時間：2023-10-10 10:40:29
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小學音樂教學方法創新的研究與小學音樂課程改革一脈相承，是解決當前小學音樂教學諸多問題的必要手段。
1.1小學音樂教學方法創新意義
第一，方法創新符合新課標要求?！缎W音樂教學新課程標準》要求音樂教學應該面向全體學生、注重學生的個性差異、注重教學實踐、培養學生的創新能力及實踐能力，全面促進學生的發展。對教學方法進行創新，正符合新課標提出的這一系列要求。第二，可提高小學音樂教學課堂效率。音樂課堂效率不高是當前小學音樂教學工作面臨的主要問題之一，同時也是創新音樂教學方法的主要目的。創新后的教學方法將更適合當代社會對小學音樂教學的要求，能更好地促進學生學習音樂的積極性。第三，激發小學生對音樂愛好興趣。小學階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創造性方法進行音樂教學能夠滿足學生對音樂的求知欲，為小學生創造良好的環境，從而使學生對音樂產生濃厚興趣，進而影響學生一生。第四，提高音樂教學的娛樂性。教學方法創新能夠提高教學的娛樂性，為學生創造愉快的教學環境，從而幫助學生排解學習壓力，使其能夠有效抒發自身情感，有利于小學生健康成長。
1.2小學音樂教學方法創新的必要性
第一，音樂教學不僅要向學生傳遞音樂知識，使其掌握基本的音樂技能，同時還要培養學生的審美觀，提高學生的人文素養，從而為其日后成長成才打下基礎。但是，當前我國多數地區的小學音樂教學忽略了教學對學生心理、價值觀念的影響，導致教學過于刻板化，對學生無法起到導向作用。第二，當前，小學音樂教學的方法普遍存在著“重教師、輕學生，重技能、輕審美，重結果、輕過程”等弊端，導致教學中學生主體作用沒有得到發揮、學生審美能力沒有得到提升、教學失去樂趣。因此改革現有的小學音樂教學方法，提高學生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。
2小學音樂教學方法分析
2.1小學音樂教學存在的問題
第一，課程設置不合理。正如前文所說，小學對音樂教學的重視程度遠不如對語文、數學等學科。同時，部分小學為給語文、數學等科目提供更多的教學時間，往往會減少音樂課數量，甚至將音樂課與課外活動課放在一起，導致小學音樂教學難以取得預期效果。另外，部分不發達地區的小學中壓根沒有音樂課，更無從談起教學方法改革了。第二，師資水平不高。當前大多數小學都缺乏專業的音樂教師，甚至有些學校由一位教師帶整個年級的音樂課，致使教師工作壓力大，教學效果不明顯。另外，部分小學的音樂教師只能算“半路出家”，教學水平不高，音樂專業素養不足，導致教學效果不明顯。
2.2如何創新小學音樂教學
第一，轉變教學理念，尊重學生的主導地位。在創新教學方法之前，我們首先要轉變傳統理念：充分尊重學生在教學中的主體地位，教師只當引導者，引導學生去探索音樂，發現音樂學習的樂趣，從而激發學生對音樂學習的積極性，將學生的主動性發揮到最大，進而為提高小學音樂教學效果及水平奠定基礎。第二，創設教學情境。情境式教學是素質教育常用教學方法之一，它可以通過情境的創設吸引學生的興趣，使學生通過親身體驗更直觀地了解教學內容。在具體音樂教學中，教師要結合教學目標與任務，結合現實生活實際，為學生創設物質、人文情境，并鼓勵學生積極參與到教學中。例如：講授《四季童趣》一課時，教師可以將學生帶到大自然中，讓學生互相分享自己做過的與季節有關的趣事，從而提高學生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關的音樂知識。通過這樣的教學，不但能使學生的音樂知識水平得到極大提高，其音樂審美能力也會得到明顯提升，教學效果更加顯著。第三，開發教學資源。一般來說，小學生接觸音樂的時間較少，遠不如接觸語文、數學等學科知識的時間，因此在有限時間內提高教學效果十分重要。對此，學校與教師要利用一切手段豐富校內教學資源，加大財政投入，購置齊全樂器以及其他教學設備。同時，學校還要開發出符合本校特色的音樂教學模式，適時舉辦與音樂有關的課外活動，在校園內創建良好的音樂氛圍，從而使學生能夠時刻接觸音樂知識。第四，選擇合適教學內容。小學生的理解能力有限，因此小學音樂教學選擇的歌曲應該符合小學生的心理發展特點與規律。例如：選擇多數學生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡單的歌曲，選擇歌詞簡明達意的歌曲。
3結語
關鍵詞：方法引導；情感教學；情境教學
在經濟飛速發展的今天，教育也在加快其改革創新的步伐，為社會主義現代化建設培養一批具有創造性思維的優秀人才成為當前教育發展的首要目標。而音樂教育作為教育體系的一部分，對于提高學生的審美情操和美學感受發揮著重要作用。小學階段的音樂教育屬于基礎教育的起步時期，這個時期，發展好音樂教育對于培養學生的創新精神具有重要影響。目前，我國傳統小學音樂教育在教學方法的選用上顯現出許多不足和缺點，改善小學音樂教學方法成為當前一個重要的研究課題。
一、我國小學音樂教學方法存在的問題
1.過分重視音樂技能的教學，忽視了學生審美情趣的培養
過去一直沿用的音樂教育模式比較注重對學生的規范化教育，過分強調音樂教育背后的政治意義和教育意味，從小學音樂教育的內容選擇到課堂教學方法的選擇上都比較嚴謹，而對于學生的藝術思維和審美情趣的培養則比較少。音樂教育的主旨更多地偏向了政治素養的培養，而忽略了音樂教育的本質――審美教育。在傳統的小學音樂教學中，教師非常重視樂理知識的教學和傳達，更多地讓學生去學習音樂技巧，而忽視了對學生音樂素養的培養，不能采取更多更好的教學方法來幫助學生提高藝術鑒賞能力。學生往往只能從教師的音樂教學中學到一些技能方面的基礎知識，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學生對音樂學習的熱情，也打壓了小學生學習音樂的積極性和創造性。
2.學生在音樂課堂教學中的主體地位不顯著
傳統教育理念一直延續著以教師講解為主的課堂教學模式，學生在課堂學習中的主體地位不明顯。在音樂教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無巨細地給學生講解各個技巧、難點等，而學生則一直處于被動聽課的地位。學生間缺乏主動溝通、交流的機會。而學生對音樂作品理解的深度也全靠教師的講解程度來決定，缺乏自主學習的鍛煉。在這種傳統的教學模式指導下的教學方法也顯得十分保守和過時。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學生的自我審美能力的培養以及對音樂作品內涵深度的挖掘。在小學義務教育階段，這種專業式的講學模式對于學生學習音樂、開發音樂潛能等都是弊大于利的。
二、小學音樂教學方法的探析
針對小學音樂教學方法存在的問題，教師要積極加強小學音樂教學方法的改革與創新，不斷完善小學音樂教學體系。筆者根據當前我國小學音樂教學方法存在的諸多問題，探尋了幾個發展小學音樂教學方法的途徑。
1.從小學生的年齡特點出發，加強對學生的引導學習
小學生處在人生的起步階段，他們天性好動、愛玩、定性不強、對事物充滿好奇。他們對事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學生對音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動，這是他們對音樂的感知和反饋。小學音樂教師應該抓住小學生的年齡特點，以引發學生的好奇為出發點，尋找一些能夠引起他們關注的教學內容，并合理安排教學模式。在教學過程中，要以加強對學生的引導為主，引領學生進入音樂作品創設的情境之中，讓學生去自主感受音樂的魅力，并配以適當的對音樂作品主旨和思想內容的講解，讓學生從心理和內心感受上都能得到提升。
2.注重情感教學法的選擇
小學生的人生觀、價值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學的過程中，要善于觀察學生的情緒，努力為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從情感溝通和情感體驗方面來加強與學生的交流。讓學生在比較輕松的環境下學習，學生的學習壓力降低了，就能以更加積極的姿態投入學習中，輕松學習，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發展奠定一個扎實的基礎。此外，由于小學生的學習習慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據學生的情感特點以及音樂教學的課堂需求來選擇情感教學法，能夠使學生快速集中注意力，投入音樂課堂學習中去。
3.加強情境教學法
音樂教學是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學音樂教學就是要以提高學生的興趣為主，為學生創設課堂情境，讓學生能夠通過更加真實、自然的自我感受來不斷深化對音樂作品的認識。教師可以通過讓學生觀看一些簡單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強化學生對音樂的認知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調動學生的好奇心，讓學生將注意力集中在音樂學習中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，首先要向學生描繪一下歌曲內容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風”，讓學生通過這些關鍵詞來表達一下對歌詞的理解和感受，引領學生進入歌曲創設的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優美的旋律一起歡唱。
4.積極組織多種多樣的音樂教學活動
小學生天生活潑、外向，許多學生都很喜歡通過表演來表達自我。因此，教師應該加強各種音樂課堂活動的組織，為學生的自我表達提供充足的機會。教師可以在課堂上多開展一些關于音樂的表演活動，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學生參與活動的積極性。音樂課堂活動可以進行組合式的表演，加強學生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團隊配合能力和意識。另外，教師還可以帶領學生多參加一些課外的音樂活動，帶學生進行戶外教學，給學生提供一個更加輕松、愉悅的教學環境。并且可以結合一些戶外地點設置課堂主題，例如：在公園進行戶外音樂教學，可以選取一些與當時的情景相關的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學，讓學生通過自身的感受來學習音樂作品。
5.加強音樂教育的探究式教學
在小學音樂教學中，加強探究式教學是未來音樂教學的一個發展趨勢。所謂的探究式教學就是要加強學生的主體地位，教師改變過去在課堂教學過程中的主導地位，改而采用輔助、引導的方式來幫助學生進行學習。音樂教學課程的探究式學習就是要通過教師設置問題、引導學生探尋問題、讓學生自主解答問題的教學方法和策略來幫助學生開啟對音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時，如果采用原來的教唱方式，會使學生失去興趣，也會影響學生的注意力。因此，教師在進行課堂教學之前，要先預設好關于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨唱？向學生提出問題，然后讓其進行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預設問題。這種讓學生自主參與的課堂教學，不僅能夠讓學生更快地掌握音樂知識，而且也能夠使其在這個學習過程中得到能力的提升。
加強小學音樂教學方法的探索研究，對于發展小學音樂教育起著至關重要的作用，對提高小學生的藝術素養發揮著積極影響。因此，在新課標的要求下，必須堅持對小學音樂教學方法的創新和發展探索。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂 音樂教育 教學方法
在小學音樂教育中，要通過設計有效的教學模式，激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的藝術氛圍和輕松的學習環境。小學音樂新教材中，大多歌曲都是以優美的旋律和豐富的演唱形式帶給學生心靈上的觸動。小學音樂課堂教學的目的不僅僅是為了提高學生的演唱能力和音樂素養，還要使得小學生通過音樂學習在歌唱中感受情感的震撼，幫助小學生養成健康審美情趣的同時還能樹立一種健康的人生態度。這就要求小學音樂教師必須提高自身的整體素質，通過采取多種有效的教學方式，提高小學音樂教學水平。
一、活躍音樂課堂氛圍，激發小學生的音樂學習興趣
激發學生的學習興趣有利于帶動學生的學習積極性。因此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師要根據小學生的性格特點，設計精彩的課堂導入，將小學生的注意力吸引到音樂課堂，營造輕松、愉快的教學環境，讓小學生能夠主動地參與到音樂教學活動中，增強師生之間的良好互動，讓小學生成為課堂教學的真正主人?；钴S音樂課堂氛圍的方式有很多，如音樂課開始之前可以給學生分配任務，通過查閱資料來搜集相關歌曲的知識，讓學生通過手機、多媒體、收音機等工具模仿唱歌，引導和鼓勵學生在音樂課堂上積極表現，從根本上調動學生對音樂學習的興趣。
二、實施情感教育，提高小學生學習音樂的信心
音樂中蘊藏著豐富的感情內涵，音樂也是一種善于表現情感的藝術，音樂教學離不開情感的陪伴。這就要求音樂教師在教學中與學生進行心靈與情感的交流，鼓勵小學生在音樂學習中尋找自己的愛好，感受喜悅，開發智力，還能為他們今后的終身教育打下基礎。
然而，小學生心智尚未成熟，他們的生理和心理上都帶有明顯的幼兒特征，因此需要音樂教師的耐心引導。音樂教師要細心、耐心，還要有愛心，在培養小學生對音樂的興趣和能力的過程中還要愛自己的學生。心理學研究表明：當小學生的表現受到教師的認可和表揚時，他們的身心就會產生愉悅的體驗，就會以積極的情緒和百倍的信心投入到學習中去。為此，在小學音樂課堂教學活動過程中，教師除了要認真教授學生音樂知識和技能，還要用心愛護學生，鼓勵學生發散思維，引導小學生進行正確的聯想，允許和鼓勵小學生在保證完成教學目標的前提下進行獨立創作，挖掘學生身上的閃光點并進行鼓勵，最大限度地激發學生的求知欲望，幫助小學生樹立學習音樂的自信心。
三、選擇適合小學生成長特色的音樂歌曲，培養小學生正確的審美觀
音樂教育的一個最大特點就是培養小學生的審美能力。審美素質也是現代人才不可缺少的因素，幫助小學生形成正確的審美觀，可以提高小學生辨別善惡、認識美丑、明辨是非的能力。而對小學生進行音樂教育主要依靠的還是小學音樂教材，這就需要音樂教師在進行教學內容選擇時充分考慮到小學生的年齡特征和社會發展潮流，在學習歌唱和欣賞音樂作品時，可以選擇一些富有朝氣、積極向上的歌曲。例如《祖國愛我，我愛祖國》，這首歌曲既有氣勢又富含抒彩，將少年立志報國的情感和少年幸福成長的情緒抒發得淋漓盡致，對小學生的愛國主義教育起到了潛移默化的作用。在這樣的音樂教學中，通過藝術實踐產生的音樂形象陶冶了學生的情操，使他們的心靈得到凈化，在一定程度上也對他們進行了深刻的思想政治教育，有利于小學生德、智、體、美全面發展。
四、運用多媒體、情境創設等多種教學方法，培養小學生的創造能力
小學生的好奇心比較強，喜歡模仿，對外界生動的事物感受能力比較強。在小學音樂課堂教學中，可通過多媒體圖文并茂或者教師設計的情境模式，以直觀的畫面讓小學生有更好的音樂體驗。另外，小學生活潑好動的天性決定了他們喜歡用肢體語言和行動表達音樂情感，所以音樂教師要盡量為小學生提供表現的機會，讓學生擔任音樂教學的主角。小學生在音樂的熏陶和感染下，有利于產生無限的聯想，再加上教師的正確引導，對培養小學生的創造力和情感表達有很大的幫助。
要想創造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下三條：
1.熱愛小學音樂教育事業。只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血、開動腦筋，創造出更多更好的教學方法來。
2.學習運用創造性的思維方法。要有“浮想聯翩”的功夫，做到多思考、多創造，要學習出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找出解決難題的方法來。
參考文獻
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（新疆墨玉縣喀爾賽鄉中心小學 848100）
音樂是人內心情感體驗最直接的表達方式，是培育人審美才能最直接、最有效的途徑。是素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。因此探究音樂教育特別是學校音樂教方法就成為了學校素質教育的一個重要方面。小學音樂教育的教學方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴肅地、單純灌輸的方式來講解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業音樂學校中強調專業技能的訓練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應以多樣的、科學的教學法施諸于不同程度的教育對象。并要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，對于小學音樂教學，我們應該采用怎樣的教學方法呢?
一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
在教學《小動物走路》時，教師可以根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，教師可以引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，教師可以及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的好孩子。當孩子們的動作有一定的協調度時，教師可以把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們會很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創作對白，設計動作造型。他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的整齊。在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。
關鍵詞：小學音樂；教學方法；創新精神
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0222-01
林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果"，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。少年兒童學習歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴大他們的視野，陶冶情操，豐富情感。如何改進教學方法和教學內容，大面積地提高音樂教學質量是進行音樂教學改革的現實課題，這里只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略地談談自己淺顯的看法：
1.在課堂中創設情境，激情導入
小學生求知欲旺盛，模仿力強，但持久性和耐力差。把組織教學變成調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分"師生問好"和無目的的起坐.將它有效地貫穿在整個教學環節中，時刻調動學生的學習興趣和學習熱情，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。如帶領學生玩開火車的游戲學生聽音樂走入教室，或者老師和學生在一起歌表演進行師生的問候。在導入教學時，教師可在課前根據本節課的內容制作課件，或者講述故事、猜謎語、讓學生扮演角色等形式，創設一個適合音樂教學的濃郁環境，讓學生置身其中，激發學生學習音樂的興趣，全身心的投入到下面的學習中來。如在學習《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣："同學們，你們喜歡春姑娘嗎？春姑娘來了，迎春花花兒開了，好多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的唱起了歌，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽（播放課件）。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？"這樣邊講述邊播放相應的課件讓學生感受春天的美，仿佛身臨其境。
2.把樂理知識形象化，易于學生理解和消化
興趣是學生學習的動力，濃厚的興趣能導致生動性的充分發揮，因此在音樂教學中，提高學生對音樂的興趣至關重要。在樂理知識學習時，教師應注意打破生硬、籠統、死板的介紹學習模式，教師應運用形象比喻和有趣的語言深入淺出地講解，傳授新知識。這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如把附點音符中的附點比作什么音符帶了個"小寶寶"。"小寶寶"乘車要買半票，這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半）與半票是整票價格的一半有機聯系起來，這就較好克服了學生把附點的時值固定當作半拍的錯誤概念了。再比如：把頓音記號比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米"嘟嘟嘟"，我們也應唱得"短促、跳躍"再如學習高音譜號的書寫的時候我們可以根據高音譜號的外形，編出"逆寫六，抬起頭，豎個桿子，彎個勾"的口訣，讓孩子參照這個形象口訣進行聯系書寫……上述方法，既激發了學生的學習興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號的作用，加深了對知識概念的理解，效果是很明顯的。
3.多種元素引進課堂，讓課堂鮮活起來
音樂是聲音的藝術，它首先訴諸于人的聽覺。因此，音樂能直接地、迅速地通過聽覺傳達到人的大腦，感受于心靈和精神作用。喚起感官美的感受。音樂在青少年兒童的成長過程中具有不可忽視的作用。作為中小學校實施美育的主要內容之一的音樂課，它主要是以自身特有的手段，通過高低抑揚有度、緩急輕重有節的音響，傳到學生的聽覺，使之喚起美的感受。引起心靈上的共鳴。在實際教學中，有許多新的問題也不斷出現，這就要求基礎教育工作者刻苦學習、努力工作、認真改進教勻方法，以提高課堂的教學質量和效果。
一、挖掘教材內容，重視知識演示
演示法是教師展示實物、圖片等教具進行示范性演唱或采用現代化視聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。演示法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學生學習的興趣、集中注意力，發展學生的觀察力想象力，思維能力都具有重要作用。在演示前要按照教學任務與教材內容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進行，能完整地準確地表現作品的思想性與藝術性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學內容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時能進行重點分析、欣賞，使學生對主題能加深記憶，范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以演示，便于學生理解學習。
二、提升學生的情感體驗
“凡音者，生人心者也，情動于中，故行于聲?！比擞辛烁星橹?，才會去歌唱，而當人們無法用言語表達情感之時，便用音樂來表達自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產生一種獨特的審美情趣體驗。教師在教學中可先范唱歌曲，引起學生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學生明白了歌曲的主題、意境，激發了他們的學習積極性。再讓他們揣摩體會歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊涵的豐富情感，讀出輕快的語調、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優美的曲調與詩般的語言完美結合。使學生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。我們的教師可利用現有的課堂資源，引導學生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內涵，使學生在自主探索、主動體驗的過程中感悟音樂所蘊含的美。
三、培養學生自由表達能力，激發他們的想象力、創造力
小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。小學低段的欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地投入音樂，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去。教師應該培養孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”“動起來”“跳起來”。營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦。愉快的邁進音樂的殿堂，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。
四、游戲貫穿課堂激發學生音樂興趣
音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。在課堂中，教師應采用學生喜聞樂見的游戲，給學生新穎的感受，抓住孩子的心理，應用多種課堂小游戲。在游戲中學習，在學習中游戲。學生在游戲中，不僅提高了學習樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發了他們的表現欲望，最大限度調動了學生的主動性，孩子們在輕松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識與技能。
【關鍵詞】小學音樂教學方法興趣教學情景
一、培養學生的學習興趣
人的興趣不僅是在學習、活動中發生和發展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環境，對生活充滿熱情。興趣確實對人的個性形成和發展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求知識與學習科學的重要動機。
任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。如果小學生對音樂感興趣，他就會主動地、積極地尋找機會去學習音樂，而且在學習音樂時感到愉悅、放松和有樂趣，表現出積極而自覺自愿地學習的情緒。興趣可以使小學生產生巨大的積極性，從而使他們的學習成績大大提高。
（一）培養學生唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。
（二）激發欣賞音樂的熱情
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
二、情境創設法在小學音樂教學中的運用
當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。
（一）情境的創設激發了學生的學習興趣
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習不成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。
小學音樂課堂上教師要運用生動的教學形式，將所要教的知識技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學氛圍，創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生帶著濃郁的興趣與求知欲走進音樂課堂。
（二）情境創設激發學生的想象力
由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關的意境，從而引導學生去想象。
教師可以通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。因為，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。
（三）情境創設提高學生的審美力
教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時，可以讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始教師可以帶領學生做捉迷藏的游戲。這樣，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。
