時間：2023-09-24 10:50:41
序論：在您撰寫對英語教學的建議時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
[關鍵詞] 高職英語 學習方法 教學方法 興趣培養
高職院校英語教學一直都面臨著很多問題,生源質量不高是一個客觀存在的現狀。很多高考分數很低的學生以及中職、職高的學生都進入了高職院校。這些學生中大多數英語水平都不高,缺乏學習英語的熱情和信息。如何對高職生進行英語教學,保證良好的英語教學質量,使他們掌握運用英語的能力,這是我們高職英語教學的重點也是難點。但只要我們掌握了正確有效的方法,很多問題都可以得到有效解決。
一、教師應教給學生學習英語的方法
教學是教與學的雙邊活動,是師生雙方的共同活動,如果學生沒有掌握好的學習方法,那么也會極大地影響教學效果。作為高職院校的學生本身就是應該具備較強的實踐能力和獨立創新能力,同樣作為高職院校的英語教師,對學生的教學更不能只是向學生“講解是什么意思”或直接“灌輸語法概念”,而應當教會學生“信息處理能力”或“英語自學能力”,使學生懂得如何學習,掌握不斷獨立獲取相關知識的能力。
教學雙方的相互作用是不斷變化和發展的,其方向是從小學、中學到大學是一個不斷地“從教到學”,即從教師的“教”逐步轉到學生的“學”上來,達到最后學生擺脫教師的教而獨立學的能力。作為教師應當有意識地交給學生學習英語的方法,并把這個作為教學的重點,這樣才能真正達到我們教學的目的。
1.觀念要轉變
長期以來,英語教師受傳統教學方法的影響都是以講授書本知識為主要目的,而且已經在教師們的意識中根深蒂固了。因此,要交給學生學習方法首先要在觀念上突破。課堂的教學時間是有限的,教師不可能對知識點的講解面面俱到,但是只要學生掌握了正確有效的學習方法,學生就會在課后的學習中獲得更多知識。當然教師應當成為學生的模范,不僅要勤奮學習,還應把自己的學習經驗和體會分享給學生。
2.開展有關學習方法的活動
對于剛剛結束高中學習踏入大學的學生來說,學習方法上將發生重大變化,因此,開設一些有關“學習方法”的活動是非常有必要的,如在同學中開展新老學生學習經驗交流會,讓學生們通過輕松的談話模式了解一些學習方法。另外,也可以請一些有經驗的教師或學習方法較好的學生開展相關講座,介紹他們的成功經驗與方法。
3.培養學生自主學習英語的興趣
英語教學在各學科教學中有其特殊性,激發學生學習英語的興趣尤為重要。許多學生不愿學英語,學不好英語,關鍵是他們對英語沒有興趣。因此,學生學習興趣的培養是提高教學效率的重要手段。而且教師應首先激發起學生的學習興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們不論做什么,興趣都是非常重要的。所以說,在英語學習中,興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣,就會導致教師講課,無人聽講;上課提問,無人回答;課堂氣氛死氣沉沉;還會使原本復雜的英語知識更難學。興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。教學實踐告訴我們:只有激發了學生學習興趣的教育,才是真正的教育,才是有效的教育。
二、高職英語課堂教學中應該注意的問題
1.提升教師形象,提高教師素質
學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系,他們佩服、喜歡任課教師,才會喜歡上他的課,才會對英語感興趣。這點所涵蓋內容很廣,既包括教師的外在形象也包括教師的品德,又包括最重要的教師知識廣度和專業水平。比如,一個衣著得體、精力充沛的老師可以在走進教室的一瞬間給學生清爽的感覺,吸引學生的注意力;接下來老師那標準、流利的英語讓學生感覺到這種語言的美,還有老師廣博的知識引導學生領略著西方文化歷史。當然,整個教學過程中老師對學生的關心和耐心也很重要。因此,作為高職英語教師既要提高自己的外在形象,同時更要修煉自己的內在素質,不斷學習提高自己的專業能力,拓展知識的廣度的深度,研究出適應高職學生的教學手段。
2.更新課堂教學方法
中學階段多數老師都是采用講授法,系統講解語法知識,對每個語言點做詳細的講述。針對高職高專學生,英語學習的重心已不再是語法知識和語言點了,而是對英語的運用能力要達到一定程度,當然,針對不同專業學生的側重點也不一樣,比如,旅游、文秘等專業的學生重點是英語聽說能力,而對于機電、數控等專業重點是閱讀英文操作指南、機器配件等說明書的能力。不管是什么專業的學生,我們都應該與中學階段的教學有所區別,在內容和教學方法上要有新意。多數學生對中學的教學模式已經有疲倦感,因此,我們要采取新的教學來吸引學生的興趣,比如,課堂上多采用“朗讀”,朗讀在英語教學中能起到很好的作用,培養學生學習興趣,活躍課堂,找到英語學習的信心,同時還能培養語感。課堂上少講解多實踐,讓學生成為課堂的主角,采取任務式教學和情景教學。課堂上可以采用“吊胃口”的方式引導學生課后自主學習剩余的相關內容。
3.補充教學內容
高職高專英語教材有較強的使用性,教材內容與生活、職業有密切聯系,但趣味性方面還不夠,選材內容不夠新穎,有時候抓不住學生的興趣。當然,學生都不喜歡老師照本宣科,一個一直照著教材講課的老師是不會得到學生肯定的,學生總希望老師能多講點教材以外的內容,增長見識。因此,作為英語教師應該在教材的基礎上補充一些趣味性強的英文材料,如提供學生比較感興趣的西方文化歷史、或他們熟悉的影星、歌星和球星的相關信息;也可補充一些及時性新聞、熱點話題討論等;另外,可以安排學生反復觀看英文電影,從電影中記錄或背誦某些經典對白。
對材料的補充要講究方法。老師不能直接安排學生自己課后去讀或看某個材料,也不能簡單地在課堂上講解某材料的意思或某個語言點。教師應該先有意識地引導學生一起學習探討相關內容,激發出學生探索的興趣。這樣,可以為學生的進一步自主學習做鋪墊,關鍵、主要信息要讓學生自主獲取。然后,再通過集體討論共同學習相關資料,最終達到促進學習的目的。
參考文獻:
[1]李成良,顧美玲.大學教育理論與方法.貴州教育出版社,1995.
關鍵詞：職高英語；教材；改革
隨著改革開放的不斷深入，英語這門語言在國際交流中顯得越來越重要。在對口升學考試中，英語這門課必不可少。然而，根據本人的教學經驗，逐漸感受到英語越來越難教了。教師認真備課授課所換來的結果卻不盡如人意，學生成績越來越下降，興趣越來越淡。因此，針對以上情況，筆者特提出下列幾條建議，望得到廣大同仁的認可。
一、降低難度
眾所周知，職業高中的學生英語基礎普遍差，學生生源來自于初中英語相對較差的學生，有的幾乎沒有基礎，學生從心理上害怕學英語，口語表達能力差，部分學生對man，woman和English等常見單詞會讀不會寫，個別學生連26個字母都不清楚，更不用說48個音素。在主觀因素方面，學生普遍認為：在初中三年時間都沒有學好英語，在職高能學好英語是不可能的?？陀^因素方面：老師每天講解語法、考試測驗，壓得學生喘不過氣來。老師講解的知識僅僅為應付考試，傳授方法顯得單調。盡管教材比以前相對簡單，所學知識基本上是初中的知識，但仍有一定難度，針對這種情況，建議像七年級教材那樣，從字母開始，循序漸進，這樣學生水平不至于參差不齊，同一起跑線起跑讓學生感覺水平相當，信
心十足。
二、增加趣味性
“興趣是最好的老師?！彼茏寣W生愉快地學習，它能引起學生學習的積極性、主動性，培養學生的參與意識，使原來枯燥的英語變得簡單易學、輕松愉快。有了興趣，學生才有愉快的學習情緒，學生的學習才有主動性，才會產生創造性的思維，而不至于覺得學習是一種負擔，一種壓力。我認為由于學生只是被動地聽老師講，記筆記，對語法、單詞、句型的學習就局限在記憶的范圍中，所以感到英語學習的乏味，對聽、說、讀、寫也缺乏到位的鍛煉。現在每個單元的課文比以前通俗易懂，便于理解和掌握，尤其是課文里的重點單詞和有用的短語能在課后練習中得到充分利用，這樣不僅讓學生掌握了重點、難點，還能舉一反三，鞏固所有的知識要點。在此基礎上，如果能在課文前或課文后面穿插簡單有趣的情景對話、幽默故事，能讓學生分角色表演，不僅增加學生的學習興趣，還能鍛煉口語，會將學生的積極性調動起來，寓教于樂，不會那么枯燥、呆板。同時，也針對本單元話題進一步拓展，擴大了知識面。
三、適當增加聽力練習
在英語聽說讀寫“四會”要求中，聽位居首位，這充分說明聽力在英語學習中的重要性。兒童學說話之前，聽是必不可少的環節。因此，學習語言必須有聽力。聽力練習，不僅可以鍛煉口語，而且能把學生死記硬背的單詞“激活”。由于基礎不太好，或其他方面的原因，對口升學考試中沒有聽力題型，但這不代表聽力訓練不重要。只有聽、說、讀、寫有效地結合，才能使枯燥的環境變得有趣起來。如果能再配一些與課文有關的聽力訓練，或者提供一些像中學聽力考試題那樣的習題加以練習。這樣，聽懂了一些簡單的聽力材料后，學生就會有成就感，增強了自信心。
四、充分利用多媒體
既然職業高中設施配備齊全，有電腦室、語音室、電子閱覽室等，在英語學習方面也應該發揮其作用。如能夠配備一些軟件，讓學生與電腦對話，創設情境會話，或趣味游戲，動畫記單詞比賽，漫畫故事比賽，漢譯英趣味練習等。這樣，既能充分發揮電腦的作用，又能激起學生的學習興趣。從“要我學”向“我要學”轉變。這樣會收到意想不到的效果，把大部分學生對玩游戲的興趣轉移到學英語上面來。
五、增加課外閱讀內容
閱讀在語言學習中至關重要，是理解書面信息的手段，也是獲取知識的重要途徑。閱讀理解能力是高考英語中重點考查的英語語言運用能力。以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，同時，聽力、單選、完形填空、閱讀理解等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如：完形填空，也叫缺詞閱讀，如果學生不能讀懂短文的大意，就無法正確地理解到所缺的單詞。閱讀能力是英語四會能力中最基本的重要能力之一。培養學生閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力?！痘A模塊》教材在每個單元后面都有一個與本單元話題有關的閱讀材料。但內容相對較難，生詞較多，大部分要靠教師翻譯之后，學生才能理解。如果能再簡單一些，降低閱讀材料的難度，更能引起學生的閱讀興趣，并能成為訓練學生閱讀技能的有力教材。
Abstract: Although China's college English teaching has made great progress, but over the years some of the old problems still remain. By combining several years of teaching experience, proposed to improve and enhance the vocational non-English Major Suggestions.
關鍵詞:問題 重視 提高
Key words: Problemsattention increase
作者簡介:張曉莉(1978-),女,湖北大悟人,浙江越秀外國語學院英語學院公共外語部,講師,學士,從事英語教學研究。
一、 引言
我國的大學英語教學取得了很大進步,主要表現在英語教學改革引起了足夠的重視、教學設施得到了明顯的改善。但是,多年來的一些老問題也依然存在,如英語教學仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機” 的模式,以培養學生語用運用能力為目的的交際法教學還遠離課堂,“啞巴英語”依舊繼續存在;過份強調四、六級通過率應試教學色彩依然濃厚等等。面對這些不足,筆者結合了數年的教學經驗,提出了幾點可行性建議。
二、對高職非英語專業英語教學的幾點建議
1.重視打好語言基礎
大學英語教學必須把重點放在打好語言基礎上。語言基礎包括語言知識和語言應用能力,前者指語音、語法和詞匯等方面的知識,后者指綜合運用這些知識進行讀、聽、說、寫、譯等語言活動的能力。正確的語音語調、扎實的語法、一定的詞匯量和熟練的詞匯運用能力的提高有助于提高外語學習的效率,有利于提高語言運用能力。語言運用能力的提高又必將促進語言知識的加深和鞏固。大學英語教學還應有助于學生開闊視野,擴大知識面,加深對世界的了解,借鑒和吸收外國文化的精華,提高文化素養。文化與語言有密切的聯系,一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。
2.重視培養運用語言進行交際的能力
語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力。英語的學習不僅是讀和寫,更要去說,去聽,去用,要調動全身的感官共同作用。因此,在教學過程中既要傳授必要的語言知識,也要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他語言交際活動。教學活動要有利于語言技能的培養和功能意念的理解及表達。不僅要重視句子水平上的語言訓練,還要逐步發展在語篇水平上進行交際的能力。
3. 正確處理閱讀與聽、寫、說的關系
培養學生具有較強的閱讀能力是本課程教學的主要目標。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道,因此在教學中要始終注重閱讀能力的培養。同時,從語言教學的規律來看,閱讀與聽、寫、說的關系是相輔相成的,加強聽、寫、說的訓練,不僅不會削弱閱讀能力,而且會有助于閱讀能力的提高。在培養讀、聽、寫、說的技能時,既要注意準確,又要重視流利。準確和流利是相輔相成的兩個方面,沒有準確,流利便失去基礎;沒有流利,便難以有效地進行交際。在教學中,老師應有能力處理好這兩者的關系。因此,在教學中除了注重對學生閱讀能力的培養外,還要培養學生一定的聽、寫、說的能力。
4. 根據實際情況確定教學方法和選修課
各種教學方法都是一定歷史背景和社會環境下的產物。課程的教學要立足不同對象、不同教學要求和不同階段,采用不同的教學方法。但不論采用何種教學方法,都要注意調動學生的積極性和主動性,培養學生的自學能力和獨立工作能力,鼓勵和引導學生積極參加課內外各種語言交際活動?？梢酝ㄟ^開設“中西文化對比”、“跨文化交際學”、“英美文化”、 “英美詩歌欣賞”等一系列選修課提高學生的跨文化交際能力,讓學生有更多的機會接觸英語文化,更直觀的感受中西文化的差異,使學生身臨其境的體會外來文化的細微之處。
5. 積極開展課外英語實踐活動
要創造條件引導學生開展豐富多彩的英語課外活動,以便提高學生學習英語的興趣和積極性。大多數高職非英語專業學生運用英語的能力不高,其最突出的表現就是口語表達能力差。因此,我們可以開展“英語角”、“英語沙龍”、“英語演講比賽”、“英語小品大賽”、“校園英文歌曲大賽”等等一系列英語課外實踐活動,使高職非英語專業學生能夠更好的了解不同語言國家的歷史、文化、社會習慣、傳統風俗和價值觀念,甚至地理知識、流行時尚、娛樂、音樂 、餐飲文化等,進而建構立體的知識體系,從而使學生自然而然的增長知識,擴大知識面。開展活動時要注意形式的多樣性,應不拘泥于形式,這樣才能激發學生學習英語的熱情,才能使高職非英語專業英語課外實踐活動真正成為一個開放式的,合乎語言規律的英語交際大課堂,與課堂教學優勢互補,相輔相成。
6.充分利用現代多媒體教學手段
當今推行以多媒體為主的現代化教學,已成為英語教學手段改革的標志。計算機等多媒體教學手段引入了課堂,給教學注入了新的活力?，F代化的教學手段,如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的使用有助于提高英語教學質量,在教學輔導過程中應采取措施大力推廣、合理使用這些教學手段。另外,還可以觀賞英語原聲電影,開設調頻廣播英語節目,播放錄音材料,營造英語學習氣氛,把英語學習滲透到學生學習、生活、休息和娛樂等各種場合中,給同學們盡力創造一個輕松而又充滿樂趣的英語學習氛圍,使學生在潛移默化中學習英語。
三、結束語
雖然目前我校英語教學中存在一些亟待改進的不足和問題,但這些不足和問題都是發展中必然存在的問題。只要我們立足實際,吸取經驗和教訓,就能逐步探索出一條有利于提高大學英語教學的新路子,這樣才能更好地適應我國經濟發展的需要。
參考文獻:
關鍵詞：城邊村；學校環境；英語教學；城鄉結合部
中圖分類號：G40-052.4；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0022-01
所任教的學校，地處城邊，有人把它叫“城邊村”學校。因為這個特殊環境，學校的學生來源不同，學生的層次不同，知識基礎也不同。自任教以來，問題很多。英語新課標明確指出，英語教學目的是培養學生聽說和應用英語進行交際的能力。而在“城邊村”學校，英語教學起步慢，教學效果不好。本文研究“城邊村”學校周邊環境對英語教學的影響與建議。
一、歷史原因造成觀念的不同
由于城市不斷發展，“城邊村”產業結構基本脫離原來的模式，由農業為主轉變為非農業為主。雖然“城邊村”產業結構發生變化，但它的性質仍屬于農村性質，部分“城邊村”的管理沒有納入城市管理體系，人口、土地、文化基本保持農村面貌?！俺沁叴濉钡拇迕裆钤谠瓉淼牧曀桌?，具備農民的特色，分散性、個性化很強，有時缺乏集體觀念?！俺沁叴濉钡耐恋卦诔鞘邪l展的帶動下變得越來越昂貴，村子依靠出售土地或者出租房屋獲得不菲的收入，這樣，有時就出現少數游手好閑的人（也就是“城邊村”學校部分學生的家長）。他們沿著祖輩的特定方式生活，從出生起就與全村人一起生活，朝見父母，晚見妻兒。有的本身文化素質不高，生活范圍狹窄、固定，育兒的方式簡單粗暴，對孩子的學習幾乎沒有幫助，有時甚至起副作用。有專家指出：學習者的個體差異因素，在語言系統中起著直接或間接作用，影響著第二語言的學習效果。也就是說，“城邊村”學校學生的學習英語能力與父母居住環境有著直接或間接關系。
二、家庭學習環境對學生的影響
首先，部分家長疏于教育管理孩子。為孩子提供良好的物質條件，“城邊村”大部分家庭都可以做到，但是為孩子營造良好的學習氛圍卻很難做到。部分家庭缺乏書香氣息，家庭的藏書量幾乎是空白，更別說新興的學習媒體。事實上，多數家長對此感到“束手無策”“無能為力”。自上世紀八十年代開始，這些勤于耕耘田地的村民們，靠出售土地或出租房屋賺錢過日子。到目前為止，物質生活富足，養尊處優，有的開始追求低級趣味，甚至是墮落的生活方式。告別“面朝黃土背朝天”生活的村民，少數抱著“今朝有酒今朝醉，明日無米明日愁”的心態，在“城邊村”隨處可見酣戰方城的男女，隨時可以聽到麻將聲。為了打麻將，有的人不管孩子的飲食起居，更不用說教育管理。另外，由于各鄉鎮學校合并，一些農村家長就在“城邊村”租房屋，方便孩子上學。有些為了謀生，就去更發達的城市打工，而將孩子交由爺爺奶奶照顧。家長對孩子的早期教育不完善，甚至可以說基本沒有，這樣嚴重影響孩子的后天語言能力發展。生活在單一的文化環境中的學習者，缺乏接觸外語的機會，因此，這些學生在外語學習中一直處在比較困難的境地。缺乏外語學習氛圍，缺少語言交際環境，缺少有針對性的外語視聽和閱讀材料，這些原因造成“城邊村”學校學生英語能力弱，自信心不足。其次，部分家長缺少文化底蘊。在“城邊村”，失去土地以后，部分人到附近單位工作，部分人自謀職業，還有部分人游手好閑，不重視孩子的教育，也不注重自身文化素質的提高。現在是信息時代，為了讓孩子適應時代要求，有些家長舍得花錢，將電腦捧回家。然而，部分孩子自制力差，幾乎將電腦當成一臺高級游戲機來使用。而部分家長苦于不懂電腦，只好束手無策。再次，家長的不合理期望。合理的期望可以促使孩子樹立自信，強化學習動機，進而好好學習。但是過高的期望與粗暴的壓力，只能讓孩子越來越望而生畏，從而產生厭學心理，造成精神負擔，影響英語學習興趣，給英語教學帶來一定的難度。
三、學校環境對學生學習的影響
家庭教育是基礎，學校教育是主陣地?！俺沁叴濉睂W校的教育環境存在如下一些問題：一是校園規模小，校園周邊環境不夠好。二是教師隊伍年齡結構不太合理，教師的教學熱情和動力不足。一些學歷高、素質好的教師，基本上很快就調走。三是一些教育行政部門對部分“城邊村”學校的資金投入較少，造成學校教學設施單一，影響正常的教學工作。
四、改善建議
綜合以上分析，建議如下：一是社會、學校、家庭共同合作，營造一個健康和諧的育人環境。二是抓好家長學校的教育工作，提高村民素質，改善家庭育人環境。三是教育部門應盡快加大力度對學校的環境進行改善。要加大對學校硬件、軟件的投入力度，有計劃地、合理地進行規劃，合理地流動教師，激活教育資源。學校要注重創設良好的英語教學環境，比如增加英語系列活動，像單詞默寫、朗讀比賽、英語廣播、英語美文欣賞，通過各種有效的方式，提高學生的英語學習興趣，增強學生的英語能力。
參考文獻：
[1]四川省成都市青羊區教委課題組.城鄉結合地區小學學習困難兒童研究[J].教育研究，1995（03）.
[2]姜琳.自然拼讀在城鄉結合型小學英語教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（03）.
1．利用實物，營造良好氛圍
初中課本中不少課文可以進行表演，如《The Quwestion Pronuciation．》、《A Telephone Call》、《The Hane and the Tortise》等。在教學中，我和學生一起利用一些實物、面具作為道具，創設一定的場景。如在學《What shall I do？》時，我用課桌摞成街道，并掛起種種招牌如“Hospital”“Post Office”“Sope ”“Bus Stopt”等，派幾名“警察”在十字路口“值勤”。通過表演不僅提高了學生們運用語言的能力，也使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。
2．借助閱讀，注重個性培養
閱讀教學是中學英語教學的重要手段之一，但閱讀教學的目的不僅僅在于知識的傳授，學生為學習英語而閱讀，也為發展智力、陶冶情操而閱讀；學生為認識客觀事物、豐富知識儲備而閱讀，也為提高鑒賞能力而閱讀，“中學英語教學的目的，應側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”，閱讀的目的在于理解和運用，閱讀教學的重點在于能力的培養。閱讀過程的心理語言模式認為，讀者不斷地、積極地試圖再現作者的信息，進行一番內心的對話，在這一過程中形成假設，作出預料，提出質疑，繼而澄清不正確之處，將新的信息融于舊的之中，將舊的信息按新的作者修正，從而發展智力。閱讀是一個綜合運用語言知識的過程，是一個充滿了積極思維活動的過程，也是一種創造性實踐。英語閱讀中，學生不是單純地接受書面語言信號，而要把這種信號與自己的知識，經驗及設想結合起來，追蹤作者的思路，與之產生共鳴，積極運用自己已經掌握的知識去解釋新信息和生疏的內容，預測意義，作出推理判斷，以達到吸收并消化新知識的目的，同時推敲辨析，剔除謬誤，補充不足，激發產生一種新見解、新問題。實質上，閱讀是讀者與作者雙方參與的言語交際活動。生成語言學和認知心理學認為，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個人的語言能力和思維能力。要提高閱讀理解能力，就必須在發展學生語言能力的同時加強學生思維能力的培養。
3．熏陶感染，加強實踐訓練
英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。應學以致用，學生在課堂上學習的內容應在實際生活中加以運用，但我們目前的條件狀況卻并沒有讓其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是有裨益的。為此，在日常授課中，應該堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單的英語解釋。通過一段時間的努力，就會發覺學生的領悟能力在明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生，學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽了，形成惡性循環，成績便很難提高了。
4．合作學習，激發參與熱情
一、確立層次性學習目標
學習目標可以激發起興趣,教師應根據教材特點,把學生的學習和需要有機地聯系起來,確定不同層次的目標,然后把目標轉化為興趣。同時還要培養學生對英語學科本身的興趣,布魯納認為學生對學科本身的興趣是學習的內驅力,學生智力發展的源泉不在于學生內心世界之外,而在于外部條件和個體發生矛盾時產生反饋。所以,在教學過程中運用英語知識本身的魅力去激勵學生,培養學生對學科本身的興趣,是激發學生內在的、穩定的、持久的學習動力的重要工具。
二、創設語言環境,營造學習氛圍
在教學中教師應該努力營造良好的教學氣氛,充分利用相應的直觀教具、音像教學片、故事、游戲、歌謠、掛圖、卡片實物等創設語言環境,使學生們在生動活潑、氣氛熱烈的環境中學習。同時教師須要求學生在學習過程中動用多種感官,讓學生通過英語的聽說讀寫等方面的語言實踐活動去發展語言能力。
三、提高學生學習英語的能力
學生學習英語能力的高低不僅僅在于是否能聽懂老師“講”或別人“說”,而是在于能否“講”給別人或給別人“說”。例如,教師在講解練習或期中期末測試卷時,可采取小組合作學習的方式,讓組內能力較強的同學講給其他同學聽,然后再由能力較弱的同學講給教師聽,教師給予適當指導和補充。通過這種方式可讓每個學生都能實實在在提高自己的英語成績。學生英語學習個體差異大,易造成兩極分化,如果給予每個孩子實實在在的幫助,自己也會變得充實、快樂!我記得,一個同學在作文中寫道:“I hate English,because my English teacher doesn't like me.(我不喜歡英語,因為英語老師不喜歡我。)”第二天英語課課前我有板有眼地說:“今天我在校園內撿到一個紙條,上面寫道:‘愛一個人,并不一定掛在嘴上,其實我天天都在想你!’(其實此條內容純屬道聽途說)”全班學生嘩然。接著,我又一本正經地說:“僅借此條表達我對大家的喜愛?！蓖ㄟ^這種方式消除了學生對老師和英語課的偏見,同時激發了學生的學習動力,有助于提高學生學習英語的能力。
四、培養學生自信心和克服困難的意志
國內外大量的外語教學研究結果表明,學生在英語學習過程中逐步出現兩極分化,其原因主要是學生在學習興趣、自信心、克服困難的意志等方面存在差異,而不是智力水平或其他客觀條件的差異。堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。對于中國學生來說,英語是一門全新的語言,與漢語有著很大的區別,所以學生學好英語并不是輕而易舉的事情。如果在英語學習過程中遇到了困難,很多學生就會失去興趣,喪失自信心,最后甚至放棄。因此,培養學生具有學好英語的自信心和克服困難的意志力也是一個重要的任務。
五、實施科學的課程評價體系
科學的課程評價體系有助于課程目標的順利實現,而陳舊、滯后的評價體系則會阻礙新的課程目標的實現。新的課程標準提出建立實施形成性評價和終結性評價相結合的評價體系,“終結性評價應注重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力”。期末考試可采用口語測試、聽力測試和書面考試相結合的形式,包括客觀題和主觀題,以全面考查學生的英語綜合能力。學校和教師要真正落實這種科學的測評體系,有效地發揮測評體系的積極導向作用,提高英語教學效果,促進學生發展。
從上世紀90年代開始，關于語言經濟學的討論就已經開始，語言經濟學理論認為語言是具有經濟價值的，在經濟活動中扮演著不可或缺的重要角色。在語言經濟學的視域里，語言是一種資本，學習語言意味著一種經濟投資，在語言的使用中可以體現和創造經濟價值。
商務英語的出現是為了滿足職場語言交際的需要，隨著我國加入世貿組織和我國綜合國力的增強，我國對外商務活動開始日益頻繁。商務英語作為商務活動的重要語言媒介的作用也開始發揮。為了培養專業的商務英語人才，我國開設了商務英語專業教學課程，致力于培養學生的英語水平和能力，讓學生具備和外國人打交道的能力。
從語言經濟學和商務英語的內涵概述中可以看出，二者是互通的，語言經濟學的理論和商務英語是符合的，商務英語正是語言經濟學的一種體現。利用商務英語來實現語言的經濟價值是大有可為的。因此，本文從語言經濟學的視角出發，分析了其對商務英語的啟發及商務英語的教學對策。
2 語言經濟學給商務英語帶來的啟發
站在語言經濟學的視角，能夠給我們正確認識商務英語提供新角度，也能夠為商務英語的發展提供一些啟發。
2.1語言經濟學認為商務英語具有經濟價值
從語言經濟學的角度來看，學習商務英語的學生，在商務英語階段學習完成之后，基本可以從事與商務英語相關的工作。例如可以去做商務翻譯，可以利用商務英語進行外貿接待，而這些都可以獲得直接的經濟效益。同時，學習商務英語的學生可以利用自身的語言優勢，參加一些大型的交易會和展示會，能夠為社會創造巨大的經濟效益。也就是說。商務英語是有巨大的經濟價值的。而要想挖掘出商務英語的經濟價值，必須要重視學生實際運用能力的培養，讓他們學以致用
2.2語言經濟學認為商務英語價值有大小之分
從語言經濟價值的角度講，商務英語經濟價值也是有大小和高低之分的。只有當商務英語學習者的語言學習程度越高，具備豐富的語言經驗，其身價才會越高。這就要求商務英語專業的學生不但要掌握基礎的語言知識，還要具備相關的商務知識，還要具備多學科技能，要努力成為社會需要的復合型人才，這樣才能創造出更大的自我價值。而要培養出這樣高水平的學生，必須要有一支高素質的師資隊伍，對于開設商務英語專業的學校來說，這是一個必須要重視的現實問題，要引進和建設商務英語師資隊伍，提高商務英語的教學質量和教學水平，為培養優秀的商務英語專業人才創造條件。
綜上，從語言經濟學的角度來看，商務英語當前的經濟價值還未完全開發出來，這與商務英語專業師資力量不強、不注重強化學生運用和實踐能力培養等有直接關系，要想挖掘出其經濟價值，需要著重解決這些問題。
3 語言經濟學下商務英語的發展建議
3.1必須要建設一支復合型的教師隊伍
上文提到商務英語是一門綜合性的交叉性的學科，商務英語具有復合型和應用型等特點，這就要求商務英語的授課教師必須要是具備較強語言功底的，同時又巨額被國際商務知識專業知識的教師。但是當前，很多學校商務英語教師都是語言能力強，專業理論水平高，但是卻缺乏實踐經驗。為了改善這一局面，學校必須要注重教師引進和培訓。要多引進具有英語和商務背景的專業教師，逐步增大這部分教師的比例。同時，要加強對在校教師的培訓，利用校企合作，組織教師到企業進行商務英語實踐活動，讓他們在實踐中積累經驗，培養他們的商務能力。要打造一支高水平的商務英語教師隊伍，這樣就能夠保證商務英語教師具有較強的語言功底，能夠提高他們的專業能力。
3.2以市場需求為導向，合理配置商務英語課程
從語言經濟學的角度來說，只有符合市場供求規律的行為才能創造更大的經濟價值。商務英語必須要努力適應和迎合市場需求。要以市場需求為導向來設置商務英語課程。調整BE課程，適當削減語言基礎課程教學部分的內容，避免重復教學，增加實際工作的內容；增設商務課程，如關于國際貿易實務和商業文化等的課程，讓學生將英語學習和商務學習結合起來，真正的具備商務知識和語言知識能力。還要增設與職業崗位相關的課程，將課堂教學和崗位結合起來。
3.3注重實踐教學，著力提高學生的運用能力
從語言經濟學的角度來看，提高商務英語專業學生的運用能力是非常重要的。這就需要重視商務英語實踐教學，通過有效的實踐教學來培養學生的運用能力和商務交際能力。
3.3.1通過模擬實踐環境，引導學生進行實訓
在商務英語課堂教學的過程中，要注重對學生進行單項訓練，以此來鞏固學生的專業知識，提高他們的綜合技能。課堂上的實踐模擬對于他們將來更好的適應商務英語崗位工作是十分有益的。教師要結合課程教學內容和學生的學習情況，營造與之相符的實踐環境，讓學生置身到逼真的語言情景和交易情景中，讓他們自覺聯系所學專業知識，解決情景問題，從而實現能力的強化訓練。
3.3.2校企聯合，建設實訓基地
對商務英語專業的學生來說，僅靠課堂上的模擬實訓是遠無法達到提高他們運用能力的效果的。因此，學校必須要充分利用社會資源打造實訓基地。學?？梢耘c企業聯合，如可以與會展中心企業聯合，可以喝國際旅游公司聯合，還可以和海關等企業聯合，通過和企業合作，構建校內和校外實訓基地。這樣可以讓學生在實際的外貿活動中，掌握翻譯技巧，掌握常用的商務交際語言，可以讓他們熟悉商務談判的流程，可以讓他們學習會單證的制作，還能夠讓他們在實踐中了解一些國際貿易方面的法律法規，對于提高他們的實踐能力是非常有益的。
