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序論:在您撰寫中華醫學教育時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
英文名稱:Chinese Journal of Medical Education
主管單位:中國科學技術協會
主辦單位:北京醫科大學
出版周期:雙月刊
出版地址:北京市
語
種:中文
開
本:16開
國際刊號:1002-7130
國內刊號:11-5259/R
郵發代號:
發行范圍:
創刊時間:1981
期刊收錄:
核心期刊:
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽:
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
基礎醫學專業發展現狀及人才培養的思考
訪問辛辛那提兒童醫院醫療中心見聞與啟示
全科醫師實踐技能培訓短期效果評價
醫學研究生導師評價指標體系的構建
中華醫學會系列雜志關于論文題名的規定
協同創新,構建校校聯合培養模式的探索
關于論文中統計結果的解釋和表達
EPOS在耳鼻咽喉科研究生臨床教學中的應用
園區化管理在某高校的實踐與探索
醫藥衛生類高職教育課程標準制定的思考
留學生婦產科學全英語教學的問題與思考
臨床醫學八年制學生科研能力培養實踐
臨床醫學科學學位研究生培養模式探索
中華醫學會系列雜志關于漢字數字用法的規定
醫學生溝通能力評價方式存在的問題及對策
試論衛生事業管理專業開設領導力課程的必要性
醫學微生物學創新教育的實踐與思考
以問題為基礎的學習在中醫教育中的應用
醫學研究生科研實踐中的問題及對策
醫學碩士研究生課程體系的改革與實踐
醫學院校實習權利的研究與對策分析
全球背景下的中國醫學教育改革
藥物分析課程體系與教學模式改革的探討
重慶市急診急救??谱o士培訓現狀調查分析
獨立學院人才培養方案的特色構建研究
醫學研究生實驗室生物安全教育狀況實證研究
建設高水平大學的緣由、實踐與比較
博士學位論文雙盲評審的實踐與思考
淺談如何提高青年教師生物化學教學質量
醫科獨立學院創新人才培養模式探析
參加農村衛生適宜技術項目培訓有感
英語專業(醫學方向)人才培養模式研究
將科研創新引入本科人才培養的模式探索
博洛尼亞進程中的俄羅斯高等醫學教育
知識產權制度對科技獎勵制度影響的初步探討
中美醫學教育差異對八年制教學的啟示
生物醫學工程碩士專業學位研究生教學探索
臨床醫學專業學位碩士研究生循證素質培養
KPI考核在附屬醫院教學管理部門的實踐
基于GMER理念的生物化學與分子生物學教學
臨床技能培訓課程與醫學生培養的關系研究
研究生學位論文答辯工作存在的問題與對策
關于中醫本科教育的幾點思考
我國民辦高等醫學院校發展前景研究
獨立設置醫科大學學科融合的重要意義
對免疫學理論模塊教學目標的思考
PBL教學法在局部解剖學教學中的應用
“中華醫學會繼續醫學教育論壇”在大家的支持、參與下,今天在這里召開。我代表中華醫學會對會議的成功舉辦表示祝賀,向來自全國各地從事和關心繼續醫學教育工作的各級領導及同行們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
繼續醫學教育是一項全社會的系統工程,依照政府和相關部門的政策和法規的指導,依靠業務部門的管理和具體實施以及廣大醫務工作者的積極參與才能做好。中華醫學會是群眾性學術團體,是黨和政府聯系廣大醫務工作者和科技人才的橋梁和紐帶。它具有“知識密集、人才薈萃、學科門類齊全、信息快捷”的優勢,在開展繼續醫學教育工作中,是一只不可忽視的重要社會力量,應當起到其他組織不可替代的作用。中華醫學會在衛生部、中國科協和民政部的領導支持下,在開展繼續教育工作方面取得了一些成績,積累了一些開展繼續醫學教育的經驗。在2002年12月31日,衛生部科教司正式將“全國繼續醫學教育委員會辦公室項目評審部”牌子掛在了醫學會,中華醫學會在開展繼續醫學教育工作方面,主要做了以下工作:
一、承擔政府委托的職能,為政府決策當好參謀和助手
為了貫徹國務院“轉變職能、轉變觀念、轉變作風”的要求。1999年,衛生部把全國繼續醫學教育委員會辦公室的有關職能交給中華醫學會承擔,以更好地發揮學術團體的資源優勢,進一步推動繼續醫學教育的開展。這是我國在開展繼續醫學教育工作中具有重大影響的轉折。五年來,學會在上級部門領導下,組織參與我國繼續醫學教育方針、政策的研究;負責國家級繼續醫學教育項目的征集和審查工作;組織編寫、出版用于開展繼續醫學教育的文字教材、音像教材和遠程繼續教育的課件;每年組織召開全國繼續醫學教育委員會學科組工作會議;參與修改了《繼續醫學教育學分授予辦法》;組織學科組專家審定繼續醫學教育項目。五年來共評審、公布國家級繼續醫學教育項目近9000余項,對國家級繼續醫學教育項目執行情況進行監督檢查,組織繼續醫學教育管理干部的培訓,并承擔了大量的辦公室的日常工作。
二、發揮學會優勢,積極開展繼續教育工作
衛生部、人事部于2000年聯合下發了《繼續醫學教育規定(試行)》,這是一個具有法規性的重要文件。《規定》指出,“各醫療衛生單位,高等醫學院校和學術團體應將開展繼續醫學教育作為一項重要任務,認真落實”。為了貫徹落實《規定》精神,發揮學會的優勢,我們舉辦了各種專業的繼續醫學教育活動,為廣大醫務工作者提供了良好的學習機會。
1、學會各業務職能部門所開展的工作都和繼續教育有著密切的聯系。換句話講,學會內部各業務部 (室)的職能,實際上都是開展繼續教育的不同形式,都離不開繼續醫學教育這項中心工作。多年來,我們與各??茖W會和各業務職能部門相互支持,相互配合開展各種形式的繼續醫學教育活動,收到良好的
效果。
2、雜志是永不落幕的繼續醫學教育大課堂。中華醫學系列雜志在國內醫學期刊中享有較高的聲譽,具有廣泛的讀者群。閱讀雜志本身就是接受繼續醫學教育的好形式。
3、2003年年底,由衛生部委托中華醫學會等學術組織編寫的第一版《臨床技術操作規范》六個分冊已正式出版,今年將有更多《規范》分冊和部分《臨床診療指南》出版發行。這是衛生部立項、財政部支持、中華醫學會、中華口?腔醫學會和中華護理學會組織專家共同承辦的一件大事。
《規范》和《指南》出版發行后,繼之而后的工作就是醫學會還要進行培訓工作。中華醫學會將利用各種方法對臨床醫生進行多形式、多層次的培訓活動,并已決定與出版社繼續合作,開發相關的產品。
4、為了落實衛生部提出的《繼續醫學教育“十五”計劃》這一宏偉目標,學會不斷探索新的繼續教育的形式,對開展遠程繼續教育作了一些有益嘗試。與中國教育電視合錄制《醫生之友》節目,開辟繼續醫學教育欄目,內容涉及內、外、婦、兒等各個學科的專題講座、熱門話題,邀請國內一流專家講課。由于節目制作精良,內容新穎,信息量大,講演水平高,覆蓋面廣,深受廣大基層醫務工作者的歡迎。從 1996年至今,已有近10萬名醫生接受了培訓。為推動繼續醫學教育的開展和完成“十五”計劃的目標做出了卓越成績。
5、中華醫學會――禮來合作網站已經開通,并初具規模,并正在積極籌備在網上開展繼續醫學教育項目。按照衛生部制定的《遠程繼續醫學教育教學管理暫行規定》的要求,認真落實,確保培訓質量。
6、《醫療事故處理條例》的頒布實施,對進一步規范醫務人員臨床技術操作提出了更高的要求。為確保《醫療事故處理條例》的順利實施,醫學會組織有關專家開展了大量的繼續醫學教育活動。
一、2006年中華醫學會I類繼續醫學教育項目申報工作分別按所屬??品謺W會機關職能部門、全國繼續醫學教育委員會辦公室確定的衛生部有關直屬單位、有關院校和有關專業醫學期刊向中華醫學會繼續教育部申報,各地醫學會應向本省繼續醫學教育委員會申報,也可向我會申報,但只能向一處送報。
二、申報學科專業,按照國家級學科分為:基礎醫學(基礎形態和基礎機能)、臨床醫學(內科、外科、婦產科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、皮膚科、傳染病科、精神病科、口腔醫學、影像醫學、急診醫學、醫學檢驗及全科醫學)、藥學、護理學、公共衛生與預防醫學、醫學教育與衛生管理。
三、申報I類項目需詳細填寫“中華醫學會I類繼續醫學教育學分項目備案申報表”,申報II類學分認真填寫“中華醫學會II類繼續醫學教育學分項目申報表”,并在“單位審查意見”欄處加蓋公章后,于2006年2月28日前報送中華醫學會繼續教育部(以當地郵戳為準),請認真做好項目申報的組織管理工作。
四、申報材料文本一式一份,同時需要文本和電子版,請寄北京東四西大街42號中華醫學會繼續教育部。我部組織專業學科專家進行評審,再上報全國繼續醫學教育委員會備案批準公布,評審結果在中華醫學會網站上公布。
五、被批準的I類項目,學分證書由我會繼續教育部統一印制發放,請在舉辦項目前的10個工作日將活動通知和培訓人數報繼續教育部,以便能夠及時印制和發放學分證書。
六、根據《中華醫學會繼續醫學教育管理辦法》,請各單位在項目活動結束后一個月內將本次活動總結、試題、試卷、名冊、日程表、培訓教材(講義)等有關資料一并上報進行存檔、備案。
七、按照全國繼續醫學教育委員會通知要求,中華醫學會繼續教育部將對2006年舉辦的I類繼續教育項目按比例進行質量評估檢查。
八、根據全國繼續醫學教育委員會有關規定,I類學分按6小時授予1學分,每年分上半年和下半年二次申報評審公布,2006年上半年經過評審公布后,下半年項目申報時間為5月31日前。請擬在下半年舉辦項目的單位,做好計劃安排,確?;顒淤|量。
聯系地址:北京東四西大街42號中華醫學會繼續教育部
郵政編碼:100710
聯系電話:(010)85158406、85158405、85158403
關鍵詞:生物化學;PBL;臨床知識
生物化學學科知識范圍極其廣泛,它涉及化工、衛生、食品等多個領域,是一門剛剛新起的學科。而目前醫學院校的生物化學教學普遍沿用傳統教學方法;學生在基礎醫學院只學基礎知識,在臨床醫學院僅學臨床知識,大多教學改革都沒有將其與臨床聯系起來。如何解決這一問題是目前醫學院校生物化學教改的難題。
一、生物化學在醫學教學中的重要性
近年來,生命科學的發展突飛猛進,而生物化學是生命科學的基礎學科,是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域,是現代生命科學的共同語言。生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學,內容比較深奧抽象,是一門比較難學的醫學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統性、抽象性、聯系性比較強,難度比較大,發展比較快。在基礎課程學習起始階段教師應適當地結合臨床內容,由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識。知識的意義存在于對知識的應用。這樣可使學生學習興趣大大提高。對一些基礎理論、基礎知識進行精辟和深入的講解,使學生真正掌握知識。基礎教育和臨床教育相互滲透。在基礎課程學習中,適當地結合臨床內容,在后期的臨床教學階段,較多地聯系基礎知識,會使學生在腦子里建立起醫學知識的系統知識結構。不至于到了臨床課程乃至做了醫生之后,才發覺生物化學知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。
二、結合臨床合理設置教學內容
生物化學分兩部分:生物體內化學物質的研究,即靜態生物化學(staticbiochemistry)和生物體內化學過程的研究,即動態生物化學(dynamicbiochemistry)。醫學生物化學課程主要包括四部分內容:生物大分子的結構與功能、物質代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇(肝的生物化學、血液生化和維生素與微量元素),概念多,理論性強,內容龐雜,不易掌握。如果教師在授課時只強調對理論和概念的掌握與理解,容易使教學乏味,學生興趣不高。如果在教學過程中將生物化學與實際生活和臨床應用聯系起來,則會極大地提高教學效果。根據各章的知識特點,選擇合適的教學內容與教學實例,例如生物大分子的結構與功能這部分內容,在講授蛋白質的分子結構與功能時,可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發病為導引,再逐步講到蛋白質的結構決定其功能。生物化學是聯系基礎與臨床的橋梁,適時進入臨床見習可以加深學生對知識的理解。在生物化學教學過程中,可以與附屬醫院聯系,安排學生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學習,了解一些常見病檢測指標的應用方法。例如,心肌梗死、肝功能、血常規和尿常規等指標的應用和檢測儀器的使用方法,這樣可以提高學生對這些指標的感性認識和學習的積極性,加強學生對基礎知識的掌握和理解。
關鍵詞:標準化病人;醫學教育;應用
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)25-0158-02
美國人巴羅斯(Barrows)于1963年首次提出了標準化病人的概念。標準化病人(standardized patient,簡稱SP),也稱模擬病人(simulated patient),或者病人指導者(patient instructor),指從事非醫療工作的正常人或輕癥病人經過培訓后能準確表現病人臨床癥狀、體征和(或)病史而接受臨床檢查者,用于醫學生及初級醫師的培訓和考核,具有被檢查者、評估者和指導者三種能力[1]。目前在國內外醫學院校中,標準化病人已被廣泛應用于醫學生和醫生臨床能力的教學、評估及職業素養的培育等領域,如美國執業醫師考試、香港外科學院住院醫師第三階段考試等[2]。我國自1993年開始,九江醫學??茖W校、華西醫科大學、浙江醫科大學三校在美國紐約中華醫學基金協會的援助下,在聯合培養了第一批標準化病人之后,標準化病人便被開始運用于醫學和護理課堂及臨床教育,這種教學和考試方式能有效解決臨床病人缺乏的狀況,可以增加學生接觸病人的機會,并提供標準統一、客觀公正的教學和評估,有利于培養學生良好的職業態度、行為舉止和人際溝通技巧[3]。
一、標準化病人產生的社會背景
1.教學資源缺乏。從1997年以來,高等醫學院校招生規模不斷擴大,學生人數逐年增加,而教學醫院病床數卻增加不多,造成每個學生管的病人數達不到要求,從而導致學生臨床能力下降。
2.學生動手機會減少[4]。從1999年《執業醫師法》頒布、實施以來,我國醫師的執業走向法制化,但該法對醫學生沒有明確的定位,使得醫學生不能合法地進行醫療操作。此外,從2002年9月1日起實施《醫療事故處理條例》,該條例明確規定:患者有權復印其門診病歷、住院病歷、醫囑單、化驗單、醫學影像檢查資料、病理資料、手術同意書、特殊檢查同意書、手術和麻醉記錄單以及國務院衛生行政部門規定的其他病歷資料,使得醫生的醫療行為更加透明,執業醫師為避免因醫療操作造成醫療糾紛或醫療事故,一些技術要求較高的醫療操作均由執業醫師親自完成,導致醫學生動手機會減少。隨著社會經濟的發展,患者的法律意識和自我保護意識逐漸增強,有些患者拒絕醫學生為其進行醫療操作,這也使得醫學生動手機會減少,臨床教學質量受到負面影響。
綜合上述,標準化病人就在這種社會背景下應運而生,這對提高醫學生臨床能力具有十分重要的作用。
二、標準化病人的應用
1.系統問診。標準化病人應用于醫學教學是通過扮演病人的角色來完成的[5]。正常問診教學訓練包括問診內容和問診技巧兩方面[5]。問診內容的教學是通過標準化病人仿真不同主訴的成人、兒科病例,當學生詢問時提供恒定一致的病史資料,包括主訴、現病史、過去史、系統回顧、個人史(婚姻史和女性病人的月經史、生育史)及家族史[5]。問診技巧包括問診的組織結構、時間順序、過渡語言、問診進度等[5]。通過標準化病人的評估與反饋指導,反復訓練,使學生逐步掌握問診的技巧,重視交流技能的培養,如:如何介紹自己、如何使用過渡性語言、如何安慰病人、如何更好地獲取病史資料等[6]。
2.全身體格檢查。在體格檢查教學中,標準化病人接受學生全身體格檢查,應做到被動順從、恒定一致,絕不可給以任何暗示或不合作[5]。在體格檢查完畢后,標準化病人發揮教學指導作用,指出并糾正學生的錯誤。此外,在體格檢查訓練中,標準化病人指導學生重視人文關懷的教育,如自我介紹,體格檢查前當著病人的面洗手、暖手,在體格檢查中關心、體諒病人等。
3.臨床技能考核評估。在問診和全身體格檢查的訓練過程中,標準化病人必須對學生的每一個問診和體格檢查的步驟、順序、手法暗記在心,一旦訓練完畢,迅速填寫評估表,對學生的查體技巧、交流溝通、職業形象等方面進行評分,并及時反饋和指導[7]。
三、標準化病人應用于教學中的優點
1.在一定程度上解決了臨床教學資源匱乏的問題,讓每個學生都能夠有充足的機會鍛煉問診和體格檢查的能力,并及時得到評價和提高,學生面對的是標準化病人,不涉及倫理問題,學生可以更專注于能力的學習與掌握,而不必擔心醫患關系的問題[8]。
2.可以增強學生的溝通能力,培養他們的人文素質,提高他們的臨床思維能力、臨床實踐能力及解決臨床實際問題的能力[9]。
四、標準化病人的局限性
1.標準化病人雖經過一定的訓練,能夠模擬出一些病人的癥狀與體征,但不能模擬出所有學科和所有病種的癥狀或體征。比如呼吸困難可以模擬,可病人由于呼吸困難而出現的紫紺和三凹征等體征卻很難模擬;再如肝腫大、水腫也很難模擬[10]。
2.標準化病人扮演的都是典型患者,而臨床上經常會碰到不典型的患者,學生從中獲得的臨床經驗很有限。
3.標準化病人要經過專人招募與培訓,要付給一定的報酬,需要有一定資金的支持,由于國家在醫學教育投入上經費有限,使醫學院校在此方面經費壓力較大,面臨財力和投入的問題,給標準化病人的應用帶來了困難[11]。
參考文獻:
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【關鍵詞】中國傳統文化;中醫學;教育
中醫學是以生命和人文為基礎的一門學科,中國傳統文化是中醫學發展的跟進,也是中醫學不斷發展的動力。中醫學是一種人文與科學雙重屬性同時具備的醫學理論體系,具有鮮明的名族特征,其發展需要以博大精深的中國傳統文化為跟進,并從中吸取精神養分。但是,在我國當今的中醫學教育領域,很多學生都經過數、理、化等現代科學的長期熏陶,逐步形成了概念化、邏輯化的思維方式和知識結構,因而對于中國傳統文化的理解和吸取較差,也不熟悉中國傳統文化所推崇的思維方式和習慣,對于中醫學理論的理解能力較差,甚至完全失去興趣,所以,在中醫學教育中融入中國傳統文化,對于中醫學的發展以及人才的培養都具有積極的意義,也有助于學生名族自信心和文化認同感的增強。
1幫助學生建立中醫思維模式
1.1體驗思維
體驗思維指的是人們在日?;顒舆^程中,以各類經驗的概括、分類、比較和積累為基礎獲得結論的一種思維模式。中醫學的思維方式通常源自于中國傳統哲學,其本質有在于生命哲學,中國傳統哲學都是以精神、元氣、陰陽、生、心、情、意、性等生命體驗直接相關內容為基礎發展而來的,經過由表及里,由此及彼,去粗取精,去偽存真的思維過程,逐步建立起各類事物與人類之間本質聯系的認識網絡,最終通于天地、返歸內心,融自我和萬物為一體。
1.2辨證思維
對于陰陽這一辨證矛盾范疇及概念的認識是中醫學理論的開端和起源,陰陽兩者之間是相互平衡、此消彼長、相互制約的統一體,兩者共同構成了中醫辨證邏輯體系。按照陰陽消長轉化、對立制約、動態平衡的邏輯關系對人體生命運動的各個節段、各個層次、各個方面的矛盾運動進行規律性分析,能夠獲得一個逐級矛盾分析式的辨證邏輯體系。針對于疾病不同發展階段的患者,實施相應的方法進行治療,就是中醫學辨證論治的思想,也是傳統哲學中樸素辨證法思想的體現[1-2]。
1.3整體思維
中醫學領域中的整體思維指的是社會環境與自然環境的統一、人體自身完整性與統一性的結合,這也是中醫學領域中中國傳統文化的具體表現。在“天人相應”理念的指導下,中醫學理論首先會將自然與人體視為一個有機的整體,但人又是自然界的一個組成部分。整體思維是中醫學理論中的一個重要方法,存在于疾病治療、養生、辨證、診療、病理和生理的各個方面。整體思維是中醫學辨證思維和古代唯物論的重要體現,中國傳統文化特色鮮明,也是一項重要的中國傳統思維方式[3-4]。
1.4意象思維
意象思維能夠深刻解釋中國傳統哲學的根源,也是一種獨具特色的中國傳統文化思維方式,在中國傳統文化于中醫學教育相互融合的過程中,意象思維能夠為學生提供一種意象的思維模式,例如,陰陽、五行、八卦、干支等都是對中醫產生深刻影響的思維方式,也為中醫學“以象定臟”思維模式的形成奠定了基礎。中醫意象思維符合傳統思維方式動態變易、直覺感悟的及統一整體的特征,其媒介為象征、類比的方法,能夠對人體病理變化和生理功能進行靈活把握,也能夠實現對于疾病診療、表現和生命現象的動態、整體思考,這一思維方式可以忽略邏輯的影響,因而也是一種極具代表性的中醫學思維方式,有助于中醫學學生對于患者疾病形成更加整體的認識,并與客觀邏輯相結合,保證診療活動的準確性。
2加強學生傳統醫德培養
傳統醫德是中醫藥文化的關鍵內容,也是中國傳統文化的寶貴財富。傳統醫德堅持“貴義賤利,自正己德”的基本原則、“醫貴乎精,仁術濟世”的精神價值、“醫乃仁術,濟人為本”的思想本質以及“生命至重,惟人最尊”的堅定信念,因而帶有理性的光輝和人性的亮點。在中醫學發展的數千年以來,傳統醫德都為醫者提供了不斷改善醫技,樹立道德的精神動力,這正符合中國傳統文化尊重人生命的本質。中國傳統文化強調修身文化,而這一理念在傳統醫德中也產生了十分重要的影響,傳統醫德強調人的修養、行為事件醫技慎獨精神,這都是道德自律精神的體現。另一方面,仁術也是傳統醫德的中藥內容,符合醫學領域的職業特征和職能特點,是維系整個傳統醫德體系的重要內容。《本草綱目·序》中曾經提到:“夫醫之為道,君子用之以衛生,而推之以濟世,故稱仁術。”這不僅是儒家行醫治病中仁術精神的重要實踐,更是“仁”理論的充分體現,將“仁”和“醫”兩者融為一體,能夠體現醫生職業“好生之德”的特征[5-6]。
3激發學生的學習積極性
中醫學教育十分關注學生的中醫思考方式以及“師從自然”學習態度的培養,但是,從以往的教學方式和習慣來看,以前的中醫學教育,主要在于中國傳統文化教學,而在西方文化逐步滲透以后,中醫學教育的意識形態和知識結構都受到了巨大的沖擊和影響,中國傳統文化知識結構中以文、史、哲為主的教學內容和結構逐步轉化為了以數、理、化為主,而這也是西方科學知識結構的中藥代表,并在此基礎上建立了數量概念理論以及分析還原的思維方式[7-8]。
從目前的中醫學教育模式來看,雖然學生基本能夠掌握教學的內容,但是,在現代西方思維的影響下,在學生切實進入臨床階段以后,其仍然會出現不知所措的情況,甚至是質疑中醫學臨床療效,而課堂上學習到的內容逐漸變成了應付考試的工具,缺乏實際的應用價值,這就會影響學生的學習積極性。從當前中國教育系統的整體情況來看,已經基本沒有了針對中國傳統文化思維方式、智慧和哲學的教學內容安排,這就會導致學生對于中國傳統文化逐步疏遠,甚至被完全以往。因此,在中醫學教育甚至整個教育體系之中,都應更加關注中國傳統文化內容的應用,在其中融入中國傳統文化思維習題,從而深化學生對于中醫學的領悟和理解,激發學習的積極性,實現中醫學的發展和傳承[9-10]。
4總結
綜上所述,將中國傳統文化應用于中醫學教育中,有助于向學生說明人體疾病診療和病理的客觀規律,吸取中國古代哲學理論的精華,對生命現象進行更加客觀的解釋,同時,也有助于學生傳統醫德的培養,將傳統文化融入其精神內核之中,從而更加深刻解釋本土文化印跡。對于中醫學學子而言,中國傳統文化的學習有利于其中醫思維模式的建立,形成傳統醫德,激發學習的積極性,最終促進中醫學的發展與傳承。
參考文獻
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