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【關鍵詞】互聯網在線學習 資源共享 交互式學習 傳統教育
我國的互聯網在線學習始于1994年實施的"中國教育科研網示范工程"， 1998年，教育部批準4所高校開展高等網絡教育，互聯網在線學習開始在局部運用。面向中學的網絡教育，自1996年首家網校成立，目前全國約百所以上?；ヂ摼W在線學習是一個潛力巨大、前景廣闊的產業。
1 互聯網在線學習的基本內涵
互聯網在線學習是一種新生事物，產生與發展的時間不長，人們對互聯網在線學習的認識也在不斷深化和完善。當前對互聯網在線學習的認識有多種觀點，目前我們認為互聯網在線學習既是一種教育理念，也是一種教育手段，又是一種教學組織形式，同時還是一種學習方式。即互聯網在線學習是基于Internet開展的一種遠程教育，它是以計算機通信技術和網絡技術為依托，結合了現代信息技術，采用遠程實時多點、雙向交互式的多媒體現代化教學手段，可以實時傳送文本、聲音、圖像、圖形、電子課件和教師板書的實現跨越時空的教育傳遞過程，為人們提供豐富的學習資源創造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的學習環境―虛擬學校、虛擬課堂、虛擬圖書館等，是人們獲得“自我教育”和“終身教育”的最佳方式。
2 互聯網在線學習的特點
互聯網在線學習的出現，對傳統的教育思想、教育理念、教育內容、教育形式、教育結構、教育監控、教育保障和教育評價等形成了極大的沖擊。它使人們根據工作、生活需要，隨時隨地地進行自主性學習，擴充知識、提高能力；學習者成為教學活動的主體，學習方式靈活多樣。這些都構成了互聯網在線學習以下顯著特點：
2.1 互聯網在線學習實現了教育資源共享
從整個世界來看，國家之間、地區之間的教育資源分布是不均勻的，而借助于互聯網在線學習這種方式，可以最大限度地實現信息與資源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育資源相對貧乏地區的學生獲取知識，解決了教育需求與供給在地域上的不對稱狀況。
2.2 互聯網在線學習突破了時間、空間的限制
互聯網在線學習以Internet為橋梁跨越教師和學生在時間和空間上的距離，突破了傳統教育面對面課堂教學方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到因特網所能覆蓋的任何場所，極大地拓展了教育時空，向人們提供了一個廣闊的學習空間，一個人只要擁有一臺計算機和接入網絡的設備，就可以獲得學習的權利和機會。完善的互聯網在線學習一方面沒有時間限制，任何人無論地域、種族、年齡、知識程度都可以按照自己的意愿隨時上網學習，也可以從網上下載課件和輔導材料，見縫插針地學習，以獲取豐富的知識和信息；另一方面沒有互聯網在線學習地域限制，學習者可以學習本地的網絡課程，也可以學習到異地的課程，隨時隨地完成交互式教學活動，教師的教和學生的學可以在不同地點同時進行，師生可以通過這種方式有效地進行交流和溝通?？梢?，無時空限制是互聯網在線學習方式與傳統教育方式的最大區別之一。
3 互聯網在線學習的局限性
目前，由于受種種主、客觀條件的制約，互聯網在線學習的教學模式和運作體制等還缺乏定型的理論指導，存在諸多不確定性，在實際使用中表現出了這樣或那樣的不足，需要我們正確認識和對待，努力開創互聯網在線學習發展的新局面。
3.1 互聯網在線學習的軟件建設缺乏系統性與完整性
就目前來看，教育軟件的科學性、權威性和實用性還比較差，我國互聯網在線學習中的軟件建設還缺乏系統性與完整性，以至很多多媒體課件都只是現行教材的翻版，毫無新意可言。盡管有時也能看到一、兩個創意較好的課件，但淺嘗輒止式的學習，絕不是真正意義上的互聯網在線學習。沒有系統性與完整性的軟件開發與應用，就不會有互聯網在線學習更美好的前景。
3.2 互聯網在線學習不可能完全取代傳統教育
互聯網在線學習是一種比較有效的現代教育方式，有許多優點為傳統教育所不及，但它也有其先天的不足?；ヂ摼W在線學習是一種非校園型的教育形式，學生遠離校園，無法獲得濃厚的校園學術氛圍和豐富多彩的校園生活的熏陶；師生處于準分離狀態，無法零距離地感受教師的人格魅力和學者的精神風范。因此，難于激發學生的學習熱情和自豪感，對學生的成長不利。而且互聯網在線學習缺乏師生間、學生間的正常交往，沒有激烈的思想交鋒和碰撞，沒有相互的思想溝通和疏導，學生難免產生隔離感和孤獨感，這些對學生的身心發展都是極為不利的。
3.3 互聯網在線學習中學生行為的難以控制性
有調查顯示，擁有個人電腦的學生，用來學習的僅有8%，其他的學生則用來打游戲或上網看VCD。多數電腦擁有者的學習成績有不同程度的下降，有的因玩游戲而視力下降；有的因瀏覽而影響心理健康；有的因沉溺于網絡，忽視了現實生活的交往和朋友間真切的情感交流，而造成心理和人格障礙。網絡上的東西可謂魚龍混雜，一旦錯誤信息誤導了學生，后果是極其嚴重的。因此，這些行為的難以控制性是進入互聯網在線學習時一個非常棘手的問題。
所以，網絡在教育中的應用，不能僅僅把它看作是教育技術手段的一次簡單的更替，它所帶來的一系列沖擊可能比我們想象的還有大。因此，我們應從整個教育的高度，對待基于網絡的教育，以積極的心態去迎接挑戰，構建未來的互聯網在線學習的新體系。
參考文獻
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[4]陳健.關于網絡教育的幾點思考[J].中國醫學教育技術，2004（01）.
作者單位
【關鍵詞】互聯網技術；日語學習模式；日語教學改革
1前言
現在，互聯網技術開始滲透到社會各個領域，學生的日語學習模式也隨之得到了很大的改變。傳統的日語學習主要是局限在高校日語專業課堂上，學生也是主要依靠教材和課堂上教師的授課來進行學習。而課外學習資料的獲取主要是通過圖書館、日語廣播、等傳統媒介。但現在，越來越多的學生不僅在互聯網上搜索日語學習資料，甚至會利用網校課程進行學習。不少學生還會參加互聯網上的日語學習團體，歸屬于新的學習群體?；ヂ摼W技術的使用不僅限于pc端，手機等移動端的使用也逐漸增多?；ヂ摼W已經越來越貼近學生的日常，對學生的學習模式帶來了顛覆性的影響。
2互聯網技術對學生日語學習模式的影響－對本校日語系學生進行的問卷調查為例
2．1單詞背誦學生受訪人數45人，其中30人表示常常使用網絡相關單詞背誦軟件進行單詞背誦，可見，很多學生已經改變了原有的單詞學習方式。2．2語法習得學生受訪人數45人，其中10人表示使用網絡進行日語語法學習。雖然不像單詞背誦一樣，幾乎壓倒性地使用互聯網技術和軟件來進行學習，語法習得可以看到學生受到互聯網技術地影響相對小。但互聯網技術已經為語法習得揭示了一種新的可能性。2．3互動交流學生受訪人數45人，其中25人表示會注冊使用互聯網學習論壇學習日語，在校外的學習社團化開始滲透學生的學習生活。
3基于互聯網技術的日語教學改革
通過以上調查，雖然樣本局限在一個學校，無法進行大數據化，但仍然不同程度揭示了互聯網技術帶來的變革。(1)我們可以看到單詞的活用互聯網和相關軟件的比重非常高，但是語法的活用比重還是偏低。這說明，學生的語法習得較少地收到了互聯網教育技術的影響，還是主要依靠高校課堂上教師的教學進行學習，這也說明了，即便現在互聯網外語教育的快速發展，但仍然無法完全取代傳統高校課堂教授的優勢。高?？梢試L試在語法學習當中，在發揮現下高校課堂的優勢的同時，積極導入網絡課程方式，活用網絡學習資源，引導學生使用好日語語法相關的網絡課程、網絡資料。學生仍然是以課堂學習為主，進行語法習得，但可以通過活用網絡課程和互聯網技術在課堂學習之外進行鞏固和擴展學習。讓互聯網教學和高校課堂教學相輔相成，互相促進。(2)積極尋求和校外的互聯網教育機構進行合作。現在，靠以往常見的、學校自行開發的，封閉式網絡平臺已經無法滿足當今互聯網開放性信息的特點和潮流，更遑論可以很好地滿足學生的學習需求。而且學校也無法設立專業的技術研發團隊和網絡課程運營團隊，進行專業化的網絡課程軟件開發和運營。因此積極活用已有網絡平臺和互聯網技術將會是非常重要的一個方面。高?？梢詫で蠛蜏W等互聯網語言教育先進企業進行合作，開展多種多樣的結合互聯網技術的教學方式，把高校的優點和互聯網技術的便利和高效結合起來。(3)互聯網教育技術可以提高學生的學習社團性和紐帶感。而且可以讓學生在課下也進行活躍的交流，共有知識和學習方法。新的互聯網時代的集群性和社團性的特點，也非常符合當今大學生使用互聯網的習慣。這恰恰是高校教育環節薄弱的地方，在高校日語教育中，老師可以很好地掌控課堂上學生的學習效果，卻無法實時地把握課下學生的學習狀態和彼此之間的交流。通過活用互聯網教育技術的社團性，引導學生活用互聯網進行課下交流，提高課堂外的學習效率，正好可以彌補以往高校教育對課堂外的學習狀況鞭長莫及的缺陷。教師可以定期進入相關社團確認學生的活躍度和交流度，進行適當引導，以此來提高課堂外的學習效果。這不僅完善了課堂教育的短板，還有助于培養學生的獨立思考能力和自學能力。
4日語精讀課程特點與互聯網技術在精讀課程的運用
日語精讀課程，旨在培養學生的日語綜合能力，同時從詞匯、語法、閱讀能力等方面為學生打好日語學習基礎，是一門日語教學中非常重要的基礎課程。一般這門課程會從大學第一學年開始開設，往往還會貫穿整個日語教學。首先，通過活用互聯網技術，可以把精讀課程劃分為網上和網下兩種課程形式。精讀課程授課內容綜合、全面，適當加入互聯網課程環節，不僅可以保持高校教室教學的優點，還可以對其進行補充和輔助。同時，可以結合互聯網技術實時地確認學生在課下的學習狀態，培養學生的學習習慣。同時，還可以把網絡教學活用到課外答疑環節。通過活用互聯網技術，如果有學生提出問題，教師的解答過程將會實時的和其他登陸到了互聯網教學軟件的同學共有起來，因此能夠極大的提高教師的教學效率。其次，引導學生以班級為單位，組成精讀課程學習小組，自發活用互聯網教育技術，由學生自己開設網絡教室，進行課下的精讀課程交流。在這個過程中，教師積極引導學生活用互聯網上的資源，培養學生自發收集信息、自發學習的能力，打破課堂上教授內容的局限性，讓學生連接到互聯網上龐大的大數據庫中，提高學生的學習效果和學習能力。這符合互聯網時代人們以社區形式彼此交流的特點，有利于加強學生之間的紐帶感，觸發學生自己的集群能力，可以使學生互相激發和監督，有助于提高整個精讀課程的整體教學效果。最后，高?？梢酝ㄟ^活用互聯網技術，在學校層面加強和外界的聯系。比如，把校內的日語精讀課程開放到校外，得到更全面的反饋來進一步完善課程。而且，因為互聯網技術突破了空間的局限性，學校可以適當邀請國內外的日語教師以講座或者發表的形式，給校內精讀課程加入更加多樣化的緩解。學校還可以通過互聯網技術對教師的課程進行遠程聽課，或者邀請教師遠程進行講課示范，這些都有助于提高教師的教學水平。不僅如此，學校還可以通過互聯網軟件和技術，保存日語精讀課程的上課錄像，有助于上課材料的保存和提取。
5結語
綜上所述，在這個劇烈變革的互聯網時代，高校應該積極改革傳統的日語教學方式，把互聯網技術活用到高校教育當中，摸索結合互聯網技術的嶄新的高校教學模式，進行相應的教學改革，以適應學生新的日語學習模式和日語學習行為。
參考文獻:
［1］蔡蕾．“互聯網+”在基礎日語課程中的探索及應用［J］．科教文匯(上旬刊)，2016(02)．
在當今社會科學技術快速發展，信息技術不斷成熟，“互聯網+”如火如荼進行，圍繞先進的信息技術開創的新型教育教學方式不斷的被開發，其核心都是借助信息化以及網絡化來推動教育教學的前進與發展[1]?；诂F今情況，高校學生培養自主學習能力是社會發展的需要[2]。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習[3]。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在教育領域中，互聯網化的教育思維正在成為當前教育工作者的熱點研究問題[4-5]。在“互聯網+”時代下的學生自主學習能力的培養并不是簡單的將二者相加，而是將學生自主學習能力與互聯網技術深度融合，下面將圍繞著如何在這種深度融合的模式下，進行互聯網化的學生自主學習能力培養進行深入分析。
2.基于“互聯網+”技術的學生自主學習能力培養
基于“互聯網+”技術培養大學生的自主學習能力，最主要的任務是要培養學生運用互聯網技術對各行業的資源整合的能力[6]。學生運用能力從互聯網中得到的信息，并對其進行必要的分析、加工等處理，變為針對自身有價值的信息。因此，首要培養學生的信息獲取與處理能力，具體分為以下幾個方面。（1）首先，培養學生運用互聯網+的技術對網絡信息的獲取能力?；ヂ摼W信息的獲取主要通過直接在互聯網和書籍報刊上獲得。具體的方式，學生可以通過門戶網站，如搜狐、新浪以及百度等網站進行信息檢索。信息獲取后，要培養學生對信息的甄別和處理能力。由于互聯網上的信息內容繁多，各種類型信息互相混雜，因此培養學生對信息的處理能力也是至關重要[7-8]。（2）其次，培養學生對信息的分析、整合能力，學生只有掌握了網絡信息的篩選、整理以及整合等技巧，才能夠將復雜和冗余的信息變為能夠為自己消化理解的有價值的信息。教師應該在平時的教學過程中，指引學生進行信息的甄別與交流活動，讓學生在實踐中掌握有價值信息提取的能力。（3）最后，培養學生進行信息創新以及再利用的能力。信息創新階段，是信息分析處理以及加工的最后階段。學生只有掌握了對信息的創新能力，才真正能夠了解知識點的原理以及本質，教師應該在教學中，著重的對學生進行信息創新能力的培養，為學生提供信息創新的環境，激發學生的創新型思維以及科學素養的提高。
3.總結
小學語文研究性學習與互聯網技術整合的可能性
基于小學語文研究性學習的特點,筆者認為將當今發展迅猛的互聯網技術與小學語文研究性學習整合,或將是一個很好的途徑。筆者從二者相關性的角度對互聯網的特點進行如下分析:
1.開放性、綜合性――互聯網是一個高度開放的平臺,它擁有關于自然、社會、自我以及各學科的教育教學資源,這些資源為小學語文研究性學習提供了研究、探索、實踐的豐富材料。
2.探索性、實踐性――互聯網上的搜索引擎等軟件為小學語文研究性學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。
3.互動性、協作性――基于網絡技術的互動學習平臺,特別是基于Web技術的協作學習平臺,為小學語文研究性學習提供了交流、協作和項目(活動)管理工具。
互聯網為小學語文研究性學習與網絡技術的整合提供了可能?；ヂ摼W既能滿足兒童好奇與探索的天性,也能為以問題為中心的小學語文研究性學習創造條件。在互聯網的環境下,小學生可以通過自己收集、分析和處理信息來感受和體驗知識的產生過程,進而了解社會、學會學習,培養起分析、解決問題的能力和創造能力。
以信息查詢為中心的小學語文研究性學習
與過去相比較,小學生現在的學習方法,更加強調與時代的發展相適應。在互聯網與數字化技術高速發展的時代,語文學習的材料已經不僅僅局限在“課本”、“教材”,它已經擴展到更為廣泛而豐富的領域,尤其是網絡領域。
小學語文研究性學習有多種模式:以問題為中心的研究性學習、以信息查詢為中心的研究性學習、以生活探索為中心的研究性學習。上述研究性學習的模式都可以實現與互聯網技術的整合。而以信息查詢為中心的語文研究性學習,則能使互聯網技術的優勢得到更有效的體現。
首先,使語文學習主體擁有豐富的內容和形式;其次,由于互聯網信息更新快,通過網絡獲取信息非常迅速;再次,通過網絡學習平臺的語文學習有著很強的、大范圍的互動性。在這種資料豐富、更新迅速、互動性強的網絡環境下,閱讀和學習成了一種互動行為,借助于互聯網技術的閱讀和語文學習,可促使小學生形成一定的語文信息查詢的能力。
建立適應小學生語文研究性學習的網絡環境
在小學階段,要根據小學生的特點并依據網絡環境下的研究性學習的要素,建立一個適應小學生語文研究性學習的環境。
1.語文研究性學習的重要知識源泉――網上資源
小學語文研究性學習是一種基于資源的語文學習方式。那么這些“資源”從哪里來?最為快捷有效途徑之一是從互聯網中獲得。但由于網絡信息良莠不齊,而小學生的信息搜集、判斷和處理的能力還比較有限,所以,需要教師充分發揮主導作用,對小學生需要的網絡信息進行梳理,為所研究的主題做一定的信息組織工作:其一,建立教育專題網站,教師通過建立語文教育主題網站作為指導小學生開展研究性學習的知識庫。其二,建設校園網教育教學資源庫――網絡資源的組織和建立應該注意適應小學生學習特點,使得資源成為趣味性、知識性、教育性的結合體。另外也有一些商業的教學資料庫可供選擇。
2.語文研究性學習的重要輔助工具――工具軟件
基于互聯網技術的搜索引擎,對于小學生來說是最為有效便捷的工具軟件,常用的搜索引擎有百度、Google等,利用它們小學生可以在互聯網上找到他們需要的幾乎所有的資源。其次是E-mail、論壇和聊天室,這些交互性非常強的工具可以讓小學生不受時間和空間的限制,提出問題、解答問題、請求指導、進行交流。另外,目前還有利用最新的網絡技術(Web3d)的網絡虛擬實驗環境也可以提供一些學生在現實中無法體驗的情景。
【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0069-01
當下，互聯網已成為人們了解、搜集、處理信息的重要工具，它正改變著人們的工作、學習、生活。我們不可漠視小學生對互聯網的喜愛，不可忽視他們已有的一定的互聯網應用技術。因此，教師應改變教學觀念與教學方式，將互聯網理念與技術應用到課堂教學中，并以此來構建開放的學習環境，影響學生的學習方式，拓寬學生獲取知識的渠道，培養學生的自主學習意識和創新精神，更好地促進學生發展。
1.收集網絡資源，豐富信息儲備。
在社會信息化程度越來越高的今天，網絡資源越來越豐富，與學生學習密切相關的文字、圖片、動畫、視頻等素材也越來越豐富。在數學教學中，引導學生利用網絡資源搜集和處理信息，不僅能豐富他們的信息儲備，還能提高他們的學習能力。當然，如何搜集、整理、利用網絡資源，還需要教師加以引導。例如：學習“百分數”，學生不難掌握百分數的讀法與寫法，而對百分數的意義的認識和理解可能有些難度。因此，在指導學生預學時，教師可引導學生借助互聯網收集應用百分數的資料，豐富信息儲備。學生在與同學分享自己收集的信息時，會自覺對信息進行加工整理，在理解內化的基礎上表達交流。
2.引導互動探究，經歷學習過程。
互聯網技術的普及使教學資源打破了時空的局限，因此，教師要充分利用互聯網上豐富的教學資源，通過創設真實或虛擬的教學情境，讓學生充分經歷學習過程。小學生易于接受趣味性較強的事物，因此，在教學中應盡量選擇與他們生活實際密切聯系及其喜聞樂見的素材，以激發他們的學習興趣與探究熱情。例如：教學蘇教版三上“間隔排列”時，為了讓學生充分感知一一間隔排列的規律，教師課前可從互聯網上下載一些生活中的物品一一間隔排列的圖片或視頻資料，在課堂上與學生分享，這樣不僅能提高學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，還能豐富他們的感性認識，逐步引導他們由直觀感知到抽象概括。
3.優化練習形式，實施分層教學。
練習是課堂教學的重要環節。在傳統課堂教學中的練習環節，由于過分強調齊步走，學有余力的學生往往很快就完成了，而基礎較差的學生還來不及完成，經常處于應付狀態。因此，互聯網技術支持下的課堂教學，應更多地考慮學生的學習水平差異，設計可供學生選擇的練習題庫，讓他們根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的習題來練習，從而鞏固所學、發展能力，使課堂練習優化。對于練習的反饋，教師可以充分利用互聯網的交互作用，設立解題提示、電腦判斷或答案庫，讓學生自主地、有選擇地練習，使基礎較差的學生能逐步掌握所學知識，使學有余力的學生能獲取更多的知識信息，從而真正做到因材施教、發展個性。
4.課外拓展延伸，豐富學習途徑。
在課堂教學中，由于時間有限，教師主要著眼于學生的整體發展，因此，對學生個性發展的關注是有限的，而課外的網絡學習就能讓不同的學生獲得不同的發展。例如：學習了“長方形與正方形的面積計算”后，教師可引導學生借助互聯網了解“完美長方形”“完美正方形”等相關知識，學生在了解的過程中，不僅可以鞏固長方形與正方形的面積計算，還能感受到數學家堅持不懈的探索精神。
【關鍵詞】互聯網+ 高中 信息技術 教學
信息技術是每個學生都應該掌握的技能，因為他們在未來的生活和工作中離不開這項技術。“互聯網+”與高中信息技術相結合，不但能夠促進學生的學習效果，也能夠改變教師的教學方法。使得教師的教學效率和學生的學習效率都能夠得到大幅提高。
一、利用“互聯網+”獲得更多教學資源
1.通過互聯網獲取相關知識
信息技術是發展變化非?？斓?，書本上的一些知識由于更新變化較慢，很難滿足學生的需要。而且課本上的知識往往比較簡單，涵蓋的知識面也不夠廣泛，互聯網與信息技術課程緊密相關，在互聯網時代，教師可以通過互聯網獲得更多的知識，并且通過互聯網隨時掌握信息技術最新的變化，進而把這些知識傳遞給學生。學生也可以通過最新知識的學習，隨時了解信息技術的變化，為他們未來的信息技術學習打下良好的基礎。
2.通過互聯網改進教學方法
傳統的計算機教育比較簡單，而且計算機教學在高中階段也很難收到重視，很多教師、家長和學生都認為計算機教學并不重要。而過去的計算機教學往往教師都是進行簡單的講解，更多時間都是在讓學生進行自由練習，在學生練習之后考核他們的學習成果。這種教學方式下學生經常會自顧自地進行一些與學習無關的活動。在“互聯網+”時代下，教師可以通過互聯網對學生進行教學，也可以將互聯網上豐富的教學資源展示給學生觀看，例如一些網課資源和視頻資源對學生學習都是非常有益的。
3.在“互聯網+”時代要積極改善教學條件
信息技術非常依賴于教學設備，也就是電腦、網絡設備和一系列的多媒體設備，這些設備直接影響著學生學習的效果和教師的教學效果。現在很多高中配備的信息技術教學設備比較落后，這是因為教育主管部門和學校對信息技術這門課程并不重視。當總理提出“互聯網+”的概念之后，各行各業都已經認識到互聯網的重要性，也認識到信息技術的重要性。高中信息技術教師也應該借此機會爭取更多的支持，積極向學校和教育主管部門提出申請，改善高中信息技g課堂的教學條件，使得學生能夠使用更新更好的設備完成信息技術學習。
二、利用“互聯網+”提高學生的學習興趣
學習興趣是幫助學生學習的重要因素，大部分學生并沒有非常堅定的意志，并不能夠認識到學習一種知識的重要性。在高中階段大部分學生學習的主要目的都是為了獲得高考的成功，而信息技術是高考并不涉及的課程，這也就是使得很多學生沒有學習信息技術的興趣。在“互聯網+”時代，教師可以利用互聯網技術向學生展示一些信息技術的最新發展動態，也可以向他們展示信息技術的神奇，通過信息技術能夠實現一系列只有才電影中才能夠看到神奇功能。當學生們看到這些時，很容易就會對信息技術產生足夠的興趣。
三、利用“互聯網+”加強學生課后學習
在過去，教師完成課堂教學之后，給學生安排課后學習任務只能夠讓他們回家自行練習，在下次上課時進行檢查。而在“互聯網+”時代，教師不但可以通過互聯網向學生傳遞一些知識，讓他們在課前自行預習，還可以在課后隨時通過互聯網與學生練習，把最新的消息和知識傳遞給學生。而且也可以讓學生及時通過互聯網向教師進行反饋，把作業提交給教師，教師也可以通過互聯網及時進行檢查，提出有針對性的評判和意見。甚至在必要時，教師還可以通過互聯網與所有學生同步進行互動，進行互聯網教學，這對于高中信息技術教育是一個巨大的進步，學生們也會通過這種過程培養出優秀的計算思維。
四、利用“互聯網+”幫助學生完成各學科的學習
“互聯網+”時代，人們可以在互聯網上尋找到各種資源，原來我們想要尋找到一個知識點可能需要翻閱很多本圖書，而在“互聯網+”時代，我們只需要敲擊鍵盤并點擊鼠標，很快就能夠搜索到這些知識。高中信息技術教師在傳授知識時，不但要注意本門功課的教學，還要注意幫助學生培養計算思維。學生能夠熟練的應用信息技術和互聯網技術之后，可以在互聯網上找到更多對自己各門功課學有幫助的資料。而這一尋找過程能夠開闊他們的視野，增強他們的自主學習能力，幫助他們提高各門功課學習的能力。特別是一些與信息技術有著共同性的功課，例如數學、物理，“互聯網+”的學習能夠有效幫助學生更好地學習這些功課。
結論
高中信息技術是一門非常重要的課程，學習這種功課對于學生未來的工作和生活都有著重要的意義。在“互聯網+”時代，信息技術課程有了更重要的意義，同時將“互聯網+”與信息技術相融合也能夠更好地幫助學生完成學習過程。
【參考文獻】
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【關鍵詞】網絡 聲樂 教學
隨著互聯網技術的高速發展，網絡教學以其使用便捷、資源廣闊等優勢成為人們學習知識的新途徑?；诨ヂ摼W技術的聲樂教學打破了時空的限制，為那些熱愛聲樂并且想要學習聲樂的人提供了便利的條件，對聲樂教學和學習產生了重要的影響，成為人們所關注和研究的新課題。
一、基于互聯網聲樂教學的主要方式
1.現代遠程教育
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站?，F代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。 （轉第頁）（接第頁）
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
綜上所述，互聯網以其獨有的優勢拓展了聲樂教學的路徑，為廣大聲樂愛好者提供了便利的學習條件。網絡聲樂教學這種新型教學模式能夠充分利用師資資源，拓展了聲樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在聲樂教學中有著廣闊的應用前景。作為聲樂教師，如何在傳統教學的基礎上，通過網絡獲得最新信息，能隨時了解學科前沿動態信息，而且能夠使學生學習更多曲目，開闊視野，更好地培養學生自主學習的能力，值得關注。
（注：本文為湖南省社科基金項目階段性成果，項目編號：13YBB100）
參考文獻：
[1]杜鄉.基于現代教育技術環境下的聲樂教學[J].音樂大觀，2012（12）.
