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序論：在您撰寫高校思想政治課時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、精心準備
說課,主要應解決三個問題:“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”。說課前就需要圍繞著這三個問題搜集有關的資料,做好說課前的充分準備。思想政治課說課材料的搜集和選擇是說課的關鍵一步,應 搜集和選取的材料有:
1. 課標、教材、教參、教具
課標確定了教材的編排指導思想、編排體系、編排原則,要能正確處理教材,必須從掌握課標開始。教材,是教師授課的依據。思想政治課所用教材大都是高等教育出版社出版的。教學參考資料,是教師理解、分析教材,設計教學過程的輔資料,也是不可少的。教具,是為了使思想政治課說課更具體、生動、直觀,可以通過互聯網、錄像、雜志、報紙等各種資源搜集教學資料,從大量的資料中挖掘、篩選出與教學密切相關的材料,熟練運用各種軟件編輯多媒體課件,做到好的內容與好的形式相統一。如:事先設計好的板書、簡短的音像資料、圖畫、圖片等。這些只是一種輔助手段,不能喧賓奪主,同時應說明這些教具的作用和意義。
2. 教學對象
思想政治理論課在一定程度上不受學生歡迎,是由于它的內容脫離了學生的思想實際,缺乏針對性,不能滿足大學生思想成長的需要。為此,思想政治課教師在說課的準備過程中就要分析學生的知識基礎和認知經驗、學生的年齡特征和心理特點,特別要注重分析學生的思想實際,要利用一切機會與學生坦誠溝通和交流,了解學生對課程內容的興趣所在、對教學形式的認同程度、對某些問題認識上的誤區和困惑等,真正找到思想政治理論課教學要求與學生主體精神需求的最佳結合點,構建生活化的說課內容。
3. 相關的教育教學理論及教學原則
說課,是教師向聽課者述說教學設計各項教學內容的理論依據,把教學內容及教學方法的設定提高到理論的高度,以教育學理論為指導,遵循某項教學原則,重點在說清楚“為什么這樣教”。由于思想政治理論課理論性比較強,所以我們一般采用“教師為主導,學生為主體”的教學原則。
4. 編寫說課稿
先有書面表達的深思熟慮,才會有口頭表達的準確流利。思想政治課說課稿的寫法,大致可分為兩種:一種寫法是綜合說明,即按說課所要求的內容逐項說明。其優點是內容全面、層次清楚,使聽者易于了解說課的線索、重點、教學思路,對說課的內容有一個整體印象。另一種寫法是分析說明,即以某一項內容為主線,將其他內容融入主線中進行說明。其優點是能充分顯示說課者的業務理論水平和教學研究能力。選取哪一種寫法,說課者要根據接受的授課內容來確定。一般來說,需完整講授一章的內容時,說課稿可采用前一種寫法;只需講授某一章的某一節時,說課稿可采用后一種寫法。
二、精心組織
在準備好所需的材料后,我們必須精心組織所說的內容。通過說教材、說教法、說學法、說教學程序這四個部分展現出來。
1. 說教材
思想政治課內容寬泛、結構嚴謹、邏輯嚴密,說課時要因“課”制宜,不能“貪大求全,華而不實”。說教材,著重說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用;本課題涉及的主要知識點及與前后教材內容的聯系;本節課的教學目標、難點和重點。思想政治課的教材分析,重在挖掘教材的知識價值、思想價值和能力價值。說課者不僅需要說明對教材的立體理解,還要說明對教材的處理及這樣處理的理由和依據。思想政治說課的教學目標要注意三點:完整性、具體性、適度性。
2. 說教法
說教法,即說明該課在教學過程中將采用的教學方法及理論依據。思想政治課的教學內容理論性強,概念抽象,趣味性少,如果不注意改革教學方法,學生會感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理,影響政治課的教學效果。思想政治課的教學方法多種多樣,但沒有哪一種是普遍適用的。為了達到教學方法的優化,教師需要在現代教學理論的指導下,選擇最基本的一種或幾種教學方法綜合使用,達到優化課堂教學過程的目的。比如教師可本著“教師為主導,學生為主體”的教學原則,采用啟發、引導、互動式的教學方法。這有助于調動學生的學習興趣、積極性,使學生的被動學習轉變為全體學生的積極參與,形成“師生、生生”的多向交流。
3. 說學法
說學法,即在教學過程中,針對教學內容的特點、教材類型、難易程度以及學生的實際情況,告訴學生獲取知識的方法和技巧,即人們常說的“授之以魚不如授之以漁”。在思想政治課的教學過程中,如不充分調動學生的主觀能動性,確立其主體地位,政治課就會過于枯燥、單調和乏味。新課程改革倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式。為此,可以采用分析歸納法、問題討論法、引導自學法等幾種導學方法。
4. 說教學程序
說教學程序,要求說課者在規定的時間內說明組織實施這一課的教學方案,比如怎樣導入新課,如何講授新課,如何歸納總結,如何突破重點,怎樣簡化難點,如何進行思想教育和能力培養,新舊知識怎樣聯系,課時怎樣劃分等?！傲己玫拈_端是成功的一半”,思想政治課說課的導入部分應該像話劇的序幕、一本書的序言一樣引人入勝。恰到好處的導入能夠調動學生的學習積極性,激發起學生的學習興趣,使他們產生強烈的“投入”欲。在說如何講授新課的過程中,注重引導學生分析、思考和討論教師所展示的各種材料,再由教師進行歸納總結。這樣通過師生交流互動,既能最大限度地調動學生的積極參與,發揮學生的主體地位,活躍課堂氣氛,又能深化理解教材,提高學生認識問題的能力。說教學程序時,教學思路要清晰,層次要清楚。
三、精彩表演
思想政治課說課的藝術性,主要表現在說課教師以自己科學的設計、高超的技巧,感染和激發聽課者,這樣才有希望在上課時以自己創造性的教學藝術去圓滿地完成預定的教學任務。
1. 說課要講究一個“說”字
思想政治課說課者要根據課型的要求抓住這節課的基本環節去說,說思路、說過程、說結構、說內容、說教法、說學法、說學生。在說課的過程中,要特別注意以下兩點:一是說課不等于講課,說課要斟酌一個“說點”。教師不能視聽課對象為學生去說,但這些聽眾都會盡量站在學生的角度去對待你所說的課,去審視你說課的一字一句,一舉一動。因此,說課者要置身于聽眾思維和學生思維的交匯處,站在備課與講課的臨界點,變換說位,研究說法,斟酌說點;二是說課不等于背課,教師不應將事先寫好的材料拿去讀。因此,教師在說課時,要緊緊圍繞一個“說”字,突出“說”的特點,完成說課的進程。
2. 說課要體現一個“美”字
美是藝術的核心。思想政治課說課要具有吸引力,更應處處體現美,給人美的享受:語言美――教師語言美是決定說課成敗的關鍵。思想政治教師的發言,應該生動響亮,條理清楚,邏輯性強、親切自然。且要有節奏感,有抑揚頓挫,有輕重緩急,處理得當。還要善于抓住時機,適當運用眼神、表情、動作等體態語言。情感美――情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。不投入強烈的情感,以情感來感染聽者,就不可能把課說成功。說課人富于情感的表述,可以創設一種情境和氣氛,使說者與聽者之間情感融洽和諧,從而產生情感共鳴。因此,說課教師應以自己良好的心態和積極健康的情緒去激起聽者的情感,使聽眾感到你仿佛不是在用嘴講,而是在展現自己的心靈,做到以情創境,以境激情。
3. 說課要突出一個“新”字
思想政治課要貼近學生思想實際,提高學生思想道德素質,必須進行創新。創新是藝術的生命,創新才能突出說課的藝術。“新”是說課的關鍵:視角新――抓住教材關鍵問題,視角獨特;設計新――從導入新課,展開新課,鞏固新課,給出新課幾個環節,吸引聽者,引起共鳴;方法新――不能平鋪直敘,要注意運用現代教育技術,雙管齊下,激發學生的學習興趣,啟發學生的智慧;結構新――要有起伏,迭起,環環緊扣;手段新――運用多媒體,突出重點,圖文并茂。沒有自主創新,說課最多也就是及表不及里,也失去了實踐上的支持,無助于促進教的模式與學的模式的良性互動,也就難以形成思想政治課特有的、優化和完善的教學模式。自主創新成為“靈魂”,進行說課藝術創新,才能發展和提高學生的探究能力和創新能力。
4. 說課要抓住一個“活”字
關鍵詞：高校；思想政治課；教育模式；反思與重構
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-02
1.高校思想政治課實踐教學模式的反思
首先，是對實踐參與的反思。大部分學生都比較喜歡實踐教學的形式與內容，但是在實際教學過程中，由于受到資金和組織安排等方面的影響，通常只能選擇一些優秀學生來參加實踐教學活動，缺乏廣泛性，也很難真正使思想政治課實踐教學活動服務于每位學生。其次，是對實踐教學時間的反思。很多高校在開展實踐活動方面存在隨機性和偶然性，對于開展實踐活動的內容和形式沒有進行深入研究，尤其是在時間安排上，缺乏一定的穩定性與連續性，難以確保所有班級都能夠開展，嚴重影響著高校思想政治課實踐教學活動的質量。最后，實踐教學活動的針對性與有效性也有待提升。很多學生在參與完實踐課程后通常只是了解了做了什么，卻難以真正通過參與實踐活動而受到一定啟發，教學缺乏足夠的有效性，學生的學習深度也有待拓展。
2.高校思想政治課實踐教學模式的重構
一是提高師生的協同效應。在實踐教學中，不僅要使教師的主導作用得到充分發揮，也要全面激發學生的主觀能動性。因為，想要使大學生的思想道德和政治素質得到全面提高，教師的主導作用只是外因，而學生的主體作用是內因，外因是基礎條件，而內因則是重要依據。只有將兩者有機結合起來，并在實踐教學過程中全面協調發揮兩者的重要作用，協調師生的主導和主體功能，才能實現預期的實踐教學效果與目標。
二是科學有效地結合理論與實踐內容。保障思想政治課實踐教學活動順利開展的關鍵手段，就是科學有效地結合思想政治課的理論與實踐內容，并堅持以理論為指導、實踐為方法來開展。對于實踐教學內容的選擇，應緊緊圍繞具體的知識點與相關理論，并充分體現出高校開展思想政治教育工作的主要任務與目標。同時，還要根據理論內容的變化對實踐教學內容做出靈活的調整，并結合高校教學活動安排的變動情況，制訂出科學靈活的教學方案與計劃。通過科學合理安排思想政治課的實踐教學活動，使理論教學任務與目標得到全面完成，并使學生對所學理論知識有更深刻的理解。因此，思想政治課實踐活動的開展應真正做到理論與實踐有機結合，并對理論知識點、教學進度、難度和重點做出科學合理的安排，進而使實踐教學效果和優勢可以得到全面發揮。
三是創新實踐活動形式。創新是提高實踐活動質量與效率的重要理念。主要體現在應積極突破傳統實踐教學的約束，并通過科學合理地安排課堂實踐教學時間，使教學資源能夠得到充分利用，進而獲得更好的實踐教學效果。教師也可以通過設計新穎有趣的課外教學活動，使學生的課堂參與度得到顯著提升。另外，課外活動的設置需要投入的社會資源和經費以及相關保障比較多，所以教師應對現有教學資源進行科學規劃與把握，并根據實踐教學要求，制定出一套科學有效的實施對策，創新實踐活動手段。
四是注重保障與監督。對于高校思想政治課實踐活動的開展，高校和社會應給予其一定的資源保障，并創造出優良的教學環境。因此，通過合理的監督與管理能夠使現有資源真正得到全面充分的利用，進而在確保實踐活動順利開展的同時不斷提升高校教學管理水平。隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，高校思想政治課實踐教學活動也逐漸受到了人們的普遍關注。高校思政教師應不斷提高自身專業素養和實踐教學水平，并結合當前實踐教學現狀，對實踐活動內容進行深入研究，同時還要結合學生的認知水平，不斷創新科學有效的教學模式，充分滿足學生不同階段的實際認知需要和思政教育工作的發展要求，從而為未來社會的建設與發展培養出更多具有高尚道德品質和綜合能力的創新人才。
參考文獻：
[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實踐教學規范化建設的幾點思考[J].學校黨建與思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.
[2]楊桂華.高職思政課的學生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.
關鍵詞：高校 思想政治課 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.005
高校思想政治教學課程一直受到學校、教師、學生的高度重視。但是這種重視在某種程度上呈現出被動的局面。因此，近些年關于如何改革高校政治理論課教學，如何提高教學質量成為教育界討論的重點。
1 我國高校思想政治教學的現狀及存在的問題
長期以來，高校的思想政治課教師照本宣科、僵硬呆板，學生臨陣備考、死記硬背，課堂缺乏互動、氣氛冷淡等諸多問題，都違背了思想政治課教育人、塑造人的出發點。追其根本，主要體現在以下幾個方面：
1.1 把教學當任務，教師缺乏良好的職業心態
目前高校的考核制度都偏重于教師的科研成果，造成教師重科研、輕教學的弊端，從而忽略了對教學方法的精進及教學模式的創新，使得教學心態產生偏差，教學質量難以提高。
1.2 把學習當負累，學生缺乏學習興趣
與其他課程相比，高校思想政治理論課已成為曠課率最高，最乏味，課堂上開小差最多的課程。主要由于學生多認為這種通識性教育對專業水平的提高作用不大，多是為了應付考試而將知識死記硬背。同時，隨著就業形勢的嚴峻，現實社會價值取向的偏離，學生把注意力更多的放在考證、過級，過度的追求個人利益的最大化，而忽略了自身道德修養和社會責任感的培養。
1.3 教學與實踐相脫節，課堂內容空洞
高校課程的內容是否能夠被學生吸收、轉化、利用均離不開實踐。但是現階段，卻由于長期根深蒂固的教學模式未被打破，無法有效地引導學生正確理性地分析社會現實和市場經濟條件下出現的新問題，理論教學沒有與提高學生的思想覺悟、解決思想認識問題結合起來。
總之，目前高校思想政治課普遍存在著以上幾方面的問題，這也是傳統教學模式的弊端，那么，如何改革，還需要對教學模式進行深入的探討。
2 新型教學模式的研究綜述
近些年，教育界學者相繼提出了多種新型教學模式，以期能在教學領域拓展驗證。有些學者提出應從受教育者、教育者及學校管理等方面出發，將“以人為本”的和諧理念引入思想政治課教學過程中。牛杰，周家華認為教師應正確對待情緒體驗帶來的積極和消極結果，并提高自身的情緒觀察和調節能力，才能在再評價階段幫助學生提高對思想政治的認知能力，改善思想政治課堂教學[1]。
針對不同的教學科目，研究學者也略作討論，李明以《中國近現代史綱要》為例，對基于資源的主題、基于問題、Web Quest和基于案例學習等四種信息化教學模式的探索。孫曉娜以思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，從課堂實踐、校園文化、專題講座、專題調查、科學研究等方面提出了構建多元化實踐教學模式的新思路。
研究較多的尚屬實踐性教學模式，伍學軍認為高校思想政治理論課在實踐教學中有三種模式即課外、課內（課堂）、混合等實踐教學模式。其中，課內實踐教學模式是值得探索的具備可操作性和實效性的模式。李莉認為高校的思想政治教育實踐教學則包括課堂實踐、校園實踐和社會實踐三大部分內容[2]。朱峰提出了討論式教學模式，是學生主動探尋掌握知識的教學模式。李榮華，田維斌建構了研究性教學模式，通過教師指導、學生參與的模式，實現獨立探索與協作研究相結合的教學模式[3]。
實踐性教學模式之所以未在短時間內得以全面實施，是由于多方面原因造成的，徐光超，殷國輝指出當前高校政治理論課實踐性教學存在缺乏制度支撐、持久性差；學校重視和投入不夠；實踐基地建設困難；實踐性教學的師資都存在不足等問題。
綜上所述，高校的思想政治理論課教學模式的改革要從對象和科目兩方面來研究，主要改革的方向是理論與實踐的結合，結合的途徑和如何有效的實施還需要進一步的探討。
3 多元化實踐教學模式的實現途徑
實踐教學模式是促進教師將實踐帶入課堂、學生將理論融入生活的重要環節。學生通過直接體驗，來提高自身的思想道德修養及文化素質。目前高校的思想政治理論課的實踐教學可以通過以下途徑來實現：
3.1 課內實踐
第一，情景式教學?？赏ㄟ^生動形象的情景模擬來調動學生的情緒，促進知識的理解和學生的求知欲望。如可通過學生對案件的模擬審理，讓學生真切的感受到相關法律條款的深刻涵義。
第二，討論式教學。能激發學生的學習興趣，開辟師生之間、同學之間平等發表意見、交流思想的渠道，并且對于培養學生的自學能力和口頭表達能力都有很大的幫助。
第三，易位式教學。就是通過師生互換位置，由學生承擔講課的任務。通過角色的轉換，可讓學生通過備課――授課――評價的過程，對教學內容進行學習與理解。
3.2 課外實踐
首先，通過組織寓教于樂的主題活動，如學術競賽、文化交流、小型匯演等，使學生的思想政治教育有形化。引導學生對當前的熱點、疑點、焦點問題進行思考。
其次，積極引導學生自主參與社會實踐，如志愿活動、專業實訓、職業體驗等方式接觸社會、了解社會、融入社會。并通過實踐成果的總結，促進學生將實踐體會轉化成理論知識。
總之，實踐教學模式是學校小課堂和社會大課堂相結合關鍵所在，能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣與熱情，對于培養和提高學生的多種素養與能力、探究精神和創新素質具有很好的效果，也是切實提高高校思想政治課教育教學質量的有效保證。
參考文獻：
[1]牛杰，周家華.基于情緒體驗教學模式下的高校思想政治教學研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（8）.
一、創造性教學在高校思想政治課中的意義
創新教育的一個重要功能是培養人的創造性思維能力，挖掘人的創造潛能。傳統教育培養的是唯唯諾諾的順從者，但是在未來社會中，只有那些勇于開拓，銳意創新的人才會取得成功。記得有位美國學者曾說過：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育是有利于人們具有創造性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！笨梢哉f，卓越的創新能力體現了一個人發現問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態及綜合素質的體現。
面對新時代的挑戰，在新一輪高校思想政治課程改革的浪潮中，開展思想政治創造性教學勢在必行。而思想政治創造性教學首先要求思想政治教師具備創造性地教學能力，從而培養學生創造性學習能力，實現創造性教學的總目標——政治合格的高素質創造性人才。
二、思想政治課創造性教學實施的若干策略
1、教學理念的創造性
實現創造性教育，首先要有創新觀念，一個尊重獨創性、鼓勵多樣性和給予創造力很高地位的精神環境更可能帶來高的創造力。在培養適合創新人才成長的社會氛圍過程中，學校應該率先轉變傳統的教育教學觀、人才觀、育人觀，確立創新教育理念。在現實的教學實踐中，教師就應轉變角色，由以教師為中心轉變到教師的主導作用與學生的主體作用相結合，學生由被動的接受者轉變為教育過程的主動參與者和建設者，由過去的學生適應教師轉變為教師適應學生，實現師生之間的互動，鼓勵提倡學生自覺、主動地獲取知識、探索知識、研究問題。能夠創造性地認識問題、創造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認識的獨立性，在這種動態的過程中培養學生的創新能力，銳意進取和不斷探索的精神。
2、教學準備的創造性
思想政治課的備課工作是一項系統性的工程，構成這一工程的每個環節自然有其科學性，因此必須按照科學性的要求，追求每一個環節的優化，使各個環節承載其相應的任務，這是必須遵守的備課基本規則。但遵守這一規則的前提下，應努力追求在某一個環節上，在某個內容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點上做足文章，或反映出設問的獨創，或反映出構思的巧妙，或體現出語言的魅力，或表現出伏筆和懸念的力量，只要整個過程遵循科學性要求，而某一個細節表現出創意就是一種創造。
3、教學內容的創造性
思想政治課教材內容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎知識和基本原理。其特點是具有相對穩定性。當社會進步、經濟發展快捷之時，教材內容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點為教師發揮教學中的創造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經濟、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學內容中去，使整個教學內容呈現出科學性、思想性、先進性有機結合的特點，反映教師分析教材的創新感知能力和創新想象能力。
4、教學過程的創造性
思想政治課教學是一個充滿活力的動感過程，這種動感的課堂教學環境有利于激發學生的創造性，也為教師發揮創造性提供了更大的空間。因此教師在教學過程中，應集中全部精力，及時捕捉創新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀點，組織全班學生進行科學分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啟迪性價值或創造性價值，使寶貴的創造性思想或創意為全體同學所認識和理解。
1.1保證語言的精確性
在思想政治課教學的過程中，教師表述的準確性以及清晰性對教學效果有著直接的關系，教師的表達能力影響著學生的學習效果，思想政治課的內容本身比較枯燥，在教學的過程中，如果教師采用灌輸式、單一的教學方式，會使學生產生厭學的情緒，在講解理論知識時，教師一定要避免冗長的話語，在教學時要保證語言的精確性，一定要言簡意賅，劃分出重點，還要保證語言表述的透徹性，使學生充分理解段落的實際意思。
1.2增加語言的生動性以及趣味性
很多學生反映思想政治課比較枯燥，這主要是因為教師在授課的過程中，教學的方式比較單一，語調也比較平緩，使得教學的內容很難提起學生的興趣。為了改變這一現狀，教師一定要努力提高語言的生動性，在講課時語調要注意抑揚頓挫，還要具有節奏性，這樣可以增加課堂的趣味性，教師的語言一定要生動、直觀，這樣才能提高學生的興趣，才能使學生更愿意聽課。
1.3增強語言的風趣幽默性
通過調查顯示，一些語言風趣幽默的教師教學效果更佳，在課堂中，一般學生在前15分鐘時注意力比較集中，在后15分鐘學習的效率比較低，而教師通過風趣幽默的語言，可以激發學生的興趣，可以使學生更容易記住教師講課的內容。幽默的語言可以使抽象的文字更加形象化、具體化，可以增強學生的記憶力，通過聯想記憶的方式，可以有效提高學生的學習效率。
2高校思想政治課的提問藝術
2.1把握提問的靈活性思想政治課
在教學的過程中，不能只是教師一味的灌輸，要做好與學生良好的交流，一定要增加提問的環節，這樣可以了解學生知識的掌握情況，可以解決學生在學習中存在的問題，可以增加師生之間的互動與交流。在提問的過程中，教師要把握提問的靈活性，要從不同的角度引導學生，激發學生的思考，使學生在學習中更加主動。
2.2保證提問密度的合理性
在課堂提問的過程中，教師不能滿堂提問，這樣會影響教學的效果，而且不利于提高課堂學習的效率，教師要保證提問的質量，要激活學習的思維，這樣可以改善學生疲憊的學習狀態，可以激發學生學習的熱情。在提問的過程中，需要保證意圖的明確性，還要保證問題的針對性，對學生集中存在的疑惑進行解答，這樣可以使學生更好的理解課堂內容。在提問時要保證密度的合理性，要引導學生由簡到難的提問順序，要留給學生一定思考的空間，這樣可以改善學生學習中的惰性。
2.3掌握提問的難度
在思想政治課堂的提問中，還要掌握住提問的難度，思想政治課有的內容比較深，學生不易理解其中的內容，而且學生存在一定思維定式問題，在提問的過程中，教師要注意提高學生的認知能力，還要打破思維的定式，激發學生的思維，在回答問題時，可以將有深度有難度的問題留到課堂的最后，在設計問題時，教師要注意由淺入深，做好知識的過渡，還要培養學生的思維方式，使其思維能力得到有效的提升。
3高校思想政治課的教學藝術
3.1以飽滿的熱情投入
教學工作中教師的工作態度與教學的質量也有著較大的影響，教師一定要以飽滿的熱情投入工作中，這樣可以很好的引導學生，可以營造出具有親和力的課堂環境，學生會被這種熱情感染，可以提高學生的熱情，在課堂上更好的與教師互動。教師只有具有充沛的精力，才能與學生產生共鳴，教師比較熱愛本職工作，這樣才能發自內心的關心學生，才能創設良好的教學情境，使學生更好的融入學習情境中，更加深刻的理解知識。
3.2合理應用教學方法教師
在教學的過程中，一定要增加知識的深度以及廣度，可以通過引入課外知識的方式，吸引學生的注意力。思想政治課內容廣泛，邏輯性強，高強的語言表達能力，會把教學內容講解得妙趣橫生，使抽象的原理和概念變得活靈活現，學生不會感覺枯燥乏味。思想政治課教師必須精確掌握本專業的詞匯和術語，而且要時刻關注隨著社會發展及科學技術進步所出現的與本學科相關的新的詞匯和術語，并能科學恰當地運用，使其融入思想政治課教學中去，使學生感到教學的時代感、新穎感，有效激發學生獵取新知識的興趣?？茖W性是思想政治課教學語言表達能力的基礎。目前學生對思想政治課沒有興趣，在很大程度上在于教師在講授時，語言干癟，枯燥無味，沒有飽滿的情感。可見，增強教師語言的“磁性”是提高思想政治課教學語言表達能力的重要因素。
3.3擴充思想政治課教學的內容
思想政治課教學所涉及的內容既抽象又廣泛，不僅教師講授難以把握，而且學生理解掌握也有難度。脫離社會現實的純粹說教、空洞教條只能引起學生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有時代鮮明特征的事實、案例與思想政治、道德法律知識相結合，相輔相成，學生才能信服，才能自覺地把科學的人生觀、價值觀轉化成精神信仰，從而取得良好的教學效果。
4結語
【關鍵詞】高校；思想政治；教學；實踐探索
增強學生的學習動機、端正學習態度、激發學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面。
一、政治課教師要有扎實的基本功，這是創新教學方法的基礎
1.首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功
組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優化的效果，這是一個把教學理論、業務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。
2.要具有運用語言藝術的能力和基本功
語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統一。思想政治課教學以明理為基本方法，教師的語言應簡明、準確，有條理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術，也是一門重要的基本功。當然，思想政治課教師還應具有其他多方面的基本功，這是中學思想政治的性質和特點決定的。
二、增強思想政治課教學吸引力的具體方法
1.改進、豐富教學內容，以增強吸引力
長期以來，高校思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。大量的成功經驗證明，改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。
（1）增加社會實踐活動內容。教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。
（2）增加鄉土資料，注入鄉土氣息，以增強吸引力。大學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。這樣，既加深了學生對教材內容的理解，又增強了學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。
2.創新教學方法，增強思想政治課教學的吸引力
大家都知道，相同的教學內容，常常會引發學生不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師只有不斷創新教學方法，才能保持和增強對學生的吸引力。
（1）政治課教師要有扎實的基本功，這是創新教學方法的基礎。首先、要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設計課型，選擇教學方法；同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整、改進教學工作，達到教學過程最優化的效果，這是一個把教學理論、業務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。其次、要具有運用語言藝術的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果，好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統一。
（2）改革傳統的教學手段，實現教學手段多樣化。思想政治課的教學目標決定了它的教學內容，涉及社會生活的許多方面，要使學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學是利用聲、光、電等技術手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。
（3）積極吸收當前思想政治課教學方法研究的最新成果，并運用于自己的教學實踐中。由于廣大一線思想政治課教師的積極探索和實踐，已創立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。例如，幽默教學法，我認為就是增強思想政治課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。
三、在思想政治教學中妙用競爭法則
競爭是人們在工作、生活之中按一定條件進行比較、評估的一種狀態。心理學研究表明，在有效的競爭條件下，人們的心理會發生很明顯的變化，極大地促進人的積極性、主動性和創造性。對于學生來說，競爭心理是指在學習過程中想超過別人的一種心理狀態。好奇心極強的他們期待自己在知識能力和其它水平上超越別的同學，所以在課堂上巧用競爭心理進行競爭激勵，不但能使學習者的認知活動、情感活動表現得異?；钴S，產生最佳學習效果，還能讓課堂在活躍中井然有序。
興趣是獲取知識、提高能力的巨大動力，它像磁鐵石一般能深深吸引大學生去努力克服困難，朝既定的目標奮勇前行。在思想政治課教學備課過程中，教師要布局謀篇，研究好學生、教材與教法，明確教學目標與關鍵，然后對癥下藥，針對創新教育提出的要求，認真思考每一個可能出現的問題，并進行全面深入的問題解答。上課前教師應吃透教材，結合學生探求新奇的特點和解決問題的需要，在教學內容的設計上，應把握時代性、富有針對性、體現應用性，重構課程的邏輯聯系，以提高學生的創新意識。根據教材內容和教學要求，積極探索，大膽進行教學模式、教學方法的改革，通過辯論、研討、導游教學等形式，喚起大學生的創新興趣，激發大學生的創新潛能，讓大學生變成學習的主體。
二、增強主體性，開發創新潛能
教師要在政治課中確立大學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，增強他們的主體意識、提高他們的主體能力、挖掘他們的創新潛質。創新教育應尊重人的個性，張揚大學生的人格魅力，善于因材施教，使大學生的心智都得到發展。改變封建社會等級森嚴的教育制度，拋棄大學生對教師的屈從和依賴，營造一種民主、平等、和諧的交流氛圍，自由舒暢地進行辯論與交流。政治課創新教育，好比一場精美的戲劇，大學生在戲劇中應該充當主角。尊重每一個大學生，真誠地與之建立起朋友式的關系，讓大學生積極主動融入教學過程。建立科學合理的創新小組，指導他們獨立地開展研究性學習活動，激發他們求知欲和探索精神。創新教育要求轉變教師角色，教師不應是古板僵化的傳教士，而是一個新生思想的“助產婆”，教師“將越來越成為一個顧問、一名合作者、一名交換意見的參加者，一個幫助發現問題、解決問題的人而不是提供現成真理的人。”在課堂上，教師應鼓勵大學生提問與質疑，敢于對教材的答案說不，勇于挑戰教師在問題解答上的權威，進而營造出一種“百花齊放，百家爭鳴”課堂氛圍。對敢于質疑的大學生，教師要給予及時的鼓勵與表揚，以達到激勵先進，帶動全面的目的。“疑是思之始，學之端。”質疑能夠極大地彰顯學生的主體性，開啟創新意識的大門。在政治課創新教育中，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是大學生學習的組織者、引導者，教師不僅僅是課程教育的忠實貫徹者，而且是課程教育的建設性開發者。由過去側重于“桶水與杯水”、“雜家”的知識層面上升到側重于教學觀、方法論與創新精神、創新能力的智能層面。
三、改變傳統教學方法，拓寬創新情境
傳統的政治教學方法過于重視知識的灌輸，忽視了大學生的學習主動性與創造性，與大學生的認知規律不完全相吻合。現代教育學認為，學生的學習比教法更重要，甚至可以說是決定學習效果的直接因素。所以政治教師在創新課堂中，應當設置有利于大學生發揮創新精神的情境。在高校，還有不少的政治課教師在教學中，穿新鞋走老路，使用的是多媒體課件，骨子里是傳統的教學方法，他們以教材的現成結論作為金科玉律，熱衷于答案的標準化，導致大學生只是機械地記憶書本答案，不敢越雷池半步。這樣的教育只會壓抑大學生的思維，禁錮大學生的想象，這樣的教育何談創新？因此，課堂教學時，教師要給大學生留足學習時空，創設有利的獨立思考條件，鼓勵大學生奇思異想、另辟蹊徑。對于能從新思路提出新觀點的大學生，只要能言之成理，自圓其說，就應給予積極的評價。推行合作式教育，這種合作式教育包括教育者與教育者的合作，受教育者與教育者合作，以及受教育者與受教育者的合作，其最高形式是主體交叉全方位的合作，合作教育能夠拓寬創新領域，放大創新的功能。把課堂教學與社會實踐結合起來。實踐既是創新的源泉與動力，也是創新活動的最終目的所在。教師要為大學生提供更多的實踐機會，帶領他們親近自然，邁向社會，貼近生活、貼近實際。廣泛開展各種有意義的社會調查活動，引導大學生創造性地提出解決的方法與途徑，讓他們在實踐中閃耀創新火花，促動創新靈感。
四、運用信息技術，提高創新教育的質量
在信息技術日益發達的大數據時代，信息技術武裝的課堂為越來越多的大學生所喜歡和接受。要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。教師要真正利用信息技術這個政治教育的新手段，使先進的物質載體與先進的創新理論相適應。信息技術給政治課創新教育帶來了更多的生機與活力，為政治課創新教學提供了更加豐富多彩的廣闊空間，使政治課創新教學插上了騰飛的翅膀，用信息技術武裝的課堂，能最大程度分享全國最優質的教育資源，能及時更新教育的內容，能最大限度呈現知識容量，能盡情創造課堂的高效率，能有力激發學生的學習興趣與求知渴望，能真正彰顯創新教育的理念，它遠遠超出了傳統課堂教學的時空?，F代化信息教學手段助推政治課教師更容易找到了激發大學生創新意識的訣竅，根據大學生的實際情況制作出一些課件或網頁，或因勢利導、或潛移默化培養大學生的創新意識。
五、小結
