時間：2023-09-24 10:50:46
序論：在您撰寫啟蒙英語教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞： 低齡化英語啟蒙教育 口語教學 教學方法
在全球迅猛發展的今天，英語作為一門強勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀衡量人才的重要標準之一。二十世紀九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是關鍵時期。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明：幼兒先天具有學習多種語言的優勢，無論多么復雜的語言，每一個幼兒都能在一段時期內掌握它。從另一方面來講，幼兒在生理上得天獨厚，他們的發音器官和肌肉還沒有定型，模仿能力強，在心理上障礙少。他們沒有成人那種緊張、怕出錯的心理負擔，而是非常大方、自然。在學習外語的過程中，學習者的心理、情緒是影響語言“習得”的重要因素。兒童學習語言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時期，就永遠失去了在語言發展方面自然取勝的機會，要達到相同的效果恐怕要花費成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發展來看，雙語教育是可能的，但如何將這種可能性轉變為現實，還需要相當的外部條件。由此，國內市場出現了越來越多的幼兒英語教學機構，所以，結合教材，根據幼兒本身的特點來進行英語教學，充分發揮幼兒的求知欲望，從培養幼兒的語言學習興趣出發，給予恰當的引導是當務之急。鑒于國內幼兒指導教材和幼兒指導方法參差不齊，我們應該結合現代化先進的硬件設置，多元化的教學模式，以及高素質、具備親和力的師資來進行幼兒英語教育。
其中，應注意以下幾個問題。
1）心理問題：不要認為學習英語越早越好，或是應該在小學以后再學習。要摒棄傳統的中式幼兒教學模式，同時也要避免全盤西化的教學。
2）理論問題：適合這套書的指導并非適合所有孩子，我們應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語教學模式。
3）實踐問題：對幼兒的英語教學本身就是基于對幼兒的教育之外的訓練，必要的硬件設施和配合書本的教學道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語教師。本課題提倡教師努力進行以下幾個方面的實踐：通過游戲化的英語教學，讓幼兒初步了解英語這門國際通用的交際語言，培養幼兒學習英語的興趣，并愿以所學的英語進行交際活動；通過豐富多彩的教學活動，培養幼兒具有較好的語感，能正確發音；通過學習，培養幼兒使用英語的習慣，并豐富幼兒有關世界多元文化的知識。
一、英語啟蒙教育口語教學設計與實施情況
1.口語教學實施對象
現代腦科學研究表明：0―3個月到一歲半的嬰幼兒就對語言敏感，口語學習2歲最強，直到5歲都處于語言敏感期。所謂關鍵期（或敏感期），即在這一時期，腦在結構和功能上都具有很強的適應和重組能力，易于受到環境影響，學習也最富成效的。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。所以說如果在7歲之前缺乏最基本的語言訓練或接觸，他將難以學會人類的語言。相反，在這個階段對幼兒進行及時正確的語言訓練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認識到關鍵期的存在，也就明白了幼兒學習英語的重要性。
為此，我們要根據幼兒言語發展能力的實際，對幼兒言語發展能力受英語教學影響進行積極的探索。以日常英語和英語課為基礎，通過一定的教學方法，使幼兒的言語能力的發展得到最大潛能的發展。
2.目前混雜的口語教學模式
目前，各個幼兒英語培訓機構混雜著各種不同的教學模式，如“一對一教學模式”、“華人口語”、“全英文教學”、“英語兒歌”、“英語歌曲”、“英語故事”、“英語游戲”、“英語電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語教學呢？另外，如何將這些模式靈活地運用到幼兒英語教學當中，而不至于出現整堂課活動接活動，幼兒們在過度興奮的同時卻沒有掌握很多的英語知識這種現象呢?這些都需要教師們在不斷地摸索過程中總結出良好的經驗。
3.口語教學設計的優點與缺點
優點：幼兒英語教學設計能夠把游戲與英語內容緊密結合，以游戲貫穿教學活動的始終，力求通過各種游戲讓幼兒學習和掌握英語，使英語教育游戲化，實現“寓教于樂”；幼兒英語教學設計能夠根據幼兒的年齡特點和生活經驗，選擇日常生活中幼兒身邊常見的感興趣的事物、情節等；幼兒英語教學設計能夠鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態語表達自己的感受，幫助幼兒在英語口語活動中獲得成功，并通過表揚、激勵、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強自信，進一步對英語口語產生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。
缺點：目前教師的英語水平還較低，要求教師用英語較長時間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動中出現了突發事件時更是如此;對幼兒英語活動的評價還停留在經驗層次上。
二、英語啟蒙教育典型教學方法
1.兒歌設計
兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場合隨口編唱的。它沒有固定的結構章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數數歌、問答歌和猜謎歌等多種內容。
英語兒歌內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質。因此，在教學活動的前后環節，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語。英語兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運用了反復的表現手法，音節自然響亮，同時配合節奏邊念兒歌邊做動作，易學易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－hello－hello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。再如：配合游戲活動的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動作而吟唱，能夠激發和加強游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。
2.活動設計
幼兒期整個心理水平的有意性都比較低，記憶的內容和效果在極大程度上依賴于對象的外部特點和幼兒的興趣性，因為活潑、好動、注意力難以持久是幼兒的生理特點。在通常的英語教學活動中，我們設計了這樣一個基本的活動順序：熱身運動―故事導入―表演操練―活動游戲。
如：在教育活動開始前，先來一個“Warm up”（熱身運動），組織幼兒邊念童謠邊做律動，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發，抹抹油。這些小運動幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開始就進入一個有趣的英語學習氛圍。也可以說一說師生之間的常用問候語及小對話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語學習活動開始前，先進入一個模擬的英語交際環境。
幼兒的年齡越小，其有意注意的時間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導入，或創設情境編排故事表演片段把所要學習的內容展示給幼兒，先讓幼兒有一個初步、完整的印象，訓練幼兒聚精會神地聽示范發音是很重要的。接下來，則可安排充滿競爭與游戲氣氛的競賽、操練活動，或模仿表演活動，進行大量的聽說練習，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對待重復訓練，這種態度對幼兒是很有感染力的。
最后可設計一至兩個簡單、有趣的活動性游戲，對所學的內容予以進一步鞏固練習。游戲是學前兒童的主導活動，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動地學習。因此，創編或改編一些活動性的小游戲來補充單一的故事教學是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動物的頭飾來介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚、小蟲、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開心，學得輕松。
3.教室以及道具設計
教育媒體作為一種新型的教育形式和現代化的教學手段，在幼兒英語教學中的應用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點，以及為幼兒英語教學所提供的大量的英語材料，都能極大地提高幼兒的學習興趣，開闊幼兒的視野，激發幼兒的學習主動性和積極性。
（1）教室設計：教室的裝飾、壁畫要有明顯的教學要求和較強的操作性?？梢酝ㄟ^畫面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動手畫、動腦想，充分地調動幼兒的參與積極性，尤其突出教學活動的內容，這樣便把環境裝飾設計融入孩子們的日?；顒又校弓h境裝飾起到更深廣的作用。
（2）道具設計：道具的設計要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結合所要教授的內容，而且樣子要可愛，這樣才能吸引幼兒的注意力。
4.作業設計
【關鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣
現如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關注。無論是作為家長還是教育工作者都在想方設法讓孩子學好這門語言?？茖W家從腦科學方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語音的最佳時期。因此，必須好好把握這個關鍵時期.為孩子將來的全面發展奠定基礎。
但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態，單純的學習會讓孩子有壓力感。因此如何充分激發幼兒學習英語的興趣及探知欲望顯得尤為關鍵。我認為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統的教學模式，而要充分利用現代教育模式，創設良好的英語教學情景，讓孩子快樂學習.快樂成長。
一、父母作為啟蒙老師很重要
“父母是孩子的第一任老師?！?幼兒對世界充滿好奇。這個階段，他們的模仿能力特別強，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環境以及接觸的人都顯得尤為重要。因為孩子會從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時環境對于幼兒來說是很重要的。如果父母會英語，并有時間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學回家時，媽媽說“Please wash your hands！”（請洗手）。在吃飯時，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用了日常英語知識。
二、創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣
幼兒英語學習主要途徑來自說和交流。但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指家長根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。
1.注重生活中的學習，選擇與幼兒生活貼近的學習內容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復復的跟幼兒說，因為他們的記憶力還不完善，因此家長要有耐心。通過長時間的和孩子進行交流，孩子會把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。
2.創設學習環境，父母需要動點小腦筋。語言來自生活。家長在和孩子反復交流的基礎上也可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞?？蛷d里也可以掛一些主要國家的國旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數英語角有老外在那里，可以讓孩子早點接觸以英語為母語的外國人，融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。
3.利用各種游戲激發幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師。對于年齡越小的孩子，趣味性對興趣的培養越明顯。就拿字母教學來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長說一個字母：“A”，幼兒就找出標有A的卡片。猜寧母：家長出示一些與字母極像的圖案或實物，讓幼兒運用想象力去猜測和辨認，看看像什么字母。字母畫：家長可以設計有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（小）寫字母。還有簡筆畫，讓孩子通過簡筆畫觀察是哪個字母。
4.利用錄音機、CD碟播放英語歌曲，詩歌和對話，還可以觀看英語電視節日等現代化視聽手段激發幼兒學習英語的興趣。幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習興趣.如果這些教學手段更換使用。效果會更好。
三、家長要懂得鼓勵幼兒
幼兒階段雖是接受力強，但由于各方面還處于初步發展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長絕對不能拔苗助長?！坝賱t不達”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發展速度。只要幼兒有點進步，都應該表揚鼓勵她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。
四、以身作則，言傳身教
前面已經說了，孩子在此階段的模仿力極強，最先模仿的應該是他的父母。作為獨立的個體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對孩子的思維與實踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會對孩子有一個質的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個以英語為母語的環境當中，盡管他是一個不愛說話也不愛學習的孩子，相信如果父母能堅持下去，孩子終會耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當然，這個要求不是每個家長都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長可以嘗試一下。
總之，每個孩子都是不同的個體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個方面注意自己的一言一行，打造一個和諧溫暖的學習英語的家庭氛圍；而且要根據自己孩子的特點采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。
隨著科技的迅速發展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。
關鍵詞：
幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略
本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環境來學習英語的重要性；同時，作者也發現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發和培養幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發展，最終促進社會的進步和國家的發展。
一、調查目的
隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發展的需要。
二、調查方式
在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現狀進行了調查和實踐探索，此次調查主要采用了問卷調查法和現場采訪法。
1、問卷調查法
此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調查體現出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。
2、現場采訪法
結合調查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現狀和發現了其中存在的問題。
三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因
經調查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發現了一些存在的問題及問題的成因。
1、幼兒自身方面
通過調查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據調查問卷顯示，在我們去幼兒園上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。
2、家庭方面
調查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。
3、學校方面
通過對幼兒園一些老師的調查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環境相對封閉，使其英語老師的就業更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。
四、解決策略
通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調查，我們了解到幼兒啟蒙英語調查的現狀、發現了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。
1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業和自身素質
我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。
2、創新教學內容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果
目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養和內容的創新對幼兒啟蒙英語教育很重要。
1）實物與授課內容相結合
在幼兒啟蒙英語教育中，激發幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創新教學內容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內容上加以創新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們去關觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發和增加小朋們對英語學習的興趣。
2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內容相輔相成
通過對幼兒啟蒙英語教育調查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環節對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據幼兒啟蒙英語的內容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內容的加以創新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。
3）動作表情對授課內容增添亮色
在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現，使幼兒在輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。
4）外教老師的加入豐富了授課手段
在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發音標準，聲情并茂，對課堂內容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環境和求知的環境下很好地接受啟蒙英語的學習。
3、鼓勵和獎勵方式來激發幼兒啟蒙英語的學習
在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。
4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用
1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內容。
比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。
2）家長可以創設學習英語的環境。
家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。
3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節目等現代化視聽手段來激發幼兒學習英語的興趣。
幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調查，由此可知，培養幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發展，更有利于社會的進步和國家的發展?？傊?，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養專業素質高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發展奠定扎實的基礎。
作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院
參考文獻
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關鍵字：英語；小學教育； 啟蒙教育
隨著我國經濟水平的提高和國際一體化的進程發展，國家對英語人才的需求越來越大。教育要從娃娃抓起，英語的教學更應該小學就開始啟蒙教育，很多小學對英語課程的開設均已經有成熟的經濟條件和師資力量。英語從小抓起，學生年紀小，卻要承受很大的學習壓力，因此，我們教師就需要探索和改革新的教育教學方式，寓教于樂，打好英語基礎。但小學英語教育目前還缺乏一套完整成熟的英語教育理論，同時，為此，筆者結合自己平時的一些經驗通過以下幾個部分總結粗略的談談小學英語啟蒙教育。
在我們國家，英語教學不僅是一門課程教學，還是一種新語言能力的教學、新思維方式的培養。而在整個英語教學中，小學英語教學是這種培養新語言能力和新思維方式的啟蒙第一步。
一、因材施教，培養好的學習方法與習慣
小學的英語學習主要在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動來打好聽說和書寫基礎，從中得到一些英語學習的初步認識，并為日后進一步學習英語打下初步的基礎。小學階段，有研究表明，6～9歲這個階段是孩子語言學習的最佳時間。這個時期的孩子活潑好動，且愛唱歌跳舞，自我的表現欲比較強。教師應在學生學習興趣穩定的時候通過各種方式，靈活生動、親切和藹地教孩子學習，在和諧的課堂環境中與孩子互動，開心分享英語。
在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內容緊湊、學生注意力集中并對上課內容產生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產生厭倦心理。
另外，小學生的語言能力還處在發展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優勢。小學英語教師應充分利用小學生的優點，因材施教，努力完成英語教學任務。
二、提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。
2.1結合生活
很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nice to see you： 很高興見到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happy birthday to you：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語（相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—red cross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助； donate blood：獻血；donate：捐獻；donate money：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發學生對學習英語的興趣與熱情。
2.2教學原則
在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調節課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。
一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：
① 適當利用漢語，盡量使用英語的原則；
在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。
② 以學生為本，教師主導的原則。
在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。
③ 趣味性原則；
興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創造良好的英語學習環境和氛圍。
④ 情景教學原則；
小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內容的景物、人物、場景以及環境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。
⑤ 素質教育原則；
學習英語的開始就需要培養孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。
⑥ 快節奏、勤反復的原則；
小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。
⑦ 錯誤容忍原則；.
學習外語的過程中，孩子總會出現這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發現錯誤，改正錯誤。
根據糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。
2.3培養學習興趣
我們教師在教給孩子課本知識的同時，應給予孩子一些課外有趣的內容，讓孩子對英語的學習產生興趣。小學英語老師應多了解一些西方國家或者說英語國家的文化，并轉述給學生，從而進一步提高啟蒙英語教學的樂趣和質量。如很多孩子很小的時候就有聽過安徒生童話：《賣火柴的小女孩》、《白雪公主和七個小矮人》等等，我們可以讓孩子挑選童話中的角色，教師則將這些童話故事簡單的改編，配合簡單的英語對白，讓學生去演，讓其在表演中鍛煉英語的交流表達能力，從中獲取英語知識，寓教于樂.輕松地學英語、說英語。并且，教師除了編排童話故事外，還可以講一些能表達西方文化的故事給孩子聽，如圣經的一些故事，讓學生增長見識，知曉中西方文化的差異，在故事中學習英語。
孩子通過聽故事、改編童話、表演等方式，全方面的提高孩子的聽、說、讀、寫的英語表達能力。
三、總結
當今社會，英語已經成為了一種世界型的語言，非常普遍，對幼兒進行英語教育是時代對教育的必要要求，我們在小學開展英語教學，可以使學生更好的了解認識社會，并為未來更深層次的英語學習提供很好的啟蒙環境，用全新的思維方式培養孩子同時用漢語與英語的雙重思維去了解社會，認識生活。雖然，還缺乏科學的理論基礎，但我們只要把握住英語教育的根本目的就是培養學生運用英語的能力，就一定能探索出一條成功的路子。
參考資料：
1、胡春洞.小學英語教學要科學.《光明日報》教育周刊（2月22日），200l
關鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會的時候，總會有人問：“你是大學英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學的怎么樣了？學了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因為作為成年人的老師，我已有數十年的工作經驗；但作為一個家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。
其實，對于是否讓孩子從小學英語，什么時候開始，怎樣進行這些問題我內心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現的各種各樣的幼兒英語培訓機構，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優勢，不讓自己的孩子學似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應該有一個燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學習，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統地讓孩子接觸了英語。
現如今女兒已經六歲，邁入了基礎學科的正規學習階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結之前的種種嘗試與努力。我發覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學習的整個過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應從科學的角度出發，抓住每個孩子自身的特點，在孩子的英語學習中本著開發興趣、維持興趣和發展興趣這一宗旨來進行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結合自己的體驗，從以下幾個方面來論述。
一、 立足于孩子的天性，開發孩子英語學習的興趣
孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點，讓他們在英語學習中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發他們對英語的興趣。
首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經意地、不定時地重復播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學（幼兒也有叛逆期）。其實，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進一步地方法。每天下班后或者是周末休息時，一定記得抽出時間和孩子親子互動?；訒r，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實物進行對照。公園野餐時，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領會的。當然還可以創造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時相應地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學會用這些詞。
所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點，而且還會扼殺他們的學習興趣。讓他們在“動態”中學習英語才更具科學性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語學習興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內容，大部分幼兒在學習中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當地增添知識。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅持，孩子就會逐漸領會和開始模仿。記得女兒三歲時經?？赐夤珜W跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學會在模仿舞步節奏時用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語。”筆者想讓孩子覺得學習英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時總會給女兒一個親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學會了這個對話。
當然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機會?？傊瑢⒂⒄Z學習融入生活，可以讓孩子感覺英語學習很輕松，很快樂。其實，父母只要在學前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發展孩子的英語學習興趣
關鍵詞：嬰幼兒；英語啟蒙；誤區；方法
嬰幼兒時期的英語學習是一個人整個英語學習過程中的啟蒙階段，一個良好的英語啟蒙教育會大大提升以后的英語學習質量。
隨著經濟的快速發展，改革開放的深入，我國的英語教育開始的時間不斷提前，從最初的無到中學階段再到小學階段，發展到現在有條件的幼兒園都在開設英語方面的課程，甚至很多學校和嬰幼兒教育機構已經啟用外教承擔主要的英語教學工作，英語教育在我國越來越受重視，而且呈現低齡化的態勢。家庭也不例外，越來越多的父母開始重視早期的英語教學。
當今社會，嬰幼兒英語啟蒙教育雖然在大力發展，但是還遠遠不夠，嬰幼兒英語啟蒙教育仍存在很多誤區：
一、認為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學英語。很多家長都有這樣的顧慮，認為嬰幼期的英語學習是毫無用處的。甚至擔心英語的學習會嚴重影響母語的接受，學了英語中國話就說不好了。
二、家長不是英語專業人士，不可能對孩子進行英語啟蒙。大多數的家長都不是英語科班出身，認為自己讀英語的語音語調有問題，在孩子面前不敢開口說英語，怕對孩子產生誤導。
三、家長在給孩子讀英文繪本之前，沒有做足功課，純粹是應付差事，糊弄孩子。存在發音失誤，翻譯錯誤等問題。
四、盲目相信培訓機構，把孩子完全交給學校。
五、沒有進行大量的聽說能力提升，過早訓練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。
研究表明：研究表明0-6歲是雙語或多語學習的關鍵期，這段時間的嬰幼兒對聲音比較敏感，成人不容易掌握的語音、語調、節奏等嬰幼兒卻可以輕松習得。
越小的孩子，記憶能里越強。嬰幼兒在最初的語言學習中速度并不快，但是到約18個月齡時，語言能力突飛猛進的發展，他們能夠靈活運用所學的詞造句，并且在合適的場景中運用的恰到好處。6歲以前的英語學習處于“無意識”狀態中，也是效果最好的時期。
美國《自然》雜志曾在1996年第一期發表康奈爾大學的研究：成年人在外語學習過程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導致成年人的英語學習速度遠不及嬰幼兒。因為大腦中負責語言學習的部位是“布羅卡斯區”，該區域在幼年時期是最發達最靈敏的時期。
把握孩子的英語學習關鍵期至關重要。在此黃金階段家長和老師應從幾方面對嬰幼兒進行有效的指導。
首先，家長要端正態度。
不要抱著功利性的態度強加給孩子，早期的英語學習本來是一個輕松快樂的過程，孩子在充分的語言環境中成長，不要為孩子制定強硬的必須完成的目標，一旦讓孩子感覺到學習英語的壓力，會對孩子今后的英語學習起反作用。讓孩子對英語產生“懼怕”。久而久之喪失學習英語的興趣。總之，讓英語學習變得順其自然，讓英語成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語言，興趣是最好的老師，所以這一點是尤為重要的。
其次，方法要得當。
（1）遵循聽說讀寫的順序。嬰幼兒英語習得和母語的習得順序是一致的。剛開始的語言學習，嬰幼兒只沉浸的“聽”的節奏里，通過聽來實現對語言的熟知，隨后發生的行為即“說”。 因為在英語學習的初期，家長要設法給嬰幼兒創設足夠的聽英語的環境。每天定時給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽說能力發展成熟以后的一個自然而然的過程。不要強迫孩子提前進入這一階段。語言學習自發的吸收尤為重要。因此，家長要做的就是在孩子的語言發展敏感期把環境準備好，等著語言的種子伴著“陽光、雨露”在孩子身上自發的生根、發芽。
（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發展規律，語言要地道、純正、簡單，畫面要簡潔，色彩應鮮明。故事性要強。國外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進口書籍在當今市場上還是比較容易獲得的，各大網站或書店都可以看到。家長給孩子讀英語繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個單詞的意思，發音。確保給孩子輸出的英文的正確率。
（3）借助音頻、視頻工具等。這個方法尤其適合家長沒有自信教孩子英語的家長。選擇一些發音地道，語速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時間段堅持播放給孩子聽。
最后，家長要認真負責，持之以恒。
語言的學習是一個十分辛苦的過程，也是耗時耗力的， 在嬰幼兒學習初期，所有的工作都要依靠家長。所以一定要堅持下來。才會有滴水穿石的效果。
總之，語言的學習不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語學習亦是如此。因此，在孩子語言學習的黃金期，家長要端正態度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂接受為原則遵循聽說讀寫的順序有條不紊的展開英語能力的培養。
參考文獻：
在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內容緊湊、學生注意力集中并對上課內容產生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產生厭倦心理。另外，小學生的語言能力還處在發展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優勢。小學英語教師應充分利用小學生的優點，因材施教，努力完成英語教學任務。
興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。
1結合生活
很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語(相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻血；donate：捐獻；donatemoney：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發學生對學習英語的興趣與熱情。
2教學原則
在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調節課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：①適當利用漢語，盡量使用英語的原則；在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。②以學生為本，教師主導的原則。在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。③趣味性原則；興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創造良好的英語學習環境和氛圍。④情景教學原則；小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內容的景物、人物、場景以及環境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。⑤素質教育原則；學習英語的開始就需要培養孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。⑥快節奏、勤反復的原則；小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學習外語的過程中，孩子總會出現這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發現錯誤，改正錯誤。根據糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。
3培養學習興趣
