時間：2023-09-26 09:30:36
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電大開放英語的授課對象是成人學生，因此電大開放英語教學應適應成人學生的特點，探索成人學生學習的客觀規律，把握成人學生學習英語的有利和不利的因素。
一、成人學生學習英語具有如下的三個有利因素
1、他們具有學習英語的內在動力
學生大多來自各行各業，并且熟悉業務工作，但是面臨中國社會、經濟、文化快速發展的形勢，面臨各行各業在深層次上不斷與國際接軌的現實，面臨人才競爭所帶來的職業安全度的變化，學習英語、掌握英語成為部分學生的自覺要求，這種內在的動力形成了“我要學”的學習動機。
2、他們具有學習英語的外在壓力
目前，在我國已經基本形成一種全民學習英語的熱潮。首先，組織部門、人事部門、教育文化部門、旅游服務部門都把學習英語作為繼續教育的一項重要內容。其次，晉升職稱對掌握英語知識的程度，做出了新的要求并且制定了更加嚴格的考試規范。再有，組織人事部門在干部的選拔和任用上，已經表現出一種趨勢——熟練掌握英語知識的各種人才會受到優先考慮。這種外在的壓力，就形成了學生“不學不行”的學習動機。
3、他們具有學習外語較強的理解力和悟性
成人學生的知識結構比較全面，文化知識的積累比較厚重，同時社會經驗、工作經驗又比較豐富，具有較強的理解力和悟性，這對學好一種新的語言具有較大的幫助作用。這一特點，就形成了成人學生：“我能學好”的學習動機。
二、成年人學英語的不利因素
1、心理和生理特征決定了成年人學英語的困難
早在60-70年代心理語言學家就曾對影響外語學習的主要因素進行了調查研究,結果表明:學習動機對外語學習的影響要大大超出學生智力的作用,其影響與學習者的才能不差上下,二者構成了影響外語學習的最重要因素。成年人在心理上對外語學習存在著比青少年更明顯的心理障礙。這些心理障礙主要是：I．恐懼心理。主要表現為“三怕”：①怕遺忘。由于年齡偏大，機械記憶能力和機械模仿能力遠遠不如普招生。學過的知識較難保存，遺忘起來也快。記單詞常常是今天記住了，明天又忘了。這種前記后忘的情況讓學生感到力不從心，易產生焦慮、急躁、畏難、甚至消極的情緒。這些情緒對教學是極為不利的。它使得學生學習時只注意語言形式而不能很好地理解和接受語言內容。②怕出錯。與兒童相比，他們的自尊心很強，更怕因出錯而失面子，這種心理在英語課堂里極為普遍。因為他們認為同其它場合相比，課堂上要面對更多的出錯機會。也正是由于這一原因，在沒有充分準備好之前他們不會輕易開口，故他們通常喜歡寬松、民主的學習氛圍。在學習過程中，他們往往需要得到贊同，甚至喜歡接受表揚。③怕失敗。盡管有豐富的人生經驗，但很多成人學員在學習上抗挫折能力不強，而考試又是檢驗他們學習是否成功的一種最直接的手段，因此對考試格外緊張、害怕。成年人經過語言學習的關鍵期后，語言機制逐漸衰弱，對語言的接受和總結能力下降，機械記憶力差。而穩固的漢語思維也制約了他們運用英語語言思維的發展，這對于學習以語言交際為目的的英語學習者來說，無疑是一個很大的障礙。
2、學生基礎普遍比較差
電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。對于學英語的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。
3、學習時間少而且分散
接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭 經濟 的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。由于工作忙，繁雜事情較多他們無法集中大塊時間和精力來學習。根據語言學習規律，學好英語需要在一段時間內強化性學習和高速度學習，這樣才能在人的大腦中留下較深的印象，使英語水平有所突破。
4、缺乏良好的語言學習環境
良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。
5、缺乏必要的學習策略和技巧
筆者在教學中發現,有一部分年齡較大的學生由于長期不接觸英語,根本就不會運用英語學習策略和技巧了。因此經常孤立地、機械地去學習,再由于脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學習效率就不高。
三、電大成人開放英語教學的方法
電大成人開放英語教學面對的是一個特殊的英語學習群體，他們有著自身的學習特點，在教學過程中應采取一定的教學方法。下面，我從幾個方面談一談電大成人開放英語教學的方法。
1、充分利用面授時間，充分發揮教師的導學作用
盡管《開放英語》系列教材包含了自學者所需要的輔導要點，但是，由于學習者在學習過程中要克服來自工作、學習和生活各方面的困難，還要始終克服母語對他的影響和干擾。而且，學習者缺乏交流和互動來實踐學習成果，這種學習環境對于成人學生是非常困難的。因此，英語面授課的重要地位是不可忽視的，輔導教師在輔導課前必須盡量準確地預見學習者的問題和難點。如何在有限的時間內上好《開放英語》課程，是急待我們輔導教師去研究、探索的問題。充分發揮教師的導學作用。教師在電大成人開放英語教學中發揮“導學”作用，是實現教學模式轉變的關鍵，輔導教師導學的中心任務是培養學生的自主學習能力。但自主學習不等于自己學習，在目前的條件下，對于學生來說，課堂教學仍然具有重要的作用。這就要求輔導教師要根據教學大綱的要求，精心備課，抓住重點和難點進行答疑解惑，及時解決學生自主學習過程中遇到的困難。 （1）面授時，注意將每一單元的重點和難點加以歸納總結，并稍加講解，此外對學員中提出的有代表性的問題進行重點講解。（2）面授課的重點是以實踐為主展開教學活動，使學員在師生和同伴的相互交流中鞏固學習內容。它采用聽、說、讀、寫等方式通過面對面授課的形式詳細演練每一單元所涉及的所有典型習題。主要包括文字教材中的課后習題，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的練習冊，中央電大和省電大平臺上的相關復習資料。通過練習鞏固所學知識，做到查缺補漏。
2、培養學生學習英語的興趣
心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。由于開放教育的特點，所以面授式的集中教學所占比例不大。因此，每一次面授的教學容量很大，分量很重，作用也很大。這就要求課堂教學要體現專業性、趣味性和實用性的完美結合。“專業性”就要求教師本身業務素質高，在此基礎上要能夠融會貫通，把難點用通俗易懂的方式表達出來，使學員很快掌握。“趣味性”是學習者的關鍵，只有感興趣才有學習的動力和勁頭?！皩嵱眯浴笔浅扇藢W習的目的。
3、利用母語作為教學手段之一，發揮成人學生學習詞匯的優勢
成人學生學習英語的一個最大優勢就是理解力、抽象概栝的能力較強，母語掌握較好。教師應當充分利用和發揮這一優勢。外語教學的理論研究和實踐經驗證明，學習者的母語在外語教學中有“促進”和“干擾”兩方面的雙重作用。教師應根據學生母語知識的特征，積極主動地去找出那些容易使學生產生負遷移的方面，并將這些方面與英語相應部分進行對比分析，然后在具體的教學中“對癥下藥”，化干擾因素為積極因素。在課堂教學中，對某些詞匯或概念的教學，有時全用英語釋義，學生不能理解，如果恰當地使用母語來解釋，就容易使學生接受。特別是對一些專業性較強的詞匯，使用母語翻譯法來教學，易獲事半功倍的教學效果。
4、結合教材 不斷探索英語教學方法
對成人學生而言，學習已不再是一種義務，而是一種自覺行為。成人教育不是為人們做好生活準備，而是幫助人們更成功地生活。他們的學習目的明確、動機多樣；學習時間不固定；受其經驗影響大。而且有比較高的情感障礙。這些獨有的特點綜合地影響成人學生英語的學習。這就要求我們的教學手段必須多樣。必須因地制宜，因材施教。傳統的英語教學,偏重于強調學習的刻苦,忽略了對學生學習樂趣的引導,學生被動地跟著教師學,學習英語既枯燥無味,又苦不堪言。其學習英語動力來自外部的壓力,一旦外部壓力不足,學習英語的動力就下降,學習效率必然低下。因此教師要大膽創新,不斷改進英語教學方法.比如《開放英語》3、4中的課文篇幅較長，要求學員背誦是不現實的。所以，我采用“點---線---面”的教學方法要求學員縮寫課文?！包c”就是貫穿課文的關鍵詞，“線”就是關鍵詞組成的句子（可根據課文意思造句子或用課文原句），最后再把這些句子組成短文（也就是“面”）。這個過程循序漸進，由易到難，由改寫、連寫、續寫到自己命題寫作，既擴大了詞匯量、掌握了語法結構又提高了英語能力。
5、充分利用多媒體教學 完成教學時空的外延化
電大學員年齡和工作性質相差較大，英語學習的主動性各異，因為出差或加班不能參加面授課學習，教師對學生的管理和約束難以把握等特點。針對學員上述特點，根據電大開放英語教學的要求，我們在強化面授課教學的同時，更要加強網上教學輔導。網絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環境提供了物質基礎。在互聯網上，學生不僅可以搜索到世界 政治 、 經濟 、科技、文化和 體育 等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ摼W強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發學習者的求知欲望，為學生提供了一個良好的學習環境。
（1）介紹并教會學生如何使用各種教學資源，包括文字教材、CD、部分VCD的內容，中央電大和省電大平臺上的資源，例如開放課堂，IP課件等。
（2）專門輔導學生如何操作學校平臺，例如：如何進入課程討論區進行網上答疑；如何進入線上測試進行形成性考核；公布教師電子郵箱并輔導學生建立個人郵箱，保證師生之間的溝通。
（3）介紹學生學習所需的教輔資源，例如相關的英語學習網站，像“新東方在線”（ 省略/）“洪恩在線”(省略/eng/)等。教師可將有關英語學習的網址鏈接到自建課程的輔助教學網頁上，學員可以點擊相關鏈接以得到最新的信息、資料。
關鍵詞：英國；成人教育；近十年；回顧；展望
英國素有“現代成人教育發源地”和“世界繼續教育之鄉”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來，面對全球知識經濟的挑戰和來自其他發達國家的競爭，英國成人教育并沒有止步于已取得的成績。而是不斷采取改革措施、進行創新，進一步推動其成人教育的發展。對英國近十年來的成人教育進行回顧及對其未來進行展望，借以了解世界新形勢下英國成人教育發展現狀、成就及未來的動向和趨勢，以期為我國的成人教育發展決策提供一定參考。
一、近十年英國成人教育發展回顧
(一)英國成人教育發展的背景
1 執政的工黨政府對成人教育十分重視
1997年5月，英國工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國工黨執政的時代。工黨政府強調把教育作為繼續優先考慮重點，進行新投資推動學校改革。扶持衰弱的學校，提高公民未來的基本技能水平。從工黨的執政思想可以看出，工黨政府對教育尤為重視，將它置于特別優先的地位。在成人教育問題上，英國政府響應聯合國終身教育和終身學習的呼吁，把教育培訓和終生學習作為工作重點，努力構建公平、全納、繁榮的社會。從此，英國終身學習進入大發展時期，出臺了一系列有關成人教育的政策、制度措施，促進了英國成人教育不斷向前改革與發展。
2 知識經濟時代的到來和國際化競爭推動著英國成人教育的發展
隨著知識經濟時代的到來，知識更新和技術革新的速度不斷加快，企業競爭力的提高、經濟的繁榮和發展越來越依賴知識和技能，英國與全球其他國家一樣不得不面對全球知識經濟的挑戰。而擺在工黨政府面前的問題是其經濟落后于美、德、法等國家，重要的原因在于基礎技能存在差距。比如2002年的統計表明，有700萬成人缺乏經濟社會所需的閱讀和計算技能。2003年的《生涯技能》調查表明，英國讀寫技能欠缺的成年人數有520萬，680萬成人計算能力欠缺。英國政府認識到知識經濟時代勞動力整體技能水平的高低已成為一個國家經濟成功與否的關鍵。為經濟發展提高勞動力技能水平是不得不要解決的問題，所以必須采取一系列措施提高國民的技能水平，縮小英國與其他幾個主要競爭對手之間在基礎技能上的差距，促進國家的經濟發展。
3 積極參與培訓學習成為企業雇主和雇員的內在需要
知識經濟對企業發展提出了技能方面的要求，企業雇主迫切需要社會提供技能方面的支持以保證其在競爭中獲得成功。雇主為了提高自己企業員工的技能水平，不得不尋求各種培訓的幫助，這些培訓包括民間機構的培訓、政府公益性的培訓、企業自身內部培訓、依托大學進行的技能培訓等。與之相對應，知識經濟時代對雇員個體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺要求接受成人的教育或培訓。事實表明，受過更好的教育、擁有更高技術水平的人更容易找到工作。收入更高，對經濟和社會也能作出更大的貢獻。人們也逐漸意識到，知識和技能可以為個人的就業與成功提供可靠的保障。2004年的全國成人學員調查顯示：90％的成人認為自己的絕大多數技能是通過在職培訓獲得的。由此可見，成人教育是承擔成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對雇主、雇員如此迫切的社會需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動者的技能也得到不斷提高。
綜合推動英國成人教育發展的諸因素中，還有一些因素推動了英國成人教育的發展，比如現代信息技術的應用和成人教育自身發展需要也對成人教育發展起到推動作用，但是以上述及的三個方面是主要的。
(二)近十年英國成人教育發展的概況
1 改革教育管理機構，適時、有效地發揮其教育行政職能
近十年來英國政府對成人教育管理機構的改革主要集中在21世紀初。1999年6月，英國成立學習和技能委員會，對高等教育以外的16歲后的教育和培訓實行統一的政府規劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級學習與技能委員會，加強與社區教育組織的聯系。為保障成人教育培訓質量，英國還依法成立了成人學習督導團，專門負責評估英國成人教育與培訓的質量。2001年英國政府把教育與科學部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來越重視繼續教育，而且越來越重視成人的技能培訓?！苯陙碛慕逃芾頇C構改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機構改革都反映了政府教育視角的聚焦調整。通過幾次有關成人教育的管理機構變動，我們不難看出：英國政府在成人教育方面給地方充分權力的同時，近年來也加強了中央對地方的監管和指導；更加重視成人教育質量，加強對成人教育的監督、管理；大力提高成人技能，構建終身教育體系，提高經濟競爭力。
2 重視與成人教育有關的政策和法規建設
近十年英國成人教育的改革與發展離不開政府實施的一系列有關成人教育的政策和法規，這些政策與法規基本目的是加強成人的技能培訓，構建終身學習體系。當英國政府意識到技能短缺問題是阻礙經濟發展的主要因素后，1998年教育和就業部確立創建終身學習社會的教育新戰略，提出建立“產業大學”和“個人學習賬戶”的構想，以此推進終身學習。1999年6月，把16歲后的教育和培訓納入政府的統一規劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業的人找到工作。2000年7月實施《學習與技能法》，促進了終身學習的許多活動在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發展策略包括：實行“生活技能”計劃；支持“學習和技能協會”工作；建立“產業大學”和“個人學習賬戶”；成立“職業優異中心”；擴展電子學習；讓成人學習和社區學習充滿活力；加強工會在技能培訓方面的參與。2003年7月，英國頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國民教育素質的具體目標，設定了包括改革政府資助的教育和培訓體系、改革資質構架等一系列改革方案。2006年英國教育與技能部公布《繼續教育――提高技能并改善生活機會》白皮書，該白皮書了繼續教育改革的全面計劃，它還包括提升繼續教育的教學質量、獎勵辦學成功的繼續教育學院、繼續教育部門對個體與雇主的技能需要做出更多的回應。
盡管近十年沒有直接以成人教育命名的法律，但英國政府在以上政策和法規中都對成人教育有著明確的規定，讓成人教育的地位和作用得到進一步確認，也
讓政府及其部門對成人教育應承擔的責任與職責更加明確，也保證了成人教育的財政撥款。保障了英國成人教育的順利實施。綜合以上成人教育的政策和法規，讓更多人參與、終身學習、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培訓方式，豐富成人教育的內容
為了適應時展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內容也日趨豐富。2003年2月，英國政府改革了現代學徒制?，F代學徒制改革為年輕人繼續提供高質量的基于工作的學習，使其獲得經驗、現場訓練和相關資格。政府還改革了職業資格認證制度，引入學分制，成人學習者可以通過學分的累計來實現學業上的進步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓，雇員參與更多的培訓，英國政府還制訂了《勞動力發展計劃》。政府還推出許多免費的培訓項目，依靠產業大學提供終身學習服務，借學習賬戶的連續性來增加成人學習機會，在繼續教育學院建立“卓越職業教育中心”以滿足不斷增長的對高技術性技能的需求。”此外。英國行業協會、企業內部的人力資源開發部等也組織各種形式的成人在職教育培訓，它們是成人繼續教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。
成人培訓的內容更是豐富多彩，涉及領域越來越廣，有制陶、繪畫、室內設計、烹飪、園藝、詩歌、戲劇、音樂、數學、物理等。任何你想涉及的領域，在英國的成人教育體系中都能很容易找到相應的課程和學院去進修。全日、半日兩種學制非常便于讀者隨意地選擇。很多學院和培訓中心甚至設立免費的公開日或公開課，讓人們有機會事先了解授課的內容，可以根據個人需要選定學習的項目。
成人教育培訓方式的變革以及成人教育內容的豐富目的是滿足成人各種學習需要，方便成人參加，切實提高成人技能水平。
4 規范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位
英國非常關注成人教育教師的繼續教育，對在職培訓和進修都有明確的規定，為確保成人教育教師培訓。政府還進行資助。在高等學校的成人教育師資培訓班課程設置靈活，內容廣泛，實行三級培訓制度，注重成人教育教師的能力培訓?！庇凇?006教育計劃)中提出了吸引優秀人才從事教育工作、教師培訓機構提高新教師培訓質量等策略。這無疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質。2007年，《英國新教師培養框架》對成人教育教師的任職資格及各項資格的獲得做了詳細規定。所有的教師，包括新人職者和現任教師，凡在成人教育領域進行教學活動，都必須獲得新的資格，并對各個階段資格的獲得進行規范化和系統化，使之有章可循。對實習教師的雇用做出明確規定，以確保其利益不受損害，并在實習過程中不斷提高其專業知識與教學技能，以期提高成人教育實習教師的地位。通過規范成人教育教師任職資格、提高實習教師地位等對成人教育教師培養進行改革對英國成人教育教師地位的提高、專業化發展等產生了重大影響。
5 充分發揮現代網絡信息技術的作用，改變成人學習方式，擴大服務面
英國開放大學可以說是上世紀70年代以來運用網絡信息技術實施成人教育的典范，它采用網絡、數據庫、無線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠程教育。進入新世紀以來，英國政府開始產業大學的運作?！爱a業大學”實際上是一種開發和推行開放和遠距離學習的組織，也是學習者和學習服務提供者之間的一種學習中介機構?！彼⒘己玫膶W習信息、建議和指導提供機制，使人們可以靈活方便地進行學習，為學習方式的革命作出了貢獻。近年來政府啟動“全民學習網絡”項目，建立了越來越多的“教育在線中心”教育網絡，將信息和交流技術應用在教育和終身學習方面，越來越方便了成人的學習，擴大了成人教育的輻射面。此外，在教育領域，教師們也能夠輕松上網，并通過網絡獲取大量對教授課程有幫助的數字化資源。綜合網絡信息技術在成人教育中的作用，我們不難發現：現代網絡信息技術在成人教育中扮演著越來越重要的角色。
6 完善的成人學習激勵機制，政府推行成人學習資助政策
為了全面提高成人的技能，鼓勵成人積極參與培訓學習，英國政府采取了一些成人學習激勵措施。例如組織宣傳活動和學習作品展示會，讓成人了解各種學習項目，引起學習興趣，鼓勵積極參與。成人教育手冊都詳細地列出所有培訓的相關信息，方便了成人選擇。成人學習學分制使成人可根據自己的需要去選學、停止或開始自己的學習。成人教育還設置許多免費的課程，學生也有許多在線免費學習的機會，可以免費登錄英國在線中心或圖書館。種種措施讓成人學習更加便利，學習內容可以隨意選擇，對成人學習起到很好的激勵作用，也讓更多的成人參與到學習中來。
除了采取激勵外，政府還推行成人學習資助政策。例如經濟困難學生可優先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學生還可得到育兒資助；在中學期間未獲得證書的成人可得到成人學習助學金資助；舞蹈和戲劇、教學與保健、城市及協會等專業設立了成人獎學金；職業發展貸款幫助學生支付與工作相關的學習費用；已經工作的成人教育學生可得到來自雇主或工會的在職學習資助。本世紀初，英國還實行過個人學習賬戶制度。學習投資由個人、雇主、政府分擔，雖然后來由于培訓機構的資金濫用失敗了，但是其作為推進終身學習的創新項目影響深遠。
在世界很多國家基礎教育還在努力普及的情況下，英國政府能夠出錢資助成人的學習應該說做法超前、領先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國經濟的發展。
二、英國成人教育未來展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標，但會豐富終身學習內容。
知識經濟仍將是未來經濟的特點，經濟發展對社會成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學習、提高技能水平仍是政府的長期議程。如何進一步提高成人技能、縮小英國與其競爭對手之間的差距仍將是擺在英國政府面前的重要任務。
但是，回顧過去十年成人教育，英國過度注重成人學習的經濟層面，對技能過于注重。忽視成人發展的其他需要。所以，在未來這種完全以經濟為導向，忽視成人興趣的做法會有所改變，英國終身學習的的內容將更加豐富。
(二)在公平、全納的目標追求下，成人教育進一步實現全民參與、教育平等，
公平和全納仍將是未來的追求目標，英國成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區之間等都存在著學習機會的不均等現象。面對這一問題，英國將不斷改革和完善現行的成人教育體制。為成人提供更多的學習機會，讓更多的成人參與學習和培訓。例如可通過“教育在線中心”讓處于劣勢的地區的人們接受繼續教育，實現地區均衡發展。目前成人教育受益對象主要是中青
年人群，未來可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續教育的一個部分。將為他們開設一些實用的課程，以滿足他們的需要。
(三)隨著成人教育的深入發展、普及，需進一步加強對成人教育管理和監督，政府將進一步出臺有關成人教育的政策和法規。
在追求公平、全納、繁榮社會的目標指引下，越來越多的成人參與學習、參加技能培訓，成人學習問題成為政府特別需要關注的問題。因此，如何進一步提高成人學習質量，如何加強對成人學習培訓機構的監督管理，如何照顧地區的均衡發展，如何應對新經濟形式的挑戰，一系列新問題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質量的政策和法規在將來仍有望不斷出臺。
(四)現代化的信息技術在未來成人教育發展中仍扮演重要角色。
信息技術的廣泛應用與國際互聯網的迅速發展為遠程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會有越來越多的課程實行在線教學。在教學資源的創新性開發方面，網絡課程設計上會更加充分考慮到學生之間、學生與輔導教師之間的交互活動需求，解決學生在網上選課、提交作業、收到課程資料以及進行模擬實驗和得到及時評價指導等問題，隨著產業大學學習中介和服務功能的發揮以及個人學習賬戶的推廣應用，信息技術將以全新的、創造性的方式為所有的學習者提供學習與服務的機會，英國的終身學習體系必將因此更加發展。
【關鍵詞】心理教育
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-5902（2013）06（a）-0108-01
1 心理問題是學生品德問題的根源
目前的社會環境、學校環境與家庭環境都極易引發學生心理問題并進而引發品德問題。目前，中學生德育現狀仍然存在著眾多應該引起我們重視的問題和缺陷。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。
1.1易引發學生心理問題的社會環境
以我校為例，我校是一所民辦公助的完全中學，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外市縣來本地謀生的子女，還有本鎮所屬轄的農村子女，由于地處城區，校園周邊的娛樂場所及網吧較多，學生有走讀生，也有住宿生，家庭經濟較富裕，比吃比穿，比品牌的現象嚴重，學生中的手機問題屢禁不止，學生通過手機考試作弊，聊天接受不良的信息，產生不良后果，特別是進入青春期階段的學生，隨著生理的變化，脾氣暴躁，心理煩躁，和老師家長都有抵觸，一旦接觸不良網絡或結交社會上的不良青年，學校的教育效果抵消為零。這些都是我們教育工作者面臨的較大難題。
1.2易引發學生心理問題的家庭環境
父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發展。例如，我市地處寧夏經濟較發達地區，有不少人做生意發了財，使孩子在物質生活方面非常優越，在精神方面較空虛。有一些家長整天沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，把孩子的任性當堅強，把孩子的說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母長年外出打工，孩子上學完全由爺爺奶奶負責，隔代溺愛現象較嚴重，導致部分孩子德育缺失，這種現象在農村尤為突出。這使得一部分家庭的孩子失去了應有的家庭教育，致使家庭教育偏離正常的軌道，還有不少家庭因為有錢，父親離異，導致孩子缺乏親情的關愛，在我校不少“問題學生”大都生活在單親家庭里。
2 教育工作者如何做好學生的心理疏導工作
學生的心理關注首先要求教師要跳出傳統德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視教育對象，形成心理學指導下的新的教育觀。具體說來，我認為教師應做到如下幾點：
2.1提高師德修養
首先，教師要有強烈的事業心，教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監督。其次，教師對學生要有深沉的愛心，師愛是打開學生心靈的金鑰匙，只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師，信任教師，品德教育才可能收到實效。
2.2改變不了學生就要改變自己的方法實施人性化教育
實施人性化教育必須做到如下幾點：首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是有創造性的人。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權力、克服違反人性、違反教育原則的現象。新的學生到新的環境有排異反應，老師要像一片肥沃的土地供給學生充足的養分，盡快讓學生適應新的環境，如果你改變不了學生就要改變自己的方法；其次要平等交談，尊重學生自己的認知、自己的體驗、自己的感悟、自己的抉擇。也就是充分尊重學生的人格，滿足其內在道德需要，體現生命的價值，教師在尊重、理解、愛護學生的基礎上，用自己的學識、言行、風范去啟發、引導、幫助學生，而不是代替他們思考。
3 健康的心理是實現“成長―成人―成績―成才”的必由之路
教育的目的不僅僅是為大學選拔良才，讓每一個學生都能健康成長，讓每一個學生都能快樂生活，讓每個學生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平時的教育教學中，要時時、處處、事事都以身作則，以身立教，教學生學會生存，學會自理，學會創造，追求真知，不要一味的強化“成績、成才”。實現上述目標，健康的心理顯得特別重要，如果教師整天用繁多的作業綁著學生，剝奪他們休息、鍛煉的寶貴時間，試問他們怎么能健康成長？那不是造出一個個“小眼鏡”，一個個“小病夫”嗎？愛學生，要愛惜學生的身心。功夫要下在課堂上，布置作業要有針對性，不要把自己的“豐功偉績”都建立在壓榨學生少得可憐的精力上，使學生整天身心疲憊，哪有自主探究的機會，更談不上什么創新。如果讓學生習慣于簡單的接受或被動的學習一切教育方法都是壞的。
[關鍵詞] 全人教育 電影課程 感覺器官 審美體驗 情志反應
一、電影課程具有全人教育的內涵
關于全人教育的內涵，不同的學者有不同的解釋，但共同點都是強調對人的自身的不斷完善，注重人的全面、協調、可持續發展，最終目的是把人培養成真正意義上的人，而不是“器”或“半人”。從理論上講，每個人都具有可塑性，所有的學生都有發展成“全人”的潛質。而電影是人類文明活動方方面面的綜合反映，它直接作用于人的感知活動，以開放的藝術形式，呈放射狀向受眾群體傳輸各種信息，承載著全人教育的意義。
優秀電影是政治、經濟、哲學、歷史、文化、社會學、倫理學、心理學等內容綜合而成的人類文化的精華，是戲劇、攝影、音樂、繪畫、文學等藝術表現手法的集粹，它用電影特有的技法，以運動的、直觀的形象為人們提供各式各樣、豐富逼真的銀幕形象。學生在如此包羅萬象的電影世界里，通過情境刺激，接收信息，受到引導和教化，或通過審美體驗，獲得愉悅，使智慧明達，道德完善，情致發展等。所以，通過電影課程對學生實施全面教育是完全可能的。
筆者認為：電影是專為人而創作、為人的情志而設計的藝術作品，它不是說教、布道，而是通過人的體驗對人實施全方位的影響。在學校教育中實施電影課程，將有利于促進人的整體發展。
二、電影課程實現全人教育的路徑
電影創作因呼應了受眾群體的想象需求、情志需要而獲得了成功。它存在的意義是給觀眾提供更為豐富、迷人的體驗。這種體驗既熟識又陌生，熟悉增加了體驗的可接受性，陌生又增加了接受的好奇心。無論觀眾的信息接收是怎樣的結果，他們都是通過觀眾的知覺、審美和情志等活動而獲得的。為此，電影課程實踐全人教育的途徑主要依靠以下幾個通道：
（一）通過人的感覺器官獲得對世界的認知
人體有多種感覺器官，主要是眼、耳、鼻、舌、皮膚等。一般認為，只要人的感覺器官感受到某一客觀對象，就能產生有關這個客觀對象的形狀、大小、顏色、聲音、冷熱、香臭、酸甜等方面的感覺。當學生走進電影世界時，各種感覺器官協同活動與影視世界接觸并獲得直接反映。如《音樂之聲》有一段阿爾卑斯山的場景。上校要求瑪麗亞像他一樣對孩子嚴厲，但是瑪麗亞沒有認同，而是用善良、美麗、快樂、平等與孩子交往。她趁上校不在家的時候，用窗簾給幾個孩子縫制了郊游服裝，帶領他們到市場游玩，在美麗的阿爾卑斯山上奔跑、嬉戲、野餐，還坐在草地上教他們唱歌。當這一場景進入學生的感覺器官時，學生會隨著瑪麗亞和幾個孩子的活動而展開知覺活動——他們看到了雪山綿延的氣勢，嗅到了綠野飄香的味道，仿佛自己在唱歌、打滾、野炊，或許學生們與自然萬物還有著更多的靈性的溝通。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，首先需要學生通過感覺器官接通電影展現的各個場景，體驗電影帶給自己的知覺經驗，從而獲知世界是“什么樣子”的知識。通過感覺器官獲得的對世界的認知，雖然已經達到了對事物整體的認識，但還是屬于對事物的外部現象的認知，是對事物的感性認識。當然，我們也不排除學生已有知識經驗、價值判斷標準對電影傳輸信息接收的影響。
（二）通過人的審美體驗獲得對生命的感悟
審美體驗，按現代美學范疇，指人在對審美對象的感受、審辯中所達到的精神超越和生命感悟，是一種極為強烈的人格、心靈的高峰體驗。
人有視、聽、嗅、味、觸五種感覺。這五種感覺是相互貫通、彼此聯系，但在審美活動中卻又有不同的審美價值，起著高低不同的作用。其中視覺、聽覺活動與美感聯系緊密，屬于高級審美感官。車爾尼雪夫斯基說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起的”。
當學生進入電影情境時，電影的藝術美就直接訴諸于學生的視聽感覺器官，在學生的情感世界中引起關于挫折、壓抑、痛苦、憂郁、掙扎、激奮、斗爭、希望、幸福、快樂等等體驗，正是這種審美體驗使學生對人的美、社會的美以及自然的美有了價值判斷而產生愉悅感，在審美時空中瞬間達到精神的超越和生命的感悟。如上所述，《音樂之聲》中，瑪麗亞帶著幾個孩子在美麗的阿爾卑斯山的綠草原上奔跑、嬉戲、野餐、唱歌。那迷人的快樂、誘人的幸福和質純的音樂之聲與學生的渴望交匯成一幅立體的聲像畫境，令學生心在跳越、情在奔騰，在心馳神往中進入審美境界，在境界審美中感受生活的美好，體悟生命的可貴，領悟到難以言傳的生命價值和意義，這也正是電影的審美意義所在。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，其次是通過人對電影世界的審美體驗，使學生“悅耳”、“悅目”而“賞心”、“明心”，有所收益。優秀電影均具有強烈的視聽沖擊力，使受眾群體在審美觀照中將電影藝術的深刻性內化為情感，使之受到生命的憾動，滿足受眾群體在精神、時空領域中所向往的生命追求。
（三）通過人的情志反應獲得對生活的理解
情志教育與知識教育不同，它是“著眼一個人的全生活而領著他去走人生大路”，梁漱溟先生指出：“工具弄不好，固然生活弄不好，生活本身（即情志方面）如果沒有弄得妥帖恰好，則工具將無所用之，或轉自貽戚；所以情志教育更是根本”。梁漱溟先生把情志看作生活本身,把情志教育看作對生活的調順和培養。
情志，即指人的喜、怒、憂、思、悲、驚、恐等七種情緒。電影讓人哭、讓人笑、讓人怒、讓人悲、讓人思的情緒反應正是源于人的情志對影片情境的感應，使心在破碎又聚合的過程中得到生命意義的體驗，情志的升華和對生活深層的理解。如，筆者兒時在露天看的電影《烈火中永生》、《南征北戰》、《白毛女》、《紅色娘子軍》、《永不消逝的電波》、《大篷車》、《流浪者》、《葉塞尼亞》等作品或優美或悲壯或慘烈，至今影響著筆者的愛恨情仇和價值觀的判斷。筆者相信：學生經過電影藝術美的培養、調順后，亦更具有靈通的心境與悲懷之情，因而也就更加熱愛自然、熱愛生命，更具有豁達平和的胸襟，更能體驗、享受、珍惜生活美好的一面。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，再次是通過人對電影境界的情志反應，使學生的喜、怒、憂、思、悲、驚、恐等情緒得到宣泄和慰藉，達到以電影的積極力量引領學生走人生大路的目的。任何事物的變化，都有兩重性，既能利人，也能害人。同樣，人的情緒、情感的變化，也是利弊兼有，但只要人的情志得到適度的調順、導引，就會使人產生對生活的深層次的體會和理解，認識到生活本身的意義。
三、結語
余秋雨說，電影使人哭著、笑著，心甘情愿地改變了自己。電影這種開放的藝術形式，是學生全面體驗、自主思考、自我完善的良器，是使學生走向和樂安康的理想而有效的途徑。它通過體驗將人的身體、精神、情感及各種關系的不同方面融合在一起理解和體察對象世界，促進人的完整、自由、和諧的發展。筆者認為：電影課程的開設，正是在踐行全人教育理念。它以電影為教育信息通道，引導學生開闊眼界，體驗不同的人生和境遇，突破自我狹隘的圈子，逐漸走向健康向上、無限發展的空間，實現人的全面發展和精神境界的提升。
參考文獻
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作者簡介
[關鍵詞] 任務型教學 新課程 參與 合作
新課程理念下的任務型教學模式,要把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中,促使學生自如運用語言,以培養學生的學習興趣。
一、任務型教學的形成
任務型教學,20世紀80年代興起,強調“做中學”。任務型教學有利于促使學生主動學習,隨著教育發展,“用語言做事”的教學理念成為交際教學思想的一種新形態,越來越多的教師在英語教學過程中運用任務型課堂教學模式。
1.對“任務”的理解。任務即人們在日常生活中所從事的有目的的活動,把任務或交際任務看做外語教學的一種活動,特指通過理解目的語或非語言信息輸入之后所從事的活動或行為。學生在完成“任務”的過程中,始終處于一種積極主動的學習心理狀態,參與者之間的交際過程是一種互動的過程?！队⒄Z課程標準》指出,任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示任務成果的方式來體現教學的成果。使學生在做事情的過程中自然地使用所學語言,在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力。
2.任務型教學途徑。任務型教學途徑是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式,在這種教學模式中,教師圍繞特定的交際和語言項目設計出明確具體的、可操作的任務,學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成任務,達到學習和掌握語言的目的?！叭蝿招汀钡慕虒W方式的核心理念是“強調以學生為本,重視培育和發展學生的主體性”。實踐證明,學生主體性的發展是以活動為中介的,學生只有投身于各種活動之中,其主體性才能得到良好的發展。
3.任務型教學的完善?！队⒄Z課程標準》指出,“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務?！币虼?完善的“任務型”教學活動應有明確的目的并具有可操作性;要能以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量接近現實生活中的各種活動來教學。
二、任務型教學的設計
任務型教學的實施,“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。”教學設計中,我們要以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心的教學途徑,為學生提供更大的實踐空間,更好地發揮學生的主動性和創造性。在任務型教學中,教師要從《英語課程標準》、教材和學生的實際水平出發,站在學生“學”和“用”的角度來設計課堂教學活動。
以七年級人教版新教材“Go For It”的Section A Unit 7為例,教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開,讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點。由于教學內容與學生的實際生活密切相關,以任務型教學模式展開學習,易于引發學生興趣,讓學生學會運用簡單的英語進行交際和交流,增進學生之間的情誼。
1.任務前的準備。任務前,要先請學生準備好家人或自己喜歡的偶像的個人全身照片,教學中可以借用學生帶來的照片或用簡筆畫引出新詞匯。如可用簡筆畫教學五官的詞匯:ear,eye, nose, mouth.接著可以用Touch Your…游戲熱身,讓學生Touch your eye/nose/ear/moth/hair等。任務前的活動,主要用于掃除學生的語言障礙,要以激發學生的學習興趣為主,通過不同的活動讓學生感知、操練語言,為下一步活動做好鋪墊。
2.任務的進行。結合教學目標,這部分可設計3個任務,讓學生在小組中完成任務。任務進行中,教師要適時指導學生,但在學生進行語言表達的時候,不要急于糾正學生的錯誤,而要把他們的語言錯誤記錄下來,為下一步活動做好準備。
任務一:“他是誰?”讓學生在小組中討論并描述出班級中的一個同學。完成后,在班級中表演出他們的對話,然后讓其他組的同學來猜測他們說的是誰。
任務二:“誰畫得最像?”在小組中,每個同學輪流對他們的其中一位任課教師進行描述,其他同學根據他的描述畫出老師的圖像,誰畫得最像誰獲勝。
任務三:“誰是我最喜歡的大明星?”讓學生寫出自己最喜歡的明星的外貌特征,但不寫出他的名字,然后在小組中交流,看看誰猜出的明星最多。
在活動中,三個不同的任務,每個任務都存在著一定的“信息差”,因而激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情,在活動中,他們一定會努力表現自己,做到最好。三個任務所側重的訓練,學生的語言能力的要求也各自不同,他們分別側重訓練學生的聽、說、寫的能力。把任務活動放在小組中進行,可以讓學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
3.任務后的糾錯。任務活動后,要根據學生在任務環中存在的語言錯誤,進行語言操練。如學生可能在對話中說:He has tall. He is medium build.等語言錯誤,或發音不準確等毛病。
任務型教學中,人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。貼近學生實際的任務活動,可以吸引和組織他們積極參與,使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
三、任務型教學的注意事項
將任務作為課堂教學的一種活動,其目的是培養學生在真實語境當中運用語言的能力,要以學生為主體,以話題為核心,以結構、功能為主線,以任務為中心。
1.任務型教學要以任務為中心。任務所謀求的效果不是一種機械的語言訓練,而是側重在執行任務的過程中,對學生自我完成任務的能力和策略的培養,重視學生在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗,即側重“為用而學,用中學,學了就用”的語言學習觀念。
2.任務的焦點是解決某一交際問題,這一交際問題必須與現實世界有著某種聯系。在任務型語言教學中,教師要從學生“學”的角度來設計教學活動,使學生的學習活動具有明確的目標,并構成一個有梯度的連續活動。隨著“任務”的不斷深化,整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。要求學生具有自學能力、自我管理能力和主動探究精神。
3.任務型教學關注語言本身,也要關注語言學習的過程。把學生的個人經歷作為課堂學習的重要因素,充分體現了“做中學”和“學中做”。在任務的完成過程中,教師與學生互動,學生與學生互動,創造了一個和諧愉快的課堂氣氛。
任務型教學模式是新課程理念指導下英語教學常用的教學模式之一。在任務型教學過程中,學生從興趣、生活經驗和認知水平出發,通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式,形成積極的情感態度,形成自主學習能力。實踐證明,任務型教學是培養學生運用語言進行交際的有效途徑。
【關鍵詞】轉變角色 學生為中心 興趣 自信
現代的初中英語新課程秉持“以人為本”的理念，一切圍繞以“學生發展為中心”開展英語教育教學活動，學生是學習的主體，在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能主動地發展自己的潛能，任何高明的老師都不可能代替學生讀書，不可能代替學生感知，不可能代替學生觀察問題、分析問題和思考問題，不可能代替學生明白任何一個道理和掌握一個規律。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”那么怎樣才能用有限的時間幫助學生掌握更多的知識，而學生又能接受不至于感到困難呢？本文擬從以下幾個方面探討：
一、教師要轉變角色，以學生為中心
課堂改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推廣素質教育的關鍵環節。筆者認為課堂教學時間要有效地利用就要以學生為教學中心，將他們視為主動地、有獨立思考與判斷能力的人，而不是接受知識灌輸的容器，讓學生能主動、自愿、自主地學習并且在學習過程中培養學生自我選擇、自我管理的意識。未來的教學要求教師在教學方法方面做出更重大的改變，教師要“走出演講者的角色”，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展，在教學中應是激勵者、促進者、輔助者和協詞者，又是學生人生的引路人。其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在教學中教師要充分傾聽學生的觀點以及學習過程中獨特的感受、體驗和理解，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合素質的提高，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。
二、創設情景，激發學生學習英語的興趣
筆者在教學中立足于課本內容設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛，消除學生的畏難情緒，令每個學生都能夠積極主動地參與并且從中獲得參與和學習的樂趣，同時還能提高課堂教學效率，收到良好的教學效果。
三、加強情感交流，培養學生自信
常言道，自信是成功的保障。在課堂教學中教師不僅要關注發言的學生，還應該重視其他學生聽的態度。大多數學生講英語時都缺乏自信，特別是性格內向的學生如果受到他人的嘲笑，很快就會形成心理障礙。教師應該給學生聽的榜樣，表情要真摯，態度要誠懇。教師的經常性的積極性點評有助于學生自信心的提高。課堂教學如能注意提高學生學習英語的自信心，可以使學生對英語產生“樂此不?！钡膶W習熱情，使學生的英語學習處于良好的狀態之中。初中生十分喜歡表現自己，對此應充分利用可以讓學生表現的課堂來展示他們學習的進步和成果，讓他們體會到成功的喜悅，使他們在今后的學習中繼續保持這份自信。
四、利用多種手段導入新課，激發學生的學習興趣
1.利用文中插圖。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入課文的話題，讓學生適度了解內容，激發內在的學習動力，使課堂氣氛更活躍。
2.利用多種教學媒體。通過實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音機等手段導人教學，能直接引起學生的興趣，將學生注意力集中起來。直觀手段比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。
3.利周學生的表演。充分掌握學生好表演等特點，把學生的自由式談話、演講和表演，作為課堂教學的導人，滿足學生的表演欲和成就感。通過交際，學生之間能夠取長補短，提高語言的感受性；能夠在活動中學到知識，并由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維達到掌握和運用語言的目的。
五、分層布置作業 作業要適應學情
論文關鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學校教育
論文摘要：本文提出研究家庭對未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會成為促進和誘發未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強家庭教育是預防未成年人犯罪的主要措施。
未成年人犯罪是不同社會制度的國家普遍存在的一種社會現象，也是全世界人們十分關注的一個長期復雜的社會問題。
研究表明，我國未成年人犯罪大多與家庭不良環境有關，家庭教育缺失可能成為促使和誘發未成年人犯罪的重要客觀因素。
未成年人犯罪問題一直是社會關注的熱點，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會和學校教育，做好未成年人犯罪早期預防工作的重要一環。
一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素
家庭就其實質而言，是一切社會關系的總和。家庭關系就是社會的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長都忽視了家庭教育，有的甚至出現“真空”現象。家長更多的時候，只在乎自己的工作或事業，很少關心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。
(一)家庭教育是人生的第一課堂
所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長，這種影響體現在生活;學習;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經歷的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環境，都會對孩子產生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環境，無疑是孩子健康成長的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環境都會極大地影響未成年人的健康成長，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。
(二)家庭教育對未成年人的影響深遠
家庭教育對孩子的影響是潛移默化的，家庭在預防青少年犯罪中具有學校、社會所不能比擬的優勢。家庭、學校、社會同為青少年的生活環境，從優化青少年生活環境來考慮，三者在預防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認，即使學校和社會環境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對青少年的意義也遠非學校和社會的環境所能比擬。
二、發揮家庭教育職能防止未成年人犯罪
預防和減少未成年人違法犯罪是一項責任重大、意義深遠的工作，從社會各職能部門到每一位公民，都要努力營造一種良好的社會環境、文化環境、道德環境、心理環境和生存環境，用道德和法制觀念去引導未成年人，用愛心、用真誠去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長發揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應著重把握好以下方面:
(一)注重教育方法，提高家教質量
未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當的情況下造成的。錯誤的教育管理不僅沒成效，反而會使被教育者產生逆反心理，甚至從小養成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法，提高教育質量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導地位。青少年犯罪的多發期，易發期集中體現了青少年心智的不成熟，易沖動，不能冷靜的分析處理問題，而且這個時期又是青少年性格、人格快速形成發展變化時期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規范和引導很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長。因此在這一時期對他們進行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長中出現的心理問題在家庭生活中比較容易暴露，相對于家長而言要對此進行行之有效的規避，積極向上的要說明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強社會教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會教育是從主客觀兩個方面對家庭教育進行疏通和引導，二者不可缺失，未成年的成長既離不開自身的心理發展，同時外部的環境因素也對其產生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會風氣對未成年的不良影響，一旦發現孩子有不良行為或傾向，要及時制止和教育。
(二)在家庭教育中體現和諧的家庭關系
家庭關系包括夫妻關系，父子關系，母子關系，而其中占主導地位的當屬夫妻關系，和諧美滿幸福的夫妻關系能感染孩子，讓孩子感覺到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關系中健康快樂的成長，在建立良好的夫妻關系基礎上讓孩子懂得什么是愛，如何去愛，而不是單純考慮夫妻二人的關系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認為，以家庭教育為基點，完善原有的社會體制機制，著力于解決現有家庭教育中的突出矛盾，加強對子女的教育和保護。是解決未成年人犯罪的關鍵所在，同時也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營造一個和諧的家庭環境，從而能夠讓子女健康快樂的成長。當然和諧家庭關系的建立更需要國家的制度法規和社會的道德規范，進而有效的控制未成年人犯罪。
參考文獻
