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序論：在您撰寫初中生快速閱讀訓練時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 初中英語 閱讀教學 優化對策
一、引言
牛津初中英語教學中的閱讀教學具備了雙重性質：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時還能將初中生對英語的實際應用能力進行提高。本文筆者結合多年教學經驗，根據牛津初中英語教學中的一系列特點進行探討，進而系統地分析出初中英語閱讀教學的合理優化對策。
在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進行培養時，英語教師可以采用自上而下的教學方式來展開這一環節工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進行預測，同時并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學生自我的預測進行合理的驗證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當初中生對課文進行閱讀時，教師應該積極引導其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進行閱讀教學時，英語教師一般可以采用以下幾點來完成：
2.1導入題材
閱讀教學中，教師可以適當地設置一些懸念，同時并對這些懸念采取直觀導入，或是故事導入。
2.2導讀
在教師展開閱讀教學之前，起可以適當地將課程內容的一些背景知識導入到教學中，而這個過程中，教師便是導讀的主體。
2.3速度
在進行這一環節時，其主要的目的是幫助學生學會搜索式或是跳躍式的閱讀學習方式，從而讓初中生獲得更多的相關知識，從而了解教學內容的意義。
2.4細讀
這一環節所要求的是帶領初中生將課文內容進行仔細的閱讀，并讓其明白文意和細節的同時在從中找出一些問題，進而達到鍛煉初中生獨立分析學習的目的。
2.5復讀
總的來說，此項環節的實施必須建立在速度與細度之上，也就是教師引導初中生門進行第二次閱讀，從而使其能夠切實把握課文接口，進而確保課文的意義，以及內涵的語言知識被學生充分發現并學習。
三、提高初中生對知識的綜合利用的能力
在牛津初中英語閱讀教學中，其教學方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學習小單位的知識，比如字母或者某個簡單的單詞，然后在一點一點向大方向學習，比如短句，或是文章等。其中，當教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學時，教師便起著幫助學生對某些單次或是句子的意義進行理解的作用。而其中，這一教學方式通?？梢苑譃橐幌聨仔↑c：
3.1歸納知識
英語教師幫助初中生進行閱讀能力訓練，引導其合理地依照語言的單位來展開細致的分類與歸納，同時教師也可以引導初中生依照文章的段落順序，或是其課文內容來對知識進行歸納。
3.2深化知識
當英語教師在對初中生進行閱讀能力訓練時，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進一步提高初中生的知識面，讓其學會用發散性思維來思考問題。
3.3理解知識
當初中生對課文內容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進行延伸，并且根據其課文主旨與其知識之間的關聯進行分析，從而讓初中生在理解課文的同時理解知識。
3.4運用知識
當英語教師對其課文的內容進行講解后，便可以適當地開展課堂討論活動，讓初中生們懂得結合所學知識，從而有效地運用知識來進行課文的復述，或者是交際性練習等。
四、結束語
總而言之，初中英語閱讀教學是一項復雜且需要循序漸進的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學給予有效的優化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結的精華。所以，英語教師如果可以結合初中生的理解能力和認知能力，同時靈活地將優化的教學方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達到英語閱讀教學的最初目的。
參考文獻
[1] 趙艷. 試論以學生為中心的高中閱讀課教學模式[J]. 教學研究，2005（06）.
[2] 閻曉梅. 淺談初中英語閱讀教學中思維能力的培養[J]. 云南教育，2003（05）.
一、養成良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養成良好的閱讀習慣顯得尤為重要。
1、避免出聲閱讀
有些人在閱讀時，雖然聽不到讀的聲音，但是嘴唇在動，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統計顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來，要提高閱讀速度，必須默讀。
2、避免回看
有些人在閱讀過程中，遇到生單詞或長句時，不由自主地返回到文章開頭或段首重讀，無形之中養成了壞的閱讀習慣，降低了閱讀速度。
3、 帶著問題讀文章
帶著問題讀文章能有針對性地對文章進行跳讀、略讀、精讀，對有關信息進行快速定位，有根據地排除其他選項。擁有這種習慣，不僅能加強閱讀性，同時也提高了答題的準確性。
4、每日堅持限時訓練
“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語初學者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅持每天抽出10-15分鐘閱讀。實踐表明，學生會在不知不覺中提高閱讀能力。
二、掌握閱讀技巧
1、推測生詞的詞義
根據教學大綱要求，學生應該能閱讀生詞量為3%的文章。在一般閱讀時，不必每遇到一個生詞都去查字典。初中生可以通過多種方法來猜測詞義。
（1）根據構詞法猜測詞義
英語是一門詞綴豐富的語言，掌握常見詞綴和詞根，對猜測詞義大有幫助。
a常用否定詞綴：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.
b常用名詞后綴：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.
c常用形容詞后綴：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.
d常用副詞后綴：-ly， 如：carefully.
（2）根據例子猜測詞義
為了說明或證實，文章經常會舉例，這些例子可以幫助理解生詞。如：
I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.
后半句說：“每次遇到乞丐，她都會給他一些硬幣”，通過例子我們能猜出
的詞義應該是“慷慨的”。
（3）根據上下文猜測詞義
一些文章，尤其是科技文章，通過對一些關鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測這些詞的詞義。如：
A studio is a room where a TV programmes are made.
通過后面定義的解釋可得知studio應該是工作室。
（4）根據經驗常識猜測詞義
盡管初中生閱讀的是英語文章，但人類生活的有些方面是相似的，經驗也能幫助理解英語文章，猜測生詞詞義。如：
Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.
前面說：“年輕的胡佛最終去世了”，根據常識可猜測“一千多人參加的”應該是他的“葬禮”。
（5）根據同義近義詞或反義詞猜測詞義
當文章出現同義近義詞或反義詞的情況時，初中生就可以根據這些同義近義詞或反義詞猜測生詞詞義，如：
I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.
通過前面“我發現他們沒有禮貌”，可猜出 with courtesy應該是“有禮貌的”。
2、提高閱讀速度
對于閱讀的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而讀得太慢，則效率太低，也就意味著閱讀能力不夠。所以，初學英語的初中生應從一開始就加強和訓練速度，也就是：在不降低速度的情況下不斷提高難度，對于初中生可采取這樣的訓練步驟：
（1）選擇非常容易的文章，按要求的速度去閱讀。
（2）選擇略低于閱讀能力的文章，按要求的速度去閱讀。
（3）選擇與其閱讀能力相當的文章，按要求的速度去閱讀。
（4）選擇高于閱讀能力，達到考試難度的文章，按要求的速度去閱讀。
實踐表明，這種方法對閱讀速度的提高大有幫助。
三、選擇合適的閱讀材料
要想快速提高閱讀能力，正確選擇合適的閱讀材料也是非常重要的。初中階段是閱讀能力培養的基礎階段，這一階段的閱讀重在激發學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧。所以在選閱讀材料時應從兩方面著手。
1、從閱讀材料內容方面著手。這就要求教師要選內容豐富，題材廣泛，聯系社會生活，貼近學生實際的閱讀材料，以此喚起學生的閱讀興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉化。
1.初中英語閱讀教學的現狀與問題
1.1初中英語閱讀教學的現狀
新的教學大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學習。然而，目前初中英語閱讀的教學與課后訓練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學生做對題，應付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學時以講授為主，只注重語言表層結構的講解，沒有深入到文章的文化內涵。
1.2英語閱讀教學存在的問題
(1)忽視對學生閱讀興趣的培養為了應付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時，往往授課內容和教學方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學能力的培養。逐漸使學生不去關注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發展。(2)忽視學生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學生的情感需求，沒有對于文章的內涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學生，往往很難理解英語國家的語言習慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學生的情感需求，使學生對于學習英語閱讀的意義產生懷疑，從而打消學生學習的熱情。
2.搞好英語閱讀教學的對策建議
2.1教師要正確認識英語閱讀教學
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學，不要一味追求英語應試與分數，將英語閱讀教學目標定為以提升學生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結合，實現初中學生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學的運用
初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學生對于英語閱讀學習存在的問題，并對這些問題進行總結歸納，及時反饋給學生。這樣學生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學生建立并保持對于英語閱讀學習的自信，盡快消除負面情緒，調整學習狀態，提高英語閱讀教學的效率。
2.3重視學生閱讀興趣的培養
1.初中英語閱讀教學的現狀與問題
1.1初中英語閱讀教學的現狀
新的教學大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學習。然而，目前初中英語閱讀的教學與課后訓練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學生做對題，應付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學時以講授為主，只注重語言表層結構的講解，沒有深入到文章的文化內涵。
1.2英語閱讀教學存在的問題
(1)忽視對學生閱讀興趣的培養為了應付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時，往往授課內容和教學方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學能力的培養。逐漸使學生不去關注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發展。
(2)忽視學生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學生的情感需求，沒有對于文章的內涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學生，往往很難理解英語國家的語言習慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學生的情感需求，使學生對于學習英語閱讀的意義產生懷疑，從而打消學生學習的熱情。
2.搞好英語閱讀教學的對策建議
2.1教師要正確認識英語閱讀教學
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學，不要一味追求英語應試與分數，將英語閱讀教學目標定為以提升學生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結合，實現初中學生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學的運用
初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學生對于英語閱讀學習存在的問題，并對這些問題進行總結歸納，及時反饋給學生。這樣學生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學生建立并保持對于英語閱讀學習的自信，盡快消除負面情緒，調整學習狀態，提高英語閱讀教學的效率。
2.3重視學生閱讀興趣的培養
關鍵詞:初中英語 閱讀能力 方法
《中學英語教學大綱》中規定:中學英語教學要“側重培養閱讀能力”。因此培養閱讀能力越來越被廣大中學師生所重視。有調查研究顯示,初中生運用英語閱讀策略的頻率不高,他們只是有時使用英語閱讀策略。在研究的20項策略中,只有自我管理、自我鼓勵這兩項策略是初中生經常使用的。所有策略中分值較低的是總結、記筆記、翻譯、預先組織、演繹和自我評價策略等。究其原因,其一,初中階段在統一考試中很少出現和“記筆記”“總結”相關的題目,而學校的教育在考試的指揮棒指導下,可以預料到學生會很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對學生進行總結和記筆記策略的訓練,學生缺乏總結和記筆記的技能和技巧。其三,受母語的影響,學生在閱讀過程中為了更好理解文章內容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語。其四,學生缺乏反思能力。最后,學生很少有自己的課外閱讀計劃,英語閱讀量不足。筆者就國內初中生閱讀教育現狀和策略,談談如何快速有效地提高初中生英語閱讀能力。
1.重視課堂教學,提高學生英語閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學
課堂是學生獲得英語知識最重要的地方。利用閱讀課教學指導、培養學生循序漸進的閱讀能力是一個很重要的教學手段。錢燕老師認為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識;然后根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。徐金璐老師以5個步驟開展學生閱讀教學①準備。教師讓學生討論閱讀策略的使用,學生就閱讀習慣、閱讀中存在的問題、策略使用交換意見。②呈現。教師以課文為例,清晰教授何時、如何使用認知、元認知閱讀策略。③練習。給學生一定的策略練習,以供其運用所學的策略。④評價。讓學生討論和評價策略的使用。⑤擴展。發展學生將已掌握的策略應用到新的學習活動中。
(2)閱讀教學方法多樣,激發學生興趣
中學生的學習動機往往呈現非明確狀態,因而其學習興趣顯示出一定的波動性,這就需要教育者不斷地激發學生的學習興趣,逐步使其學習動機趨于明確和穩定。培養閱讀能力應首先從培養閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進的原則。傳統閱讀教學缺少生機和活力,不易激發學生的閱讀興趣。韓艷敏老師優化教學方法,調動學生參與意識,創造學生參與的機會,老師在講適合學生表演的課文時,先讓學生把課文改編成劇本,然后在班上選導演,再由導演招演員,閱讀教學時應把讀書的時間還給學生,先給學生指明學習的方向,再讓學生自讀自學,最后讓學生展示自學過程中的問題。遇到比較簡單的課文時,可以讓小組合作設計一個教學過程。
鞏固教學閱讀文章,教師可向學生提供一些關鍵的句型、詞組等并讓他們復述文章;有時也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強學生們對重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語打下基礎。
2.擴展學生閱讀,培養良好閱讀習慣
(1)精選學生課外讀物,擴展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量,豐富語言知識,開闊視野,開拓思路;還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。教師應為學生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物,要求學生閱讀,以幫助他們擴大詞匯量,提高閱讀速度,培養自學能力,同時可以輔助課堂教學任務的順利和全面完成。
(2)培養良好閱讀習慣,提高閱讀能力
習慣是一種長期養成的比較鞏固的行為或動作的特殊傾向,良好習慣的養成有助于閱讀能力的提高。教師也應在閱讀的內容、感想等方面多與學生進行交流。這樣,學生的閱讀得到老師及時的指導,并讓學生發現閱讀的快樂,感受到閱讀對于文化積累的重要作用,從而長久地保持下來,就會形成良好的習慣。教會學生閱讀考試解題方法也是提高學生閱讀的關鍵:(1)瀏覽閱讀任務要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務進行仔細閱讀文章,捕捉相關信息(在閱讀過程中,可用鉛筆勾畫一些重點);(4)最后要仔細核對答案。
總之,英語閱讀能力的提高,需要經過長期的培養和訓練。我們外語教師應在教學中不斷總結自己和他人的經驗,探索新的教學方法,通過多種有效的訓練途徑,提高學生的閱讀理解能力,從而促進學生綜合語言運用能力的提高。
參考文獻:
1.徐金璐.運用閱讀策略使初中英語閱讀課更有效[J].時代教育,2009(10):163
2.錢燕.淺談提高初中學生英語閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250
3.韓艷敏.淺談初中英語閱讀教學[J]考試教研,2009(10):82
初中英語聽力障礙對策聽是人類進行溝通交流的重要手段，也是學好初中英語的重要方法之一。據有關科學家研究表明，聽在語言交流的活動中占據了45%。因此，培養初中生的聽力能力可以有效地提高學生的英語學習質量。教師應該創新初中英語教學方法和策略，扎實學生的基本功，聽與讀相結合，培養學生良好的語感，從多個方面提高學生的英語能力。
一、初中生的英語聽力障礙
1.英語基礎知識的障礙
聽力可以分為聽和理解的結合。英語聽力的過程是人們運用各種英語知識和相關技巧的過程。在進行英語聽力的過程當中，初中生的英語聽力理解程度和反應速度主要取決于他們對英語的基礎知識的掌握熟練程度。如果學生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發音，把發音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。
2.漢語學習的障礙
漢語的語言習慣是將意思直接表達出來，而英語需要學生根據語言環境，把語言信息進行相應的轉化，然后按照英語的語言習慣把意思表達出來。由于英語的語言習慣與漢語不同，中間多了一個語言轉換的環節，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應速度。
3.國家文化背景差異的障礙
西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現一種情況：初中生在進行聽力訓練時，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應。出現這種現象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風俗習慣等方面，同時還要知道在西方國家人們的生活習慣、風土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動的障礙
初中生學習英語聽力的過程也是一個復雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學家介紹說，當人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內容會減少很多。
除此之外，初中生會因為外界環境的影響而產生心理上的影響。對于相同的聽力內容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產生不一樣的效果。而且由于有些學生不能適應快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學生在進行英語聽力的練習過程，帶著強烈的目的性，就會產生良好的效果。如果學生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對學生進行初中英語聽力訓練
1.重視英語專業知識的講解
首先，要想學好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學好英語音標，音標是學好英語的基礎，它直接關系到初中生英語的語音和語調的好壞。初中生如果具有良好的英語音標的基礎，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產生事半功倍的效果。
其次，應該重視對初中生英語朗讀技巧的訓練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發音、重音、節奏、語音和語調等方面，通過自己的發音來影響學生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓練是一個長期的過程，學生不能在短時間內就達到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅持不懈的練習，矯正發音，最終達到提高英語朗讀水平的目的。
再次，教師應該引導學生學會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學習都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學習需要一邊學習一邊記憶，最有效的方法就是通過音標來記憶單詞。初中生通過音標的學習可以正確讀出單詞的發音，通過單詞的發音就可以正確的拼寫出單詞了。
2.培養學生養成良好的英語聽力的習慣
教師在進行英語聽力的教學過程當中，特別需要對學生的聽力技巧進行訓練和培養。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內容，通過閱讀題目找到關鍵信息和關鍵詞。在進行英語聽力的過程當中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時候一定要有重點的進行記錄，可以用阿拉伯數字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節約時間，以免漏掉關鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內容和中心思想，不能因為個別單詞影響到全文的理解。
3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力
教師在進行課堂教學的過程當中，盡可能地用英語進行教學，這可以有效地鍛煉學生的聽力能力，更好地理解教學內容，使學生的注意力更加集中，有利于培養學生的想象力。在進行聽力教學的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進行，這樣才能有效地鍛煉學生的聽力能力，達到事半功倍的效果。
4.提高學生的閱讀水平
要想提高學生的聽力水平，首先要提高學生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學習的語法和相關知識，這些都可以直接或者間接的提高學生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風俗習慣等，這樣在聽到關于西方文化的聽力材料的時候，學生就可以更容易地理解聽力材料。
5.重視學生心理素質的培養
學生在初次接觸到英語聽力時難免會出現抵觸的心理，教師應該對學生進行學習目的的教育，鼓勵學生樹立學習的信心，堅定克服苦難的勇氣。學生需要知道聽力是學好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。
三、小結
聽力作為學習英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內容之一，初中生應該對英語學習高度重視。教師在進行教學活動的時候，應該創造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的心理障礙。
參考文獻：
[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學教學參考，2012，12（7）：93-94.
關鍵詞： 初中作文教學 寫作現狀 解決方法 教學評價
寫作是初中語文教學非常重要的一部分，在整個教學環節中起著不可忽視的作用，在一定程度上影響初中語文的教學實效。作文教學一直都困擾著每一名語文教師，下了工夫，費了時間，效果卻不理想，且寫好作文沒有現有的路可尋，也沒有固定不變的方法，更不可能一蹴而就?，F在，課程改革的春風吹遍祖國大地，初中作文教學也在發生著變化，那么初中生的寫作狀況怎樣呢？我們應采取什么方法來增強寫作教學的效果呢？我結合自身近幾年的初中語文教學實踐，針對學生寫作現狀提出相應的解決方法，希望與廣大同仁共勉。
一、初中生寫作現狀
雖然作文改革已進行多年，初中語文教學也取得一定的成效，但我們還深受應試教育的影響，教育領導對學校與老師的評價沒有科學的標準，判斷一所學校的好壞主要看的還是升學率的高低。就作文教學而言，雖然大多數語文老師都明白作文教學是一項復雜的任務，主要靠日積月累與多寫多練，但現實中還是一味追求升學率與學習成績，想方設法創造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來訓練學生，在一定程度上阻礙了學生能力與智力的發展。學生的寫作狀況如下：
1.相似的多
現在一些老師為了提高升學率，教給學生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型為幾類：分類型、開頭型、結尾型等；在內容的選擇上，讓學生背幾篇范文，考試時重新組合一下，以得到比較高的分數。這樣做的目的很簡單，就是為了考試，但就是這種方法使學生的作文相似程度越來越高。很多人會說，這不就是古代的“八股文”嗎？導致這種現象，在一定程度上是由教育體制、學校片面追求成績造成的，需要我們深刻反思。
2.缺乏生動性
近幾年來，初中生作文最主要的問題是缺乏生動性，這主要是因為學校的教育指導性不強，初中生的閱讀量少，很多初中基本上沒有達標的圖書館，所存的圖書很有限，缺乏名著書籍，致使學生的閱讀量小，思想感情貧乏單調。
3.創新性不高
初中語文教師都有同感，孩子們的創新性文章非常少。有創新性的作文一般寫作內容獨特、立意深刻、構思新穎，而現在的孩子們所寫的作文就缺乏創新性，所選取的材料過于陳舊，結構也非常簡單。從這幾年我的作文教學實踐來看，孩子們的作文在選材上存在一個通病，那就是選材雷同，缺乏創新。
4.時間不夠
很多初中生都說作文時間不夠，主要原因是：平時沒有組織限時寫作訓練，老師布置的作文一般給一兩天，時間綽綽有余；課外閱讀量少，平時寫作素材積累不多；書寫速度太慢，考試時過于緊張，寫作思路不清晰。而考試時作文時間只有三四十分鐘，因此造成學生作文時間不夠，寫不完。
二、初中生寫作的對策與建議
1.多積累
現在的初中生作文語言貧乏、內容單調、雷同是通病，要有效解決這個問題，不能簡單地從構思與技巧等方面下工夫，必須讓孩子們多積累。我們可從以下幾個方面入手。
（1）背誦教科書中的名篇佳句。語文教科書中的選文都是文質兼美的作品，還有很多是名家名篇。讓孩子們背誦一些名篇、優美段落與古詩文名句，對提高孩子們的寫作水平是很有幫助的。時間長了，這方面的素材積累多了，就會在寫作中靈活、有效地加以運用。
（2）每天記一則成語和名言警句。教科書中的成語比較多，但孩子們在寫作時運用得卻很少，即使用了，也很難做到恰到好處。如果每天利用2～4分鐘記一則成語與名言警句，不斷積累，就能牢記許多成語或名言警句，是一筆很寶貴的財富。
（3）注重讓孩子們積極參加社會實踐。寫作是一門綜合性訓練，除了多在課堂中積累，還要積極地在生活實踐中積累，這樣寫作的源泉才會用之不竭，才會更有創造性，所以我們必須注重孩子們的社會實踐。
2.擴大閱讀范圍
閱讀是初中語文教學的一個重要組成部分，也是寫作教學的難點與重點。毫不夸張地說，不懂閱讀你將寸步難行，閱讀已成為我們生活的重要組成部分。但是現在的初中生，尤其是農村中學生的閱讀范圍很窄，寫作素材基本來自教科書和老師提供的材料，這已遠遠不能適應現在寫作的要求，因此寫出來的作文沒有創新性。為了提高初中生的寫作水平，必須擴大他們的閱讀范圍。
（1）激發閱讀興趣，促進積極思考。興趣是初中生提高閱讀能力的內在動力。要想在閱讀中提升孩子們的寫作水平與思維訓練水平，就要充分激發孩子們的閱讀興趣。
（2）加強課外閱讀，發展創新思維。新課程標準對課外閱讀的要求日益提高，中考對課外閱讀的考查力度也逐年加大。所以我們要加強這方面的訓練，著重提高孩子們的課外閱讀能力，有效發展他們的創新思維。
