時間：2023-09-24 10:50:33
序論：在您撰寫創業與市場營銷時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，是高級知識群體的匯集。由于大學擴招引起大學生就業等一系列問題，一部分大學生通過創業形式實現就業，同時肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等的歷史使命。大學生有著較高層次的技術水準和知識水準，在高科技、高技術含量領域，具有絕對優勢。但是大學生往往缺乏心理準備，盲目自信，對創業的理解只停留在概念上。當今企業競爭形勢嚴峻，市場營銷已然演化成“我們這一代人的一種核心思維方式”。掌握現代市場營銷的理論、方法，對于創業的大學生至關重要。
二、自主創業與市場營銷創新理念的結合
知識營銷是通過有效的知識傳播方法和途徑，將企業所擁有的對用戶有價值的知識(包括產品知識、專業研究成果、經營理念、管理思想以及優秀的企業文化等)傳遞給潛在用戶，并逐漸形成對企業品牌和產品的認知，為將潛在用戶最終轉化為用戶的過程和各種營銷行為。沈鵬熠在《文化營銷的優勢》一文中提到，文化與市場營銷有著密切的聯系。營銷過程在實物上表現為產品傳遞以滿足需要的過程，而在內層則是一種文化價值的傳遞從而達到顧客滿意的過程。營銷過程中充滿了文化的因素，正是文化的支撐，才使商品營銷活動更有活力，在經濟全球化時代，國內外企業紛紛舉起文化營銷的大旗，選擇不同的文化營銷模式和策略，并且塑造了一批文化營銷的成功案例。
三、自主創業下的市場營銷管理
1、市場營銷計劃、組織和控制
市場營銷管理是指整個市場營銷活動的計劃、組織和控制。市場營銷管理必須依托一定的機構或部門，那就是市場營銷組織。市場營銷組織必須具備制定、實施穩健的市場營銷計劃，評估和控制市場營銷活動的能力。注意營銷觀念的貫徹實施。市場營銷計劃是企業指導、協調市場營銷活動的主要依據。企業要為每一次的市場營銷活動精心準備計劃，并分析、預見實施中可能遇到的各種問題，思考防范措施。大學生自主創業的市場營銷部門要有與完成自身任務相一致的權力，管理者要善于用人，各司其職。
2、實現企業社會責任的營銷管理
企業的社會責任是指企業在創造利潤，主動承擔的對企業員工、消費者、環境和社區的責任。企業在市場營銷中承擔社會責任有助于經濟責任的履行，能更好地吸引優秀人才，增強企業競爭優勢，也利于實現企業、消費者、社會的共贏，帶來企業長久發展的機遇。大學生創業謀求自身發展，但實現自己作為一個社會人的價值是首要的也是必須的。所以，在大學生創業的市場營銷管理部分，只有做到在獲利的同時實現自身社會責任，才是成功的創業，有意義的創業。
四、結束語
1高職市場營銷專業融合創業教育的必要性
1．1創業教育與國家教育在政策上一致國家政策層面已經明確了創業重要性，創業教育已成為當今一個重要的任務。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）中明確了創業教育在職業教育中的重要性。從人才培養的目標層面，明確了創業教育在職業教育中的必要性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。接著，2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）提出“將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才養質量的重要指標?！币虼?，在高職中開展創業教育是落實教育方針政策的必然選擇。
1．2市場營銷專業與創業教育在素質教育上統一在高職中開展創業教育已經成為共識，但具體在哪些專業中開展是值得探討的，筆者認為市場營銷專業具有可行性。創新精神和創業能力是市場營銷專業畢業生應當具備的基本素質，而創業教育的本質在于創新，二者在本質層面有一致性。營銷培養人才素質主要包括管理素質、市場意識、創新精神與團隊合作等，市場意識、創新意識、管理素質和風險意識等又是創業所必須具有的（具體見表1）。因此，二者在素質目標上具有統一性，營銷專業比其他專業融合創業教育更具有可行性。
1．3市場營銷專業與創業教育在職業技能上密切聯系一方面，職業技能是高職市場營銷專業培養人才的出發點和落腳點。市場營銷專業在技能上，培養具有豐富的市場營銷理論知識，并能將這些知識熟練地應用于企業的市場營銷實踐，以自己創造性勞動，為企業的發展和社會經濟的繁榮做出貢獻的人。技能的形成需要學生開展各種各樣的營銷活動，而實踐性較強的營銷活動，又需依托企業實體，學生自身的創業活動和企業緊密聯系在一起。另一個方面，創業教育包括市場機會把握、創造性思維、經營管理和風險管理等技能，而企業經營管理、市場營銷分析和市場營銷業務是市場營銷的重要技能（具體見表1）。由此可見，二者互相密切聯系。
2高職市場營銷專業中加強創業教育的融合路徑
2．1創業教育課程融合市場營銷專業課程應該把創業教育看做是高職教育的重要組成部分。一方面增加創業教育的課程；另一方面在專業課程中滲透創業教育。課程是專業的核心，是實現專業素質與目標的重要載體，創業活動是綜合性很強的社會實踐，要求創業者具有多方面的素質和能力。因此，創業教育應對創業者從多個方面進行培養和教育。高職院校實施創業教育，關鍵在于創業教育課程的開設與教學方法的改革。實施中，有必要對原有的學分制計劃進行調整，增設一些創業教育課程，并在原有的相關課程中融入創業教育內容。比如開設：創業實務、創業入門、網上開店、職業規劃與創業指導等相關課程，完善市場營銷專業的課程設置，培養學生創業意識。創業教育同時是一種理念教育與素質教育。營銷專業教學課程均應體現創業教育思想。如英語教師通過講授英文公文、企業慣用語言；市場營銷教師能夠將成功創業者的歷史和現在的狀況介紹給學生，并使學生了解企業家失敗之后獲得成功的原因；在會計課程中，將創業教育滲透到成本、利潤概念、資金流動計劃、財務報表、稅收中，使學生具備創業基本素質。
2．2創業教育融合市場營銷專業實訓市場營銷實訓是培養素質高、能力強、具有開拓創新精神的高級應用型營銷人才的重要渠道。營銷模擬實訓、營銷策劃實訓和校企合作實訓是主要實訓模式，此外增加創業類的實訓項目，可以提高學生的營銷與創業實戰能力。創業實訓可以進行模擬創業，也可以進行真實創業。模擬創業可以利用成熟軟件，進行創業測評、創業學堂、創業計劃書撰寫和創業實戰，創業實戰中可以選取不同行業，在行業進行創業實戰，提高學生對市場分析、判斷與開發的能力。真實創業需要結合學院的創業實踐平臺進行，比如建設創業教育基地，利用學校資源，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創業提供扶持、優惠等。例如“百草根”是常州紡織服裝職業技術學院大學生創業啟蒙教育的一大嘗試，是仿真“現實商貿集市市場的運營和管理模式”運作的一個校園學生商貿集市，設有校園“城管局”、“稅務局”、“工商局”等管理部門。這種創業實踐教育可以和市場營銷專業很好的融合，更好地為廣大學生提供創業與就業的理論和實踐知識，激發同學們的創業熱情。
2．3創業教育融合市場營銷第二課堂第二課堂是市場營銷專業培養學生綜合素質與職業技能的重要平臺，彌補了課堂教學不足，豐富了學生業余生活，開拓了學生視野。例如創業講座可以為營銷專業學生帶來成功人士創業的相關知識與經驗，讓學生更實際的體驗創業的艱辛與技巧。請企業家來學校給大學生做創業指導講座，是一種方法、觀念上的創新，可以給大學生一些在創業上的引導和幫助。此外，營銷策劃大賽可以和創業大賽結合，通過創業大賽增強學生的營銷與創業能力。在一定意義上，大賽也是創業教育的關鍵組成部分，是實現創業創新、建立大學外部聯系、落實運營資金的平臺，而且創業大賽寓教育于實踐，發展并傳播著現代創業教育理念。
2．4創業教育融合市場營銷專業師資建設營銷專業中開展創業教育關鍵在教師。向全社會敞開，著力組建一支專兼結合、相對穩定，包括高校教師、科研人員、政府經濟管理部門官員、成功企業家和創業投資家等各方面人士參加的“創業導師”隊伍已成為當務之急。鼓勵老師進行創業實踐或企業實踐；也可以進行KAB、SYB等創業教育師資培訓。參加中華全國青年聯合會與國際勞工組織北京局在上海組織的KAB創業教育（中國）項目講師培訓班（TOF）。通過創新教育培訓，向學生傳遞最新的創業教育方法與理念。
關鍵詞：大學生；創業；市場營銷
一、前言
大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，是高級知識群體的匯集。由于大學擴招引起大學生就業等一系列問題，一部分大學生通過創業形式實現就業，同時肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等的歷史使命。大學生有著較高層次的技術水準和知識水準，在高科技、高技術含量領域，具有絕對優勢。但是大學生往往缺乏心理準備，盲目自信，對創業的理解只停留在概念上。
當今企業競爭形勢嚴峻，市場營銷已然演化成“我們這一代人的一種核心思維方式”。掌握現代市場營銷的理論、方法，對于創業的大學生至關重要。
二、自主創業與市場營銷創新理念的結合
1. 知識營銷
知識營銷是通過有效的知識傳播方法和途徑，將企業所擁有的對用戶有價值的知識（包括產品知識、專業研究成果、經營理念、管理思想以及優秀的企業文化等）傳遞給潛在用戶，并逐漸形成對企業品牌和產品的認知，為將潛在用戶最終轉化為用戶的過程和各種營銷行為。
沈鵬熠在《文化營銷的優勢》一文中提到，文化與市場營銷有著密切的聯系。營銷過程在實物上表現為產品傳遞 以滿足需要的過程，而在內層則是一種文化價值的傳遞從而達到顧客滿意的過程。營銷過程中充滿了文化的因素，正是文化的支撐，才使商品營銷活動更有活力，在經濟全球化時代，國內外企業紛紛舉起文化營銷的大旗，選擇不同的文化營銷模式和策略，并且塑造了一批文化營銷的成功案例。
2、網絡營銷
網絡營銷（On-line Marketing）就是以國際互聯網絡為基礎，利用數字化的信息和網絡媒體的交互性來輔助營銷目標實現的一種新型的市場營銷方式。簡單的說，網絡營銷就是以互聯網為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。
《知識經濟時代市場營銷的新理念》一文中指出，營銷渠道網絡化知識經濟時代，產業結構將會發生進一步的調整、重組，高技術產業、服務業在國內生產總值中的比重會不斷提高。伴隨網絡化的普及，市場營銷必將發生一次深刻的革命網絡營銷。其不受時間、地點的限制，使企業不必借助于批發商和零售商的努力而實現商品的銷售。
3、個性化營銷
所謂個性化營銷（Personalization Marketing），最簡單的理解就是量體裁衣。具體來說，就是企業面向消費者，直接服務于顧客，并按照顧客的特殊要求制作個性化產品的新型營銷方式?！缎陆洕鷷r代營銷策略探討》一文指出，企業需要把顧客的需求和對人的關注放在首列。使企業與市場建立起一種新的關系，即建立與顧客之間人性化的聯系。及時的了解到顧客的需求并對顧客提供人性化和諧的銷售和售后服務。企業也要盡可能的滿足顧客的需求，通過滿足個別消費者的需求，使顧客和企業共同協調合作來提高企業自身的競爭力。
4、合作理念
“商場如戰場”，競爭的成功建立在對手失敗的基礎上的，這是傳統的競爭觀念。這種觀念在我國企業的市場營銷上表現得尤為突出。我們看到的國內企業競爭基本上都是低水平的價格戰和廣告戰，其結果往往是兩敗俱傷。這種傳統的營銷競爭觀念顯然落伍了，客觀上要求實行資源共享、優勢互補的雙贏的戰略聯盟、企業問合作已是大勢所趨。
三、自主創業下的市場營銷管理
1、市場營銷計劃、組織和控制
市場營銷管理是指整個市場營銷活動的計劃、組織和控制。市場營銷管理必須依托一定的機構或部門，那就是市場營銷組織。市場營銷組織必須具備制定、實施穩健的市場營銷計劃，評估和控制市場營銷活動的能力。注意營銷觀念的貫徹實施。
市場營銷計劃是企業指導、協調市場營銷活動的主要依據。企業要為每一次的市場營銷活動精心準備計劃，并分析、預見實施中可能遇到的各種問題，思考防范措施。大學生自主創業的市場營銷部門要有與完成自身任務相一致的權力，管理者要善于用人，各司其職。
2、實現企業社會責任的營銷管理
企業的社會責任是指企業在創造利潤，對股東利益負責之外，主動承擔的對企業員工、消費者、環境和社區的責任。企業在市場營銷中承擔社會責任有助于經濟責任的履行，能更好地吸引優秀人才，增強 企業競爭優勢，也利于實現企業、消費者、社會的共贏，帶來企業長久發展的機遇。大學生創業謀求自身發展，但實現自己作為一個社會人的價值是首要的也是必須的。所以，在大學生創業的市場營銷管理部分，只有做到在獲利的同時實現自身社會責任，才是成功的創業，有意義的創業。
四、結束語
在新經濟時代的潮流背景下，經濟結構的變化，經濟形勢的起伏，就業情況的日新月異等都為大學生創業提供了前提和約束。大學生應當仔細分析當下經濟環境，在新鮮的市場營銷觀念指導下，運用適當的市場營銷管理手段，才能實現創業的成功。（作者單位：華北電力大學經濟管理系）
參考文獻
[1]沈鵬熠.文化營銷的優勢. 企業文化.2011，12 ：71-73.
創業是現階段大學生就業發展的趨勢，高校市場營銷專業培養學生的創業能力，可以提高大學生創業的時效性，通過課堂理論知識學習和實踐性訓練，可以使學生對自主創業產生正確的認識，在進行創業的時候，避免出現盲目和無意義的行為。高校教學過程中，要提升教學能力和教學水平，市場營銷專業和社會發展的聯系比較密切，學生能否進行創業很大一部分原因是由學生的意識決定的，因此，市場營銷專業教學過程中要將培養學生的創業能力作為教學重點，這對高校和學生都具有非常重要的意義，市場營銷專業培養學生的創業能力可以推動社會的進步，當前社會建設需要創業型的人才，他們能夠為社會發展創造巨大的價值。
（一）可以提高大學生的就業率
大學生自主創業是提高就業率的主要途徑，是解決現階段我國大學生就業問題的有效措施，學生將自己在學校教育教學中學習到的理論知識融入社會實踐中，可以增加創業的機會，以自主創業的形式解決就業問題，更具現實意義，對我國社會經濟的發展具有重要作用。
（二）可以實現創新教育的目標
社會經濟的發展帶動了學校教學體制改革工作的發展，培養學生的創新精神和創新能力，是新課程改革下創新教育的要求。創新就是要打破傳統的格局，更新人們的思想觀念，并將這些新思想、新理論轉變為實踐能力，自主創業是充分發揮學生實踐能力的重要方式，也是創新教育的具體實踐。所以，高校市場營銷專業對學生創業能力的培養，并將這種能力融入到實踐，可以實現創新教育的目標。
二、高校市場營銷專業學生創業能力培養存在的問題
培養學生創業能力是教學重難點，課堂教學難以進行創業能力的培養，學生缺乏對創業的正確認識，即使擁有創業能力和創業意識，也會被其他因素所影響，從而放棄自主創業的觀念。高校市場營銷專業學生創業能力發展培養也存在很多問題，這些問題嚴重影響了學生創業能力的培養。
（一）缺乏相關的課程基礎
市場營銷專業的主修課程包括：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、消費者行為、國際市場營銷以及市場調查，只是簡單的涉及了創業只是，缺乏有效的課程體系，無法為學生奠定堅實的基礎，不利于學生創業意識的提高。課程設計不具科學性，教師對學生創業能力的培養不夠重視，缺乏對創業能力培養的正確理解，教師在教學過程中過于強調“就業”，注重培養學生順利就業所需要的綜合素質，忽視了對學生創業能力的培養。
（二）教師專業水平比較低
學校教師缺乏創業實踐的經驗，一些教師甚至都沒有經歷過找工作這個經驗，教師傳授給學生的就業、創業知識也是從課本上看到，或者自己的認識，這種教學方法不能使學生領悟到創業的精髓。在市場營銷專業中培養學生的創業能力，更加注重創業實踐，教師缺乏創業實踐，不能使學生對創業產生重要的認識，無法提高學生自主創業的積極性，這也使得很多教師在學生創業能力培養和教育上顯得吃力，無法達到教學的預期效果，無法真正完成教學要求。除此之外，高校市場營銷專業對培養學生創業能力的重視度不夠，培養力度不夠，與創業相關的教學內容沒有根據社會發展動態進行及時的更新，教學內容比較落后，過于重視理論知識，實踐性比較低，無法為培養學生創業能力提供有效的保障。
（三）缺乏創業環境
創業具有非常強的實踐性，學生學習創業相關的理論知識，正確認識自主創業的重要性和創業問題，必須將理論知識融入到社會實踐中，才算完成創業要求。隨著市場經濟的蓬勃發展，創業的形式和行業也在不斷發生變化，學生選擇面比較廣，難以形成固定的創業基地，創業過程中難以找到資金支持，缺乏創業資金，這是大部分大學生不愿意自主創業的主要原因。學校、教師沒有給學生提供自主創業的機會，營造良好的創業環境，這也是高校市場營銷專業培養學生創業能力發展存在的突出問題。
三、高校市場營銷專業學生創業能力發展培養的對策
（一）完善市場營銷教學課程
新時期，高校市場營銷專業學生創業能力培養要為學生奠定堅實的理論基礎，教學內容要以培養創業能力為核心，將培養學生的創業能力作為教學重點，市場營銷課程的設計要圍繞意識、模式以及實踐，首先，加強學生理論知識的學習和掌握，從理論知識教學中培養學生的創業意識，教學過程中要注意教學案例的引用，通過案例使學生充分認識自主創業。例如，教師為學生講解名人的創業史，學生可以從這些人的創業史中看到創業的艱難，也可以看到堅持下來的輝煌成就，激發學生的創業理念，培養市場營銷專業學生的創業意識，通過這種意識激發學生的實踐行動。除此之外，市場營銷課程教學過程中，要為學生提供創業模式，微商是現階段比較熱門的創業選擇，學生都可能或多多少接觸過微商，但是缺乏實踐的經驗，教師就可以設計與微商經營有關的教學內容，在課堂教學中解決學生的疑問，并鼓勵學生進行嘗試，教師在學生創業的過程中給予一定的指導，幫助學生解決創業中遇到的問題，增強學生的實踐能力，使學生認識到自主創業的重要性和作用。
（二）提高教師的專業水平和教學能力
教師專業水平和教學能力在開展創業教育教學工作中占據著非常重要的地位，直接關系著創業教育的質量。所以，高校要加強教師的專業知識培養，提高教師的專業水平和教學能力，通過專業知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發展動態的了解，從而提高教師的職業能力。高校要建立相關的制度，鼓勵教師帶動學生進行創業，高校市場營銷對學生進行創業教育教學的時候，可以聘請一些有創業經驗的企業家擔任兼職教師，這些企業家可以以身試法，在課堂教學過程中給學生講述自己的創業經驗，這些企業家具有創業實踐經驗，他們會對學生形成正確的影響，學生以他們作為學習的榜樣，可以激發學生的創業積極性，學生在創業過程中遇到問題或者阻礙，都可以向這些有經驗的企業家請教，對學生自主創業有非常重要的作用。
（三）創設創業環境
高校市場營銷專業學生創業能力發展培養，應該為學生營造良好的創業環境。首先，課堂教學過程中，教師要將國家相關政策融入教學內容，國家政策鼓勵大學生創業，并對大學生創業實行了一系列優惠政策，使學生充分認識到自主創業的美好前景；其次，高校教育教學應該加強與企業合作，市場營銷專業教學中，教師和企業家共同引導，為學生創業提供方案策劃，對學生的創業實踐進行指導和幫助；再次，學校要對自主創業的學生進行資金援助，學生在進行創業的時候，可以向學校遞交申請，學校審批通過后，對這些學生進行物質獎勵，幫助學生進行自主創業，學生在自主創業完成后，再將本金歸還給學校；最后，可以在學校內構建創業環境，可以建立一些、學生超市等小型經濟實體，鼓勵學生參與進來，學生自主經營，解決經營過程中遇到的一些問題，學生參與其中，可以體驗到創業的全過程，使學生更加清晰、全面地認識創業，增強自主創業的興趣，并將這種興趣變成實際活動，自己進行創業，從而實現高校市場營銷專業學生創業能力發展培養的重要目標。
四、結論
創業教育和大學生的創業活動既是畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。針對大學生開展創業教育，是目前高等院校的一項重要目標和任務。市場營銷專業的學生創業意識強，參與創業的積極性高，針對他們開展的創業教育就具有深遠的意義。如何結合創業教育與專業教育，兩者如何相互促進，相互滲透，是目前需要解決的重要問題。
【關鍵詞】
市場營銷 創業 教育模式
一、國內外同類工作現狀
世界上最早提出創業教育概念的是柯林.博爾，他在1989年向經濟合作和發展組織的教育研究與革新中心提交的一份報告中指出創業教育的必要性和重要性。目前，創業教育相關課程已成為許多國內外大學的必修、輔修或培訓重點科目，許多一流的商學院已把創業學設為管理學碩士的主修或輔修專業。
創業教育在歐美等發達國家的高校中亦已經成為較普遍的活動， 大學生的創業精神與創業能力， 已經成為評價高等教育質量和人才質量的重要標志。美國教育部自20世紀80年起創業教育以來，立刻被職業界所接受，美國有369所大學至少開出一門創業學課程，包括哈佛、賓州大學等。一項研究表明，有37.6%的大學在本科教育中開設創業學課程，有23.7%的大學研究生教育中開設企業學課程，有38.7%的大學同時在本科和研究生中開設至少一門創業課程。
二、市場營銷專業創業教育課程設置的主要問題
由于起步晚、缺乏經驗，以及受傳統觀念限制等種種因素，目前市場營銷專業的創業教育存在諸多問題：
1.創業教育的課程設置不合理
創業教育應該是一門理論高度聯系實踐的課程。但僅就理論而言，創業教育涉及的知識面也相當廣泛，涉及諸如管理、營銷、財務、法律、稅收乃至人際交往、商務溝通等各個方面，然而目前在營銷專業課程大都集中在過于籠統單一及理論化，不利于創業教育的開展。
2.市場營銷專業創業教育的師資力量薄弱
創業教育的師資力量薄弱，創業教育又是一個涉及多學科、對多種能力有要求并且實踐性強的學科，要求教師具有較高的綜合素質，而目前普遍存在的問題是，教師的理論性知識強，但缺乏實踐經驗，不了解市場情況，只能是紙上談兵，無法把營銷專業課程與創業課程很好的結合起來，不能很好指導學生開展創業活動?，F在有些高校通過聘請了一批企業家（或創業人士）擔任客座教師來解決這一問題，但由于部分創業者或企業家缺乏教學經驗，未起到理想的教學效果。
3.創業教育缺乏良好的社會環境
創業教育獲得了全社會的廣泛參與和支持，有很多非營利性組織進行創業教育的推進，他們通過開展對創業教育的宣傳，從事創業環境的促進開發并提供創業的專業知識和技能，從而逐漸形成了政府、企業、個人都廣泛參與的創業教育支撐體系。我國在這一方面的發展明顯落后，使得創業教育僅在教育層面得到發展，缺乏全社會的支持。
4.教學方式單一
市場營銷專業的課程，大多是參照教學大綱，把知識理論按部就班地講給學生聽，這沒有立足于創業教育課程本身的特點，難以真正提升學生的創業能力。
三、市場營銷專業創業教育模式的構建與實踐
1.完成市場營銷專業創業教育課程設置
課程設置由幾部分組成：營銷專業認知實習營銷專業課程改革營銷學生參與社會創業實踐
（1）營銷專業認知實習的重點要放在樹立學生專業興趣上，把學生就近安排到本地的各類公司銷售部門，從銷售終端開始，用心去觀察每個產品的定價、銷售等，進行同類產品的比較，調查行業從業技能。讓學生明確本專業的工作性質、工作內容，完成對專業的感性認識，樹立正確的專業定位。實現了學生對市場營銷專業“點”的認識——市場營銷到底是干什么的，市場營銷在整個企業中的地位、作用和與其他部門的關系。
（2）營銷專業課程改革。營銷專業課程設置除了傳統的基礎課和專業課外，相應增加創業課程：課程可以圍繞商業計劃書的邏輯模式展開，包括環境市場研究、核心競爭力、人力資源管理、產品品牌管理、渠道管理、促銷管理、溝通技巧、財務管理等課程，使學生在創業時具有各種基礎知識與技能。教學中以案例互動式教學為主，并加強創業成功人士與學生的座談交流活動。
（3）完成創業實踐。這可通過三種并行的途徑提高學生創業實踐：一是讓學生進行營銷模擬演練（通過軟件系統來完成），滿足學生求知欲，培養學生的團隊精神，鍛煉了學生創業的能力；二是通過組織鼓勵學生參加電子商務大賽、挑戰杯創業計劃大賽等競賽，圍繞一個具備市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份創業計劃的部署，最終通過書面評審和秘密答辯的方式由評委選出獲獎者。三是結合營銷專業實習基地，讓學生自己真正從事營銷工作，實現專業知識與實際工作有機結合。
2.完成創業效果評估與改進
通過對學生，尤其是畢業學生的創業活動進行跟蹤調查，通過創業效果評估及反饋，結合社會需求，對創業課程進行改進，形成良性循環。
3.打破專業壁壘，把基礎教育與專業教育緊密結合起來
文、理、工相互滲透，在課程學習時就引導學生把所學的知識與創業構想相結合。這種課程結構，有利于使學習者置身于創業的社會經濟與人文的大背景下，引導學生關注與創業有關的一些經濟社會問題。
4.引入案例教學
在教學中，要注重引入現實案例。使學生通過總結創業成功與失敗的案例，提高對創業問題的分析與判斷能力，激發他們的創新與創業思維。
5.創業教育課程形式——多樣化
在創業教育中，創業形式也非常重要。要通過各種形式多樣的方式，把發展創業教育的構思變成現實，具體到大學生日常的學習、生活當中，通過潛移默化的影響，使他們主動地投入到創業實踐當中去。
（1）實踐模擬式學習方式，建立校園創業園。學校也可以專門為這些商業項目建立一個數據庫，讓各個項目相輔相成，形成一個校園內部的“商業區”；學校甚至可以為這些項目設立一個內部的“銀行”，形成“現金流”，被雇用的學生還可以獲得收入。當然，這些一切都要在學校有關部門的指導下進行。
（2）高校與企業“聯姻”，建立創業教育基地。高校在實施創業教育的過程中，可走校企聯合的模式，通過各種途徑與企業“聯姻”，建立創業教育的實踐基地，為學生提供實戰場所。學校要制定計劃，投入一定的人力、物力，支持這種教學實踐方式。
大學生創業教育是開發和提高學生的創業基本素質、培養有創業能力的高等人才的教育。創業教育既強調培養大學生的競爭能力和擇業能力，又進一步要求高等教育直面信息時代和知識經濟社會的快速發展和急劇變化，以創新性和創造性為基本內涵，培養大學生自覺預測變化、積極應對變化的自主創業的能力和素質。創業教育的理念與原則要轉化為一種教育創新的教學實踐，必須重視對創業教育課程體系的研究。
參考文獻：
[1]蔡偉建.高校擴招后的大學生就業之對策[J].浙江科技學院學報，2005，（2）
[2]朱金芳.高校開展創業教育的思考和展望[J].中國大學生就業，2005，（16）
[關鍵詞] 高校大學生市場營銷創業教育
一、國內外同類工作現狀
世界上最早提出創業教育概念的是柯林.博爾,他在1989年向經濟合作和發展組織的教育研究與革新中心提交的一份報告中指出創業教育的必要性和重要性。目前,創業教育相關課程已成為許多國內外大學的必修、輔修或培訓重點科目,許多一流的商學院已把創業學設為管理學碩士的主修或輔修專業。
創業教育在歐美等發達國家的高校中亦已經成為較普遍的活動, 大學生的創業精神與創業能力, 已經成為評價高等教育質量和人才質量的重要標志。美國教育部自20世紀80年起創業教育以來,立刻被職業界所接受,美國有369所大學至少開出一門創業學課程,包括哈佛、賓州大學等。一項研究表明,有37.6%的大學在本科教育中開設創業學課程,有23.7%的大學研究生教育中開設企業學課程,有38.7%的大學同時在本科和研究生中開設至少一門創業課程。
我國在創業教育方面發展較慢,直到2002年4月,教育部確定清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學等九所高校作為全國首批創業教育試點院校,我國才算是出現了創業教育,但這些院校大多僅針對工商管理這一專業開展了有限的創業教育,僅把市場營銷專業簡單歸于管理專業之下,未能給予市場營銷專業學生創業特點的獨特性研究。
二、市場營銷專業創業教育課程設置的主要問題
由于起步晚、缺乏經驗,以及受傳統觀念限制等種種因素,目前市場營銷專業的創業教育存在諸多問題:
1.創業教育的課程設置不合理
創業教育應該是一門理論高度聯系實踐的課程。但僅就理論而言,創業教育涉及的知識面也相當廣泛,涉及諸如管理、營銷、財務、法律、稅收乃至人際交往、商務溝通等各個方面,然而目前在營銷專業課程大都集中在過于籠統單一及理論化,不利于創業教育的開展。
2.市場營銷專業創業教育的師資力量薄弱
創業教育的師資力量薄弱,創業教育又是一個涉及多學科、對多種能力有要求并且實踐性強的學科,要求教師具有較高的綜合素質,而目前普遍存在的問題是,教師的理論性知識強,但缺乏實踐經驗,不了解市場情況,只能是紙上談兵,無法把營銷專業課程與創業課程很好的結合起來,不能很好指導學生開展創業活動?，F在有些高校通過聘請了一批企業家(或創業人士)擔任客座教師來解決這一問題,但由于部分創業者或企業家缺乏教學經驗,未起到理想的教學效果。
3.創業教育缺乏良好的社會環境
創業教育獲得了全社會的廣泛參與和支持,有很多非營利性組織進行創業教育的推進,他們通過開展對創業教育的宣傳,從事創業環境的促進開發并提供創業的專業知識和技能,從而逐漸形成了政府、企業、個人都廣泛參與的創業教育支撐體系。我國在這一方面的發展明顯落后,使得創業教育僅在教育層面得到發展,缺乏全社會的支持。
4.教學方式單一
營銷專業的課程,大多是參照教學大綱,把知識理論按部就班地講給學生聽,這沒有立足于創業教育課程本身的特點,難以真正提升學生的創業能力。
三、解決大學市場營銷專業創業教育的措施和途徑
1.完成市場營銷專業創業教育課程設置
課程設置由幾部分組成:營銷專業認知實習營銷專業課程改革營銷學生參與社會創業實踐
(1)營銷專業認知實習的重點要放在樹立學生專業興趣上,把學生就近安排到本地的各大商場,從銷售終端開始,用心去觀察每個商品的包裝、定價、陳列與擺設等,進行同類商品的比較,調查行業從業技能。讓學生明確本專業的工作性質、工作內容,完成對專業的感性認識,樹立正確的專業定位。實現了學生對市場營銷專業“點”的認識――市場營銷到底是干什么的,市場營銷在整個企業中的地位、作用和與其他部門的關系。
(2)營銷專業課程改革。營銷專業課程設置除了傳統的基礎課和專業課外,相應增加創業課程:首先,課程可以圍繞商業計劃書的邏輯模式展開,包括環境市場研究、核心競爭力、人力資源管理、產品品牌管理、渠道管理、促銷管理、溝通技巧、財務管理等課程,使學生在創業時具有各種基礎知識與技能。教學中以案例互動式教學為主,并加強創業成功人士與學生的座談交流活動。其次,有條件的情況下,可以在網絡上開辟空間,進行BBS的交流,引入管理學、會計學、營銷學的專家或成功創業者作為管理員進行主題探討,如按不同行業的創業特點進行主題討論,如房產、汽車、保險等不同行業其創業的特點與區別,更能吸引學生參與,提高學生興趣。通過這些途徑對學生創業進行課程內外相結合、持續性的教育。
(3)完成創業實踐。這可通過三種并行的途徑提高學生創業實踐:一是讓學生進行營銷模擬演練(通過軟件系統來完成)或ERP沙盤模擬演練,滿足學生求知欲,培養學生的團隊精神,鍛煉了學生創業的能力;二是通過組織鼓勵學生參加國際管理大賽、挑戰杯等創業競賽,圍繞一個具備市場前景的技術產品或服務概念,以獲得風險投資為目的,完成一份創業計劃的部署,最終通過書面評審和秘密答辯的方式由評委選出獲獎者。通過競賽提供的系統培訓,以及學習交流,全面接受創業者所應具備的知識和職能體系;結識未來創業伙伴,結識風險投資家、商界和法律界人士,并可與媒體建立良好的聯系;可以培養溝通能力、說服能力,增強創業的勇氣、信心,了解創業途徑,尋求創業信息,減少創業的盲目性和風險性。三是結合營銷專業實習基地和學校創業超市,讓學生自己真正從事營銷工作,實現專業知識與實際工作有機結合。
2.完成創業效果評估與改進
通過對學生,尤其是畢業學生的創業活動進行跟蹤調查,通過創業效果評估及反饋,結合社會需求,對創業課程進行改進,形成良性循環。
3.打破專業壁壘,把基礎教育與專業教育緊密結合起來
文、理、工相互滲透,在課程學習時就引導學生把所學的知識與創業構想相結合。這種課程結構,有利于使學習者置身于創業的社會經濟與人文的大背景下,引導學生關注與創業有關的一些經濟社會問題。
4.引入案例教學
在教學中,要注重引入現實案例。使學生通過總結創業成功與失敗的案例,提高對創業問題的分析與判斷能力,激發他們的創新與創業思維。在創業課堂上。
5.創業教育課程形式――多樣化
在創業教育中,創業形式也非常重要。要通過各種形式多樣的方式,把發展創業教育的構思變成現實,具體到大學生日常的學習、生活當中,通過潛移默化的影響,使他們主動地投入到創業實踐當中去。
(1)實踐模擬式學習方式,建立校園小型商業區。學校也可以專門為這些商業項目建立一個數據庫,讓各個項目相輔相成,形成一個校園內部的“商業區”;學校甚至可以為這些項目設立一個內部的“銀行”,形成“現金流”,被雇用的學生還可以獲得收入。當然,這些一切都要在學校有關部門的指導下進行。
(2)高校與企業“聯姻”,建立創業教育基地。高校在實施創業教育的過程中,可走校企聯合的模式,通過各種途徑與企業“聯姻”,建立創業教育的實踐基地,為學生提供實戰場所。學校要制定計劃,投入一定的人力、物力,支持這種教學實踐方式。
大學生創業教育是開發和提高學生的創業基本素質、培養有創業能力的高等人才的教育。創業教育的目標是培養大學生形成包括創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識結構四部分組成的創業基本素質,在全面素質教育的基礎上,強化綜合素質與開創型個性, 提高現代創業意識與能力。創業教育既強調培養大學生的競爭能力和擇業能力, 又進一步要求高等教育直面信息時代和知識經濟社會的快速發展和急劇變化, 以創新性和創造性為基本內涵,培養大學生自覺預測變化、積極應對變化的自主創業的能力和素質。創業教育的本質是一種素質教育, 其基本內涵是培養大學生的創業精神和創業能力。創業教育的理念與原則要轉化為一種教育創新的教學實踐, 必須重視對創業教育課程體系的研究。
參考文獻:
[1]胡建梅:《美國研究型大學培養創新型人才的本科課程實施模式研究》.浙江教育學院學報,2006年7月第4期
一、市場營銷專業學生創業現狀與問題
1.營銷專業學生缺乏創業課程的學習
市場營銷專業的學生在校學習的課程主要是經管類專業都要學習的基本課程，包括市場營銷學、經濟法、會計學、經濟學、市場調查等學科。雖然課程的專業程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學生知識面的擴展。教學課本的內容過于死板，不利于學生創業意識的形成。與創業有關的必修課或選修課少之又少，學生接觸到的創業信息過于局面，因此，大學生普遍會形成一種創業難，無從下手的想法。
2.營銷專業學生缺乏營銷創業實踐
實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經過實踐，才能夠對事物有更好的把握。創業就是這樣。創業知識的積累固然重要，但創業實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創業實踐是各大高校普遍忽視的地方。
3.很多教師擁有高學歷但缺乏創業經驗
現階段很多教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創業教育的教學效果。指導創業競賽的教師或輔導員，沒有任何創業競賽或實質的創業經歷，指導學生創業作品不知從何入手，嚴重影響創業的效果。教師在教學過程中過于強調“就業”，注重培養學生順利就業所需要的綜合素質，忽視了對學生創業能力的培養。
4.營銷專業就業方向往往與培養方向不一致
市場營銷專業學生創業形式和行業選擇面較廣，創業人數多于其他專業，但因為創業時并不擁有技術或發明專利，很難形成固定的創業基地或創業園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業，財務專業的就業方向很固定，營銷專業的學生畢業后所從事的行業與培養方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業更需要了解創業方面的知識。
二、市場營銷專業學生創業問題分析
1.營銷專業學生對在校課程不夠重視
在如今的社會上，大學生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學生。因此當代大學生對待學習課程不重視，玩心重。據了解，學生對專業課的重視程度不夠，專業課存在逃課、課上睡覺等現象。通過調查，學生開始重視專業課與創業教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數人面臨著就業的問題，也開始考慮今后的生活。
2.營銷專業學生對專業實習不夠重視
由于受到應試教育的影響，大學生普遍有一種思想就是學會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學里和社會上并不是這個標準。學以致用才是硬道理。大學之所以會安排實習這一環節，就是為了讓大學生把學到的知識運用到實際工作中去，發揮作用。很多大學生認為實習累、實習難，而想盡辦法不去參加實習，想要直接進入工作崗位。
3.營銷專業教師與先進教學模式脫節
有些營銷專業教師還未接受新的教育模式，教學大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創業是一門科學，也是一個由淺入深的過程。學生要培養從創業意識到創業能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發揮著重要的作用，因此教師的創業能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學過程中對學生興趣的指引。
4.營銷專業學生未能意識到專業特點
前文說到市場營銷專業是一個應用性很強的專業，營銷專業學生的就業不同于其他專業學生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創業就成功一半。顯然，市場營銷專業學生還未意識到這個專業特點。
三、提高營銷專業學生創業的對策建議
1.完善市場營銷專業教學課程體系
市場營銷專業除了應該開設經管類課程，還應該增設創業培養等課程，注重營銷專業核心課程的講解，如市場調研、市場細分、市場預測、市場營銷策劃等課程。可根據學生的興趣開設創業類的選修課程，這樣就擴大了大學生對創業的知識面了解。就市場營銷專業而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設計，讓學生們有一個充分認識創業的過程。
2.進行有效的市場營銷專業創業實踐
大學生應該在學習理論知識外，還應該到企業去進行實習。像市場營銷這類經管專業的學生更應該到相應的企事業單位去實習，將知識運用到工作中去。學校應該和校外的事業單位聯系起來，形成供學生實習的基地，可大大提高大學生的創業能力，積累更多的經驗。
3.提高教師教學能力和創業指導水平
教師和學生一樣，也需要對其進行創業知識的教育。教師要通過不斷的學習，來提高自身的知識水平與創業技能，通過專業知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發展動態的了解，從而提高教師的職業能力。
4.創設良好的營銷專業的創業環境
良好的創業環境包括國家對創業的政策支持，應在教學過程中加入國家對大學生創業政策支持，課堂上教師應為學生進行講解，鼓勵學生創業，并對大學生創業實行了一系列優惠政策，使學生充分認識到自主創業的美好前景。
