時間：2023-10-05 10:39:00
序論：在您撰寫地理教資知識點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、電子商務教學內容改進的重要性
中國社會經濟的快速發展給電子商務實踐奠定了堅實的基礎。在此基礎上，高校的電子商務教學內容應該時刻關注國際前沿計算機及商務模式的發展更新，結合國內電子商務和高校教育的發展情況，通過完善的教學體系來貼合社會新環境下所需的電子商務人才培養目標，并要在這個培養目標的基礎上，結合專業特色和學科特點，充分使用先進的教育技術及方法，充分發揮以前沿信息技術為中心的教學方式的特色及優點，通過助學、促學和導學的教育方式，在跟緊現代快速發展的信息技術和社會經濟的背景下，實時更新電子商務教學內容、完善教學方法，提高學生的學習動力，增強學生創新精神和創新能力。
二、電子商務智能快遞柜選址實踐教學案例背景及其意義
在滿足區域內居民的快遞業務需求的同時，智能快遞柜還能靈活地解決快遞“最后一公里”問題，不僅提升了包裹投遞的滿意度和便利度，也在不同程度上為提升中國物流水平做貢獻。自2013年年初以來，各大快遞企業、電商甚至于國家對智能快遞柜的接受度越來越廣，它不僅為居民網絡購物提供便利，而且可以解決快遞終端存在的諸多問題。國家郵政局政策法規司于2013年召開的研討會也了擬推行的智能快遞柜相關標準，智能快遞柜的應用受到國家重視，未來的發展前景廣闊[1]。因此，在電子商務教學中，增加并創新智能快遞柜選址實踐教學案例具有十分重要的意義。
（一）有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方向
在電子商務和物流發展得如火如荼的時候，智能快遞柜也在不斷擴大其應用范圍，企業缺乏深入研究智能快遞柜知識的專業人員，增加智能快遞柜選址分析研究內容，可以使得高校的電子商務專業培養內容更加明確、更加細化。在中國當前電子商務環境下，智能快遞柜作為一種便捷有效的、能有效解決“最后一公里”投遞問題的物流手段，正在被越來越多的電子商務企業和物流企業使用，在此基礎上，針對智能快遞柜開展深刻的教學任務，幫助學生了解并學習這一新穎電子商務產物，在有利于電子商務專業學生學習專業知識的同時，也會有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方面。
（二）有助于加強高校和企業的合作力度，為企業培養優秀的創新型人才
高校與企業的合作，能為企業培養優秀的技術性和管理型人才，最終實現互利共贏的目標。目前，大型物流企業、電商企業都開始涉及智能快遞柜設置，在公司、高校和居民樓下，京東或者順豐的快遞柜在24小時提供服務，在不久的未來，中國的“三通一達”也都會考慮在人口居住密集度高的地方設置智能快遞柜協助收取件，這也說明智能快遞柜在電商企業和物流企業的發展趨勢十分良好，也從側面說明未來企業將需要更多了解甚至研究智能快遞柜選址分析的高校人才，通過與這類企業建立良好的校企合作關系，可大大提高高校電子商務專業學生的實踐能力。
（三）有助于提高電子商務專業人才的就業率，推動產業經濟發展
當前，高校電子商務專業建設處于探索階段，存在著許多明顯的問題：第一，缺乏明確的專業定位、模糊不清的培養方向以及不足的專業實踐資源；第二，無法與時俱進地根據發展迅猛的電子商務不同環境下的實際應用情況以及未來的發展趨勢，校企間的教育與需求差異同時導致部分電子商務專業學生就業難題。因此，貼合實際地完善電子商務專業人才培養模式，充分利用企業的實際情況更新教學內容，可以引發學生學習熱情和增強其具體實踐能力，一方面，高校電子商務專業學生學習知識能夠更加貼合企業崗位需求，另一方面，學習實際有用的專業知識內容能夠增強電子商務專業學生競爭能力，從而能夠提高電子商務專業人才的就業率，進而推動產業經濟的發展。
三、鼓勵學生采用多種方法進行智能快遞柜選址調研，提高學生的切實感受
通過采用實地調查、問卷調查等實踐方法，通過調查、分析大學校園內甚至于區域內的智能快遞柜的布局，通過計算時間、距離、數量等問題，通過使用Floyd最短路徑法和Dijkstra算法來確定合理的智能快遞柜選址布局。利用理論結合實際的方法能夠激發學生熱情、增強學生的能力。智能快遞柜選址調研具體流程及方法如圖1所示。
四、電子商務環境下智能快遞柜選址分析方法
（一）Floyd最短路徑算法
該算法主要思想是：在兩個權矩陣的頂點開始，通過一次加入一個點，來比較任兩點間的最短距及加入點作為中間點的可能最短距進行比較，取較小值以得到新的距離權矩陣。
當權矩陣中的頂點都作為中間點時得到的最終權矩陣即可表示最短距離信息。每次尋找較短距離的循環迭代都會依次構造出n個矩陣L（1），L（2），…，L（n），最后得出的帶權鄰接矩陣L（n）中，該矩陣中的元素代表的就是最短距離。最后，對L（n）進行各行元素求和，通過各行最小距離之和的比較，得到最終的選址結果。
（二）Dijkstra算法
Dijkstra算法的基本思路是：以vs為起點，進而一步步擴散查找最短路。該算法中，用數值標記每個點。該數值要么表示從vs到該點的最短路的權（稱為P標號）、要么表示從vs到該點的最短路的權的上界（稱為T標號），通過不斷修改T標號的點以及將其修改為P標號，得到具有最多P標號的矩陣，進而得到最短路最短路[2]。
一、以介入式的指導策略進行規則講解和游戲示范
日常生活中洗發、理發是每個孩子都經歷過的事，在游戲中我也經常發現孩子們喜歡在娃娃家里用梳子娃娃梳頭，女孩子們還喜歡給娃娃們扎小辮兒，看到孩子這么喜歡并且也有了一定的生活經驗作支持，學期初我在自主性游戲中新設區角理發店。
案例一：新游戲開展
（一）游戲開始前教師的引導策略
1、以談話的方式介紹新游戲。師：你的頭發長了怎么辦？你去理發店理發嗎？理發店里你都見到過哪些人，他們是干什么的？ 理發店的用具你都認識嗎？
2、教師示范，讓幼兒知道新游戲的玩法。教師適當地進行情景示范，以理發師的身份給某位幼兒理發，通過邊說邊示范的方式讓幼兒初步了解理發的程序。
（二）游戲情況 游戲前的談話活動、情景示范讓孩子們了解了理發店的運行方式、知道理發師是怎么理發的。但隨著游戲開展次數的增多，孩子們對簡單重復的理發游戲產生的疲勞感和厭倦感，參與積極性也逐漸下降。
（三）建議 新游戲開展之初教師應采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引導幼兒游戲，所謂“平行式介入”是指游戲中教師在幼兒的旁邊和幼兒玩相同的游戲材料或參與到幼兒的游戲情節中，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達到指導的目的；“交叉式介入”是指教師主動參與或接受幼兒邀請參與游戲，通過與幼兒的互動達到指導游戲的目的，讓幼兒快速的理解和接受新游戲。
二、以豐富的游戲內容調動幼兒參與游戲的欲望
案例二：教師采用合理的策略解決游戲冷場現象
（一）發揮標志的暗示作用，完善理發程序和服務方式
1、當游戲出現了因為簡單重復的冷場現象后，我嘗試通過制定一套完整的理發程序來激發孩子們新的游戲欲望，同時鼓勵服務人員用禮貌的方式服務小顧客。
2、改進方式：設計完整的理發程序示意圖理發剪發吹頭發，要求理發師按照示意圖的步驟顧客理發；師幼共同討論出理發店服務人員的禮貌用語。
3、游戲情況：理發師有了理發程序示意圖后，能夠更加完整地模仿出生活中的理發過程、理發步驟不會顛倒。理發師與顧客之間的也有了簡單的交流，如“你要剪什么發型”等。
（二）利用多種游戲材料豐富游戲內容
1、當理發店沒有小顧客光顧時，出現了工作人員無事可做的冷場現象，通過增加新材料的方式來豐富孩子們的游戲內容，同時規范理發師對理發工具的使用方式。
2、改進方式：理發店投放不同材料的假發和多種理發工具，提供規范使用理發用具的方法圖解。
（三）建議 當新游戲被孩子們所熟知和接納之后，教師可以發揮游戲環境對幼兒游戲指導作用，如通過完善圖示、豐富游戲材料等方式，充分發揮標志的暗示作用和材料的引導作用讓幼兒逐漸融入到游戲中去。
三、通過討論建構指導總結、促使幼兒成為游戲的掌控者
案例三：教師引導幼兒討論如何為理發店招攬生意
（一）教師引導幼兒對游戲情況進行討論
1、教師根據游戲情況進行提問。師：這次游戲中理發店生意不太好，為什么？我們要用什么方式可以讓大家都來理發店剪頭發？
2、幼兒討論并提出策略。
（二）游戲情況 理發店游戲發展到后期，孩子們對游戲情況有了一定的認識和反思，通過討論孩子們一致認為需要有宣傳單讓更多的小顧客知道理發店的優惠活動。在宣傳單的方面，我大膽的放手，讓理發店的工作人員自己設計、制作、發放宣傳單，此外孩子們還衍生出了各種打折卡、充值卡和優惠卡等?，F在理發店的命運完全掌握在孩子的手中。
（三）建議 在游戲開展的后期，教師已經將游戲引導到了一個比較成熟的狀態，此時教師就可以大膽讓出自己的角色，將游戲放手給幼兒，讓孩子們自己掌控角色游戲的發展權。
四、自主性游戲中教師指導的遞進策略建議
部結構采用M52～90地腳螺栓連接。具有螺栓數量大、間距小、圓形分布、傾斜直埋等特點，不同于主廠房鍋爐柱腳、設備或套筒結構鋼內筒等結構的地腳螺栓，在火電建設中未見有類似工程案例，因而總結施工工藝，對今后類似工程提供借鑒價值。
關鍵詞：自立式 鋼煙囪 傾斜 直埋 地腳螺栓
1 工程概況
本工程結構頂標高+240m，筒身內徑Φ7300mm，兩只鋼筒自1.5m～98.96m筒身相向傾斜，斜率為0.014，
98.96m以上斜率為0。鋼管支撐布置在兩只鋼筒中心線的平面外側，兩根主立管規格Φ2000*40mm從1.5m標高筒座環壁引上，在約80m標高處合二為一，再往上至218.0m標高筒身抱箍上，南北視圖呈直角三角形布置。
筒體、支撐及附件總重約3600t，通過四個鋼筋混凝土環壁傳給基礎承臺?；炷镣沧h壁表面傾斜與上部結構軸線垂直，2只鋼筒和2根支撐管通過同樣傾斜的462根M52直埋地腳螺栓和110根M90直埋地腳螺栓與環壁相連，并設有剪力槽，法蘭底部設置對應剪力件，砼與法蘭之間用H70灌漿料填充。螺栓定位精度和施工質量直接影響到底法蘭、法蘭壓板的穿孔率和整個結構的安全性。煙囪基礎環壁地腳螺栓分布如下圖所示：
2 質量標準
在項目劃分表煙囪單位工程――基礎分部工程最后增加06地腳螺栓分項，及0601地腳螺栓安裝檢驗批。并考慮：①參照主產房及鍋爐基礎相關標準，直埋地腳螺栓安裝允許偏差為：同組螺栓中心位置偏差±2mm，頂標高允許偏差+5～+10mm，垂直度偏差小于L/450。②煙囪基礎施工圖總說明：地腳螺栓采用45#鋼直埋型，因此在施工過程中禁止采用直接點焊螺栓或螺母固定的方式。③煙囪上部結構施工圖總說明：支座環（底法蘭）上螺栓孔的允許偏差，孔與孔之間尺寸，不超過1.5mm，孔徑不超過1.5mm。④但又不宜忽視螺栓數量大、間距小、圓形分布、傾斜直埋、環壁內鋼筋較密等實際存在的困難，以及煙囪底法蘭不同于主產房及鍋爐鋼柱、設備底座等工廠化制作好后再運現場安裝的情形，而是可以根據定位后的螺栓坐標現場加工開孔，因此照搬照抄主產房及鍋爐基礎相關標準用于本工程過于嚴格。
綜合以上因素，要求對每根螺栓獨立控制：①螺栓頂中心坐標允許偏差±4mm。②螺栓頂標高允許偏差+5～+10mm。③垂直度不便測量，改為控制錨固板中心坐標偏差±4mm。④由于螺栓絲牙長度有限，定位板和錨固板面標高允許偏差±10mm。⑤螺栓、螺母禁止電焊。⑥錨固板底部螺母必須貼緊，定位板上下螺母必須擰緊等。本工程按以上標準安裝及驗收均一次合格，且未影響后序法蘭等鋼構架安裝。
3 施工準備
以單個小基礎（斜撐基礎）為例：①基礎承臺混凝土澆筑前應布置好地腳螺栓敷設架埋件，由于環壁豎向插筋密集，埋件不宜過大，選擇T1515。埋件應盡量避開插筋，實在無法避開的允許將鋼筋折彎后避開敷設架埋件。埋件的頂標高平承臺混凝土面。②環壁中心附近的承臺頂面，留設5塊T3030埋件，用于搭設測量平臺。③基礎承臺大體積砼保溫結束后，進行底板清理，定位軸線測設，彈線放樣，軸線驗收等工作。④需要用到汽車吊、電焊機、全站儀、水準儀、鋼卷尺、撬棒、小鋃頭、樣沖等機械和工器具。⑤編號及坐標計算：以1#鋼筒為例，同一角度內外兩根螺栓編為一組，同組栓錨固板與螺栓頂編號相同，M52螺栓以數字順時針編號1～120，M90螺栓以大寫字母順時針編號A～K，在CAD中建模，利用list命令查詢錨固板與螺栓頂坐標。
4 施工過程及工藝
①敷設架安裝：敷設架垂直立于基礎承臺面埋件上，底標高-1.5m，高度3.6m。立拄選用L75*6，橫桿和斜撐選用L63*6。錨固板和定位板的位置暫時空著，待后面根據傾斜角度邊測量邊安裝。敷設架必須有足夠的剛度，并留有一定的安全系數。②錨固板、定位板安裝：M52螺栓每組內外兩根共用一塊錨固板（定位板），規格-550×160×28（-550×160×18），開孔尺寸2*Φ54。M90螺栓編號A～K共11根，錨固板和定位板均為整塊馬蹄型，寬度280mm，開孔尺寸11*Φ92。確定錨固板、定位板、螺栓安裝的相對位置。根據設計傾斜角度，計算出錨固板橫桿（材料L63*6）兩端標高，用水準儀、鋼尺在敷設架立桿上標出，焊接固定后，整圈錨固板橫桿應該形成一個平行于法蘭的傾斜面。在環壁中心搭設3m高測量平臺，測量平臺必須有足夠的剛度，保證測量過程中不晃動，實際將測量平臺與敷設架連接，以增加二者整體穩定性。在測量平臺大致的中心位置架設全站儀，以廠區坐標控制點為后視基準點，按錨固板標記點坐標理論值，定位錨固板。由于螺栓數量多，完全靠全站儀測量定位錨固板的工作量太大，而大部分M52螺栓的分布是按圓心均勻分布的，所以可用套模樣板加快安裝速度。實際利用15mm厚雙面膠合板，切割成約1.5m長圓弧板，可包含約8組螺栓。全站儀定位選擇其中任意4個坐標測量，其余用圓弧板定位。連續兩次使用圓弧板必須有重疊，重疊范圍至少1組螺栓，以消除累計誤差和校核前次圓弧板定位的精確度。定位板橫桿安裝與錨固板橫桿相同，但為便于螺栓吊裝和控制螺栓頂坐標，定位板橫桿焊接固定好后定位板暫不安裝。③地腳螺栓安裝：M52螺栓（55kg/根）、M90螺栓（150kg/根）用汽車吊配合吊至敷設架內，穿過錨固板對應螺栓孔，將底部螺母和定位板下方的一個螺母擰到指定絲牙位置。將定位扳擱置在橫桿大致位置，再將螺桿從底部反穿過定位板，擰上最上面一個螺母，將螺栓掛住。
在測量平臺大致的中心位置架設全站儀，以廠區坐標控制點為后視基準點，按螺栓頂中心點坐標理論值，定位定位板和螺栓。
借鑒錨固板的安裝經驗，用全站儀和圓弧板順序測量螺栓頂中心坐標，微調時可利用撬棒撬或小錘子敲擊，然后將定位板臨時點焊。如圖所示：
再利用水準儀測量螺栓頂標高，通過調節夾住定位板的上下兩個螺母調節螺栓標高，調整到位后，將兩個螺母并緊、定位板焊死。然后再次復測螺栓頂中心坐標，此時定位板已不可調節，但偏差已相當小，只需利用螺栓與錨固板、定位板開孔的間隙即可調整到位。
④驗收及絲牙保護：安裝完畢經驗收，全部符合要求后，應及時對所有螺栓上部的絲桿采取保護措施，以免在后續施工中損壞絲牙。先給絲桿涂上一層黃油，再用塑料紙進行包裹，包括定位板下方的部分。因為定位板以上外露部分較短，所以未使用硬套管。
5 其他注意事項
①敷設架、錨固板、定位板、測量平臺等焊接盡量對稱進行以減少焊接變形，且應在最后一次復測和微調螺栓頂中心坐標前完成。②安裝前應對螺栓及螺母進行驗收，以防有不配套的情況出現。③夏季施工，需考慮溫度的影響。④澆筑混凝土時，要采取措施錨固板下方容易空鼓，以及混凝土積聚在錨固板上使敷設架變形、螺栓移位，混凝土澆筑完后應復測螺栓頂中心坐標。
6 結束語
隨著各項施工工藝的不斷完善、總結、提高，在電力行業、化工行業、道橋建設中，甚至民用高聳建筑領域，這種結構，這種高密度傾斜直埋螺栓的應用必定還會有其前景。希望本文能為今后類似工程建設提供一定的借鑒價值。
參考文獻：
[1]李棒.自立式鋼煙囪的設計[J].科技信息（科學教研），2008（11）.
關鍵詞：CDIO；電子產品生產工藝；教學改革
一、CDIO的來源及國內現狀
CDIO工程教育模式是一種先進的教育理念與人才培養模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是2000年起由美國麻省理工學院聯合瑞典查爾姆斯技術學院、瑞典林克平大學和瑞典皇家技術學院，四所前沿的工程大學共同開發的一個新型工程教育模型。CDIO是英文單詞構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的縮寫 ,注重培養學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
我國第一個全面應用CDIO的學?！穷^大學從2005 年起，即開始學習研討CDIO 工程教育模式并加以實施，目前已取得明顯的效果，CDIO在全國范圍內逐步得到推廣。2007 年 11 月教育部組織召開了“2007年中國高等工程教育改革論壇”和 “CDIO 國際合作組織會議”兩個大型會議，來自國內外40 多所高校的專家和學者，對當前高等工程教育存在的問題進行了熱烈的討論，反響強烈，形成了在全國范圍內大力進行工程教育改革的共識。2008年4月，“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”成立，旨在研究、借鑒國際工程教育改革的理念和做法；通過對我國工程教育改革情況進行深入調研，指導有關院校開展CDIO試點工作；另外，還負責組織開展CDIO工程教育模式的研討與交流活動。目前全國共計已有39所高校在開展CDIO試點工作，其中2008年確定了18所，2010年確定了21所，這種規模還在繼續擴大。
近年來高職教育發展迅猛，以“就業為導向”“實境耦合”“教學做一體化”“校企合作訂單式培養”“能力本位”“工作過程導向”“教學資源庫建設”等理念和人才培養模式的提出與實施，充分說明高職院校在CDIO教學模式改革方面具有一定基礎和優勢。目前已有多所高職院校的部分專業入圍CDIO工程教育改革試點。
二、課程原有教學模式及存在的主要問題
“電子產品生產工藝”課程作為應用電子技術專業核心專業課程之一，示范院校建設期間，在教學內容、教學方法、實踐條件等方面進行了大力地改革，取得了很多成效，2009年被評為山東省精品課程。課程經過幾年的運行，有些問題逐漸凸現出來，亟待改進。
1. 教學內容的選擇上，創新型的部分仍偏少
課程三個主要項目中，除“手工焊接導線造型設計”項目，能調動一些學生創造性思維外，其余兩個項目：“小型電子產品裝配與調試”與“SMT產品裝配與調試”，基本上都是要求學生購買相應的收音機、萬用表、小音箱等電子產品套件，根據說明書或操作指導書完成產品的裝配、焊接和調試過程。雖然學生在此過程中，實踐動手能力得到了一定提高，也有助于部分理論知識的理解，但從整體看來，對學生創新思維的開發幫助不大，學生對一個電子產品從設計、采購、制造等一系列工藝流程理解得不夠透徹。
2.學科知識的連貫性、緊密性方面體現不足
元器件的識別與檢驗部分在“電路基礎”課程中一般均有介紹，但當在工藝課程中再次提到時，我們會發現學生基本上已遺忘殆盡了。而對于學生要組裝的那些套件來說，電路原理的分析通常不是工藝課程的重點。這樣，似乎課程間知識脫節比較嚴重，導致學生覺得學這些課程沒有用處。究其原因，仍是學科體系的設置存在問題，沒有將各門課程通過案例、項目等有機聯系起來。
3.學生團隊意識較弱
綜觀工藝課程中各個項目，雖然也有意識地對學生進行了分組，如：工藝文件的編制項目，但效果不明顯，仍有部分學生存在消極應付的思想，沒有在團隊中發揮實際作用。
三、借鑒CDIO模式對課程進行改革
以課程中“電子小制作”項目為例，介紹CDIO模式的探索與實施。由于是初步嘗試，對產品的復雜程度、技術含量等不做太過具體的要求，給學生充分自由的空間去發揮。
1.構思（Conceive）
給出項目任務：利用所學專業知識（不局限于本課程），完成一個中小型電子產品的設計、制作和調試，嚴禁直接購買套件組裝。
根據任務目標，將學生以3～4人分為一組（也可自由組合），組成一個團隊，要求學生做好人員分工。在這個階段，大部分學生的學習積極性被調動起來了，他們會主動通過查閱資料、產品調研、小組研討等方式確定方案，進行產品功能分析和初步結構設計。
2.設計（Design）
針對確定好的方案，利用所學專業知識，進行電路結構設計、程序設計，實現方案選擇。如有的團隊要完成一個單片機控制的電子時鐘或模擬電梯的制作，在這一階段，需要畫出電路原理圖，進行各功能模塊程序設計，還要確定好硬件電路制作方案，選擇好元器件和材料，對電路板制作方案進行可行性論證。
3.實現（Implement）
各團隊根據設計方案，自行購買元器件和材料，利用校內實訓基地，完成產品的制作和調試。在項目實施過程中，既要強調團隊成員各司其職，也要求每個學生熟悉整個項目流程和原理，使學生得到全面的鍛煉和提高。
4.運作（Operate）
通過項目考核的方式實現。要求每個團隊派出代表，對本組產品的功能、實現方法以及人員的分工合作等情況進行闡述，本組其他同學可作補充，其余同學可隨時提出疑問，達到交叉學習的目的。最后的考核結果由學生自評，小組間互評和教師總評共同決定。
四、改革所取得的成效
通過改革，發現同學們對此次活動熱情高漲，整個過程中，從方案的選擇、元器件的購買和檢測、硬件電路的搭接以及軟件的編程實現完全由學生獨立完成，教師只起輔助和監督的作用。雖然有些同學的作品不是那么美觀，功能還不是很完善，但通過這次活動，同學們普遍認為收獲很大，很享受整個過程帶來的樂趣。很多作品都用到了其他課程知識，如：單片機技術、模擬電子技術、數字電子技術、Protel、電子測量技術，等等。即使是同類型作品，不同組采用了不同的方案。如SMT器件的焊接，有的組采用手工焊接，有的組利用實訓室的小型回流焊機實現；又如PCB板的制作，有的利用雕刻機雕刻實現，有的則是先用電路CAD軟件畫出原理圖，然后通過腐蝕方法實現，還有的采用萬能板實現。這樣，既有效加強了課程間的聯系，又增進了團隊間協作，提高了學生實際動手能力、查閱資料能力、語言表達能力、自我學習能力等職業綜合素質，效果非常好。
關鍵詞：理實一體 中職 實訓基地 電工電子教學 任務驅動項目教學
電工電子技術是一門實踐性很強的學科。長期以來，中職學校的教學模式普遍存在理論與實踐教學互相獨立、互相脫節的現象。中職學校著力培養的是掌握專業技能的實用型技能人才，通過學習，學生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學實訓可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學生職業素養、增強動手能力、提高專業技能。為此，筆者學校對中職實訓基地電工電子教學一體化教學模式進行了有益探索和實踐。
一、理實一體教學概述
理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統的學科體系和教學模式，體現能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養技能型人才一種有效的教學模式。
二、理實一體教學探究與實踐的基本思路
筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養為中心，專業理論與生產實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發學生學習興趣，促進良好職業素養的形成。
筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學?？傮w上看，教學環節主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環節，教學內容組成采用理實一體任務驅動。
1.組織教學
（1）檢查場地的電氣、消防、衛生等情況應符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業素養的形成。
2.布置任務
教師講授，任務，提供信息；學生明確本節課的學習任務，收集信息。
（1）認知實訓電路。
（2）安裝實訓電路。
（3）測試實訓電路。
教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。
3.計劃決策
師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務實施
（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。
通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。
（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據要求及已有的實踐經驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿行多元評價，對學生的規范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。
（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。
測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現場監護。在巡視指導中教師要注意發現實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發學生的實訓熱情。
測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養學生團隊合作精神。
5.成果分享
教師組織學生進行成果展示，評選優勝組。并讓優勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發現、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展。
6.學習評價
對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。
三、實施理實一體教學的要素條件
1.師資隊伍是基礎
理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；對專業教師組織其參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業務水平，使學校擁有一支能勝任本專業一體化教學任務的師資隊伍。
2.教學環境是保障
教學環境是實現理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環節的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養技能型人才。
3.專家指導是引領
課程改革改變傳統的教學模式，實現理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。
四、實施理實一體教學的體會與思考
1.實訓室管理及教師工作量的問題
推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據統計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業教育的發展。為此，政府應當加大對職業教育的投入，增加職業教育實訓耗材經費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業教育經費與人力問題。
2.培養了尖子學生帶動全體學生
推行理實一體教學后，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業組教師的指導下開展產品研發與設計、智能家居、新能源開發、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。
近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業競賽準備了梯隊選手。
參考文獻：
[1]方張龍.翻轉課堂教學模式應用于中職學校專業課教學的究與實踐[J].速讀，2014（3）.
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
1.1重視度不夠
現今的地理教學雖已關注學生環保意識的培養，但仍然將工作重點放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學科教學效果或者環保意識培養效果的唯一工具，并不客觀。學生只是從理論上了解環保確實重要，了解的途徑又只限于教材、報刊或網絡，離環保教育的總體目標差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學無法使得環保意識深入人心，這也是推行環保意識的培養工作的重要前提。
1.2地理教學與環保意識的培養脫節
在日常地理教學過程中，按時按量完成指定的教學任務是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應試教育”體制，教師往往在知識點的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學習過程，重視環境知識的講演而忽略現實不良習慣與環境困境的關系，使得地理教學與環保意識的培養相脫節。
1.3課堂教學無法滿足現實需求
在高中地理教學中，課堂往往是培養環保意識的主要途徑，甚至可能是唯一途徑，部分學校根本沒有開展相關的課外實踐活動，使得環保教育的形式過于單一，理論過多實踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學培養學生環保意識問題產生的原因
2.1環保教育缺乏空間
在“應試教育”體制下，地理教學作為非重點課程，本來課時量就不多，再加上考試壓力大，課業負擔重，環保意識的教育缺乏空間，不少學生根本沒有機會和時間學習環保、實踐環保。甚至部分教師為了提高語數外等重點課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時間或復習時間，環保教育更無空間可言。
2.2環保教育主體地位不明確
由于高中地理教學大綱堅持以人地關系為主要線索，知識點以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發展、交通、城市、能源等社會要素構成，環境保護方面的知識以個別章節呈現，篇幅較少，使得學生對其了解不多，甚至直接略過不學，這都說明了環保教育在高中地理教學中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學生或學校關注度略低的學科，學?；蚪處熗酝瓿杀倦A段的教學目標和教學任務為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學仔細研究，重視度低。教學資源分配不均也導致了環保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎教育投入這方面做了很大努力，但在地理學科方面依舊沒有形成完整的教學體系和機制，重視度不夠。
2.4形式大于實際
正是這種應試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學習成績，又要分散注意力在環保意識的培養方面，尤其是實踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時搞好學科教學和環保實踐活動，其實是需要各部門和教育者共同努力才能達到的成績，不然容易陷入形式大于實際的困境。
3高中地理教學培養學生環保意識的策略
3.1培養教師能力
教師是地理教學的主體，培養教師的能力直接影響教學效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學目標和教學任務向學生傳輸地理知識，更要注重自身地理知識的再培訓再教育問題，以及教學方式、教學觀念的改進，從而能夠有效引導學生在地理學習過程中形成正確、積極的環保意識。比如教師可以采取視覺素養教育理念引入地理教學中，由傳統的知識點灌輸變為知識點與現實的結合，利用PPT教學、動畫教學、影視教學等方法，激發學生學習地理知識和樹立環保意識的興趣和動力，讓學生自主去學，而非單方面的“被學習”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關地理知識，舉一些典型的實際例子，引發學生對身邊人口、資源和環境出現的問題積極思考，讓他們主動關心周邊環境，熱愛自己的家園，使環保意識時刻穿透于學生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠，無關自己，從而深化學生的環保意識。
3.3優化課堂教學
既然課堂是學生接觸環保領域的最為直接的第一形式，那么優化地理課堂教學成為培養學生環保意識的重要步驟。改變傳統的教學方法，創新教學手段，將保護環境理念滲透到基礎的地理知識學習中，這樣不僅使得學生對知識點的掌握更加深入，還能培養學生的綜合能力。教師在教學課堂中，一定要針對學生的具體情況及時改進教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，以學生為主體，使其充分發揮學習潛能，強化環保意識。
3.4重視課外活動
單純的理論教學導致環保教育流于形式主義，學校和教師要積極開展一定的相關課外活動，重視課外實踐。可以考慮開設環保知識主題講座，可以邀請權威專家定期向學生講解當前環保工作出現的問題，并把環保的新理念、新知識傳授給學生，促使學生發散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學投入，多組織環保方面的報刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學生的口頭表達能力和自信。
3.5開展社會實踐
學?？梢远ㄆ陂_展相應的社會實踐活動，如“植樹節”組織師生一起植樹，“節水日”組織學生學習水資源的重要性，加強“同一個地球”的宣傳工作，或者配合相關環保部門，聯合組織環保活動，發現社會上的不良行為，并進行勸阻和制止，培養學生的環保參與意識和社會責任感，讓環保知識轉化為環保行動，養成良好環保習慣，自覺投身于環保事業中。
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