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關鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-02
Information Management Curriculum System Optimization Construction Research
Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping
（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）
Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.
Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization
社會、經濟和科技的飛速發展對人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業教育的課程體系結構。教學過程設計的核心是課程設置，它是高職教育實現職業崗位（群）人才培養目標的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學大綱中開設的教學科目、科目之間的結構關系和各科目的學分與學時比重。當今社會尤其是信息產業和電子商務的蓬勃發展，社會對計算機信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場的需求，計算機信息管理專業的人才培養模式也要與時俱進，隨之專業課程體系也要不斷優化。
一、課程體系優化建設理念
課程體系建設要以市場為基礎，以就業為導向，以能力培養為核心，以職業崗位需要為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要。因此，課程體系優化建設的基本理念是：（1）以職業生涯發展為目標――明確專業培養目標；（2）以就業崗位職責為線索――確定課程體系設置；（3）以職業崗位能力為基礎――組織課程內容；（4）遷移能力為核心――設計教學活動；（5）以職業技能為參考――強化技能訓練。
二、鄭州華信學院信息管理專業課程體系設置歷史沿革
2003年，經國家教育部批準鄭州華信學院正式設置信息管理與信息系統專業，歸屬于管理系。在學院“理論奠基、強化實踐、激勵創新、重在應用”的辦學方針的指導下，以適應社會人才需要為目標，以培養學生人際溝通能力、業務動手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團，面向各金融機構、全省中小企業，培養高素質、高技能的一線應用型人才，根據社會發展需要和國家專業名稱的調整，隨將信息管理與信息系統專業名稱更名為計算機信息管理專業，并將該專業歸屬于計算機科學與技術系。隨著社會對信息管理專業人才的需求和要求，信息管理專業的培養目標也與時俱進，對專業人才培養方案先后進行了三次改革。
（一）以管理為核心的人才培養方案
從學科歸屬來看，信息管理專業隸屬于“管理學”門類之下，其學科發展方向則必須以管理學的基本理論與方法為指導，研究一種特定的管理對象――“信息資源”社會實踐的管理，從2003年專業設立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養方案。
在專業教學計劃制定過程中，在以管理為核心的同時，強調學生職業綜合能力的培養，并為學生專業發展和個性化發展打下基礎。教學內容選擇與確定強調應用性，其中案例教學、實驗課、實訓課時占總課時的40%以上。在學院強調學生動手實踐能力要求下，我們提出了“三個零”培養模式，即：“理論與實踐零距離，教師與學生零接觸，畢業與上崗零過渡”應用型人才培養模式。
（二）以計算機和管理雙向交叉的人才培養方案
要培養復合型、應用型的信息管理專業人才，就必須要開設一定的操作技能應用性課程，使學生熟練掌握現代信息技術，能有效地設計評估和運行各類管理信息系統，能有效地運用信息系統對信息資源進行組織加工和分析利用。
在被調查企業中，幾乎一半的人認為信管專業屬于計算機類專業，這顯然有違信管專業設置的初衷。但是，企業認為信管專業的各種課程中，最重要的是計算機類課程，從社會調查中企事業單位對信管人才的知識和技能要求看，需要度在40%以上的知識選項中，計算機類知識占46.2%，遠遠超過經濟管理類和信息管理類知識。因此，2006年我們對信管專業中的計算機類課程進行重置與更新，在保證學生計算機基本知識的前提下，將計算機科學的知識與信息的組織、分析與使用的要求結合起來，開發一些新的課程，使學生知識體系的針對性更強。
（三）電子商務信息管理人才培養方案
在企業信息化和電子商務席卷中國企業市場的同時，我們所培養的計算機和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業信息化建設的時候比不上計算機人才，在從事企業管理的時候又比不上管理人才，而目前企業信息化建設重點在于建立自己的電子商務網站或者加入B2B交易平臺，于此同時企業需要大量既懂計算機和管理，同時又熟悉電子商務的人才，電子商務信息管理人才培養方案應運而生。
關鍵詞:信號處理實驗體系;網上虛擬實驗室;FPGA
信號處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業基礎課程,其配套實驗課程是武漢大學電信學院的湖北省重點學科“信號與信息處理”以及國家電工電子實驗教學示范中心的重點建設內容之一?；谖錆h大學國家電工電子實驗教學示范中心教改項目,作者對信號處理系列課程實驗體系進行了建設。該實驗體系旨在建設一個軟件環境優良、硬件條件先進,具備對學生的科學精神、實踐能力和工程素養進行綜合訓練的開放式實驗教學平臺。實踐教學是培養學生創新精神、科學素養和解決實際問題能力的重要環節,特別是在其綜合能力和素質培養方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎、突出能力、追求創新、發展個性的改革思路指導下[2],本著理論與實踐緊密結合、知識傳授與能力培養相一致,按知識群設置課程模塊,按知識點設置課程系列,并立足于“厚基礎、寬口徑、高素質、強技能”的人才培養目標,旨在打通本科生和研究生的信號處理系列課程,通過聯合各課程教學老師,在國家電工電子實驗教學示范中心的幫助與配合下,共同進行通用軟硬件信號處理實驗體系的建設,為國家電工電子實驗教學示范中心建設和相關課程的精品化建設提供具有創新性的基礎實驗平臺體系,最終實現培養更多具有“三創”(創新、創造、創業)精神和能力的人才。
1信號處理實驗課程體系的研究內容
1.1信號處理系列課程通用實驗平臺的體系結構
本文所研究的實驗體系是基于理論與實踐、原理與應用相結合的原則,把握當今學生特點,體現“三創”的教育特色,充分利用最新技術手段和校園互聯網環境,基于軟硬件并重以及建設信號1、2兩個層次實驗平臺的指導方針,從而形成以加強基本理論方法理解為目的仿真信號處理基礎訓練與以項目為導向的實際媒體信號處理擴展實驗相結合的既層次分明且能相互延伸的通用實驗體系結構(如圖1所示)。
本實驗體系結構分為軟件實驗平臺和硬件實驗平臺。軟件實驗平臺使用與課堂教學同步,旨在加強理論基礎知識的理解與掌握,其中包含濾波器設計、離散時間信號時域處理、離散時間信號頻域處理和連續時間信號處理等;硬件實驗平臺使用則在課堂教學、軟件實驗之后,學生已經具備基本信號處理能力,就能進行項目導向實驗,其中包含圖像編解碼實驗、機器視覺實驗、雙音頻語音撥號實驗、譜減法語音增強實驗以及樂器頻譜分離與合成實驗等。
1.2基于Web的網絡虛擬軟件實驗平臺
該軟件實驗平臺充分利用現代網絡環境和當今學生學習特點,能夠實現具有較好可視化和交互性的網絡虛擬實驗室,可以同步配合課堂教學,加強學生對基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養。圖2為基于Web的網絡虛擬軟件實驗平臺的總體框圖。
1.3基于FPGA的硬件實驗平臺
該硬件實驗平臺通過引入語音、圖像等真實可感知信號的處理仿真實驗,建立以項目為導向的拓展實驗架構,著力培養學生的工程實踐能力和創新能力。圖3為硬件實驗平臺框架圖。
2信號處理實驗課程體系的實現
在信號處理實驗課程體系的教學過程中,首先,教師利用現代網絡環境建立虛擬實驗室,使學生在課堂教學之后能自主地完成與課堂教學并行的軟件實驗,以加強對信號處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養;其次,在學生具備信號處理的基本理論知識之后,教師引入語音、圖像等真實信號的硬件實驗平臺,以項目為導向進行相關實驗,最終實現培養學生的工程實踐能力和提高學生的工程創新能力。
2.1軟件實驗平臺的實現
基于Web的網絡虛擬實驗室的功能(如圖4所示)可總結為以下幾個方面:
1) 教師能實時教學實驗內容和要求,學生通過互聯網的任何一臺計算機訪問服務器來進行實驗;
2) 教師通過服務器上記錄的學生實驗情況以及學生在留言板上給出的實驗過程、實驗結果以及實驗報告來登記學生的實驗成績;
3) 通過留言板和在線聊天室進行師生交流。
在本系統中,學生登錄之后,可以在虛擬實驗室中進行各項試驗,掌握實驗課程的知識。教師可以預先準備好實驗的指導說明,供學生在實驗前學習相關的理論知識和掌握實驗要領。此外,開辟了在線聊天室,提供給學生之間,學生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對在學習、授課過程中發現的問題進行探討,達到教學雙方的同步提高[4]。
信號處理實驗課程所用編程語言為Matlab,軟件實驗平臺的開發是基于Matlab Web Server的網絡虛擬實驗室信號處理實驗模塊的開發,實現功能包括:學生與實驗流程的管理、實驗模塊和指導信息的、學生實驗控制信息和實驗代碼的提交、實驗仿真結果的可視化、實時顯示和實驗報告的自動生成等。Matlab Web Server通過采用標準的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應用程序通過Internet進行。HTML文檔作為Matlab應用的用戶界面,通過鼠標點擊來訪問Matlab應用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運行,加強了系統的安全性。基于Matlab Web Server軟件實驗平臺開發模塊如圖5所示。
結合數字信號處理實驗課程,該軟件實驗平臺的實現框圖如圖6所示。實現框圖分為3個部分:網站登錄部分,網上實驗室以及Matlab Web Server。用戶在網站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺,后臺數據庫進行處理,驗證并跳轉至網上實驗室的主頁面,網上實驗室主頁面提供實驗界面,包括網頁界面、實驗說明、代碼編輯頁面以及實驗報告頁面。用戶閱讀實驗說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點擊提交按鈕提交;提交后的表單數據(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調用相應的處理函數在后臺進行處理,處理結束后將實驗結果保存為圖片等格式的文件在實驗報告頁面中顯示。
結合數字信號處理實驗,該網絡虛擬實驗室的教學過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號處理實驗課程的實驗內容,教師的實驗內容包含這些內容,同時也是學生實驗的所有內容,整個網上虛擬實驗室的教學過程分為注冊、登錄以及信號實驗三大塊。
2.2硬件實驗平臺的實現
硬件實驗平臺主要開發項目導向實驗,以配合信號處理系列課程的課堂教學以及基本信號處理的軟件實驗來提高學生對信號處理的理解和進行自主實驗。該硬件實驗平臺是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號處理擴展的硬件實驗示范系統的研究開發,主要研制基本實驗裝置示范系統所需的電路設計、基本模塊開發和典型實驗系統。
3結語
信號處理實驗課程體系使得該課程的教學更加簡單明了,學生通過網上虛擬實驗室更加系統地掌握該實驗課程的重點和精髓,通過硬件實驗平臺培養了自主處理數字信號的能力。信號處理實驗課程體系為信號處理系列課程建構起寬厚而靈活的知識基礎,提高了學生解決問題的技能,使他們具有良好的學習動機和創造性思維能力[6]。
參考文獻:
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【關鍵詞】 會計信息系統;課程實驗體系必要性;現狀;方案實現
在高等教育會計專業各個層次的教學中，會計信息系統軟件的實施與應用是學生專業能力培養的重要內容。目前高校在會計信息系統軟件應用教學中普遍存在這樣一個問題，即教師教學采用的會計信息系統軟件版本低于企業實際部署應用的版本，一定程度上造成了學生的“所學非所用”，延長了學生就業后的專業“適應期”。最新會計信息系統軟件在實驗室的教學環境部署往往又很繁瑣，技術環節障礙多。
一、更新“會計信息系統”課程實驗教學體系的必要性
“會計信息系統”、“會計電算化”是高校會計專業學生的必修課，也是核心的職業技能課，主要培養學生的專業技術實踐能力，使學生了解會計信息系統的基本內容、掌握實施和應用方法，掌握會計信息系統軟件的操作與應用，培養學生的會計信息系統實施能力。目前高校會計專業“會計信息系統”或者“會計電算化”課程教學中普遍存在的一個問題是：由于會計信息系統軟件對計算機硬件要求高和軟件本身更新升級快等原因，在相應課程教學演示或者模擬實踐中采用的會計信息系統軟件“過于陳舊”，主要表現在軟件版本低，造成“會計信息系統”或者“會計電算化”課程教學實踐環境水平落后于企業管理實踐，一定程度上造成了學生的“所學非所用”，不能很好的實現專業培養目標，延長了學生就業后的專業“適應期”。所以，構建緊貼企業實際應用水平的教學條件與環境、應用最新最先進的專業技術，是高校專業教育實現培養目標，增強學生就業競爭力的必要條件。
二、教學中用友U8的應用現狀
用友ERP-U8企業應用套件（簡稱用友ERP-U8）是中國ERP普及旗艦產品，是中國用戶量最大、應用最全面、行業實踐最豐富的ERP，并與中國企業最佳業務實踐相結合，成為中國企業應用最廣的經營管理平臺軟件。由于用友ERP-U8的市場領先地位，它也成為廣大高校會計專業優先選用的“會計信息系統”、“會計電算化”課程教學演示平臺。
用友ERP-U8管理軟件經過多年發展，先后歷經版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10.1以及現在最新的U8V11.0產品。U8舊版本在很多客戶應用時需安裝很多軟件補丁，帶來日常操作、年結的不便，同時也不適應企業日益發展的管理需求。2012年12月，用友推出U8V11.0。由于u8軟件近些年更新升級較快，新版本軟件的安裝和實驗室部署又有新的技術要求，導致大多數高校教師都未能及時在教學中更新軟件版本，普遍還在用u8的852、861、872，這些版本已經落后于U8V11.0至少2年以上，學生不能及時學習掌握新的軟件。所以，有必要及時跟上專業軟件的更新步伐。
三、用友U8V11.0的實驗教學方案及實施
1、構建基于情景認知、任務驅動理論的“角色與任務仿真實驗教學方法”體系
教學體系總體設計總體思路：隨著教學工作的順序進行，可不斷的設置情境，使得學生在學習中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現在具體情境里。在教學中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內容后，要求每個學生小組親自動手總結角色，每次實驗擔任一種角色。
（1）角色重組。要發揮實驗教學的優勢，將學生分組完成實驗。但是，要改變傳統的按部就班的順序講述，將案例進行角色重組（打破學生一次實驗體驗全部角色的辦法），重新整理材料，根據角色（這個主線）分析整理實驗材料。例如：總賬系統中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。
（2）輪崗設計。在小組完成本輪實驗后，要求學生總結評價本輪實驗。然后小組內進行輪崗，實驗同學重新選擇角色。和上一輪同學進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學生分組，每個組根據角色需要配備5到8名同學，每輪工作每名同學各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案;小組內選擇角色，小組內每名同學選擇一種角色，每名同學各有分工，各有側重。真正激發學生的好奇心和主動性、創造性;小組共同完成本輪實驗，本小組內，和其他同學所擔任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設計，可以幫助同學真正理解數據流程，幫助同學切身感受到實際工作中的某種角色的實際業務，以及和他存在工作關系的其他工作崗位角色;本輪實驗總結，一次角色輪崗完畢后，必須要求學生對本輪所承擔的角色進行總結和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結，分析錯誤原因和解決方法;輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設計可以幫助同學們理解實際工作內部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程;小組內完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結評價，當全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學生畫出操作流程圖和系統數據流程圖，將實驗結果和理論相結合。
2、在日常教學演示與實驗中，教師要設計并持續更新貼近企業實際工作的案例，形成案例庫
（1）教師應通過參加社會實踐，深入到企業，收集實際工作中的真實案例，并根據行業政策和專業動態總結形成案例庫，這樣的案例既生動又符合企業實際情況。
（2）更新課程教學教材，把綜合性的知識和應用加入到會計軟件中。
（3）建立校與校之間的合作，相互交流教學案例，通過交流既能提高教學水平，也能實現資源共享。
3、部署用友U8V11.0的實驗教學演示優化方案
用友U8V11.0作為企業管理信息化軟件，在企業實際部署應用中對于服務器端、客戶端的軟硬件資源都有嚴格的要求，本文重點研究的是在教學演示中的應用，所以對于實際部署中的方案不再贅述。
在教學演示、實驗中，為便于研究該套軟件的所有功能，一般將u8軟件安裝為“單機模式”，即將數據庫服務器、應用服務端、客戶端都安裝在同一臺pc上，所以對硬件、操作系統、數據庫軟件要求較高，考慮到方案的經濟性、先進性、和操作系統的普及程度，U8V11.0的教學、實驗環境優化方案如下表：
方案 硬件要求 操作系統 數據庫軟件 說明
方案1 主流雙核cpu、2g內存、500g硬盤 Winxp-sp3 Msde2000-sp4、sql2000 較經濟
方案2 主流雙核以上cpu、4g內存、500g硬盤 Win7旗艦版sp1 Msde2000-sp4、sql2005、sql2008 主流
以上2個方案，方案1對硬件要求略低，較為經濟，安裝實施過程較為容易。方案2能較流暢的支持win7運行，有利于學生同時掌握win7這一主流的操作系統。
【參考文獻】
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關鍵詞：藥理學；課程體系；創新建設
引言
隨著社會的快速發展，企業對人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發展帶來了新的機遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養符合社會崗位需求、具有實踐應用能力的技術人才為教學目標，因此其畢業生能夠較好的實現知識與技術的靈活應用，在社會中具有較好的競爭優勢[1]。但是現階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設計還是教學方式上都無法體現高職教育的“應用”教育理念，長期以來高職院校的藥理學課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據高職院校的自身特點對課程體系進行合理的創新，這對藥理學專業的教學質量與教學效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對藥理學課程體系的創新建設研究。
1藥理學課程體系的理念創新
教學理念在課程體系中占據著重要地位，是展開課程建設的指導思想，因此對于藥理學課程體系的創新建設必須從教學理念的創新開始[2]。隨著社會對人才要求的不斷攀升，高職院校在進行藥理學課程體系的建設時必須充分了解市場需求，明確藥理學課程的教學目標，現階段社會對藥理學畢業生的重要要求是其適用性與創新性，因此在進行課程體系創新時要從這一目標出發，注重學生的個性發展，將課程教學由傳統的知識傳遞型轉變為增強學生的動手能力以及創新能力的應用型教學。
2藥理學課程體系的師資創新
在課程體系的創新建設中，師資建設是其中的一個重要環節，高職院校在進行藥理學課程體系的創新建設時必須重視對教師隊伍的建設[3]。隨著社會的不斷發展，教學手段、科學研究等都在快速更新與發展，因此師資隊伍的建設也要做到與時俱進，高職院校應該定期安排教師參加各種新媒體教學的培訓講座、學術研討會以及專業技能培訓等，不斷更新教師團隊的教學方式以及教育理念；同時，高職院校也應該不斷優化師資結構，通過鼓勵教師進一步深造、進行科學研究等，不斷提升教師自身專業水平，為高職院校藥理學科教學提供更加雄厚的教師力量[4]。
3藥理學課程體系的教學創新
教學創新在藥理學課程體系的創新建設工作中有著重要意義，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面進行藥理學教學創新系統的建設：首先是對課程體系的創新，高職院校需要改變原有的統一的課程體系，以模塊式的課程體系進行藥理學課程的設置，并根據各專業的特點設置不同的課程模塊，并選擇具有相應專業水平的教師根據模塊設置進行針對性教學，從而提高課程教育的教學效率與教學效果；其次是對藥理學教材的創新，教材是課程知識的重要載體，而隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校必須根據社會需求、藥理學領域的進步發展對課程教材進行及時、合理、科學的調整，使得教材不僅能夠為學生提供系統知識，還能夠為學生帶來文化涵養的熏陶；同時，高職院校還應該重視對藥理學教學內容的創新工作，藥理學的教材內容必須能夠與時俱進，能夠及時的反映出最新的科學研究成果，因此應該對教學內容的結構進行合理的創新，如講座、自學、精講的比重要根據課程教材的難易度進行合理調整；最后，還應該對藥理學專業的教學手段進行創新，在新媒體教學手段不斷更新的時代下，教師必須采用先進的教學方法、教學方式提高教學效率以及教學效果。
4藥理學課程體系的科研創新
科研創新是高職院校獲得發展動力的重要源泉，高職院校需要鼓勵教師積極進行科研活動的創新，在保持現有教學質量的基礎上，設置合理的科研創新項目，并組織教師團隊以及學生進行科研項目的深入研究，讓教師與學生能夠在科研創新活動過程中提高自身專業水平，培養對知識的科學研究能力，從而獲得較高的科研創新能力，使得學生能夠在教學活動中掌握對知識的靈活運用能力。
5藥理學課程體系的制度創新
完善的教學制度是教學工作有序進行的重要保障，高職院校在進行課程體系的創新時也要加快對教學制度的創新工作。首先，應該建立健全教學質量監控體系，建立合理的制度對教師的教學活動、實驗室的管理工作以及教師的教學責任進行明確的劃分與規范，同時對教學的日常工作，如教學計劃、實驗安排、考試內容等環節進行審查，確保每一環節都在制度下規范進行，使得教師以及學生都能按照合理的教學制度進行；同時高職院校還應該設立教學激勵制度以及評估制度，通過對教師工作的嚴格評估，對優秀的教師進行合理的獎勵，從而促進教師團隊的不斷進取[5]。
結論
在高職院校教學的改革發展中，對課程體系的創新建設有著重要意義，而藥理學對于專業能力以及應用能力都有著較高要求，因此必須加快對藥理學課程體系的創新建設，從而有效提高高職院校藥理學專業的教學質量與教學效果。本文從藥理學課程體系的理念創新、師資創新、教學創新、科研創新以及制度創新這五個方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對這五個部分的創新建設工作，才能真正為社會培養出專業能力與應用能力較強的藥理學人才。希望通過本文的研究能夠對高職院校的教學創新工作提供一定的幫助，從而促進高職院校的教學發展，提高其在市場中的競爭優勢。
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關鍵詞：體育課程；信息化；建設
中圖分類號：G807
文獻標識碼：A
文章編號：1008—2808（2012）05—0090—03
從二十世紀末開始興起的建構主義教育理念認為，學生應當在接受教育的過程中扮演積極主動的角色。因此，教育的首要任務是積極提升學生自身對于受教育活動的興趣，并在此基礎上發揮其主動性。與此同時，社會自身正在經歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國家發展和社會轉型的必然趨勢。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個子系統——大學體育教育必須主動適應社會的現實發展，在建構主義教育理念下積極地進行信息化建設和改造。本文以大學體育課程為切入點，就自身工作實踐經驗，談談體育課程信息化建設方面的問題，并據此進行相關實驗，以期能夠為體育教育信息化的進一步發展略盡綿力。
1 體育課程信息化建設
信息化的概念中所包含的信息技術和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設方面，就是體育課程信息化的基礎設施建設以及信息系統。
1.1 基礎設施建設
首先，在硬件方面，國內普遍的做法是通過購置計算機，建設機房來實現體育教學管理的力公自動化。這固然是體育課程信息化建設中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學生的主動性。另外從信息化的考察內容來看，對信息技術和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應當在辦公自動化的基礎上，充分引導學生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯，對學生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學的時候，通過門禁系統與校園卡或指紋識別系統的硬件關聯，對學生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。
其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設應當充分利用多種信息數字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數字終端上應當具有相應的體育課程教學管理軟件，學生也應當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統管理軟件或android系統的app應用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數據處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學過程當中，通過數字化信息化的課件以及多媒體計算機設備的應用，可以充分提高學生進行體育課程學習的積極性和主動性，擺脫傳統體育課程教學模式的桎梏，從而充分地應用建構主義教育理念中“以學生為主”的核心思想，發揮體育教學部門和體育教師的平臺作用。
1.2 信息咨詢
獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎設施建設還須配備高效的信息咨詢系統。在上述軟硬件建設的基礎上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應用平臺也應當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學校體育部的相關網站，進行體育課程教學信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應當只是將舊有的課程教學和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應當在理念上利用信息技術和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網站的上，應當秉持公開和安全并重的思想。一方面學生通過個人學號和密碼都可以訪問到網站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應當局限于體育部自身網站上，而是應當針對學生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網上注冊體育部門的賬號，通過相互關注來提升學生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學生的群體之中，使學生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學習。
總之，體育課程信息化的建設應當是在深刻理解建構主義教育理念和信息化的真正內涵的基礎上，應用信息技術、交流信息資源、開拓多種平臺提升學生的積極性，惟其如此，才能在社會轉型進程中，真正實現教育的基本目標，開展人性化的體育教育。
2 體育課程信息化教學管理實驗
2.1 實驗目的
此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學生體育成績和體質水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學生學習體育課程、培養運動習慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。
2.2 實驗對象
在東北石油大學2010級大學生中，我們隨即抽取經濟管理學院和石油工程學院兩個學院，并從兩個學院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經濟管理學院共87人，石油工程學院共92人。
2.3 實驗方法
本次實驗的方法是對比實驗法和調查問卷法。通過對兩組實驗學生分別實施傳統的體育課程教學模式和新型體育課程教學模式，在—個學期之后，對比學生體育成績和體質測驗的達標程度的變化，并詳細制定調查問卷，發放給學生，分別就課程安排，課程教學，個人能力培養以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調查。本次調查問卷回收率為100%，有效問卷達到93.8%。
2.4 實驗過程
實驗的第一步首先是對學生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經濟管理學院的87名學生列為實驗組，將石油工程學院的92名學生列為對照組。并據對其開學初期的體質測試達標率和上學期的體育成績合格率進行了統計和存檔。具體情況見表1。
經核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經過一學期的不同模式的教學之后，再次對兩組學生的期末體質測試結果和本學期體育成績合格率進行統計，結果見表2。
從表1和表2的數據對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設實驗，確實是以人為本，相對于傳統的簡單知識教育、單純技術教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調查結果表明，學生對于信息化的體育課程教學表現出了濃厚的興趣，參與人數大大增加。
2.5 實驗結果分析
首先，實驗的結果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現教育的真正目的上起著根本性的作用。從學生的調查問卷結果來看，學生對于通過信息化手段、以學生為主體的體育教學模式有著相當高的評價。傳統的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學的，隨意性較大，不能夠真正吸引學生的興趣，激發他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學當中去。學生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經過實驗之后，體育課程的相關信息和知識傳授，是經由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學生在知行方面達到了統一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現了教育為人的目的。
其次，實驗結果還表明了體育課程信息化是適應和符合社會轉型發展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學校體育教師的綜合素質水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態信息，從而有針對性地調整課程內容和教學方式，既形成了輕松的教學氣氛，也增進了師生之間的感情交流。
第三，試驗結果還證明了在深刻理解構建主義和信息化的基礎之上，體育課程信息化建設的效果是明顯的。應該以學生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現教育的基本目標。
1.課題界定
學校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構成。學校課程體系建設的規劃與開發、實施與評價是一個系統工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經驗，形成特色。
"國家課程"在學校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構建學校"課程體系"的重要性。"統一的國家標準"與不同群體學生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標準"本身所具有的"剛性與彈性的結合"，又給實現"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學生參與各種活動，是學校開展教育教學的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學校都有自己的辦學思想，教育理想，育人目標，校訓精神，教師職業標準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學校課程體系的內涵；（2）尋找學校課程體系與社會發展的實際需求；（3）找準國家課程、地方課程與校本課程的最佳結合點；（4）探尋學校課程體系建設的優化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉化成操作方案，用于實踐，為后續研究打下基礎。
2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環節。針對問題制定方案，通過反思，發現新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學校課程體系建設進行案例研究，仔細分析其優勢與不足、特色與成效，追蹤其適應和發展情況，分析總結相關經驗。（3）實驗法：通過對新課程開設實驗，發現優勢，尋找瓶頸，不斷總結，不斷創新。（4）文獻法：對國內外有關學校課程體系建設的有關政策、法規文件及相關的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學生、教學組織和學生家長等要素進行分析研究，從而構建科學高效的研究機制。
2.3技術路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調各部門精干人員為組成成員，發揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關資料：成員分工合作，收集各項相關資料。（3）組織學習交流：進行校內校外、縣內縣外、省內省外交流，獲取經驗。（4）分類實施研究：利用專業特長分學科分模塊進行研究梳理，找出關鍵，掌握規律。（5）編制管理文本：學術秘書定期收集匯總相關材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結題報告：在充分實驗、反復實踐、不斷總結的基礎上，撰寫結題報告、論文等研究成果。
3.組織實施
3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實施方案，向上級有關部門申報課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計劃進行課題實施；
（2）全面收集整理相關資料和數據；
（3）做好階段總結。
3.1.3總結階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對照實施方案，統計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結論，并予以科學解釋；
（2）撰寫課題總結報告；
（3）向上級有關部門申請結題鑒定。
3.2實施過程
[關鍵詞]過程控制 教學改革 創新教育
1.引言。過程控制是一門面向被控對象，解決實際問題的學科。一方面，它要求學生必須掌握專門的自動控制理論；另一方面，還要求學生將所學到的理論與解決實際問題相結合。所以自動化專業的學生應當具有對控制系統進行分析、設計、仿真以及實驗的綜合能力。實踐教學在高校的人才培養和學校改革發展中發揮著重要作用。實踐教育是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道；是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和能力的重要手段；是培養學生理論聯系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質和業務水平的重要形式；是創新人才培養的重要途徑。同時，實踐教育也是推動學校改革發展、提高辦學水平的重要舉措。一些學校，尤其是理工科院校，因為實踐教育開展得好，其人才培養質量就有很好的保證。質量有了保證，發展的基礎就更扎實了，后勁就更足了。
2.實踐體系的合理構建。首先是要提高認識，必須把實踐教育提高到關系人才培養質量以及學校長遠發展，乃至創新型國家的建立和人才強國戰略的實施的高度來認識和對待。其次，要進一步建立健全實踐教育體系。要進一步加強課程的設置與優化，完善實驗、實習、社會實踐等一系列實踐教學環節，突出學生實驗分析能力、創新能力等的培養；進一步提高教師實踐教育能力，建立高水平的教學隊伍以及與之配套的激勵機制；同時要不斷開拓校外實習、實踐基地。之后，要進一步完善實踐教學模式，突出實踐教育效果。如暑期社會實踐活動，不是簡單地把學生帶進企業、帶入社會，而是要加強相應的指導和教育，使學生得到更多的收獲。的確，實踐教育離不開企業的合作與支持，因為實踐教育的日的還是要滿足企業的人才需要，實踐教育的效果還必須由企業來評價和檢驗。我們應當在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業，包括國內的主要冶金企業，建立了長期、穩定的合作關系，并把學生的實習、實踐以及科技創新等作為合作辦學的重要內容之一。如在企業建立的研究生工作站、本科實習基地、社會實踐基地等實踐平臺：鼓勵企業在學校設立大學生課外科技創新基金；鼓勵企業的專家或高級管理人員來校講學或開展學術交流等。
同時，圍繞人才培養模式積極探索新的實踐教育方式。如開展訂單式人才培養模式，把專業學生的實踐教學環節全部安排到合作的企業中，教學方式和手段更為靈活。還有與企業開展的聯合培養畢業生的模式，畢業生的畢業設計直接安排在企業，不僅鍛煉了畢業生的實際工作能力，而且縮短了畢業生畢業后到企業工作的適應期?？傮w來說，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業、社會和政府的大力支持。
3.教學改革的思想。整合現有實驗資源，以過程控制實驗室、PLC實驗室、檢測實驗室為主體，虛擬儀器實驗室、嵌入式控制實驗室為輔助，共同成立復雜過程控制綜合實驗室中心，構建了實驗資源豐富、實驗內容先進、體系結構合理，為理論教學提供有力支撐，解決學生創新能力不足的問題。理順過程控制學科最新發展成果，吸收檢測技術、智能儀表、計算機控制技術等學科之間的關系，建立起以過程控制課程為主干、以過程檢測和控制儀表為支撐、融合計算機控制技術的完整的過程控制體系，同時，合理界定課程體系內個門課程的授課內容，明確主從課程之間的空間、時間銜接關系，落實了理論教學與實踐環節的銜接關系，解決課程體系系統性不強的問題。
在近幾年來，由于各中高校擴招，學生人數急劇膨脹帶來的教學實驗需求加大，許多高校實驗教學下滑的情況下，我們合理利用場地和軟硬件資源，以最小的投資產生最大的教學效益。我校的過程控制類實驗教學不僅沒有下滑，而且增加了許多綜合性、設計性的實驗，并得到了來訪的國內外專家學者的好評。
4.實踐教學改革思路。為提高學生的創新能力，拓展學生的實踐能力，實驗教學改革采取以下內容：
4.1 演示及驗證性實驗項目。這些實驗內容為必做實驗，通過這類基木的演示及驗證性實驗使學生能夠對整個過程控制實驗儀器裝置有一定了解，掌握基本的過程控制理論，訓練了一定的實驗技能。
4.2 設計性實驗項目。設計性實驗項目由教師給出設計任務，學生自行設計完成，以使學生可以掌握工程項目的實際流程，充分應用相關理論知識解決工程實際所遇到的各類其他問題。
4.3 實驗教學與科研成果相融合，形成綜合性實驗項目。在水箱液位系統，引入動態矩陣和模型預測控制策略，進行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現代控制理論與應用的最典型裝置，我們實現了單級擺、二級擺和平行擺的計算機控制，同時，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級倒立擺的實時控制具有一定的先進性。其中控制算法用到了最優二次型性能指標和閉環極點配置，以及神經網絡模糊控制技術。在電烤箱溫度控制系統的實驗中，其設計思想體現了多年在工業過程控制領域中取得的成果，把模糊控制、預測控制等先進的過程控制算法引進到實驗研究內容中，這對于促進專業實驗的改革，將高水平的科研成果轉化為高水平的教學實驗是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網路進行實踐教學。對于復雜的過程控制實驗儀器設備和實驗內容，學生一遍往往難以理解。為了保證學生順利的完成實驗，保證儀器設備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導，給教師帶來了很多不便：同時，學生也不能真正掌握實驗內容。因此，我們對過程控制專業實驗進行多媒體教學課件的制作，每一教學課件以多媒體形式向學生介紹實驗目的、原理、內容。多媒體教學課件再上傳到校網，學生利用網絡可以提前做好充分的預習工作，在較好的理解實驗內容的情況下，可以自由選擇實驗項目和實驗時間，提高了靈活性，減少了教師的重復動，為開放性實驗教學提供了便利的條件。
開放式實踐教學，利于培養學生的創新意識和創新能力，為此，在原有的基礎上，對一些設計性、綜合性實驗項目實行開放式教學是勢在必行的。
5.1 完善實驗室開放管理制度。完善的管理制度可以保證實驗計劃的順利實施，為保證開放式實驗的正常運轉，我們針對過程控制專業實驗室的特點，結合學院有關實驗管理規定，制定了相關的開放管理制度，如“實驗室開放計劃管理”、“儀器設備管理”、“實驗紀律”等。另外，為便于掌握實驗室開放現狀和建立實驗室開放檔案，分析和研究總結實驗開放基本規律，制定了過程控制實驗開放記錄的各種表格：《過程控制開放實驗申請表》、《實驗室開放情況記錄表》、《開放實驗成效分析表》、《開放總結報告》等。每個學年都有過程控制專業實驗室開放的記錄表，按照記錄表的要求逐項詳細登記，由實驗室管理人員檢查登記情況，并在期末對開放基本情況進行總結。
5.2 公開實驗項目、實驗時間及要求。在學期開始的第一周，通過網絡向學生公布本學期要開設的實驗項目，包括演示驗證性項目、設計性項目及綜合性項目，每個實驗的具體要求，開設的具體時間，每個實驗的分組人數和實驗分值。讓學生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對開放式實驗的管理辦法、成績評定辦法、實驗的運行方式等規定同時予以公布，這樣學生對整個實驗的基本情況有一個全面的認識，便于他們合理地安排自己的實驗時問。
