時間:2023-09-19 18:29:39
序論:在您撰寫小學英語教學五步法時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
小學英語對話教學“五步法”英語作為一種交際工具,只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的最終目的,也是英語教學的主要手段。對話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。對話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。那么,如何在小學英語教學中,有效開展對話教學,提高學生的英語語言交際能力呢?在教學中我嘗試采用“五步法”進行教學。
第一步:熱身――溫故知新
熱身環節是一堂課的序幕,是教師進行英語教學的第一步。此環節有助于把學生的注意力吸引到課堂上來,營造一種學習的氛圍,且通過對舊知的復習和鞏固,降低新知的難度,為新的學習內容作好鋪墊。讓學生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。
1.唱歌法熱身。目的是在課前播放歌曲,營造英語學習的氛圍,增強學生學習英語的興趣。盡量給歌曲配上相應的簡易動作,師生同唱同做,拉近教師與學生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動,或放在課尾作為復習、鞏固的環節。
2.TPR法熱身。這種聽聽做做活動學生最喜歡,能激活學生大腦思維,調動學生的學習熱情,激發學習的情感,學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word.比如,有的教師復習身體狀況的詞組:have a toothache, have a headache, have a cold等,運用此種形式熱身,效果很好。
3.游戲法熱身。游戲中的學生是自由放松的,游戲能激發學生學習的興趣,滿足學生的好奇心、表現欲,同時又達到了在玩中學,學中玩學習英語的目的。
第二步:呈現――引入新知
1.情境導入。針對對話中出現的新語言點,通過創設情境,先讓學生理解新語言點的含義。
2.整體感知。每篇對話都是一個小的語篇,有相對完整的情節和真實交際的情景,教學時要讓學生從內容上整體理解和把握,用話題這一主線將對話中的語言知識串連起來。
3.句型操練。在整體感知對話內容的基礎上,提煉出本課重點句型,進行操練。
首先,應該是機械模仿,重點是模仿重復對話中的重點句,教師給學生示范領讀,學生跟讀,這種模仿應該是大量的和多次重復的,可采用多種方法和形式,如連鎖操練、個人說、開火車說、小組說、半班說、行與行之間、男女生之間分角色對話,通過這樣的操練,使學生對重點句子達到一定的熟練程度,既要能把語音語調讀準讀熟,又要把句型結構記熟。
然后,在機械操練的基礎上,學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動。
(1)替換練習。在學生熟練掌握句型后,稍微變化一下情景,讓學生進行模仿性的練習。
(2)小組討論。在課堂上對學生進行必要的語言知識和語言技能的訓練后,提供一個話題,然后給學生一定的時間,讓學生同桌之間進行pair work,或四人小組進行group work,最后交流討論的結果。
(3)編唱歌曲或chant鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調,把重點句型編成歌曲,讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言。
第三步:鞏固――掌握語言。
在學生感知、理解重點句型的基礎上,接下來就到了對對話整體進行操練的階段,這一階段是學生學習和掌握語言的關鍵,它起著承上啟下的重要作用。在本環節,我設計了以下環節:
環節1:聽音正音。讓學生跟著教學課件讀對話,這樣可以糾正學生的發音,在英語教學中,聽音這一環節也很重要,可以讓學生感受到地道純正的英語。
環節2:放聲朗讀。通過自讀、同桌對讀、男女生對讀、齊讀等一系列的朗讀,是學生加深對課文的理解,培養學生良好的朗讀習慣,形成正確的語言語調。
環節3:小組合作。讓學生在小組內或者同桌之間合作交流,分角色讀對話。
環節4:表演展示。讓學生分角色表演對話。角色表演是指將學生融入一定的情景中,賦予他們特定的角色,讓他們在角色的扮演和體驗中,學會運用所學的語言。
操練中的課堂評價要跟上。其實評價貫穿于課堂的始終。操練時體現的更為充分,鼓勵的形式是多種多樣的,教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學生的情感。
第四步:拓展――培養技能
有的老師在設計課時,一般到鞏固操練這一環節學生能表演書本對話時,便認為完成了教學任務,其實不然,對話的拓展運用更是對話教學的重要組成部分,它是對對話知識運用的一種反映,是對話知識運用的提煉和升華。學習語言的目的在于應用、交際,而不是單純為了學語言而學語言。在本環節中教師應多引導學生創造性地拓展語言,通過一定的語言情景充分利用所學語言,進行大量的交際運用,讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉化為語言技能,培養學生綜合運用語言的能力。
1.表演任務。新課程提倡用教材教,而不是教教材。教材只是給了我們一個范例,根據教材中的對話示例,創設適當的新語境,設計一些更貼近學生生活的語言交際活動,讓學生跳出課本的局限,根據自身情況創編對話內容讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉化為語言技能,培養學生綜合運用語言的能力
2.調查任務。在完成這樣的任務過程中,學生運用所學的語言就老師提出的某一調查題目相互詢問,并記錄調查結果。這種任務可調動大部分學生動起來,他們同時可以是詢問者和被詢問者。在這樣的活動中,為了完成調查內容,學生會不斷地有目的地重復所學語言,在重復中使所學語言得到鞏固和完善。這樣,學生們運用所學語言與同學交流信息,交換意見,聽和說的技能都得到了發展,同時還與同學溝通了感情,學會了人際交往,培養他們的合作精神,有助于語言綜合能力的培養。
3.采訪任務。這一類型的任務活動就是讓學生通過完成采訪任務,匯報采訪結果等形式,培養他們的英語交際能力。通過這樣的采訪活動,可以激發學生交流的愿望,增加學生交流語言運用語言的機會。
4.真實活動。教師在設計此類任務時,首先要注意目的明確,情景自然真實;其次,可以用道具幫助創設情景;第三,活動中教師對學生角色的分配、任務的安排要清楚具體,使他們在活動中各司其職,以保證活動順利有效的進行;最后,這類任務完成之后一般應該有一目的性比較強的反饋步驟。
5.制定計劃。與調查型任務正好相反,制定計劃型任務是由教師給學生提供一定的信息或提出某些要求,讓學生據此開展小組活動,制定出有自己鮮明個性特點的計劃。由于這種活動一般以小組為單位進行,所以學生在活動中除了運用所學語言之外,還增進了彼此間的合作。
第五步:測評――總結升華
導入作為一堂課的開始,是非常重要的,關系到整堂課的效果,好的導入環節可以讓課堂順利開始,活躍課堂氣氛,把學生們的積極性調動起來,使他們積極參與課堂教學活動,在平時的教學過程中,我通常有以下幾種做法:
1.師生問候
這是每堂課教師和學生都要進行的一個環節,是師生間的一個互動環節,如:T:Hello,boys and girls!Ss:Hello,Miss Hou!或T:How are you?Ss:I aln fine,thank you!等,親切的問候可以增進師生間的感情,為導入下好鋪墊,
2.Chant
我們往往會以說唱chant作為熱身活動,說唱與所學知識有關聯的chant,可以激發起學生腦海中的知識積存,Chant環節樂感較強,有節奏感,在英語課堂中,一邊打著節拍,一邊說唱chant,全身活動起來,在這輕松愉快的氣氛中,學生的注意力便很快地集中到課堂上來,學習的興趣便不知不覺地提了上來,
3.唱歌
英語歌曲朗朗上口、簡單易懂、節奏感強,是調節課堂氣氛的法寶,能夠調動學生的積極性,讓學生很快進入課堂,英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以大大改善課堂的嚴肅氣氛,培養學生的學習興趣,提高教學效率,為下文新知識的呈現做好鋪墊,
4.游戲
游戲符合學生的年齡特征,能激發他們的興趣和求知欲,游戲給語言學習帶來快樂,也使兒童得到放松,能使他們全身心地投入學習,如:魔力眼(Magic Eyes)、頭腦風暴法等,
二、知識的呈現—認知
知識的呈現是學生對所學知識的認知,教師通過多媒體、實物、圖片、畫、卡片、TPR,幫助學生感知、認知單詞、短語、對話,教師用直觀的手法展示新知識,學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式,知道做什么和怎么做,在頭腦中構成活動本身和結果的表象,
如:在學習句型"Whatale you doing?”時,教師可做動作問學生:I aln reading a book,What ale you doing?同時把該句型書寫于黑板上,或出示事先寫好的卡片,然后教學生回答:Idrawingpic—tures,然后,可讓學生排火車練習問答句,
三、鞏固練習
1.機械操練
模仿練習的組織形式可多樣化:
(1)Practice in pairs:同座或后兩人操練,
(2)Worksingroups:小組練習,
(3)Practice one by one:排火車練習
(4)男女生分組練習,分大組練習,
2.情景操練
創設情景進行英語教學,如:利用圖片、簡筆畫、單詞卡片、多媒體等一些有效的情景教學對所學新知識進行操練,使學生融入到真實的英語情景中,能夠做到真正運用英語,做到學以致用,比如:教授有關動物的單詞和句型時,可以出示動物園的圖片,創設一起到動物園參觀的真實情景,孩子們會帶著好奇心,輕松愉快地學習,不知不覺學會了單詞和短語,做到在玩中學,在學中玩的有效教學,
四、應用一拓展應用
綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制,讓學生綜合應用所學知識,把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力,這一步跨度大,練得好更能達到活用的水平,要更好地達到這個目標,需借助情境、圖表、實物等直觀手段,比如:引導學生根據課本回答,教師讀出聽力原文,空出答案,讓學生根據教師及其卡片或實物來提供答案,
五、課堂小結
對所學知識進行全面總結,對學生的總體表現進行總結,對學生的整體表現給予及時反饋,讓學生對英語學習倍感興趣,
總之,小學階段英語教學的目的是激發和培養學生學習英語的興趣,要使他們愛學、樂學、苦學,從而提高英語教學效果,學生在整個教學活動中,是教學的主體,在練習與操練運用中,學生對基本知識達到熟練掌握程度,能獲得成功的喜悅感,就更增加了學習信心和興趣,
一、激情導入
愛因斯坦說:“興趣是人們在學習上最積極重要的因素?!敝逃龑W家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿”。興趣是學習最好的老師,因此我根據小學生的思維特點和認識規律、心理特征在新課開始之前采用適當的教學手段來激發學生的學習興趣。
二、詞匯訓練
在詞匯訓練中,我利用卡片、多媒體來展示單詞。在這一步中,我指導學生在“讀”中享受學習單詞的樂趣。全體讀、一個接一個讀、男女生讀、小組讀、個人讀、分行讀、自由讀等多種形式,激發學生的學習欲望,引發他們之間的良好競爭,在這樣的豐富多彩的練習下,讓學生掌握單詞。
三、語言交流
(一)、開展豐富多彩的活動,創設真實情境,提高課堂效益。
新課程理念要求我們小學英語的教學方式應該更多樣,形式更豐富,學生的活動性、參與性才會更強。隨著課改的深入,我逐漸了解到直觀教學是激發學生學習積極性,提高教學質量的有力手段。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在呈現新句型的教學環節中,我往往會采用實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創設模擬真實的情景。
為提高學生的口語表達能力,我們開展了英語講故事比賽,韻詩朗誦比賽,即興作文比賽。改編課本劇等活動,并且還時常穿插許多有意思的小游戲,如:猜一猜,聽指令做動作等等,讓學生有更多的心靈自由,滿足他們的興趣需要,更有效的促進學生的學習。在平時的課堂教學中,我們還充分利用一切資源,如:CD-Rom光盤,西方國家的電影等,利用多媒體來觀看、欣賞,增強視聽效果,并及時的設計話題讓學生討論,有助于學生更好的了解英語國家的風俗習慣,更能提高學生的口語水平。課堂中我還注重了小組合作、交流,查閱各種資料,盡量的給學生提供多的資源,使學生在知識的海洋中自由暢游。
(二)、建立了多種評價的有效的評價機制。
評價一直是我校的英語教學中的一個亮點。在新課程改革之前,我們的課堂教學中的評價的運用已經小有成效。在教學實驗中,我們不只限于教師和學生的單一評價,而是建立了一套完整的評價機制。教師仍然為主導,對學生的各個方面的表現適時做出正確全面的評價,運用鼓勵性的語言,以及物質獎勵,如:小貼畫,小星星,小紅花等形式。學生與學生之間、小組與小組之間、小組中的組長與組員、組員與組員之間,這些都滲透在我們的課堂教學中,另外,我們還設立了墻壁評價欄,對每個小組的學習和表現都有及時的記錄,這促進了小組之間的良好競爭,極大的調動了學生的積極性,讓學生都主動參與我們的學習活動中來,培養了良好的學習習慣,更創設了一個在樂中學、在學中樂的輕松的英語氛圍。
(三)、在小組合作中提高學生自主學習的能力。
發展是教學的出發點,也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步,都有實踐和成功的喜悅。我在教學中多方位的采取了小組合作的方法,選派比較優秀的學生作為小組長,帶領組員在合作中動腦、動手、動口,從而達到同學間彼此溝通,取長補短。如在操練Who\'s …? How old is …?句型時,先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫,然后小組長根據學生掌握情況再分成幾個小組練習,最后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言,我一語,互問互答,互相學習,給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會,使枯燥的內容學起來饒有興趣,并且使學生拓展了思維,提高了創新能力。
四、檢測練習
在學習了新課內容后,利用我們的課堂活動用書里的練習題對學生進行當堂檢測,學生做完之后,在小組內由小組長組織檢查答案并在課下對掌握不好的組員進行耐心講解,幫助他們解決遇到的困難,以鞏固所學知識。這種方法不僅促進了小組的進步,而且培養了學生之間良好的合作關系,促使學生們的共同發展。
五、展示提高
一、小學語文五步教學法與核心素養培育的關系
(一)核心素養培育為五步教學法提供依據和實踐目標核心素養是指一個學科教學中,必須要著重培養學生掌握的一系列關鍵素質與能力,核心素養培育水平直接關系到學生培養的質量和效果。在小學語文教學中,有效培育學生核心素養,往往也是教學開展的的出發點和目標,在教學方法的選擇和應用上,也要充分考慮語文核心素養培育的要求。小學語文核心素養培育不僅要求學生掌握一定的語文知識、語言技能,有一定的語言積累量,還要求培養學生良好的學習習慣、文化素養以及言談舉止,因而單純關注知識灌輸已經不能滿足核心素養培育的需要,還需要通過學生充分實踐參與來達到全面提升核心素養的目標。五步教學法的提出,本身是從小學生語文核心素養培育的根本需要出發的,在五步教學的設計上,也要始終考慮小學語文核心素養培育的目標,從而指導五步教學法的完善設計和有效應用。核心素養教育為五步教學法提出、設計和應用提供了指導依據和實踐目標。
(二)五步教學法有助提升學生語文核心素養培育效果小學語文核心素養的有效培育,需要以科學的教學方法作為支持。五步教學法是在總結以往教學經驗,深度結合學生實際,經過反復研討,以及教學檢驗所得出的一種科學高效的語文教學方法。該教學法更加關注學生的個性化特點,注重學生在教學實踐中的主體參與,充分發揮學生主觀能動性,讓學生在興趣激勵、主動探索、積極思考中,培養對語文學習的興趣,在實踐訓練中強化對語文核心知識、能力的掌握。將五步教學法應用到小學語文教學當中,可通過其科學、高效的特征,提高小學的有效性,進而改善學生語文核心素養培育的效果,為小學生未來的語文學習和綜合素質發展打下良好的基礎。
二、五步教學法在小學語文教學中的實踐應用
(一)五步教學法的實施流程五步教學法顧名思義,其在教學中實施分為五個主要步驟,具體來看,包括課前預習、激趣導入、合作探究、點評點撥和拓展訓練。課前預習讓學生對所學內容又所了解,并要在預習中形成自己的理解,激趣導入過程中,需要有效激發學生興趣,并引導學生初步提出自己的質疑,在合作探究環節,帶著問題,以小組合作形式,展開探究式學習,教師適當做出點評,和精講點撥,保證學生的良好理解,最后通過有效的拓展訓練,實現及時的鞏固強化,促進學生知識能力的進一步提升。
一、用“五步教學法”教學,利于激發學生的學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性
由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論,因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”,而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環節。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式,學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系,使學生在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振,從而促進記憶。現行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲,其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文,增強運用所學詞句的能力,提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學;乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等,通過這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學,利于學生養成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環節就是復習。復習的內容多是日常交際用語,語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問,通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等,使其良好的學習習慣在學習過程中形成?!拔宀浇虒W法”的中心環節是操練,教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動,這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動?!拔宀浇虒W法”的第二環節是介紹新材料,而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料,學生就必須在課外進行充分的預習和自習,才能使學習收到良好的學習效果。因此,科學地利用“五步教學法”進行教學,利于培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學,利于大面積提高全體學生的學習質量
“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識,達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動,而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動,使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃,因此大多數學生都會樂于學外語,并在學習過程中呈現出極大的學習積極性。這對于學生掌握語言知識,形成語言技能,進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用。
【關鍵詞】初中英語 教學“五步教學法”
隨著英語教學新思維、新概念的不斷發展,我國英語教學方法由傳統的語法教學法向功能交際法轉變。中學英語教學由傳統模式-即以教師為中心的主體教學模式向以學生為中心的主體教學新模式的轉變。五步教學法的指導教學極大地推動了我國中學英語教學,使之上了一個新臺階。筆者從復習(Revision),介紹(Presentation),操練(Practice),練習(Practice) 和鞏固 (Consolidation)五個步驟來闡述自己的一些教學觀點:
一、復習(Revision)已教過的語言材料
學習外語需要有個過程,需要逐步理解和吸收。學習英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘,就需要復習。復習的作用是“溫故知新”,幫助學生回憶所學的語言項目,強化記憶,并對所學的知識加深理解,總結規律,發現問題及時加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面,及時加以彌補,以便使所學的知識和技能更加完善和熟練。只有幫助學生復習好、鞏固好已學的知識,才能順利地進行下一步,即介紹新的語言項目。
復習的內容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學的語言材料。
復習的形式也有多種??梢允枪P頭檢查或口頭檢查,以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業的方式等等。復習的方法也很多。有幫助記憶的,比如:歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象,幫助記憶。另外,還有為新課鋪路,以舊引新、承上啟下的方法;提問的方法,如:連珠炮似的提問(Question bombardment)、連鎖操練(Chain drill)等等。
在復習時教師要善于抓住學生學習中薄弱的環節,并注意教會學生怎么復習。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學生加深印象,鞏固、記憶所學的知識,并掌握復習的方法。教師要重視這一步驟,盡量搞得生動、活潑、有趣,同時也要根據班內學生的具體情況,掌握適時適度,以便達到良好的復習效果。
二、介紹新語言項目Presentation)
教師在介紹新的語言項目時,首先要使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學重點。教師教學用書在每課書中均列出了新的語言項目(New language items),提出了一會至四會的不同要求,并提供了許多教學的建議。在分課教學建議中,介紹新的語言項目,一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議,如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創造情景,介紹新的語言項目。
在介紹新的語言項目這一步驟中,教師是一位講解員,也是一位示范表演者(Demonstrator)。教師的講解和表演越清楚生動,給學生留下的印象越深刻,要使學生處于輕松愉快、躍躍欲試的學習狀態。教師可利用上述各種方法,創造情景,用英語清楚而自然地介紹新的語言項目,能很快地使學生理解其意思。
三、操練 (drill)
操練主要是指各種機械形式的言語訓練活動。在操練活動中,教師嚴格控制語言,學生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學生熟悉語言形式或結構,學生反復說,正確模仿教師所說的話,直到不要教師的幫助能夠脫口而出,完全記住為止。
操練的形式和方法有多種,但最常見的是跟著教師或錄音重復(oral repetition)。還有以下幾種組織課堂教學的方法:分排或分行練習(Row or team practice)、兩人小組練習(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。
四、練 習 (Practice)
這一步驟的主要目的是在前幾步所學知識和技能的基礎上,特別是緊接著前面操練(Drill)的基礎上,集中訓練語言的熟巧和流利程度,檢查前面所學知識的鞏固程度與教學效果,培養學生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓練流利程度而不僅僅是準確性;練“用”,即用語言表達實際的意義,而不僅僅重復說孤立的句型;學生通過練習盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學步驟的目的是,通過大量實踐使學生把語言知識轉化為語言技能,并進行多層次的運用,使這種技能進一步發展為交際能力,從而實現教學大綱所規定的教學目的。
教師在這一步驟中的作用應是監督(Superior)、監聽(Listener)和裁判(Referee)。教師的任務是給學生提供盡可能多的實踐機會,鼓勵他們大膽實踐,逐步減少對學生的控制,讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學生練習時,教師在班上四處走動巡視,輔導,仔細聽他們練習,觀察情況并適時地給予必要的幫助,鼓勵學生根據自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學活動的效果,一旦發現疏忽便及時加以彌補或調整。
一、用“五步教學法”教學,利于激發學生的學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性
由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論,因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”,而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環節。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式,學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系,使學生在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振,從而促進記憶?,F行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲,其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文,增強運用所學詞句的能力,提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學;乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等,通過這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學,利于學生養成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環節就是復習。復習的內容多是日常交際用語,語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問,通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等,使其良好的學習習慣在學習過程中形成?!拔宀浇虒W法”的中心環節是操練,教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動,這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動?!拔宀浇虒W法”的第二環節是介紹新材料,而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料,學生就必須在課外進行充分的預習和自習,才能使學習收到良好的學習效果。因此,科學地利用“五步教學法”進行教學,利于培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學,利于大面積提高全體學生的學習質量