時間：2023-01-04 04:09:26
序論：在您撰寫美育心得體會時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
作為受訓者，我受益匪淺，理由有四：
一、傳統的德育教育是學校對學生進行思想政治教育代名詞。
更多的在于說教和強化規范學生的思想意識。什么可以做，什么不能做；什么必須遵守，什么堅決服從等等。而這次的培訓，我感觸到：對學生德育的教育現在更多在趨于在學生現有的理性感知的基礎上，注重對其引導，使其逐步規范于社會準則上。換句話說，就是教育者要不斷對學生的思想品德進行修正，最終能達到讓其自己能凈化和美化自己的品德。但多年以來，我們對學生德育的教育還沒有什么好的方式和方法，讓大家借鑒和運用。
二、社會的需求，要求我們教育工作者，培養出的學生，不僅是知識適應社會的需要，更重要的是思想素養適應社會。
“品學兼優”，品德當先。當前教育工作者所面臨的，那就是要讓學生在學校學習這段時機，樹立起良好的美德。從小根深蒂固，長大不易被扭曲。目標明確，還在于付諸于行動。
三、以身作則、以身垂范。
我們都知道其含意。我想要美化學生的品德，首先還得從我們自己入手，先美化美化自己的品德。社會在發展，人們的觀念在更新，教育者必須先受教育。這樣才能適應需求，我們只能通過不斷地學習，更新知識，更新理念，才能讓學生“心服”、“幸?！?。更新知識，在于我們的教法上，特別是對學生的評價，我們不能乏乏而論，要有準確的用語，不能肯定一個而否定大多數。
比如：我們經常聽見老師表揚學生用這樣的口語：我們比一比，看誰做得最好，看誰表現得最乖。細細想想，如果只有一個最好，多數就不是很好，那么你的教育還算是成功的嗎，對一個的肯定和表揚卻是對大多數的否定和批評。所以我們只能用準確的語言來對學生加以評論。學生作業做得好，我們老師可以表揚學生說：這段時間×××同學，在完成作業方面，具有認真、刻苦和守時的品德。既是對這位學生真實的肯定，又不傷及其他學生。更新理念，在于我們思想問題的方式上，就同一個問題，我們不能只有一個答案，要推而廣之，舉一反三。從不同的方面思考，不同的角度看問題，尋求讓社會認可的答案。所以說，教師必須不斷學習，提升自己。
《教育魅力》心得體會
教師教育魅力是指教師在教育教學活動中與學生相處時，教師的學識品格能力情緒志向等綜合因素對學生的認知行為追求等方面產生的積極影響力。教師教育魅力的形成是個長期的過程，是一個教師的人格、學識、舉止風度、音容笑貌綜合統一的過程，是一個由內到外的過程。魅力是以個人的文化修養為底蘊的，魅力的形成，一定要有知識的積累和生活的閱歷，一定要經過時間的歷練，正因為如此，魅力才有著很強的個性才值得品味。
當一位教師將教育事業視為天職，教師和名字一樣，成為個人最自豪的部分。并把這份事業和人生的理想高度融合，并流淌在生命的長河中，那這個教師是擁有教育魅力的。理想不是可有可無的點綴品，而是一個人生命的動力，有了理想就等于有了靈魂，因而志當存高遠成為千古以來，做人立身顛覆不破的真理，人要仰望天空，有遠大的理想寬廣的胸懷，又要腳踏實地直面現實，從一點一滴做起。以堅韌與執著，不斷開拓新境界。
中國科學家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學的講臺上，嚴謹治學，甘為人梯，她懷著讓數學服務于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學生作業。在姜伯駒的課堂里，學生感到。數學并非孤立而超拔的，而是一種理性的精神，是閃爍著自由的光芒的充滿迷人的魅力。
于漪是一位時代感強，有著先進的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學做教師，即使他數十載的身體力行，也是他不斷更新自我超越自我，悟出的為師之道。他認為，時代在前進，教育必須與時俱進，教師身上必須有時代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的使命，登高望遠，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學工作，勤于學習，開拓進取，努力奮進，把生命融入使命之中，是他畢生追求的目標。
在學生心目中，于漪老師是一個謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。理想規定了人的內在本質。決定著人的心理意志和精神狀態。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統一，因而它不斷地超越自身，是無私和充滿教育魅力的。
在中國的歷史文化傳統中。為學、為師、為人是統一的，在教書育人楷模中，徐英杰老師以自身的人格力量，學術魅力成為學生欣賞的教師；汪金權老師面對高薪的誘惑，毅然選擇返鄉，承擔教育下一代的重任，決心實現貧困地區學生求學求知的夢想。為更多學生提供平等就學的機會。學生愿意跟隨著他的腳步前行，因為它是如此堅定，他的步伐又是如此有力?！兜?6號教室的奇跡》中雷夫的教學故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個職業有了更深刻的認識，書中的雷夫曾在2012年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。雷夫說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學校公物為豪。雷夫見到教室內的桌椅，破爛不堪就在放學后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情的損壞了。雷夫日復一日的修理，孩子們慣性似的進行破壞。終于有一天，修理過程中雷夫的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學生為什么還不摒棄陋習，還學不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個孩子王目睹。從那時起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無聲的堅持終于見效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個道理。教師不僅能通過話語引導學生取得更好的發展，有時候就是無言的舉動，同樣會撥動學生的心弦，產生心靈的共鳴，所謂春風化雨，是教育的感化，一個都不能少。
我用微笑對待學生，學生也在用不同的方式表達著對老師的喜愛。上完一節課，正感口渴時，一個學生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時，什么辛苦，什么勞累，我都沒有了。每每講課時學生睜著清澈的眼睛，專注地看著你，那眼里包含著對知識的渴求，也有對老師無限的崇敬。
面對這些充滿童稚的笑臉，你千萬別板著一張嚴肅的臉，你不妨微笑著賞識每一個學生。你會得到意想不到的驚喜。在我教過的學生中，有個叫豐豐的學生，由于學習成績差，在同學中幾乎沒用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有時同學一個不經意的玩笑，也會使他暴跳如雷，甚至大打出手。
記得我剛接這個班時，向同學了解班里的情況，同學們像一只只快活的小鳥和我說這說那。忽然，一個同學說：“咱們班數豐豐差，每次都是他拉大家的后腿。”我微笑著看了看其他同學，說：“誰叫豐豐？和老師認識一下?！表樦蠹业哪抗饪慈?，只見一個腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來尷尬地笑了一下，羞愧地低下了頭。這時，我下意識地走到他面前，摸著他的腦袋說：“據說腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行?！币苍S是從未得到過認可吧，他非常感動，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動地說：“老師，我一定會努力的！”從此，他在學習上特別賣力，成績也穩步上升，突破了以往不及格的記錄，現在，他的目標可大了，說要向80分邁進。
顛覆中的傳播業
據統計，美國2011年報業廣告收入下降至60年以來的新低，[4]另據“實力媒體”的預測，全球在線廣告規模2013年將超過報紙廣告，2010年～2013年間全球報紙廣告收入將下降6%，而在線廣告收入將增加53%。[5]英國《金融時報》2011年首次發行收入超過印刷廣告收入,報紙銷售收入及電子版（網站和移動終端應用）的訂費收入之和，與印刷廣告收入持平，甚至有所超過，被稱作對報紙傳統盈利模式的一個“里程碑”式的突破。[6]廣播電視也受到不小的沖擊，一項數據顯示，2011年中國電視機開機率從70%下降到30%。[7]
包括在線新聞業在內的新聞界又在重新洗牌。在美國，新媒體化程度最高的傳統報紙《紐約時報》在線點擊率和影響，有被網絡報紙《赫芬頓郵報》后來居上的可能；在英國，在線《每日郵報》已超越《衛報》成為線上最活躍的媒體。不過，無論后Web2.0時代的新聞業如何改變，總離不開兩個基本的特質：一是傳統媒體的特質，包括生產和制作有質量、有吸引力的新聞與其他信息；二是使用傳播技術運營信息。今年獲得普利策新聞獎的《赫芬頓郵報》盡管沒有紙質形態，但它仍是傳統新聞業的基本形態；在線《每日郵報》的成功，在于它運營了更豐富、更可視的信息。
Web 2.0帶來了信息挖掘、信息解讀與信息營銷，使 “新聞”概念有了極大的突破，網絡技術使信息及其組織方式更加靈活，它也影響著新聞機構的運作模式、新聞生產方式、社會成員獲取與使用信息的方式。從時態上來說，從歷史、現在到未來，凡是發生過、正在發生甚至尚未發生的事實，都成了“新聞”；從要素上來講，不管是有5W要素的事實還是沒有一個W要素的符號，都可以如“新聞”般地得以傳播并產生影響；從事態上來說，有事實變動的，或者沒有事實變動只是傳統“文件”的數據庫資料、靜態的信息，都成了“新聞”，諸如“定位新聞”（LBS，location-based social network）、“簽到新聞”（check-in）；從信息源來說，新聞工作者通過專業手段采集的信息，普通用戶生產的內容（UGC），高成本獲取的資料、免費供應的信息，都成了“新聞”?！都~約時報》的傳統口號“所有適合刊載的新聞”（All the News That’s Fit to Print），幾年前也被其網站上經常閃現的新廣告語不斷地突破：“刊載”（print）代之以“點擊”（click）、“博客”（blog）、“數字化”（digitize），“新聞”（news）變成“符碼”（code），而現在一切的內容，在廣告中又冠之以“體驗”（experience）。[8]信息傳播成了一種復雜的運營。
媒體平臺化潮流
據尼爾森媒體研究2012年1月的調查，美國城市電視臺可以利用其網站來提高其新聞的到達率，觀眾數量在多年下降后有所回升，并促使用戶更年輕化，增加男性用戶比率。[9]用戶們在周一至周五的下班時段，使用電視網絡率都達到最高點。越來越多的人在看電視之外，會使用其他的終端設備來獲取電視新聞，跨平臺的營銷正在推廣。
“平臺”（platform）過去是指生產和施工過程中，為操作方便而設置的工作臺，后來比作計算機硬件或軟件的操作環境。這里所謂的“平臺化”，指信息傳播與運營所需要的環境或條件，是一種基礎的可用于衍生其他產品的環境或條件。傳統媒體正在創造能夠衍生新型傳媒產品的技術、業務、應用等方面的環境或條件。
報刊、廣播、電視等傳媒，正在成為開發與應用的平臺，功能突破了過去的“傳播新聞”，已經成為一種傳播與運營信息的平臺。比如《紐約時報》就致力于建立一個以TimesOpen API技術為中心的程序高手社區，以促進未來的創新，該報業集團還在研發更加實時的分析、設備探測和粒狀用戶互動（granular user interaction）等技術，為每個用戶和設備提供“智能內容”。
一、什么是愛的教育
沒有愛的教育就不是教育，愛在我們在教育中怎么體現呢？在觀看了《愛的教育》—
全國優秀
老師師德報告團報告會專輯，體會頗深：
1、教師要具有無限的愛生之心
“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”
2、對待學生要溫和、微笑、多贊揚
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。
3、要以情動心，與學生心與心的交流
俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。
二、一切為了學生，為了學生的一切
【關鍵詞】心得；興趣；效率；自主學習
信息技術的不斷發展，不僅推動了教學模式的變化，也推動了教學方式的改革， 教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變為愛學，從而提高教學質量，更好地完成教學任務。但在使用多媒體時，也存在著利與弊。
首先，談談多媒體在英語教學中的優勢。
1. 利用多媒體進行英語教學，能在很大程度上調動學生積極性，激發學生學習英語的興趣。
心理學研究表明，興趣就是動力，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會主動積極、自覺的去學習，把學習當作愉快的享受，而不是負擔。教學方法上偏重于語法知識的講授，忽視實際應用語言能力的培養，老師講得辛苦，學生學得也很累。在教學中運用多媒體進行英語教學，通過利用計算機對文字、圖像、聲音等信息進行處理，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，向學生展示豐富多彩的教學內容，可以為學生創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個直觀、逼真的學習平臺和使用語言的學習環境，這可以使枯燥抽象的語言內容顯得形聲并茂，生動活潑。比如學生剛接觸英語的每堂課初始，用多媒體播放英語動畫歌曲，就比單純的清唱或跟伴奏帶唱更能引起學生學英語的興趣。優美的畫面，有趣的情節也能使學生更好的理解歌詞，體會旋律，對學生的語感也有很大的幫助。在學習有關“Festival”這個單元時，我制作的課件里包括中國的傳統節日和一些民族節日以及國外的節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節、潑水節、火把節、美國的萬圣節、復活節、日本的盂蘭盆節等，并用文字說明展示節日的名稱、日期、來歷、意義以及慶祝方式，讓學生了解節日的文化內涵的同時，還開闊了眼界，了解了外國的風土人情和習俗。我在教Where’s your pen pal from？這一單元時，文中出現了一些國家名， 城市名。若平時在教室里上這節課，無非是弄一幅世界地圖掛在墻上。然后指出那些國家和城市所處的位置而已。而我在做此課件時，將每個國家的詳細地圖和國旗及它的典型的建筑物或植物等等找出來，如倫敦的典型的建筑物是大本鐘，巴黎的典型建筑物是艾菲爾鐵塔，美國的自由女神等等。像英國的“米”字旗，和也含有“米”字旗圖案的一起找出來，例如：Australia， New Zealand 等。，學生頓時興趣濃厚，學習興趣達到了。人人都下決心要學好英語，將來有機會出去看世界，領略世界各地不同的風光。有的還表示要努力學習，將來上哈佛、劍橋等名校深造。
2.多媒體讓教學節奏加快，讓學習效率得到了提高。
傳統的英語教學理論，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本固定模式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。有了多媒體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，同時，多媒體教學通過把有關文字、圖形、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋把這些資源逐步呈現給學生的方法，使英語課“費時較多，收效較低”的現象得到極大的改觀。
3.多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。
由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，導致傳統的英語教學容量不足。利用網絡課件能可以迅速地展示許多內容，同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，可取代教師口述幾句甚至幾十句，可以讓學生發揮多種感官的作用，學習效率較高。初中階段主要的七種時態和兩種語態是學生學習的難點，如果按照傳統的教學法，在復習階段可能也得花三、四個課時才能講完，學生還不能充分理解。但是我運用多媒體，創設情境，發揮多媒體課件的快捷性、生動性和直觀性的優勢，運用生動的例句來展現各種時態形式，運用圖片及聲音展現語態的運用，還把各種時態與語態設計成幻燈片并輔以相應的練習，課堂上每個學生都有發言的機會，大家的積極性非常高，思維也很活躍，師生之間的配合非常默契，教師既省去了許多板書和出題的時間，又拓展了學生的學習內容，本該幾堂課才能講完的內容只用了一節課就學完了。整節課雖然節奏快、容量大，師生都感覺輕松，效果還很不錯。在上復習課時，多媒體的優勢體現得尤為顯著，學生可以在有限的時間內進行多種題型的練習，教師可以隨機給出答案，幻燈片可以隨意調動，操作也很方便。對于重難點的突破和延伸，可以進一步強調。如此大的課堂容量，如此高的課堂效率，傳統教學模式是無法達到的。
4.多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化。
學習英語的第一大難關就是背單詞。利用多媒體，可以使這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來更快。在記憶有關天氣的單詞時，學生可從課件上邊看圖片邊記憶，記得快，而且興趣更高。
5.利用多媒體，課件具有通用性
許多人制作課件，出發點不是為了整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要，這樣的課件與其它的課或課件沒有連貫性，也不適于其他的老師用。而我制作課件時，與整個初一年級組的其他幾位位老師共同商量，把要考慮的方方面面都考慮進去了。開始在一個成績較好的班級使用，感覺良好。后來在別的班級使用時，感覺“信息量大，效率低”，我后來就剪輯內容，有時候一個單元做四五個課件才能完成一個單元的教學。最開始是兩個班一起上大課，每個老師負責自己班的課堂上的練習，對話的演練，后來學生提意見，要求每次只上一個班級，我們進行了改革。我們上完第一次課后，馬上進行必要的修改，然后其他的老師獨立操作，效果好多了。這樣全校初一五個班級幾乎用同一個課件使每個單元上了多媒體課，豐富了他們的知識，開拓了他們的視野，也使我的課件賦有通用性了。
其次，談談多媒體教學的弊端。
1. 學生筆記有困難。
很多學生在肯定多媒體教學的直觀、素材豐富的時候，還是對吸收知識的效果流露出擔心的情緒。因為人腦畢竟不如電腦，電腦計算機輔助教學信息量大，變化快，有時學生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定難度，想記筆記，有時時間又來不及，找不到重點，或者記錄不全面。在多次課堂教學過程中，我發現班級中有的學生拿著筆和筆記本，看著屏幕，很茫然的樣子，一堂課下來，似懂非懂。
2.學生與學生之間、學生與教師之間缺乏交流
盡管教師有時會讓二人小組或四人小組活動，讓學生幾人圍在一起討論并完成課件上布置的任務，但學生會抱怨這樣限制了他們的自由，大家只是跟著電腦轉，同學之間交流的相對較少，學生與老師之間的交流也較少，影響了他們的學習效率。
桌子上有一塊手帕很長時間都沒人認領。一次大掃除時，我順手的把這塊手帕扔進了垃圾桶。這時昊昊小朋友突然對我說：“這條手帕是我拾到的”。聽到這話，我猛然一愣，看到昊昊臉上失望的神情，我意識到自己的行為很不妥當。
在各種不同的場合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實際上，幼兒拾到的一支水彩筆、一本畫書……卻經常受到我們的冷落。僅從經濟價值來衡量這些東西，的確沒有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實際意義是不能單用經濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實際上是在冷落孩子的美好童心！一個孩子做了一件好事，在成人看來，可能很不起眼，但在孩子看來，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和鼓勵，孩子的積極性就會受到損害。
教師是孩子的領路人，肩負著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過事物看本質、見精神，切勿冷落孩子的美好童年。
