時間：2023-10-08 10:21:46
序論：在您撰寫生命的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：生命教育；教育意義；教育價值
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0257-02
長期的中職德育教育，使我深深的知道中職生對生命的藐視與無知，對自己身體的忽視與損害。自古以來，我們的先祖前輩們就敬畏生命、珍惜生命、愛惜身體。而今我們的未來們卻嗤之以鼻，一對他們進行生命教育就驚呼：至于嗎？太夸張了吧？都什么年代了？為此，我和同行們認為：對中職生生命教育亟不可待，迫在眉睫。下面從兩方面闡述其重要性。
一、對中職生生命教育的重要意義
首先，中職生的身心健康成長要求開展生命教育。身心健康的要點在于，其一學生要有健康的生活方式，健康的生活方式會保證一個健康的體魄。其二學生要有一個健康的生活態度，健康的生活態度包括能正確認識自我，能很好的調節自己，能保持一個愉快、開朗、樂觀向上的心態，能積極主動地關心他人，能誠實、寬容、信任他人，建立一個和諧平衡的社會人際關系，勇敢向上，與時俱進。中職生由于心理發展還不夠成熟，一遇到一點挫折就容易退縮、自卑，不能正確看待、處理，加上家境不同、人際關系各異、學習就業的機遇待遇不同，學生的抗挫能力弱，容易一蹶不振，或者走極端。所以對學生在成長的過程中出現各種矛盾，心理上的各個瓶頸及時疏導，一一加以化解，使其積極的，健康的成長。這就成為中職學校的一項必不可少的重要工作。其次，中職生的素質教育要求生命教育的全面提升。素質教育的根本在于要求學生德、智、體、美全面發展，素質教育的重點在于由課本成績升華到就業能力，創造能力。用自己的知識、技能、美化自己的生活，用自我的人文感知提升自己的素養。這一切說明中職學生在掌握豐富的文化科學技術知識的同時對社會覺悟和良好的素養的培養更加重要。再次，中職學生適應社會的發展變化要求開展生命教育。新科技革命的發展，致使中職學生面臨著具有極大上升空間的發展機遇，同時也相對的陷入了極具挑戰性的各種困難與磨煉?，F代高新科技的迅猛發展，為學生的生活、學習、交流與創新提供了巨大的便利條件。但伴隨著便利信息而來的消極因素也在不斷的影響著中職學生們的道德觀念和行為習慣，健康觀念不能更好的灌輸，良好習慣不能更好的培養。他們既要承受社會轉型所帶來的巨大競爭壓力和挑戰，還要面臨人際交往不和諧、社會融入難、自我調節能力差，等等相應而來的各種困擾。面對這種種挑戰，一些脆弱的生命不能承受，進而走向極端，造成對社會、家庭及生命本身都不可平復的傷害。因此，迫切需要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀。最后，中職學校教育的發展要求開展生命教育。生命教育這項艱巨而偉大的系統工程涉及到學校、家庭、社區、社會等方方面面的問題。目前，中職生生命意識淡薄、社會責任感低，所以社會各界對中職學校的新型教育模式頗具期待。新型教育模式的精髓在于生命教育，生命教育的意義是幫助學生找到適合自己的學習方法，能真正解決現實矛盾問題?？偠傊?，中職學校教育的發展趨勢是一直探索新思路，尋找新方法以致能最完美地開展生命教育。
近年高校頻發傷人傷己的惡性事件。由于學業壓力、就業壓力、感情壓力的影響，很多學生選擇了自殺來結束生命;有的則因為與他人關系的不和諧，對他人生命造成了傷害，如復旦大學的投毒殺人案。種種案例表明，當前高校學生的生命意識薄弱，生命觀念不強。部分學生對生活感到茫然、對未來很模糊，甚至有自殺的想法。很多學生雖然有珍惜自我生命的意識，但是對身邊的其他生命卻很冷淡，如虐貓虐狗這類行為也時有發生。
由此看來，高校學生對生命漠視的這一現狀較為嚴重，對他們的生命教育不容忽視。很多高校并沒有意識到生命教育的重要性，幾乎沒有開展過生命教育，即使是在校園慘劇發生后，也多為封鎖消息或只是簡單的通報，并沒有系統的對學生展開生命教育。高校生活是人生中較為關鍵的一個階段，但在實際的生活中，高校學生在成長的過程中，人文教育往往不足，這樣就使學生很難在生命中構建自我的價值觀，很多人都處在一種迷茫的階段。高校學生很需要這種生命教育來引導和幫助自己，生命教育可以指導學生熱愛生命、關懷自己與他人。這種教育有助于學生構建健全的人格，正確的處理自己的情緒、態度，培養社會責任感，能經得起考驗，真正在社會上立足。有些高校雖然開展了生命教育，但是卻陷入了一個誤區，把生命教育當作是學科教育，通過課堂的講述展開教學，但是價值觀的建立通過普通的教學是無法完成的。
生命系統理論的研究不足，缺乏實踐，沒有相應的體系都暴露了高校在生命教育中的不足。當前的形勢下，由于應試教育長期占據主導地位，師生均面臨著教學、考核壓力，我國高校尚且不具備單獨開設生命教育理論實踐課的條件，生命教育理念相對滯后，生命教育的實踐幾乎沒有機會在高校校園內展開。這種高校生命教育的缺失導致很多學生不能夠獨立在社會上立足，對生命的尊重也不夠。要想這一狀況得到改善，就務必加強對高校學生的生命教育，這種教育是必不可少的。
二、高校學生進行生命教育的途徑
(一)轉變教育觀念生命教育需確立以生命為核心的理念，尊重生命，珍惜生命。任何不尊重生命，違背生命理念的觀點都應予以剔除和轉變。傳統的教育觀念把生命教育也當作一門學科知識進行傳授，觀念陳舊，不夠深入。生命教育應該做到專門化，普通課堂教育在某種程度上也是起到教育作用的，不能忽略其作用。更要在知識的傳遞中引入技能的傳遞，教會他們如何生存，給予他們生存技能與生命保護技能。生命教育不能只停留在課上的時間，課下學校也應該對學生的心理狀態進行關注，讓生命教育成為一種日常，融入生活的方方面面，讓學生對生命的敬畏與尊重成為一種習慣，真正領悟到生命的意義與價值。生命教育不能局限于學校的教育，學校也應該與家長及時溝通，反映學生的真實情況。高校學生大部分離家在外，如果學校能及時地與家長溝通，對于學生的成長、身心的健康都是有多裨益的。高校生命教育還應該與社會相結合，與社會上的一些團體組織相溝通，展開合作，例如參觀一些相關的博物館等，多方合作，共同推進高校生命教育的展開。
(二)開展教育體驗通過組織體驗式的活動，讓學生真實地感受到生命的不易，引發他們對生命、對生活的思考。例如，讓他們閉上眼睛，體會盲人生活的艱辛;組織他們觀看類似《千手觀音》這樣勵志的電視作品。只有親身的體會，才能讓他們切實地體會到生命的價值。在開展教育體驗的過程中，參與者的多重感官會被調動起來，活動中會凸顯每個人的個性特點，反映出他們最真實的一面。通過一種不設防的狀態，體驗生活，感悟行為，在反思中完成對生命的教育感悟，并通過交流探討身邊的真實案例，體會生命的教育。各種抗震救災的視頻、各種高校的案例，都應該被利用起來，學生在對生命的尊重與漠視的兩種態度對比中，提煉出自己的感悟與理解，生命的教育本質上是在鼓勵學生珍視、尊重生命，領悟生命的價值，依靠單純的課堂知識輸出是很難完成的，而體驗式的教育卻能帶給他們更直觀、更切實的感受。
關鍵詞:生命安全教育;高校體育;重要性及策略;體育教學
體育以身體鍛煉為手段,目的在于提高身體素質。而體育教育的最終目的便是提高人的生活質量。因而,隨著高校體育教學改革實踐的不斷發展,重視學生的生命安全教育的問題愈顯突出。怎樣教學才能使學生素質得到全方位的提升,怎樣將心理健康教育和生理健康教育有機結合,怎樣使教學內容設計與學生未來就業形勢特點更有效的融合。為此,該文根據當代高校體育教學實情出發,深入分析高校體育教學中結合生命安全教育的重要性及高校體育安全教育的實施策略。
1高校體育教學生命安全教育的現狀及生命安全教育的意義
生命的安全是從事體育最初的要求。從最初的防御自然災害保全生命到現在強身健體、休閑娛樂,隨著社會的發展和科技的不斷進步,不管時代如何變遷,人們對于體育運動所包含的最初訴求,仍然是身體的健康和生命的延續。
1.1生命安全教育的意義
高校體育教學活動教授學生運動鍛煉,塑造學生強健體魄,進而保持生命安全,提升學生身體心理素質和適應社會的能力。讓學生在潛移默化中接納體育知識、養成運動習慣,使其更好更深刻的認識生命的意義和重視生命安全問題的重要性。促使學生正確樹立生命觀,長期且高效的為祖國做貢獻。
1.2高校體育教學生命安全教育的現狀
從生命的視角出發,聯系實際,當前體育安全教育的現狀中,存在輕視崗位體能、欠缺安全意識及忽視精神安全教育引導等問題。首先,輕視崗位體能就是在工作期間,無法承受不同階段產生問題所帶來的壓力,從而導致無法在工作時間中保持精力的充沛和高度的工作效率。例如:生活情感中的壓力,導致工作中體能欠缺,無法使學生在短暫的教學期間更多的受益。其次,職業安全意識的欠缺,使工作期間出現的危險事故不能采取更為科學合理的防范方式,增加危險性,致使事態惡化。例如:體育教學活動之前的熱身活動,教師不重視如何幫助學生使其有效預防劇烈運動的損害,只做些膚淺簡單的活動,很少教導學生如何采取緊急事故防御措施。最后,精神層面安全引導的缺失。體育是高校教學中的基礎必修學科,在學生個人生命健康發展中發揮著重要作用。在思想教育的基礎上,重視學生的心理抗壓受挫能力。例如:優、差等生的區別使基礎相對較弱的學生內心受到極大挫敗感,出現自暴自棄、極度自卑,嚴重影響學生的心理健康發展,重則導致學生的自殺輕生。
2高校體育教育中生命安全教育的實施策略
針對當前高校體育生命安全教育的現狀,從生命角度,提出一下幾點高校體育教學的路徑,以解決當前高校體育教學現狀中所出現的問題。
2.1結合運動內容,增強安全教育意識
高校體育教學與生命安全教育的有機結合,需要將具體的運動內容貫穿其安全教育的始終。第一,發展學生自我保護技能。例如:武術、跆拳道等教學活動中,在教授學生基礎套路動作的同時,指導學生進行基礎的防御和防衛;球類競技教學活動中,在教授其基礎動作、技術的同時,指導學生學習身體對抗技巧及自我保護能力;田徑等劇烈教學活動中,在教授其科學合理的運動加速技巧的基礎上,指導學生運用科學動作躲避突來危險的發生。第二,豐富運動的項目。將與生活密切相關的項目引入課堂中,讓學生在學習多種運動技能的同時,提高應對日常生活危險的能力。第三,運用多種運動方式提升自我安全意識。
2.2結合體育安全實例,開展生命安全教育
枯燥乏味的安全教育知識在授課過程中不免過于單調,脫離實際生活,難以激發學生興趣、引起對安全意識的重視。體育教師在進行課堂教學活動中,采用安全實例,讓學生了解危險的迫切性和嚴重性,教導其應對危險的正確方法。
2.3保證教師的專業性,重視教學質量,推動生命安全教育發展
在繁重的教學活動過程中,有些教師精力難以長久保持充沛,在提供學生大量自由活動的同時,潛在危險性較大。學生間的一會沖突及其他激烈的運動,稍有不慎,就會對學生的身體及生命造成威脅。保證教師專業性和教學質量,保證教師能夠強有力地引導學生,管理學生,增強其安全意識,學到充足的安全知識。
2.4結合職業規劃,重視精神安全意識教育
在體育教學中融入心理教育,當今社會中,職業規劃及職業體能越來越顯得尤為重要。教師應該通過不同的運動安全訓練,引導學生明確樹立自己的價值觀,在體育本身發揮體驗性特質,讓學生重新看待失敗,增強抗壓意識,增強心理安全意識。
2.5開展休閑體育活動,提升學生生命質量
學生個體在鍛煉運動的過程中,學習運動技能的同時實現生命價值,從而推動生命發展。沖破傳統體育觀,樹立新的體育教學模式。發展學生的專項技能,培養基本活動能力,使學生不僅能自我健身,更能服務于社會。高校開展休閑體育教育有助于培養體育意識,實施生命安全教育是高校體育發展的有力平臺。首先,在體育課程中增加休閑體育課時,使學生掌握技術理論,激發學生運動鍛煉的興趣。其次,舉行休閑體育活動競技比賽,讓學生充分體驗體育的魅力,更多的了解體育競賽,培養團結協作意識,提升學生應對突況的能力。這些知識技能,為學生走出社會,在忙碌生活之余,提升生命質量奠定基礎。
3高校體育教學活動中生命安全教育的重要性
生命是人一生之重,安全教育也貫穿始終。厭世輕生不僅是對自己生命褻瀆,更對社會造成了消極惡劣的影響。正確積極的人生觀、價值觀、世界觀的樹立基于在生命任何階段中對生命安全教育學習的重視,生命安全教育與高校體育教學,其作用在一定程度上具有相似性,它們的結合,不僅符合高校體育教學改革大趨勢,更幫助學生健康發展、提升適應社會不斷變化發展的能力。高校的體育教學基于生命的安全技能教育,堅持“以人為本”的教學理念,不僅尊重學生生命,保證學生安全,還使應急避險作為一項安全技能在體育課中得到訓練,緊急時刻保護自身安全。提升學生自我防范意識的同時促進高校體育教學的發展。重視生命教育,促進學生身體健康發展,提高健康水平,適應社會改革變遷。高校體育生命安全價值的實現依托于體育安全的課程教育。為學生更好的步入社會起到積極推動作用,根據因材施教,強化學生心理抗壓抗挫折素質。生命安全教育在高校體育教學活動中走有著舉足輕重的作用及影響。
4結語
隨著人類社會的推進發展,人類對生命的認識和眷戀不斷升華。當代社會中,高校學生的生命安全關乎祖國未來,社會穩定,其中的作用和意義不言而喻。高校體育教學活動結合生命安全教育能很好的幫助學生深刻認識生命價值、更加珍愛生命,高校體育作為一項教學活動,應時刻堅持“以人為本”的基本理論,保障學生生命安全、提升學生生命質量。強有力地教育、引導學生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護他人生命安全,塑造良好的心理素質抵抗壓力。高校體育作為學生系統學習科學體育知識的重要階段,完善體育安全教育的新模式,促進學生全面素質的提高,不僅符合高校體育教學活動改革的趨勢,更使學生養成積極樂觀的鍛煉習慣及昂揚的生活態度,在維護學生生命質量中發揮著無與倫比的作用。
作者:程森蛟 單位:蘇州大學體育學院
參考文獻
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1．突破傳統教學思路，建立生命特色的教學模式。
傳統體育教學中生命教育缺失。生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，舍棄自己的生命或漠視他人的生命，一切都將無從談起。將對生命的關懷與尊重融入教育，立足生命存在，關注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質量，應是教育的基本內涵與責任。然而，長期以來，教育對生命教育基本沒有涉及，學校體育課程也沒有生命安全教育的理論與實踐內容，這不能不說是學校體育教育的重大缺失。生命安全教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求，只有通過多種渠道、途徑，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會、自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育教育是為了學生的健康，健康最終是為了生命，一個人只有對生命安全真正認識和領悟，才能對自己、對他人和社會產生責任感。這也是我們教育所要達到的目的。
體育教學不僅要關心運動技術，而且更重要的是要把掌握技術或健身的過程作為育人的載體。這樣才能使學生在學習過程中不斷地體驗生活，感悟生命。在特色教學模式中，把學生的生命作為其人性論的基礎，把培養能夠維持生命、認識生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格作為基本追求。因此，教學活動要體現人性化特點，充分調動學生學習的主觀能動性，并把知識傳授、能力培養與良好個性品質發展以及綜合素質培養結合起來，有效地發揮學生個體作為體育教育資源的功能，使個體的主體性得到真正的還原，潛蘊的生命能量得到最大限度的激發，獲得終身發展的源泉、動力和永不枯竭的持續后勁，從而使科學精神和人文精神在他們身上得到完美的結合。
2．在體育教材中挖掘生命教育的內涵。
體育教學具有內容多，范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中．對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據不同教材，安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師，不僅要講清技術要點，更重要的是要培養學生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現安全事故時，應該教育學生如何正確對待。
3.在體育實踐課中強化生命教育。
任何的說教都及不上讓學生參與到生命教育的實踐過程中去，通過學生積極實踐、體驗，讓生命教育的理念真正內化他們到他們的思想意識中，實施在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時，教學內容上，老師可以創設一些危險情境，如地震來臨的情形，通過游戲的方式來開展，使他們在險情來之前能組織有序的、互相幫助的，并在最短時間內離開“險境”。在平時體育課堂上，多穿插安全知識與安全實踐活動，這不僅可以培養學生的安全意識，提高學生在災難面前得判斷、自救、互救能力，還可以提高他們上體育課的興趣。
在教學中，教師可以設計自救互救的游戲，開展一些安全技能訓練，如：低血糖、暈厥、人工呼吸、扭傷、如何止血、包扎處理等。在上跑、跳、投等身體素質課時，可以設計學生正在“險區”練習，當學生聽到教師緊急哨聲，明白有災情到來，并馬上組織有序的越過障礙，在規定的時間里到指定地點集合，先到的學生根據情況還可以幫助那些體質比較差而掉隊的同學，使他們都能迅速的脫離險區。我們還可以因地制宜地利用當地的自然條件和環境，培養學生堅強的意志和品質。在烈日下、在細雨中、在風雪里培養學生經得住風雨、挫折、敢于戰勝困難的勇氣。在練習中長跑時，教師用體育明星作榜樣，鼓勵學生克服困難和挫折，使他們充滿信心，堅持跑到終點，相信“彩虹總在風雨后，風雨后的陽光更加燦爛”。在體育實踐課教學中，教師都可以根據教學內容、場地、學生的情況設計一些“災難”現場，讓學生進行逃生模擬訓練，來提高學生的生命安全意識和逃生的能力。
4．狠抓體育教學質量，提高學生身體素質。
關鍵詞：生命教育 學前教育 德育
中圖分類號：G640 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0073-02
1 生命教育的內涵
“生命教育”是美國上世紀60年代針對社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危害生命的現象的一項對策而來的。[1]清華大學樊富珉教授：生命教育指教導個體了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的價值性活動。
教育的產業化及對金錢的追求是當今中國教育最大的問題之一，教育的功利化，學生個人全面發展和自由成長的權利被忽視。[2]當今中國社會人們的生活水平逐漸提高，接受教育的機會越來越多，但不幸福感、空虛感彌漫，物質可以令人富有卻不能令人幸福，唯有健康積極的教育能夠拯救迷茫的心靈。人生是一輩子的“馬拉松”，不在于走的多快，而在于走的多遠以及沿途的風景。然而世俗的教育、激烈的社會競爭使人們不得不終日承受“百米沖刺”的壓迫，假如沒有在幼年接受生命教育的啟蒙，一生將會痛苦不堪，難以承受生活的壓力，甚至輕視生命。
世界衛生組織2004年公布：每年約100萬人死于自殺，大于死于戰爭和謀殺的死亡人數。到2020年，這一數字將上升至150萬。另外，每年約有1000-2000萬人自殺未遂。[3]死亡是生命存在的重要組成部分，人類思考死亡，也就是思考生命的意義，之所以死亡是人類亙古不變的話題，是因為死亡為生命加以期限， 人才能倍加珍惜，便顯得生命是如此珍貴。
2 學前兒童生命教育分析
學前教育是針對胎兒至入學前兒童的。學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至3歲）教育、幼兒（3歲至6歲）教育，推動兒童當下的身心發展，讓孩子更加順利的適應小學教育，為兒童的終身發展進行啟蒙教育。[4]學前教育目前被眾多的家長所誤解，學前教育并不是“讓娃娃贏在起跑線”，這是現代人典型過早的“精英教育”，關注的不是孩子童年的健康成長，而是功利成就。“精英”是社會普遍的價值觀中的成功人士，他們為社會貢獻正能量，完成自身的夢想，受到人們的尊重。在經過傳統教育模式的篩選之后，大多數的人顯然歸于平凡，結果內心失落痛苦，造成了更多生命的過早凋謝。教育是面向大眾的，不是為了一小部分人。盤點時下圍繞中國教育的話語，我以為，概括其病癥的最流行詞匯莫過于“應試教育”，指示其出路的最高拼詞的詞匯當推于“素質教育”。無論是哪種教育，都要建立在生命教育之上，人要學習健康的人生態度，保障身體健康。對幼兒進行生命教育并不是必須成為社會精英，是讓每個孩子發揮自身最大潛力，為社會創造價值，獲得人生的滿足感，塑造生命的伊始。
學前兒童生命教育的意義在于：尊重學前兒童，尊重大自然和社會，幫助孩子與天地萬物建立和諧的關系，使孩子更健康、安全、快樂的成長。在尊重孩子興趣和能力的基礎上，引導孩子學會尊重和珍惜生命。生命教育的出發點是生命，由于學前兒童的心智尚未發展成熟，學前兒童的生命教育就要落實到生活中具體事物之中。教育要遵循兒童生命發展的內在邏輯，采取更為生動淺顯的方式使孩子們從小事中感受生命存在的意義。[5]
幼兒生命教育可以涉及認識自我教育、安全意識教育、死亡教育、心理健康教育、性教育等內容，最重要的是樹立健康的生命觀。生命教育讓孩子懂得保障安全、自我防護，也要學會關愛他人，體會到生命的幸福感，生活本身就是一種幸福，從而心懷感恩的珍惜愛護一切的生命。健康教育是為兒童的發展提供有計劃的學習經驗的過程，旨在提高兒童對有關健康科學的認知水平，以健康的心態對待自己與他人，從容的面對生理、心理的疾病或狀況，永遠保持樂觀積極的生命態度。[6]
總之，進行生命教育的啟蒙最佳時間就是學前階段。智力教育要在生理基礎發育之水平適當的時候開展，由于學前期兒童特殊的人生階段，盡早令幼兒理解生命的意義，就越能防止悲劇的發生，為其一生奠定積極的人生態度，創造人生的美麗綻放。無論是成人還是兒童，生命教育刻不容緩。
3 學前教育期進行生命教育的思考
全世界每年都有100多萬14歲以下的兒童死于意外傷害。我國意外傷害占兒童死因總數的26.1%，而且這個數字還在以每年7%至10%的速度遞增。學前期間的兒童，受到外界的影響作用最大。是自我意識、性格、生存技能、世界觀等的最初形成階段。作為教育者必須抓住這一關鍵期，讓學前兒童養成良好的生活習慣，樹立健康的生命觀念。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒有獨立的人格和自身的權利，因此幼兒園要肯定幼兒受教育的主體地位。幼兒發展具有個體差異性，有其自身發展特點和規律。教育者首先要樹立正確的觀念，教導孩子走向生命的快樂而不是一味追求功利性成功。針對不同的孩子，教師要研究其發展水平、學習方式、個體經驗和能力，尊重他們的選擇，使之愛上幼兒園的集體教學活動，主動參與學習。讓孩子帶著愉快的心情主動求知以及與他人友好相處。生命教育體現在生活的點滴，它是令大人或孩子都感到喜悅的教育?！队變簣@指導綱要》[7]中的指標，明確了學前教育工作者、幼兒園對于幼兒身心健康發展的要求。
李阿芳、楊曉萍指出，當前幼兒園課程實踐中生命意義的缺失現象嚴重，課程內容太過照搬教材，課程評價形式單一，課程實施忽略學生的積極主動性，教師主導作用太大。幼兒園關注生命教育的重要性并付諸實踐，幼兒園的教育不僅僅是培養智力和生活能力，在教學中滲透生命教育，使其感恩生命的存在意義，促進幼兒個性化、多元化發展是學前工作者的使命。[8]實施學前生命教育要充分考慮到當地的風土人情，經濟、人口、政策狀況等，結合幼兒、父母的意愿和幼兒園的資源。
生命化教育關注學生的全面發展和對生命的感受。生命化教師不只是要求一般的具備知識、能力和道德的問題，更重要的是要求對教育、生命有著獨特的體驗、感悟、關懷和追求。[9]生命教育啟蒙之于老師，使教師在實踐、研究的過程中更為用心地研讀孩子，讓教育更有意義；充分利用幼兒園生命教育的資源，開展各具特色的豐富課程，使孩子不過分以自我為中心，開始關注其他的生命，明白生命都是值得尊重的，與天地萬物和諧相處，了解到自己在大千世界中是多么渺小，敬畏自然，同時又認識到每個生命都是那么神奇和獨特，都有著各自不同的責任和意義，不斷的實現自身的價值，世界因自己而更加的美麗。學前兒童的生命教育不僅僅讓孩子熱愛生命，而是讓他們從生命起點找到人生的方向，一生保持一顆愛世界、愛自己的童心。
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【關鍵詞】明星；道德魅力；文化才藝；健康創新
眾所周知，“師者，所以傳道授業解惑也。”但是，也只有學生“親其師”時才會“信其道”。因此，我認為要想成為一名杰出的教師，就必須做一名學生心目中的明星教師。唯有如此，才會收到事半功倍的教育教學效果。那么，我們怎樣才能做好這個明星呢？
1 要做學生心目中的道德魅力之星
在培養人才的工作中，德育不好是要出危險品的。的恩師徐特立老先生就曾提出過教師不僅要做“經師”，更要做“人師”的觀點。我們完全可以理解為教師不僅要教好書，更要育好人。一個教師如果具有高尚的品德，那么他不但會努力充實自己內在的精神世界，而且也會注重自己外在的言談、舉止。他更會敬業、樂業，做一個有人格魅力的教育工作者的。正所謂“榜樣的力量是無窮的?！痹囅?，這樣的教師所教出的學生能不效仿他去端正思想，美化心靈，注重良好的品行嗎？答案是不言而喻的。反之，我們就會貽誤甚至坑害一大批祖國的棟梁，這絕對不是危言聳聽。無數的教育實例也恰恰驗證了“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”這樣一條教育真理。所以，我們必須要塑造自己高尚的人格，做好人類靈魂的工程師，真正成為學生心目中的道德魅力之星。
2 要做學生心目的文化才藝之星
當前我們正處在一個知識經濟時代，沒有文化知識與技能將會寸步難行。余秋雨先生曾說：“每個人都有自己知識的盲點或盲區。”作為教師的我們，也會有許多不懂或不太了解的知識。因此，我們一定要樹立終身學習的理念，既要學好專業內的，又要通曉專業外的知識。不斷優化自己的知識結構，繼而成為一名知識淵博的執教者，這樣你的學生肯定會受益匪淺的。另外，一名多才多藝的教師也一定會贏得學生的欽佩和贊同。許多名師與教育專家都曾用才藝去為自己的教育教學增光添彩。魏書生的教學生唱歌及課前一支歌收到了良好的效果；李鎮西所著的《愛心與教育》曾打動了許多的學生、家長與教育同仁；張化萬在示范課上能用各種游戲、實驗、情景的設計去激蕩學生的天性；于漪為走進學生的心靈世界也曾研究并與學生共同討論周杰倫。還有許多教育的行家里手能在課上穿插魔術、書法、繪畫、舞蹈等去補充和調節教學，深受學生的好評。所以，做學生心目中的文化才藝之星的確很重要。
3 要做學生心目中的健康創新之星
【關鍵詞】珍愛生命教育安全教育思想教育素質教育
正文：
自二十世紀八十年代提出素質教育后，通過二十多年的探索和完善，素質教育已在我國大部分地區開展，并且取得成效，素質教育深入人心。
素質教育的對象是人，常言道：身體是革命的本錢，身體是生命的載體。沒了生命，就沒了教育的對象；沒有好的身體，自身素質的提高會變成霧里看花。所以我認為珍愛生命的教育應該是素質教育的基礎，應當在素質教育中全面展開。只要學生懂得珍愛生命，就會有無窮盡的生命力，各方面素質的提高就在不知不覺中得到體現。只要學生懂得珍愛生命，安全教育將會是事半功倍，安全問題得到解決，素質教育的開展將有一個良好的環境和空間。為此我認為做好學生珍愛生命教育是件刻不容緩的事。
現在的校園內外，學生存在一些奇怪現象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等。這些現象是學校安全隱患的滋生體，安全問題也因此而時有發生，引起了學生家長和社會的強烈反應，安全教育成了學校教育的重中之重。政府、教育部門和學校也為此想了許多方法：就學生安全問題采取很多措施，在上課、吃、行、住等方面也做了周密的安排，可以說是面面俱到?？墒枪ぷ髯隽?，效果卻不盡人意，特別是留守兒童遠離父母，隔代教育，老人精力不足等問題導致許多學生的行為怪異。第一線的教師都知道，現在的學生在社會一些不良風氣的影響下很難教育，問題少年為數不少，安全隱患難以控制，各種安全措施治標而治不了本。
為此，本人認為現在的教育當改變一下切入點和方式：從珍愛生命教育入手，聯系安全教育內容，結合素質教育的開展，從上到下落實珍愛生命教育。從學生步入校園開始就對學生進行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內容編寫成教科書，安排課時上課，并且每個學期像語文、數學、英語一樣進行考核，讓學生對自己的生命有了深刻的認識，從本質上去影響學生的思想向健康方向發展。珍愛生命教育的內容本人認為從以下幾個方面落實：
1、結合我國古代精神文化精髓，進行對生命的認識教育
讓學生對生命有清楚的認識，知道自己的生命與父母的關系，知道自己的生命來自父母；知道生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關心、呵護、愛著他的人。融中國古代孝道于珍愛生命教育之中，讓學生從小就有長大了該怎么孝敬父母、孝敬老人的思想，理解尊老愛幼的意義。我認為長期為學生灌輸這些思想對學生的思想成長會有良性的影響。
2、結合現實現象，教育學生懂得珍惜自己的生命
通過現實生活中一些例證闡述生命的脆弱，讓學生認識到生命對于一個人來說只有一次，它不能像落葉那樣重獲生機，是不能周而復始的，從而讓學生意識到珍愛生命重要性，培養學生不僅要為自己堅強地活，更應該為愛他的人努力地活著。讓學生明白珍愛自己的生命，健康地成長是一種責任，那是對自己、對愛自己的人負責。明白當一個人不愛惜自己時，將會束縛了多少人的快樂，牽動了多少人的心。
同時，將在日常生活中的交通問題、自然災害問題、人禍問題與珍愛生命有機結合起來，將社會道德貫穿于珍愛生命教育的過程中，讓學生去感悟、理解，借以提高學生思想道德素質。
3、杜絕危害生命健康的因素：在這里主要指學生抽煙、喝酒和打架斗毆的現象
一些在校學生喜歡抽煙，校外學習喝酒，不僅是中學生，小學五六年級已經出現個別現象。抽煙并不是因為他們有煙癮。而是好奇而導致，是社會的影響。如果從小就對學生進行抽煙、喝酒與生命健康關系的教育，讓學生從心底里認識到抽煙與喝酒對自己健康的危害，我相信抽煙、喝酒現象在校園內將得到控制。
打架斗毆是青少年常犯的事，學校、社會都為此而傷神。我認為控制這種行為也可以通過珍愛生命教育來完成：在教育中融合古代德育知識，讓學生知道打架斗毆對身體和心理的影響及對家人和社會的危害，知道打架斗毆有可能失去生命，不是解決同學間矛盾的最好方法。從而增強學生自我保護和防范意識，遏制青少年暴力思想的形成。
4、將珍愛生命與體育鍛煉結合起來
