時間：2023-10-11 10:10:26
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關鍵詞：基礎會計；精品課程
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078
所謂“基礎會計精品課程建設”，就是把《基礎會計》建設成集前沿性、實用性和示范性于一身的優秀課程。它是以提高基礎會計課程教學團隊素質為前提，以“基礎會計課標”規定的教學內容為基礎，以特色的教學模式和方法為核心，以網絡技術手段為平臺，以提高教學質量為目的，進行基礎會計課程體系化建設，并以此帶動整個會計專業發展。
精品課程建設是一個系統工程，涉及“課標制定”、“隊伍建設”、“教學資源”、“教學特色”、“教學效果評價”等多個子系統的建設，是一項內容復雜但意義重大的系統工程。因此，必須統籌規劃，建立精品課程的創新發展的長效機制，才能使精品課程建設這項系統工程永葆先進性和示范性，為培養創新人才、加快教育信息化進程和提高技工院校教育質量服務。
1開展基礎會計精品課程建設研究的意義
1.1通過開展精品課程建設研究，能夠促進會計專業建設改革
在專業建設與學科建設關系上，專業是基礎，學科是龍頭，堅持專業建設與學科建設互動，以學科建設帶動和促進專業建設。精品課程建設對專業建設起到明顯的引領作用。精品課程的示范作用，能夠促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向行業、面向企業辦學，積極推行校企合作的辦學模式；能夠促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合技工教育的先進教學方法；能夠以就業為導向，改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養，建立有利于培養學生全面素養和綜合職業能力的教學評價體系。
1.2通過開展精品課程建設研究，能夠加強會計教師隊伍建設
技工院校師資隊伍建設相對落后是有目共睹的事實。實施《基礎會計》精品課程建設，對教師的執教方法、教學能力提出了更高要求，可以轉變教師的教育理念，激發教師的工作積極性，提高教師的教育教學能力和科研水平。
1.3通過開展精品課程建設研究，能夠完善會計實訓教學環境
技工教育的重要特點就是把實踐技能教育放在突出的位置。技工院校可以根據精品課程建設的內容和要求，獲得學校或地方政府部門的資金支持，加大會計實訓基地的投資力度，改善會計實踐教學的條件。
2基礎會計精品課程建設內容
精品課程建設是專業建設的重點工作，直接決定專業的建設水平和學生的培養質量。精品課程建設一般要從課程目標、教學內容、師資隊伍、實踐教學、教材建設以及課程特色等方面進行。
2.1明確課程目標
明確課程教學目標是精品課程建設的首要工作。要根據人才培養目標，確定課程教學目標。按照會計人才培養方案，以會計職業崗位要求為目標，以就業為導向，著力培養學生的實踐能力和創業能力。
（1）知識目標。主要包括：掌握借貸記賬法基本內容和會計核算的7種方法等。通過學習，使學生理解會計的基本職能、特點、對象；掌握會計科目、賬戶、會計分錄等內容；掌握編制憑證、登記賬簿和編制會計報表方法。
（2）能力目標。主要包括：能熟練掌握借貸記賬法的應用；能識別各種常見的原始憑證，并能規范地編制記賬憑證；能記賬、對賬、結賬，能規范地更正錯賬；能編制資產負債表和利潤表等會計基本操作技能。
（3）考證目標。包括：會計從業資格證、珠算等級證、收銀員證和助理會計師證等。
（4）綜合職業能力目標。掌握基礎會計綜合技能，主要包括會計書寫與計算技能、小鍵盤快速輸入技能和財務軟件操作技能等。
（5）社會教育目標。包括：培養“誠實守信”和“遵紀守法”的社會意識；培養一絲不茍和實事求是的工作作風；培養愛崗敬業和樂于奉獻的職業道德素養。
2.2教學內容規劃
教學內容是精品課程建設的核心部分，是打造學科精品、提升教學質量的先導。教學內容決定了學校人才培養模式和規格，也決定了人才培養的質量和水平，是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點。
要圍繞課程目標，改革課程教學內容?；A會計按照知識結構分模塊組織教學內容。依據“理論必須夠用”的原則，以提高會計專業學生基本技能和崗位操作能力為出發點，構建基礎會計課程體系和教學內容，將基礎會計全部教學內容分成“知識模塊”和“職業能力模塊”2個教學模塊（即“雙模塊”）。“知識模塊”包含“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”2個子模塊；“職業能力模塊”包含“會計操作技能”、“會計單項實訓”2個子模塊。以形成最終的兩個主要會計報表（資產負債表和利潤表）作為切入點，構建基礎會計學科的理論教學體系，按知識模塊進行組織教學，按職業能力模塊進行實踐性教學。
2.2.1基礎會計理論模塊內容
理論模塊內容要包括：
項目一：從零開始――認知會計。介B會計核算的基礎理論。包括：會計定義、會計職能、會計對象、會計假設、會計任務、會計目標和會計方法標等。
項目二：入門開始――會計要素與會計等式。介紹會計核算的基本原理。包括：會計存量要素（資產、負責、所有者權益）、會計流量要素（收入、費用、利潤）、會計基本等式、會計科目與賬戶等
項目三：攻關開始――復式記賬和借貸記賬法。介紹借貸記賬法的基本原理。包括：借貸記賬法的概念、記賬符號、記賬規則、平衡試算公式以及總分類賬與明細分類賬的平行登記。
項目四：操練開始――主要經濟業務的核算。包括企業資金的籌集、原材料的采購、產品生產的計算、產品銷售收入的確認、利潤的形成與分配等主要經濟業務的核算。
項目五：延伸開始――填制和審核會計憑證。介紹原始憑證和記賬憑證。包括：會計憑證的概念和種類、憑證的填制與審核、會計憑證的傳遞與保管等。
項目六：實戰開始――登記會計賬簿。介紹日記賬和分類賬的登記方法以及錯賬的查找與更正方法。
項目七：提升開始――選擇會計核算處理程序。主要介紹記賬憑證會計核算程序、科目匯總表會計核算程序、匯總記賬憑證會計核算程序。
項目八：拓展開始――開展財產清查。主要介紹財產清查的方法及其清查結果的會計處理。
項目九：匯報開始――編制財務報告。主要介紹資產負債表、利潤表等。
2.2.2基礎會計實訓內容
基礎會計模擬實訓，除了學習并掌握會計書寫技能外，應盡可能按不同會計崗位進行模擬操作，輪崗實訓，全面了解和掌握會計憑證的編制；總賬、明細賬、日記賬的設置與登記；科目匯總表、匯總記賬憑證的編制、銀行存款余額調節表的編制、對賬與結賬、會計報表的編制、憑證等裝訂等內容。
2.3教學團隊建設
提高師資隊伍的素質是精品課程建設的前提。從專業建設角度看，建設一支高素質“雙師型”的師資隊伍是建設精品課程的基石，是精品課程有效實施的重要保證。加強師資隊伍的建設與提高，就要有計劃、分層次地加強對會計專業教師進行在崗培訓。積極支持和引導青年教師參加在職進修，以提高學歷層次；定期、有計劃的選送青年教師到企業鍛煉；建立青年教師指導制，鼓勵青年教師努力從師德、業務、技能、科研等方面不斷學習、提高，盡快脫穎而出，成為骨干教師。加強學科帶頭人和“名師”的培養，逐漸形成了一支學歷、年齡、職稱、知識結構較為合理、素質得到穩步提高的教師隊伍。
2.4實踐教學設計
會計實踐教學是會計專業教學計劃的重要組成部分，也是精品課程建設的重要內容。是在學生掌握一定專業知識和基本技能的前提下，培養學生綜合運用所學會計理論、基礎知識和基本技能分析問題、解決實際問題的能力。會計實訓是實現課堂教學和社會實踐相結合的重要途徑，也是學生從學校走向社會的一個不可或缺的過渡階段。通過會計實訓，將所學知識轉化為能力，縮短學生的就業適應期，增強學生適應社會的能力和就業競爭力。會計實踐教學可以通過校內建立的會計模擬實訓室，來仿真企業工作環境，模擬會計工作崗位，再現企業業務流程。要建立“點面結合”的實訓教學模式?！包c”即“會計單項實訓”，是針對基礎會計課程內的具體教學內容進行的，幫助學生理解基本概念，掌握基礎知識，消化課堂內容，學會專項技能?！懊妗奔础皶嬀C合實訓”，一般以一個特定企業為例，選擇設計一個月的業務，要求學生獨立完成全部的會計核算工作，以便培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
2.5精品教材開發
教材建設是精品課程建設的重要組成部分。要以選編并重為原則，進行教材建設。學?？梢愿鶕陨斫虒W實際，開發校本教材。校本教材的開發要結合技工院校模式創新及課程改革的需要，應融知識性和案例性為一體，努力打造技工院?！肮W一體化”教材，我們參與開發了全省技工院?！傲慊A學會計”系列教材。開發的《會計基礎》這本教材，做到了三個面對：面對學生、面對企業、面對未來，具有以下特色：
（1）以法規、準則為依據，堅持“必需、夠用”原則。本書以強化專業基礎知識、培養學生實際操作能力為重點，較完整地闡述了會計基礎知識、基本技能，重實務，重操作，突出職業教育的特色。
（2）教材視覺新穎，猶如身臨其境。本書采用“情境串聯”的編寫模式，將基礎會計知識逐步細化為若干小的教學情境，從一個全新的視覺角度，帶給學生一個廣闊的知識視野，以會計在公司中擔任的具體角色和工作內容展開說明會計的專業知識，使讀者能夠有身臨其境的感覺，在輕松愉快中掌握會計專業知識。
（3）遵從認知規律，“學、做、練”相結合。教材在結構安排和表達方式上，采用螺旋上升式的認知順序，由淺入深，循序漸進；為了提高學生的學習興趣，本書在關鍵知識點部分穿插了“問一問”、“想一想”、“做一做”，強調師生互動和學生自主學習，精心設計技能訓練，并附有練習題和思考題，鞏固所學知識。
2.6課程特色提煉
基礎會計課程教學要改變過去傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，嘗試著針對不同的教學內容采用多種教學方法，培養學生獲取新知識和利用知識進行創新的能力。一門課程的教學特色主要體現在教學模式的創新和教學方法的運用上。
2.6.1教學模式的創新設計
（1）實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室與實訓室實現有機結合，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。
（2）理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊、“借貸記賬法應用”和“會計操作技能”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。在講授“會計單項實訓”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學。
（3）形成“雙證書、雙循環、高仿真”的教學模式。
雙證書：是指畢業證和職業技能證，其中職業技能證又包括：會計從業資格證、珠算技術等級證、收銀員證和會計電算化等級證。優秀的學生還可取得初級會計專業技術資格證書。
“雙循環”：就是為幫助學生能夠順利考取會計證，采取“優秀學生優先考證，循環教學”模式。從各班中選拔出一批成績較好的學生，組成一個會計考證班，并安排有經驗的教師輔導，組織學生分批次報名考證。凡考過的學生即回到原班級，繼而再篩選下批學生入班。每屆學生可以循環兩次。
“高仿真”：就是利用校內會計情景模擬實訓室，給師生提供一個高仿真的實訓環境，使教與W達到較高境界的融合，最大限度地提升課程教學效果與質量。
2.6.2多種教學方法相結合
【關鍵詞】 基礎會計;精品課程;建設
《基礎會計》是財經類中職學校財務會計專業學生必修的專業基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業教育大發展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業教學質量、推動會計實踐教學的有效手段。
一、《基礎會計》課程建設的現狀
在我國,幾乎所有的財經類中職學校都開設了會計專業。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現在以下三個方面:
(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位
現代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,應引導學生主動探索、積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。
(二)教學內容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學
傳統的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。
(三)教師的實踐經驗普遍不足
會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節,特別是會計準則、會計制度、會計法規等發生變動時,這種現象更加突出。
二、《基礎會計》精品課程建設的現實意義
(一)通過實施精品課程建設,可以轉變職業教育觀念
通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現代教育技術手段開展教學活動,使教學內容更直觀、具體、形象生動,激發學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力?！痘A會計》精品課程建設就是要凸顯職業教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內容和要求,體現中職教育的實踐性、技術性和職業性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現代教育理論和現代化的教學手段,走理論與實踐并重的規范化教學道路,進一步轉變我國職業教育重理論、輕實踐的教學傳統。
(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設
中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執教能力、專業水平提出更高要求,可以轉變教師的教育理念,激發教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。
(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設
中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學校可以根據《基礎會計》精品課程建設的內容和要求,申請獲得當地政府和教育主管部門的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。
三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施
針對中職學校《基礎會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:
(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍
根據職業教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。會計專業的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:
1.內部培養
要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養工作,著力打造有一定影響力的會計學專業名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產進修學習,提高會計教師的專業水平;定期安排會計專業教師到企業、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結合點,做到理論聯系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。
2.外部引進
在師資隊伍建設上應注意培養與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才?？梢酝ㄟ^向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發達地區直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業會計崗位調入具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優化教師隊伍結構。
(二)建立明確的課程目標
《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,也是會計專業的入門課程。因此,首先應根據中職學校人才培養目標和中職教育的職業性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。
1.知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備
通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。
2.能力目標――掌握會計基本操作技能
學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據憑證或其他憑據登記賬簿;根據賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業能力要求。
3.考證目標――為考取會計從業資格證準備條件
《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻,未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
(三)選擇科學、實用的教學內容
教學內容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質量的先導。教學內容決定了中職學校人才培養的規格,在很大程度決定了人才培養的質量和水平,是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內容,首要問題是選擇內容新穎、實用性強、符合中職教育的優秀精品教材。會計專業應該針對社會經濟發展及對會計人才的需要,針對會計專業培養目標和會計崗位職業能力的基本要求,與行業企業密切合作,結合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內容,并為學生可持續發展奠定良好的基礎。
《基礎會計》教材應選擇符合中等職業學校人才培養要求的精品教材,同時可以根據學校實際,編寫校本教材。作為會計專業的入門課程,校本教材的開發應融知識性和案例性為一體,并根據形勢發展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質教材為主體,配以音像、電子和網絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業術語而對會計學喪失興趣和產生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內容融入教學中,并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。要求會計專業的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。
(四)改革教學模式和教學方法
《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行優化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優化研究與實踐教學相結合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。
1.多種教學方法與教學手段相結合
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。傳統的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業教育的需要,應建立傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系?；局R部分,“邊講邊練、講練結合”,開展啟發性教學,理論講授和案例教學相結合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結合的方法進行。同時可以利用網絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優質的教學資源。
2.加強實踐教學,增強學生動手能力
突出會計職業教育特色,加大實踐教學的力度,與行業合作辦實訓基地,堅持工學結合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式,培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
3.注重學生的專業素質培養,以賽促訓,以訓強技
會計專業應參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽,如:會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質量,提高教學水平。
總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質量為目標,以高水平的學科建設為依托,優化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發展的軌道。
【參考文獻】
[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會計學本科專業實踐教學校企共建模式設計[J].會計之友,2008(3).
【關鍵詞】基礎會計學 精品課程 建設 南昌大學共青學院
《基礎會計學》，又稱《會計學原理》，是各院校財會專業必開的專業課，更是會計專業的入門課程，該課學習效果的好壞將對后續課程都有著直接影響。它不僅是南昌大學共青學院工商管理系的專業基礎課，更是會計專業課程體系的基石，因此將其納入精品課程建設隊伍中非常必要。
一、我院《基礎會計學》課程的教學現狀
我院自1985年開辦以來就開設了會計專業，經歷了近30年的發展，會計專業不僅發展為我院第二大系工商管理系的主力專業，其社會知名度和影響力吸引了眾多高考報考學子的青睞。盡管如此，在會計專業入門課程即《基礎會計學》的教學過程中仍存在一些問題，主要有：
（一）相比實踐教學，更注重理論教學
會計專業本身對實踐性要求很高，然而我院會計教學偏重理論知識的傳授，而忽視實踐內容的教學，導致培養出的學生只停留在考試、做題上很優秀，但實際走上工作崗位時，填制原始憑證和記賬憑證等基本的操作技能都會存在問題，工作能力可能不及中專、高職畢業生。
（二）教學手段單一，對學生主觀能動性的激發不足
在課堂中，絕大多數教師仍停留在傳統教育觀念里，即學生在上課期間的首要任務就是聽和記，而一個合格的老師就是把一堂課45分鐘講滿來。事實上，教學效果并未如我們所想，整堂課下來枯燥無味，缺乏活躍的課堂氣氛，不利于激發學生主觀能動性和學習興趣。
（三）學生課外自主學習能力不足
《基礎會計學》本身教學內容并不多，加上難度不大，很多學生在課后基本不花時間去鞏固復習。另一方面，學院關于該課程的課外學習資源有限，教師課外輔導較少，導致對學生課外自主學習能力的培養不足。然而越是基礎的知識，對學生掌握程度的要求就更高，因此這是一個不可忽視的問題。
二、《基礎會計學》精品課程建設的現實意義
（一）可以促進改變重理論、輕實踐的傳統教學理念
通過《基礎會計學》精品課程建設，可以通過強調實踐教學的重要性、提高實踐教學內容比例，不僅是教學內容更加生動具體，激發了學生學習該門課程理論內容的興趣，更是能夠提高學生的動手實踐能力，最終提高教學效果和輸出人才的質量。
（二）可以促進教師進行教學模式改革
受傳統教學理念影響，教師容易把自己定位于中規中矩的知識傳授者，并且出于盡心盡責的職業道德觀念，認為每堂課講滿來，板書寫滿整個黑板，才算是圓滿完成了此堂課的教學任務，然而這樣的做法忽視了所謂“聽眾”的內心感受和發言權。通過實施精品課程建設，可以促進教師轉變傳統單一教學模式，通過進行教學模式改革，提高會計教師的執教能力和課堂駕馭能力。比如可以利用多媒體資源，以動畫的方式將有關賬務處理程序的工作展現給學生，或者引入案例分析、情境教學手段等，在增加與學生互動的同時，更是增加了教師課堂上的個人魅力。
（三）可以豐富學生課外學習生活，加強學習效果
通過實施精品課程建設，教材、教學大綱、課件、配套習題、電子教案、網上視頻教學錄像等教學資源均會在專門網頁上掛出，學生可以利用課外時間進行網上復習和學習，不僅能充分利用課外時間，還能提高學生自主學習的能力，最終加強學習效果。
三、《基礎會計學》精品課程建設的具體措施
（一）明確《基礎會計學》課程的教學目標
通過《基礎會計學》課程的學習，使學生理解會計的定義、基本職能，熟悉不同會計科目和賬戶的性質，明白會計六要素的含義，學會原始憑證、記賬憑證的填制要求和審核，掌握會計賬簿、科目匯總表和會計報表的編制等整個賬務處理程序的工作。這些基本技能掌握程度的高低，不僅會直接影響后續專業核心課程的學習，也勢必影響會計從業資格證的取得及今后會計實踐工作。
（二）制作適合我院會計專業學生的教學材料
由于市場上教材五花八門，不一定適用我院學生，加上我院教師對自己的學生情況最了解，因此針對我院的辦學特色、會計專業的特點和學生自身的素質，根據教學大綱要求，自主編寫適用性更強的教材并制作配套的課件、電子教案和習題，不僅更有利于老師教學，也有利于學生接收，最大限度提高課堂和課外學習效果。
（三）改革教學模式和教學手段
通過改變傳統教學模式，比如增加案例教學、多媒體動畫展示、情境教學等多種教學手段，做到以學生為主體，激發學生的學習主動性，讓學生主動融入老師的“教”中，而不僅僅是一個忠實的“聽眾”，最終強化了學生的學習效果，提高學生的實際動手能力。
總之，對于南昌大學共青學院而言，《基礎會計學》精品課程建設是一項必要且重要的工程，它涉及到學院、教師、學生等各方切實利益，在幫助教師轉變教學理念和提高教學水平的同時，激發了學生學習會計學課程的積極性、增強了學生的學習效果，更是提高了學院會計專業的辦學水平。希望通過各方的共同努力，能夠使《基礎會計學》精品課程建設取得建設性的發展。
參考文獻：
[關鍵詞]基礎會計；精品課程；建設
為進一步促進教學改革，提高教學質量，2003年4月，教育部啟動了精品課程建設工作，對推動高等學校從量的擴展向內涵發展的轉變起了導向作用。在我校也引起了極大的反響。我校經貿系根據現有條件，將各方面基礎比較好的《基礎會計》課程列入精品課程建設，并于2005年12月定為校級精品課程建設項目，經過兩年建設，初步取得了一些成績。有了一些認識與體會，通過本文作一交流。
一、對精品課程“精”和“品”的認識
“精品課程”按教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》所作的定義，就是集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優秀課程，是具有一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理等特點的示范性課程。
所謂“精品”其“精”在于：
具有先進的教育思想。課程所體現的教學原則和教育理念等應體現黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養能力之間的關系，有利于促進學生素質的提高。
具有豐富而新穎的教學內容。注意追蹤學科的前沿，將最新的研究成果和進展展示給學生，有先進、適用的而且能反映最新教學改革成果的新出版的教材；有科學先進、安排合理的教學大綱和教案。
教學方法和教學手段創新。充分運用現代化的信息技術，改變傳統的教學模式，提供充足的學習資源和合適的學習平臺，拓展學生學習的時間與空間。
建立一支具有創新思維、積極向上、結構合理、責任心強、團結協作的師資隊伍。
具有先進合理的教學管理制度，既鼓勵教師與學生創新，同時又應嚴格按照教學大綱進行各項教學活動，以取得預期的教學效果。
“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有獨創性，“人無我有，人有我優，人優我特”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄襲。精品課程應通過網絡實行開放式教學，樹立品牌效應。
二、“基礎會計”精品課程教學方法研究
精品課程的教學效果更多還表現在教學方法上。如果教師沒有接觸過實際。而且仍然采用傳統“填鴨式”的講課方法對教學內容“空對空”地闡述，即便是用到最先進的教學材料及課件和最經典的案例，也只能使學生聽課感到單調乏味，這些現象不論在教學內容上還是在教學方式上都不符合建設精品課程的要求，更達不到精品課程所制定的目標教學效果。鑒于此，在課程建設過程中，我們通過不斷探索和改革。形成了如下教學方法體系。
(一)啟發式教學
對于會計電算化專業的同學來說，該課程是同學們入校以后的第一門專業基礎課。雖然課程內容不難但要讓學生入門卻不容易。在教學中我們著重采用啟發式教學法。教師上課循循善誘。深入淺出，盡量使學生邊聽課。邊思索，邊掌握，教會學生自學，鼓勵學生自主學習，不斷提高學生學習的自覺性。
(二)多媒體教學
課件制作力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出。難點明確。采用多媒體教學，課程條理清楚。信息量大，學生練習機會多，互動效果好。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩章，理論教學既抽象又枯燥，通過多媒體教學，可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。“工業企業經濟業務會計核算”這一章主要是講解“多個賬戶的設置和運用”，通過多媒體教學，可以省去大量的板書，而且學生對學習的內容一目了然。
(三)案例教學
對于非會計專業的學生，我們往往用一些生動的“案例”證明“經濟越發展，會計越重要”，在現代生活中會計存在于各行各業中。同時也用一些案例證明“因為我不是會計專業，所以我不需要學習會計”的看法是錯誤的，從而激發學生學習會計的積極性和自覺性。對于會計專業的學生，我們盡量用一些接近生活的案例，來啟發學生對知識的理解和掌握。用一些小型的個體經營的案例來鼓勵學生運用所學的知識進行會計核算。從而激發學習興趣，明確學習要融會貫通。
三、大力開展實踐教學可以確保學生掌握業務操作技能
高等職業教育，要培養實踐技能突出的應用型人才。因此本課程實踐教學的總體目標是通過實踐教學環節的有效開展，提高學生的會計業務操作水平，實現本專業的人才培養目標。經過多年的教學改革，現在的基礎會計課程實踐教學分為單項技能實驗、實訓、教學實習三個方面。單項技能實驗安排在各個模塊授完之后，每個模塊安排一到兩次模擬實驗，一般在課內進行，這樣做是因為，相關內容剛講完，操作具體、有針對性，有利于學生對每一模塊所講授內容的消化和對所要求操作技能的掌握；實訓內容安排在企業的財務室、銀行等實際單位進行。主要是讓學生親自處理有關的結算業務，增強其感性認識；教學實習安排在基礎會計課授完的學期末進行，這樣做，有利于學生全面、系統地鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過教學實習可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關系。對會計操作技能有一個整體的掌握。
四、一流的師資隊伍在于培養
師資隊伍建設是精品課程建設的重要內容，只有建設具有高度的責任感與敬業精神，并具有精湛的專業技術的教師隊伍，該課程才能真正讓學生受益，起到示范與輻射的作用。我們的建設實踐主要體現在以下幾方面：
(一)注重由專業帶頭人和中青年骨干教師組成的專業教師梯隊建設
會計專業教研富有校學術帶頭人1人，校中青年骨干教師2人，校青年教學新秀1人，系骨干教師4人，由專業帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業學術梯隊，對課程建設和教學改革的成功起到了關鍵性作用。
(二)注重“雙師型”高素質師資隊伍建設
派遣部分教師參加各種中短期培訓班學習，對教師進行知識更新和充電。
“走出去”。派遣部分教師到有關部門掛職鍛煉，提高教師的實踐教學能力。通過到企業頂崗實習、技術服務等形式提高青年教師的實踐技能。
“請進來”。我們還聘請了金蝶軟件河南分公司教育培訓部的講師、河南百業會計咨詢有限公司的總經理等多名高中層領導作為課程建設的兼職教授。他們既有理論專長又有豐富的實踐經驗，為精品課程建設注入了活力。
(三)重視教師職業道德的建設
培養教師熱愛本職工作、為人師表、教書育人的職業素質，鼓勵教師參與班級導師學生工作，注意班風、學風的教育，使教師的職業道德水平與業務水平得以共同提高。
五、精品課程教材選用
精品課程的教材可以選用自編或統編教材，實際上，本校
自編的教材更能體現自己的教學方式、教學研究思路與方向，體現一個學校的特色教育。
(一)理論教學教材選用
經貿系“基礎會計”課程的教材建設歷史悠久，近幾年使用的教材是由課程組老師合著的《基礎會計》，由中國農業大學出版社出版，教材具備“科學創新。通俗易懂，實用性強“三大特點，教材內容兼顧了經濟管理類專業學生所需，更突出會計專業學生所應掌握的基本重點內容。從幾年的使用情況看，效果很好，近期由于新會計準則及小企業會計制度的出臺，對《基礎會計》教材內容略有影響，鑒于此，課程組老師又編著了新的《基礎會計》教材，于2007年8月中國農業大學出版社出版，是十一五高職高專規劃教材。另外，結合教學實際及職業資格教育工作，我們還積極選用“河南省會計從業資格考試配套教材”(楊文林等主編的《會計基礎》，2006年9月由大眾文藝出版社出版)。對學生專業知識的學習及執業素質的增強幫助極大。
(二)實踐教學教材選用
實踐教材在使用過程中不斷加以完善，現有的實踐教材有三本：一是課程組老師自編的特色教材――《基礎會計實驗實習指導書》；二是由鄭州大學出版社于2006年10月出版的由課程組老師編寫的校級規劃教材――《基礎會計實務》；以上兩本實踐教材專供教學實驗和教學實習所用。三是由課程組老師編寫的實訓教材――《基礎會計實訓輔導書》，此實踐教材專供教學實訓所用。通過這些實踐教學，起到了以下作用：一是極大提高了學生的學習積極性。將理論教學和實驗、實習、實訓結合在一起，學習趣味性加強，學生學習的主動性大大提高。而且學生感覺一套賬做下來很有成就感，對自己的勞動成果倍感珍惜。二是為今后的會計專業課程的學習打下了良好的基礎。實踐教學的學習以學生動手操作為主，教師不再進行“滿堂灌”。而是走到學生中間去，與學生接觸面擴大，溝通距離拉近。交流時間增長，易進行因材施教，教學相長。還可以以優秀的同學來帶動后進的同學，互幫互學，共同進步。為今后學習會計專業課程打下良好的基礎。三是增強了學生的就業競爭力，高職會計專業畢業生的就業競爭核心是實踐技能的競爭，學生通過模擬實訓，大大提高了實踐經驗，加強了理論與實踐的結合，無論是生產實習還是畢業就業，都深受社會各界的歡迎。
六、課程特色提練
(一)職業能力與職業資格并重
作為一門專業基礎課，在教學中，我們一方面注重學生對基本知識、基本方法和基本技能的學習掌握，達到“夯實基本功，初具會計職業能力”的目的。另一方面，我們又從社會經濟、會計行業運行等大環境出發，看待會計職業資格證的取得對學生會計專業的學習及就業的影響作用，經過周密調研，審時度勢地提出將“基礎會計”課程的教學與學生的會計從業資格證取得緊密結合的教學理念，較大力度地修訂了會計電算化專業培養方案。新增了“會計師方向”班，新培養方案一個亮麗的特色就是強化職業能力和職業資格教育。學生的學習積極性大大提高，99％的學生都報考了會計從業資格證考試，經過測試，合格率為88％。
關鍵詞：基礎化學；精品課程；課程建設
作者簡介：孫立平（1977-），女，山東德州人，泰山醫學院化工學院，副教授；王騰（1982-），男，山東濟寧人，泰山醫學院化工學院，講師。（山東 泰安 271016）
基金項目：本文系山東省教育科學“十二五”規劃（重點）課題“網絡環境下基于PBL的臨床醫學專業化學類基礎課程實踐教學模式研究”（課題編號：2013GG172）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0100-02
所謂精品課程是指能夠體現現代性、科學性、先進性和鮮明性特色，并具有示范帶動作用的高質量優秀課程。[1]泰山醫學院（以下簡稱“我?！保┗A化學課程是臨床醫學、護理學、口腔醫學等專業最重要的基礎課程之一。在學校各級領導的關心和支持下，歷經幾代新老教師的共同努力，基礎化學已經形成了完善的教學體系，教學規模、教學質量及教學層次得到了極大的提高。2004年，“基礎化學”被列為校級精品課程進行建設，在建設過程中提出了以先進的教學理念為指導建設高素質的教師隊伍，建設先進的教學方法，加強實驗教學平臺和完善網絡教學環境等實施方案，取得了良好的教學效果，形成了鮮明的課程特色，并于2012年與其他四門課程聯合被評為省級精品課程群。
一、教師隊伍建設
教師是教學活動的組織者和實施者，師資隊伍建設和教師素質提高是精品課程建設的關鍵。為了實現“一流隊伍”的建設目標，[2]必須重視教師隊伍的內涵建設。基礎化學課程現有以教授和博士為主的專任教師12人，所有教師組成了一支知識和年齡結構合理、學術思想活躍、團結協作的教師團隊。
基礎化學課程建設中通過采取“內培外引”措施，提高了課程組的師資水平。五年來共引進博士2名，2名教師在職攻讀博士學位，另有2名教師先后被選派到國內外知名大學訪學。該課程教學團隊中，45歲以下的年輕教師占75%。過去的幾年中，課程組十分重視青年教師的培養，注重優化師資隊伍，加強人才隊伍建設，促進學科的協調發展。首先，堅持以“老”帶“新”制度，采取“老教師傳、幫、帶青年教師”的形式，組織青年教師學習、觀摩老教師和優秀教師的示范教學；安排青年教師給老教師助課和參與教學研究工作。其次，建立理論課試講、實驗課預試制度。要求新教師正式上課前對理論課進行試講，實驗課進行預試，合格后才能獨立開始授課。最后，加強師德建設。吸納更多的高水平教師參與基礎化學的課程教學，不斷提升教師素質。要求課程組教師積極參與科學研究，提高自己的學識水平，教師要以自己終身學習的實踐來教育和影響學生。同時要求教師加強自身道德修養，在教育教學過程中不斷追求“業精德馨，誨人不倦”的精神。通過以上措施課程組先后有3名教師獲得泰山醫學院“教學能手”稱號，青年教師在實踐中不斷成長，不斷提高。
二、教學方法建設
在基礎化學的教學中，該課程組始終堅持“學生為主體，教師為主導，以學生創造能力培養和人格塑造為目的”的教學理念。課程教學方法建設體現教與學相結合，以培養學生的學習能力、科學思維能力和創新能力為目標，讓基礎化學課程的教學在傳遞知識的同時達到育人的目的。
1.采用靈活多樣的教學方法
在課堂教學活動中，教師是課程的總設計師?；A化學課程組在教學實踐中針對不同的教學內容，采取啟發式教學法、大綱式教學法、歸納法、演繹法等不同的教學方法，收到了良好的效果。如在講授“原子結構模型的發展”內容時，采用大綱式教學法，先以大綱形式給學生提供知識體系和要求，讓學生全面了解要講授的內容，要求學生利用課余時間搜集資料，在課堂上分享資料，這樣學生就知道要怎樣預習，要聽哪些，要問哪些，喜歡哪些，學生就會真正掌握主動權。這種學生易于自學的方法，可以刺激學生的學習積極性，增強學生學習的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學生處于高漲的學習狀態，營造出和諧寬松的教學氣氛，這個過程就是過渡到了“以學生為中心”。這種教學方法對老師也提出了更高的要求，從備課開始，不能再敷衍，要準備一個有個性的“演講”，要大量地查閱資料，將內容反復斟酌：怎樣提出問題，怎樣過渡，怎樣深入，要以一種搞科研的態度去講課，講思路、講方法、講體會。靈活多樣和先進的教學方法有效地調動了學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。
2.教書育人，對學生進行科學方法論教育
為了增強課堂教學的思想性和藝術感染力，在教學過程中有意識地講授化學的哲學內涵和典型的思想，并結合其他自然科學和社會科學領域的實例加以討論，闡明科學思想的共通性，培養學生樹立牢固的辯證唯物主義科學觀與人生觀，提高創造性思維能力，注重把傳授知識與培養科學精神、科學態度結合起來。如通過講授原子結構的發現過程，強調一絲不茍的科學精神和嚴肅認真的科學態度；在課堂上穿插一些本課程重大問題研究中成功與失敗正反兩方面的典型事例，啟發學生從中認識科學的精神及科學的方法對于科學研究的重要性。
3.小課堂制度，發揮學生能動性
在教學過程中，留出相對簡單的內容（如：化學反應速率部分內容）讓學生嘗試當一次老師，學生通過自學掌握知識，并在課堂上講解，激發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。
三、實踐教學平臺建設
搞好實踐教學是培養學生創新能力和優良素質的有利手段，是提高基礎化學教學質量的關鍵?；A化學課程實踐教學資源豐富，實踐教學模式多樣，切實保障實踐過程中培養學生的各項能力。
1.實驗教材建設
根據本校實際和學生的專業特點，本課程組自主編寫了《基礎化學實驗》教材，本教材既包括驗證性實驗，又包括綜合性和專題設計性實驗。在教材建設中樹立精品意識，注重立體化教材建設，形成集文字教材、習題集、學習指導、電子教案、網絡學習系統為一體的教學體系。
2.實踐教學模式多樣
實驗教學采取單元式教學，即按基本操作與基本技能訓練，基本原理與方法應用，技能、原理和方法的綜合應用三個層次組織教學，并配有部分多媒體模擬實驗課件供學生課前使用。在教學中以“水總硬度的測定”實驗為例，[3]采用PBL（Problem-Based Learning）教學法，給學生提供課程設計圖，要求學生帶著問題去查閱有關資料，設計出合理詳細的實驗方案。學生通過查閱資料，得到了很多關于配位滴定和水硬度的相關知識，如水硬度與人類健康的關系，水硬度表示方法和測定方法還有哪些，配位滴定還有哪些應用。這些與本次實驗相關的一些問題由學生提出后，通過小組內討論得到比較全面的解答。
課題組鼓勵教師和學生參與開放實驗。由于教學資源有限，結合我校實際，目前開放實驗主要有兩種形式：一是學生自己設計實驗方案進行開放實驗。學生通過查閱文獻，設計好實驗方案，向實驗室提交申請，由指定教師對方案進行審核，給出修改意見，完善合格后進入實驗室進行實驗。如我校很多同學申請的《大學生科技創新行動計劃》課題都是以開放實驗的形式完成的。二是學生參與教師的科研課題。對于學有余力并對化學實驗有著濃厚興趣的同學，可以參與教師的部分科學研究，讓學生感受科研氛圍，開拓眼界，學習知識。
四、網絡教學環境建設
學校配有優秀的網絡教學環境和條件，建立了基礎化學網絡教學平臺，該平臺具有網上教學、資源下載、課程問卷、課程通知、答疑討論、研究性教學、在線測試、教學管理、在線試題庫等多項功能。目前，教師的所有教學資料已經全部上傳到網絡教學平臺，學生登陸后可下載使用，通過網絡教學平臺老師和學生之間建立了良好的互動。
精品課程建設的征途是漫長沒有止境的，先進而科學的教學內容和教學方法，高素質的教師隊伍，完善的網絡教學環境，雄厚的學科專業和科研背景是本課程實施精品課程建設的關鍵。下一階段，筆者精品課程建設的重點是按照國家精品課程評估指標體系，在保持現有特色和優勢的基礎上，注重體現現代教育思想和觀念，始終堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，應用現代教育技術、方法和手段，將“基礎化學”課程建設成本科院校同類課程中各方面都具有領先地位的精品課程。
參考文獻：
[1]崔占全，趙品，景勤.材料科學基礎的教學改革與實踐[J].教學研究，2007，（1）：53-57.
關鍵詞:程序設計基礎;精品課程;教學改革;實踐
“程序設計基礎”是計算機科學與技術專業的主干專業基礎課,是所有后續軟件專業課的基礎和支撐,在計算機整個課程體系中起著舉足輕重的作用。本課程是一門實踐性很強的學科基礎課,不僅要學習基本理論知識,更要注重上機實踐,通過上機實踐掌握高級語言的特征,鞏固所學的理論知識?！俺绦蛟O計基礎”經過多年的教改實踐,取得了令人滿意的成績,2004年被評為校級精品課程,2005年入選首批自治區級精品課程[1-2]。
本課程開設以來,課程教學團隊一直致力于教學改革,通過多年的探索和實踐,確立了課程建設的指導思想―既要培養學生解決問題(算法與程序設計)的能力,又能比較熟練地掌握一種程序設計語言(C/C++)。本課程以程序設計方法為綱,較為系統全面地介紹了程序設計發展和程序設計的基本方法,其目的是讓學生掌握程序設計的基本理論和基本方法。在講授過程中,教師特別注意介紹有關獨立于任何特定編程語言的算法概念和結構,強化訓練程序設計的經驗和相關技術,把重點放在程序設計實踐及培養學生分析問題和解決問題的能力訓練方面。
1課程建設方案
1.1完善程序設計類課程的課程體系
程序設計基礎包含兩方面教學內容:程序設計的基本方法和程序設計語言入門。因此,教師在課程講授中,既要培養學生解決問題(算法與程序設計)的能力,又使他們能比較熟練地掌握一種程序設計語言(C/C++)。本課程以程序設計方法為綱,較為系統全面地介紹了程序設計,其目的是讓學生掌握程序設計的基本理論和基本方法。同時,以C/C++作為典型的程序設計語言,介紹結構化程序設計和面向對象程序設計兩種編程思想。教師在講授過程中,特別注意介紹有關獨立于任何特定編程語言的算法概念和結構,強化訓練程序設計的經驗和相關技術,把重點放在程序設計實踐方面,以培養學生分析問題和解決問題的能力方面。
程序設計基礎課程的學習效果直接關系到許多后續課程的學習,在課程改革與建設的過程中不但要關注這一門課程,還要考慮到與其關聯的許多課程,甚至覆蓋到與其有內在聯系的整個課程群。所以,軟件類課程的發展方向必然是從單一走向系列,進一步建立完善的課程體系,發揮其整體優勢。筆者以“程序設計”為主線,從程序設計基礎、數據結構、可視化編程、網絡編程等相關的課程入手,進行課程體系改革,逐步完善程序設計類課程體系。
1.2改革教學方法和教學手段
我們圍繞程序設計的關鍵技術,采用“精講多練”的教學方法,并輔以多種媒體進行教學,將PowerPoint課件與專業教學軟件相結合,大大降低教學難度。
此外,我們在教學中使用網絡教學平臺,通過平臺提供教學大綱、實驗大綱、課件、學生參考書和例程源代碼等教學資源,學生可以隨時下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等,了解課程學習的各項信息,提交作業,查看作業情況和成績等。課程網絡平臺還提供了自測題和留言板,方便師生課外的交流與互動。
1.3加強實踐教學環節
計算機科學與技術專業不同于傳統意義上的理學各專業,計算機技術更接近于工程技術科學,把解決實際問題放在首位。因此,對我國大多數學校的計算機科學與技術專業人才培養目標,應更加注重培養學生的動手實踐能力[3]。為了加強學生的動手實踐能力,我們在以往的課程實驗的基礎上,又增加了課程設計,以便更好地加強實踐教學環節。
課程實驗的側重點是將講授的原理與實際應用相結合,使學生將書本上學到的知識運用于解決實際問題,培養他們的動手實踐能力,能夠活學活用書本知識,從而深化理解和靈活掌握教學內容。而課程設計的工作量則大得多,相當于是對軟件綜合設計的一次訓練,它的整個過程完全等同于軟件工程的一次完整訓練,包括問題分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試等階段,這其中還涉及到用戶界面的設計、進行多人合作、分析程序的效率、軟件工作規范和科學作風的培養與訓練,為學生學習后續的軟件類課程、理解和掌握程序設計相關技術、編寫大型程序打下良好的基礎。
1.4建立新的考核評價方法
為了體現程序設計基礎這門課程的工程實踐性,我們以機試取試作為考核評價方法。早期,教師需要對機試的結果進行事后檢查,不但工作量相當大、效率低,而且人為因素較多,造成成績評定不夠客觀、公平。此外,在程序設計課程的教學中還存在一個不能回避的問題,即使在一些學風良好的大學,在上機考試或平時作業中互相抄襲程序代碼的現象也較為普遍[4]。當一個程序被幾個或者十幾個同學抄襲,要發現抄襲,進而要證明誰是原創,誰是抄襲,都比較困難,十分耗費精力。因此,通過多年的教學實踐,我們發現,考核評價方法既要保證能夠考查出學生的實際學習水平(編程能力),又要對那些考試抄襲的學生進行認定和制裁,因此,我們采用了在線評測與抄襲檢測兩種方法。
1) 在線評測。
在線評測[5](OnlineJudge,簡稱OJ)是個基于WWW的服務器端軟件系統,其主要功能包括:用戶注冊和管理、題庫管理、在線提交和實時評測、網上考試、討論、郵件服務等。該服務器上有一個豐富的題庫,題目包括ACM/ICPC(ACM 國際大學生程序設計競賽)所公布的賽題和我院師生自創的與教學內容緊密結合的問題。將ACM/ICPC的訓練思想引入程序設計的教學,鼓勵同學們多動手、多動腦、多實踐,大有裨益。
我們將OJ上公布的題目作為平時的實驗與作業題,以往學生們完成的上機作業,由于缺乏OJ這樣的程序代碼評測工具,老師人工評測時只能保證學生的程序沒有編譯錯誤、能夠運行、運行結果大致正確即可,而且人工評測的效率可想而知。而OJ這種高效、客觀的評測工具不僅能夠客觀、公正地評測學生的程序,而且大大減輕了老師的工作量。此外,在OJ上做題,學生們會有成就感,看到自己的排名在解決一個又一個問題的過程中在不斷上升時,他們就會主動地去完成更多、更難的題目,這是多么自然和愉快的學習過程。
2) 抄襲檢測。
檢測抄襲就是檢測一個程序是否通過對另一個程序的修改而來的。對提交的程序代碼進行相似性檢測,能夠對這一批程序中的所有程序進行兩兩比較,找出程序對之間可能存在的相似性代碼,并給出兩個程序之間相似度的值。通常,相似度越高程序之間進行抄襲的可能性越大。但是,畢竟抄襲是一件嚴肅的事情,所以在認定抄襲的過程中不能只看抄襲檢測的結果,這個認定的過程一般分為以下3個階段[6]進行。
(1) 收集階段。我們先將OJ上的題目布置給學生,要求他們在規定的時間內完成。然后把學生提交的同一題目的代碼放在同一文件夾中,采用抄襲檢測的工具進行檢測。
(2) 分析階段。抄襲檢測工具對學生的程序代碼進行兩兩比較,將雷同的部分標注出來,并且給出每對程序的相似度,從而為抄襲認定提供了部分依據。
(3) 確認階段。對存在抄襲可能的學生進行確認,進一步核實是否真的屬于抄襲。這個過程其實非常容易,只要詢問一下其結題思路或結題過程,或者查看一下其平時練習情況即可得出結論。
這種將在線評測與抄襲檢測相結合的方法,不僅對于程序設計基礎這一門課程有效,其實可以推廣到整個程序設計類課程當中。這樣做既能加強學生的動手實踐能力,又能考查出學生在編程方面的真實水平,還可以對抄襲的學生起到一定的震懾作用,減少抄襲現象的發生,同時大大減輕了老師的工作量。
1.5注重學生實踐創新能力的培養
我們在教學模式、教學方法和教學手段改革等方面進行了大膽探索,使學生的實踐創新能力得到了很好地鍛煉[7]。
1) 改革了各種實驗指標。解決了教師設計多、學生主動創新少,大型實驗與課程設計限定條件多、學生自主發揮獨立思維余地少的問題。
2) 探索符合國情的大學生培養模式。推動開辟第二課堂,使學生盡早接觸工程實際問題,增強創新意識與能力。
3) 改善程序設計類、算法類課程的實踐教學模式。采用在線評測系統,進行經典算法的驗證型實驗和小規模設計型實驗訓練;設計與學科前沿研究相結合的大項目進行設計型和綜合型實踐訓練;作業題和實習題應融合當前最新理論和技術,使其具有前瞻性。
4) 推進大學生科研訓練和學科競賽。2006年我們首次將ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽引入到的大學內,通過學校、學生和社會的積極參與,使我校大學生研究性、探索性學習得到全面展開。
2課程建設的基本理念
課程改革與建設是人才培養活動中的一項基礎性、長期性工作,決定了人才的培養質量。在程序設計基礎精品課程建設中,我們總結了以下基本理念。
1) 以點帶面,完善課程體系建設。
在教學改革與課程建設中,我們以程序設計基礎課程作為試點,由于程序設計課程并不是孤立的某門課程,而是一個整體,該課程的學習效果直接關系到
許多后續課程的學習。因此,在課程改革與建設的過程中不但要關注這一門課程,還要考慮到與其關聯的許多課程,甚至覆蓋到與其有內在聯系的整個課程群。所以,軟件類課程的發展方向必然是從單一走向系列,應該建立完善的課程體系,發揮其整體優勢。因此,我們以“程序設計”為主線,對與程序設計相關的一系列課程進行課程體系方面的改革,從程序設計基礎、數據結構、可視化編程、網絡編程等相關的課程入手,逐步完善程序設計類課程的課程體系。
2) 教學研究與科學研究相結合,運用技術手段解決教學問題。
在教學實踐的過程中,我們一方面將在線評測與抄襲檢測相結合進行程序設計基礎課程的考核評價;另一方面,從教學工作中抽取出部分具有科研價值的問題進行科學研究。我們先后針對程序代碼的在線評測和抄襲檢測問題進行深入研究,并獲得了多個項目的資助。因此,我們的教師隊伍既是教學團隊又是科研團隊,不僅積累了大量程序設計類課程教學經驗,并通過碩士生培養,形成了一支穩定的科研隊伍。
3) 賽課結合,以賽促教,以賽促學。
我們把程序設計大賽的許多理念引入相關課程的教學當中,對課程的教學進行了有益的改革與調整。將課程的實驗模式從過去的驗證型向綜合設計方向轉變;將學生進行分類教學,更好地發現和培養人才,實現因材施教;為學校非計算機專業但又酷愛編程的學生們開設了算法與程序設計這類選修課,使得更多的學生得到這方面的培養和訓練。競賽的影響經幾年來的積淀,無疑從某些側面觸動了原有的專業課程教學體系,對計算機專業課程實踐教學體系、內容、方式的改革以及實驗室建設都起著推動作用。
3結語
通過多年的教學實踐,我們針對程序設計基礎精品課程進行了教學改革和課程建設,包括課程體系、教學方法和手段、實踐教學、考核評價、實踐創新能力培養等一整套課程改革與建設方案。程序設計基礎既是計算機專業重要的基礎課程,同時也是各類非計算機專業的公共課程之一,該課程的教學成果經過專業課和公共課的教學實踐檢驗,符合教學實際,影響面大,開創性強,受益面廣,具有一定的示范性、先進性與推廣意義和應用價值。
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Construction of Programming Fundamentals Exquisite Course
ZHANG Li-ping, LIU Dong-sheng, WANG Chun-hui
(Computer & Information Engineering College, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022, China)
【關鍵詞】電工基礎 精品課程 課程改革 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01
一、傳統《電工基礎》教學普遍存在的主要問題：
1.學生厭學情緒嚴重，缺乏學習自主性，喜歡實踐，缺乏理論學習的熱情，《電工基礎》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。
2.《電工基礎》是工科類專業基礎課，近幾年出版的中職類電工技術教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎理論的特點，不能滿足不同層次學生再學習的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學就擺在我們一線專業教師面前。
3.中職學校“雙師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學畢業就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經驗，往往把大學的一套照搬，那是違反中職教學規律的，打擊學生的學習興趣。
二、我們確立了網絡《電工基礎》精品課程建設的目標：
精品課程建設的內涵是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎》課程建設中，不僅要從企業和社會的需求出發，以“教會學習者知道什么”和“獲得工作技能”為導向，更應該特別關注個體未來的發展，在教學模式、實施模式、發展路徑等方面圍繞學習者的需求和特征進行設計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學大綱，對工作進行詳細分解，明確責任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結，做到一邊教學，一邊抓精品課程建設，努力將我們多年的教學經驗凝聚成受學生歡迎的網絡課程。
三、《電工基礎》精品課程建設的內容力?？茖W性和創新性：
1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設
作為一個職業教育工作者，我們首先應該明確職業和崗位的需求和關注學生的未來發展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學校，應該對崗位進行分析，收集行業發展的前沿資料，確定知識點和技能點的設置，保證學生在未來的發展中不會受到基礎知識不足的制約。
“立體化教材”，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教與學的需要，提高中職教學質量，促進新課改的科學發展。隨著信息化的發展，教學過程呈現多樣化，傳統的紙質教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學內容變豐富，讓課堂變生動，讓學生能夠在課后繼續按需學習。打造圖、文、聲、像、師生網絡互動的精品課程是必需的。
2.加強師資力量培訓，建成一支強有力的隊伍
中職教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學經驗，通過精品課程的建設教師教學能力提升了，也促進了精品課程的發展。
3.針對電工基礎的特點，理論教學采用“發現教學法”和 “個性法教學法”設計模塊化教學內容
傳統的教學方法都是以教師為主體，學生被動接受的方式存在，導致學生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設計，可以針對學科特點選擇性的開展教學，也可以提供部分優秀的學生學習更深入的內容，體現“按需所學、以人為本”的特色，培養學生運用知識、發現知識、自主學習的能力。
4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學生對理論的運用水平，理論的升華又促進學生的實踐
首先，基本技能訓練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內容。其次，實訓項目選擇，我們根據就業崗位需求，合理選擇實訓項目，培養學生安全意識及科學嚴謹的實踐作風。
5.加強題庫建設，完善的題庫資源
題庫建設同時也是課程建設的一項重要內容，題庫的建設可以減少教師的重復勞動；實現考教分離，增加成績的可信度；學生可以通過題庫復習，提高教學質量。
6.通過網絡精品課程的建設，搭建師生互動的平臺可以有助于教學的反思
在教育改革不斷創新的形勢，精品課程建設為了達到全面實施素質教育的目標，通過網絡課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。
四、《電工基礎》精品課程建設的主要成果：
我們建立了較為完善的教學課件，教學設計，練習題庫，教學視頻等，受到了我校機電班和汽修班學生的好評，特別要提到的是我?？萍紕撟餍〗M獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學素材自學，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設成員在課程建設中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓教程》在機械工業出版社出版，本人輔導學生獲得27屆佛山市青少年科技創新大賽創新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業教學被邊緣化的能力――課堂語言的創意》獲中國教育學刊征文一等獎。
五、《電工基礎》精品課程后續建設的思路：
1.加強教師隊伍建設，為精品課程再建設再發展提供保障
2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎》校本教材
3.爭取學校的支持，改善教學設備，利用“大課間”開放實驗室
4.建設在線輔導平臺
5.補充各類專業學科中涉及電工理論知識點的項目
