時間：2022-06-12 12:35:36
序論：在您撰寫中職課堂教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
以往數學測試一般安排在一個章節完成后進行筆試，這種測試在筆者所任教的專業班級實施起來意義不大。數學測試的目的是對學生知識點落實情況的檢測。正是基于這個目的筆者將筆試改成“板書試”，將單元測試改成“小節測試”即講完一個小節的知識點，根據具體內容需要安排一次“板書試”，筆者命名為“過關測試”。
以人教版中職數學（拓展模塊）第一章三角公式為例，本章有和角公式、余弦和正弦定理、正弦型函數三大節，筆者根據重難點和實際情況安排二次“過關測試”。第一次，是檢閱利用任意角三角函數的定義及三角兩個基本關系的知識點的落實情況，設立已知正弦值,求余弦值或反之的過關測試。第二次，是落實求畫正弦型函數圖象，設立不同的振幅、初相和周期。一批上黑板的可以有4到5個學生，每生得到的已知值均不同，是隨機給的，要求他們獨立完成。經過教師批改后，當場給予判斷是否過關，順利過關者等同于作業完成一次，未在規定時間內者視為作業缺交一次并給予一定處罰。
過關測試，不僅可以檢驗學生掌握知識點的情況，還可以督促學生自覺學習。《學習金字塔》中說到：單純的“聽說”兩周后學習的內容只能留下5%；通過“閱讀”方式學習，保留10%；用“聲音、圖片”方式學習，保留20%；“示范”保留30%；“小組討論”，保留50%；“做中學或實際演練”，可以達到75%；“教別人或馬上應用”，記住90%的內容。過關測試，就是實現“做中學或實際演練”“教別人或馬上應用”這兩種效果最好的載體。在過關測試的現場，經?？吹綄W習好的學生，或者是剛剛過完關的同學，立刻被班級其他同學邀請要求輔導。這些“小老師”在教授的同時，也進一步提高了自己的數學水平，而經過這些“小老師”輔導后，學生馬上應用起來，獨立完成過關。在教師營造的氛圍下，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試。學習氣氛非常激烈。此外過關時面對場下虎視眈眈的同學，獨自在黑板上解題，當運用所學知識解對題目，順利過關，會使學生有很大的成就感，有效地促進學生學習自信心的建立。過關測試的上課形式與以往的課堂完全不同，學生學習的方式也由被動學習變為主動學習。
當然，讓學生能主動過關，愿意過關，教師還需要做好以下幾點：
1.過關的內容在課內是作為重點要求的，解題步驟很明確，知識概況性強。如落實正弦型函數圖象求作的過關測試：第一步列表；第二步描點；第三步連線。又如落實橢圓幾何性質的過關測試，橢圓性質概況為1、2、3及4點。具體就是1個離心率，2個焦點，3個長度，4個頂點。
2.合理預判每次過關測試內容的難易，對班級優秀的學生還可以做些難度上的提高，對班級較差的學生可以降低一些要求，如題目數值自給，或過關內容減少等，盡量使班中的每個學生通過自身的努力順利通過。但對班級中不努力、不屑于過關的學生，要給予有力的處罰。
關鍵詞：中職；電學；課堂教學“電學”
是中職教育系列中相關專業的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現象的觀察與分析，識別電學現象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養，以為相關專業知識的系統建構奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調改革意識，強調面向學生職業素養提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業目標的聯系、忽視學生綜合能力培養的水平上，“電學”教學與中職學校就業導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
1中職“電學”課堂教學現狀
“電學”是中職學校電子電工相關專業的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統的“電學”課堂教學更多地以知識系統構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內容就教什么樣的內容。但在職業教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養，這種能力需要建立在學生的職業需要上，也就是“電學”課程相關專業的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發展史，可以發現“電學”總是發展最快的學科之一，也總能引領科學技術發展的潮流，比如當前最流行的VR技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節；而這一現象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現了問題?！半妼W”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業化取向出發，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的教學能夠更好地適應學生就業的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
2“電學”課堂教學提效途徑探究
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業素養提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業素養對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業需要的教學導向，這種就業需要體現在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內容是從基本電學概念出發，進一步構建電學規律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產業對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業素養提升需要下的實訓、實習平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W”教學走出書本，走向學生職業素養提升的需要。2.3培養學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業素養的關鍵因素，“電學”是培養學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業素養最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業當別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創新教學的緣故。
3就業導向下的“電學”課堂教學
針對學生的“電學”學科學習需要與職業素養的培養需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業導向的理念。就業導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環節中，如果能夠堅持以就業為導向，從學生就業之后所需要的職業素養角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
作者:龔曉萍 單位:江蘇省常熟中等專業學校
參考文獻
現代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識和欲望強烈。鑒于此，中職語文課堂教學應該改變傳統的課文教學方式，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味激發教學情感，增強學生心理投入，發展學生積極學習語文的情感態度。在教學《古希臘的石頭》時，我選擇了合適的音樂配音，指導學生在有感情地朗讀后，把課文內容用自己的語言描述出來，并在此基礎上進行即時擴寫和仿寫訓練。而對于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。這種對課文的演繹過程不僅增添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文在意境、語言和立意方面的獨到之處。
二、引導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入
自主、合作、探究式學習是現代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
三、建立科學的評價方式，愉悅學生自信學習語文的情感體驗
前面已經提到，中職英語教學要以課堂為主要基地，要運用全新的教學思路和方法，不斷推動教學的發展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學方法可以起到很好的作用。首先，中職英語教學大部分都需要在課堂內完成，需要教師們精心組織和設計，不斷提升中職英語課堂的吸引力，同時透過中職英語課堂中游戲的運用提升學生的英語學習興趣和積極性，最終帶動學生英語綜合素質的培育。所以，中職英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，中職英語教學還必須與中職學校的職業技能課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造學生的職業技能和英語能力，可以幫助學生實現全面發展。尤其是在當前中職英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發揮出游戲教學的實際功效。在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發學生學習、成長的積極性。英語是現代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發展
1.更新教師教育教學理念，加強教育教學能力培訓
聘請全國或省級職教專家來學校講課，以更新教師教學理念；請教學經驗豐富的教師進行為期7天的教育教學技能培訓；請近幾年參加省優質課比賽的教師開展校本研修論壇，談自己的教學體會；請省教改課題組成員講授職業教育教學研究的方法和過程，為教學評價奠定理論基礎。
2.成立校督導委員會，進行課堂教學質量評價
（1）由校督導委員會成員組成聽課小組（5人以上），對教授2010級的97位教師運用“新課堂教學質量評價量表”（總分105分）進行隨機聽課和評課，并與教授2009級的108位教師課堂教學質量評價進行對比分析。給2010級授課的教師課堂教學質量顯著高于給2009級授課的教師。由于新的評價指標體系中增加了評價教師啟發、引導、幫助學生開展有效學習活動的內容，所以教師的一切活動就要圍繞學生的學習來展開，真正使課堂教學實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，真正把學習的主動權還給學生。
（2）從2009級、2010級42個班中每班隨機抽取20名學生，使用學生抽樣評價表，分別對給2010、2009級上課的全體教師（包括專業課教師）進行課堂教學質量評價。2010級學生對教師課堂教學質量的評價得分>40分的教師占80.4%，表明大多數教師受到學生歡迎。
（3）在2010級學生臨床課程結束后，對護理學基礎、內科護理學、外科護理學3門課程從理論考試、技能考核、綜合能力評價3方面進行比較，并與2009級學生成績進行對比分析。2010級考試成績明顯高于2009級（P<0.01），說明使用課堂教學質量評價量表效果優于傳統評價模式；2010級學生考試成績的變異系數比2009級低，說明2010級學生的學習成績相差小，大部分學生的學習積極性、主動性和綜合能力得到提高。
二、中職衛校開展課堂教學質量評價的意義
1.轉變了教師教學理念
教師對以學生為主體、以教師為主導的職業教育教學理念并不陌生，但真正體現在教學中需要付出努力。關注學生發展、教師成長、以“學”論“教”的評課原則，使案例教學、探究型教學、工作導向教學、任務驅動教學、PBL教學法紛紛登臺亮相。課堂上在教師引導下，學生積極參與教學活動。
2.提高了教師教育教學能力
中職衛校教師都是醫學院校畢業的學生，他們沒有受過專門教學技能訓練，課堂授課完全來自自己的理解，對課堂教學中如何體現“以學生發展為本”的教育理念感到茫然。我們組織教研室利用集體備課、校本研修論壇、教師教學能力培訓、隨機聽課等方法引導教師學習有關教育教學技能，鼓勵教師根據所講授的課程特點，結合職業學校學生實際，利用多種教學方法和教學策略，對教學內容進行合理整合，從而實現教學目標。
3.提高了教師科研能力
課堂教學質量評價過程中，一批教育科研骨干脫穎而出，他們帶領年輕教師思考和解決教學中出現的問題，對授課出現的問題、亮點和創新點進行分析、總結和研究，教師在課題研究過程中逐步走向成熟，并在占有大量研究資料和研究信息的基礎上，以最新的理念來指導自己的課題研究和教學工作，促進了教師綜合素質的提高。
4.有利于教師專業發展
計算機教學的方法很多中職學校還是采取比較傳統的教學模式，主要是以講授為主，學生在課堂上還是處于被動學習，這種教學觀念直接影響和制約著教學模式的創新，也打擊了學生學習的積極性和主動性。課堂教學在大部分時間還是處于講授，這是教學規律所決定的，因此為了提高課堂教學效率，需要任課教師來豐富講授方式，發揮學生積極主動作用。教師自身素質的提高也是提高課堂教學效率的一個關鍵因素，隨著教學現代化，很多儀器設備在教學中得到了應用，這就需要教師能夠很好地應用這些設備為教學服務，作為一名計算機教師，在教學中只有不斷地學習最新計算機知識，才能夠更好地滿足學生的需求，所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教學中要提高課堂效率，必須對課堂規律有一個比較詳細的了解，對計算機這個行業非常熱愛，懷著強烈的責任感，全身心投入到教育中來。
2提高計算機課堂教學效率的重要措施
首先，設置有利于學生就業的課程內容，同時要改變填鴨式的教學模式，將所授知識以更為豐富的形式介紹給學生，讓學生能夠在快樂中學習到相關知識，積極培養學生繼續學習的能力和技巧，讓學生能夠在日后工作中更好地學習相關知識。同時，對課程的內容也要提出更高要求，當前一些中職學校的課程知識明顯和社會脫鉤，很多知識已經是常識，可是教師還在課堂上進行講解，這就降低了課堂的效率，中職計算機教學內容要結合社會的需求，進行社會調查后弄清楚計算機崗位需要什么樣的人才，再根據這些需要設計課堂教學內容，讓學生能夠在學校學習到真正的知識，通過這樣的課程內容調整，可以更好地調動學生的積極性。其次，計算機理論知識在教學過程要體現出對學生思維方式的培養，通過理論知識的學生能夠讓學生更好地學會發散思維方式，提高學生的基本素質，針對學生的基本特點，及其認知水平，在課程設置上應該有一個先后順序，讓學生能夠更好地接受。最后，在計算機教學過程中應該樹立一種比較先進的教學理念，讓學生能夠在實踐中或者知識，素質教學重在素質的形成，并且素質是在日常生活中體現出來的，計算機教學不僅僅是理論知識的學習，同時還需要實際操作，在教學過程中最大限度滿足學生需求，以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機教學中就是以培養學生動手能力為主要目標，其抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在課程設計上就要突出實際動手能力，在課堂上要讓學生積極參與進來，在實踐活動中要注重實踐過程，不是注重結果。通過調查研究得出的教學內容才能夠讓學生獲得比較明確的學習目標和內容，將知識能夠在短時間內轉化為實際能力，這就需要教師根據學生的實際情況和社會需求，對教學內容進行適當的調整。
3提高計算機課堂教學效率
中職學校政治教師作為政治教學的引導者，其教學態度是否端正，教學工作水平高低對學生學習興趣產生直接影響。政治教師自身對政治教學充滿教學熱情，對學生飽含愛心與充分的耐心，中職學生必將受到感染，對政治課堂教學與政治教師保持關注度。其次，在政治教學過程中，要尋找學生與教育之間的契合點，以學生的實際心理需求為教學基礎，使學生切實體會到政治教學的重要性。以《法律基礎知識》課堂教學為例：在講到公民的基本權利和義務時，使學生認識到維護國家統一，依法納稅等行為是自己作為公民應盡的基本義務，那么在社會行為中哪些行為是不被允許的，超出界限的將面臨怎樣的處罰，要給予學生心理上的感受。又例如公民的隱私權，教師可以帶領學生通過搜索微博，關注社會熱門話題讓學生明白，哪些觸犯他人隱私的問題是違背法律底線的，是不受法律保護的，并對學生當前遇到的實際問題給予咨詢和解答，幫助學生在家庭與社會環境中保護自己的隱私權。教師這種以學生為教學主體，愿意深入學生之中，了解學生實際需求的行為，必將受到學生的喜愛。與此同時，學生將愿意向政治教師敞開心扉，接受政治教師的課堂教學，并最終學以致用。
二、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣
中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創造中職學生對政治教學內容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜愛。例如：結合一些時代性與實踐性較強的教學內容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內外重大事件與政治教學有機結合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。
三、多媒體教學，使學生得到直觀感受
隨著信息化技術的不斷發展，中職學生大多對網絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產生興趣，必須改變傳統的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發學生學習興趣，教師再結合多媒體對教材內容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現。
四、教師不斷提升自我，提高教學質量
教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結教學經驗，不斷提升自我，以實現課堂教學質量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經歷將是后續教學過程中寶貴的經驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發現學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不同學生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與專業性，政治教師的事業為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規范，不能違備教學準則。使學生對教師產生信服，贏得學生尊重。
五、結語
