時間：2023-09-21 17:54:04
序論：在您撰寫大學生就業的方式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：大學生；就業方式；就業觀念
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0004-02
在美國次貸危機引發的金融危機蔓延全球的情況下，世界各國經濟發展均受到不同程度影響。金融危機在影響我國經濟發展的同時，也帶來了就業難的問題，同時隨著大學畢業生的增加，就業對于大學畢業生成了最大的挑戰。
為了進一步了解沈陽地區工科院校大學生就業方式和就業觀念變化，我們深入各高校，進行了全面調研。本次調研包括沈陽地區的五所工科院校，即沈陽建筑大學、沈陽理工大學、東北大學、沈陽工程學院及沈陽工業大學。根據學生入學年份按照3∶3∶2∶2的比例，每所高校發放100份問卷，調查共回收有效問卷450份，在有效樣本中，男、女比例分別為82.2%，17.8%。調查的主要內容有如下方面。
1.大學生對就業形勢的認知情況。數據表明，有不少于30%的同學認為當前最主要的是提高自己的專業技能，以應對社會的就業法則；有近40%的同學認為通過努力還是可以找到工作的；同時還有15%的同學對此憂心忡忡，面對就業手足無措，不知如何是好，感到前途“無亮”。對于嚴峻的就業形勢，大部分同學能接受現實，但也有部分同學對自主擇業和如何擇業存在困惑。在就業前途方面優先考慮的因素，“職位發展前景”“能否學到技能及管理經驗”“假期等福利保障”占到了前三位，而“薪金”則位于最后一位。結果表明：面對就業，大部分學生的就業心態趨于成熟、理性，表現出積極向上的求職心態。
2.大學生對就業取向的調查。面對就業選擇這一問題，有將近40%選擇了考研，繼續深造，提高自己，以期能得到一份好的工作；有近43%的同學選擇了直接就業。在對就業單位性質的選擇上：選擇“國家機關、企事業單位（公務員）”的同學占到28.4%；“合資或外資企業”的占19.8%；仍有12.3%的學生對自己的就業趨向不能定位。
3.大學生就業影響因素和對薪酬的期望。在就業崗位影響因素的排序問題上，有57.0%的同學把“自己對企業崗位專業知識缺乏了解”放到了最重要的影響因素位置上。而且90%以上的同學都選了此項。就業第一年的期望薪酬：選擇“2000～2500元/月”的為46.8%，“2500～3000元/月”的為32.2%，“3000～4000元/月”的為17.5%，“4000元/月以上”的為3.5%。這表明，絕大多數的學生理想中的月薪在3000元左右。
4.大學生對所學專業的了解及就業方式（途徑）的調查。統計表明，有30%的同學表示對自己的專業不甚了解；只有3%的同學選擇了“非常了解”。這充分說明，在專業教育方面，我們的課堂教育有缺失的部分。在就業方式（途徑）的調查中發現，選擇“校園招聘會”的占38.3%?？梢姡靶@招聘會”成為畢業生就業最受歡迎的求職渠道，而其余幾種求職方式所占比例相差不大，尤其是“網絡求職”已超越其他求職方式，躍居第二位，這也反映了畢業生求職的途徑開始多樣化，就業渠道廣泛。
二、大學生就業心理問題分析
當前影響大學生就業心理的因素分析，既有工作崗位自身特點方面的，也有客觀形勢的制約和學生自身就業觀念方面的原因。
1.社會上不正之風的影響。由于社會上不正之風的影響滲透到了大學生就業領域，雙向選擇過程中憑關系擇業占了一定比例，這些現實存在的因素極大地影響了大學生就業的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產生一些心理問題。
2.學校就業指導滯后的影響。調查中發現，大部分學校將就業指導課程放在了大三下學期，專業課程學習結束后。此時，大部分同學已開始就業，而無法專心對待就業指導，導致對就業觀念、擇業技能和技巧缺乏系統的學習，就業指導工作明顯滯后于學生就業心理的發展變化，導致大學生就業產生心理問題。
3.大學生本身的自我認知問題。本次調查中，在職業生涯規劃這一問題中，30.2%的學生表示有明確規劃；43.5%的學生表示對自己的職業有較模糊的規劃，整天忙著各種各樣的證件考試，缺乏職業的方向性；有26.3%的學生表示沒有規劃，不知道職業規劃是什么，抱著走一步算一步的態度。這表明：受從眾心理影響，大學生在求職擇業時缺乏理性，不能客觀分析自己的職業興趣和專長，導致求職受挫折，就業不順利產生的心理問題。實際上，由于諸多因素限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業生涯規劃的，況且，由于外部環境變化和自身認識、能力的提高，職業生涯規劃也是需要不斷調整、與時俱進的。
三、對策和建議
1.轉變學生的固有就業觀念，使之充分認識社會實踐。充分利用寒暑假以“集中社會實踐”和“分散社會實踐”的形式，結合專業課程教學、“挑戰杯”等科技類科技競賽、專業調查等確立主題和實踐題目，讓學生帶著問題，投身到實際的生產、經營和管理工作中去。讓學生在實踐中結合所學專業知識完善解決方案和技術路線。通過社會實踐活動，增強學生的團隊精神和集體觀念，使大學生社會實踐活動，成為大學生完成學業之外的主導活動，并通過廣泛、實效、有針對性的社會實活動，全面提高大學生綜合素質，更加有效地提升大學生就業能力。
2.加強學生的就業指導教育，使之形成就業優越意識。建立健全系統的就業指導教育，使學生在入學后即能接觸到就業指導教育，包括職業生涯教育指導、自主創業指導及心理健康指導等。職業生涯設計指導，要求指導人員遵照職業生涯理論指導學生，了解職業特點及社會對職業的要求，根據自己的興趣、愛好、能力等因素來選擇適合自身發展的職業，在就業過程中避免盲目性和從眾性，從而縮小自身與職業之間的差距，盡快地適應職業角色要求。心理健康指導方面，學校要幫助大學生消除就業中的心理障礙，增強抗壓能力，以健康的心理狀態迎接挑戰，參與競爭。我們必須把創業教育延伸到學生的職業生涯規劃中去，使大學生能積極地自謀職業，為自己、為社會更多的人創造就業機會。
3.引導學生客觀審視自己，使之正確面對就業中的困難。要想正確地選擇職業，就必須轉變角色，調整好觀念，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，主動地去適應社會需要。
總之，就業觀念是學生選擇職業的前提，就業方式使學生選擇就業的必經之路，就業方式的選擇及就業觀念的變化決定了大學生畢業后的第一份工作，同時也反映了其世界觀、人生觀和價值觀。我們必須將就業價值取向作為工作的首要切入點，通過不斷探索和實踐，開創畢業生就業工作的新局面。
參考文獻：
[1]李大勇.試析大學生的社會適應能力與求職就業[J].教育與職業，2007，（9）.
[2]盛連喜.新時期大學生社會實踐活動的認識與思考[J].科學社會主義，2007，（1）.
[3]王濤.淺談大學生就業[J].商品儲運與養護，2008，（8）..
[4]肖文泉.大學生就業狀況及觀念研究[J].全國商情：經濟理論研究，2009，（18）.
[5]許學海.淺談當代大學生擇業心理問題與對策研究[J].中醫藥管理雜志，2009，（2）.
關鍵詞：唐山市；大學生就業方式；就業觀念；變化；調查研究
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0088-02
筆者作為一名高校思想政治工作者，組織力量通過發放調查問卷、實地走訪、集體座談等形式，對當前大學生就業形勢進行了詳細了解，對大學生就業方式和觀念的變化進行了深入調研，力求為如何引導大學生樹立正確的就業觀念，更好地實現就業創業探尋路徑。
一、調查和研究當代大學生就業觀的重要意義
大學生就業難問題是當今社會高度關注的一個現實性難題，涉及千家萬戶，如果解決不好，將對社會良性運轉和維護社會和諧穩定產生較大負面影響。做好高校畢業生就業工作，既是維護廣大高校畢業生切身利益的必然之舉，更是保障高等教育事業順利發展的現實要求。在當今的嚴峻就業形勢下，高等教育工作者如何及時掌握就業信息，把握市場需求的發展態勢，引導廣大高校學生樹立正確的就業觀念，是推動大學生順利就業的重要保證。因此，高度重視并深入研究當代大學生的就業觀變化，對我們有的放矢地推動和促進大學生就業工作具有極其重要的現實意義。
二、近些年高校畢業生就業形勢分析
1.地域與就業分析。從區域角度看，北京、上海、廣州等特大型城市和東部沿海經濟發達地區，對高校畢業生的需求量相對較多，吸引力相對較強，仍是畢業生爭相涌入的熱門城市。而中西部省區和中小城市盡管也有很大的人才缺口，但由于條件相對艱苦、發展前途受限等因素影響，很多大學畢業生不愿在初次擇業時就定位于此類地區。因此，大量需要畢業生補給的地區，往往招不到所需人才，形成了“有地方沒人去，有人沒地方去”的就業怪圈。
2.人口與就業分析?？傮w看，1999年全國招收160萬大學新生，大學入學率為48%。經過12年的擴招政策，2010年657萬人考入大學，入學率上升為69.4%。到2014年，高校畢業生已達到727萬人規模，畢業生總量持續增長，用人需求結構性矛盾愈加突出，畢業生就業觀念亟需進一步轉變（圖1）。
實際看，雖然由于人口年齡結構的原因，從2009年開始到今后一個時期，適齡高中畢業生人數逐步小幅下降。但依據國際國內的經濟形勢看，社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的增加，加之前些年就業率不高造成的潛在就業人群累積影響，可預見大學生就業競爭將日益激烈。
3.學歷與就業分析。從學歷方面看，高學歷畢業生似乎應該更具就業優勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學歷不一定等于高就業率。從畢業生實際就業率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆諏?，反而成為就業大戰中的贏家。同樣，普通高校的就業率不一定弱于傳統強校。以我市唐山學院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業率。統計數據顯示，學院2014屆畢業生共計3809人，截至2014年9月，已就業人數3528人，總體就業率92%。其中，協議就業1851人，占48%；升學495人，占13%；其他形式就業1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學院入學提檔線和入學人數得以逐年同步提升。簡言之，就業率就是唐山學院的“金字招牌”。
畢業生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優異數據給予的有力支撐。多年來，唐山學院在辦學理念、專業設置、實踐培養、招聘安排等方面，深入研究經濟社會發展規律，充分考慮就業市場需求，著力培養學生實際應用能力，收到良好效果。2014年，學院各系加大就業市場開拓力度，新增機械、電子、商貿等就業基地18家；加強職業發展與就業指導課程的規范化建設，舉辦了職業生涯規劃大賽、“創業服務校園行”專題講座、組織SYB創業培訓等一系列就業創業培訓及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業生專業知識扎實，知識結構合理，具有很好的發展潛力；85%認為該院畢業生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業素質優秀；83%認為該院畢業生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
三、當代大學生就業方式的變化
1.做好職業生涯規劃，選擇適合自己的就業方式。職業生涯規劃就是以既有條件為基礎，確立發展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業需求和個人職業理想、職業素質很好地結合起來，幫助大學生設計好成長之路。因此，將要走上社會的大學畢業生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業規劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現實客觀因素考慮在內。例如，有些學生選擇自主創業，一旦遇到風險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業渠道暢通，實現就業方式多元化。目前，畢業生的就業渠道一般有學校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務員和選調生。成為國家公務人員，工作較為穩定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”、“大學生村官”和“服務西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠實現自我價值、服務大眾。三是選擇自主創業。到農村發展特色農業、養殖業和旅游業等，或者在城市靠專業特長創建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業又有政策傾斜。但是，報考公務員受專業、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學校推薦崗位一般要求是學生干部或成績突出者，這些只適用于少數人群。而對大多數畢業生來講，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但這并不能完全滿足畢業生需求。
四、當代大學生就業觀的變化
依據當前的社會和經濟形勢，大學生就業觀念的轉變勢在必行。廣大畢業生要根據人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業高低貴賤的陳舊觀念，適當調整自己的就業預期，先就業再擇業，才能在激烈的社會競爭中創造一片天地。
1.就業群體定位的變化。過去，很多大學生把自己定位于“知識分子”，認為應從事比較體面的工作。隨著形勢的發展，現在很多大學生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學畢業后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調查數據顯示，71%的大學生認為自己畢業后的底薪應在1000～3000元水平，22%的同學認為應在3000～5000元左右，6%的同學認為應在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態度是努力改變，但還有30%的同學并沒有調整好心態，回答將以聽之任之的態度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎和前提。統計數據顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學反映自己的溝通協調能力需要提高；16%的同學認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學找出了很多個人因素，可見大部分同學能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
【關鍵詞】高職，大學生，就業壓力應對，現狀
1引言
大學階段是高職大學生處于即將結束學校學習生涯而走向社會工作崗位的轉折期，特別是在當前，社會經濟的加速發展給社會帶來愈來愈多的不穩定因素和激烈競爭，導致高職大學生就業前景不理想，未來的期望和現實出現巨大的落差，引發高職大學生各種心理問題。其中高職大學生就業壓力的問題也日益突出。
就業壓力被定義為 “個體在面臨就業困難的情景時，自身的能力不足以與情景對抗而產生一系列暫時無法消除的體驗：生理上表現出胸腺收縮、腎上腺擴張等反應，心理上表現出緊張、擔心、憂慮、、害怕等反應”。“應對”這個詞由拉扎勒斯等人最先使用，基于弗洛伊德的防御機制理論和應激理論，引入心理壓力領域，結合臨床心理進行研究。因此壓力應對方式可以簡單概括為個體要順應環境發展的要求及自己關情緒困擾而選用的手段。
目前國內大學生壓力應對方式的調查工具主要采用特質應對問卷、簡易應對方式問卷。陳宇紅的研究發現：從總體上看，大學生面對就業壓力，傾向于采取積極的壓力應對方式，較少采用消極的應對方式。羅錫莉編制了《大學生就業壓力應對方式問卷》，發現大學生采取最多的就業壓力應對方式是正面認識，最少的是發泄與回避。戴可發現在就業壓力下，大學生不同的應對方式與他們人格類型有一定的關聯。劉玉新等人研究結果顯示，每個年級的大學生最常用的應對方式是“主動克制” 和“籌劃行動”，由此得出在面臨壓力情境下，大部分學生群體能夠在保持鎮定的同時主動擬制計劃，必要時在各個方面抑制自己，減少干擾，實現目標?？偠灾?，從大體上看，大學生的應對風格是更為成熟的。
從所查研究文獻來看，國內外學者用定性、定量研究的方法對社會支持進行了大量的考察，研究結果取得了重大的進展，但是針對高職大學生的研究還不多。高職大學生的應對方式也應該會隨著各種因素的影響而呈現不同的風格，有的積極，有的消極。因此，了解現在高職大學生就業壓力應對方式的現狀，尋找到如何更有效的減輕高職生的就業壓力，使得他們的應對方式更加積極有效的對策是擺在學校工作者面前的重要任務。
2研究方法
2.1研究對象。本研究的被試群體主要來源于重慶工貿職業技術學院，隨機抽取大一至大三的學生為調查對象，本次調查發放問卷500份，收回問卷480份，其中有效回收問卷456份，有效回收率95%。
2.2研究工具。“就業壓力應對方式問卷”采用西南大學羅錫莉編制的大學生就業壓力應對方式問卷。該問卷由9個因素組成，共39題，9個因素分別是正面認識、自我增值、尋求幫助、收集就業信息、妥協、調節心態、尋求支持、轉移注意、發泄與回避。問卷的α系數為0.88，各維度的分別系數為0.83、0.65、0.61、0.71、0.76、0.85、0.72、0.73、0.85。同時問卷具有良好的內容效度和結構效度。問卷回答方式采取“完全不符合”、“基本不符合”、“不確定”、“基本符合”、“完全符合”的五點自評式計分法，選A得1分，選B得2分，選C得3分，選D得4分，選E得5分。
本研究的統計數據是在將失效的問卷排除后，把有效的數據導入SPSS l7.0軟件，對所調查的結果進行統計分析。
3結果與分析
3.1高職大學生就業壓力應對方式的總體概況。從表1的數據可以看出高職大學生就業壓力應對方式各維度中平均值最大的是正確認識，最小的是尋求幫助，其次是自我增值，所以說明從總體上來說，高職大學生群體在面臨就業壓力時，采取方式最多的是正確認識和自我增值，而尋求幫助則是最少采用的。從表中數據計算出，就業壓力積極應對方式的總體平均分為15.11，就業壓力消極應對方式的總體平均分為12.62，得出高職大學生群體更多的采取積極的應對方式。高職大學生群體在應對就業壓力困境時，主要是采取積極應對方式，其中采用最多的為正確認識、自我增值、尋求支持，而在采取消極應對方式中主要是注意轉移、妥協。
3.2高職大學生就業壓力應對方式在性別方面的差異檢驗
從表2數據結果可以發現就業壓力應對在性別方面有顯著差異。具體表現在，壓力的積極應對方面高職女生比高職男生得分更高些，顯著性水平p=0.005
4討論與建議
從分析各維度的平均值得出高職大學生群體在應對就業壓力困境時，主要是采取積極應對方式，采用最多的為正確認識、自我增值、尋求支持，采取消極應對方式主要是注意轉移、妥協。高職大學生的社會支持比較良好，所以在遇到就業問題時主動尋求他人的支持是合乎情理的，在尋求他人支持的同時與他們進行交流溝通，有利于樹立正確認識就業壓力的觀念，進而采取提升自我價值的手段，這是積極應對就業壓力的重要原因之一；反之，高職大學生的社會支持水平處于一個低支持狀態，則極易變成消極應對方式。
進一步的數據分析結果發現，壓力的積極應對方面高職女生比高職男生得分更高些，而在壓力的消極應對方面，高職男生得分比高職女生更高些，說明高職男生比高職女生更傾向采取消極應對方式。這可能是因為男生平時注重運動，遇到就業壓力多采用打籃球、踢足球等方式來緩解，這些方式均屬于“注意轉移”，只是暫時緩解，并不能有效解決壓力問題。女生平時更注重人際情感交流，在有壓力的時候更愿意和更容易找到親人、朋友溝通與交流，使得她們更傾向采取如“尋求支持”等積極的壓力應對方式。而經過有效的溝通之后，對于她們的認知改變也有良好的效果，她們能夠產生新的認知，進一步使得她們又采取了“正確認識”的積極應對方式。在以后的教育活動中應該有針對性進行一些主題活動。幫助高職男生多采用一些積極的應對方式，少采取一些消極的壓力應對方式。
參考文獻：
[1]李麗敏.重慶市應屆畢業大學生就業壓力承受力與社會支持的關系研究[J].2010，4.
[2]張冰.司法警校學員人格因素、主觀應激與應對方式的關系[J].東北師范大學，2006.
[3]Canas，J.J，Quesada，J.F； Antoli，A；Fajardo，I cognitive Flexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks 2003 [15]Arianne D.Stevens Social Problem-Solving and Cognitive Flexibility ：Relations to Social Skills and Problem Behavior of At-Risk Young Children .A dissertation submitted in partial fulfillment Of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy In Clinical Psychology ，2009.
[4]譚玲玲，賀玲玲.護理工作的應對方式及人口學變量對其的影響[J].2010，（8）.
[5]陳宇紅.大學生就業壓力及其應對方式的調查研究.[D]華中師范大學2005，33.
[6]羅錫莉.大學生就業壓力應對方式問卷的編制與實測[D].重慶西南大學經濟管理學院，2008.
[7]戴可.大學生就業壓力源及應對方式與人格類型關系研究[J].東北師范大學，2009，9：5-7.
[8]劉玉新，張建衛，金盛華.大學生壓力與應對方式特點的實證研究[J].北京理工大學學報（社會科學版），2003（1）.
一、大學生就業問題的自身因素
大學生是一個高素質的群體。大學生自身的素質決定了其在就業時的競爭力。然而，在我國教育由精英化轉向大眾化的時期，大學生群體自身的一些問題已然成為其順利就業的障礙。
（1）整體素質下降
隨著時代的發展，社會上的各種風氣逐漸進入學校。學生受到干擾，很難靜下心來專心學習，讀書的功利性越來越強。而現代各種娛樂、電子產品在豐富學生課余生活之外，也分散了學生的學習精力。最終的結果是，本來學校的教學等資源就不是很充分，而大學生卻連這一點的基本專業技能都掌握的不好。
（2）就業觀念陳舊
目前，大部分畢業生傾向于選擇在發達地區、物質待遇好的部門就業，很少有人自愿到欠發達地區工作。很多畢業生不愿意為事業奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和應有的公民責任感；另外，我國的大學普遍缺乏創業的精神。盡管近年來政府、學校為鼓勵大學生創業出臺了一系列政策，在多方面為大學生創業創造良好環境，同時建立不少大學科技園來孵化學生的創業項目，但多數大學生的創業意愿依然不是很強烈。
（3）就業信息不對稱
學生在校園內，一般是通過網絡、招聘會等形式來了解就業信息。單憑個體的力量，很難收集到較為及時、全面地就業信息。而大學生就業的招聘信息表面渠道多，但有效、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，就業難局面不可避免。
（4）心理素質較差
大學生對自己的定位和就業意向不明確，導致在就業中出現自我認知偏差，如出現自負、自卑心理等。[2]自負心理容易讓大學生不愿意從基層、從簡單的開始，踏踏實實地做起，出現了“高不成、低不就”的局面。這種期望值偏高、自身定位不準導致了理想與現實嚴重脫節，這也影響了他們的就業。
二、輔導員引導方式
針對以上影響就業的大學生自身因素，高校的輔導員應該積極服務學生，引導大學生自身克服不足，增強大學生就業時的競爭力。
（1）培養大學生的就業意識和職業生涯規劃
在大學生剛入學時，就要引導學生盡早建立自己的就業規劃；另一方面，大學生雖然有一定的專業，但在大學期間可以選修其他一些課程。大學生職業生涯規劃的目的不是現在就業，而是為今后整個職業生涯發展打基礎，因此更注重素質的提高，而不僅是具體技術的培訓。[3]
（2）培養學生的創新能力，加強自主創業培訓
輔導員可以幫助學生了解相關政策，評估和培養創業潛力，熟悉創業程序，指導創業計劃的撰寫，培養大學生的創業精神、創新意識和創造能力。輔導員也可以鼓勵大學生參加諸如挑戰杯大學生創新計劃大賽等社會創新活動。創新是學生在學好自身專業知識基礎上的再創造，有利于學生日后真正成為社會的棟梁。輔導員可以利用學校的平臺，對學生進行創業教育和培訓，為他們未來的創業奠定基礎。
（3）配合學校就業指導部門，加大力度，拓寬就業渠道
由于就業形勢不容樂觀加上畢業生人數逐年遞增，輔導員在就業指導上需要主動出擊，加強與社會各界的聯系，到各地收集企業招聘信息，廣拓就業市場。輔導員應該充分運用校友資源，大力動員校友回母校招聘，讓校友給畢業生提供方方面面的實習、就業信息，多渠道、多途徑為畢業生提供就業機會。
（4）利用網絡通信平臺，及時準確招聘信息
社會上的招聘信息量很多，如何找到合適的招聘信息并把它們分享給需要的學生是輔導員輔助大學生就業的一項重要活動。輔導員除了自己查找、搜集、甄別可靠的就業信息外，還可以發動學生，尤其是學生干部、團員、黨員一起搜集相關信息，鼓勵大家分享就業信息。通過建立QQ群、微博等形式，及時將信息快速傳遞給學生。
（5）做好畢業生就業意向調查，建立學生就業信息庫
就業意向調查是就業指導工作的基礎，只有及時、準確了解學生就業意向、需求，才能有針對性地開展就業指導服務。在意向調查的基礎上，建立學生就業信息庫，包括學生就業領域、地點、薪酬標準，以及對各專業的就業情況進行分析。
（6）邀請優秀校友回校傳授面試技巧，為學生提供就業經驗
在校學生由于缺乏經驗和競爭力，往往在面試等就業環節中處于劣勢。這時輔導員可以邀請校友回校給畢業生報告，講授求職經驗等。過來人的經驗可以讓同學熟悉就業流程，避免找工作時出現的可以避免的錯誤，為學生以后勇敢面向社會，實現順利就業奠定基礎。
（7）引導和鼓勵畢業生到西部、基層就業
目前高校畢業生大多傾向于去經濟發達地區工作，很少人主動在廣大基層特別是西部地區、艱苦邊遠地區和艱苦行業，而這些地方正需要高校畢業生。輔導員要加大對相關政策宣傳力度，引導高校畢業生投身西部、投身基層，并為他們提供相關的信息和幫助。
三、總結
導致大學生就業問題的原因很多，在短時間內，很難改變就業困難的宏觀環境。但大學生可以從自身出發，改變不利的因素、發揮有利因素，從而在就業中處于優勢。而高校輔導員可以發揮引導、輔助的作用從而極大地幫助大學生樹立恰當的職業生涯規劃、提供相關就業信息、指導學生做好就業的準備，從而促進大學生順利就業。
參考文獻：
[1] 李奎.大學生就業難問題原因探析及對策研究[J].全國商情:經濟理論研究.2011(001):102-103
[2] 徐敏華，. 高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的思考[J].中國大學生就業，2007，6：93-94
[3] 樓仁功，趙啟泉.大學生職業生涯規劃指導的探索與實踐[J].中國高教研究，2002，6(5)：87-88
根據教育部公示數據顯示，高職院校就業率每年均有所提升，而眾所周知我國大學生數量龐大且增長勢頭猛，就業難成為社會現實問題，而基于此種現狀高校在自身發展中，不僅是要對大學生的綜合專業素養能力有效地提高，同時也不可避免的承擔起解決大學生就業難的機構場所，就傳統的教育人才培養機制來看，多少已經顯得不合時宜，所以，筆者認為高職教育的發展，應該是在搞好專業建設的同時，穩抓大學生市場競爭力的培養，致力于學生在日后工作有較高的綜合競爭力。
1 項目概述
1.1 大學生就業競爭力培養必要性
結合筆者實踐經驗，個人認為高職院校之所以要明確辦學方向，培養大學生就業的競爭力主要是基于：平等參與競爭的需要和培養高素質應用型人才的綜合要求。
（1）平等參與競爭的需要。眾所周知我國奉行社會主義市場經濟制度，隨著物資經濟的發展，市場獲得前所未有的膨脹與發展，而全球經濟一體化的趨勢在全球范圍內得到普及，我國自入世以來，開放市場進一步打開，教育亦是如此，更多生產資料的貢獻要求教育發揮優勢，為國家輸出大量的有競爭力人才，在國際上獲得優勢，此外就國內而言，也需要面對行業、教育之間的多向競爭。
（2）培養高素質應用型人才的要求。市場經濟的進一步完善，生產力的革新，都要求企業能掌握核心競爭力，企業人事的作用凸顯出來，高職院校需要應對時展，滿足企業用人需要，培養大學生的競爭力，如此才能滿足企業要求，參與國內外的經濟競爭。
1.2 大學生就業競爭力培養的意義
就我國的實際情況來看，大學生的數量迅速增加，而高職院校為了滿足社會需求，勢力也在不斷地擴張，而本質上來說高職院校數量的增加不代表核心優勢，只有穩抓質量才能有發展的可能性。正如上文所述，面對國內外的競爭壓力，時代變化導致企業對高職院校的用人需求，都必須革新院校的人才培養模式，加強大學生的競爭力才能從根本上滿足市場需求，打造國內教育質量一流的優秀院校。
1.3 現狀分析
高職院校擁有客觀的設備基礎和師資力量，積極應對市場變化，不斷地推陳出新，不少技能型專業在不同程度上鼓勵大學生頂崗實習工作，通過企業的沉淀反思自身的知識儲備，學習更加實用的專業技能，且不斷地通過新技術來為學生競爭優勢提升保駕護航，例如：教學實踐平臺的管理工作，就能很好地保障其工作落實狀況。然而基于當前的社會背景，尚有亟待整治的問題，需要相關人士的協同合作，共譜發展的新格局。
2 高職院校就業競爭力培養存在的阻礙因素
2.1 政府方面缺乏良好的引導
高職院校當前創新人才競爭力培養模式的發展進度有限，個人認為政府部門也應該承擔相應的責任，首先就經濟體制而言，著重于經濟建設的發展，教育經費的投入有限，相比于發達國家而言還存在不小的差距，這是社會公眾所有目共睹，在鼓勵大學生就業方面缺乏政策的保護，很多地區高職院校的大學生頂崗實習得不到政策的扶持，既不能享受到企業的福利，發展又容易被企業忽視，難以被視為重點培養的對象；在教育方面，高職院校雖然數目眾多，但得不到社會的認可，教育也是如此，在教育資源、師資力量方面國家重視對名校的扶持，而高職院校似乎被視為“烏合之眾”。
2.2 高職院校的轉型進展較慢
高職院校向社會輸出大量人才，占高等教育的重要組成部分，是大學生競爭力培養的重要陣地，然而縱觀近些年的發展，盡管高職院校在大致方向上有所堅持，但難保部分院校在落實方面略有出入。在高職院校中認為競爭力的培養主要是針對就業，然而時代的發展已經讓形式不可同日而語，各種新型就業方式的發展，充分說明市場，個人認為大學生代表我國參與國際競爭的主力軍，應該尊重發展，多方面鼓勵，引導不同方式的競爭力培養方式，而即便是就業分析來看，也有不少院校難以保障落實，首先院校領導沒有得到重視，這也是限制大學生競爭力培養的客觀因素，此外不少大學生對實習存在一定的抵抗，也限制其機制的健康發展。
2.3 人才市場供應機制不完善
人才市場供應機制的缺陷，也導致當前大學生競爭力難以提高。首先要明白高職院校的專業設定大都是經過市場認可較有前景的行業，培育相關的人才，而高職院校的發展，尤其是大學生的競爭力提高還需要得到企業的積極響應，只有如此才能多方面發力，促進高職院校大學生競爭力的穩步提升。然而就當前的實際情況來看，不少企業雖然與高校之間有訂單培養，然而機制大都還有待完善，實習生在整體上一直都很難被企業所重視。
3 高職院校大學生就業競爭力的培養方式
3.1 政府多方面鼓勵，給予政策保障
通過上文的論述，個人認為政府要積極承擔相應的責任，出臺相關制度來保障大學生的競爭力培養，要改變傳統的認知觀念，肯定高職院校的社會作用，給予適當的發展的遇，例如：在師資力量方面，鼓勵名校名師與高職院校之間交流工作，通過名師來帶動高職院校的發展與轉型，促進專業建設；政府還應該結合時代的發展，不斷地為大學生就業問題作出積極應對，例如：鼓勵大學生進行自主創業，如此還能繁榮中小企業的發展；在用人單位方面，政府也可以適當加強干涉力度，保障頂崗實習的工作能夠享受更加公正的待遇。
3.2 高職院校綜合多種方式，加強重視
高職院校是創新培養大學生競爭力的主體，所以，對于高職院校自身健全要有所重視，個人認為高職院校應該緊隨時代的發展，在發展方向上要堅持科學、合理道路，專業的設定也該如此，競爭力培養方式要靈活多變，通過組織各種活動來提高大學生的綜合能力；在競爭力的培養上，不應該恪守傳統，在經過教師引導條件下多尊重學生意向，在人才競爭力培養方面，可以適度加強心理咨詢，尤其是即將步入社會參加實習工作的學生，不能僅僅作為一個形式，老師應加強引導，就可以避免學生走彎路的現狀，另外在學生頂崗實習期間，教師也應該多與企業、學生之間進行必要的交流與溝通。
3.3 企業完善機制，保障其更好的發展
企業機制的完善，是市場的要求，隨著時代的發展，只有制度方面有良好保障，才能使其占據有利的市場份額，且在近些年的發展過程中，企業與高職院校之間的合作也是加強市場競爭力的要求，保障制度的完善，就決定了學生競爭力是否得到提升，今后的發展是否有可靠保障。筆者對近些年的數據資料分析來看，雖然企業與高職元下之間的合作量有很大提升，但質量方面尚待堪憂。
大學生就業能力職業目標隨著我國大學畢業生人數的逐年增長，就業形勢日益嚴峻。到2013年，大學生畢業人數已達到699萬。全球化的知識經濟沖擊以及金融危機的影響，大學生就業形勢已然嚴峻；而大學畢業生的增長比例與勞動力市場的需求不協調，導致用人單位的要求越來越苛刻?！八街?，可以攻玉?！北疚囊試鴥燃皣饽壳皩τ诰蜆I能力的研究為基礎，對就業能力提升進行了初步調研，認為大學生就業能力培養，應形成符合社會經濟發展、教育形勢變革的培養模式，從“個人、組織、國家”三方面，對大學生就業能力提升的影響進行研究。針對我國高等教育發展的現狀，具體闡述高校如何提升大學生的就業能力。
一、什么是就業能力
就業能力在不同的時期、不同的社會體系中有著不同的含義和定位，同時它的研究視角也就不同。對于整個社會來說，就業能力的提升是實現充分就業的社會經濟目標；對于組織和單位來說，就業能力的研究是一種人力資源管理工具；對于個人來說，就業能力是保證從業與人生發展的重要指標。
本文以國內以及國外對于就業能力的研究作為基礎，認為就業能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。綜上所述，就業能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。
二、就業能力提升初探
就業能力作為畢業生成功就業的重要方法，我們對其進行了大量的調研，發現目前在就業能力的培養過程中，存在著一些問題。基于以上原因，我們對于大學生就業能力的培養與提升問題進行了研究與討論，以期能發現問題癥結，使大學生就業工作能得到更好的開展。
通過數據統計及分析發現，目前大學生的就業能力現狀與社會的需求無法匹配，原因產生在很多方面，而提升就業能力的方法需要從“個人（大學生）――組織（學校、企業）――國家（政府、社會）”三方面合理進行，針對目前就業能力研究的現狀，對于國家、組織、個人三方面，對大學生就業能力的提升進行具體分析。
三、提升就業能力的探索與思考
就業能力的提升，是一項重要并且系統的工作，需要政府、高校與企業的相互配合，同時也要求學生自身做出努力。
（一）政府應高度重視大學生就業能力培養，提升就業大環境
1.高度重視就業能力培養，將其作為評價高等教育質量的重要指標
就業能力不僅是對大學生就業數量的要求，更是對大學生培養質量的要求。長期以來，我國政府對高校的政策傾斜并未與大學生的就業能力完全密切的聯系起來，因此各高校對于“科研成果”的重視超越了人才培養和就業能力提升。政府應加強高校對就業能力培養的關注，將學生是否具有社會所需求的職業資格，以及課程設置是否符合經濟發展需要作為高校辦學資格的重要指標，逐步從對“就業率”的重視轉變到“就業力”。
2.加強管理，將所有促進大學生就業項目落實到位
由于近幾年大學生就業市場供過于求，導致一些部門、地區出臺了一些就業壘壁性政策和地方保護性政策。因此，作為政府應有效地加強就業項目的監管力度和政策干預，發揮指導、監督、調控的職能，使所有大學生就業項目的開展落到實處，從真正意義上提高大學生就業能力。
（二）高校應改善職能，調整培養指標，提升學生就業能力
1.將就業能力培養與高校人才培養結合起來
目前，各高校都先后建立了就業指導服務機構、開設了就業指導課程，但都處于起步階段，沒有形成環環相扣的系統教育體系。教育方式和手段都較為簡單、單一，缺乏實踐性內容；教育機構與師資隊伍建設薄弱。
高校應加快就業能力培養進程，將就業能力的培養不斷融入到所有課堂當中，在人才培養過程明確就業能力培養目標。讓學生真正具備自主學習、把知識轉變為技能、適應環境變化等多方面的能力，必須在課程中盡可能提供學生發展和新就業力技能的機會，同時在最終課程考核中將就業技能作為指標之一，透過教學設計，使課堂教學成為傳遞核心就業技能的工具，將大學生就業能力的培養融入高校課程。
2.將校企聯合擴展到課堂教學當中
高?？梢愿鶕约簩κ袌龅恼{查研究，根據用人單位對學生的能力需求，確定高等教育的培養目標，從進而使得大學生的能力能夠滿足職位的需求?？梢匝埰髽I管理人員參與授課，傳授課本知識與具體職業的聯系，將人才培養方向轉變到強調對通識、態度和社會技能的培養。
同時，加強校企之間有效的聯系機制，促進雙方的有效溝通，促進用人單位向高校傳到需求信號，共同培養大學生就業能力。用人單位向大學生提供更多的見習和實習的機會，在中小企業通過將學生短期安置在企業工作或帶學生參觀企業、提供他們工作場所等各種就業前培訓，提升大學畢業生就業能力。
3.充分利用社團的陣地作用，增強學生職業規劃意識
近些年，形式新穎、內容豐富的高校學生社團不斷增加,他們在高校中是有著社會溝通、就業服務、就業觀導向、素質拓展、凝聚激勵、企業文化對接等功能的組織，它們是增強大學生的職業規劃意識以及人生規劃意識的一個很好的平臺。
4.加強人格素養培育，端正大學生擇業心態
現代社會經濟發展速度加快，企業經營理念不斷更新，需要每一個從業者都有很好的人格品質以及抗壓性。因此，所有高校應加強學生心理發展方面的建設。高校在學生心理健康發展這一工作中應加強就業心理研究與實踐，培養大學生端正擇業心態，培養自己良好的心理素質，培養自己應對挫折的能力，培養主動規劃人生的信心。
（三）大學生應提高認識，積極轉變觀念，轉換角色
1.轉變觀念，以期多元化就業
當代大學生必須要樹立正確的擇業觀和職業觀，這是一句陳詞濫調，同時也是真知灼見。筆者在調研中發現，在目前就業形勢日益嚴峻的情況下，一些學生對于未來的擇業目標不明確、職業觀模糊，無論是否適合自身專業發展要求，依然將就業地區選在沿海一線城市。在大眾化的教育時代，大學生要從自身情況出發，根據自身的興趣愛好準確定位，客觀的看待自己，要勇于尋找適合自身發展的崗位，而不是在象牙塔中需找棲息之地。國家經濟的發展以催生了許多新興的就業崗位，這些崗位同樣能使大學生實現自我價值。
2.建立終身學習的理念
知識經濟背景下的就業，要求大學生樹立終身學習的理念，不斷提高自身的雇傭能力。終身學習，是指貫穿人的一生持續學習的過程?？傊?，大學生就業能力的培養及大學生就業問題的解決，是一項長期、復雜而艱巨的任務，需要國家、組織以及大學生本人的互相協作和共同努力。
參考文獻：
\[1\]代洪浦.大學生就業能力的構成及提高對策\[J\].人才資源開發，2009，(01).
\[2\]劉智嫻.試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法\[J\].教育教學論壇，2012.
當代大學生就業指導預防性理念目前，我國各大高校在開展大學生就業指導服務工作上面仍然處于建立和探索的階段，與以市場為導向的“雙向選擇，自主擇業”的畢業生就業制度改革的不斷深化和推進程度相比，表現出了一定程度的滯后性。因此，必須采取相應的預防性理念來指導大學生就業，才可以使高校就業指導更加符合市場經濟的發展，從而提高我國高校大學生就業指導的力度?；诖耍疚木痛髮W生預防性就業指導進行了相應的探討。
一、當代大學生就業心理表現及原因
1.當代大學生就業心理表現
（1）目前大學生普遍遭遇求職困惑
首先，不少大學生對自己的前途沒有信心，學校教育與社會現實不接軌，對所學專業不太了解，不清楚自己的就業方向。由于缺乏必要的人生定位，普遍感覺前途比較迷茫，在就業難的當前現狀中，對想謀得一份滿意的工作普遍缺乏信心，甚至出現優勢不明空自卑的狀況。其次，很多學生自我認知較欠缺，主要表現為自卑和自負兩大類。自卑型的同學往往對職場產生恐懼心理，逃避就業。而自負型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機會。同時，很多大學生不能很好地對自己的專業進行職業定位，缺乏對職業定位的把握，畢業后不知該何去何從，容易隨波逐流。
（2）就業挫折心理
隨著擴招的實施，“就業難”的問題應運而生，雖然社會上許多就業崗位都增加了，但還是沒有高校擴招的力度大，這就在一定程度上加重了大學生的就業競爭，然而這種競爭不僅僅是各大高校之間的競爭，還是學歷層次和專業范疇的競爭，這就會給許多大學畢業生帶來就業壓力，從而使一些大學生出現就業挫折心理。
（3）就業混亂心理
一些大學生雖然畢業了，但是他們的就業心理還沒有得到有效的梳理，造成他們對自己的知識結構、素質積累、工作能力的理解還存在一片混亂情況，并且剛畢業的大學生的獨立性和判斷事物的能力都比較薄弱。因此，就會使他們在追求自我目標的時候極易被他人所影響，從而改變自己內心的想法。對于現在的大學生來說，雖然他們在學校里面也開展了許多的社會實踐活動，但是他們對就業市場還缺乏一定的了解。許多大學生都普遍存在眼光高、能力低的情況，他們對個人能力的發揮和現實利益都有較高的追求，一畢業就一心想進好單位，而當他們四處碰壁之后，就會對自己的能力產生懷疑，從而出現心理失衡的情況。這都是因為他們在就業上面缺乏理性的思考能力，總是互相攀比誰的就業單位好，誰的工資高，而沒有對自己為什么進不到好單位做深入的了解，這會導致他們在就業面試時，出現瞻前顧后的情況，從而導致工作機會喪失。除此之外，對于一些獨立性較差的大學生來說，他們很可能會在擇業面試、口試時因心理壓力過大而心情緊張，臨場慌亂等心理負擔過重狀況。
2.當代大學生就業心理原因分析
從學生角度來看，許多大學生由于缺乏工作經驗和就業能力，他們的專業知識和運用知識的能力還存在不足，因此，就會在一定程度上影響他們的就業能力。一些大學生由于無法適應市場經濟需求不能畢業時就立即就業，導致他們產生一定的就業心理陰影，覺得自己無法就業是因為自己能力不足。除此之外，一些用人單位設置的門檻較高，許多大學生由于缺乏實際的工作經驗而很難找到適合自己的工作，并且一些大學生過于理想化，他們所預期的收入水平高于當前市場價值，其就業預期的非理性必然導致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長，導致他們難以找到適合自己的工作，從而產生就業挫折心理。
二、我國高校就業指導工作存在的問題
近幾年，隨著我國高校畢業人數的不斷增多，就業市場也發生了較大的轉變。造成大學生就業難的原因也是多方面的，其中高校就業指導也是影響大學生就業較為重要的一個因素，下面就分析幾點我國高校就業指導工作存在的問題。
1.缺乏科學的職業規劃指導
一些高校雖然設立了就業指導服務機構，但他們只是在大學畢業之際給他們講解就業政策分析就業形勢，沒有一個系統的和正確的就業指導方向，對大學生的潛能開發和個性塑造也沒有進行相應的分析，完全忽視了大學生的就業創新能力培養。一些高校在就業指導上面過分強調實用性，只要大學生畢業之后能夠找到工作就可以，然而工作的好壞和工作的性質是否適合大學生他們卻沒有進行充分的了解。由于大學生的知識積累、個人素質、能力培養和擇業觀都是在畢業之前所養成的，如果高校沒有對大學生進行一個科學的就業指導，那么他們很難發現自己興趣和職業定位在哪里，就會導致他們就業困難的問題出現。
2.就業指導的功利性
目前，我國各大高校較多注重知識的技術性和實用性，在就業指導上面功利性較強。一些高校在為學生做就業指導工作的時候，只是要求幫學生找到工作就可以了，對學生擇業上面的方法和手段較為注重，覺得學生無論怎么樣畢業之后能夠找到工作就可以，其他無所謂。這就造成了大多數學生只注重眼前的利益，對自己今后走上工作崗位的發展卻沒有一個明確的規劃，然而這種想法很大程度違背了大學生就業指導的根本目的。由此可見，指導功利性太強反而不利于大學生的就業，使大學生無法體會工作的真正意義所在，給大學生就業帶來相應的困難。
