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序論：在您撰寫高中地理學科活動時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】課外實踐;地理學習;大自然
由于現階段高中地理教學不只限于書本知識的內容教學，同時還要求學生能夠結合實際的情況聯系地理知識并運用好地理知識。也就是說，高中地理學科的教學不應該只局限在課堂上的書本教學，還要學生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學科的學習空間。在現階段的大多數實際地理學科教學活動中，老師傾向于傳統的教授學生理論知識并以考試成績為核心教學思想。這就導致了學生沒有足夠的能力和經驗去將理論知識去聯系實際進行應用，學生只能夠紙上談兵。為了讓學生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環境和地理人文，是目前我們地理教學活動的一個重要目標。
一、針對課堂教學活動的不足，通過課外實踐開拓學習空間
在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領略到真正的地理人文學科的自身魅力。盡管就目前而言，現代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當地的經緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規律，進而培養好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關的地理實踐活動中領略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。
二、結合家鄉優勢展開教學活動，培養學生的地理學習
情懷地理學習與生活密切相關，應從學生熟悉的家鄉地理環境入手，引導他們發現地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設計相關的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉擁有的地理環境滲透到地理環境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結合相關的知識內容與當地的環境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當地的氣候特征、土壤問題和地質結構、濕度溫度等方面的探索研究調查中，老師引導學生能夠在學習相關的地理知識的同時也加深對家鄉區域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉地理人文，還能夠激發學生們對地理人文的熱愛。因此，聯系好實際的人文地理環境進行實踐活動教學，讓學生能夠將所學的知識運用到現實生活中，同時也可以在探索地理環境中學習到新的地理知識。同時學生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學生對教材中的知識內容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養了學生探索發現問題和解決問題的能力，還讓學生們對自己的家鄉有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉文化。同時，在實踐活動中能夠讓學生對當地環境以及環保的問題展開了解，這樣也使得學生們加強自身的環保意識并在將來付諸行動改善環境。學生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內容的理解，培養了解決問題的能力，更培養了愛國愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實踐活動，都應該是由老師詳細制定而得出的，學生在課外活動中要隨時都記錄好相關的注意事項和相應的地理人文數據和自然現象和變化的情況。老師在課外活動中，隨機應變指導或以向學生提問的形式引導學生對地理人文的探索和觀察。在實際的課外實踐活動中，老師盡可能的不要插手學生的任務，培養學生獨當一面的能力，也培養學生能夠獨立自主解決困難的能力。
結束語：
總之，在高中階段開設課外地理實踐活動，不但能夠讓學生的體能得到鍛煉，也能夠加深學生們之間的感情以及老師與學生之間的感情，同時還對自己家鄉的歷史文化、地理人文有了進一步的了解。學生在課外地理活動中也能夠收獲到探索地理的快樂，開闊自身的視野，對祖國大地產生濃厚的熱愛，培養了學生熱愛家國鄉土的情懷。
參考文獻
[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動”內容的教學處理[J],科學咨詢(教育科研),2008(07)
[2]孟成偉,地理教學中課外實踐活動探究[J],中國校外教育,2011(11)
一、針對課堂教學活動的不足，通過課外實踐開拓學習空間
在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領略到真正的地理人文學科的自身魅力。
盡管就目前而言，現代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當地的經緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規律，進而培養好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關的地理實踐活動中領略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。
二、結合家鄉優勢展開教學活動，培養學生的地理學習情懷
地理學習與生活密切相關，應從學生熟悉的家鄉地理環境入手，引導他們發現地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設計相關的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉擁有的地理環境滲透到地理環境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結合相關的知識內容與當地的環境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當地的氣候特征、土壤問題和地質結構、濕度溫度等方面的探索研究調查中，老師引導學生能夠在學習相關的地理知識的同時也加深對家鄉區域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉地理人文，還能夠激發學生們對地理人文的熱愛。
因此，聯系好實際的人文地理環境進行實踐活動教學，讓學生能夠將所學的知識運用到現實生活中，同時也可以在探索地理環境中學習到新的地理知識。同時學生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學生對教材中的知識內容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養了學生探索發現問題和解決問題的能力，還讓學生們對自己的家鄉有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉文化。同時，在實踐活動中能夠讓學生對當地環境以及環保的問題展開了解，這樣也使得學生們加強自身的環保意識并在將來付諸行動改善環境。學生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內容的理解，培養了解決問題的能力，更培養了愛國愛家的崇高情懷。
【關鍵詞】學科素養；培養；高中地理
1.相關理論概述
地理學科素養指的是學生通過地理學科的學習與探索，逐步形成相對穩定的心理品質。其構成的主要要素包括地理學科的相關知識、學習方法、應用能力以及情感態度等，通常情況下，地理學科素養可表現為物質、精神、社會三個層面，物質層面是學生在學習過程中所體現的學習行為，精神層面是學生在學習過程中所顯示出的個性心理品質及特征，社會層面是學生在學習過程中具有的社會屬性。若將地理學科素養按照內容劃分，可分為科學素養、人文素養以及技術素養三方面，三者互相包含，構成地理學科素養的有機整體，在地理學科素養養成過程中發揮著不同的重要作用。
2.地理學科素養的特征
地理學是研究地理環境以及人活動與地理環境相互關的一門科學。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究內容，由于地理學自身所具有的特征，使其在發展中獲得了廣闊的發展前景。地理學科素養受到自身屬性的影響，與其他學科相比較具有自身的特征，同時也與其他學科具有一定的共性。
2.1綜合性
地理學科素養的一個顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內容上，地理學科素養具有綜合性，地理學科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農業、手工業等人文要素，與此同時，還包含了存在于各要素之間的內在聯系以及起相互間的作用，尤其強調與堅持以人為本，全面協調可持續發展戰略相結合的具有綜合性的研究內容；其次，在要素構成上，地理學科素養具有綜合性，通過掌握地理學科的相關知識是形成地理學科素養的重要基礎和前提，通過提升對地理知識的運用能力來實現對地理相關知識的理解與遷移，通過獲得地理學習方法以及具有一定的情感態度來促進學生形成正確的地理學科價值取向。因此，在開展高中地理教學活動時，應注重對學生綜合性的地理學科素養的培養，調動學生學習高中地理的積極性，確保高中地理教學活動的順利開展。
2.2空間性
在對地理學科進行研究的過程中，包括對空間分布、地理特征規律等一些具有空間性的地理知識的研究，同時也包括空間想象力、空間識別能力等諸多地理能力，因此可以說明，地理學科素養具有一定程度上的空間性。
2.3動態性
地理學科素養的形成與培養過程屬于一種動態發展過程。通過對學生的地理知識的教授，使學生逐步形成正確的地理學科素養，是一種發展性的過程，與此同時，地理學科素養與地理學科素質存在著本質上的區別，地理學科素養更加注重相關地理知識、運用能力以及研究方法手段的方面的養成，屬于一種過程性的發展，綜上，地理學科素養的形成不是一朝一夕，而是需要經歷一個由淺入深，循序漸進的培養過程。
2.4現實性
地理學科的相關知識與人們的現實生活有著密不可分的關系，對人們的生產生活具有重要的指導作用和意義。學生通過對地理學科的學習，使學生熟練掌握相關知識，從而顯示出地理學科素養具有一定的現實意義，在培養學生地理學科素的同時，學生在實際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強。
2.5實踐性
在培養學生地理學科素養的過程中可適當的融入戶外實踐教學活動，對其形成有良好的幫助作用，能夠使學生切身感受大自然， 并獲得真實有效的科學數據及實踐經驗，加深其對地理學科相關問題的理解程度，能夠對諸多問題形成強烈的認同感。
3.高中地理學科素養培養對策研究
3.1實施案例教學
通過實施案例教學，促進學生交流評價類的地理學科素養的形成，通過案例將理論與實踐緊密結合起來。在實施案例教學的過程中，教師要將案例中科學有效的數據作為依據，選用典型、真實的案例素材對學生進行授課，學生在接受知識的同時，對實際案例進行了充分的掌握，通過學生間的交流探究，對案例進行分析，在研討過程中調動了學生學習地理的積極性。
3.2創建模擬情景
通過有計劃性的模擬情景的創建能夠有利于地理學科素養的形成。高中地理教師在開展教學活動中應重點關注學生興趣點在何處，以此作為依據創建模擬情景，通常情況下，學生對探究、設計類等問題具有濃厚的興趣，因此，教師在實際授課中可以增加這一方面模擬情景的創建，使學生能夠進行暢所欲言，教師指出學生存在的不足加以改正，不斷提升學生的知識運用能力。
3.3提升教師自身素養
教師自身素質對學生地理學科素養的形成起到了至關重要的作用。為了更好地達到地理學科素養的培養效果，地理教師應積極采取應對措施，豐富自身文化修養，開闊眼界，在實際教學中融入一些自身實地考察過的風土人情、地勢地貌等內容的講解，通過之一教學活動過程，能夠使教師的教學經驗得到豐富并且在知識層面也得到了質的飛躍，教師自身素質得到明顯提升。
結束語
在高中教學活動開展過程中，教師逐步注重對學生地理學科素養的培養，也充分體現出在我國教育體制改革過程中思想觀念發生了重大的轉變，通過教學模式的不斷實踐與創新，使得高中地理教學活動同素質教育改革充分銜接起來，將教學活動與日常生產生活相結合，使得學生的地理知識量得到進一步擴充，與此同時，學生在學習過程中應用地理相關知識的能力也得到了進一步的增強，使得學生能夠在高中地理學習過程中，在地理教師的指導下，地理學科素養不斷提升，獲得全面發展。
關鍵詞:高中地理；實踐活動；實踐探究
地理學包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質學、地貌學、巖層學、礦物學、氣象學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、冰川學、火山學、地震學等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農業、工業、社會為主。學生在獲取這些知識，教師都可以帶領學生們進行一些實踐探索。學生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現象，還可以在農村中去了解農業，城市中去感受工業。俗話說：實踐出真知。通過實踐，學生掌握知識更加準確、深刻。
一、教師帶領深入實踐
高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區域的地理環境，例如天氣，水循環，氣候等，還有我們的人文環境，包括農業的特點，要求；工業的地理位置選擇等，地理跨越自然學科和社會學科的這一特點要求老師必須帶領學生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領學生進行地理實踐活動時，要結合教材，設計實踐活動方案。例如：剛開始學習地理時，主要是學習簡單的比例縮放，圖標，方位等。這時候老師可以帶領學生觀察校園，讓學生繪制出學校的平面圖。加強學生對方位空間的理解。再有學習水循環章節時，分別在晴天和雨天帶學生外出，讓學生觀察地面上的水是怎樣蒸發變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學生分別觀察鄉村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學生很快就會學會這一章節內容。比如，城市的水下滲難，鄉村的水下滲容易，城市的水經常積聚在一起，形成水災，而鄉村則的雨水很快就流入地下。讓學生進行一下對比和分析原因，學生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發洪澇災害。而鄉村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學生在實踐中提出自己的問題和看法，然后設計解決方案。
二、小組自由組織實踐學習
高中相比較初中和小學而言，自主學習更加重要。早晚自習的設定就是為了讓學生自主學習，在地理學習中，有些實踐活動的開展，老師沒有辦法帶領每個學生進行。這時候要求學生自主組隊去生活中實踐探索。學生之間可以根據需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實踐活動，比如在學習農業這一章節時，農村的孩子可以分別帶領一些城市的孩子去農村觀察，掌握農業生產的時間、條件。城市的學生可以帶領學生去一些商場觀察，掌握商業的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學生分組去看黃土高原的水土流失現狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進行評估，鼓勵學生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學生，可以在不同季節考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區域不結冰，而北方結冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。
三、實踐評估
對學生實踐評估對高中地理科學實踐探究活動的考察與指導，教師在評估學生的實踐探究活動時，可以了解學生對地理知識的掌握情況，有些學生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學生，讓學生共同進步。其次，評估活動也有一定的準則，地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求，設計科學具體細致且可操作性、實踐性強，老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關注活動的選擇與設計價值；活動過程中學生的體驗與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創新性和實踐性的體現情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學實踐活動的評估，讓每個學生都了解自己不長處和不足，下一階段的實踐活動的改進。例如：在學生考察城市商業中心的地理位置選擇的實踐活動中，城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺，農村的孩子對這方面的理解少一點，這時候在評估時就不能一下定結論，而應該在下一次實踐活動時城市學生帶領鄉村學生共同參與實踐活動后再做評估。
四、結論
高中地理科學實踐活動，是適應教學改革的內容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學生課本上的內容，讓學生死記硬背，而實踐活動則是讓學生在理解的基礎上掌握地理書本上的內容。現階段，老師在實踐活動上要加強改進，培養學生自主選擇，主動探究，學以致用的能力。老師對實踐設計得目標要明確。
作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學
參考文獻:
【關鍵詞】高中地理；實踐活動；實踐探究
地理學包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質學、地貌學、巖層學、礦物學、氣象學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、冰川學、火山學、地震學等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡單，考察農業、工業、社會為主。學生在獲取這些知識，教師都可以帶領學生們進行一些實踐探索。學生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現象，還可以在農村中去了解農業，城市中去感受工業。俗話說：實踐出真知。通過實踐，學生掌握知識更加準確、深刻。
一、教師帶領深入實踐
高中地理課程研究的對象主要是我們所處地球或所屬區域的地理環境，例如天氣，水循環，氣候等，還有我們的人文環境，包括農業的特點，要求；工業的地理位置選擇等，地理跨越自然學科和社會學科的這一特點要求老師必須帶領學生走出課堂和書本，融入自然，融入社會。在高中階段教學，任何時候都不能與課本脫離，教師在帶領學生進行地理實踐活動時，要結合教材，設計實踐活動方案。例如：剛開始學習地理時，主要是學習簡單的比例縮放，圖標，方位等。這時候老師可以帶領學生觀察校園，讓學生繪制出學校的平面圖。加強學生對方位空間的理解。再有學習水循環章節時，分別在晴天和雨天帶學生外出，讓學生觀察地面上的水是怎樣蒸發變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會最終匯集在哪里，還可以帶學生分別觀察鄉村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學生很快就會學會這一章節內容。比如，城市的水下滲難，鄉村的水下滲容易，城市的水經常積聚在一起，形成水災，而鄉村則的雨水很快就流入地下。讓學生進行一下對比和分析原因，學生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發洪澇災害。而鄉村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學生在實踐中提出自己的問題和看法，然后設計解決方案。
二、小組自由組織實踐學習
高中相比較初中和小學而言，自主學習更加重要。早晚自習的設定就是為了讓學生自主學習，在地理學習中，有些實踐活動的開展，老師沒有辦法帶領每個學生進行。這時候要求學生自主組隊去生活中實踐探索。學生之間可以根據需要分成若干小組，在課外約定時間一起去從事地理實踐活動，比如在學習農業這一章節時，農村的孩子可以分別帶領一些城市的孩子去農村觀察，掌握農業生產的時間、條件。城市的學生可以帶領學生去一些商場觀察，掌握商業的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學生分組去看黃土高原的水土流失現狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進行評估，鼓勵學生向這方面前進。秦嶺、淮河一帶的學生，可以在不同季節考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區域不結冰，而北方結冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區分布分界線等等。每一個小組可以選擇一項進行觀察、研究。
三、實踐評估
對學生實踐評估對高中地理科學實踐探究活動的考察與指導，教師在評估學生的實踐探究活動時，可以了解學生對地理知識的掌握情況，有些學生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學生，讓學生共同進步。其次，評估活動也有一定的準則，地理綜合實踐活動方案必須符合新課標要求，設計科學具體細致且可操作性、實踐性強，老師們在開展社會實踐活動時要掌握這一條評價標準。評估中要關注活動的選擇與設計價值；活動過程中學生的體驗與收獲；活動的成功及社會效益；活動過程中的創新性和實踐性的體現情況；小組成員之間的配合。通過對地理科學實踐活動的評估，讓每個學生都了解自己不長處和不足，下一階段的實踐活動的改進。例如：在學生考察城市商業中心的地理位置選擇的實踐活動中，城市的孩子對這項實踐活動比較有感覺，農村的孩子對這方面的理解少一點，這時候在評估時就不能一下定結論，而應該在下一次實踐活動時城市學生帶領鄉村學生共同參與實踐活動后再做評估。
四、結論
高中地理科學實踐活動，是適應教學改革的內容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學生課本上的內容，讓學生死記硬背，而實踐活動則是讓學生在理解的基礎上掌握地理書本上的內容?，F階段，老師在實踐活動上要加強改進，培養學生自主選擇，主動探究，學以致用的能力。老師對實踐設計得目標要明確。
【參考文獻】
關鍵詞 新課程標準 高中地理 實踐活動 創造性 教學策略
地理學科是一門實踐性較強的學科，要學好地理知識，培養地理學科能力，必須要把理論與實踐相結合。高中地理課堂活動教學，是指在地理課堂教學過程中，教師精心設計和創設的具有教育性、創造性、實踐性、可操作性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學形式。
一、開展地理實踐活動教學的意義
（一）落實新課改確立的新理念
新課程改革提出了許多新理念，如“學習對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”、“改變地理學習方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究”等，開展地理實踐活動是落實這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進新課程的改革。
（二）激發地理興趣、促進學生主動學習
通過地理實踐活動，學生可以直接、廣泛地接觸紛繁復雜的地理環境，直接感知地理現象、地理事物。這種新的學習方式、學習領域，會使學生進一步形成比較穩定的地理學科學習興趣和學習動機。例如，在城市中學進行的“學校附近某街道交叉路通流量的調查”活動，可以使學生對習以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實地統計的基礎上，進行因果分析，可以讓學生切身體驗、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認識地理學習的價值，提升地理學習興趣，主動學習。
（三）強化實踐能力、培養創新精神
人類的生存與發展都離不開地理環境，培養學生從關注家鄉開始，養成關注環境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習慣，親臨現場觀察、了解地理環境中的地理現象、地理事物及其在人類影響下所發生的變化，直接感受并體驗人類利用自然、改造自然正反兩方面的經驗與教訓，并不斷積累和深化這種體驗，從而促進學生地理實踐能力和科學精神的形成。
（四）誘發地理審美、豐富愛鄉愛國情感
家鄉是學生最初認識客觀世界的場所，是學生學習地理學科、探索自然、了解社會的重要學習資源，在個人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環境，進行地理活動教學，能引導學生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗家鄉的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉的人文歷史與現實的對比，可以進一步了解家鄉的社會進步，形成熱愛家鄉的積極情感，從而直接認識祖國的社會進步，促進愛國情感的形成。
二、地理活動教學的特點
（一）實踐性
與以往教學大綱的要求與認識不同，新課標要求“重視培養創新精神和實踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，其相關要求分別體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標以及內容標準之中。地理課堂教學的重點是學習地理理論知識，而地理活動教學則需更加注重引導學生探究解決實際生產和生活中的地理問題，養成理論與實際相結合的思維習慣，體驗活動過程帶來的情感態度價值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實踐能力。
（二）綜合性
地理環境錯綜復雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學的兩個顯著特點之一。地理實踐涉及的范圍廣、領域多，可以觀測、考察、調查的對象很多，每一項地理實踐活動對學生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學地理活動教學也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學生通過氣象觀測實踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結構、使用方法、保養措施，了解氣象觀測的基本內容、基本方法、觀測要點、觀測時間要求以及一般注意事項和觀測數據的記錄方法、處理辦法，如何進行合理的觀測分工等。
（三）自主性
學生可根據教學進度、當地資源條件、學習興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學習方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動；編輯地理墻報、地理小報、地理漫畫等地理科普宣傳活動；采集地理標本、調查某地植被土壤、考察某地地質地貌等地理研究活動等，都可由學生根據情況自主選擇。學習組織靈活，活動參加人數可多可少，協作分組可以自由組合，活動時間跨度可長可短。
三、高中地理課堂活動教學的教學策略
（一）做好開展地理實踐活動的準備工作
教師首先要充分認識到地理實踐活動的重要性，克服對地理實踐活動的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經驗和資料，不斷提高自己的專業素質。要在自己教學計劃中做好各種實踐活動的安排，要對高中課本中的所有地理實踐活動做總體規劃，另外每學年計劃時就有各項實踐活動的具體方案，
（二）創新地理實踐活動形式
教師要認識到地理實踐活動的形式可以是豐富多樣，我們可以實事求是地、創造性地開展地理實踐活動。地理實踐活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。我們應根據自己學校及所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理活動，最先以地理興趣小組的形式開展活動，逐步擴大影響范圍，激發學生興趣，營造學生自主探究的習慣，定期對學生的實踐成果進行鑒定評獎。
關鍵詞：高中地理 新課程 教學活動
地理作為一門趣味性極強的學科，既關乎著我們的日常生活，又兼備著極強的實用性，因此對高中地理新課程的教學活動進行細致的研究具有相當深刻的意義?；趯Ω咧械乩硇抡n程的研究和現代教育思想兩方面的指導，我們極易發現高中地理新課程教學活動對于高中地理課程的推進非常重要。
一、高中地理新課程教學概況
在高中地理新課程教學活動研究中，我們注重強調的是學習的實用性能，涉及了多種知識內容，包括教學景觀、氣候知識、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學中應用一些極具趣味性的視圖式教學，能夠對教學起到非常大的輔助作用。除此之外，應用直觀圖的教學方式，能夠極大地提升學生的學習興趣，使學生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關知識。
然而，從現階段來看，在高中地理新課程的教學活動中，大部分的教師都是通過一些相關的掛圖進行地理知識的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學生的需求，但是整個教學環節中所應用到的掛圖數量顯然不能滿足整個地理課程環節的需求，這一弊端對教學活動的效率自然會產生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會應用相關知識對掛圖進行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒有非常高的質量。因此，從現階段來看，積極完善掛圖的質量和數量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學生的興趣引導到地理教學中來，這就會降低學生學習地理的積極性。
二、高中地理新課程教學活動研究
1.落實地理教學的活動化
高中生學習地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對較強，但是這并不等同于只要將知識點滲透給學生，就完成了教學目的，所以教師必須進行必要的教學活動的安排才能達到想要的教學效果。另外，高中地理的教學時間確實比較緊張，教師的工作任務也比較繁重，進行地理活動的組織還會浪費一定的財力和物力，但是在教學的過程中，教師必須明確這些活動是非常有必要展開的?；谝幌盗懈咧械乩斫處煂τ诘乩斫虒W活動中存在的誤區，致使新課程的教學所涉及的一系列活動成為形式主義，并沒有發揮實效，這樣一來，就凸顯了將高中地理教學的教學過程進行落實的意義所在。具體落實時，教師要充分地認識到，盡管按照課本教材中的活動進行安排會費時費力，但還是應進行一定的活動組織，真正地落實教學活動化，這樣能夠激發學生的學習興趣，在活動中提高學生主動學習的能力，進而完善高中地理新課程的教學活動。
2.追求教學語言的幽默化
在當代的教育教學過程中，無論對什么學科的學習，都非常重視會學和樂學，這不僅使得整個教學課堂充滿樂趣，還在更大程度上呈現出情趣，這自然而然就會對教師的教學語言的實施提出了更高的要求。追求教學語言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內容，很大程度上貼合了我們的生活實際，因此應用幽默的語言來催化整個課堂氣氛就會顯得非常合理。教學語言的幽默化無論是在教學的內容中還是組織教學的過程中，都可以派上用場，使學生在輕松友善的學習氛圍中，不知不覺就會積累到豐富的教學資源。所以，這一教學活動的研究對于高中地理新課程的教學活動展開很有必要。對于具體的做法，可以是借用語音相近的詞匯，然后構成比較特別的地理語意，進而達到教學語言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發”，實際意義是指富士山這一活火山在近期出現了噴發的跡象；還可以利用語言規范、社會習慣等常規認識與當前說話的事實產生的矛盾沖突，達到教學語言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學生就能在這種幽默化的語言中學習到非常多的高中地理知識。
3.實現地理學習的教學化
在高中地理新課堂的教學活動中實現地理學習的教學化實質上是使地理教學活動盡可能落到實處，收到實際的教學實效。這就要求地理教師進行備課時需要注重活動教學的準備。一方面要將相關的新課程中的地理教學內容充分地融入教學活動中去，一般來說這是比較簡單的、能夠在較短的時間內完成的任務，如分析思考或是討論交流等，同時這些內容還與實際的課堂內容有著非常緊密的聯系，才可能在實際的課堂中實現教學化；另一方面，教師在實際的地理教學課堂中，要對自主性的活動加以重視，更為透徹地對學生進行悉心的指導，簡而言之，即在地理教學的過程中，教師為了實踐教學化，要切實地對其進行指導，指導的內容要緊密地同實際生活進行聯系：一部分活動針對的是教材中的重點或是難點的理解，一部分針對的是學生自主尋求思考的內容，使學生能夠在具備教學化的高中地理教學活動中進行大膽的想象和發揮。
4.注重教育觀念的轉化
一名高中地理學科的教師，應當樹立起正確的地理教育教學觀念，進而才能起到引導和帶領的榜樣作用。地理教師在進行地理知識的傳授之前，應該通過實際的例子向學生講解相關的地理知識，使其認識到地理知識同我們日常生活息息相關。新課程的教學活動不是讓我們以應付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進行教育觀念的轉變時，可以應用到情感的遷移性，與學生進行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動作，也能夠讓學生認識到地理課程的重要性和趣味性。同時高中地理教師在進行教育觀念的轉變時，還要抓住地理學科的特點，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠將原本枯燥無味的地理知識轉化成吸引人眼球的小故事，提高學生的學習興趣。
總而言之，高中地理新課程的教學活動研究不單旨在傳授地理知識，更為重要的、深層次的內容是期望其能達到鼓勵、喚醒學生學習興趣的最終目的。教學活動的研究，主要表現在教師新穎而又獨特的教學活動，這樣使得每一個高中生能夠在教學活動的展開過程中主動地參與進去，主動地進行地理知識的學習，漸漸形成一種教育與學習的良性循環，達到促進學生學習方式轉變、改變教育教學方式、將地理知識滲透融合到現實生活中的目的。
參考文獻
[1]李亞茹.解析新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略[J].中國校外教育，2013（6）.
