就會收效甚微，達不到所期望的目的。
一、處理好“泛讀”與“精讀”的關系。同學們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動活潑，時代感很強。同學們如饑似渴地閱讀，從而大大開拓了視野。但很多同學，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復地讀，細細地體會，以達到對內容非常熟悉，而且有自己獨到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現了很高的語文素養，很多知識、認識都得力于對某些課外書的精讀。
二、處理好“興趣”與“目的”的關系。據我觀察，我們很多同學有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細讀。有的同學喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹茫挥械哪袑W生偏愛球類書刊，有的女學生偏愛言情故事類。結果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實，各種類型的書都應該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認真一讀。總之，政治哲學的，風俗民情的，有關藝術的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進去，你就會感到有無窮的奧妙。
三、處理好讀普通書籍和名著之間的關系。高中生按理說應該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認的名著卻讀不下去，或者是因為名著大多已拍成電視或電影，對情節已了解了。實際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優劣，在反復比較中，你自然就提高了文學品位。
四、處理好閱讀現當代作品與古典名著之間的關系。讀現當代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學們往往感到吃力，文字不通，內容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰國時各國之間的政治關系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學的寫人敘事特色。要提高自己的文學修養，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。
一、造成農村孩子課外閱讀情況不理想的原因
1.就學生的家庭來說，農村孩子的家庭狀況大部分不如城里的孩子，并且孩子們的家長大多在外地打工，別說指導孩子閱讀，連給孩子們輔導的人都沒有。他們大多由爺爺奶奶監護，想買一本課外書，那是難上加難，就是有，因為沒有父母的監督，孩子們的貪玩心理還是會占上風，因而很少看課外書。
2.就學生自己來說，在學校，因為升學最主要的還是看分數，因此成績好的同學就把所有的時間放在了學習課本知識上，覺得只要學好了課本知識，就能考上重點高中。而成績差的同學更是把玩耍放在了第一位，覺得課本上的知識都看不懂，更沒有興趣看課外書籍了。在校外，很多同學覺得反正父母不在，爺爺奶奶又管不了自己，于是一群群的孩子跑去玩耍，還有不少孩子跑去上網。在網絡中，游戲遠遠比知識更精彩刺激，各種各樣的殺戮游戲讓孩子們沉溺其中。很多同學看中了上網，在網絡上和不認識的人聊天很新鮮又有神秘色彩，也讓他們沉迷其中。家里條件差點的，回家就看電視。就拿我自己的孩子來說吧，他才七歲，可回家吃了飯就想看電視，要不是我們強行禁止，恐怕也會一樣。
3.就學校來說，在課外閱讀方面也有不足。本來學校也有圖書室，但因為條件的限制，里面的書本來就不多，還得用來應付上面的檢查，怕借給了學生會找不回來，因此基本上沒有向學生開放。而且在校長的眼中，升學率才是第一位，認為課外閱讀可有可無，無形中也妨礙了學生的閱讀。再則，作為老師，出來工作后，也有了懶惰思想，我們自己都很少去看課外書籍，即使看，也是看一些休閑書籍，使得自己在上課時能夠引用的課外知識就很少。這也是作為老師的我最慚愧的地方。
4.就社會上來說，也沒有養成讀書的習慣，舉一個簡單一點的例子：我們鄉上沒有閱覽室，縣城到聽說有一個，可我到現在都不知道在我們縣城的什么地方，問縣城的人，他們要么說沒有，要么說他們也不知道在什么地方。
二、解決農村孩子的課外閱讀問題的方法
1.俗話說，一日為師終身為父，既然同學們很多的家長都在外面打工，老師就應該付起責任，多一點時間去到同學們的家里，關心呵護孩子們，讓他們感受家的溫暖，同時也督促同學們多看書。
2.激起學生讀書的興趣。
“興趣是最好的老師”。對于處于成長階段的初中生來說，開展課外閱讀，興趣顯得相當重要。為了激起學生讀書的興趣，激活學生讀書的欲望和熱情，可以從借用課文激起學生的讀書興趣，可以設置懸疑勾起學生的讀書欲望，營造具有吸引力的閱讀氛圍。
3.教會學生用一些行之有效的方法去閱讀。
雖然興趣是最好的老師，學生光憑課外閱讀的興趣，毫無目的、不茍方法的去讀書，其意義和效果也不得而知。因此，我們要進一步引導他們用一些行之有效的讀書方法去讀：略讀，精讀，選讀。
4.幫助學生形成良好的閱讀品質。
閱讀品質決定著閱讀質量和效率。教師在閱讀教學中應重視培養學生良好閱讀品質。閱讀品質主要有專注投入、善于質疑、有自己的獨立見解、良好的閱讀習慣等。新課標指出：要培養學生在閱讀中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在平時閱讀教學中，應鼓勵學生有自己的獨立見解和創造性見解。
5.學校應該向每一個學生開放閱覽室，現在學校的教育實行了3+N活動，同學們有大量的在校休息時間，而通常情況下，學生們參加了活動就只有抱團玩耍，而打開我們的閱覽室，讓學生在里面自由遨游，既是完成每個學校設立閱覽室的初衷，又是解決同學們缺少課外書的途徑。
小學英語課外閱讀是小學生學習英語中必須要掌握的一部分，是提高學生課外知識的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學生英語教學中有著重要的作用。但長期以來，小學生的英語教學對英語課外閱讀重視不夠，教研者對課外閱讀認識不充分，致使小學英語課外閱讀教學不能有效開展。
二、小學英語課外閱讀面臨的問題
隨著時代的發展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當重要的。隨著這一發展趨勢，小學英語教育在當前的教學中占據著極其重要的地位。但是，英語教育卻對小學生的英語課外閱讀重視不夠。當前，小學生英語課外閱讀面臨很多問題。
1.英語教育對課外閱讀的認識不充分
目前，小學英語教學中，教師常忽略英語的課外閱讀教學，并對學生的課外閱讀引導不足。學生在閱讀中由于缺乏正確的引導，從而導致課外閱讀不能順利進行。在英語教學中，相應的課外閱讀實踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學中，使得小學生對英語方面的知識了解甚少，課外英語知識掌握不足，實際的英語基礎知識學習中也會困難重重。在具體教學中，由于課外閱讀的時間安排不當，在課程設置上也不太合理，導致課外閱讀教學未能順利實施。
2.英語教育中小學英語課外閱讀材料不足
在小學英語教學中，主要是英語基本發音和基礎單詞的認識。只有將這些基礎掌握扎實，才能進行對話和課文的學習。所以在英語閱讀材料上，適合小學生閱讀的實在少之又少。若是較為落后的地區，更沒法添置相應的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對學生的英語學習也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當，材料的不充足及不恰當不僅不會對學生的英語學習有益，而且還會造成一定的閱讀困難，在英語學習中有一定的誤導作用。在課外閱讀教學中，教師對此也不予關注，并沒有對小學生課外閱讀材料作出一定的研究，相關教學方案不充分，因此實際的英語課外閱讀教學，并不能有效開展，效果也不佳。
3.英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分
由于小學生的英語學習是初期階段，因此相應的英語知識缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學生閱讀的輔導中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對學生進行正確的指導，才能使學生更好地完成課外閱讀任務。目前，英語老師普遍存在對學生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學生私下獨自完成的事情，完全憑由學生的興趣愛好進行閱讀，只是依靠學生一定的自覺性。由于一些學生會喜歡學習英語，對英語有較強的興趣，所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導，所以閱讀中難免會出現方法的不正確，且容易導致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識量也少。
三、小學英語課外閱讀問題的優化策略
目前，我國的小學英語教學受到社會的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識提供已經顯得有限，相應的英語知識補充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時，英語學習興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學對小學生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。
1.對小學英語課外閱讀加強重視
英語教學中，要對課外閱讀加強重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學生豐富相關英語的知識，其次還可以幫助學生培養英語的學習興趣，并提高學生的英語學習水平。這需要教師要對小學英語課外閱讀充分重視起來，小學英語教學應作出一定的調整以適應新課標的改革。在英語教學中，教師應向學生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應的英語課外閱讀重要性，幫助學生以正確方式進行課外閱讀。由于小學生英語學習屬于初級階段，對英語知識的認識并不是很全面，而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學習中，對學生的課外閱讀多加以引導，使學生能夠豐富英語知識，并逐漸地開闊眼界。
2.選用適合小學生課外閱讀的英語材料
適合小學生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關鍵，不僅能夠豐富學生的英語課外知識，還能夠提高學生的英語學習興趣，同時對學生閱讀水平的提高也著關鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據小學生當前的基礎英語知識和有限的單詞量來進行閱讀材料的選擇，適當拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當的選用閱讀材料能夠使學生了解到更多與英語相關的知識。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導，小學生處于求知欲強烈的學習期，有益的學習材料能夠培養學生良好的學習習慣和心性。故事生動、情節有趣的書籍能夠吸引學生進行閱讀，并能夠提高學生閱讀的積極性。知識豐富的英語學習刊物也是必選的閱讀材料。在英語學習中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進小學生心理的健康發展。
3.積累并整理英語課外閱讀信息
適當的英語課外閱讀能夠幫助學生更好地了解西方文化知識，一些學生在閱讀過后會將重要內容忘記，這是因為沒有做好相關的讀書筆記，而且也沒有對重要知識點進行整理。英語閱讀中，應將一些重要的句子或是有意義的內容摘抄并整理，時間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學生的發展思維有著一定的促進作用，但是在小學生英語教學中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進學生對英語學習的熱愛，老師應主動為學生推薦一些有意義的閱讀材料，對學生們在閱讀中遇到的困難進行相應指導，從而提高其英語學習水平。
4.小學生英語課外閱讀中教師的引導作用
在進行英語基礎知識的學習中，因為學習內容較為枯燥，小學生很容易失去英語學習的主動性，同時在接受非母語的語言學習中，需要適應其英語思維的學習，并需相當長的一段時間。英語知識的學習需要從課外閱讀中獲得，針對小學生當前的學習情況，老師應給予一定的指導，不僅要在閱讀內容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對學生在閱讀中遇到的問題，給以及時糾正。小學生剛接觸英語，難免會遇到閱讀上的問題，因此老師要針對具體的情況給以不同的分析，并引導學生走出閱讀誤區，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。
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