時間：2023-10-10 10:40:27
序論：在您撰寫如何提高課外閱讀時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：激發興趣；指導閱讀；提高
蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀”。而我們長期以來的應試教育，使得學生聽說讀寫的語文基本能力發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發展的優勢。教師往往只注重學生的成績，對素質教育的內涵并未理解滲透，對學生的閱讀指導嚴重匱乏，直接影響小學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學生的課外閱讀能力呢？
一、激發學生的課外閱讀興趣
對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否堅持課外閱讀的關鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發學生的課外閱讀興趣呢？
1.采用成果展示法，激勵學生的課外閱讀興趣
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會讓學生匯報自己的讀書成果，向老師和同學匯報自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學生都很積極踴躍，不甘示弱。每個學生心理上產生了極大的滿足感，從而激勵了他們的課外閱讀興趣。
2.開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的課外閱讀興趣
比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會等，讓學生參與到活動中。參與的學生肯定在課下做足了準備，觀看的學生也能從中受益，從而提高了學生的閱讀興趣，同時也豐富了學生的知識量。另外，我還讓學生輪流值日，在黑板的板報上更新自己所找到的知識，這樣每天都有新知識出現，學生就會以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。
3.以賞識的眼光激勵學生閱讀
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W生保持讀書的熱情，在閱讀教學中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程。發現其閃光點，不失時機對學生進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。我們還在班級開展“讀書之星”的活動，通過各種方式的評比激發學生的閱讀愿望，從而激發學生的閱讀興趣。
二、指導學生進行課外閱讀
在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能。閱讀作為相對獨立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們該如何指導學生進行課外閱讀呢？
1.教師要以身示范
古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時，我也和學生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用影響著學生，帶動著學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。
2.把課外閱讀和讀書筆記相結合
唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學生的寫作能力，而大量的寫作能促使學生去閱讀。課外閱讀應使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，做標記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內容發表自己的見解和體會。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。
3.好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起
美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級，就要求學生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，致使學生的寫作能力大大提高。
書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。
參考文獻：
一、培養課外閱讀的興趣，進而形成自主閱讀的習慣
心理學家認為，一個人的興趣是與心理需求緊密聯系在一起的。中學生隨著自身年齡的增長，個人的求知欲也越來越強。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價值，也想通過一定的方式尋求內心的愉悅，每位學生的內心也有提高自身修養和氣質的渴望，這些都是激發課外閱讀興趣的內在因素。如果學生自身潛在的課外閱讀興趣激發起來了，那么，就會在課外閱讀的過程中擁有更多的自主性，才會有更多的熱情，才會有更多的思考，才會更自覺地去發現問題，獲取知識，形成能力和素養。如果能夠長期堅持，就會形成自主閱讀的習慣，進而實現終身閱讀的目標，學生也將會受益終身。
二、課外閱讀要有計劃性
一是要定時，即限定一定的時間進行課外閱讀。學生可以根據學校的課程計劃，安排合適的時間或固定的時間進行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書量。比如，可根據自己的課業實際，每天讀完多少頁書，必要時也可讓教師、家長和同學進行監督。三是要定計劃，即在每周、每月或每學期制訂一個讀書計劃，包括讀什么書、定時或定量的數額、如何讀、如何實施計劃等。如果學生的課外閱讀具有計劃性并且有步驟地、長期不間斷地開展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。
三、要掌握并能恰當運用課外閱讀方法
首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內涵。在高中生學業壓力大、業余時間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡單快速地獲得更為豐富的信息。當然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進行課外閱讀時，可根據具體內容適時地做出調整或交互結合使用。
其次，可以把檢索、圈點、做批注、寫讀書筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過文獻資料、網絡信息儲備查找自己所需要的信息或者資料的過程。圈點，就是指在課外閱讀的過程中一邊閱讀，一邊圈點，可以幫助記錄精彩段落和語句，加深印象，同時方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫評語和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫讀書筆記也是提高課外閱讀質量的有效措施。
四、做好課內閱讀與課外閱讀的有效結合
課內閱讀和課外閱讀對于提高閱讀能力來說，猶如鳥之雙翼，不可偏廢。在課內閱讀教學中，學生要在教師的幫助下，學習掌握閱讀技巧與方法，通過與教師、同學、文本的對話，自發、主動地體悟、探究、反思，最終達到由閱讀主體轉化為思考主體的目標。學生只有把握好了課內的閱讀學習，才會慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習慣，加深閱讀思考的深度，然后再進一步指導課外閱讀，提升能力和素養，成為具有真正獨立思考能力的課外閱讀者。
五、要精選課外閱讀書目和材料
首先，要引導學生閱讀經典作品。經典作品一般有著高水平的語言標準和藝術，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學生的知識，提高學生的認知水平和理解能力。在閱讀經典作品的同時，還應該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報刊的閱讀材料篇幅較小，語言較為容易理解，內容或者貼近高中生活，或者涉及各個領域的熱點，或者介紹成功人士的經歷，且有一定的勵志作用。
六、要學會個性化閱讀
閱讀是極富個性化特點的學習活動，閱讀能力的形成很大程度要靠學生的自我領悟和體驗。同時，個性化閱讀也有助于提高學生的創新思維能力。所以，在課外閱讀活動中，學生要學會與文本進行個性化的對話，重視個人情感的融入，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，與文本產生共鳴，從而豐富自己的情感，享受審美的樂趣。同時，在閱讀過程中，還應學會進行批判和反思，要敢于質疑，不人云亦云，不隨波逐流。通過自己獨特感受和個性體驗，發現問題，提出問題，并且針對發現的問題，反復誦讀，認真思考，尋求解讀問題的新途徑，即學會探究性、創造性地解讀文本。
【關鍵詞】小學生 課外閱讀能力
一、選擇優秀的課外閱讀材料
從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質量如何，不僅體現著教師的水平和眼光，也對小學生視野的擴展、能力的提升、興趣的培養發揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質量優劣呢？筆者認為，以下這幾個方面的都是相對優秀的閱讀材料：一種是勵志類的，這對于砥礪小學生的品格、從小教育他們養成優秀的品質有著重要的作用；一種是擴展和增長常識性的，生活、科普、文學等方面的常識，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學習方法類的，比如教給小學生如何學習、如何養成良好的習慣、如何閱讀。這對于小學生自學能力的培養和對學習中困難的認知、克服等方面，都會有所助益。除此之外，還應該給小學生提供閱讀材料庫，這樣的閱讀材料庫可以是一系列的書目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經驗來加以排布。當然，我們在建立小學生的閱讀資料庫的時候，應該將以上三類都加以涵蓋。
二、創設情境，刺激引發學生的閱讀興趣
我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地徜徉書海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書的快樂之中。所以，老師要努力刺激引發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
比如，巧用故事懸念誘發閱讀興趣。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
再比如，平時要多組織學生開展課外閱讀競賽活動。如朗讀文章的精彩片段，看誰讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰背的快、背的好等，對此，學生興趣盎然。
三、培養學生良好的閱讀能力
閱讀能力的提升，一方面要靠學生自己多加以實踐、思考和總結，另一方面，教師的引導、教育也非常重要。按照學生的成長規律來講，小學生的自學能力還沒有具備，而此時教師的引導、教育就非常重要。良好的閱讀習慣，不僅對于提升閱讀效率、提高語文成績有著重要作用，它還是一個令人終身受益的習慣。具體來說，在小學階段，要下大力氣培養學生認真預習的習慣：一是邊讀邊想的習慣；一是閱讀的同時動手做筆記的習慣；一是善于利用工具、請教與交流的方式克服閱讀困難的習慣；一是勤奮閱讀、反復閱讀與不斷思考相結合的習慣。從哲學意義上講，伴隨著小學生閱讀量的增長，也會發生能力的從量變向質變的飛躍，只要堅持這些良好的閱讀習慣，久而久之，便會發揮出來它們的長久益處。因此，教師一定要重視學生的良好閱讀習慣的培養。
四、營造良好的集體閱讀氛圍
對于那些有閱讀愛好的學生來說，鼓勵他們多多閱讀的效果會比較明顯，但是對那些缺乏動力、興趣還沒有挖掘出來的小學生，如何激發他們的閱讀興趣，就成為一個重要的話題。除了創設情境，刺激其閱讀興趣之外，還要善于發揮集體的帶動與熏陶作用，比如每周安排固定的集體閱讀課，還要探索良好的閱讀分享機制，讓所有的學生參與到這個活動中來，從中培養大家的集體意識、榮譽意識以及你追我趕的競爭意識。除此之外，教師也應該認真備課，將學生課外閱讀能力的提升作為一個重要的目標來加以對待。具體來說，教師要善于精心地安排課堂閱讀的精品課，其中運用多種閱讀技巧，并善于將這些研究技巧傳授給學生，做到“授之以魚”的同時，也能夠“授之以漁”，讓他們學習到一些克服困難的辦法和技巧。
小學《新課程標準》明確提出：小學六年的閱讀總量應達到140余萬字。這么龐大的閱讀量和學生語文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來完成是遠遠不夠的，必須通過課外閱讀這一有效途徑來輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。課外閱讀不僅是閱讀教學的延伸和補充，也是學生傳承文化、豐富知識、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學語文教師，在教學中如何努力構建開放的語文課堂，全面提高學生課外閱讀能力呢？我個人持以下觀點：
一、培養小學生濃厚的課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，只有當小學生對閱讀產生了濃厚的興趣后，才會激發他們的閱讀動力，變“要我讀”為“我要讀”?，F代的小學生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養方面，我們教師首先應該積極創設情境，恰當地利用多媒體教學輔助手段，創設有趣味的課外閱讀情境，讓學生身臨其境，在“樂中學，趣中獲”。其次應充分發揮小學生的想象空間，引導他們展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領悟到無窮的內涵。第三，由于小學生活潑好動、喜愛表演，應以表演、游戲等形式激發課外閱讀興趣，使學生不斷加深對課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣。第四，積極開展各種活動培養課外閱讀的興趣，可以通過朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等形式，調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學生自覺進行課內、課外閱讀。
二、教給小學生有效的課外閱讀方法
閱讀教學的出發點、落腳點是培養學生的獨立閱讀能力，也就是說，閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”， 應賦予學生開啟知識大門的金鑰匙。要教給小學生有效的課外閱讀方法，我認為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯系實際法、情感體驗法等，并在教學過程中靈活地運用這些方法指導學生進行閱讀實踐。其次教師要有培養學生閱讀能力的意識，要把指導課外閱讀方法作為一項重要的教學目標，并且設計出實施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學過程之中。第三，教師在教給學生閱讀方法時應注意精略并重、讀寫結合，讀前提出要求，讀中相機指導，讀后歸納總結，使學生經過一次次的閱讀實踐逐漸領悟課外閱讀的方法，并在平時課外閱讀時反復運用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。
三、推薦小學生優秀的課外閱讀作品
好的書籍記錄人類文明與進步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應成為學生課外閱讀的導航員，為學生推薦古今中外優秀的文化精品，讓學生學會求知，學會做人。由于小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師應該根據學生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點等向小學生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現實生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創造性的讀物，對于高年級兒童則應傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問題。學生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。
四、養成小學生良好的課外閱讀習慣
【關鍵詞】初中語文；閱讀
初中學生階段正是良好學習習慣形成的時期，在語文教學中培養學生的課外閱讀能力，對提高學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。是理論知識與生活相聯系的具體體現。我通過幾年的教學，積累了一些經驗，希望對廣大同行有所幫助。
1. 創造良好的讀書環境，給學生營造和諧的閱讀氛圍 良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，如：“知識是人類進步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。另外，如果有條件的話，可以把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享。
2. 培養學生的閱讀興趣，讓學生愛讀書 興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，通過多種形式培養孩子的讀書興趣，可以采取以下幾種方法：一是“以講誘導法”。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象。二是“以身示范法”。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。三是“賞識激趣法”。老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。
3. 傳授適合的讀書方法，讓學生會閱讀 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，鼓勵學生在習作中運用積累的語言。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
中學生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來就是人們獲取知識進行學習的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會實踐中，人類閱讀能力的培養關系著社會的發展，甚至決定著社會的發展。
隨著科技改進，信息和知識的呈現是多元化的，不僅文本展現，還有視頻、音頻等。但是無論是何種展現形式，都需要以人們的預讀能力為基礎。莫提默?J?艾德勒、查爾斯?范多倫對這一問題進行過思考，他在《如何閱讀一本書》書說到“我們不得不承認，電視有部分的功能確實很驚人，譬如對新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機最大的特點在于當我們手邊正在做某件事的時候，仍然能提供我們資訊，為我們節省不少的時間”。但是書籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。
閱讀能力的培養是一個長期的過程。結合人類的認識規律，人的閱讀能力越早培養其發展程度越高。中學時代是一個人成長的關鍵時期，也是一個人學習的關鍵時期，更是培養個人閱讀能力的關鍵時期。我國非常重視中學生閱讀能力的培養。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》和《全日制普通高級中學語文教學大綱》就明確指出中學生“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）?！睂τ诔踔袑W生提出了更高的要求。實施新課改之后，在教學過程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國重視中學生閱讀能力的培養。
課外閱讀是學生學習的重要組成部分。對中學生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學教育是對學生發展而言至關重要，但是在課堂中學習的知識是有限的，學生要想形成系統的知識系統就需要課外閱讀作為支撐。調查表明“有67%的學生認為，在新世紀的今天，重新閱讀這些現代文學名作對自己‘有很大作用’；30%的學生認為‘有一定作用’；還有3%的學生表示‘不清楚’；68%的學生認為閱讀這些名作對自己的升學考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對自己的升學考試用處不大。同時課外閱讀有助于學生深化其所學知識，尤其是在人文學科中，一定的課外閱讀能夠使學生深刻理解其深處的思想。對學生情感世界和價值觀而言，課外閱讀尤其重要。
盡管閱讀在中學學習中有著重要的作用，但是目前我國中學生課外卻不容樂觀。對中學生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養還沒有形成。所以其閱讀是非常有限的。結合個人實踐，筆者認為初一和初二的學生還有閱讀的時間，但是初三學生則幾乎沒有課外閱讀時間。這其中的一個主要原因是繁重學習壓力使得學生沒有時間去課外閱讀。在一些學校和課堂上，學生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學生課外閱讀質量不高。關于這一問題，我們很難通過單純的卷面調查統計發現。但是結合我及同事的教學實踐，我們能夠清楚地發現這一問題，很多學生甚至在課堂上偷偷地看一些小說。表面看來是喜歡閱讀，但是這些小說都是一些網絡小說。我們不排除有些網絡小說其文筆和文章架構以及故事情節是非常優秀的，但是整體而言其格調不高，更沒有思想性可言。就目前中學生的閱讀而言，我們能夠感覺到名著正在越離越遠。除此之外，購買閱讀資料對學生而言也是一筆不小的費用。而大多的中學都沒有圖書館，這就造成了學生沒有可以閱讀的高質量的文本。這些因素影響了中學生閱讀能力的提高。
通過已有研究我們可以發現，在目前中學生課外閱讀中存在的問題主要有三個方面：閱讀環境不好，學生缺少應有的閱讀訓練，學校沒有給學生提供良好的閱讀條件?；谠陂喿x中的這些問題，我們應該怎么做呢？結合已有研究和我的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手提高學生的閱讀能力。
首先，要創設良好的閱讀環境。
閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認知，它是一個社會活動。學生的閱讀受社會的影響，我們可以從學生閱讀對象中看到，學生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會發展而變化。不同時期學生的閱讀也是不一樣的。中學生的認知決定了其判斷能力是有限的，社會對他們的影響是巨大的。媒體尤其網絡對學生的影響非常得大。這就要求我們打造一個良好的媒體環境。尤其是對于一些網絡小說要進行嚴格的審查。不僅僅要對其語言和字句進行規范化引導，同時要對其思想進行督察。要控制網絡小說對中學生的影響。市場經濟下，文學成為經濟產品，效益成為文學追求，這就造成很多以市場為導向的文學作品質量不高甚至是非常的低。對于這些作品要進行嚴格的控制，盡量控制其對學生產生的不良影響。
其次，加強學校圖書館建設。
良好的閱讀文本是提高學生閱讀能力的基礎。很多學生之所以會選擇一些質量不高的網絡小說并深陷其中不能自拔一個很重要的原因是他們沒有高質量的文學作品，或者受經濟條件限制沒有能力購買文學作品?；谶@一認識，我們要加強學校圖書館建設，為學生提供一定數量的高質量的課外預讀資料。盡管很多中學也有自己的圖書館，但是其館藏書籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學生的閱讀興趣。中學學習是繁重的，他們需要課外閱讀來緩解學習壓力。一個符合中學生需要的圖書館是必須的，這是提高中學生閱讀能力的關鍵。
再次，教師要引導學生學會閱讀。
閱讀能力是學生提取信息獲得知識的能力，而不僅僅是文字的識別。閱讀能力不是與生俱來的，是在閱讀中慢慢培養獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經過專業的引導才能提取正確的信息。這點在中學生考試中也能夠明顯地體現出來。而且通過試卷批改，我們能夠發現學生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對學生進行一定的訓練和引導。但是在引導和訓練過程中，要選擇大多數學生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗的基礎。同時閱讀和寫作是同生體，寫作能力和閱讀能力是相互促進的。在閱讀訓練之后，要求學生進行相應的寫作。不僅如此，在寫作訓練過程中，我們不僅僅要對學生的寫作作出評判，也要學生對自己的寫作意圖作出闡釋。然后基于學生的寫作意圖和其寫作給出相應的改進，這樣才能真正地提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]蘇勤.提高中學生語文課外閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學碩士論文，2005.
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一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀
“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。
首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。
其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。
此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。
二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容
英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。
我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主?？蓪λx材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。
另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。
此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。
三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣
英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。
首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。
其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。
