時間：2023-09-19 16:13:24
序論：在您撰寫課堂常規教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、當前初中語文高效課堂教學常規現狀分析
近年來，隨著高效課堂建設實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經深入人心，成為絕大多數初中語文教師教學行為的指南；在備課環節上，導學案已經普遍替代教案，成為教師進行教學設計的新型模式；在上課環節上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統課堂教學方式已經逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業布置與批改環節上，大多數教師開始注重作業設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業的鞏固提高功能。其別突出的問題主要有：
1.在課前教學設計環節上，高效課堂建設強調“以學定教”，要求教師從傳統的寫“教案”轉向設計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉向指導學生如何學。但是我們調研發現，高效課堂建設在備課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校備課管理常規之中，以至于教師在備課環節上出現兩種極端現象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略。
2.在課堂教學環節上，高效課堂建設強調“多學少教”，要求教師從傳統的“注入式”和“滿堂灌”轉向學生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統的“精講多練”轉向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養學生獨立思考的能力。但是我們調研發現，高效課堂建設在上課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校上課管理常規之中，以至于教師在上課環節上出現如下問題：一是傳統的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內容，把教學掌控在自己的預設之中，在課堂教學中總是想方設法把學生引到自己設計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學反思環節上，高效課堂建設特別強調“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業素養最有效的途徑之一。但是我們調研發現，在高效課堂建設在課后反思環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校教學管理常規之中，以至于教師課后反思意識不強，多數教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環節。
二、進一步加快初中語文高效課堂教學常規重建對策的思考
上述的種種問題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來高效課堂建設的實踐經驗，將高效課堂建設業已成熟的成功經驗上升為教學管理常規條例，為高效課堂建設可持續發展構建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現實課題。
1.切實加強對高效課堂教學常規重建工作的領導。教育行政部門，特別是學校領導班子要充分認識重建高效課堂教學常規工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規重建工作擺在學校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學常規重建工作的頂層設計，從課前教學設計、課堂教學活動、課后教學反思、作業布置與批改以及學業成績評價等各個教學環節切入，全面系統地設計高效課堂教學常規重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規重建工作提供堅強有力的領導保障。
2.進一步強化高效課堂教學常規管理專題研究。高效課堂教學常規重建工作是一項專業性極強的工作。為此，學校應當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規重建工作的規范性、專業性和科學性。
關鍵詞：小學體育 課堂常規 意義 思考
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216
1 引言
在當前的小學體育教學中，仍存在較多的課堂常規問題，使得體育課堂教學也發生了較大改變。由于小學生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認真上完一節體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學體育課堂常規，以提高教學效果，實現教育目標。
2 關于小學體育課堂常規的意義分析
體育課堂常規主要包含：集合整隊、師生問好、清點人數及出勤、準備活動等內容[1]。這些內容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學中也有其自身的特殊意義。
2.1 集合整隊、師生問好的意義
在體育課程開始后，集合整隊是最早的課堂常規。對小學生來說，集合整隊能夠將玩耍中的孩子聚集起來，且有利于號召注意力不集中的學生，而師生問好則有利于學生禮貌、禮節的培養。
2.2 清點人數及出勤情況的意義
該環節是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過點名方式，教師能夠較快認識學生，并讓學生受到關注。在師生較熟悉之后，則采取清點人數的方法取代點名。檢查學生的出勤情況，則能有效預防小學生由于擅自離開課堂而發生意外。比如，某位教師在課開始時先對人數進行了清點，在課中又集合對人數進行了一次清點，下課時再清點了一次，如果學生人數變少，就及時找出是誰缺席、為何缺席等，有效降低了學生由于缺席而發生意外的可能。
2.3 安排見習生的意義
在體育教學活動中，經常會有許多較調皮的學生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現象的發生。同時，安排見習生做相應的事，有效體現了“區別對待”的原則，在小學體育課堂常規中必不可少。
2.4 宣布課堂內容及要求的意義
在開始上課時，教師一般會向學生介紹本課學習的內容及任務，以便學生能夠明確學習內容與目標，并做好心理與思想上的準備。比如，在上《立正、稍息》該節內容時，教師在完成了集合整隊、清點人數等課堂常規后，則應向學生講明本節課的任務是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個動作。除此之外，教學還要利用相關要求對學生的行為進行約束，以促進課堂教學活動的順利進行。
2.5 準備活動的意義
“成功是留給有準備的人?！闭n堂教學要想取得良好的效果，也要有充足的準備。與其他課程教學不同的是，體育教學的實現需要活動全身大部分肌肉，屬于一門腦力和體力相結合的課程。在體育教學中，準備活動能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進人體在循序漸進的過程中接受運動技能。同時，在接受運動技能的過程中，只有做好充分的準備活動，才能順利完成難度與強度均較大的練習。除此之外，做好充分的準備活動，還能降低傷害事故的發生率。教師可在教學活動中適當創新課堂常規的形式，只要達到教學目標即可。比如，有位教師曾經這樣進行準備活動：在冬季上體育課時，學生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設置了幾個藏寶點，誰能找到就屬于誰?！崩蠋熢拕傉f完，學生便活躍地開始尋寶旅程。待學生跑得滿身大汗時，教師才宣布本節課的內容是“耐久跑技術”。由此可見，合適的準備活動既能提高學生的參與積極性，又能促進教學目標的實現。
2.6 安全教育、檢查的意義
在小學體育課堂常規教學中，開展安全教育及安全檢查活動是不可或缺的環節。因為小學生的安全意識較弱，故教師應通過安全教育反復強調安全的要求，學生經常聽則容易記住，進而大大降低了傷害事故的發生概率。比如，教師在每堂課開始之前強調“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學打架”等，學生在聽多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監督身邊同學的行為，對于降低安全事故的發生率具有重要意義。
3 關于小學體育常規的若干思考
在小學體育教學中，教師怎樣開展體育課堂常規才能提高學生的興趣及積極性，是小學體育教師當前面臨的一大課題。以下是對小學體育課堂常規的若干思考：
3.1 根據學生興趣進行課堂教學
“興趣是最好的老師。”故教師應在平時多關注學生的興趣愛好，教學時盡量選用與學生興趣愛好相符的教學內容及教學方法，以提高學生遵守課堂常規的參與性與積極性。比如，小學生喜歡玩，教師在進行教學時將死板的內容轉化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。
3.2 廣開言路，加強創新
在小學體育教學中，教師應根據教學實踐廣開言路，加強創新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規，并應用于自己的教學中；經常向經驗較豐富的教師學習，傾聽他們的建議，并進行自我反思。在學習有效課堂常規的同時，還應加強創新，以滿足不斷發展的課程要求。
3.3 實行“教學三維反思”
教學反思是教師進行自我認識、自我矯正及自我超越的一個過程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據新教材特點及小學生特點進行課堂常規；課中反思如何將著眼點與學生的發展聯系起來，課堂常規有利于學生發展與否；課后反思要不要形成自己的教學風格，課堂教學的三維目標是否已落實。
4 結束語
總之，小學體育課堂常規的實施，對于提高體育教學效果及質量有著重要意義，且直接關系到小學生的學習積極性及體質鍛煉，是小學生接受運動技能的重要途徑。此外，在實施小學體育課堂常規時，教育者可根據實際采用多樣化的方法或形式進行創新，以適應不斷變化、發展的教學要求與目標，促進我國體育教學事業的進一步發展。
參考文獻：
[1]劉守武.在教學中把“快樂體育”融入課堂方法初探[J].民營科技，2009，（6）：68.
大連西崗中學 遼寧大連 116013
[摘要]提高課堂教學效益，對于推進新課程改革，促進學生的全面發展，提高課堂的實效性及加快教師專業成長大有裨益。本文將從教師如何開展課前、課上、課后三個環節的教學常規工作，給出提高教學效益的措施。
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關鍵詞 ]教學效益；常規；備課；評價；反思
隨著新課標的推行，新課改的逐步深化，課堂教學又煥發了新的生機與活力。然而，部分教師未能解讀新課標的精神實質，在教學過程中矯枉過正，出現了重學生主體地位，輕教師主導地位；重課堂活躍氛圍，輕教學實際效果等現象——由此，直接影響課堂教學效益。教學效益并不是簡單的教師有沒有完成教學任務，而是學生所獲得的具體進步和發展。提高課堂教學效益，對于推進新課程改革，促進學生全面發展，提高課堂的實效性及加快教師專業成長大有裨益。
任何事物的發展都要遵循其內在的規律。常規是長期實踐的結晶，也是創新的基礎。教育教學工作，在長期的實踐總結中，已形成一套行之有效的常規教育模式，即教學常規。它是保證正常教學秩序得以順利進行，提高教學效益的基礎。對于教師來說，主要指日常教學工作的基本環節。
提高課堂教學效益，其核心在于守住課堂的陣地。若要充分發揮課堂教學的功能，就必須在課前做好精心的研究與設計。若要不斷在課堂教學取得突破和創新，就必須在課后做好經驗的反思。無論是何種課程改革，教學常規的重要地位不能動搖。立足教學常規，是提高教學效益的根本保障。本文將從教師如何開展課前、課上、課后三個環節的教學常規工作，給出提高教學效益的措施。
一、課前——做足準備工作
所謂課前做足準備工作就是備好課。備課不僅要備教學內容和教法，編制教學設計，還要結合學生實際情況對內容和方法做適當的調整，即備學情。做好充分的研究是備課的基礎。
第一，研究學習內容和方法。研究教學內容是備課的第一步，而備課是教學常規的基礎環節，是完成教學任務、保證教學效益的重要前提。首先要鉆研教材、教參，廣泛搜集資料，整合教材內容，提煉主要知識，削枝強干。要想深入淺出地講解知識，必須仔細研究教法，還要考慮學生怎樣學才能最有效的掌握知識?，F階段，中小學廣泛實行集體備課制，群策群力，集合研究，達到優勢互補等良效。
第二，研究學生。學習者個人的學習風格，性格差異是影響學習效果的重要因素。集體備課固然能融集體的智慧于一課，但不意味著要將集體備課的成果原封不動地搬到自己的課堂，而是結合學生的具體情況做適當的調整，進行二次備課。知識的難易度和教學方法都要取決于所教學生的水平。
二、課上——靈活駕馭、全面把控
第一，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。古人言：“親其師，信其道”。構建和諧的師生關系是提高教學效益的基本前提。為使師生關系和諧，其一，要加強教師自身修養。盧梭曾經說過：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范。”另一方面要熱愛學生。教師對學生的熱愛既是教師職業道德的要求，也是溝通師生心靈的橋梁。例如：盡可能在每堂課前幾分鐘進入教室，和學生做簡短的交流，了解他們的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近師生關系，為傳授知識做好鋪墊。
第二，講練結合，精講多練，合理分配時間，把握課堂節奏。有效的教學必須在學生真正成為教學過程的主體這個前提下實現。要想課堂上學生成為主體，并不意味著教師退出“課堂舞臺”，而是讓教師壓縮講課時間，單位時間內做出最有價值的點撥。教師在講課中不可貪多，要突出知識的主干，點到穴位。把握講授與練習的時間，留充足的時間給予學生有效的技能訓練，真正的有效的把課堂還給學生。
第三，重視課堂的交流與互動，及時反饋與評價。課堂教學不是單一方向的知識傳授，教學過程需要師生或生生間的互動。在課堂教學中，要及時給予學生評價，不僅要重視有關知識本身的對錯的評價，更要重視以辨析、診斷、激勵、導向及反饋為目的的教學評價。只有這樣，學生才能及時認清對知識的掌握情況并明確方向，也只有這樣，學生才能夠在課堂中享受民主、感受自在并積極地全程參與。
第四，教學內容要有分層，靈活把握標準，關注個體需求。任何班級都存在層次不同的學生，任何學生都存在學習的個別需求，統一的講授無法體現對不同層次學生的關切，無法解決不同層次學生在學習過程中的各種困難。和諧課堂的營造是取得高效益的重要條件，而個性化需求的滿足則是體現和諧課堂的基礎。滿足個性化需求就要采取分層策略，合作學習和個別輔導可促進分層教學。合作學習可以小組為單位，就某一問題展開深入討論，將個人問題在小組討論中得以解決，并將個人觀點匯集成小組觀點，再進一步在全班交流。而教師的個別輔導，尤其是對后進生的個別關注，將是學生克服困難不可或缺的精神動力。
第五，開展有效的學科技能訓練，及時有效地糾錯。課堂教學中，學生僅僅記住了老師講授的操作要領，聽懂了老師強調的可能出錯的步驟，并不能形成學科技能。學科技能必須通過長期的、循序漸進的、甚至枯燥艱苦的訓練才能掌握。由于課外無法糾錯，并且學生不能保證克服枯燥的訓練，教師在課堂就必須盡可能地開展有效的技能訓練，不單是講清楚步驟，做好示范，同時及時為學生糾錯。只有這樣才能提高教學效益。
三、課后——反思促教
第一，反思課堂教學流程、方法、學生掌握情況。教學反思是提高課堂教學效益的保證。反思本質上是理想與實踐之間的對話，它不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索，解決教育教學進程中出現的各種問題，它能有效地提高教學效益。其一，反思有利于觀念的轉變，不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。其二，反思有助于提高教師的教學經驗。原始的經驗不斷地處于被審視，被修正，被強化和被否定的狀態，去粗取精，去偽存真，這樣經驗就能促進教師對教學的全新認識，獲得理性的升華和情感的愉悅。實際上，只有教師不斷成長，才能根本上保證課堂教學效益的不斷提高。
第二，有針對性地布置作業并及時批改反饋。有針對性地布置作業，是對課堂教學內容的鞏固和再提高，是扎實知識的根本保證。教師在布置作業時，要有針對性。作業要及時批改，并總結分析，及時提出相應的解決措施。學生作業中出現的問題，又將成為教師反思課堂教學、研究課堂教學的寶貴的一手材料。
由此，抓好備課，上課，反思等教學基本環節，立足常規，著眼改革，對于助推教學效益的提高具有深遠意義。
參考文獻
一、教師要高度重視公開課,讓公開課引領常態課
公開課有很強的觀摩性和展示性,可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質與水平;可以展示學生的優良學習狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進行創新教學模式、構建高效課堂的實驗研究,就需要把理論研究與教學實踐結合起來,將研究成果及時轉化成廣大教師平常的課堂教學活動,優化常態課教學過程。公開課和優質課對于課堂教學改革,提高教師素養和教學水平,有著很大的引領作用。
二、教師要高度重視聽評課,讓聽評課提升常態課
聽評課活動是常規的教研方式,抓不好,往往會出現執教者“作秀”、評課者“忽悠”的現象。為把這項工作引向深入,教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評課,每人上好一堂課”;點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統性聽評課。聽評課后,要求教師寫出教學反思,課堂案例分析。學校教研處要在常規聽評課、公開課、優質課等系列聽評課后,收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學反思、隨筆、案例分析等。在此基礎上,學校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學行為的新變化。隨著聽評課的深入研究和督導,廣大教師的教學水平就會明顯提升,常態課的效益和質量就會明顯提高。
三、教師要采取多種措施,讓常態課更精彩
我們要在以下幾個方面努力提高常態課的教學效益:
1.加強常態課的管理。多年來,很多學校在教學管理上偏重于依靠教師個人的素質和水平,而輕視對常態課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創新思維構建新的教學常規,引領教師轉變教學行為。對于各課上課、作業批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理,引導教師有效工作,指導學生制訂自主學習和發展計劃,并配合教師的課堂內外學習指導方案而進行有效學習。其次,教學常規管理既要量,更要質。管理細則上不能只看重教師的工作態度和工作量,還要對教學質量提出具體指標,否則,很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次,教學檢查要深入。教學督導中我們常發現學校在檢查教師教案時,很少顧及教案的規范、質量和原創性,更沒有作出對教案的評價,而只是草草寫上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復使用教案的現象。因此,學校要加強教學常規管理,深入調查研究,研制出符合校情、學情和教情的教學常規管理和評價機制,調動教與學的積極性,為常態課教學注入活力。
2.不定期地隨機聽課,及時反饋聽評課信息,督檢整改出現的問題。
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應
按照縣教研室的教學建議和學校工作計劃，制定本學期教研工作計劃，旨在進一步落實教學常規, 加強有效教學研究，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的提高, 深入研究教學中存在的問題，精心營造有利于學生健康成長的學習環境，進一步加強組內教師的交流，開展形式多樣、注重實效的教研活動；創設寬松和諧的研究氛圍，激勵英語教師在教學中研究，在研究中教學，適時反思和總結，提高專業水平和教學能力。
二、主要工作
（一）、扎扎實實規范落實教學常規，全面推進有效教學。
抓好備課,研究教材、教法，組織本教研組全體教師再次認真學習教學常規，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。各教研組每月一次抽查及總體檢查教師教案及作業批改等，做好記錄。
（二）、進一步完善集體備課工作，充分發揮教研組和備課組的作用。
優化課堂教學，提高課堂教學效率，提高教學質量。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。認真研究教學內容，認真研究我校學生實際，認真研究教學方法，統一計劃、統一進度、學資料。突出重點、難點、課堂設計、學法指導，及時交換在教學環節中遇到的問題和商量相對應的解決辦法，提高課堂效率。每周至少活動一次，時間固定在周五下午，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，切實反思解決教學中的一些問題，努力向課堂45分鐘要質量。
（三）、積極開展教學常規管理工作。
加強備課和作業批改等方面的檢查工作。備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（四）、發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用。開展好生命課堂研究聽課評課活動，促進教師教學水平的提高，提高課堂效率，提高教育教學質量。
（五）、認真做好課題研究結題工作和教研成果的推廣工作，以科研帶教研，促進教學改革，提高教學質量。
（六）、繼續加強學科資源庫建設，對教學資料和網絡資源進行收集和管理，實現資源共享和最大利用。繼續對本組成員日常教學資料，教師所上的優質課，示范課，公開課等優秀教學案例，教學設計，原創課件，教學反思，各年級組的測試題及月考題等。并進一步搜集整理網上收集來的優秀教案、課件，試卷等，繼續豐富各種資料。
三、主要活動安排：
九月份：
1、布置本學期英語教研組活動計劃
2、各學科制定教學進度計劃
3．重新學習鄒平縣中小學教學常規
十月份：
1、配合學校進行生命課堂研究，進行聽評課比賽
2、英語書法大賽
3．做好《初中英語寫作教學課題研究》結題工作
4．總結反思教學常規月活動
十一月份：
1、組織學生積極準備“英語基礎知識能力競賽”
2、英語命題作文大賽
十二月份：
1、第二屆英語演講比賽
